《蜜蜂引路》教案（精選20篇）

《蜜蜂引路》教案 篇1

　　教材分析

　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。進(jìn)行積累和運(yùn)用。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。開(kāi)放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　1、創(chuàng)造輕松的情境，多種形式識(shí)字。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的是識(shí)字教學(xué)，通過(guò)初讀課文，先整體感知課文，抓住課文的主要內(nèi)容。然后進(jìn)行有序的識(shí)字環(huán)節(jié)。在我會(huì)認(rèn)的字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了“同桌互讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車讀等”多種形式的識(shí)字方法。真正做到了寓教于樂(lè)。

　　2、自主學(xué)習(xí)生字，注重積累運(yùn)用。

　　本節(jié)課本著以學(xué)生為體的原則，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。采取了自主識(shí)字寫(xiě)字的方法。識(shí)字和記字的效率大大提高。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，最后安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。用本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)字詞進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的生字詞，而且使學(xué)生對(duì)用詞造句，連句成段的能力得到了很好的強(qiáng)化和訓(xùn)練。

　　教學(xué)流程：

　　第一板塊：整體感知課文，圈出生字詞

　　第二板塊：采取多種形式的認(rèn)字，理解詞義的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　第三板塊：構(gòu)建輕松民主的環(huán)境，自主識(shí)字。

　　第四板塊：進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，注重積累運(yùn)用。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　孩子們，你們認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)嗎？

　　其中最勤勞的莫過(guò)于小蜜蜂了，你了解蜜蜂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　今天啊，小蜜蜂做了一件了不起的事，請(qǐng)同學(xué)翻到期26課（師生一起板書(shū)課題）

　　生齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)課題

　　課題字僅僅四個(gè)字，但通過(guò)這個(gè)四個(gè)字你都知道了什么？

　　“引路”是什么意思啊？再讀課題

　　三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生匯報(bào)

　　1、把你找到的生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、你能把找到的生字帶拼音讀一下嗎？（示課件）

　　3、去掉拼音讀（示課件）

　　4、開(kāi)火車讀

　　5、組合生字，小練習(xí)（課件示）

　　6、把這個(gè)字在文中組成的詞語(yǔ)找出來(lái)大聲讀出來(lái)

　　7、出示“莫斯科”

　　師：你知道莫斯科嗎？

　　出示：附近

　　師：你能用“附近”說(shuō)一句話？

　　師：文中哪句話里出現(xiàn)“派人”這個(gè)詞了，你能讀一下嗎？

　　示：“談天”什么意思呢？你能把這句話中的“談天”換一個(gè)詞再讀一遍嗎？

　　“驚訝”的近義詞

　　8、小組輪讀詞語(yǔ)

　　9、出示一段話（示課件）

　　四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字

　　1、找生讀生字表，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察生字表中的字，你想學(xué)那個(gè)字就說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、生學(xué)習(xí)匯報(bào)

　　①“訝”可用加一加或換一換的方法來(lái)學(xué)。

　　在文組的是哪一個(gè)詞，你知道“驚訝”的近義詞嗎？并用“驚訝”練習(xí)說(shuō)話。

　　如果用換一換的方法還有哪些字可這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)，如“談、蜂”

　　②師出示卡片：訝---芽  談---淡  蜂---峰（鋒）

　　③指導(dǎo)寫(xiě)“談”強(qiáng)調(diào)捺的寫(xiě)法

　　④注意蜂的形近字：鋒，峰，加以區(qū)別。

　　⑤“引”指導(dǎo)范寫(xiě)，注意豎的寫(xiě)法

　　⑥“列”可用“烈”來(lái)減一減。文中組的是人名，列寧，那么還可以組什么詞呢？一列  

　　“一列”什么呢

　　⑦學(xué)習(xí)“附近”并能用“附近”練習(xí)說(shuō)話。

　　⑧學(xué)習(xí)“派”并指導(dǎo)范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)撇的寫(xiě)法。

　　⑨學(xué)習(xí)“敲”引導(dǎo)學(xué)生右邊的部分不要寫(xiě)成“支”。

　　五、積累運(yùn)用

　　出示“ 附近，談天，驚訝”三個(gè)詞，用這三個(gè)詞寫(xiě)成一段通順連貫的話。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、蜜蜂引路

　　談   引   派  敲

　　芽—訝   談—淡  蜂—鋒  蜂—峰

《蜜蜂引路》教案 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

　　導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書(shū)：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說(shuō)一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　　。

　　老師修改一下板書(shū)：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說(shuō)明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

　　說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)�嗎�?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。

　　用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課　激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語(yǔ)感　以讀為主

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究   合作交流

　　探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫(huà)邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂(lè)觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主權(quán)。

　　我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂(lè)觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評(píng)價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

　　2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

　　2.指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

　　3.理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)兀�派人，聊天，　用“附近”說(shuō)一句話。

　　師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？

　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

　　生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：

　　1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

　　2）結(jié)果怎樣？

　　3）請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

　　學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）

　　6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。

　　7、分角色讀他們的對(duì)話。

　　8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　9、用自己的話復(fù)述課文。

　　三、總結(jié)：生總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀詞語(yǔ)：電腦

　　引路　　養(yǎng)蜂　　花叢　　仔細(xì)　　采蜜　　同志

　　加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

　　3、組詞，擴(kuò)句。4、課后習(xí)題第2題。

《蜜蜂引路》教案 篇4

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。看�?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　四、課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，初讀課文，教學(xué)三、四自然段，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　1、猜一猜，有一種昆蟲(chóng)專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文叫《蜜蜂引路》（板書(shū)）什么叫“引路？”（指路.帶路.領(lǐng)路）

　　蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

　　要求:（小黑板）

　　1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2.給自然段標(biāo)上序號(hào),讀通句子。

　　你們認(rèn)識(shí)這些詞娃娃嗎？

　　檢查生字詞:（生字卡片）

　　mòsī    fù       pài

　　列寧    莫斯科   附近    派人

　　tán        yà

　　談天     驚訝    往常   仔細(xì)觀察

　　果然     向?qū)?nbsp;   花叢

　　同桌互讀、個(gè)別讀，開(kāi)火車讀

　　沒(méi)有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？

　　指名讀、齊讀

　　說(shuō)說(shuō)生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

　　詞語(yǔ)解釋：莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)導(dǎo)人。

　　讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜜蜂給誰(shuí)引路？（列寧）

　　三、重點(diǎn)研讀第三段。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

　　指名說(shuō)

　　(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 指名說(shuō)

　　對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒? 　指名說(shuō)。

　　你怎么知道園子在花叢的附近? 指名說(shuō)。

　　對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)你的座位附近有誰(shuí)，我們學(xué)校附近有什么？（理解：附近）養(yǎng)蜂人的小房子呢? 　指名說(shuō)

　　小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 　指名說(shuō)　　

　　說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 還會(huì)怎么想？　指名說(shuō)

　　說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察? 　指名說(shuō)（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。 ）

　　對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。 (生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　讀得很好。列寧在觀察什么? 　指名說(shuō)

　　這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢? 　指名說(shuō)

　　對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么? 　指名說(shuō)

　　你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么? 　指名說(shuō)

　　對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　這句話說(shuō)什么? 　指名說(shuō)　　

　　對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說(shuō)（果然。）

　　對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀第三段

　　好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　指名說(shuō)、齊說(shuō)

　　說(shuō)得好極了。

　　列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，養(yǎng)蜂人會(huì)怎么說(shuō)呢？我請(qǐng)一位小朋友讀第四段 。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　讀出了驚訝的語(yǔ)氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語(yǔ)氣讀讀養(yǎng)蜂人的話　。

　　讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個(gè)好朋友（驚奇、奇怪）

　　列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))

　　讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)? 那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢?

　　對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?(點(diǎn)課題)

　　不能。　　那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? （指名說(shuō)）

　　對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。（板書(shū)：仔細(xì)觀察、善于思考）

　　讀了課文，你有什么收獲？

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　附、敲

　　列寧———蜜蜂（向?qū)В�————養(yǎng)蜂人

　　花叢（路邊）        認(rèn)真思考

　　園子（附近）        仔細(xì)觀察

　　小房子（旁邊）       做出判斷

《蜜蜂引路》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　　感知課文

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

　　研讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”； 派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。  

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）  

　　朗讀感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。              

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗 試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　課后作業(yè)：

　　把課后的生字組詞寫(xiě)一寫(xiě)。

　　朗讀課文。

《蜜蜂引路》教案 篇6

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教具：多媒體課件     五、課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，初讀課文，教學(xué)三、四自然段，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》（課件）。什么叫“引路？”（指路.帶路.領(lǐng)路）

　　蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。要求:（課件）

　　1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的字音。2.給自然段標(biāo)上序號(hào),讀通句子。

　　你們認(rèn)識(shí)這些詞娃娃嗎？檢查生字詞:（課件）

　　mòsī    fù       pài列寧    莫斯科   附近    派人tán       yà

　　談天     驚訝    往常   仔細(xì)觀察果然     向?qū)?nbsp;   花叢

　　同桌互讀、個(gè)別讀，開(kāi)火車讀   沒(méi)有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？（課件）指名讀、齊讀

　　說(shuō)說(shuō)生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

　　莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)導(dǎo)人。

　　，你們看，（課件）這就是花叢。讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜜蜂給誰(shuí)引路？（列寧）

　　三、重點(diǎn)研讀第三段。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。　(默讀課文第三段)

　　好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎? 　　指名說(shuō)

　　(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 　　指名說(shuō)

　　對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒? 　　指名說(shuō)。

　　你怎么知道園子在花叢的附近?

　　對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)你的座位附近有誰(shuí)，我們學(xué)校附近有什么？（理解：附近）養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　指名說(shuō)

　　小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 　　指名說(shuō)　　

　　說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句： 　　列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 還會(huì)怎么想？

　　指名說(shuō)　　說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　指名說(shuō)（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。 ）

　　對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂) 　　讀得很好。列寧在觀察什么?

　　指名說(shuō)　　這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　指名說(shuō)　　對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指名說(shuō)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　指名說(shuō)對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。　　這句話說(shuō)什么? 　指名說(shuō)　　

　　對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說(shuō)（果然。）　　對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 用果然說(shuō)話（課件）

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀第三段　　好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，（課件）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　指名說(shuō)、齊說(shuō)　　說(shuō)得好極了。

　　列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，養(yǎng)蜂人會(huì)怎么說(shuō)呢？我請(qǐng)一位小朋友讀第四段 。

　　四、學(xué)習(xí)第四段　　讀出了驚訝的語(yǔ)氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語(yǔ)氣讀讀養(yǎng)蜂人的話　。

　　讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個(gè)好朋友（驚奇、奇怪）

　　列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))　讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)? 那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢?

　　不能。　　那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? （指名說(shuō)）

　　對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。（板書(shū)：仔細(xì)觀察、善于思考）讀了課文，你有什么收獲？

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)附、敲

《蜜蜂引路》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固新詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、了解課文內(nèi)容，明白只要細(xì)致觀察，難題定可以解決。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解課文內(nèi)容，明白只要細(xì)致觀察，難題定可以解決。

　　2、了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引題，板書(shū)課題

　　這節(jié)課老師跟同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)小故事：蜜蜂引路（出示1）

　　板書(shū)課題：26蜜蜂引路（學(xué)生舉右手和老師一起寫(xiě)，提示“蜜蜂”兩字寫(xiě)法）

　　二、復(fù)習(xí)新詞

　　蜜蜂引路是一個(gè)怎樣的小故事呢？想不想讀？……別急，文中的詞寶寶都熟悉了嗎？交上朋友沒(méi)有？

　　好：

　　l（出示課件2）下面我們和詞寶寶打個(gè)招呼，你們千萬(wàn)不要叫錯(cuò)他們的名字喲。認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　l讀得真棒，獎(jiǎng)勵(lì)你們，玩游戲：開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　三、初讀課文

　　1、詞寶寶都跑到課文里去了，還敢不敢讀？真佩服你們？

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文119頁(yè)。

　　（出示課件3：邊讀邊思考：1、蜜蜂引路這個(gè)小故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？講得是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呢？2、列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎么樣？帶著老師的問(wèn)題去讀課文吧！）

　　2、同學(xué)們的讀書(shū)熱情真好，還記得老師的問(wèn)題嗎？我們一起來(lái)攻一攻它們。

　　3、重點(diǎn)解疑問(wèn)題3，列寧和養(yǎng)蜂人是什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生多人答：你們?cè)趺粗�道的？從哪里看出�?lái)？

　　提問(wèn)：（當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常……去請(qǐng)他來(lái)談天）

　　你能用“常常”說(shuō)說(shuō)話嗎？

　　四、講解課文

　　1、故事導(dǎo)入：口述，1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。（邊畫(huà)圖小山，寫(xiě)上列寧）當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。可是，有一次，列寧親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂，為什么他要親自去呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第二自然段？

　　提問(wèn)：想一想，為什么他親自去找呢？

　　（提示：用因?yàn)?hellip;…所以……說(shuō)一說(shuō)）

　　提問(wèn)；用“往常”說(shuō)說(shuō)話嗎？

　　（剛才的常常和這里的往常的意思想同嗎？常常指的是經(jīng)常，發(fā)生的次數(shù)多，往常指的是以往，過(guò)去的日子。雖然只有一字之差，但是意思卻不一樣。

　　l你們的火眼金睛可要看清楚喲！誰(shuí)敢站起來(lái)讀讀這兩句話？（同學(xué)們豎起耳朵聽(tīng)，看他讀得對(duì)不對(duì)？）（出示課件4）

　　l肯定學(xué)生讀得好，不多字、不少字、不重復(fù)、還注意逗號(hào)的停頓。獎(jiǎng)勵(lì)你再推薦一位學(xué)生讀讀。

　　l同學(xué)們，你們能不能讀好？（帶著自信全班齊讀）

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　列寧就親自去，他去找誰(shuí)呀？（養(yǎng)蜂的人）

　　l口述。繼續(xù)畫(huà)路線圖：列寧住在莫斯科附近的一座小山上，現(xiàn)在他就要順著這條路去找誰(shuí)呀？（畫(huà)圖略）

　　l哎，他去找養(yǎng)蜂人的路上，他都看到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（找到第三自然段沒(méi)有？）要求：邊讀邊拿著筆，把列寧看到的景象用圈圈起來(lái)，開(kāi)始讀。

　　l列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么？（花叢、蜜蜂、園子、小房子）

　　l從課文中哪幾句話知道列寧看到了這些的？（出示5）

　　l這兩句都在說(shuō)列寧在看，不過(guò)，看得不一樣。第一句是說(shuō)他怎么樣在看，一邊走一邊看，看到了什么？第二句是怎么樣在看：仔細(xì)觀察。看到了什么？聽(tīng)說(shuō)我們二二班有很多小畫(huà)家呢？你們很喜歡畫(huà)畫(huà)是嗎？現(xiàn)在想畫(huà)嗎？從抽屜里拿出老師為你們準(zhǔn)備的畫(huà)紙。讀課文的第三自然段，一邊體會(huì)，一邊畫(huà)畫(huà)。（要求畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好）

　　l老師巡回檢查。輕聲讀內(nèi)容。

　　時(shí)間到，經(jīng)過(guò)王老師剛才的一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)你們筆下的花叢，蜜蜂、園子，小房子真漂亮，謝謝你們聰明可愛(ài)的小畫(huà)家讓我大飽眼福。同學(xué)們你們想欣賞嗎？（展示2個(gè)學(xué)生作品，肯定畫(huà)得逼真，畫(huà)得栩栩如生，美麗，同學(xué)們請(qǐng)把手中的鉛筆和畫(huà)放回抽屜，讓它休息一下。沒(méi)畫(huà)完的同學(xué)，別著急，課后還有很多時(shí)間讓我們?nèi)ギ?huà)呢？

　　同學(xué)們，我忍不住了，也想畫(huà)，你們?cè)敢馓嵝盐摇�幫助我嗎？再一次去讀讀這兩句話，輕聲地讀。慢慢地讀，記得提醒我喲！

　　老師畫(huà)好了，謝謝你們的提醒。

　　l問(wèn)：孩子們，這些景物都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（列寧）哦，明白了，原來(lái)列寧看到的花叢、蜜蜂、園子、小房子都是他一邊走一邊看，仔細(xì)觀察的收獲。

　　板書(shū)：看。

　　列寧這個(gè)看可不是簡(jiǎn)單的看，他不僅在看，而且還在想，那么在看到這些的同時(shí)，他還想到什么。

　　看到花叢中的蜜蜂想到了什么？看到蜜蜂采完蜜想到什么？看到蜜蜂飛到園子里想到什么？看到園子旁邊的小房子想到什么？列寧是個(gè)什么樣的人?

　　（蜜蜂采完蜜就得回家去釀蜜。園子應(yīng)該就是蜜蜂的家，養(yǎng)蜂人的家應(yīng)該離蜜蜂的家不遠(yuǎn)。養(yǎng)蜂人住在那所房子里）

　　2、分析第三自然段第三句

　　l哎，同學(xué)們，你說(shuō)列寧的想法對(duì)嗎？他見(jiàn)到了那個(gè)養(yǎng)蜂人嗎？（出示6）聽(tīng)老師讀藍(lán)色的句子。

　　l問(wèn)：孩子們，在這個(gè)句子里，有個(gè)很特別的詞，從這個(gè)詞你明白了什么？告訴我們列寧的想法對(duì)啦，列寧真的找到那個(gè)養(yǎng)蜂人了。

　　（果然），那誰(shuí)讀的時(shí)候能不能把這個(gè)“果然”強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

　　l列寧開(kāi)始著急見(jiàn)到養(yǎng)蜂人，現(xiàn)在終于見(jiàn)到了，列寧什么樣的心情（開(kāi)心，高興）

　　l那就讓第一組的同學(xué)們帶著高興，開(kāi)心的心情再讀一讀這一句（全班齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　多么聰明的列寧呀！他終于找到養(yǎng)蜂人了。你想看到他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)合嗎？

　　請(qǐng)看課文插圖，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？

　　哎，兩個(gè)人見(jiàn)面了，列寧是非常高興，那養(yǎng)蜂的人是什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

　　l養(yǎng)蜂人打開(kāi)門見(jiàn)到列寧是什么的表情？還可以其它的詞語(yǔ)來(lái)代替嗎？（驚訝、驚奇、奇怪）

　　l驚訝是什么樣的表情？同學(xué)們表現(xiàn)出你們的驚訝？

　　l我們就來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話，讀出驚訝，奇怪。（出示7：你看，他說(shuō)的話就在泡泡里呢，誰(shuí)來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話呀？指兩名同學(xué)讀。

　　（誰(shuí)愿意當(dāng)養(yǎng)蜂人來(lái)問(wèn)我呀？這回我當(dāng)上列寧了。）

　　l問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“什么叫向?qū)В?rdquo;這里的向?qū)е傅氖钦l(shuí)？列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)�嗎？它能像人一樣有目的，有意識(shí)地去給人帶路嗎？（不能：）

　　l那蜜蜂引路，蜜蜂是怎么樣給列寧引路的？（指板書(shū)）

　　是列寧仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他知道蜜蜂有采完蜜就飛回蜂房釀蜜的這種本能，然后他認(rèn)真思考，分析，找到了蜜蜂的家。找到蜜蜂的家就能很快地找到養(yǎng)蜂人的家。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，利用蜜蜂來(lái)引路的，）

　　瞧，列寧說(shuō)話多風(fēng)趣呀。他說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)�呢！女同學(xué)你們是養(yǎng)蜂人，讀出你們的驚訝激動(dòng)，男同學(xué)你們是列寧讀出你們的開(kāi)心，風(fēng)趣。

　　五、小結(jié)課文

　　1、這節(jié)課我們學(xué)的小故事，名字叫？

　　2、他主要寫(xiě)的是誰(shuí)的故事呀？

　　3、學(xué)習(xí)了“蜜蜂引路”這個(gè)小故事，你有什么收獲呢？（出示8）

　　是呀，我們學(xué)到了列寧的細(xì)心觀察，善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到：細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。指板書(shū)，遇到問(wèn)題時(shí)不但要用眼睛去看，還要用腦子去想。做得到嗎？

　　六、善于觀察，善于思考的列寧還有很多的小故事呢，想不想讀？

　　課后作業(yè)：同學(xué)們可以搜索列寧的小故事來(lái)讀一讀。（出示9）

《蜜蜂引路》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣

　　你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、感知課文大意

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　三、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

　　四、寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　課前準(zhǔn)備：課文插圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、討論

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。              

　　四、寫(xiě)字

《蜜蜂引路》教案 篇9

　　蜜蜂引路

　　教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 

　　2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn) 能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

　　導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。

　　2、自由讀課文，了解文章大意。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、 小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。

　　打一動(dòng)物（        ）

　　2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

　　列寧（1870 —1924）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。

　　3、教師板書(shū)課題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。

　　2、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　好中差兼顧，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

　　1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

　　2、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？

　　3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。

　　認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗讀第一自然段。

　　( 2）、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

　　比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

　　列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。

　　②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？

　　(3）、指名朗讀1、2自然段。

　　4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議。

　　五、作業(yè)：

　　1、鞏固新詞，朗讀課文。

　　2、搜集列寧的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。

　　二、精讀課文，理解體會(huì)。

　　1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

　　2、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

　　3、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

　　（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。（出示小黑板）

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到——————————————。

　　他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到————————————————————————————。

　　（2）、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

　　（3）、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

　　（4）、指名朗讀第三自然段。

　　4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

　　（2）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么？列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，我們?cè)谏�活中遇到�?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。

　　四、拓展交流。

　　學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

　　五、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 

《蜜蜂引路》教案 篇10

　　在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法 。

　　課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察 ，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

　　結(jié)合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺(jué)。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ�留心觀察 。即有意觀察 ，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽(yáng)每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В�但它卻是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)В�這是風(fēng)趣的說(shuō)話。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。

　　從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫(xiě)作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過(guò)本人也不是很后悔，語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。

《蜜蜂引路》教案 篇11

　　主要內(nèi)容提示：

　　<<蜜蜂引路>>是六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇課文，課文介紹了列寧把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了養(yǎng)蜂人；告訴學(xué)生只要善于觀察和思考，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，能體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。 體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。體會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、掛圖、課前收集蜜蜂和列寧的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　師：請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題：“蜜蜂”。

　　生：書(shū)空“蜜蜂”。

　　師：注意“蜜”，它和哪個(gè)字很相似？

　　生：茂密的密。

　　師：它的下面是個(gè)蟲(chóng)字底，表示跟什么有關(guān)？

　　生：跟昆蟲(chóng)有關(guān)

　　師：蜂呢，怎么記住它？

　　生：用換偏旁的方法，峰、鋒

　　師：大家都知道蜜蜂會(huì)采蜜，其實(shí)它還有一項(xiàng)本領(lǐng)，就是“引路”（板書(shū)：引路）

　　師：“引路”什么意思？

　　生：帶路。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀課題，

　　生：齊讀。

　　師：讀了課題后想知道什么？

　　生：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂怎么給人引路呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　師：這些問(wèn)題的答案就藏在課文的字里行間。（范讀課文）

　　生：打開(kāi)課文119頁(yè)，聽(tīng)范讀。

　　師：蜜蜂給誰(shuí)引路？

　　生：列寧

　　師：你知道列寧嗎？

　　生根據(jù)課前收集的資料簡(jiǎn)述。

　　師簡(jiǎn)介列寧的生平（列寧是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，相當(dāng)我們國(guó)家的毛澤東主席。列寧建立和領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　師：蜜蜂把列寧引到哪里去呢？自由讀第一自然段，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生讀第一自然段。

　　師：老師也發(fā)現(xiàn)第一自然段有很多生字寶寶，我們一起跟它們打打招呼。出示卡片

　　生：齊讀、開(kāi)火車讀（師提醒“斯”是平舌音，“談”是前鼻音）

　　師：我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還幫生字找到了詞語(yǔ)朋友，我把它們請(qǐng)到黑板上。（粘貼詞語(yǔ)卡片）

　　生：齊讀、個(gè)別讀。

　　（1）理解 莫斯科

　　師講解：他是前蘇聯(lián)的一大城市，也是現(xiàn)在俄羅斯的首都。出示生字卡片，認(rèn)讀：莫、斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）斯（與“期”區(qū)別）

　　（2）附近

　　師：說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)坐在你附近？還有說(shuō)說(shuō)學(xué)校附近都有什么？

　　生：我的附近有某某同學(xué)，學(xué)校附近有文具店。

　　（3）派人

　　師：誰(shuí)給找找朋友？

　　生：指派、派遣

　　（4）談天

　　師：你能給它換個(gè)詞嗎？

　　生：聊天、談話

　　師：你們不僅會(huì)換詞，還理解了詞語(yǔ)的意思。

　　點(diǎn)評(píng)：在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓�確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟詞語(yǔ)意思更容易水到渠成。

　　師：大家已經(jīng)和詞語(yǔ)交上了朋友，我們把他們請(qǐng)回到課文中，相信大家會(huì)讀得更流利。指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)列寧的住處。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科 小山 房子

　　生齊讀。

　　師：列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣，你從哪句話看出來(lái)的？

　　生：他們的關(guān)系很好，“當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。”

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)？“常常”。你也能給他換個(gè)詞嗎？

　　生：經(jīng)常

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然

　　師：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　師：（指名朗讀第二自然）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。同桌交流一下。列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？

　　生：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　師：哦，有兩個(gè)原因，一方面往常派去找他的人到莫斯科去了，二是別人都不知道他住在哪里，所以就親自去找）

　　師：“親自”什么意思？從中你體會(huì)到了什么？

　　生：就是自己的意思，我感覺(jué)他遇到困難不退縮，而是想辦法解決問(wèn)題。

　　師：列寧真是不怕困難。能讀出你的體會(huì)嗎？

　　生讀句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”

　　（自由練讀，個(gè)別讀，師評(píng)。個(gè)別讀，齊讀）

　　師：往常，你能換成什么詞？（平常）比較兩個(gè)句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？

　　出示小黑板：

　　a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

　　b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　生：不一樣，我把兩個(gè)次進(jìn)行交換，帶到句子里去讀，發(fā)現(xiàn)句子意思變了。

　　師：你真有學(xué)習(xí)方法。相信你越來(lái)越聰明。

　　導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　五、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

　　帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段。

　　師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎，你從哪句話看出來(lái)的？

　　生讀最后一句話

　　六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　師（出示掛圖）看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？

　　生： 驚訝  認(rèn)讀“訝”。

　　師：你做個(gè)驚訝的表情。

　　生做動(dòng)作

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚訝的語(yǔ)氣和表情來(lái)理解文中句子，達(dá)到“眼中有物，心中有情”的效果。

　　師：課文是怎樣寫(xiě)的，我們來(lái)讀讀。和同桌分角色讀。

　　（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)）。

　　生生讀， 齊讀。

　　師：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說(shuō)的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

　　七、深讀課文（研究第三自然段）

　　師：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　小組討論并糾正。（老師巡視，加入討論并糾正）

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答。老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子） 師：師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

　　生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

　　師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說(shuō)明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

　　生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢？

　　生：開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：你們真聰明，列寧也是這樣想的，結(jié)果開(kāi)門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然）讀讀最后一句。

　　學(xué)生用果然造句。

　　點(diǎn)評(píng)：這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。

　　你們從列寧身上看到了什么？

　　生：善于觀察，勤于思考（老師板書(shū)）

　　師請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，

　　同桌討論并畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)？

　　學(xué)生簡(jiǎn)述，畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。

　　師小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，果然在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。我們?cè)僖黄鸶惺芰袑幍倪@些好品質(zhì)。

　　生齊讀全文。

　　師：你有什么收獲？想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　八、歸納拓展

　　師：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后還會(huì)說(shuō)些什么？

　　同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

　　總評(píng)：

　　在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),在讀中理解課文的含義,并用多種形式開(kāi)展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來(lái)看還存在著許多缺點(diǎn)，老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),學(xué)生的自主性不足;教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。總之，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。

《蜜蜂引路》教案 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

　　2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3.能有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　( ) ( ) ( )

　　2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　離得很近——(附近)

　　3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

　　4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

　　1.答案從課文的哪一段里面找?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

　　①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

　　②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

　　3.反饋。

　　(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　①讀這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)?

　　②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

　　③讀句子，說(shuō)主要意思。

　　(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

　　②“他”指誰(shuí)?

　　③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

　　②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

　　因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

　　三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

　　1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

　　(1)第三段有幾句話?

　　(2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

　　(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

　　2.反饋。有幾句話?(口答)

　　(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

　　列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了。

　　3.“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

　　四、作業(yè) 。

　　1.完成《課堂作業(yè) 》。

　　2.選做一個(gè)問(wèn)題：

　　用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　(3)第2題用圖配文。

　　板書(shū)：

　　31 蜜蜂引路

　　許多蜂蜜 他想：

　　飛回園子 他想：

　　園子旁邊有所房子 他想：

　　果然

《蜜蜂引路》教案 篇13

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。 

　　生：(默讀課文第三段) 

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎? 

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。 

　　師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的? 

　　生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。 

　　師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒? 

　　生：園子在花叢的附近。 

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近? 

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。 

　　師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢? 

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。 

　　師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么? 

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。 

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

　　師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。 

　　生：(齊鼓掌) 

　　師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句： 

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧? 

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

　　師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察? 

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。 

　　師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。 

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂) 

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么? 

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。 

　　生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。 

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢? 

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。 

　　生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。 

　　師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么? 

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。 

　　師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么? 

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。 

　　師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。 

　　生：(讀第三句) 

　　師：這句話說(shuō)什么? 

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。 

　　師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 

　　生：果然。 

　　師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。 

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。 

　　生：(讀第三段課文) 

　　師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?�努耪f(shuō)。 

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 

　　師：說(shuō)得好極了。 

　　(師生鼓掌) 

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。�努抛x。 

　　生：(讀第四段) 

　　師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話? 

　　生：(熱烈爭(zhēng)論) 

　　我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�嘻的，看�?jiàn)列寧來(lái)很高興。 

　　書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。 

　　我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。 

　　我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂笑著說(shuō)：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。 

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話? 

　　生：(齊呼)列寧。 

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢? 

　　生：因?yàn)榱袑幉恢�道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。 

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。 

　　師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。 

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的? 

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試) 

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了) 

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)? 

　　生：向?qū)Ь褪菐�路的人�?nbsp;

　　師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢? 

　　生：(齊)蜜蜂。 

　　師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?(點(diǎn)課題) 

　　生：不能。 

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? 

　　生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。 

　　生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。 

　　師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。 ◆ 

《蜜蜂引路》教案 篇14

　　【課業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、我會(huì)選

　　引路（yǐn yǐng）　附近（jìn jìng）　列寧（liè niè）

　　蜜蜂（fēng fēn）　驚訝（yá yà）　莫斯科（sī shī）

　　二、字?jǐn)U詞

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)

　　【思維拓展】

　　一、我會(huì)填

　　例：－（座）小山

　　一（　）園子　　　一（　）小房子　　　一（　）同志

　　一（　）蜜蜂　　　一（　）明月　 　　　一（　）稻田

　　二、加標(biāo)點(diǎn)

　　1、列寧一邊走一邊看　發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂

　　2、列寧笑著說(shuō)　我有向?qū)А∈悄�的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的

　　三、讀一讀，選一選

　　①　用驚訝的語(yǔ)氣讀　　②　用熱情、高興的語(yǔ)氣讀

　　1、您好，列寧同志。（　）

　　2、是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？（　）

《蜜蜂引路》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)，“敲”的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)“蜂”字。

　　2、板書(shū)“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　　⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

　　⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

　　◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么？用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？

　　理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)?hellip;…所以……”或者“……是因?yàn)?hellip;…”說(shuō)一說(shuō)。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫(xiě)字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝

　　引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

　　2、指名板畫(huà)列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問(wèn)題：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、解決問(wèn)題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書(shū)心得。

　　隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?　　

　　◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說(shuō)什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用“果然”說(shuō)一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路嗎�?/p>

　　3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、 畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

《蜜蜂引路》教案 篇16

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

　　2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3.能有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ： 

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　pái   cǎi mì    jīng yà

　　(  )  (  )  (  )

　　2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　離得很近——(附近)

　　3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

　　4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

　　1.答案從課文的哪一段里面找?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

　　①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

　　②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

　　3.反饋。

　　(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　①讀這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)?

　　②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

　　③讀句子，說(shuō)主要意思。

　　(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

　　②“他”指誰(shuí)?

　　③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

　　②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

　　因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

　　三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

　　1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

　　(1)第三段有幾句話?

　　(2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

　　(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

　　2.反饋。有幾句話?(口答)

　　(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

　　列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了。

　　3.“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

　　四、作業(yè) 。

　　1.完成《課堂作業(yè) 》。

　　2.選做一個(gè)問(wèn)題：

　　用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)： 

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　(3)第2題用圖配文。

　　板書(shū)：

　　31 蜜蜂引路

　　許多蜂蜜 他想：

　　飛回園子 他想：

　　園子旁邊有所房子 他想：

　　果然 ◆

《蜜蜂引路》教案 篇17

　　【課前透視】

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話激疑：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

　　2、談話激趣：

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　　小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、感知

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：

　　課文里寫(xiě)了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：

　　互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：

　　讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　二、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流：

　　⑴　邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示）。

　　⑵　體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣：

　　思考：

　　列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）

　　抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　三、寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中：

　　附近　　談　　派　　引　　列　　蜂

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：

　　談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、討論

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：

　　結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：

　　鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。如：

　　學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

　　三、感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：

　　你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法：

　　強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：

　　“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語(yǔ)解釋〗

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時(shí)常。

　　往常：過(guò)去的一般的日子。

　　驚訝：驚異。

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　列寧：原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫（1870～1923）。列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開(kāi)始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開(kāi)始籌建馬克思主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文，還寫(xiě)下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)》。這時(shí)的列寧已由一個(gè)革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)共產(chǎn)主義者了。

　　1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開(kāi)始使用“列寧”這個(gè)化名，寫(xiě)出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書(shū)，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開(kāi)代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫(xiě)了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”的口號(hào)，闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽(tīng)到沙皇垮臺(tái)的消息以后，列寧立即返回俄國(guó)，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開(kāi)辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

　　革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說(shuō)他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開(kāi)始惡化，第二年不幸與世長(zhǎng)辭，終年54歲。

　　莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

　　〖閱讀在線〗

　　列寧和衛(wèi)兵

　　十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽(yáng)透過(guò)薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

　　人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長(zhǎng)叮囑他說(shuō)：“洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來(lái)的人很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來(lái)這里開(kāi)會(huì)，你千萬(wàn)不能讓壞人混進(jìn)來(lái)！”

　　“是，班長(zhǎng)同志。”洛班諾夫行了個(gè)軍禮，“我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！”

　　太陽(yáng)越升越高，到斯莫爾尼宮開(kāi)會(huì)和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。

　　人民委員會(huì)主席列寧來(lái)了。他一邊走，一邊在考慮什么問(wèn)題。

　　“同志，您的通行證？”洛班諾夫攔住了他。

　　“噢，通行證，我就拿。”列寧急忙把手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。

　　一位來(lái)開(kāi)會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來(lái)：“放行吧，放行吧！他是列寧！”

　　“對(duì)不起。”洛班諾夫嚴(yán)肅地說(shuō)，“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)列寧。沒(méi)有通行證，誰(shuí)也不能進(jìn)！”

　　列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過(guò)來(lái)一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說(shuō)：“列寧同志，請(qǐng)?jiān)�諒，我耽誤了你的時(shí)間。”

　　列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說(shuō)：“你做的很對(duì)，小伙子！你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝！”

　　他又回過(guò)頭來(lái)對(duì)旁邊那位同志說(shuō)：“你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外。”

《蜜蜂引路》教案 篇18

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

　　師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

　　師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說(shuō)什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?�努耪f(shuō)。

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說(shuō)得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。�努抛x。

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?

　　生：(熱烈爭(zhēng)論)

　　我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�嘻的，看�?jiàn)列寧來(lái)很高興。

　　書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。

　　我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂笑著說(shuō)：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

　　生：因?yàn)榱袑幉恢�道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

　　師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐�路的人�?/p>

　　師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)�是誰(shuí)呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?(點(diǎn)課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的統(tǒng)一

　　——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評(píng)析

　　杭州市教委教研室 錢正權(quán)

　　朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。

　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。

　　在這一教學(xué)步驟 中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

　　學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

　　當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔�，�?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐�路的人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

《蜜蜂引路》教案 篇19

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

　　2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ：

　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

　　2.指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

　　3.理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)兀�派人，聊天�?用“附近”說(shuō)一句話。

　　師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？

　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

　　生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：

　　1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

　　2）結(jié)果怎樣？

　　3）請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

　　學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）

　　6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。

　　7、分角色讀他們的對(duì)話。

　　8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　9、用自己的話復(fù)述課文。

　　三、總結(jié)：生總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀詞語(yǔ)：電腦

　　引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志

　　加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

　　3、組詞，擴(kuò)句。

　　4、課后習(xí)題第2題。◆

《蜜蜂引路》教案 篇20

　　教材分析

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

　　二、初讀課文，理解課文大意。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。

　　四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

　　六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

　　2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

　　2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。

　　發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？

　　他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

　　這時(shí)，列寧想什么？

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語(yǔ)超市）

　　4、同位演讀第四自然段。

　　理解“驚訝、向?qū)А保�表演和生活�?shí)例體會(huì)詞意，并找近義詞。（放到詞語(yǔ)超市）

　　三、感悟課文

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細(xì)觀察  認(rèn)真思考）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　五、作業(yè)自助餐（自選）

　　1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫(xiě)幾句你的感受。

　　2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：        

　　26 蜜蜂引路

　　蜜蜂？

　　列寧    養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　　認(rèn)真思考

　　公開(kāi)課《蜜蜂引路》第二次大面積修改

　　教材分析

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

　　二、初讀課文，理解課文大意。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。

　　四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

　　六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>

　　2、有感情朗讀第三、四自然段。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

　　2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

　　2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細(xì)觀察  認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？

　　他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

　　這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　理解“果然”： 這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說(shuō)？讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語(yǔ)超市）

　　4、同位演讀第四自然段。

　　理解“驚訝、向?qū)А保�表演和找近義詞體會(huì)詞意。（放到詞語(yǔ)超市）

　　5、師總結(jié)：列寧通過(guò)自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　3、同桌互相評(píng)議。

　　四、作業(yè)自助餐（自選）

　　1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫(xiě)幾句你的感受。

　　2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：        

　　詞語(yǔ)超市

　　附近

　　談天

　　常常

　　往常

　　親自

　　果然

　　驚訝

　　向?qū)?/p>

　　26 蜜蜂引路

　　蜜蜂？

　　列寧    養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　　認(rèn)真思考

　　公開(kāi)課《蜜蜂引路》第一次試教反思

　　今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。

　　1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。

　　2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語(yǔ)太多了，很煩，很容易亂。

　　3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽(tīng)。

　　4、第三段指導(dǎo)讀方面沒(méi)到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語(yǔ)氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀還不到位。

　　5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無(wú)所釋從,暫時(shí)還沒(méi)找到良好的設(shè)計(jì)方案.

　　學(xué)生在自主探索的畫(huà)路線圖的過(guò)程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過(guò)往委有少有這類練習(xí),開(kāi)始時(shí)有些不知所措,且沒(méi)有看書(shū)畫(huà)路線圖,在再三提醒下才開(kāi)始結(jié)合課文完成路線圖.

　　讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過(guò)程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.

　　學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會(huì)一致說(shuō)是,但通過(guò)分析后,有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說(shuō)出來(lái).