《蜜蜂引路》教案（精選13篇）

《蜜蜂引路》教案 篇1

　　課前透視

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

　　愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一教時

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　　（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

　　研讀

　　1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

　　2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解常常和往常的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養蜂人的的原因。

　　3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

　　結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的驚訝。

　　教師適時啟發思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

　　（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

　　討論

　　1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

　　如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

　　學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

　　4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

　　（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行觀察。

　　2、學生嘗

　　試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時常

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細察看客觀事物或現象。

《蜜蜂引路》教案 篇2

　　《蜜蜂引路》優質課教案

　　讀是理解的基礎，同時，理解能幫助學生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細讀、回讀，讓學生在反復的，多種形式的讀中理解課文。

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天我們繼續學習《蜜蜂引路》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　在這一環節中，要求學生在默讀課文的基礎上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學習能力較差的學生回答，并在放大課文中標出，以提起這類學生的學習興趣。這一環節用大約2分鐘的時間。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　第一、二自然段是本課時的非重點，但交代了列寧與養蜂人的關系，因此，在點名讓一兩個學生讀課文后，學生一起理清人稱，然后由學生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養蜂人家，不認識養蜂人家。在此基礎上，由學生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學生的口頭語言都得到了發展，書面語也得到了補償。這一環節用大約8分鐘的時間。

　　“列寧是怎樣找到養蜂人的呢？”由這句話引導學生進入第三自然段的學習。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導學生學習。

　　1.熟悉語句，理解文字表意：學生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進行回答：較好的學生要求可以看課文文字進行回答；差的學生模仿較好的學生的答案進行回答；好的學生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現了分類教學的原則，讓每個學生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內容，為接著的深入理解課文作好了準備。

　　2、質疑問難，發展邏輯思維。

　　在學生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學生進一步思考。學生針對該段提問，組織大家一起討論。學生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學生會提“果然”是什么意思等。如果學生提出“果然”這個詞語時，我就讓學生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。從這一詞語引導學生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。并由學生自己進行分析老師在學生尋找答案的基礎上板書：

　　列寧

　　看到 想到

　　做的 蜜蜂 養蜂人

　　園子（房子）

　　在這一過程中，學生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點撥，解決了本課的重點和難點。

　　第四自然段的教學以“哪句話與第三自然段有聯系”這一問題一筆帶過。

　　四、回讀課文，領會中心。

　　學生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學生通過討論這一問題發展個性。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣，這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文，學生已經會運用思品課上學到的道理進行回答，再次強調“認真觀察，認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求，也將思想教育貫穿到語文教學中。這一環節用大約5分鐘。

　　五、聯系實際，現學現用。

　　最后，老師提出我們要向列寧學習獨立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習量不多，但足以促使學生動腦思考。這一環節用大約5分鐘。

　　這一課剛上過，學生在這樣的教學中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學效果較好。

《蜜蜂引路》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：派的識記與書寫，敲的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入：

　　1、師板畫蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫蜂字。

　　2、板書引路二個字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。

　　◎養蜂的人與列寧的關系怎樣？你從哪里看出來的？

　　理解常常，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養蜂的人為什么會驚訝？

　　給驚訝找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　第二教時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語

　　莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝

　　引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

　　2、指名板畫列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問題：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、解決問題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書心得。

　　隨學生回答，教師簡筆畫花叢，園子，小房子之間的關系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用果然說一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

　　3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

《蜜蜂引路》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續練習一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學重點：

　　指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學難點：

　　背誦課文第三自然段。

　　教學具：

　　8號投影片。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學習課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　①列寧為什么要找養蜂的人？

　　②列寧找到養蜂的人了嗎？

　　③列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　④各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？

　　（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　①列寧在路上發現了什么？

　　②他為什么要仔細觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：

　　①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

　　②課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習。

　　1、按課文內容填空，再讀一讀。

　　（1）列寧想找養蜂人怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就去找。

　　（2）養蜂的人看見列寧，地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

　　（3）列寧笑著說：“我有，是您的把我領到這兒來的。”

　　2、用“觀察”寫一句話。

　　①說說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現象）。

　　②練習用觀察說一句話。

　　例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

　　夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

　　春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。

　　③把說的句子寫下來。

　　五、作業。

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

　　當地、觀察、往常、向導、果然、敲

　　2、背誦第三自然段。

　　六、板書設計。

　　8、蜜蜂引路

　　花叢

　　列寧、親自找、邊走邊看、觀察

　　蜜蜂

　　養蜂的人、房子

　　七、課后小記。

　　語文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案 篇5

　　教學目標

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、理解課文內容，體會人物特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的特點。

　　難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　教學用具

　　生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什么嗎?

　　2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學生字

　　1、自讀課文，讀準生字的讀音。

　　2、認清字形。

　　3、理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向導：帶路的人。

　　二、合作交流

　　（一）認讀生字

　　1、學生開火車讀生字。

　　2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　(二)初讀課文，初步感知課文內容

　　1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

　　(三)學生質疑，提出不懂的問題

　　三、品讀感悟

　　(一)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

　　1、學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　事件發生的時間：1922年。

　　事件發生的地點：莫斯科。

　　事件：列寧常常與養蜂人談天。

　　(2)老師小結。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

　　(3)老師小結。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、學習第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養蜂的人。

　　(4)老師小結。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

　　4、學習第四自然段。

　　(1)養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的`?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　(4)老師小結。

　　列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5、總結全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

　　課文是按照事情的發展順序寫的。

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經過。

　　第四自然段：交代了事情的結果。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復習生字。

　　2、學了這篇課文，你有什么感受?

　　3、老師小結。

　　通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、創編表演

　　（1）、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

　　（2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

　　6、課外作業

　　留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

《蜜蜂引路》教案 篇6

　　課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計，必須以發展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發展學生認識能力。

　　課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發展他們的認識能力呢?

　　一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程

　　學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。

　　教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。

　　例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：

　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；

　　雷雨中：雨越下越大，時間不長；

　　雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿了。

　　每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現、發展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現象之間的相互聯系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。

　　二、精心設計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發展

　　課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

　　比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

　　第一段我設計了兩個問題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設計了三個問題：(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力向前發展。

　　三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的

　　兒童學習一篇課文，從開始到結束，思維有一個從低級到高級的發展過程。我在教學中比較重視學生思維發展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經歷這個過程。

　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯系：種子發芽跟溫度、水分、土質的聯系；春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發展變化：種子發芽出土經歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯系，從中了解種子發芽的條件和經過。

　　課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發芽的過程，種子發芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關系。當學生對種子發芽的經過有了具體印象之后，我又引導學生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發芽的?種子發芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發芽的必備條件。

　　經過這樣的訓練，學生對課文內容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發展了思維，提高了認識能力。

　　四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結合起來

　　閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語言環境中去加以體會。

　　《大海的歌》這篇課文，作者以清新優美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時，我采取了圖文結合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關鍵詞句，啟發學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌。”這樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

　　教案實錄

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

　　生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么

《蜜蜂引路》教案 篇7

　　教學目標

　　會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往常”“常常”的不同。

　　正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

　　學情分析

　　二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續，有趣的課堂氛圍創設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

　　重點難點

　　重點：識字、寫字、朗讀。

　　難點：區分“往常”“常常”。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】質疑導入

　　質疑導入

　　提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

　　小蜜蜂還會干什么？

　　引題：蜜蜂引路

　　質疑課題

　　歸納板書：

　　為誰？為什么？怎么？會？

　　活動2

　　【活動】識字，讀中解惑

　　摘第一顆星：

　　liè nínɡ mò sī kē fù jìn

　　列寧--莫斯科--附近

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1、重點：寧、近

　　2、圖片識列寧，實例區分附近和旁邊。

　　3、讀準句子。

　　摘第二顆星，第三顆星：

　　Tántiān tántɑn

　　談天談談

　　當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　1、正音：談談（疊字第二個輕聲）

　　2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

　　3、語境中體會“常常”“往常”的不同。

　　在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

　　往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

　　摘第四顆星：

　　jīnɡ yà

　　驚訝笑著說

　　養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”

　　列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　1、做表情展現詞語。（圖片示范）

　　2、帶著表情讀句子。

　　摘第五顆星：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。

　　1、正確讀整段話。

　　2、圈出三個地點。

　　3、引至中心：仔細觀察。

　　活動3

　　【活動】寫好“敲”“派”

　　仔細觀察，寫好“敲”“派”

　　1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

　　2、觀察字的結構，在田字格中的位置。

　　3、范寫。

　　4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

　　活動4

　　【作業】作業

　　五、作業

　　根據三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2.學會本課12個生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思，并且會讀會寫。

　　3.學會把兩句簡單的話合成一句話；能用“親自、發現”說寫句子。

　　4.理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

　　教學重點：學會12個生字，讓學生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內容，從而懂得列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　教學難點：能用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的。初步培養學生遇到疑難問題，要細心觀察，認真思考，

　　教學準備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

　　[第1課時]

　　教學目標：

　　1.初讀課文，理解課文第一自然段的內容。

　　2.學會本課12個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

　　教學過程

　　1.揭示課題。

　　(1)誰知道蜜蜂有什么特點?我們怎么記住這二個字呢?(出示生字卡片)

　　(2)學習“蜜、蜂”二字。

　　a.學習“蜜”：字形重點，注意中間部分的筆順。

　　b.學習“蜂”：字音重點，讀準后鼻音。字形上與“鋒”區別。

　　c.指導書寫。教師范寫，學生在《課堂作業》本上各寫一遍。

　　(3)出示課題。

　　今天，我們學的課文是和蜜蜂有關的，出示課題。重點理解“引路”詞語的意思。

　　2.初步感知課文。

　　(1).聽錄音，說說課文主要講了一件什么事?

　　(2)討論后，教師簡介列寧的生平。

　　3.學習課文第1自然段。

　　(1)自學該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。

　　(2)檢查自學。

　　a.出示認讀生字，并結合音、形、義的重點進行教學。

　　Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

　　莫斯科附近養蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

　　字音重點：斯(注意讀準平舌音。)

　　字形重點：養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)、派，右邊不可寫成“瓜”、

　　詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

　　b.寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)

　　派旁，共畫。

　　斯旁，共畫。

　　蜜旁，共畫。

　　c.開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。

　　(3)指名讀第1自然段，教師簡筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機理解“附近”詞語的意思。

　　(4)請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。

　　4.作業

　　(1)《課堂作業》第一題：抄寫生字。(教師要指導書寫。)

　　5.板書設計：

　　[第2課時]

　　教學目標：

　　1.進一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。

　　2.學習課文2、3自然段，初步學會說出句子意思的方法，能說出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

　　教學過程：

　　1.復習并導人新課。

　　(1)抽讀生字卡片。

　　(2)完成組詞。《課堂作業》3。(做后校對并訂正)

　　過渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養鋒人?(集體討論)

　　這節課，我們學習(2—3)自然段，學懂列寧是怎樣找到養蜂人的，學習“怎樣說出一個句子講什么”的方法。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)整體感知。

　　a.默讀并思考：出示填空：

　　第二自然段共有句話。第句是產列寧想

　　找養蜂人，第句是說大家不知道養蜂人的住處，第句說列寧親自去找養蜂人。

　　B.集體討論。

　　(2)學習“怎樣說了一個句子講什么”的方法。

　　A.嘗試學習。

　　①師歸納第二自然段的大意。

　　②請生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？

　　B.學生回答后，逐一討論。

　　學第一句，(出示投影片)“列寧想找到養蜂人。”(齊讀)

　　第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢?（請生讀句，劃句）

　　學第二句，(出示投影片)“大家都不知道養蜂人住的地方。”（指名讀）

　　從哪些地方可以看出大家不知道養蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關詞，隨機理解“往常”的意思。

　　通過二句話的學習，誰知道讀懂一句話，說出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）

　　：讀懂一句話，說出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。

　　學習第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養蜂人。”

　　請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。（隨機理解“親自”的意思，并讓學生能用“親自”進行造句。完成《課》6）

　　師：讀懂句子，說出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來，學了這個句子以后，你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)

　　：可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

　　通過第二自然段的學習，你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法?

　　投影出示：學習“怎樣說出1個句子講什么”的方法。

　　（1）.可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。

　　（2）.可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

　　5.學習第3自然段。

　　(1)根據第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說說每句話的意思。(自學)

　　(2)討論概括句子意思的方法。(隨機點撥)

　　指導用第2種方法說說第1句的意思，用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語的意思，結合講解教師簡筆畫，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。

　　(3)列寧是怎么找到養蜂人的，請小朋友再仔細地讀第3自然段，結合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?

　　(引導學生體會：當列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養蜂人養的吧!當他看到蜜蜂采蜜，飛進附近的一個園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當他看到小房子時，他想，這房于大概是養蜂人住的，因為養蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠。)

　　(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話，你們能說嗎?(出示填空題，練習說話。)

　　列寧發現花叢里有。

　　列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。

　　往往住在蜂房附近。

　　只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到。

　　(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　6.作業：課后第四題，按課文內容填空。

　　7.板書設計：

　　列寧發現花叢里有。

　　列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。

　　往往住在蜂房附近。

　　只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到。

　　[第三課時]

　　教學目標：

　　1.學習第4自然段，理解“驚訝”詞語的意思。學習把兩句簡單的話合成一句話。

　　2.練習有感情地朗讀第4自然段。

　　3.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真

　　思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　教學過程：

　　1.復習。

　　①《課堂作業》2，讀拼音寫詞語。

　　②說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　2.學習把兩句話合成一句話。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飛進了蜂房。

　　讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的?

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進了蜂房。

　　齊讀，請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?

　　(3)請小朋友完成《課堂作業》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。

　　3.學習第4自然段。

　　(1)學習養蜂人說的話。

　　a.指名讀，養蜂人見了列寧，是怎么說的?

　　b.重在理解“驚訝”詞語的意思。

　　c.思考：養蜂人為什么會驚訝，他會怎么想?

　　d.指導朗讀養蜂人說的話，讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)

　　(2)學習列寧說的話。

　　a.自由瀆，理解“向導”詞語的意思。

　　b.討論：蜜蜂真的是“向導”，會“引路”嗎?列寧為什么能找到養蜂人呢?出示投影：

　　┌───────────────────┐

　　│列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里│

　　│有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采│

　　│了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有│

　　│一所小房子。│

　　└───────────────────┘

　　請小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?

　　(討論后：正由于列寧仔細觀察，才找到養蜂人的家，從中教育學生，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。)

　　4.自由讀全文，說說學了這課文，你懂得了什么?

　　5.作業。

　　①看拼音寫詞語。

　　Mifengyinlulieningmosikefujin

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　②《課堂作業》4，寫近義詞。

　　③課后練習5，用“發現”寫一句話。

　　6.板書設計：

　　Mifeng yinluliening mosike fujin

　　( )

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

《蜜蜂引路》教案 篇9

　　課前準備

　　①掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機。

　　③列寧的有關資料。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話導入新課

　　學生介紹收集到的列寧的有關資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　三、小組合作學習生字。

　　四、匯報交流識字方法。

　　五、鞏固識字

　　①指名、集體讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

　　指導書寫

　　重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　練習寫字。

　　展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案 篇10

　　一、教材簡說

　　無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

　　二、學習目標

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　三、教學重難點

　　教學重點：學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。

　　難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

　　四、課時：2課時

　　第一課時：認識6個生字，會寫2個生字，初讀課文，教學三、四自然段，能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　1、猜一猜，有一種昆蟲專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道他是誰嗎？

　　2.今天，我們要學習一篇新的課文叫《蜜蜂引路》（板書）什么叫“引路？”（指路.帶路.領路）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路？帶著問題學習課文。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字。

　　要求:（小黑板）

　　1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語,讀準生字的字音。

　　2.給自然段標上序號,讀通句子。

　　你們認識這些詞娃娃嗎？

　　檢查生字詞:（生字卡片）

　　mòsī    fù       pài

　　列寧    莫斯科   附近    派人

　　tán        yà

　　談天     驚訝    往常   仔細觀察

　　果然     向導    花叢

　　同桌互讀、個別讀，開火車讀

　　沒有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？

　　指名讀、齊讀

　　說說生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

　　詞語解釋：莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯的偉大領導人。

　　讀了課文，誰來說說蜜蜂給誰引路？（列寧）

　　三、重點研讀第三段。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　指名說

　　(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的? 指名說

　　對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒? 　指名說。

　　你怎么知道園子在花叢的附近? 指名說。

　　對。(邊說邊畫園子)你的座位附近有誰，我們學校附近有什么？（理解：附近）養蜂人的小房子呢? 　指名說

　　小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說? 　指名說　　

　　說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的? 還會怎么想？　指名說

　　說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察? 　指名說（觀察就是有目的地看，仔細地看。 ）

　　對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。 (生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　讀得很好。列寧在觀察什么? 　指名說

　　這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢? 　指名說

　　對了。這時列寧繼續觀察，又發現了什么? 　指名說

　　你們想這所小房子是誰的?為什么? 　指名說

　　對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　這句話說什么? 　指名說　　

　　對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說（果然。）

　　對了。大家把這句話再讀一遍。　列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　齊讀第三段

　　好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　指名說、齊說

　　說得好極了。

　　列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來到了養蜂人的家，養蜂人會怎么說呢？我請一位小朋友讀第四段 。

　　四、學習第四段

　　讀出了驚訝的語氣很好。大家學學她的語氣讀讀養蜂人的話　。

　　讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個好朋友（驚奇、奇怪）

　　列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)

　　讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導? 那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢?

　　對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)

　　不能。　　那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢? （指名說）

　　對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。（板書：仔細觀察、善于思考）

　　讀了課文，你有什么收獲？

　　五、書寫指導

　　附、敲

　　列寧———蜜蜂（向導）————養蜂人

　　花叢（路邊）        認真思考

　　園子（附近）        仔細觀察

　　小房子（旁邊）       做出判斷

《蜜蜂引路》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

　　3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

　　二、初知課文，識記生字：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習

　　（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　指名學生分段讀課文。正音

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟課文一、二自然段：

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？

　　理解“常常”，給它換個詞讀一讀。

　　理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

　　指名讀一讀最后一段話。

　　養蜂的人為什么會驚訝？

　　給“驚訝”找近義詞。

　　朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：示范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語

　　莫斯科附近派人談話交談驚訝

　　引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

　　2、指名板畫列寧的住處。

　　二、感悟課文第三段。

　　1、提出問題：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、解決問題：

　　默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　交流自己的讀書心得。

　　學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系。

　　小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察……有一所小房子。

　　（1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　（2）列寧在觀察什么?

　　（3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　（4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　（5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　（6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　（1）這句話說什么?

　　（2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　（3）用“果然”說一句話。

　　生齊讀這段話。

　　（1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

　　（2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

　　（3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

　　板書設計：

　　26、蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

　　花叢(路邊)認真思考

　　園子(附近)仔細觀察

　　小房子(旁邊)做出判斷

　　四、課外閱讀：

　　誠實的孩子

　　列寧是俄國十月革命的領導人，是第一個社會主義國家的創始人。他從小性格開朗，活潑好動，經常弄壞家里的東西。

　　列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。

　　后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我。”

　　而小列寧因為在生人家里害怕，怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”

　　然而，母親看他的表情，已經猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣，在家里經常發生類似的事情。但是，小列寧向來是主動承認錯誤，從未撒過謊。

　　于是，小列寧的媽媽就想：應該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認為，重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤，做一個誠實的好孩子，而不是責備他。

　　于是她裝出相信兒子的樣子，在三個月內一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發出對自己行為的羞愧感。

　　從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。

　　有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實是我干的。”聽說孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認錯誤，姑媽一定會原諒你的。”

　　于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認了錯誤。

　　幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。

　　小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說：“做誠實的人真好，不用受良心的譴責。”媽媽看著兒子會心地笑了。

《蜜蜂引路》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

　　2、熟讀課文，了解課文內容。

　　3、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

　　4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

　　教學重點：

　　1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

　　2、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）

　　2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。

　　二、自讀故事，解決字詞。

　　1、出示閱讀提示：

　　（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯系上下文或向同學、老師請教）。

　　（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。

　　（3）爭取把故事讀熟練。

　　（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）

　　2、學生根據提示自讀課文，教師指導。

　　3、檢查生字詞。

　　（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫

　　（2）出示帶生詞的句子指生讀。

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

　　三、引讀故事，了解內容。

　　1、指生說故事講了一件什么事？

　　（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）

　　2、結合句子，理解“談天”。

　　（1）提問：列寧常常找養蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）

　　（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）

　　（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

　　3、比較理解“常常”與“往常”。

　　過渡：這句話中有一個“常常”，課文中還有一個帶“常”的句子，我們看。

　　（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。

　　（2）提問：這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導學生說出二詞的近義詞并記錄在書上）

　　4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

　　（1）過渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）

　　（2）引導學生讀第四段。

　　A、學生分角色朗讀。

　　B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。

　　四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過程。

　　1、設疑過渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過向導嗎？我們表演一下。師生表演問路人和向導對話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會想什么？他有什么特點？

　　2、學生默讀第三段。

　　3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。

　　4、交流，板畫：

　　（1）過渡：列寧通過仔細觀察有些什么發現呢？我們把列寧找養蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

　　（2）板畫列寧住處，理解“附近”。

　　A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）

　　B、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

　　C、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環節）

　　（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？

　　（4）引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導學生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準確。思考：這時列寧又會想什么？

　　（5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）

　　4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。

　　五、小結。

　　1、看板書，說說這個故事講了什么事。

　　2、想一想通過這一課你學到了什么？

　　板書設計

　　蜜蜂引路

　　板畫

　　列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養蜂人 。

《蜜蜂引路》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，體會人物的特點。

　　2.學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　二、教具準備

　　課件

　　三、教學過程

　　(一)復習導入

　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

　　1.學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科，

　　學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。

　　(2)老師小結。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

　　2.學習第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

　　(3)老師小結。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.學習第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。

　　(4)老師小結。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

　　4.學習第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　(4)老師小結。

　　列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5.總結全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

　　課文是按照事情的發展順序寫的。

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經過。

　　第四自然段：交代了事情的結果。

　　(2)學了這篇課文，你有什么感受?

　　(3)老師小結。

　　通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　6.有感情地朗讀全文。

　　課堂作業設計

　　1、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

　　異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

　　2.驚奇——驚訝經常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

　　仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

　　3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

　　一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

　　4.列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

　　板書設計

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

　　花叢(路邊) 認真思考

　　園子(附近) 仔細觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷