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《蜜蜂引路》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-23

《蜜蜂引路》教案(精選20篇)

《蜜蜂引路》教案 篇1

  教材分析

  這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕1憩F(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。進(jìn)行積累和運(yùn)用。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  設(shè)計(jì)理念:

  生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),因此,作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展活動(dòng)領(lǐng)域,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。開(kāi)放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)特色:

  1、創(chuàng)造輕松的情境,多種形式識(shí)字。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)的是識(shí)字教學(xué),通過(guò)初讀課文,先整體感知課文,抓住課文的主要內(nèi)容。然后進(jìn)行有序的識(shí)字環(huán)節(jié)。在我會(huì)認(rèn)的字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了“同桌互讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車讀等”多種形式的識(shí)字方法。真正做到了寓教于樂(lè)。

  2、自主學(xué)習(xí)生字,注重積累運(yùn)用。

  本節(jié)課本著以學(xué)生為體的原則,培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。采取了自主識(shí)字寫(xiě)字的方法。識(shí)字和記字的效率大大提高。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中,最后安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。用本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)字詞進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的生字詞,而且使學(xué)生對(duì)用詞造句,連句成段的能力得到了很好的強(qiáng)化和訓(xùn)練。

  教學(xué)流程:

  第一板塊:整體感知課文,圈出生字詞

  第二板塊:采取多種形式的認(rèn)字,理解詞義的教學(xué)環(huán)節(jié)

  第三板塊:構(gòu)建輕松民主的環(huán)境,自主識(shí)字。

  第四板塊:進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),注重積累運(yùn)用。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  孩子們,你們認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)嗎?

  其中最勤勞的莫過(guò)于小蜜蜂了,你了解蜜蜂嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  今天啊,小蜜蜂做了一件了不起的事,請(qǐng)同學(xué)翻到期26課(師生一起板書(shū)課題)

  生齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)課題

  課題字僅僅四個(gè)字,但通過(guò)這個(gè)四個(gè)字你都知道了什么?

  “引路”是什么意思啊?再讀課題

  三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  生匯報(bào)

  1、把你找到的生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、你能把找到的生字帶拼音讀一下嗎?(示課件)

  3、去掉拼音讀(示課件)

  4、開(kāi)火車讀

  5、組合生字,小練習(xí)(課件示)

  6、把這個(gè)字在文中組成的詞語(yǔ)找出來(lái)大聲讀出來(lái)

  7、出示“莫斯科”

  師:你知道莫斯科嗎?

  出示:附近

  師:你能用“附近”說(shuō)一句話?

  師:文中哪句話里出現(xiàn)“派人”這個(gè)詞了,你能讀一下嗎?

  示:“談天”什么意思呢?你能把這句話中的“談天”換一個(gè)詞再讀一遍嗎?

  “驚訝”的近義詞

  8、小組輪讀詞語(yǔ)

  9、出示一段話(示課件)

  四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字

  1、找生讀生字表,整體感知。

  請(qǐng)同學(xué)們觀察生字表中的字,你想學(xué)那個(gè)字就說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、生學(xué)習(xí)匯報(bào)

  ①“訝”可用加一加或換一換的方法來(lái)學(xué)。

  在文組的是哪一個(gè)詞,你知道“驚訝”的近義詞嗎?并用“驚訝”練習(xí)說(shuō)話。

  如果用換一換的方法還有哪些字可這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí),如“談、蜂”

  ②師出示卡片:訝---芽  談---淡  蜂---峰(鋒)

  ③指導(dǎo)寫(xiě)“談”強(qiáng)調(diào)捺的寫(xiě)法

  ④注意蜂的形近字:鋒,峰,加以區(qū)別。

  ⑤“引”指導(dǎo)范寫(xiě),注意豎的寫(xiě)法

  ⑥“列”可用“烈”來(lái)減一減。文中組的是人名,列寧,那么還可以組什么詞呢?一列  

  “一列”什么呢

  ⑦學(xué)習(xí)“附近”并能用“附近”練習(xí)說(shuō)話。

  ⑧學(xué)習(xí)“派”并指導(dǎo)范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)四個(gè)撇的寫(xiě)法。

  ⑨學(xué)習(xí)“敲”引導(dǎo)學(xué)生右邊的部分不要寫(xiě)成“支”。

  五、積累運(yùn)用

  出示“ 附近,談天,驚訝”三個(gè)詞,用這三個(gè)詞寫(xiě)成一段通順連貫的話。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  26、蜜蜂引路

  談   引   派  敲

  芽—訝   談—淡  蜂—鋒  蜂—峰

《蜜蜂引路》教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  3、正確朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

  2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等

  五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ)(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飛進(jìn)百花叢,

  傳播花粉又采蜜,

  個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

  導(dǎo):這個(gè)英雄是誰(shuí)?(小蜜蜂)

  導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

  2、揭示課題。

  3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

  4、設(shè)置懸念。

  蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

  二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

  這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比較句子。(出示投影片)

  列寧住在莫斯科的一座小山上。

  列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  兩句話有什么不同?

  板書(shū):

  (3)、“附近”的意思。(離得很近)

  用“附近”說(shuō)一句話。

  (4)、齊讀第1自然段。

  (5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?

  (故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

  ①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?

  ②為什么這一回要親自去?

  第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

  (前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  過(guò)渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)、自由讀課文。

  (2)、思考。

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

  (3)、同學(xué)之間分組交流。

  根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

  (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在        ,花叢在         ,園子在          ,小房子在          。

  老師修改一下板書(shū):

  (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

  ②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

  (6)、齊讀二、三句。

  “果然”說(shuō)明了什么?

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。

  (2)、看圖。(出示插圖)

  圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們表情怎樣?

  說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?

  (養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)

  用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

  (3)、列寧是怎樣回答的?

  “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

  請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

  列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

  不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。

  用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

  分角色讀。

  (五)總結(jié)全文。

  現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

  教學(xué)反思

  1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

  只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。

  2、培養(yǎng)語(yǔ)感 以讀為主

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ),不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

  3、提供探究   合作交流

  探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫(huà)邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在       ,花叢在        ,園子在          ,小房子在         。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂(lè)觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的自主權(quán)。

  我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些少動(dòng)的時(shí)間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂(lè)觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評(píng)價(jià),能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來(lái),全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

  2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義,正確流利地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

  教學(xué)重點(diǎn):理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、圖片、磁帶。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

  二、新授:

  1、師:讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?(問(wèn)題先不解決)請(qǐng)同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

  2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

  3.理解第一自然段中的詞語(yǔ):當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤∮谩案浇闭f(shuō)一句話。

  師:你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?

  4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

  生:自讀第二自然段,并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?

  5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問(wèn)題:

  1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

  2)結(jié)果怎樣?

  3)請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

  學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說(shuō)、畫(huà))

  6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái),貼圖片。

  7、分角色讀他們的對(duì)話。

  8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?

  9、用自己的話復(fù)述課文。

  三、總結(jié):生總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、讀詞語(yǔ):電腦

  引路  養(yǎng)蜂  花叢  仔細(xì)  采蜜  同志

  加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

  二、學(xué)寫(xiě)生字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:范寫(xiě),強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),生糾正,評(píng)議。

  3、組詞,擴(kuò)句。4、課后習(xí)題第2題。

《蜜蜂引路》教案 篇4

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕?磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

  課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。

  難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  四、課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,初讀課文,教學(xué)三、四自然段,能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣

  1、猜一猜,有一種昆蟲(chóng)專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道他是誰(shuí)嗎?

  2.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文叫《蜜蜂引路》(板書(shū))什么叫“引路?”(指路.帶路.領(lǐng)路)

  蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰(shuí)引路?帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字。

  要求:(小黑板)

  1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的字音。

  2.給自然段標(biāo)上序號(hào),讀通句子。

  你們認(rèn)識(shí)這些詞娃娃嗎?

  檢查生字詞:(生字卡片)

  mòsī    fù       pài

  列寧    莫斯科   附近    派人

  tán        yà

  談天     驚訝    往常   仔細(xì)觀察

  果然     向?qū)?nbsp;   花叢

  同桌互讀、個(gè)別讀,開(kāi)火車讀

  沒(méi)有了拼音寶寶,你還記得它們嗎?

  指名讀、齊讀

  說(shuō)說(shuō)生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

  詞語(yǔ)解釋:莫斯科是俄羅斯的首都,而列寧可了不起了,是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)導(dǎo)人。

  讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜜蜂給誰(shuí)引路?(列寧)

  三、重點(diǎn)研讀第三段。

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?

  指名說(shuō)

  (邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 指名說(shuō)

  對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?  指名說(shuō)。

  你怎么知道園子在花叢的附近? 指名說(shuō)。

  對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)你的座位附近有誰(shuí),我們學(xué)校附近有什么?(理解:附近)養(yǎng)蜂人的小房子呢?  指名說(shuō)

  小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?  指名說(shuō)  

  說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 還會(huì)怎么想? 指名說(shuō)

  說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?  指名說(shuō)(觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。 )

  對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。 (生讀第二句話,師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

  讀得很好。列寧在觀察什么?  指名說(shuō)

  這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?  指名說(shuō)

  對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?  指名說(shuō)

  你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?  指名說(shuō)

  對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

  這句話說(shuō)什么?  指名說(shuō)  

  對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說(shuō)(果然。)

  對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  齊讀第三段

  好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  指名說(shuō)、齊說(shuō)

  說(shuō)得好極了。

  列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,養(yǎng)蜂人會(huì)怎么說(shuō)呢?我請(qǐng)一位小朋友讀第四段 。

  四、學(xué)習(xí)第四段

  讀出了驚訝的語(yǔ)氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語(yǔ)氣讀讀養(yǎng)蜂人的話 。

  讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個(gè)好朋友(驚奇、奇怪)

  列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  (讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))

  讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)? 那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?

  對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)

  不能。  那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (指名說(shuō))

  對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。(板書(shū):仔細(xì)觀察、善于思考)

  讀了課文,你有什么收獲?

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  附、敲

  列寧———蜜蜂(向?qū)ВB(yǎng)蜂人

  花叢(路邊)        認(rèn)真思考

  園子(附近)        仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊)       做出判斷

《蜜蜂引路》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一教時(shí)

  1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。

  感知課文

  1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  ⒉、邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。

  4、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  5、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  (抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。)

  研讀課文

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示。)

  (2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

  教師適時(shí)啟發(fā)思考: 蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。)

  (抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

  寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”; 派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  (重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。)

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  討論

  1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書(shū):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

  3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式,畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。

  學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f(shuō)清楚。  

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。)  

  朗讀感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。              

  寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗 試書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如:“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。

  3、同桌互相評(píng)議。

  課后作業(yè):

  把課后的生字組詞寫(xiě)一寫(xiě)。

  朗讀課文。

《蜜蜂引路》教案 篇6

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  四、教具:多媒體課件     五、課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,初讀課文,教學(xué)三、四自然段,能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣

  1.今天,我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》(課件)。什么叫“引路?”(指路.帶路.領(lǐng)路)

  蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰(shuí)引路?帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字。要求:(課件)

  1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的字音。2.給自然段標(biāo)上序號(hào),讀通句子。

  你們認(rèn)識(shí)這些詞娃娃嗎?檢查生字詞:(課件)

  mòsī    fù       pài列寧    莫斯科   附近    派人tán       yà

  談天     驚訝    往常   仔細(xì)觀察果然     向?qū)?nbsp;   花叢

  同桌互讀、個(gè)別讀,開(kāi)火車讀   沒(méi)有了拼音寶寶,你還記得它們嗎?(課件)指名讀、齊讀

  說(shuō)說(shuō)生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

  莫斯科是俄羅斯的首都,而列寧可了不起了,是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)導(dǎo)人。

  ,你們看,(課件)這就是花叢。讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜜蜂給誰(shuí)引路?(列寧)

  三、重點(diǎn)研讀第三段。

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。 (默讀課文第三段)

  好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?   指名說(shuō)

  (邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?   指名說(shuō)

  對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?   指名說(shuō)。

  你怎么知道園子在花叢的附近?

  對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)你的座位附近有誰(shuí),我們學(xué)校附近有什么?(理解:附近)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  指名說(shuō)

  小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?   指名說(shuō)  

  說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:   列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 還會(huì)怎么想?

  指名說(shuō)  說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?

  指名說(shuō)(觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。 )

  對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。  (生讀第二句話,師在圖上添畫(huà)蜜蜂)   讀得很好。列寧在觀察什么?

  指名說(shuō)  這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

  指名說(shuō)  對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  指名說(shuō)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

  指名說(shuō)對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。  這句話說(shuō)什么?  指名說(shuō)  

  對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說(shuō)(果然。)  對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 用果然說(shuō)話(課件)

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  齊讀第三段  好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),(課件)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  指名說(shuō)、齊說(shuō)  說(shuō)得好極了。

  列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,養(yǎng)蜂人會(huì)怎么說(shuō)呢?我請(qǐng)一位小朋友讀第四段 。

  四、學(xué)習(xí)第四段  讀出了驚訝的語(yǔ)氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語(yǔ)氣讀讀養(yǎng)蜂人的話 。

  讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個(gè)好朋友(驚奇、奇怪)

  列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  (讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)) 讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)? 那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?

  不能。  那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (指名說(shuō))

  對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。(板書(shū):仔細(xì)觀察、善于思考)讀了課文,你有什么收獲?

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)附、敲

《蜜蜂引路》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)、鞏固新詞。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、了解課文內(nèi)容,明白只要細(xì)致觀察,難題定可以解決。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解課文內(nèi)容,明白只要細(xì)致觀察,難題定可以解決。

  2、了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引題,板書(shū)課題

  這節(jié)課老師跟同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)小故事:蜜蜂引路(出示1)

  板書(shū)課題:26蜜蜂引路(學(xué)生舉右手和老師一起寫(xiě),提示“蜜蜂”兩字寫(xiě)法)

  二、復(fù)習(xí)新詞

  蜜蜂引路是一個(gè)怎樣的小故事呢?想不想讀?……別急,文中的詞寶寶都熟悉了嗎?交上朋友沒(méi)有?

  好:

  l(出示課件2)下面我們和詞寶寶打個(gè)招呼,你們千萬(wàn)不要叫錯(cuò)他們的名字喲。認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  l讀得真棒,獎(jiǎng)勵(lì)你們,玩游戲:開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  三、初讀課文

  1、詞寶寶都跑到課文里去了,還敢不敢讀?真佩服你們?

  請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文119頁(yè)。

  (出示課件3:邊讀邊思考:1、蜜蜂引路這個(gè)小故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?講得是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呢?2、列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎么樣?帶著老師的問(wèn)題去讀課文吧!)

  2、同學(xué)們的讀書(shū)熱情真好,還記得老師的問(wèn)題嗎?我們一起來(lái)攻一攻它們。

  3、重點(diǎn)解疑問(wèn)題3,列寧和養(yǎng)蜂人是什么關(guān)系呢?

  學(xué)生多人答:你們?cè)趺粗赖模繌哪睦锟闯鰜?lái)?

  提問(wèn):(當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常……去請(qǐng)他來(lái)談天)

  你能用“常常”說(shuō)說(shuō)話嗎?

  四、講解課文

  1、故事導(dǎo)入:口述,1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。(邊畫(huà)圖小山,寫(xiě)上列寧)當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。可是,有一次,列寧親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂,為什么他要親自去呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第二自然段?

  提問(wèn):想一想,為什么他親自去找呢?

  (提示:用因?yàn)?hellip;…所以……說(shuō)一說(shuō))

  提問(wèn);用“往常”說(shuō)說(shuō)話嗎?

  (剛才的常常和這里的往常的意思想同嗎?常常指的是經(jīng)常,發(fā)生的次數(shù)多,往常指的是以往,過(guò)去的日子。雖然只有一字之差,但是意思卻不一樣。

  l你們的火眼金睛可要看清楚喲!誰(shuí)敢站起來(lái)讀讀這兩句話?(同學(xué)們豎起耳朵聽(tīng),看他讀得對(duì)不對(duì)?)(出示課件4)

  l肯定學(xué)生讀得好,不多字、不少字、不重復(fù)、還注意逗號(hào)的停頓。獎(jiǎng)勵(lì)你再推薦一位學(xué)生讀讀。

  l同學(xué)們,你們能不能讀好?(帶著自信全班齊讀)

  1、學(xué)習(xí)第三自然段

  列寧就親自去,他去找誰(shuí)呀?(養(yǎng)蜂的人)

  l口述。繼續(xù)畫(huà)路線圖:列寧住在莫斯科附近的一座小山上,現(xiàn)在他就要順著這條路去找誰(shuí)呀?(畫(huà)圖略)

  l哎,他去找養(yǎng)蜂人的路上,他都看到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(找到第三自然段沒(méi)有?)要求:邊讀邊拿著筆,把列寧看到的景象用圈圈起來(lái),開(kāi)始讀。

  l列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么?(花叢、蜜蜂、園子、小房子)

  l從課文中哪幾句話知道列寧看到了這些的?(出示5)

  l這兩句都在說(shuō)列寧在看,不過(guò),看得不一樣。第一句是說(shuō)他怎么樣在看,一邊走一邊看,看到了什么?第二句是怎么樣在看:仔細(xì)觀察。看到了什么?聽(tīng)說(shuō)我們二二班有很多小畫(huà)家呢?你們很喜歡畫(huà)畫(huà)是嗎?現(xiàn)在想畫(huà)嗎?從抽屜里拿出老師為你們準(zhǔn)備的畫(huà)紙。讀課文的第三自然段,一邊體會(huì),一邊畫(huà)畫(huà)。(要求畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),時(shí)間三分鐘,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好)

  l老師巡回檢查。輕聲讀內(nèi)容。

  時(shí)間到,經(jīng)過(guò)王老師剛才的一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)你們筆下的花叢,蜜蜂、園子,小房子真漂亮,謝謝你們聰明可愛(ài)的小畫(huà)家讓我大飽眼福。同學(xué)們你們想欣賞嗎?(展示2個(gè)學(xué)生作品,肯定畫(huà)得逼真,畫(huà)得栩栩如生,美麗,同學(xué)們請(qǐng)把手中的鉛筆和畫(huà)放回抽屜,讓它休息一下。沒(méi)畫(huà)完的同學(xué),別著急,課后還有很多時(shí)間讓我們?nèi)ギ?huà)呢?

  同學(xué)們,我忍不住了,也想畫(huà),你們?cè)敢馓嵝盐摇椭覇幔吭僖淮稳プx讀這兩句話,輕聲地讀。慢慢地讀,記得提醒我喲!

  老師畫(huà)好了,謝謝你們的提醒。

  l問(wèn):孩子們,這些景物都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(列寧)哦,明白了,原來(lái)列寧看到的花叢、蜜蜂、園子、小房子都是他一邊走一邊看,仔細(xì)觀察的收獲。

  板書(shū):看。

  列寧這個(gè)看可不是簡(jiǎn)單的看,他不僅在看,而且還在想,那么在看到這些的同時(shí),他還想到什么。

  看到花叢中的蜜蜂想到了什么?看到蜜蜂采完蜜想到什么?看到蜜蜂飛到園子里想到什么?看到園子旁邊的小房子想到什么?列寧是個(gè)什么樣的人?

  (蜜蜂采完蜜就得回家去釀蜜。園子應(yīng)該就是蜜蜂的家,養(yǎng)蜂人的家應(yīng)該離蜜蜂的家不遠(yuǎn)。養(yǎng)蜂人住在那所房子里)

  2、分析第三自然段第三句

  l哎,同學(xué)們,你說(shuō)列寧的想法對(duì)嗎?他見(jiàn)到了那個(gè)養(yǎng)蜂人嗎?(出示6)聽(tīng)老師讀藍(lán)色的句子。

  l問(wèn):孩子們,在這個(gè)句子里,有個(gè)很特別的詞,從這個(gè)詞你明白了什么?告訴我們列寧的想法對(duì)啦,列寧真的找到那個(gè)養(yǎng)蜂人了。

  (果然),那誰(shuí)讀的時(shí)候能不能把這個(gè)“果然”強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

  l列寧開(kāi)始著急見(jiàn)到養(yǎng)蜂人,現(xiàn)在終于見(jiàn)到了,列寧什么樣的心情(開(kāi)心,高興)

  l那就讓第一組的同學(xué)們帶著高興,開(kāi)心的心情再讀一讀這一句(全班齊讀)

  3、學(xué)習(xí)最后一自然段

  多么聰明的列寧呀!他終于找到養(yǎng)蜂人了。你想看到他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)合嗎?

  請(qǐng)看課文插圖,圖上畫(huà)的是誰(shuí)?

  哎,兩個(gè)人見(jiàn)面了,列寧是非常高興,那養(yǎng)蜂的人是什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

  l養(yǎng)蜂人打開(kāi)門見(jiàn)到列寧是什么的表情?還可以其它的詞語(yǔ)來(lái)代替嗎?(驚訝、驚奇、奇怪)

  l驚訝是什么樣的表情?同學(xué)們表現(xiàn)出你們的驚訝?

  l我們就來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀出驚訝,奇怪。(出示7:你看,他說(shuō)的話就在泡泡里呢,誰(shuí)來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話呀?指兩名同學(xué)讀。

  (誰(shuí)愿意當(dāng)養(yǎng)蜂人來(lái)問(wèn)我呀?這回我當(dāng)上列寧了。)

  l問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“什么叫向?qū)В?rdquo;這里的向?qū)е傅氖钦l(shuí)?列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔克芟袢艘粯佑心康模幸庾R(shí)地去給人帶路嗎?(不能:)

  l那蜜蜂引路,蜜蜂是怎么樣給列寧引路的?(指板書(shū))

  是列寧仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他知道蜜蜂有采完蜜就飛回蜂房釀蜜的這種本能,然后他認(rèn)真思考,分析,找到了蜜蜂的家。找到蜜蜂的家就能很快地找到養(yǎng)蜂人的家。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,利用蜜蜂來(lái)引路的,)

  瞧,列寧說(shuō)話多風(fēng)趣呀。他說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)兀∨瑢W(xué)你們是養(yǎng)蜂人,讀出你們的驚訝激動(dòng),男同學(xué)你們是列寧讀出你們的開(kāi)心,風(fēng)趣。

  五、小結(jié)課文

  1、這節(jié)課我們學(xué)的小故事,名字叫?

  2、他主要寫(xiě)的是誰(shuí)的故事呀?

  3、學(xué)習(xí)了“蜜蜂引路”這個(gè)小故事,你有什么收獲呢?(出示8)

  是呀,我們學(xué)到了列寧的細(xì)心觀察,善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到:細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。指板書(shū),遇到問(wèn)題時(shí)不但要用眼睛去看,還要用腦子去想。做得到嗎?

  六、善于觀察,善于思考的列寧還有很多的小故事呢,想不想讀?

  課后作業(yè):同學(xué)們可以搜索列寧的小故事來(lái)讀一讀。(出示9)

《蜜蜂引路》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣

  你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、感知課文大意

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?

  3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  三、研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示。)

  (2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  四、寫(xiě)字

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  課前準(zhǔn)備:課文插圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、討論

  1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書(shū):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。              

  四、寫(xiě)字

《蜜蜂引路》教案 篇9

  蜜蜂引路

  教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 

  2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn) 能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

  導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。

  2、自由讀課文,了解文章大意。

  第一課時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  1、 小小蟲(chóng),嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。

  打一動(dòng)物(        )

  2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

  列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。

  3、教師板書(shū)課題

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。

  2、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  好中差兼顧,開(kāi)火車認(rèn)讀。

  3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。

  1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?

  2、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時(shí)的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝?

  3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語(yǔ):莫斯科、附近、派人、談天。

  認(rèn)讀,引導(dǎo)識(shí)記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近?你家附近有哪些建筑?)

  指名朗讀第一自然段。

  ( 2)、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面,可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。

  比較句子:分辨詞語(yǔ):“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

  列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

  往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  ①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞

  ②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎?

  (3)、指名朗讀1、2自然段。

  4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

  “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  “敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

  2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

  五、作業(yè):

  1、鞏固新詞,朗讀課文。

  2、搜集列寧的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生讀詞。

  二、精讀課文,理解體會(huì)。

  1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

  2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

  3、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

  (1)、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。(出示小黑板)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到——————————————。

  他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,想到————————————————————————————。

  (2)、他想的對(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來(lái)的?哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。

  (3)、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

  (4)、指名朗讀第三自然段。

  4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

  (2)、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么?列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。

  四、拓展交流。

  學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

  五、布置作業(yè)。

  朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 

《蜜蜂引路》教案 篇10

  在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí),在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練,情節(jié)簡(jiǎn)單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业阶约阂业酿B(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西,也能找到解決問(wèn)題的辦法 。

  課時(shí)和學(xué)生交換資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣,對(duì)于山村孩子,蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察 ,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

  結(jié)合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺(jué)。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察 。即有意觀察 ,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽(yáng)每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說(shuō)話。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。

  從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫(xiě)作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),不過(guò)本人也不是很后悔,語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。

《蜜蜂引路》教案 篇11

  主要內(nèi)容提示:

  <<蜜蜂引路>>是六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇課文,課文介紹了列寧把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅损B(yǎng)蜂人;告訴學(xué)生只要善于觀察和思考,許多好像不可能的事情也能辦成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,能體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思。 體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):生字字形的掌握。體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、掛圖、課前收集蜜蜂和列寧的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題。

  師:請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題:“蜜蜂”。

  生:書(shū)空“蜜蜂”。

  師:注意“蜜”,它和哪個(gè)字很相似?

  生:茂密的密。

  師:它的下面是個(gè)蟲(chóng)字底,表示跟什么有關(guān)?

  生:跟昆蟲(chóng)有關(guān)

  師:蜂呢,怎么記住它?

  生:用換偏旁的方法,峰、鋒

  師:大家都知道蜜蜂會(huì)采蜜,其實(shí)它還有一項(xiàng)本領(lǐng),就是“引路”(板書(shū):引路)

  師:“引路”什么意思?

  生:帶路。

  師:誰(shuí)來(lái)讀課題,

  生:齊讀。

  師:讀了課題后想知道什么?

  生:蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂怎么給人引路呢?

  師:這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。

  二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  師:這些問(wèn)題的答案就藏在課文的字里行間。(范讀課文)

  生:打開(kāi)課文119頁(yè),聽(tīng)范讀。

  師:蜜蜂給誰(shuí)引路?

  生:列寧

  師:你知道列寧嗎?

  生根據(jù)課前收集的資料簡(jiǎn)述。

  師簡(jiǎn)介列寧的生平(列寧是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,相當(dāng)我們國(guó)家的毛澤東主席。列寧建立和領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。)

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  師:蜜蜂把列寧引到哪里去呢?自由讀第一自然段,遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  生讀第一自然段。

  師:老師也發(fā)現(xiàn)第一自然段有很多生字寶寶,我們一起跟它們打打招呼。出示卡片

  生:齊讀、開(kāi)火車讀(師提醒“斯”是平舌音,“談”是前鼻音)

  師:我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還幫生字找到了詞語(yǔ)朋友,我把它們請(qǐng)到黑板上。(粘貼詞語(yǔ)卡片)

  生:齊讀、個(gè)別讀。

  (1)理解 莫斯科

  師講解:他是前蘇聯(lián)的一大城市,也是現(xiàn)在俄羅斯的首都。出示生字卡片,認(rèn)讀:莫、斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)斯(與“期”區(qū)別)

  (2)附近

  師:說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)坐在你附近?還有說(shuō)說(shuō)學(xué)校附近都有什么?

  生:我的附近有某某同學(xué),學(xué)校附近有文具店。

  (3)派人

  師:誰(shuí)給找找朋友?

  生:指派、派遣

  (4)談天

  師:你能給它換個(gè)詞嗎?

  生:聊天、談話

  師:你們不僅會(huì)換詞,還理解了詞語(yǔ)的意思。

  點(diǎn)評(píng):在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_的理解詞義,才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì),聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟詞語(yǔ)意思更容易水到渠成。

  師:大家已經(jīng)和詞語(yǔ)交上了朋友,我們把他們請(qǐng)回到課文中,相信大家會(huì)讀得更流利。指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)列寧的住處。教師簡(jiǎn)筆畫(huà):莫斯科 小山 房子

  生齊讀。

  師:列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣,你從哪句話看出來(lái)的?

  生:他們的關(guān)系很好,“當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。”

  師:你從哪個(gè)詞看出來(lái)?“常常”。你也能給他換個(gè)詞嗎?

  生:經(jīng)常

  四、學(xué)習(xí)課文第二自然

  師:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?

  師:(指名朗讀第二自然)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。同桌交流一下。列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?

  生:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  師:哦,有兩個(gè)原因,一方面往常派去找他的人到莫斯科去了,二是別人都不知道他住在哪里,所以就親自去找)

  師:“親自”什么意思?從中你體會(huì)到了什么?

  生:就是自己的意思,我感覺(jué)他遇到困難不退縮,而是想辦法解決問(wèn)題。

  師:列寧真是不怕困難。能讀出你的體會(huì)嗎?

  生讀句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。”

  (自由練讀,個(gè)別讀,師評(píng)。個(gè)別讀,齊讀)

  師:往常,你能換成什么詞?(平常)比較兩個(gè)句子:兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎?

  出示小黑板:

  a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

  b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  生:不一樣,我把兩個(gè)次進(jìn)行交換,帶到句子里去讀,發(fā)現(xiàn)句子意思變了。

  師:你真有學(xué)習(xí)方法。相信你越來(lái)越聰明。

  導(dǎo):列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?

  五、學(xué)習(xí)課文第三自然:(自讀自悟)

  帶著問(wèn)題,學(xué)生輕聲自讀課文第三段。

  師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎,你從哪句話看出來(lái)的?

  生讀最后一句話

  六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  師(出示掛圖)看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)?他們的表情怎樣?會(huì)說(shuō)些什么話?

  生: 驚訝  認(rèn)讀“訝”。

  師:你做個(gè)驚訝的表情。

  生做動(dòng)作

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚訝的語(yǔ)氣和表情來(lái)理解文中句子,達(dá)到“眼中有物,心中有情”的效果。

  師:課文是怎樣寫(xiě)的,我們來(lái)讀讀。和同桌分角色讀。

  (個(gè)別讀,評(píng)價(jià))。

  生生讀, 齊讀。

  師:列寧是怎樣回答的?

  生接著讀列寧說(shuō)的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

  七、深讀課文(研究第三自然段)

  師:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  帶著問(wèn)題,學(xué)生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫(huà)出有關(guān)詞句。

  小組討論并糾正。(老師巡視,加入討論并糾正)

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答。老師板書(shū):花叢,蜜蜂、園子、小房子) 師:師:列寧是怎樣觀察的?讀一讀。

  生:讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。

  師:看到園子旁邊的小房子,列寧會(huì)怎么想呢?

  生:他會(huì)想,這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢?

  生:他回想,這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

  生:列寧看到園子的小房子回這樣想,這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

  師:為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢?

  生:因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說(shuō)明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近,所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

  師:列寧走過(guò)去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?

  生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

  師:書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢?

  生:開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  師:你們真聰明,列寧也是這樣想的,結(jié)果開(kāi)門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢?(果然)讀讀最后一句。

  學(xué)生用果然造句。

  點(diǎn)評(píng):這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。

  你們從列寧身上看到了什么?

  生:善于觀察,勤于思考(老師板書(shū))

  師請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對(duì)課文的理解,

  同桌討論并畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,并口頭說(shuō)一說(shuō):列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)?

  學(xué)生簡(jiǎn)述,畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。

  師小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,果然在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。我們?cè)僖黄鸶惺芰袑幍倪@些好品質(zhì)。

  生齊讀全文。

  師:你有什么收獲?想說(shuō)點(diǎn)什么?

  八、歸納拓展

  師:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見(jiàn)面后還會(huì)說(shuō)些什么?

  同桌對(duì)讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)

  總評(píng):

  在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),在讀中理解課文的含義,并用多種形式開(kāi)展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來(lái)看還存在著許多缺點(diǎn),老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),學(xué)生的自主性不足;教學(xué)流程不夠流暢,語(yǔ)言不夠精煉;在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。總之,教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。

《蜜蜂引路》教案 篇12

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

  2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3.能有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):

  pái cǎi mì jīng yà

  ( ) ( ) ( )

  2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):

  離得很近——(附近)

  3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

  4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

  二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

  列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

  1.答案從課文的哪一段里面找?

  2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

  (1)默讀課文第二段,回答問(wèn)題。

  ①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

  ②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

  3.反饋。

  (1)第一個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  ①讀這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)?

  ②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái):列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

  ③讀句子,說(shuō)主要意思。

  (2)第二個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

  ②“他”指誰(shuí)?

  ③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

  (3)最后一句,也就是第3句,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  ①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

  ②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

  (4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

  因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。

  三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

  1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

  (1)第三段有幾句話?

  (2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

  (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說(shuō)。

  2.反饋。有幾句話?(口答)

  (1)讀第一句,這句話是說(shuō)什么呢?

  理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  (2)讀第三句話,這句話是說(shuō)什么呢?

  列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  把第三句話讀完,緊接著說(shuō),這句話寫(xiě)了。

  3.“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

  4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

  四、作業(yè) 。

  1.完成《課堂作業(yè) 》。

  2.選做一個(gè)問(wèn)題:

  用自己的話寫(xiě)一寫(xiě):

  (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

  (3)第2題用圖配文。

  板書(shū):

  31 蜜蜂引路

  許多蜂蜜 他想:

  飛回園子 他想:

  園子旁邊有所房子 他想:

  果然

《蜜蜂引路》教案 篇13

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。 

  生:(默讀課文第三段) 

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎? 

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。 

  師:(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 

  生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。 

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒? 

  生:園子在花叢的附近。 

  師:你怎么知道園子在花叢的附近? 

  生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。 

  師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢? 

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。 

  師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么? 

  生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。 

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

  師:(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。 

  生:(齊鼓掌) 

  師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句: 

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧? 

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

  師:說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察? 

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。 

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。 

  (生讀第二句話,師在圖上添畫(huà)蜜蜂) 

  師:讀得很好。列寧在觀察什么? 

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。 

  生:列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。 

  師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢? 

  生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。 

  生:要是沒(méi)有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。 

  師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么? 

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。 

  師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么? 

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。 

  師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。 

  生:(讀第三句) 

  師:這句話說(shuō)什么? 

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。 

  師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 

  生:果然。 

  師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。 

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。 

  生:(讀第三段課文) 

  師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說(shuō)。 

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 

  師:說(shuō)得好極了。 

  (師生鼓掌) 

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。 

  生:(讀第四段) 

  師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話? 

  生:(熱烈爭(zhēng)論) 

  我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆?jiàn)列寧來(lái)很高興。 

  書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。 

  我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話。 

  我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。 

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下,你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰(shuí)在說(shuō)話? 

  生:(齊呼)列寧。 

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢? 

  生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。 

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。 

  師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好,你來(lái)讀。 

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的? 

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試) 

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了) 

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)? 

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?nbsp;

  師:那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢? 

  生:(齊)蜜蜂。 

  師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題) 

  生:不能。 

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? 

  生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。 

  生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。 

  師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。 ◆ 

《蜜蜂引路》教案 篇14

  【課業(yè)設(shè)計(jì)】

  一、我會(huì)選

  引路(yǐn yǐng) 附近(jìn jìng) 列寧(liè niè)

  蜜蜂(fēng fēn) 驚訝(yá yà) 莫斯科(sī shī)

  二、字?jǐn)U詞

  三、寫(xiě)一寫(xiě)

  【思維拓展】

  一、我會(huì)填

  例:-(座)小山

  一( )園子   一( )小房子   一( )同志

  一( )蜜蜂   一( )明月     一( )稻田

  二、加標(biāo)點(diǎn)

  1、列寧一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂

  2、列寧笑著說(shuō) 我有向?qū)А∈悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的

  三、讀一讀,選一選

  ① 用驚訝的語(yǔ)氣讀  ② 用熱情、高興的語(yǔ)氣讀

  1、您好,列寧同志。( )

  2、是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?( )

《蜜蜂引路》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):“派”的識(shí)記與書(shū)寫(xiě),“敲”的書(shū)寫(xiě),領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)主要方法:

  自主探究、小組合作、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、師板畫(huà)“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫(xiě)“蜂”字。

  2、板書(shū)“引路”二個(gè)字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?

  二、感知:

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

  ⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  ⒊合作學(xué)習(xí)

  ⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

  ⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  ◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

  ◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

  (3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

  (4)全班交流。

  4、檢查朗讀情況。

  ◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

  ◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  三、感悟

  1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?

  2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

  ◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么?用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

  ◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。

  ◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?

  理解“常常”,給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

  ◎理解因果關(guān)系的句子。

  可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。

  列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)?hellip;…所以……”或者“……是因?yàn)?hellip;…”說(shuō)一說(shuō)。

  3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

  ◎指名讀一讀最后一段話。

  ◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

  給“驚訝”找近義詞。

  ◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?

  ◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?

  4、懸念:

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

  四、寫(xiě)字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:范寫(xiě),強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),生糾正,評(píng)議。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝

  引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

  2、指名板畫(huà)列寧的住處。

  二、感悟。

  1、提出問(wèn)題:

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、解決問(wèn)題:

  ◎默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  ◎交流自己的讀書(shū)心得。

  隨學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。

  ◎小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?  

  ◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?

  (觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)

  3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

  1)(生讀第二句話,師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

  2)列寧在觀察什么?

  3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

  4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  5)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

  6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

  生讀第三句。

  1)這句話說(shuō)什么?

  2)觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  3)用“果然”說(shuō)一句話。

  ◎齊讀這段話。

  1)看板書(shū)說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

  2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

  3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。

  三、拓展:

  1、 畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

  2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?

《蜜蜂引路》教案 篇16

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

  2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3.能有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 : 

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):

  pái   cǎi mì    jīng yà

  (  )  (  )  (  )

  2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):

  離得很近——(附近)

  3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

  4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

  二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

  列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

  1.答案從課文的哪一段里面找?

  2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

  (1)默讀課文第二段,回答問(wèn)題。

  ①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

  ②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

  3.反饋。

  (1)第一個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  ①讀這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)?

  ②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái):列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

  ③讀句子,說(shuō)主要意思。

  (2)第二個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

  ②“他”指誰(shuí)?

  ③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

  (3)最后一句,也就是第3句,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  ①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

  ②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

  (4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

  因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。

  三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

  1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

  (1)第三段有幾句話?

  (2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

  (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說(shuō)。

  2.反饋。有幾句話?(口答)

  (1)讀第一句,這句話是說(shuō)什么呢?

  理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  (2)讀第三句話,這句話是說(shuō)什么呢?

  列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  把第三句話讀完,緊接著說(shuō),這句話寫(xiě)了。

  3.“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

  4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

  四、作業(yè) 。

  1.完成《課堂作業(yè) 》。

  2.選做一個(gè)問(wèn)題:

  用自己的話寫(xiě)一寫(xiě): 

  (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

  (3)第2題用圖配文。

  板書(shū):

  31 蜜蜂引路

  許多蜂蜜 他想:

  飛回園子 他想:

  園子旁邊有所房子 他想:

  果然 ◆

《蜜蜂引路》教案 篇17

  【課前透視】

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  【信息資料】

  1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶〗

  1、談話激疑:

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》(板題) 。

  2、談話激趣:

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。

  小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、感知

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:

  課文里寫(xiě)了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識(shí)字:

  互讀、互聽(tīng)、正音。

  4、教師引導(dǎo):

  鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  5、游戲鞏固識(shí)字:

  讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  二、研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流:

  ⑴ 邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示)。

  ⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣:

  思考:

  列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:

  蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)

  抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  三、寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中:

  附近  談  派  引  列  蜂

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:

  談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、討論

  1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書(shū):

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):

  結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

  3、匯報(bào)交流:

  鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。如:

  學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式,畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。

  學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f(shuō)清楚。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

  三、感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:

  你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法:

  強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

  通過(guò)交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  四、寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如:

  “敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。

  3、同桌互相評(píng)議。

  【伴教錦囊】

  〖詞語(yǔ)解釋〗

  附近:靠近某地的。

  常常:時(shí)常。

  往常:過(guò)去的一般的日子。

  驚訝:驚異。

  觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

  〖相關(guān)鏈接〗

  列寧:原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫(1870~1923)。列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克,父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家,哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下,1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí),然而,不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除,遭到逮捕和流放。第二年,回到喀山后,他開(kāi)始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年,他又開(kāi)始籌建馬克思主義小組,并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文,還寫(xiě)下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)》。這時(shí)的列寧已由一個(gè)革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)共產(chǎn)主義者了。

  1895年,列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底,他再次被捕入獄,14個(gè)月的獄中生活后,又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中,他開(kāi)始使用“列寧”這個(gè)化名,寫(xiě)出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書(shū),并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

  1900年2月,列寧在西伯利亞的流放結(jié)束,回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐,在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30日,俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開(kāi)代表大會(huì),會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克,布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生,標(biāo)志著列寧主義的形成。

  1905年11月,俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后,列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命,并提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。12月,莫斯科武裝起義失敗,列寧又開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間,他寫(xiě)了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作,使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,列寧又提出了“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”的口號(hào),闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。1917年3月,沙皇政府被推翻。聽(tīng)到沙皇垮臺(tái)的消息以后,列寧立即返回俄國(guó),積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下,俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開(kāi)辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

  革命勝利后,列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席,他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂,使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

  列寧在晚年患了腦溢血癥,但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷,所以有人說(shuō)他是一位多產(chǎn)的作家。1923年,列寧病情開(kāi)始惡化,第二年不幸與世長(zhǎng)辭,終年54歲。

  莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港,5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

  〖閱讀在線〗

  列寧和衛(wèi)兵

  十月革命剛剛勝利,一天早晨,朝陽(yáng)透過(guò)薄霧,把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

  人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮,在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長(zhǎng)叮囑他說(shuō):“洛班諾夫同志,你今天第一次站崗。到這里來(lái)的人很多,你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來(lái)這里開(kāi)會(huì),你千萬(wàn)不能讓壞人混進(jìn)來(lái)!”

  “是,班長(zhǎng)同志。”洛班諾夫行了個(gè)軍禮,“我以革命的名義保證,一定為列寧同志站好崗!”

  太陽(yáng)越升越高,到斯莫爾尼宮開(kāi)會(huì)和辦事的人真多,有工人,有士兵,有農(nóng)民,還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。

  人民委員會(huì)主席列寧來(lái)了。他一邊走,一邊在考慮什么問(wèn)題。

  “同志,您的通行證?”洛班諾夫攔住了他。

  “噢,通行證,我就拿。”列寧急忙把手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。

  一位來(lái)開(kāi)會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證,就生氣地嚷起來(lái):“放行吧,放行吧!他是列寧!”

  “對(duì)不起。”洛班諾夫嚴(yán)肅地說(shuō),“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)列寧。沒(méi)有通行證,誰(shuí)也不能進(jìn)!”

  列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過(guò)來(lái)一看,果然是列寧同志,他非常不安,舉手行禮說(shuō):“列寧同志,請(qǐng)?jiān)彛业⒄`了你的時(shí)間。”

  列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手,高興地說(shuō):“你做的很對(duì),小伙子!你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝!”

  他又回過(guò)頭來(lái)對(duì)旁邊那位同志說(shuō):“你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的,我也不能例外。”

《蜜蜂引路》教案 篇18

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  (生讀第二句話,師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

  師:讀得很好。列寧在觀察什么?

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

  生:列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

  師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

  生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

  生:要是沒(méi)有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

  師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

  師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

  師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

  生:(讀第三句)

  師:這句話說(shuō)什么?

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

  師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  生:果然。

  師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  生:(讀第三段課文)

  師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說(shuō)。

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  師:說(shuō)得好極了。

  (師生鼓掌)

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。

  生:(讀第四段)

  師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?

  生:(熱烈爭(zhēng)論)

  我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆?jiàn)列寧來(lái)很高興。

  書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。

  我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話。

  我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下,你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?

  生:(齊呼)列寧。

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

  生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

  師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好,你來(lái)讀。

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

  師:那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?

  生:(齊)蜜蜂。

  師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)

  生:不能。

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

  生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

  生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

  師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。

  發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的統(tǒng)一

  ——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評(píng)析

  杭州市教委教研室 錢正權(quán)

  朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn),這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。

  在這個(gè)教學(xué)片斷中,朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始,教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。

  在這一教學(xué)步驟 中,教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊,理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

  學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

  當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái),借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,隨著閱讀理解的加深而逐步提高,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話,到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義,并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語(yǔ)活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后,教師問(wèn):蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想辦法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題,有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思,有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。

《蜜蜂引路》教案 篇19

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

  2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義,正確流利地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

  教學(xué)重點(diǎn):理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、圖片、磁帶。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

  二、新授:

  1、師:讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?(問(wèn)題先不解決)請(qǐng)同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

  2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

  3.理解第一自然段中的詞語(yǔ):當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤?用“附近”說(shuō)一句話。

  師:你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?

  4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

  生:自讀第二自然段,并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?

  5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問(wèn)題:

  1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

  2)結(jié)果怎樣?

  3)請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

  學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說(shuō)、畫(huà))

  6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái),貼圖片。

  7、分角色讀他們的對(duì)話。

  8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?

  9、用自己的話復(fù)述課文。

  三、總結(jié):生總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、讀詞語(yǔ):電腦

  引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志

  加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

  二、學(xué)寫(xiě)生字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:范寫(xiě),強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),生糾正,評(píng)議。

  3、組詞,擴(kuò)句。

  4、課后習(xí)題第2題。◆

《蜜蜂引路》教案 篇20

  教材分析

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,介紹列寧生平。

  二、初讀課文,理解課文大意。

  三、小組合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)記字方法。

  四、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  五、學(xué)習(xí)第一、二自然段,理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

  六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

  2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、小組合作學(xué)習(xí):j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

  2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f(shuō)清楚。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  一路看到什么?最想看到什么?用一個(gè)字代替“看”(找),因而列寧是一邊走一邊找。

  發(fā)現(xiàn)蜜蜂,想到什么?

  他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。

  這時(shí),列寧想什么?

  列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  理解“果然”,用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。(放到詞語(yǔ)超市)

  4、同位演讀第四自然段。

  理解“驚訝、向?qū)А保硌莺蜕顚?shí)例體會(huì)詞意,并找近義詞。(放到詞語(yǔ)超市)

  三、感悟課文

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):仔細(xì)觀察  認(rèn)真思考)

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

  2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

  3、同桌互相評(píng)議。

  五、作業(yè)自助餐(自選)

  1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》,并寫(xiě)幾句你的感受。

  2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

  板書(shū)設(shè)計(jì):        

  26 蜜蜂引路

  蜜蜂?

  列寧    養(yǎng)蜂人

  仔細(xì)觀察

  認(rèn)真思考

  公開(kāi)課《蜜蜂引路》第二次大面積修改

  教材分析

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,介紹列寧生平。

  二、初讀課文,理解課文大意。

  三、小組合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)記字方法。

  四、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  五、學(xué)習(xí)第一、二自然段,理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

  六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“訝、敲”,理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>

  2、有感情朗讀第三、四自然段。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,列寧是個(gè)怎樣的人。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

  2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、小組合作學(xué)習(xí):j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

  2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f(shuō)清楚。

  3、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):仔細(xì)觀察  認(rèn)真思考)抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀第三自然段。(指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  發(fā)現(xiàn)蜜蜂,想到什么?

  他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。

  這時(shí),列寧想什么?為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢?從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子?

  列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  理解“果然”: 這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎?課文怎么說(shuō)?讓學(xué)生體會(huì)意思。(放到詞語(yǔ)超市)

  4、同位演讀第四自然段。

  理解“驚訝、向?qū)А保硌莺驼医x詞體會(huì)詞意。(放到詞語(yǔ)超市)

  5、師總結(jié):列寧通過(guò)自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們,在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦,解決身邊的難題。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

  2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

  3、同桌互相評(píng)議。

  四、作業(yè)自助餐(自選)

  1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》,并寫(xiě)幾句你的感受。

  2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

  板書(shū)設(shè)計(jì):        

  詞語(yǔ)超市

  附近

  談天

  常常

  往常

  親自

  果然

  驚訝

  向?qū)?/p>

  26 蜜蜂引路

  蜜蜂?

  列寧    養(yǎng)蜂人

  仔細(xì)觀察

  認(rèn)真思考

  公開(kāi)課《蜜蜂引路》第一次試教反思

  今天下午,這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了,但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思,有反思才有進(jìn)步。

  1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。

  2、有的詞不需要解釋:談天、親自,詞語(yǔ)太多了,很煩,很容易亂。

  3、第三四段讀得不夠,處理如下:先單獨(dú)默讀第三段,劃句,再把所劃句子讀給同位聽(tīng)。

  4、第三段指導(dǎo)讀方面沒(méi)到位,應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo),有些詞的語(yǔ)氣加強(qiáng),一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀還不到位。

  5、拓展方面,設(shè)計(jì)不好,思考的范圍太廣,令學(xué)生無(wú)所釋從,暫時(shí)還沒(méi)找到良好的設(shè)計(jì)方案.

  學(xué)生在自主探索的畫(huà)路線圖的過(guò)程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過(guò)往委有少有這類練習(xí),開(kāi)始時(shí)有些不知所措,且沒(méi)有看書(shū)畫(huà)路線圖,在再三提醒下才開(kāi)始結(jié)合課文完成路線圖.

  讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過(guò)程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.

  學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會(huì)一致說(shuō)是,但通過(guò)分析后,有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說(shuō)出來(lái).

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