《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案（精選18篇）
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇1
一、教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、積累相關成語。
二、教學重點、難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、導入新課
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）看看這顆衛(wèi)星是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
（一）、自由朗讀3-8小節(jié)，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ~~~~ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？
（二）、第一回合：
1、誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子？
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
臺風正在干什么？威脅衛(wèi)星（板：威脅）過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監(jiān)視它，直到她消失為止，想想臺風此時的心情。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）
什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”換成“叫”行不行？誰能讀好這個詞。（評：我感覺到你怒發(fā)沖冠，快要瘋狂了）
臺風真的那么厲害嗎？讓我們一起來看這樣一組圖。
（通過互聯網查找臺風給人類所帶來危害的圖片，讓學生深刻體會到臺風的厲害）播放幻燈
2、這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續(xù)替他說說嗎？
練習：鳥兒見我 ，兔兒見我 ， 見我 ， 見我 。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這言下之意臺風是想告訴衛(wèi)星什么呢？
再讀臺風的話。
3、面對臺風的威脅，衛(wèi)星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。
“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是（板：偏偏愛跟著）從這個詞你能看出什么？
（“偏偏愛跟著你走”這是第三代氣象衛(wèi)星的一個特點，通過百度搜索，我了解到第三代氣象衛(wèi)星是對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛(wèi)星，具有范圍大、及時迅速、連續(xù)完整的特點，并能把云圖等氣象信息發(fā)給地面用戶。第三代氣象衛(wèi)星使我們的科學視野達到了從未有過的深度和廣度，從而導致學科領域中一系列重大發(fā)展。）
4、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指
名讀。指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
過度：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？
師生接讀：臺風狂暴地跳起來，生：對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
師：我聽出了一些狂暴了，請另一個小組來。（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
小組互讀。師：真是一組比一組還要兇暴，還要狂猛。（板：狂暴）
（這時候的臺風比之前的狂怒更加……）從這里你覺得這個臺風怎么樣啊？
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（板：猛撲）
6、他有沒有成功啊？衛(wèi)星又用什么辦法對付他的？
“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛(wèi)星站設在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛(wèi)星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛(wèi)星的態(tài)度是多么堅定啊！
7、臺風和衛(wèi)星較量的第一回合誰贏了？
（三）、第二回合
1、臺風可狡猾了，眼看對付不了衛(wèi)星，又想了個什么招呢？誰來繼續(xù)交流你找到的句子？生讀第5自然段。好讓我們看看他們的第二回合。
哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
臺風想到了什么招啊？（板：甩掉）師：你要把他甩掉，態(tài)度如此堅決，肯定，你再來讀一讀。大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。之前臺風特別憤怒，我們給了一個詞“狂怒”；臺風特別兇暴——“狂暴”；現在臺風 “呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們也用一個詞來形容——“狂奔”。（板：狂奔）誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。
（超強臺風（superty）：底層中心附近最大平均風速大于51.0米/秒，也即 16級或以上。 強臺風（sty）：底層中心附近最大平均風速41.5-50.9米/秒，也即14-15級。臺風（ty）：底層中心附近最大平均風速32.7-41.4米/秒，也即12-13級。
臺風甩掉了嗎？從哪句話中看出來的？
老師也是找到的這一部分，我也想把其中的一句讀給大家聽聽，行嗎？老師讀第5段第4句。故意去掉無意中、仍然、緊緊。
2、能去掉嗎？為什么？生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。（板：仍緊跟）
體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
臺風想甩掉衛(wèi)星，誰知衛(wèi)星卻緊緊地跟著他。這第二回合誰勝了？
（四）、第三回合：
1、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續(xù)交流（第6自然段）。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。 從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？他究竟想做些什么？是啊臺風此時已經憤怒到極點，看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的。
誰能讀好這句話。學生朗讀。這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀，播放幻燈。
2、想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進公園路小學，它發(fā)現學校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
臺風奔向龍?zhí)豆珗@，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細一看，原來（ ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
3、城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
你這么自豪是為什么啊？采訪小衛(wèi)星。男生讀，女生讀。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）
第三回合誰贏了？
（五）、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
1、面對這樣一顆小衛(wèi)星，看來臺風只好…… （臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。）（ 板：泄氣）字理認識“泄”，向水一樣排出，這里是指氣漏出去了
2、你能用一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
再讀
小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了，收兵回營吧。引導最后一句，“緊緊跟蹤著，監(jiān)視著……”（板：又緊跟）從這個省略號中你能體會到什么？這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，小衛(wèi)星會一直工作下去。
讀好最后一句。
3、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，你想對這顆小衛(wèi)星說些什么呢？你能用一些好詞來夸夸他嗎？
請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責，準備好了嗎？
（六）、總結延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，（利用互聯網，查找衛(wèi)星運行時的圖片，通過視覺沖擊讓學生體會臺風為類所做出的貢獻，情感進一步深化）
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。它們巡天遨游 ，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。（鼓勵孩子們正確、有效使用互聯網，進一步拓寬自己的認知層面）
板書：
臺風 衛(wèi)星
第一回合：威脅 狂怒 偏偏愛跟著
狂暴 猛撲 離地300千米高
第二回合：狂奔 甩掉 仍緊跟
第三回合：暴跳如雷 撲向城市 早報告
較量結果：泄氣 又緊跟
教案背景：
氣象衛(wèi)星（meteorological satellite）：從太空對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛(wèi)星。衛(wèi)星氣象觀測系統的空間部分。衛(wèi)星所載各種氣象遙感器，接收和測量地球及其大氣層的可見光、紅外和微波輻射，并將其轉換成電信號傳送給地面站。地面站將衛(wèi)星傳來的電信號復原，繪制成各種云層、地表和海面圖片，再經進一步處理和計算，得出各種氣象資料。氣象衛(wèi)星按軌道的不同分為太陽軌道（極軌道）氣象衛(wèi)星和地球靜止軌道氣象衛(wèi)星；按是否用于軍事目的分為軍用氣象衛(wèi)星和民用氣象衛(wèi)星。氣象衛(wèi)星觀測范圍廣，觀測次數多，觀測時效快，觀測數據質量高，不受自然條件和地域條件限制，它所提供的氣象信息已廣泛應用于日常氣象業(yè)務、環(huán)境監(jiān)測、防災減災、大氣科學、海洋學和水文學的研究。氣象衛(wèi)星也是世界上應用最廣的衛(wèi)星之一，美國、前蘇聯/俄羅斯、法國和中國等眾多國家都發(fā)射了氣象衛(wèi)星。在我們小學語文的教材中有很多介紹科學知識方面的文章，《跟蹤臺風的衛(wèi)星》就是這樣一篇課文。
教材分析：
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。讓學生從學習中增長了科學見識，擴大了知識面。對于氣象衛(wèi)星、臺風，僅僅是通過課文中的語言去了解還是不夠的，我們需要相關科學性的材料來輔助，才能讓學生深刻體會到文章的含義，互聯網——在本課教學中所起到的作用也是不可磨滅的。
教學方法：利用互聯網搜索、多媒體呈現、抓關鍵詞進行深刻感悟、課文補白等方法教學。
教學反思：
一、互聯網的運用
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，臺風與衛(wèi)星這兩個事物對孩子們來說很陌生，如何利用教材讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。如何去激發(fā)其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣，通過互聯網我查閱了大量的相關臺風、氣象衛(wèi)星的資料，對于這些高科技事物的性能有了一定的了解，這是上好本課的一個基礎，再利用多媒體的呈現，讓學生直觀地感受到臺風與氣象衛(wèi)星的威力，調動起學生學習的積極興。
二、詞語訓練。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。當我看到這篇課文時，首先關注的是課文的題目《跟蹤臺風的衛(wèi)星》中“跟蹤”二字，圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
二、抓住細節(jié)拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯系生活實際想象，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。
三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇2
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
（二）。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學習5，6自然段
1.學生自學，小組交流討論
2.檢查點撥
（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現
（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會，學習7，8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學習了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
（第二課時）
一、 復習、導入。
1、同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象？（學生回答，師板書）
2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
（二）學習三、四自然段。
1、請同學們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
（三）學習五、六、七自然段。
1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。
2、小結、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。
3、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）
5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）
6、學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛(wèi)星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又
（四）拓展延伸
1、學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業(yè)。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇3
高密市第二實驗小學 孫萍
師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。
（學生在小組內交流）
師：誰先來？
生：（介紹讀書的內容和感受）
生：（讀摘抄的好詞好句）
師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？
生：可以了。
師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風 衛(wèi)星）
生：臺風是海上形成的一種強烈的風。
師：你是從哪兒知道的？
生：課外書上。
師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。
生：衛(wèi)星有好多種。
師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛(wèi)星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
師：請大家齊讀課題。（生齊讀）
師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。
（生自由朗讀課文）
師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。
（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。
師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。
（學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）
師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）
（學生讀到第六自然段時又發(fā)現了錯誤）
師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們?yōu)榱朔浪谛『舆呏鸬南駢σ粯拥慕ㄖ铮粔危侨藗優(yōu)榱藬r水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎？（懂了）
（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）
師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。
（生接著往下讀）
師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。
我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）
師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）
（指生讀）
（開火車讀）
師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。
（生自由讀）
師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
（再次指生分自然段讀）
師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）
（師配樂范讀課文）
（生鼓掌）
師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？
（生自由讀）
師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？
生：小衛(wèi)星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛(wèi)星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。
師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒，下課休息一下。
（第二課時）
師：同學們，上一節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節(jié)課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。
師：（引讀并版畫：臺風、衛(wèi)星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。
生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）
師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）
師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）
師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）
師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛(wèi)星是怎么回答的？讀一讀第二小節(jié)。（生自由讀）
師：誰來讀？
生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛(wèi)星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）
師：臺風聽到小衛(wèi)星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）
師：昨天，老師在讀這一小節(jié)的時候，連續(xù)讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。
（生認真地讀）
師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？
生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……
師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）
師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？
（生紛紛舉手：我讀。）
師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）
師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！
（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）
師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）
你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）
師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節(jié)，劃出描寫臺風樣子的句子。
（生默讀，劃句子）
師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）
師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？
生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？
（生讀）
師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去，（板書：狂暴）
師：誰再來試試？（指生讀）
師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。
師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？
生：氣死我了。
生：我要把你甩掉！
師：把你的心情通過讀展示出來。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰再來？
（生讀）
師：聽，臺風們不服氣呢！小衛(wèi)星是怎么說的？
生：想甩掉我，沒門兒！
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說？
（生讀）
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？
（生讀）
師：小衛(wèi)星們，一起來。（生齊讀）
師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
（生自由讀）
師：誰來讀？
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？
（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。
（指生讀）
師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）
師：可是他很快發(fā)現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？
生：人們聚在一起，說說笑笑。
師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？
（小衛(wèi)星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生：第七自然段。
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？
（指生讀）
師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
師：讀讀最后一小節(jié)，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）
師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？
生：（紛紛說）分角色讀。
師：好，這個提議好。現在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。
（生四人一小組練習）
師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛(wèi)星，一人讀旁白）
（配樂分角色讀課文）
師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）
師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著……接下來會發(fā)生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛(wèi)星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。
（生在小組內交流）
師：誰來說？
生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛(wèi)星說的話，小衛(wèi)星會一直跟蹤著他，監(jiān)視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。
師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？
生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛(wèi)星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……
師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？
生：不對！氣象衛(wèi)星時刻跟蹤著、監(jiān)視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。
師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛(wèi)星來監(jiān)測臺風。
師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛(wèi)星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
17 《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計十一
第一課時
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才發(fā)言就能說明了。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
∧閎肥擋換岜凰φ簟o胨φ粑遙揮忻怕穡刻ǚ繾急岡躚φ秈ǚ紓?br> “哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
激起學生聯系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：83
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計十二
武進區(qū)成章小學 莊彩琴
課題
17、跟蹤臺風的衛(wèi)星
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養(yǎng)學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
重點難點關鍵
1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話，深入地理解課文內容。
2、有感情地朗讀。
教學準備
錄像、投影片
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入
1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）
2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發(fā)達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。
對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。
4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風的對話。
2、同桌分角色讀對話，體會。
3、集體交流
4、練習分角色朗讀對話。
作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。
三、總結課文
氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。
你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導學生找有關衛(wèi)星的資料。
課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。
拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。
板書設計：
17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛(wèi)星
挑戰(zhàn)
臺風——————衛(wèi)星
征服
（不可一世） （毫無懼色）
（暴跳如雷） （自 豪）
（垂頭喪氣） （始終如一）
學科學、用科學
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇6
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。
教學重點：
有感情朗讀課文，學會復述。
教學重點：
通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、導入新課
同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》
二、認識臺風和衛(wèi)星
用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ？
三、精讀感悟
1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？
2、第一次較量（學習第3自然段）
①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態(tài)的詞。
請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？
②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練
③、分角色朗讀第一次較量 。
3、第二次較量（學習第4自然段）
此時臺風采取的行動是什么？而衛(wèi)星是怎樣應對的？
4、第三次較量（學習第5自然段）
①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。
②、衛(wèi)星呢？怎么辦的？
③、男女生對讀第三次較量
5、第四次較量（學習第6、7自然段）
①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）
6、第五次較量（學習第8自然段）
①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
②、小衛(wèi)星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀
③、總結
四、積累詞語。
請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。
五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】
請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。
同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。
布置作業(yè)
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、小練筆：寫一段對話。
這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……
板書設計：
跟蹤臺風的衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇7
一、導入
1.同學們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時候，他們發(fā)現了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監(jiān)視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時板書：緊緊跟隨 密切監(jiān)視 及時報告）
2.于是我想到了今天我們學習的課文，不是也要跟蹤、報告嗎？
3.衛(wèi)星能檢測到臺風呢？怎樣監(jiān)視臺風呢？今天這節(jié)課，我們就來討論這個問題
【用故事的形式導入新課，能引起學生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個有效性。詞語的板書是為下文的學習做準備的，處理上還應該到后續(xù)，不要急于前移。】
二、新授
我們知道1—2小節(jié)是衛(wèi)星和臺風第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。
（1）學生自讀
（2）課件出示
師：這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？
（指名讀）
師：你說說看，她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢？（生答）
師：能告訴我你在想什么？（師生交流）
師：誰來再讀讀？指名讀
師：我們一起讀讀
【教師能激發(fā)學生內在的潛力，一遍遍地讓學生去朗讀，發(fā)揮自我對文本的理解，特別是語感懂的訓練有一定的實效。】
（3）面對臺風的威脅，衛(wèi)星是怎樣讀的呢？
（4）指名讀，（我覺得你的態(tài)度十分堅決）請另外一個學生讀。（你很自信，一定能完成任務）再指名讀（你非常自信）
（5）這里有一個詞語叫“時刻”，給它換一個詞語，也讓句子的意思不變呢？
（6）指名說（每分每秒）請你把這個句子再讀讀
（7）齊讀對話。（男生做臺風，女生做衛(wèi)星）
【“讀有時，讀有效。”教師注意了這點。】
2.第一次會面，臺風威脅衛(wèi)星，衛(wèi)星很自信，要求完成任務。我們再往下讀，臺風又想干什么呢？自己讀
（1）學生自讀
（2）師生交流
學生：還像繼續(xù)威脅衛(wèi)星
師：請你讀讀他的話語。
生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”
師：你在說這段話的時候，你用什么樣的語氣說的？
生：很生氣的
師：衛(wèi)星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導朗讀）――再指名讀（教師點評）――再指名讀，你可以加上動作。
【教師一直注意對學生語感的培養(yǎng)。】
師：同學們，你們覺得臺風厲害嗎？它能夠干什么呢？
（師生交流）
師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？
生：嘿嘿，現在跑還來得及……
師：現在我們再來讀讀這段話吧（學生齊讀）
（3）衛(wèi)星是怎么說的？
學生讀（師：你一點都不害怕嘛）
【發(fā)展了語言，了解了臺風的厲害。三年級學生正處在發(fā)展語言的旺盛時期，教師清楚地明了這點，所以側重點就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學生朗讀，同時也做出了不同層次的評判，這也符合三年級學生的認知規(guī)律與他們的接受能力。】
3. 它又一次威脅衛(wèi)星，它還想干什么？
（1）學生說：它想把衛(wèi)星撲下來
（2）出示：“臺風狂暴地跳起來……分小組讀課文
（3）它成功了嗎？
（4）老師這里有兩個牌子，臺風怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛(wèi)星呢？（成功，老師舉牌）
【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。
（1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”
（2）指導朗讀
（3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）
（4）這次臺風又想干什么了呢？（學生：它想甩掉氣象衛(wèi)星）
（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？
學生：臺風以為能夠甩掉衛(wèi)星，但是沒有成功
學生：……
（6）齊讀這段話“它有點累，……”
（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
（指名讀――指導朗讀――男女生分角色讀）
（8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）
【讓學生做學生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個“對話”。這里教師的身體也是一直在進行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀。】
5.想知道臺風怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。
請大家自讀6――7小節(jié)
（1）學生自讀
（2）老師請大家看一段錄像。
（3）看了這段錄像，你們覺得臺風給你留下什么樣的印象？
學生；臺風很兇暴；殘忍
假如此時此刻你就在現場，你心里會怎樣啊？
學生：臺風為什么要破壞我們的生活呢？
師：我會非常得害怕
【直觀感知，讓學生走入情境，感受文字。】
（4）人們有沒有這樣呢？
指名讀――
課件出示：臺風……
你們能不能猜猜“談笑風生”這個詞語的意思？
【這里的“猜”是一種學習詞語的方法，學生會自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進行理解。】
學生說――在文章中是什么意思呢？（學生：看見臺風來了一點也不管臺風，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）
一般情況下，人們在什么情況下談笑風生，你們能不能用“談笑風生”說一句話。（造句指導）
你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢？
（5）面對這樣臺風，為什么人們還是“談笑風生”呢
學生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”
師：自豪地說應該是怎樣地說呢？自己試試
【語文學習的最終目的是學會把自己的所得進行運用。達到“生活即有語文，語文即有生活”。】
指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡
6.讀“臺風警報”
7.讓我們來回顧一下課文，臺風和衛(wèi)星多次碰面，臺風一次又一次地失敗。我們把最后一節(jié)一起讀一遍。
（1）學生齊讀
（2）這樣較量還會繼續(xù)下去，臺風還會繼續(xù)狂暴，衛(wèi)星會繼續(xù)盯著臺風。
（3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。
【教師對于學生在課堂中出現的“閃光點”能及時捕捉到，當然教師還應該注意對于課堂中細節(jié)的調控。】
8.學完這篇課文，你想說些什么呢？
（1）我想對衛(wèi)星說，你的本領太大了
（2）我想對臺風說，你太殘忍了。
（3）衛(wèi)星厲害的同時，是誰發(fā)明了它。
（4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”
（5）請大家看看為大家工作過的衛(wèi)星。課件出示，教師語言介紹
三、小結、下課
回去之后你們想干什么呢？
2.下課
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇8
作者：湟里中心小學 王彩霞 轉貼自：湟里中心小學 點擊數：63
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》（第二課時）
湟里中心小學 王彩霞
一、 復習、導入。
1、同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象？（學生回答，師板書）
2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
（二）學習三、四自然段。
1、請同學們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
（三）學習五、六、七自然段。
1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。
2、小結、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。
3、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）
5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）
6、學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛(wèi)星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又
（四）拓展延伸
1、學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業(yè)。
提供 劉偉麗
轉載自湟小教育教學網
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。
教學重點、難點： 通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)熱愛科學的習慣；培養(yǎng)學生收集資料的習慣。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、導入新課
同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》
二、認識臺風和衛(wèi)星
用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ？ 三、精讀感悟
1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？
2、第一次較量（學習第3自然段）
①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態(tài)的詞。
請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？
②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練
③、分角色朗讀第一次較量 。
3、第二次較量（學習第4自然段）
此時臺風采取的行動是什么？而衛(wèi)星是怎樣應對的？
4、第三次較量（學習第5自然段）
①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。
②、衛(wèi)星呢？怎么辦的？
③、男女生對讀第三次較量
5、第四次較量（學習第6、7自然段）
①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）
6、第五次較量（學習第8自然段）
①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
②、小衛(wèi)星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀
③、總結：
四、積累詞語。
請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。
五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】
請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。
同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。
【布置作業(yè)】：
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、小練筆：寫一段對話。
這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……
【板書設計】：
跟蹤臺風的衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
教學反思：
在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛(wèi)星相關的資料，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們根據需要搜集相關信息的能力。
整個教學過程中，我也非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節(jié)課的效率顯得很高。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇10
河南中牟縣直第一小學 邱成立
劇情快遞
本劇是根據蘇教版語文課本三年級下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出了貢獻，從而形象地向我們展現了最新的科技成果。
戲外說戲
本劇的主要人物是臺風和第三代氣象衛(wèi)星。第一幕中，從“臺風舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中，可以看出臺風的蠻橫和不可一世，這是臺風的性格特點。而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”。表演時，要表現出臺風惱怒和威脅的態(tài)度，以及小星星自信和堅定的態(tài)度。第二幕，是臺風和小星星“斗法”的過程。要表現出臺風由狂怒到束手無策，最后落荒而逃的神態(tài)變化，以及小星星面對勝利，毫不放松的認真態(tài)度。
時間 某一天
地點 波浪滔滔的海面上
人物 臺風和第三代氣象衛(wèi)星
第一幕
[幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺風（用頭飾表示）穿著寬大的衣服，正趴在一張桌子上睡覺。不遠處，小星星（用頭飾表示）對著臺風，不停地眨著眼睛（可用手電筒光來表示）]
臺風
（伸了個懶腰，揉了揉眼睛）睡了一場好覺，可真舒服啊！（起身，向前走幾步，蠻橫、不可一世地）我，臺風，是海上的霸王。哼，誰見我都得害怕！
[小星星不停地朝臺風眨著眼睛]
臺風 （扭頭一看，大聲嚷著）你是誰？竟敢盯住我看！
小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
臺風
（狂怒地）跟蹤我？好大的口氣！你這個小不點兒，可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，就是人類遇見我，也得躲得遠遠的！
小星星 可我偏偏愛跟著你走……
[小星星的話還未說完，就被臺風的怒吼聲打斷了。]
臺風 （狂暴地跳起來）我讓你跟著我，我讓你跟著我！（邊說邊對準氣象衛(wèi)星吹起了氣）呼——呼——
小星星
（邊笑邊眨眼睛）我才不怕你呢！我們的氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！
臺風 （氣沖沖地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（說著，呼呼呼地向大海深處奔去）
第二幕
[幕啟。舞臺背景顯示出一座美麗的城市。]
臺風
（快樂地從舞臺左側上）哈哈，前面是一座城市，我就在這兒歇歇腳吧！等我歇夠了，要把這個城市掀個天翻地覆。
小星星 （緊跟臺風而上）喂，我是氣象衛(wèi)星，臺風正向城市撲來，請做好防御準備！請做好防御準備！
臺風 （驚詫地扭回頭）又是你，小東西！
小星星 （嘲笑地）是我，氣象衛(wèi)星。想甩掉我？沒門兒！
臺風 （暴跳如雷地）這都是可惡的人類設下的圈套，我要把這個城市里的人類都殺光！
小星星 （義正辭嚴地）你休想！
臺風 （像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去）殺！殺！殺！
話外音 臺風很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
小星星 （哈哈大笑）這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準備。
臺風 （憤怒地）又是你這個小東西告的密，是不是？
小星星
（自豪地）是的，你跑到哪兒我就跟到哪兒，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報告一次你的行蹤。
臺風 （泄氣地）那你就跟著我吧！（說完，懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）。
[小星星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著，還一邊不停地向人類報告著：現在報告臺風位置，臺風正向東北方向逃竄……]
——幕落
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：3
今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學設計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。
一、 在朗讀中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
這一課是一篇科學童話，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關氣象衛(wèi)星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。
在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學生讀得好的地方，我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。”學生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。
二、 在填補空白中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
片段一：
師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？
生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！
生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！
生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星！
生：小樣兒，看看到底誰厲害！
片段二
師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風，你會說些什么，想些什么？
生：我不行了……
生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！
生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！
生：我失敗了！
片段三：
師：較量的最后，誰勝利了？
生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！
笑臉師在黑板上臺風下畫了個 哭臉 ，在衛(wèi)星下畫了個
師：同學們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>
（生鼓掌，表情很愉快。）
師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！
生：小衛(wèi)星，你可真棒！
生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取啊！
生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統，你的功能就更大了！
師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生為黃思彭鼓掌。）
（……）
關于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇12
教學目標：
1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。
2、 在朗讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨特作用，感受科技的力量。
教學過程：
一、復習導入
出示詞語：第三代氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告
1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀
2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說
3、總結，板書：臺風 衛(wèi)星
二、整體感知
那么，氣象衛(wèi)星在監(jiān)視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰(zhàn)斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰(zhàn)一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。
1、指名讀
2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結
三、講讀課文
（一）第一次戰(zhàn)斗
1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”
這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀
（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛(wèi)星嚇跑？大點聲，再試一試）
2、臺風的聲音這么大，氣象衛(wèi)星是不是被嚇跑了呢？
出示氣象衛(wèi)星的話，讀。（瞧，這顆衛(wèi)星可真歡樂）
3、從它的回答中，你知道氣象衛(wèi)星的本領了嗎？
交流，板書：跟蹤監(jiān)視
4、同桌兩個練讀臺風和衛(wèi)星的話
（二）第二次戰(zhàn)斗
過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！
1、出示“小東西……”
指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價
2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻
說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？
出示說話訓練：
鳥兒見我
人們見我
見我
3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）
加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）
4、氣象衛(wèi)星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？
出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀
如果你就是氣象衛(wèi)星，此時你還會說些什么？
5、總結：這小小的衛(wèi)星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”
（三）第三次戰(zhàn)斗
1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節(jié)，找一找臺風又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）
3、臺風是否就把衛(wèi)星給甩掉了呢？你從哪里知道的？
交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀
4、氣象衛(wèi)星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）
5、這下，衛(wèi)星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節(jié)
從這一小節(jié)中，你知道了什么？
交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）
②人們的表現
生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）
那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？
6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛(wèi)星自豪的回答也讓臺風明白了原因。
出示“哈……”
誰來自豪地讀一讀？
從衛(wèi)星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）
7、此時此刻，你最想對氣象衛(wèi)星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。
8、他們之間的戰(zhàn)斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。
這里的臺風發(fā)生了什么變化了呢？
四、總結全文
1、出示全部對話
同學樣都喜歡這顆衛(wèi)星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。
指名讀，評價。男女生對話。
2、介紹各種衛(wèi)星
大屏幕出示各種衛(wèi)星圖
氣象衛(wèi)星能跟蹤、監(jiān)視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛(wèi)星還有許多。偵察衛(wèi)星，探測衛(wèi)星，廣播衛(wèi)星……科學日益發(fā)達，它讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛(wèi)星上藍天！
主要教學理念及選用的教學方法：
“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創(chuàng)造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養(yǎng)。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇13
佚名
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程 ：
一.錄像導入
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
（二）。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學習5，6自然段
1.學生自學，小組交流討論
2.檢查點撥
（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現
（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會，學習7，8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學習了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：3
教學目標：
1、10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。
教學重難點：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
能理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
第一課時
一、導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、指導寫字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
五、布置作業(yè)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
第二課時
一、復習導入。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
復習上節(jié)課的學習，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？
二、學習課文。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
四、角色表演。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
五、總結
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇15
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，學習課文部分生字詞語理解跟蹤、盯、監(jiān)視、泄氣等詞語的意思。
2、感知課文主要內容，學習課文一二兩小節(jié)。
教學準備：搜集臺風錄象，自制多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、揭題。同學們今天我們一起學習一篇新的課文。板書課題 指名讀題
2、這個題目挺有意思的，短短的7個字包含著三個詞語，你能看出來嗎？
3、根據學生的回答理解跟蹤，分析“跟蹤”字形書空； 播放臺風錄象、介紹衛(wèi)星。課文是向我們介紹衛(wèi)星的什么本領呢？（課文介紹的是衛(wèi)星跟蹤臺風的本領）
4、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，感知主要內容
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，并標上小節(jié)號。
2、分小節(jié)指名讀課文相機正音
（預設：“盯”是后鼻音，和“望”區(qū)分，理解“監(jiān)視”是嚴格地注視，“盯、望、監(jiān)視”都有看的意思但又有區(qū)別。“泄氣”結合自己生活實際理解，指一副無精打采、垂頭喪氣的樣子。
3、利用小朋友喜歡讀故事的心理換形式讀，（指名兩個小朋友輪讀，最后一小節(jié)齊讀）為什么這樣讀呢？里面有個小秘密。邊聽邊想
4、讀完課文后交流發(fā)現，明白課文1到7小節(jié)是通過對話的形式講了衛(wèi)星是怎樣跟蹤衛(wèi)星的，最后一小節(jié)告訴了我們故事的結果。
5、聰明的小朋友愿意接受挑戰(zhàn)嗎？誰能用一句話把故事的經過和結果連起來說一說。
6、引導學生用簡潔的語言概括課文主要內容。（在臺風剛開始形成的時候，衛(wèi)星就緊緊地盯上了它，后來臺風垂頭喪氣地走了。）
三、學習課文一二小節(jié)。
1、臺風走的時候垂頭喪氣、無精打采，那它來的時候是怎樣的德行呢？出示第一小節(jié)內容
2、學生交流（教給學生方法讓他們能結合文中的句子談感受）
3、指導朗讀第一小節(jié)
4、面對臺風的蠻橫無理，小衛(wèi)星有沒有害怕呢？出示第二小節(jié)內容
5、讓學生讀文后交流小衛(wèi)星是自信從容的。
6、“哈”這個詞在這兒表示的是小衛(wèi)星笑的詞，大多數時候我們都喜歡用上“……”，換上省略號小朋友讀一讀，你有什么感受？（黃上省略號小衛(wèi)星就像臺風一樣顯得有些狂妄自大，而文中的小星星是謙遜有禮的）
7、指導讀好小衛(wèi)星說的話。
8、是啊，面對氣勢洶洶的臺風，小衛(wèi)星一點兒不害怕，你看，它還敢跳到前面來對臺風說話呢！（將提示語提到前面讓學生進行說話練習）它還可以這么說（將提書語放在后面讓學生進行說話練習）
9、小結。在臺風剛開始形成的時候，衛(wèi)星就緊緊地盯上了它，后來衛(wèi)星和臺風之間又是怎樣斗智斗勇的呢？精彩還在后面，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字詞
1、自由讀一讀書后的生字，用手寫一寫，哪些字詞在寫的時候特別需要注意呢？
2、學生用鋼筆描紅
五、作業(yè)
1、練習朗讀課文
2、搜集有關衛(wèi)星的資料
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇16
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》說課稿（第二課時）
橋頭中心學校 李春草
一、 說教材
1、教材簡析
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
2、教學目標
根據新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（1）認知目標：a.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
（2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用“談笑風聲”造句。
c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經過。
（3）情感目標：激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。
3、教學重、難點
三年級學生對科學知識了解還很少，因此通過學習臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣，是本課教學的重、難點。
4、教具準備：多媒體課件。
二、說學情
三年級學生屬于轉折點的學生，累積了一、二年級所學的知識，對科學知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。
三、說教法
（一）以讀代講法
“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
（二）直觀教學法
小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件，調動學生多種感官參與學習，向學生展現了臺風的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學。
（三）情境教學法。
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用這樣的語言“誰來當當這狂怒的臺風？”“你這么自豪是為什么呢？” ，不知不覺的把學生帶入情景，再讓學生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學生邊演邊學，其樂無窮，這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。這樣，學生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。
四、說學法
（一）探究法
學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。
（二）合作學習法
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。
五、說教學程序
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點教學。
下面，我著重講第二課時的教學
（一）談話激趣，直觀導入
導語：小朋友，你們見過臺風嗎？是的，咱們海南就是經常刮臺風的，臺風對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風造成危害的圖畫）但現在，聰明的人們已經制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風的情況，使臺風對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風情況的呢？今天我們繼續(xù)來學習這篇有趣的科學童話：17跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）
（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！” 就這樣學生的學習積極性給調動起來了，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調）
（一）精讀課文
面對狂暴的臺風，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機板書：臺風 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學習，合作完成教師的問題）
（臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
在學生匯報完問題答案后，我讓學生對臺風和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進行學習，我設計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學習第一、二自然段。
過渡語：就這樣臺風和衛(wèi)星進行了四個回合的比賽！
哇！衛(wèi)星和臺風的比拼肯定很精彩。
a、齊讀①②自然段。
b、課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導學生理解“盯住”“時刻”（相機板書：大聲嚷，笑了笑）
2、學習第三至七自然段。
過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風可生氣了，誰能找出一個表示臺風生氣的詞
（1）課件出示臺風嚷的內容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）
（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風他怎么樣呀？劃出描寫臺風的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）
（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）
（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學生帶入角色，讓學生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學生對課文角色 的體會。）
（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）
a、全班齊讀課件出示的對話。
b、默讀第5自然段，思考：臺風有沒有把小衛(wèi)星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話
（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風會是怎樣的呢？
a、引導全班讀第6自然段第一句話，（相機板書： 撲向城市）畫出描寫臺風的詞語，請生演一演。
b、臺風那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機板書 ： 報告行蹤）
c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內容
d、看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。
3、學習第八自然段
過渡語：經過了前三輪比拼，最后臺風怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機板書： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結
齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風的經過。
總結語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學技術發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現在起就要好好學習更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。
（在教學本課時，我用課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，直接刺激學生的視覺，讓學生產生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認識到臺風是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術的美和科學的真理和諧地統一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。
2、收集有關衛(wèi)星的資料。
（葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學環(huán)節(jié)，就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說板書
這一板書設計，我主要板書臺風和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解臺風和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學目標。
附板書：
17 跟蹤臺風的衛(wèi)星
臺風：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛(wèi)星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇17
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。
4、積累相關成語。
5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。
教學重點、難點：通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并能說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、通過上一節(jié)課的學習，你對我國的第三代氣象衛(wèi)星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么 ？如：我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、 精讀感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺風是怎么表現的？衛(wèi)星又是怎樣應對的呢？（小黑板）學用簡潔的語言概括。
[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關鍵詞概括]
2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書（根據學生回答相機出示句子）
3、[讀好對話]
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷？
（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“
兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續(xù)他說說嗎？
{練習說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機見我————，人們見我————” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。
（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺風呀！
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。板書：偏偏愛跟著
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。媒體 出示
（問學生）衛(wèi)星衛(wèi)星，臺風向你撲來了，你怎么辦呀？
（學生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米，臺風一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結果——還是夠不著。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
你從中讀懂了什么？
臺風的風速一般在32—50m/s，快達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星衛(wèi)星，臺風想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、臺風嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現的呢？
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）
他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”）點出談笑風生，你怎么理解這個詞？
[想像練說：媒體出示
臺風跳到江面上，它發(fā)現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早
（ ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
臺風奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩(wěn)如泰山），仔細一看，原來（ ）。臺風只好垂頭喪氣地走了。
臺風沖進百家湖小學，它發(fā)現學校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個詞說句話么？人們之所以能談笑風生是誰的功勞？真是一顆（本領高強，工作負責）的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――，
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
（黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，臺風和衛(wèi)星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節(jié)中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）
聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛(wèi)星具有哪些品質？（媒體出示相應詞語）
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經過
1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？可以根據板書，運用書上的語言，能用自己的話說更好。
老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺風急了，想把我（
），我仍然（ ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺風終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
四、總結延伸
1、 過渡：其實氣象衛(wèi)星只是人造衛(wèi)星的一種 ，想了解有關人造衛(wèi)星的知識么？[播放衛(wèi)星圖片，并配音解說]
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，如果同學們想對它們有進一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書：
臺風 衛(wèi)星
威脅 （狂怒地嚷） 偏偏愛跟
跳起來 猛撲 離地300千米
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇18
教學要求:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.
教學重點:
通過臺風和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.
教學難點：激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教具準備: 多媒體課件
教學時間： 二課時
第一課時
一、教學過程
（一）揭示課題 質疑激趣
1、揭題：今天，老師和同學們共同學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。
2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學習習慣，同學們要養(yǎng)成。
3、讓我們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。
4、播放課件，認識臺風和衛(wèi)星，理解跟蹤。
5、質疑：你有什么問題要問呢？
（二）初讀指導 讀通課文
1、引導：下面請同學們自由朗讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2、學生自由讀書，教師巡視，提示學生用聲音、表情告訴老師讀得很認真！
3、請同學們匯報一下自己讀書的成果。
（1）出示生詞，指名讀，正音。正音時先由學生指出來，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀。
（2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他學生注意聽。讀后評價。評價的標準是字音準確，語句通暢，超過這個標準的要表揚激勵。
（3）說一說自己讀完課文，知道了什么。
（三）學習生字，打牢基礎
1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。
2、指名讀生字，你覺得哪個生字寫的時候要注意，注意什么？
3、學生描紅,臨寫。
（四）布置作業(yè)：
聯系有感情的朗讀課文。抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象？
2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，從課文中尋找答案。
（二）精讀指導、感情朗讀
1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的呢？請大家默讀課文，畫出有關句子。
2、反饋：能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
①“哈，”小星星笑了笑說……
抓住“時刻”舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風 指名讀這段。板書：時刻
②“可我偏偏愛跟著你走……
（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？
（2）這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
（3）真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
（4）過渡：臺風會善罷甘休嗎？
（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放臺風來臨的錄像。）
（6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風嗎？
③他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
（1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）
（2）生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
（3）指名朗讀： “哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說？（嘲笑）
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
④“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？
（2）人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
（3）定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
（4）指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
（5）師出示：談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。
（6）看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。指導朗讀。
（7）、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
聯系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。
（三）總結拓展 延伸課堂
1、分角色朗讀課文。
2、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？
3、臺風這么厲害，可它仍敵不過人類用科技創(chuàng)造發(fā)明的衛(wèi)星，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當表揚。
4、課文向我們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星，其實衛(wèi)星的種類很多，你還知道哪些衛(wèi)星，指名說。（點擊課件，展示不同的衛(wèi)星圖片，它們都各自擁有獨特的本領，請你們回去作點研究，再把結果和同學們交流。）
（四）作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。
板書設計：
16跟蹤臺風的衛(wèi)星
巨大 時刻
厲害 偏偏
暴跳如雷 仍然 談笑風聲
泄氣 自豪
又