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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

發(fā)布時間:2023-07-23

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案(精選18篇)

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇1

  一、教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

  2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  3、積累相關成語。

  二、教學重點、難點:分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。     

  三、教具準備:多媒體課件

  四、教學過程:

  一、導入新課

  一、導課激趣:

  1、板書:跟蹤指名正音

  想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?(如果體會不到可以演一演)

  2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星

  3、可以怎么讀這個板書?還可以怎么讀?

  4、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯系呢?去課文里面找找好嗎?《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。(齊讀課題)看看這顆衛(wèi)星是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢?

  二、精讀感悟

  (一)、自由朗讀3-8小節(jié),用“——”劃出直接描寫臺風的句子,用“   ~~~~ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子,想一想,臺風都干了些什么?衛(wèi)星是怎樣應對的?

  (二)、第一回合:

  1、誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子?

  “小東西!”臺風狂怒地嚷著,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

  臺風正在干什么?威脅衛(wèi)星(板:威脅)過渡:臺風如此兇猛,魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏,難怪它會這么狂妄自大,可如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它,還說要時刻跟蹤它、監(jiān)視它,直到她消失為止,想想臺風此時的心情。你們看,臺風可生氣了,書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書:狂怒)

  什么是“狂怒”? 字理“怒”,如果我把“嚷”換成“叫”行不行?誰能讀好這個詞。(評:我感覺到你怒發(fā)沖冠,快要瘋狂了)

  臺風真的那么厲害嗎?讓我們一起來看這樣一組圖。

  (通過互聯網查找臺風給人類所帶來危害的圖片,讓學生深刻體會到臺風的厲害)播放幻燈

  2、這臺風自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢盯住他呀,所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。”,你還能繼續(xù)替他說說嗎?

  練習:鳥兒見我       ,兔兒見我       ,     見我        ,      見我        。” 是呀,這臺風見大家這么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再讀。

  你們還注意沒有,“嘿嘿”,這言下之意臺風是想告訴衛(wèi)星什么呢?

  再讀臺風的話。

  3、面對臺風的威脅,衛(wèi)星有沒有害怕?(沒有)讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。

  “可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是(板:偏偏愛跟著)從這個詞你能看出什么?

  (“偏偏愛跟著你走”這是第三代氣象衛(wèi)星的一個特點,通過百度搜索,我了解到第三代氣象衛(wèi)星是對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛(wèi)星,具有范圍大、及時迅速、連續(xù)完整的特點,并能把云圖等氣象信息發(fā)給地面用戶。第三代氣象衛(wèi)星使我們的科學視野達到了從未有過的深度和廣度,從而導致學科領域中一系列重大發(fā)展。)

  4、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指

  名讀。指導朗讀,讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。

  師:好一顆堅定的衛(wèi)星,好一顆勇敢的衛(wèi)星!

  過度:臺風會善罷甘休嗎?臺風是這么說的,他又是怎么做的呢?

  師生接讀:臺風狂暴地跳起來,生:對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

  師:我聽出了一些狂暴了,請另一個小組來。(夠不著,要狂暴地跳起來。才跳了12千米,這回使足勁跳了15千米)

  小組互讀。師:真是一組比一組還要兇暴,還要狂猛。(板:狂暴)

  (這時候的臺風比之前的狂怒更加……)從這里你覺得這個臺風怎么樣啊?

  這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。(板:猛撲)

  6、他有沒有成功啊?衛(wèi)星又用什么辦法對付他的?

  “可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——(板:離地300千米高)。我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米,而氣象衛(wèi)星站設在300千米高,它居高臨下,把臺風盯得緊緊的,任憑你臺風怎樣地猛撲,氣象衛(wèi)星一點都不怕,還偏偏愛跟著臺風走,氣象衛(wèi)星的態(tài)度是多么堅定啊!

  7、臺風和衛(wèi)星較量的第一回合誰贏了?

  (三)、第二回合

  1、臺風可狡猾了,眼看對付不了衛(wèi)星,又想了個什么招呢?誰來繼續(xù)交流你找到的句子?生讀第5自然段。好讓我們看看他們的第二回合。

  哼,我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間,他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

  臺風想到了什么招啊?(板:甩掉)師:你要把他甩掉,態(tài)度如此堅決,肯定,你再來讀一讀。大多數臺風的風速在32—50m/s,大者達110m/s,甚至更大。之前臺風特別憤怒,我們給了一個詞“狂怒”;臺風特別兇暴——“狂暴”;現在臺風 “呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發(fā)了狂一樣的奔,我們也用一個詞來形容——“狂奔”。(板:狂奔)誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星,拼命狂奔的樣子。   

  (超強臺風(superty):底層中心附近最大平均風速大于51.0米/秒,也即 16級或以上。 強臺風(sty):底層中心附近最大平均風速41.5-50.9米/秒,也即14-15級。臺風(ty):底層中心附近最大平均風速32.7-41.4米/秒,也即12-13級。

  臺風甩掉了嗎?從哪句話中看出來的?

  老師也是找到的這一部分,我也想把其中的一句讀給大家聽聽,行嗎?老師讀第5段第4句。故意去掉無意中、仍然、緊緊。

  2、能去掉嗎?為什么?生質疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。(板:仍緊跟)

  體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”

  3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

  課件對話“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”指名朗讀。  

  臺風想甩掉衛(wèi)星,誰知衛(wèi)星卻緊緊地跟著他。這第二回合誰勝了?

  (四)、第三回合:

  1、臺風想逃又逃不掉,還被嘲笑一番,他實在忍無可忍了,他要干壞事了!讓我們繼續(xù)交流(第6自然段)。

  臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。 從這一句話中你知道了什么?(你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情?)(板:暴跳如雷、撲向城市。)什么是暴跳如雷?誰能讀好這個詞?他究竟想做些什么?是啊臺風此時已經憤怒到極點,看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的。

  誰能讀好這句話。學生朗讀。這股臺風還是溫柔了一點,威力再大一些。

  臺風的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請一位同學讀書上的話語。人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到驚慌?從哪看出?“談笑風生”你能說說它的意思嗎?在文章中什么意思?再讀,播放幻燈。

  2、想像練說:

  臺風跳到江面上,它發(fā)現寬闊的江面上一只漁船也沒有,原來漁民們早就(           ),他們(        ),臺風只好無精打采地走了。

  臺風沖進公園路小學,它發(fā)現學校空無一人,原來(       ),小朋友們正在(         )。臺風又只好垂頭喪氣地走了。

  臺風奔向龍?zhí)豆珗@,想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁,大樹卻穩(wěn)如泰山,仔細一看,原來(          )。臺風筋疲力盡,只好灰溜溜地走了。

  3、城市安然無恙,人們談笑風生,一點也不驚慌,是誰的功勞?真是一顆本領高強,工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

  你這么自豪是為什么啊?采訪小衛(wèi)星。男生讀,女生讀。

  所以說當臺風想襲擊城市,甚至想毀滅城市的時候,小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤,人們做好了防御工作,做到有備無患,防患未然。(板:早報告)

  第三回合誰贏了?

  (五)、總結過渡:當臺風威脅小衛(wèi)星時,小衛(wèi)星偏偏愛跟著他;當臺風猛撲向衛(wèi)星,衛(wèi)星站在300千米的高空,臺風對他一點辦法都沒有;于是臺風想把衛(wèi)星甩掉,卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他;當臺風又想摧毀城市時,不料衛(wèi)星早知道它的陰謀,向人們報告他的行蹤作好防御準備。

  1、面對這樣一顆小衛(wèi)星,看來臺風只好……  (臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。)( 板:泄氣)字理認識“泄”,向水一樣排出,這里是指氣漏出去了

  2、你能用一個詞來形容此時的臺風嗎?

  黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓

  再讀

  小衛(wèi)星,這次任務勝利完成了,應該回去睡個安穩(wěn)覺了,收兵回營吧。引導最后一句,“緊緊跟蹤著,監(jiān)視著……”(板:又緊跟)從這個省略號中你能體會到什么?這樣一次較量剛結束,后面的較量會很多,小衛(wèi)星會一直工作下去。

  讀好最后一句。

  3、分角色朗讀對話。

  課文讀到這里,狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象,你想對這顆小衛(wèi)星說些什么呢?你能用一些好詞來夸夸他嗎?

  請男同學當臺風,女同學當衛(wèi)星,我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學們,你們要讀出臺風的——狂妄自大,女同學們,你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責,準備好了嗎?

  (六)、總結延伸

  1、播放衛(wèi)星圖片,(利用互聯網,查找衛(wèi)星運行時的圖片,通過視覺沖擊讓學生體會臺風為類所做出的貢獻,情感進一步深化)

  解說:在茫茫宇宙中,有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中,與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。它們巡天遨游 ,穿梭往來,忠實地為人類服務。(師邊述邊出示圖片)課后,請同學們搜集有關資料,選擇一種衛(wèi)星研究研究。(鼓勵孩子們正確、有效使用互聯網,進一步拓寬自己的認知層面)            

  板書:

  臺風                     衛(wèi)星

  第一回合:威脅  狂怒             偏偏愛跟著

  狂暴  猛撲          離地300千米高

  第二回合:狂奔  甩掉              仍緊跟

  第三回合:暴跳如雷  撲向城市     早報告

  較量結果:泄氣                    又緊跟

  教案背景:

  氣象衛(wèi)星(meteorological satellite):從太空對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛(wèi)星。衛(wèi)星氣象觀測系統的空間部分。衛(wèi)星所載各種氣象遙感器,接收和測量地球及其大氣層的可見光、紅外和微波輻射,并將其轉換成電信號傳送給地面站。地面站將衛(wèi)星傳來的電信號復原,繪制成各種云層、地表和海面圖片,再經進一步處理和計算,得出各種氣象資料。氣象衛(wèi)星按軌道的不同分為太陽軌道(極軌道)氣象衛(wèi)星和地球靜止軌道氣象衛(wèi)星;按是否用于軍事目的分為軍用氣象衛(wèi)星和民用氣象衛(wèi)星。氣象衛(wèi)星觀測范圍廣,觀測次數多,觀測時效快,觀測數據質量高,不受自然條件和地域條件限制,它所提供的氣象信息已廣泛應用于日常氣象業(yè)務、環(huán)境監(jiān)測、防災減災、大氣科學、海洋學和水文學的研究。氣象衛(wèi)星也是世界上應用最廣的衛(wèi)星之一,美國、前蘇聯/俄羅斯、法國和中國等眾多國家都發(fā)射了氣象衛(wèi)星。在我們小學語文的教材中有很多介紹科學知識方面的文章,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》就是這樣一篇課文。

  教材分析:

  《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是:作者運用角色語言,通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。讓學生從學習中增長了科學見識,擴大了知識面。對于氣象衛(wèi)星、臺風,僅僅是通過課文中的語言去了解還是不夠的,我們需要相關科學性的材料來輔助,才能讓學生深刻體會到文章的含義,互聯網——在本課教學中所起到的作用也是不可磨滅的。

  教學方法:利用互聯網搜索、多媒體呈現、抓關鍵詞進行深刻感悟、課文補白等方法教學。

  教學反思

  一、互聯網的運用

  本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的,臺風與衛(wèi)星這兩個事物對孩子們來說很陌生,如何利用教材讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。如何去激發(fā)其學習的興趣,并愛上他,是本課的教學重難點。但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣,通過互聯網我查閱了大量的相關臺風、氣象衛(wèi)星的資料,對于這些高科技事物的性能有了一定的了解,這是上好本課的一個基礎,再利用多媒體的呈現,讓學生直觀地感受到臺風與氣象衛(wèi)星的威力,調動起學生學習的積極興。

  二、詞語訓練。

  1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求:引導學生理解詞句,理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下,學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句,理解其內涵,領悟語言文字的表達方法和技巧。當我看到這篇課文時,首先關注的是課文的題目《跟蹤臺風的衛(wèi)星》中“跟蹤”二字,圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化,抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶,并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定,并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。

  2、注重積累詞語

  著名學者鄧拓說:“古今中外有學問的人,有成就的人,總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累,比如描寫臺風可惡的詞語,當臺風泄氣后的詞語,能讓學生在特定的語境中感悟、理解,加大了情感體驗的深刻性。

  二、抓住細節(jié)拓展,領會語句的情感和意思,朗讀與表達結合,訓練到位。

  語文教學的“六個度”:親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話,還有臺風猛撲向城市時,讓學生聯系生活實際想象,學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇,能做到全員參與,練習與課文有了一定的延展,在達到練習說話的目的時,還能讓學生能更進一步地體會課文內容。

  三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中,非常注重讀,我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語,抓住重點詞再深入研讀。這樣一來,就簡化了頭緒,直奔重點。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇2

  教學目的:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

  2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  3.學會用“談笑風生”造句。

  教學過程:

  一.錄像導入

  播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。

  引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。

  二.精讀課文。

  (一).議讀體會,學習1,2自然段。

  1.自由朗讀1,2兩段思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?

  2.學生討論交流

  3.練習有感情朗讀

  (二)。自讀表演,學習3,4自然段。

  1.提出小組學習要求自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。

  2.分四人小組進行合作學習

  3.指名小組分角色表演,師生評議。

  4.全班分角色朗讀這2個自然段。

  (三)。議讀體會,學習5,6自然段

  1.學生自學,小組交流討論

  2.檢查點撥

  (1)。臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

  (2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。

  (3)。人們的表現

  (4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?運用“談笑風生”造句。

  3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。

  (四)。讀議體會,學習7,8自然段

  1.學生自讀

  2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?

  3.有感情朗讀7,8自然段

  三.正確、流利、有感情地朗讀課文

  四.學習了這篇課文,你有什么感想?

  五.布置作業(yè)

  1.朗讀課文

  2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。

  (第二課時)

  一、 復習、導入。

  1、同學們,上節(jié)課,我們已初步學習了12課(學生齊讀課題)《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象?(學生回答,師板書)

  2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢?(從課題上來看)生答:衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的?課文中用了兩個詞語,請你找一找。(板書:時刻、緊緊地)我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。(生讀)

  3、過渡:小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢?讓我們一起看課文。

  二、精讀課文。

  (一)學習第一、二自然段。

  1、老師引讀:“在波浪……便大聲嚷道”師問:誰來嚷?(板書:嚷。)指名讀這句話。指導朗讀:你為什么這樣讀?(很生氣)為什么生氣?(生答)大家一起讀這句話。

  2、可怕呀!小衛(wèi)星它怕嗎?(出示表情卡片:笑臉)誰來讀它的話?(生讀)把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀?(生讀)

  3、為什么你要時刻跟蹤臺風?(生答)臺風和衛(wèi)星初次見面,已擦出較量的火花,我們齊讀1、2自然段,一起來體會體會。(生讀)

  4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢?

  (二)學習三、四自然段。

  1、請同學們自由讀這兩小節(jié),用“——”劃出臺風說的話;用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。(師板書:狂怒)

  2、理解臺風說的話。(1)對臺風來說,小衛(wèi)星竟然不怕它,真是老虎頭上——拍蒼蠅;太歲頭上——動土。臺風(師指板書)生齊讀:狂怒。(2)誰來讀臺風狂怒叫的話?(生讀)師指導:(出示臉色卡片:嘿嘿)你看,臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了,讀來讀?指名讀,齊讀。

  3、臺風認為,只要它一嚇,衛(wèi)星就會乖乖逃走,可衛(wèi)星呢?指導讀衛(wèi)星說的話。(讀“偏偏”時向前挺一挺身子)

  4、這時,臺風又想出了什么辦法?(1)生答,師板書:跳、撲。(2)臺風怎樣跳、撲?生練讀這段話。這樣有用嗎?

  (三)學習五、六、七自然段。

  1、臺風(出示)“氣急敗壞”,它想甩掉衛(wèi)星(板書:甩),出示(哼)把嘴閉起來讀臺風說的這句話。(生讀)說著,臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了,一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有?從哪里看出來?衛(wèi)星怎么說的?指名讀。

  2、小結、過渡:在衛(wèi)星(時刻、緊緊地)跟蹤下,臺風(出示)屢戰(zhàn)屢敗,無計可施,它狗急跳墻。

  3、學習第六小節(jié):出示:“強風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,……不驚慌。”(1)說說巨獸是什么樣?臺風真瘋狂啊(板書:瘋狂),齊讀第一句話。(2)出示臺風肆虐的畫面:對臺風來說,魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣?學生說說。

  4、可故事中的人們是怎樣的?生答:談笑風生。為什么?你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎?(及時知道、有預防措施)

  5、在衛(wèi)星的幫助下,人們把堤壩筑高了,樹木撐牢了,一點兒也不驚慌,衛(wèi)星覺得很自豪,它說(引讀)第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見,小衛(wèi)星在防臺工作中,作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉(出示笑臉),來讀小衛(wèi)星說的這段話。(生讀)

  6、學習第八小節(jié)。至此,臺風泄氣了,只好懶洋洋地……

  小衛(wèi)星勝利了,它的任務結束了嗎?(學生說說)板書:又

  (四)拓展延伸

  1、學到這里,臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化?用筆寫一寫,可以用上詞語。

  2、交流。

  3、老師出示一組詞語,生對比朗讀。

  4、這么了不起的衛(wèi)星,是人造的,你想說些什么?

  5、 老師總結,推薦《中國表少年百科全書》

  三:作業(yè)。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇3

  高密市第二實驗小學  孫萍

  師:上課之前,我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲,可以是故事的大概內容,可以是讀書的感受,也可以讀你喜歡的好詞好句,先在小組內交流。

  (學生在小組內交流)

  師:誰先來?

  生:(介紹讀書的內容和感受)

  生:(讀摘抄的好詞好句)

  師:好多書我也沒讀過,非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好,可以上課了嗎?

  生:可以了。

  師:大家讀了這么多課外書,出一個小問題考考大家?關于臺風和衛(wèi)星你了解多少?老師把它寫在黑板上。(板書:臺風  衛(wèi)星)

  生:臺風是海上形成的一種強烈的風。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:課外書上。

  師:你看,讀書多,知識就多,希望其他同學向他學習。

  生:衛(wèi)星有好多種。

  師:今天我們就來學習一篇關于臺風和衛(wèi)星的文章,請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點,“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

  師:請大家齊讀課題。(生齊讀)

  師:這可是一個非常有趣的故事,是不是想馬上讀一讀?(是)打開書91頁,看,這個同學的動作多迅速,馬上翻到了。請大家自由朗讀課文,注意:我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣,拿起筆一邊讀一邊標,把不認識的生字標上拼音,不理解的詞語劃上“?”號,標上自然段序號。

  (生自由朗讀課文)

  師:覺得把課文讀正確、流利的舉手?(幾個學生舉手)沒有把握讀正確、流利,但愿意站起來試一試的請舉手?(生舉手),你看他多勇敢,老師就喜歡這樣的同學。

  (指生分段讀課文)生讀第一自然段時出現錯誤。

  師:這一句話比較長,大家跟我讀:猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

  (學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然)

  師:“仍然”的“仍”是二聲,不是一聲。跟老師讀:無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。(生讀)

  (學生讀到第六自然段時又發(fā)現了錯誤)

  師:注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上:堤壩,注上拼音,跟老師讀:堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎?(生搖頭)老師告訴大家:堤,見過小河嗎?人們?yōu)榱朔浪谛『舆呏鸬南駢σ粯拥慕ㄖ铮粔危侨藗優(yōu)榱藬r水,在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎?(懂了)

  (生讀到“談笑風生”時又讀錯了)

  師:注意:這個詞是“談笑風生”,不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

  (生接著往下讀)

  師:看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

  我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。(出示生字詞課件)看看你是否能讀準,先讀給同桌聽聽。(同桌互讀)

  師:誰愿意勇敢地站起來讀?(生舉手)

  (指生讀)

  (開火車讀)

  師:生字詞讀準了,現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀,直到讀通順為止,也可以請老師來幫你。

  (生自由讀)

  師:現在讀正確、流利的請舉手?(生舉手)這一次舉手就自信多了。

  (再次指生分自然段讀)

  師:非常佩服同學們,這么短的時間,把長長的一篇課文讀正確、流利了,很了不起。我也想試試,可以嗎?(可以)

  (師配樂范讀課文)

  (生鼓掌)

  師:謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎?(能)那你來試試?

  (生自由讀)

  師:會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書,會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么?

  生:小衛(wèi)星跟蹤臺風,臺風越來越厲害,但小衛(wèi)星不怕,還是跟蹤著,最后臺風泄氣了。

  師:你看他多會讀書,把長長的一篇文章讀成了一句話,讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒,下課休息一下。

  (第二課時)

  師:同學們,上一節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書。古人說:書讀百遍,其義自見。就是說,多讀幾遍自然就懂了;讀書還如同吃水果,狼吞虎咽,嘗不得滋味,要細嚼慢咽,才可食得是酸是甜。這節(jié)課,讓我們再來細細的讀一讀,相信我們的收獲會更大。

  師:(引讀并版畫:臺風、衛(wèi)星)在波浪滔滔的海面上,風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子,猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛,便大聲嚷到:(板書:大聲)哪個臺風對我們大聲嚷一嚷?(生舉手)好,你來。

  生:你是誰?竟敢盯住我?(聲音不大)

  師:這不算是臺風,頂多算五、六級的大風,十級以上才是臺風啊!哪個臺風再來?(指生讀)

  師:聲音挺大,但沒有嚷起來。誰再來?(指生讀)

  師:這才是臺風。來臺風們,一起來。(生齊讀)

  師:面對大聲嚷叫的臺風,小衛(wèi)星是怎么回答的?讀一讀第二小節(jié)。(生自由讀)

  師:誰來讀?

  生:哈,小星星笑了笑說,我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。

  師:小星星是笑了笑說,(板書:笑)我怎么沒看到你笑呢?來小衛(wèi)星們笑一笑。(生笑)對!就這樣笑起來,好!一起讀。(生笑著齊讀)

  師:臺風聽到小衛(wèi)星這樣說,他是什么表現呢?讀給同桌聽一聽。(同桌互讀)

  師:昨天,老師在讀這一小節(jié)的時候,連續(xù)讀了好多遍,感覺還是沒讀好。你們覺得難不難?(不難)這就奇怪了,我怎么覺得難呢?既然這樣,那敢不敢和我比賽?(敢)這樣,現在,你們都是臺風了,先練習一下,然后跟我比賽。

  (生認真地讀)

  師:準備好了嗎?(準備好了)誰先來?(生舉手)手舉的高的我不叫,我知道他一定很厲害,找個手舉的不高的,我想一定不會比過我的。你來?

  生:小東西!臺風狂怒地嚷著,你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……

  師:不行,我沒聽到你狂怒地嚷著,(板書:狂怒)再找一個。(指生讀)

  師:壞了,我找錯人了,我聽到他狂怒地嚷著,好厲害的臺風啊!聽他一讀,我不敢讀了,怎么辦?

  (生紛紛舉手:我讀。)

  師:你們想替我讀?好!誰替我和他比?(生舉手)這樣,為了更有把握,我們再練習一下。(生高興地練習)

  師:誰來?(舉手)你來,你可要好好讀,替我爭光呀!

  (生讀)怎么樣?比過他沒有?(沒有)不行,我一定要找個超過他的。(指生讀)現在呢?(超過了)

  師:(指剛才讀的同學),你說,現在超過你沒有?(超過了)

  你看,他多謙虛,謙虛使人進步。好,臺風們,一起來。(生齊讀)

  師:可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完,早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來,臺風是什么樣子呢?默讀第四小節(jié),劃出描寫臺風樣子的句子。

  (生默讀,劃句子)

  師:劃出的捧起書來讀一讀,會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫,來,把你劃的句子讀一讀,看看你的眼前會不會出現一幅畫?(生自由讀)

  師:誰來讀?(生讀)你眼前出現一幅畫了嗎?(出現了)你的眼前出現什么畫面了?

  生:我看到了臺風正狂暴的跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

  師:那你能不能讀一讀,把你眼前的畫面通過讀展現出來?

  (生讀)

  師:我也看到了,臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去,(板書:狂暴)

  師:誰再來試試?(指生讀)

  師:我呀,離你們足有三百公里呢!你們再蹦跳也不管用。

  師:臺風們,聽我說完,此時你是什么心情?

  生:氣死我了。

  生:我要把你甩掉!

  師:把你的心情通過讀展示出來。

  生:哼!我要把你甩掉!

  師:誰再來?

  (生讀)

  師:聽,臺風們不服氣呢!小衛(wèi)星是怎么說的?

  生:想甩掉我,沒門兒!

  師:小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。(板書:嘲笑)

  師:哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?

  (生讀)

  師:他這樣讀,我聽出了在嘲笑臺風,你想怎么讀?

  (生讀)

  師:小衛(wèi)星們,一起來。(生齊讀)

  師:聽到小衛(wèi)星的嘲笑:臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話,看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸?

  (生自由讀)

  師:誰來讀?

  生:臺風暴跳如雷,像頭瘋狂地巨獸,呼呼地向著城市撲去。

  師:你的眼前出現一頭什么樣的巨獸?

  生:一頭兇惡的老虎。

  生:一頭可怕的獅子。

  師:是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)是一幢樓房那么大嗎?

  (還不夠)多大呀!(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙,咧著嘴,朝我們撲來,好可怕呀!誰再來讀?把你眼前的景象讀出來。

  (指生讀)

  師:臺風暴跳如雷,(板書:暴跳如雷)還不夠。誰再來?(指生讀)臺風們,一起來。(生齊讀)

  師:可是他很快發(fā)現堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。

  師:“談笑風生”,怎樣才是談笑風生呢?

  生:人們聚在一起,說說笑笑。

  師:咦?我不明白了,面對一頭這么瘋狂的巨獸,人們還能說說笑笑?這是誰的功勞?

  (小衛(wèi)星的功勞)

  師:你從哪兒知道的?

  生:第七自然段。

  師:哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?

  生:哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說,每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤。

  師:看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星,不夠自豪。(板書:自豪)誰再來?

  (指生讀)

  師:真是一個自豪的小衛(wèi)星。

  師:讀讀最后一小節(jié),看看你又知道了什么?(生自由讀)誰來讀?(生讀)(板書:泄氣、跟蹤)

  師:我們又讀了一遍課文,收獲大不大?(大)接下來想怎么讀?

  生:(紛紛說)分角色讀。

  師:好,這個提議好。現在四人一個小組先練習,一會兒找讀的最好的同學來讀。

  (生四人一小組練習)

  師:誰愿意來讀?(舉手)(指三生:一人當臺風,一人當小衛(wèi)星,一人讀旁白)

  (配樂分角色讀課文)

  師:他們讀的好嗎?(好)掌聲送給他們。(鼓掌)

  師:臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去,小衛(wèi)星迅速地轉過身,又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著……接下來會發(fā)生什么故事呢?臺風又會飛到哪兒?小衛(wèi)星會怎么做?結果怎樣?小組內交流一下。

  (生在小組內交流)

  師:誰來說?

  生:臺風又來到了海洋上,他想摧毀幾艘輪船,可是,他來到海洋上一看,一艘輪船也沒有。他想起小衛(wèi)星說的話,小衛(wèi)星會一直跟蹤著他,監(jiān)視著他,每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤,臺風只好消失了。

  師:非常好,掌聲送給他。誰還想說?

  生:臺風又來到了一個城市,這個城市很大,氣象衛(wèi)星沒準備好,臺風摧毀了一半城市……

  師:你認為他這樣說行嗎?有不同意見的舉手?(生舉手)你說?

  生:不對!氣象衛(wèi)星時刻跟蹤著、監(jiān)視著臺風,臺風不可能摧毀城市的一半。

  師:是啊!臺風的威力再大,也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛(wèi)星來監(jiān)測臺風。

  師:同學們,(出示課件)你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究,再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇4

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:89

  17             《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計十一  

  第一課時

  一、導課激趣:

  1、板書:跟蹤指名正音

  想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?(如果體會不到可以演一演)

  2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星

  3、可以怎么讀這個板書?還可以怎么讀?

  4、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯系呢?去課文里面找找好嗎?

  二、初讀感知:

  1、自由大聲朗讀。

  2、出示詞語,指名讀。

  3、指名分段讀。

  三、精讀感悟:

  (一)大家讀書的本領確實很棒,短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利,還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。

  (二)指名交流。

  (三)學生自讀課文,

  (四)反饋:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。

  “哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”

  1、抓住“時刻”,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他……) 

  2、指名讀這段。板書:時刻

  3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們再接著聽聽其他同學的介紹。

  衛(wèi)星說到做到了嗎?(生答)剛才發(fā)言就能說明了。

  “可我偏偏愛跟著你走……”

  1、課件出示本句話。這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(聯系上下文看看)

  2、生回答。播放臺風的影片。

  3、這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

  4、生交流。板書:偏偏愛

  5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。

  6、采訪形式指導朗讀。

  7、過度:臺風會善罷甘休嗎?(生答)

  8、師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

  9、過度:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎?

  (真是太精彩了,還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎?)

  他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

  1、老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?

  師讀掉“無意”“仍然”。

  2、生質疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書:仍然緊緊

  3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”指名朗讀。

  “想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

  ∧閎肥擋換岜凰φ簟o胨φ粑遙揮忻怕穡刻ǚ繾急岡躚φ秈ǚ紓?br>  “哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤。”

  1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊?板書:每隔二十五分鐘

  2、人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天

  3、定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?

  4、指導朗讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現,堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。”

  5、看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,我們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領吧!齊讀這句話。

  6、指導朗讀。

  7、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!

  激起學生聯系最后一段。看來,衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,我們一起來讀讀最后一段。板書:又

  第二課時

  一、說說通過上節(jié)課的學習,你對第二代衛(wèi)星有什么印象?

  二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

  師小結:無論臺風多么狂怒,多么兇猛,氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他,向人類報告他的一舉一動,使我們不再受到臺風的傷害,科技的力量無窮,“人定勝天”。

  三、分組,分角色朗讀。

  四、角色表演。

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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇5

  作者:佚名    轉貼自:本站原創(chuàng)    點擊數:83

  《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計十二

  武進區(qū)成章小學    莊彩琴

  課題

  17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

  教學目標

  1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2 、理解課文內容,了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害,培養(yǎng)學生熱愛科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  重點難點關鍵

  1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話,深入地理解課文內容。

  2、有感情地朗讀。

  教學準備

  錄像、投影片

  教學過程

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  一、談話導入

  1、去年夏天是個不平靜的夏天,人們記住了這些名字:海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字:臺風(板書)

  2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎?(播放錄象)看了錄象,你最想說的是什么?

  3、在科技越來越發(fā)達的現在,這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”,那就是:跟蹤臺風的衛(wèi)星 (板書)

  看錄象,說感受。初步體會臺風的危害。

  對于臺風,學生沒有切身體會。通過觀看錄象,學生有了直觀感受,對課文的理解做了鋪墊。

  二、精讀感悟

  1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢?快速讀課文,找出文中的詞語。

  2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風,和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中,他們有一番有趣的對話,請找出來。

  3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀,體會體會。

  4、學生交流,教師相機指導、點撥,指導有感情地朗讀對話。

  1、自由讀課文,用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風的對話。

  2、同桌分角色讀對話,體會。

  3、集體交流

  4、練習分角色朗讀對話。

  作者運用角色語言,通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色,在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文,感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。

  三、總結課文

  氣象衛(wèi)星有什么作用呢?可結合課前查找的資料談一談。

  你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么?

  通過整體再讀,回顧全文,讓學生充分感受科技的力量,體會“人定勝天”的思想。

  四、拓展延伸

  引導學生找有關衛(wèi)星的資料。

  課后找資料,開個衛(wèi)星介紹會,運用擬人的方法來介紹。

  拓展學生的知識面,培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。

  板書設計:

  17、(時刻、緊緊)跟蹤臺風的衛(wèi)星

  挑戰(zhàn)

  臺風——————衛(wèi)星

  征服

  (不可一世)       (毫無懼色)

  (暴跳如雷)       (自    豪)

  (垂頭喪氣)       (始終如一)

  學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇6

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

  2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

  4. 積累相關成語,學寫對話提高寫作能力。

  教學重點:

  有感情朗讀課文,學會復述。

  教學重點:

  通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學課時:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  1、板書:跟蹤

  2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星

  3、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯系呢?去課文里面找找好嗎?

  二、初讀感知

  1、自由大聲朗讀。

  2、出示詞語,指名讀。檢查生字讀音。

  3、指名分段讀。

  三、精讀感悟第一、二自然段

  (一)評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。

  (二)指名交流。

  (三)學生自讀課文,

  (四)問:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。

  “哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”

  1、抓住“時刻”,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他……)

  2、指名讀這段。板書:時刻

  3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。

  四、學習生字。

  1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?

  2、指導寫字。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時

  一、導入新課

  同學們,今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢?相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》

  二、認識臺風和衛(wèi)星

  用自己喜歡的方式讀第1、2自然段,讀完之后說說臺風、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ?

  三、精讀感悟

  1、自由朗讀3-8自然段,用“——”劃出直接描寫臺風的句子,用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子,想一想,衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?他們之間有幾次較量?結果怎樣?

  2、第一次較量(學習第3自然段)

  ①、臺風自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他,是什么滋味?有一個描寫臺風神態(tài)的詞。

  請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段?你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎?

  ②、是呀,臺風見大家這么怕他,怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略號的言下之意是什么?你能接下去說嗎?說話訓練

  ③、分角色朗讀第一次較量 。

  3、第二次較量(學習第4自然段)

  此時臺風采取的行動是什么?而衛(wèi)星是怎樣應對的?

  4、第三次較量(學習第5自然段)

  ①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

  ②、衛(wèi)星呢?怎么辦的?

  ③、男女生對讀第三次較量

  5、第四次較量(學習第6、7自然段)

  ①、這時他終于忍無可忍,一起讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。”

  ②、臺風的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請一位同學讀書上的話語。

  ③、一起自豪地讀一讀第七自然段。(早報告)

  6、第五次較量(學習第8自然段)

  ①、臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

  ②、小衛(wèi)星,這次任務雖然勝利完成任務了,跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

  ③、總結

  四、積累詞語。

  請同學們讀讀這些詞語寶寶,你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎?我們共同完成這道題。

  五、回顧3—8自然段,練習分角色朗讀【課件出示】

  請男同學當臺風,女同學當衛(wèi)星,我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。

  同學們你們知道嗎?對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式,描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。

  布置作業(yè)

  1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

  2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題,寫一段話。

  3、小練筆:寫一段對話。

  這次的數學考試我終于考到一百分了!我心花怒放地回到家,……

  板書設計:

  跟蹤臺風的衛(wèi)星

  威脅 偏偏愛跟著

  跳起來 猛撲 離地300千米高

  狂奔 甩掉 仍緊跟

  暴跳如雷 撲向城市 早報告

  泄氣 又緊跟

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇7

  一、導入

  1.同學們前天晚上,我看了場電影《贖金》,是一個富商的女兒被綁架了,就在警察忙碌的時候,他們發(fā)現了一輛可疑的車輛,于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監(jiān)視。綁匪十分狡猾,但是在警察的努力下,找到了巢穴,抓住了壞蛋。(同時板書:緊緊跟隨  密切監(jiān)視  及時報告)

  2.于是我想到了今天我們學習的課文,不是也要跟蹤、報告嗎?

  3.衛(wèi)星能檢測到臺風呢?怎樣監(jiān)視臺風呢?今天這節(jié)課,我們就來討論這個問題

  【用故事的形式導入新課,能引起學生閱讀的興趣,但是教師在講述的過程中注意一個有效性。詞語的板書是為下文的學習做準備的,處理上還應該到后續(xù),不要急于前移。】

  二、新授

  我們知道1—2小節(jié)是衛(wèi)星和臺風第一次見面,請大家自己讀讀課文,注意讀好他們之間的對話。

  (1)學生自讀

  (2)課件出示

  師:這是他們第一次對話,要想把對話讀好,還要了解說話人的語氣和他們的心情,誰先來試試?

  (指名讀)

  師:你說說看,她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢?(生答)

  師:能告訴我你在想什么?(師生交流)

  師:誰來再讀讀?指名讀

  師:我們一起讀讀

  【教師能激發(fā)學生內在的潛力,一遍遍地讓學生去朗讀,發(fā)揮自我對文本的理解,特別是語感懂的訓練有一定的實效。】

  (3)面對臺風的威脅,衛(wèi)星是怎樣讀的呢?

  (4)指名讀,(我覺得你的態(tài)度十分堅決)請另外一個學生讀。(你很自信,一定能完成任務)再指名讀(你非常自信)

  (5)這里有一個詞語叫“時刻”,給它換一個詞語,也讓句子的意思不變呢?

  (6)指名說(每分每秒)請你把這個句子再讀讀

  (7)齊讀對話。(男生做臺風,女生做衛(wèi)星)

  【“讀有時,讀有效。”教師注意了這點。】

  2.第一次會面,臺風威脅衛(wèi)星,衛(wèi)星很自信,要求完成任務。我們再往下讀,臺風又想干什么呢?自己讀

  (1)學生自讀

  (2)師生交流

  學生:還像繼續(xù)威脅衛(wèi)星

  師:請你讀讀他的話語。

  生:“小東西!你可知道我的厲害?魚兒見我……嘿嘿……”

  師:你在說這段話的時候,你用什么樣的語氣說的?

  生:很生氣的

  師:衛(wèi)星在幾千米的高空,你這樣說他能聽見嗎?(不能)那你再大聲些。(指導朗讀)――再指名讀(教師點評)――再指名讀,你可以加上動作。

  【教師一直注意對學生語感的培養(yǎng)。】

  師:同學們,你們覺得臺風厲害嗎?它能夠干什么呢?

  (師生交流)

  師:鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么?(人們見我……)嘿嘿的后面還有什么呢?你們還像說什么呢?

  生:嘿嘿,現在跑還來得及……

  師:現在我們再來讀讀這段話吧(學生齊讀)

  (3)衛(wèi)星是怎么說的?

  學生讀(師:你一點都不害怕嘛)

  【發(fā)展了語言,了解了臺風的厲害。三年級學生正處在發(fā)展語言的旺盛時期,教師清楚地明了這點,所以側重點就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學生朗讀,同時也做出了不同層次的評判,這也符合三年級學生的認知規(guī)律與他們的接受能力。】

  3. 它又一次威脅衛(wèi)星,它還想干什么?

  (1)學生說:它想把衛(wèi)星撲下來

  (2)出示:“臺風狂暴地跳起來……分小組讀課文

  (3)它成功了嗎?

  (4)老師這里有兩個牌子,臺風怎么樣?“失敗”(老師舉牌),衛(wèi)星呢?(成功,老師舉牌)

  【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性,但是卻沒有用足。】

  4.可是他不甘心啊,它又想了一招,接著往下讀。

  (1)指名讀“哼,我要把你甩掉。”

  (2)指導朗讀

  (3)接著往下讀(你讀得很好,如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了)

  (4)這次臺風又想干什么了呢?(學生:它想甩掉氣象衛(wèi)星)

  (5)老師范讀后面一句話,你們知道了什么?

  學生:臺風以為能夠甩掉衛(wèi)星,但是沒有成功

  學生:……

  (6)齊讀這段話“它有點累,……”

  (7)這里也有兩句話,你們能把句子讀好嗎?

  出示:“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”

  (指名讀――指導朗讀――男女生分角色讀)

  (8)這一次對決,誰有勝利了。(教師舉牌)

  【讓學生做學生的示范比教師的分析來得更有效果,這就是生生之間的一個“對話”。這里教師的身體也是一直在進行著“閱讀”,這便是“閱讀智能”中的一種閱讀。】

  5.想知道臺風怎樣辦了呢?它沒有辦法了,只有將怒火撒向城市,撒向人們。

  請大家自讀6――7小節(jié)

  (1)學生自讀

  (2)老師請大家看一段錄像。

  (3)看了這段錄像,你們覺得臺風給你留下什么樣的印象?

  學生;臺風很兇暴;殘忍

  假如此時此刻你就在現場,你心里會怎樣啊?

  學生:臺風為什么要破壞我們的生活呢?

  師:我會非常得害怕

  【直觀感知,讓學生走入情境,感受文字。】

  (4)人們有沒有這樣呢?

  指名讀――

  課件出示:臺風……

  你們能不能猜猜“談笑風生”這個詞語的意思?

  【這里的“猜”是一種學習詞語的方法,學生會自覺不自覺地“剖析”詞語,把詞語分塊來進行理解。】

  學生說――在文章中是什么意思呢?(學生:看見臺風來了一點也不管臺風,自由自在地談著自己的事情,有說有笑)

  一般情況下,人們在什么情況下談笑風生,你們能不能用“談笑風生”說一句話。(造句指導)

  你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢?

  (5)面對這樣臺風,為什么人們還是“談笑風生”呢

  學生說:“哈!這里的人們早就知道你快要來了,每隔二十五分鐘……”

  師:自豪地說應該是怎樣地說呢?自己試試

  【語文學習的最終目的是學會把自己的所得進行運用。達到“生活即有語文,語文即有生活”。】

  指名讀(感謝你,有你我們就安全了)――我們來看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的。課件展示-教師語言過渡

  6.讀“臺風警報”

  7.讓我們來回顧一下課文,臺風和衛(wèi)星多次碰面,臺風一次又一次地失敗。我們把最后一節(jié)一起讀一遍。

  (1)學生齊讀

  (2)這樣較量還會繼續(xù)下去,臺風還會繼續(xù)狂暴,衛(wèi)星會繼續(xù)盯著臺風。

  (3)這篇文章十分有趣,想不想讀,分角色讀課文。

  【教師對于學生在課堂中出現的“閃光點”能及時捕捉到,當然教師還應該注意對于課堂中細節(jié)的調控。】

  8.學完這篇課文,你想說些什么呢?

  (1)我想對衛(wèi)星說,你的本領太大了

  (2)我想對臺風說,你太殘忍了。

  (3)衛(wèi)星厲害的同時,是誰發(fā)明了它。

  (4)我想起了毛主席說的一句話:“人定勝天!”

  (5)請大家看看為大家工作過的衛(wèi)星。課件出示,教師語言介紹

  三、小結、下課

  回去之后你們想干什么呢?

  2.下課

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇8

  作者:湟里中心小學  王彩霞    轉貼自:湟里中心小學    點擊數:63

  《跟蹤臺風的衛(wèi)星》(第二課時)

  湟里中心小學  王彩霞

  一、            復習、導入。

  1、同學們,上節(jié)課,我們已初步學習了12課(學生齊讀課題)《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象?(學生回答,師板書)

  2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢?(從課題上來看)生答:衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的?課文中用了兩個詞語,請你找一找。(板書:時刻、緊緊地)我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。(生讀)

  3、過渡:小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢?讓我們一起看課文。

  二、精讀課文。

  (一)學習第一、二自然段。

  1、老師引讀:“在波浪……便大聲嚷道”師問:誰來嚷?(板書:嚷。)指名讀這句話。指導朗讀:你為什么這樣讀?(很生氣)為什么生氣?(生答)大家一起讀這句話。

  2、可怕呀!小衛(wèi)星它怕嗎?(出示表情卡片:笑臉)誰來讀它的話?(生讀)把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀?(生讀)

  3、為什么你要時刻跟蹤臺風?(生答)臺風和衛(wèi)星初次見面,已擦出較量的火花,我們齊讀1、2自然段,一起來體會體會。(生讀)

  4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢?

  (二)學習三、四自然段。

  1、請同學們自由讀這兩小節(jié),用“——”劃出臺風說的話;用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。(師板書:狂怒)

  2、理解臺風說的話。(1)對臺風來說,小衛(wèi)星竟然不怕它,真是老虎頭上——拍蒼蠅;太歲頭上——動土。臺風(師指板書)生齊讀:狂怒。(2)誰來讀臺風狂怒叫的話?(生讀)師指導:(出示臉色卡片:嘿嘿)你看,臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了,讀來讀?指名讀,齊讀。

  3、臺風認為,只要它一嚇,衛(wèi)星就會乖乖逃走,可衛(wèi)星呢?指導讀衛(wèi)星說的話。(讀“偏偏”時向前挺一挺身子)

  4、這時,臺風又想出了什么辦法?(1)生答,師板書:跳、撲。(2)臺風怎樣跳、撲?生練讀這段話。這樣有用嗎?

  (三)學習五、六、七自然段。

  1、臺風(出示)“氣急敗壞”,它想甩掉衛(wèi)星(板書:甩),出示(哼)把嘴閉起來讀臺風說的這句話。(生讀)說著,臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了,一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有?從哪里看出來?衛(wèi)星怎么說的?指名讀。

  2、小結、過渡:在衛(wèi)星(時刻、緊緊地)跟蹤下,臺風(出示)屢戰(zhàn)屢敗,無計可施,它狗急跳墻。

  3、學習第六小節(jié):出示:“強風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,……不驚慌。”(1)說說巨獸是什么樣?臺風真瘋狂啊(板書:瘋狂),齊讀第一句話。(2)出示臺風肆虐的畫面:對臺風來說,魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣?學生說說。

  4、可故事中的人們是怎樣的?生答:談笑風生。為什么?你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎?(及時知道、有預防措施)

  5、在衛(wèi)星的幫助下,人們把堤壩筑高了,樹木撐牢了,一點兒也不驚慌,衛(wèi)星覺得很自豪,它說(引讀)第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見,小衛(wèi)星在防臺工作中,作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉(出示笑臉),來讀小衛(wèi)星說的這段話。(生讀)

  6、學習第八小節(jié)。至此,臺風泄氣了,只好懶洋洋地……

  小衛(wèi)星勝利了,它的任務結束了嗎?(學生說說)板書:又

  (四)拓展延伸

  1、學到這里,臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化?用筆寫一寫,可以用上詞語。

  2、交流。

  3、老師出示一組詞語,生對比朗讀。

  4、這么了不起的衛(wèi)星,是人造的,你想說些什么?

  5、  老師總結,推薦《中國表少年百科全書》

  三:作業(yè)。

  提供  劉偉麗

  轉載自湟小教育教學網

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇9

  教學目標:  

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。  

  2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。  

  3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。  

  4. 積累相關成語,學寫對話提高寫作能力。  

  教學重點、難點:  通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用,說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

  養(yǎng)成教育訓練點:培養(yǎng)熱愛科學的習慣;培養(yǎng)學生收集資料的習慣。

  教具準備:多媒體課件  

  教學過程: 

  第一課時

  一、導入

  1、板書:跟蹤

  2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星

  3、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯系呢?去課文里面找找好嗎?

  二、初讀感知

  1、自由大聲朗讀。

  2、出示詞語,指名讀。檢查生字讀音。

  3、指名分段讀。

  三、精讀感悟第一、二自然段

  (一)評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。

  (二)指名交流。

  (三)學生自讀課文,

  (四)問:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。

  “哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”

  1、抓住“時刻”,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他……)

  2、指名讀這段。板書:時刻

  3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。

  四、學習生字。

  1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?

  2、指導寫字。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時   

  一、導入新課  

  同學們,今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢?相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》  

  二、認識臺風和衛(wèi)星  

  用自己喜歡的方式讀第1、2自然段,讀完之后說說臺風、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ? 三、精讀感悟  

  1、自由朗讀3-8自然段,用“——”劃出直接描寫臺風的句子,用“       ”劃出描寫衛(wèi)星的句子,想一想,衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?他們之間有幾次較量?結果怎樣?  

  2、第一次較量(學習第3自然段)  

  ①、臺風自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他,是什么滋味?有一個描寫臺風神態(tài)的詞。  

  請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段?你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎?  

  ②、是呀,臺風見大家這么怕他,怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略號的言下之意是什么?你能接下去說嗎?說話訓練  

  ③、分角色朗讀第一次較量 。  

  3、第二次較量(學習第4自然段)  

  此時臺風采取的行動是什么?而衛(wèi)星是怎樣應對的?  

  4、第三次較量(學習第5自然段)  

  ①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。  

  ②、衛(wèi)星呢?怎么辦的?  

  ③、男女生對讀第三次較量  

  5、第四次較量(學習第6、7自然段)  

  ①、這時他終于忍無可忍,一起讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。”  

  ②、臺風的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請一位同學讀書上的話語。  

  ③、一起自豪地讀一讀第七自然段。(早報告)  

  6、第五次較量(學習第8自然段)  

  ①、臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。  

  ②、小衛(wèi)星,這次任務雖然勝利完成任務了,跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

  ③、總結:   

  四、積累詞語。  

  請同學們讀讀這些詞語寶寶,你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎?我們共同完成這道題。  

  五、回顧3—8自然段,練習分角色朗讀【課件出示】  

  請男同學當臺風,女同學當衛(wèi)星,我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。  

  同學們你們知道嗎?對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式,描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。  

  【布置作業(yè)】:  

  1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。  

  2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題,寫一段話。  

  3、小練筆:寫一段對話。  

  這次的數學考試我終于考到一百分了!我心花怒放地回到家,……   

  【板書設計】:     

  跟蹤臺風的衛(wèi)星  

  威脅                偏偏愛跟著  

  跳起來 猛撲         離地300千米高  

  狂奔 甩掉           仍緊跟  

  暴跳如雷 撲向城市   早報告  

  泄氣                又緊跟 

  教學反思:

  在教學本文,我注重引導學生體會“人物”的對話、動作,特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛(wèi)星相關的資料,拓寬學生的視野,培養(yǎng)他們根據需要搜集相關信息的能力。

  整個教學過程中,我也非常注重讀,我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語,抓住重點詞再深入研讀。這樣一來,就簡化了頭緒,直奔重點,所以一節(jié)課的效率顯得很高。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇10

  河南中牟縣直第一小學  邱成立

  劇情快遞

  本劇是根據蘇教版語文課本三年級下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤,監(jiān)視臺風的動向,為人類預防臺風襲擊,減少損失作出了貢獻,從而形象地向我們展現了最新的科技成果。

  戲外說戲

  本劇的主要人物是臺風和第三代氣象衛(wèi)星。第一幕中,從“臺風舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中,可以看出臺風的蠻橫和不可一世,這是臺風的性格特點。而“小星星”面對強大的敵人,卻毫無懼色,只是“笑了笑”。表演時,要表現出臺風惱怒和威脅的態(tài)度,以及小星星自信和堅定的態(tài)度。第二幕,是臺風和小星星“斗法”的過程。要表現出臺風由狂怒到束手無策,最后落荒而逃的神態(tài)變化,以及小星星面對勝利,毫不放松的認真態(tài)度。

  時間  某一天

  地點  波浪滔滔的海面上

  人物  臺風和第三代氣象衛(wèi)星

  第一幕

  [幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺風(用頭飾表示)穿著寬大的衣服,正趴在一張桌子上睡覺。不遠處,小星星(用頭飾表示)對著臺風,不停地眨著眼睛(可用手電筒光來表示)]

  臺風 

  (伸了個懶腰,揉了揉眼睛)睡了一場好覺,可真舒服啊!(起身,向前走幾步,蠻橫、不可一世地)我,臺風,是海上的霸王。哼,誰見我都得害怕!

  [小星星不停地朝臺風眨著眼睛]

  臺風 (扭頭一看,大聲嚷著)你是誰?竟敢盯住我看!

  小星星  (笑了笑)哈哈!我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。

  臺風 

  (狂怒地)跟蹤我?好大的口氣!你這個小不點兒,可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿,就是人類遇見我,也得躲得遠遠的!

  小星星  可我偏偏愛跟著你走……

  [小星星的話還未說完,就被臺風的怒吼聲打斷了。]

  臺風  (狂暴地跳起來)我讓你跟著我,我讓你跟著我!(邊說邊對準氣象衛(wèi)星吹起了氣)呼——呼——

  小星星 

  (邊笑邊眨眼睛)我才不怕你呢!我們的氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空,你再蹦跳也不管用!

  臺風  (氣沖沖地)哼,我吹不跑你,也要把你甩掉!(說著,呼呼呼地向大海深處奔去)

  第二幕

  [幕啟。舞臺背景顯示出一座美麗的城市。]

  臺風

  (快樂地從舞臺左側上)哈哈,前面是一座城市,我就在這兒歇歇腳吧!等我歇夠了,要把這個城市掀個天翻地覆。

  小星星  (緊跟臺風而上)喂,我是氣象衛(wèi)星,臺風正向城市撲來,請做好防御準備!請做好防御準備!

  臺風  (驚詫地扭回頭)又是你,小東西!

  小星星  (嘲笑地)是我,氣象衛(wèi)星。想甩掉我?沒門兒!

  臺風  (暴跳如雷地)這都是可惡的人類設下的圈套,我要把這個城市里的人類都殺光!

  小星星  (義正辭嚴地)你休想!

  臺風  (像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向城市撲去)殺!殺!殺!

  話外音  臺風很快發(fā)現,堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。

  小星星  (哈哈大笑)這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準備。

  臺風  (憤怒地)又是你這個小東西告的密,是不是?

  小星星 

  (自豪地)是的,你跑到哪兒我就跟到哪兒,你根本是跑不掉的。而且,每隔二十五分鐘,我就向人類報告一次你的行蹤。

  臺風  (泄氣地)那你就跟著我吧!(說完,懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去)。

  [小星星迅速地轉過身,又緊緊地跟蹤著,監(jiān)視著,還一邊不停地向人類報告著:現在報告臺風位置,臺風正向東北方向逃竄……]

  ——幕落

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇11

  作者:佚名    轉貼自:本站原創(chuàng)    點擊數:3

  今天輪到我上小組教研課,本組的老師和教導主任來聽課,還有銅山縣來交流的幾位名師。

  教學設計的時候,我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力,在課堂教學中,結合這一課的特點,我從這樣的幾方面進行了教學。

  一、            在朗讀中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。

  這一課是一篇科學童話,通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量,講述了一些有關氣象衛(wèi)星的科學知識。對話生動有趣,角色鮮明,在第一課時的教學中,學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。

  在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力,也就是要讀懂文字所蘊含的意思,我抓住科學知識點予以提示,讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等,都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。

  老師的范讀要能起到示范作用。作為老師,在指導朗讀時,要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多,學生讀得好的地方,我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰?竟敢盯住我!”我做了范讀,表情也很豐富,學生聽了都笑出了聲。

  朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式,目的是為了激發(fā)學生興趣,提高朗讀能力,同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書,效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。”學生做出“跳著、猛撲著”的動作,在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用,學生讀得還是很生動的。

  二、            在填補空白中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。

  片段一:

  師:文中說“不知奔了多長時間,臺風的眼前忽然出現一座美麗的城市,他感到有點累,正想歇歇腳”,同學們想一想,臺風可能會怎么想?

  生:哈哈,衛(wèi)星早就被我甩掉了!

  生:想跟我臺風斗,你還嫩了點!

  生:我就不行,我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星!

  生:小樣兒,看看到底誰厲害!

  片段二

  師:“臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風,你會說些什么,想些什么?

  生:我不行了……

  生:唉,看來我還真不是衛(wèi)星的對手!

  生:別看衛(wèi)星小,我大,大的東西并不一定能夠取勝,我還是走吧!

  生:我失敗了!

  片段三:

  師:較量的最后,誰勝利了?

  生:(齊答)衛(wèi)星勝利了!

  笑臉師在黑板上臺風下畫了個 哭臉 ,在衛(wèi)星下畫了個

  師:同學們,我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

  (生鼓掌,表情很愉快。)

  師:我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧!

  生:小衛(wèi)星,你可真棒!

  生:小衛(wèi)星,祝賀你勝利了!智取強于力取啊!

  生:小衛(wèi)星,我建議你再安裝一個系統,你的功能就更大了!

  師:嗯,這樣的衛(wèi)星系統等著我們黃思彭去發(fā)明,老師相信你一定做到,未來的小科學家!(學生為黃思彭鼓掌。)

  (……)

  關于填補空白,我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源,值得好好挖掘。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇12

  教學目標:

  1、 能有感情地朗讀課文,并能分角色讀好課文。

  2、 在朗讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨特作用,感受科技的力量。

  教學過程:

  一、復習導入

  出示詞語:第三代氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告

  1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語?指名讀

  2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎?指名兩、三人說

  3、總結,板書:臺風 衛(wèi)星

  二、整體感知

  那么,氣象衛(wèi)星在監(jiān)視跟蹤臺風的過程中,一共與臺風進行了幾次戰(zhàn)斗?那就讓我們走進課文,去好好地觀戰(zhàn)一番吧!請大家自由讀文,邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。

  1、指名讀

  2、大屏幕出示三句話,指名一人讀,其他同學思考,聽了臺風的話,你對臺風有怎樣的印象?交流,總結

  三、講讀課文

  (一)第一次戰(zhàn)斗

  1、引讀“在波浪……”出示“你是誰?竟敢盯住我!”

  這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢?指名朗讀

  (評價:喲,這么溫柔,連樹都吹不動,還想把衛(wèi)星嚇跑?大點聲,再試一試)

  2、臺風的聲音這么大,氣象衛(wèi)星是不是被嚇跑了呢?

  出示氣象衛(wèi)星的話,讀。(瞧,這顆衛(wèi)星可真歡樂)

  3、從它的回答中,你知道氣象衛(wèi)星的本領了嗎?

  交流,板書:跟蹤監(jiān)視

  4、同桌兩個練讀臺風和衛(wèi)星的話

  (二)第二次戰(zhàn)斗

  過渡:這次臺風沒能占到上風,他可狂怒起來了!

  1、出示“小東西……”

  指名讀,說說你覺得他讀得怎么樣?學生評價

  2、臺風真的這么厲害嗎?播放視頻

  說一說,臺風給人們帶來了哪些危害?

  出示說話訓練:

  鳥兒見我

  人們見我

  見我

  3、自由練習朗讀這句話,指名讀,評價(這么厲害的臺風,真讓人心驚膽顫)

  加動作讀(瞧,那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢)

  4、氣象衛(wèi)星被臺風嚇住了嗎?你從哪里知道的?

  出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀

  如果你就是氣象衛(wèi)星,此時你還會說些什么?

  5、總結:這小小的衛(wèi)星,可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”

  (三)第三次戰(zhàn)斗

  1、除此之外,臺風又有哪些舉動呢?請大家自由讀課文5-8小節(jié),找一找臺風又做了什么?

  2、出示“哼,我要把你甩掉!”指名讀(板書:甩掉)

  3、臺風是否就把衛(wèi)星給甩掉了呢?你從哪里知道的?

  交流:他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀

  4、氣象衛(wèi)星可一點兒也不害怕,他用嘲笑的口氣對臺風說:(引讀)

  5、這下,衛(wèi)星可把臺風給激怒了呢!齊讀第6小節(jié)

  從這一小節(jié)中,你知道了什么?

  交流:①臺風的表現(相機板書:撲去)

  ②人們的表現

  生活中,你見過誰在什么情況下談笑風生嗎?(造句訓練)

  那么,在這個美麗的城市里,臺風來襲,人們卻談笑風生,他們會說些什么?

  6、面對談笑風生的人們,臺風很是疑惑,而氣象衛(wèi)星自豪的回答也讓臺風明白了原因。

  出示“哈……”

  誰來自豪地讀一讀?

  從衛(wèi)星的回答里,你知道了它還有什么本領嗎?(板書:報告行蹤)

  7、此時此刻,你最想對氣象衛(wèi)星說些什么呢?練習說話,出示詞語,齊讀。

  8、他們之間的戰(zhàn)斗結束了嗎?你從哪里知道的?讀一讀。

  這里的臺風發(fā)生了什么變化了呢?

  四、總結全文

  1、出示全部對話

  同學樣都喜歡這顆衛(wèi)星嗎?可惜它設在離地面300千米的高空,我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意,幸好,我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。

  指名讀,評價。男女生對話。

  2、介紹各種衛(wèi)星

  大屏幕出示各種衛(wèi)星圖

  氣象衛(wèi)星能跟蹤、監(jiān)視臺風,讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛(wèi)星還有許多。偵察衛(wèi)星,探測衛(wèi)星,廣播衛(wèi)星……科學日益發(fā)達,它讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。同學們,熱愛科學,努力學習吧,將來有一天,你們也能送衛(wèi)星上藍天!

  主要教學理念及選用的教學方法:

  “閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中,盡可能以學生為本,以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨特作用,感受科技的力量,體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上,注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗,引導學生與文本進行創(chuàng)造性的對話,讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養(yǎng)。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇13

  佚名

  教學目的:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

  2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  3.學會用“談笑風生”造句。

  教學過程 :

  一.錄像導入  

  播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。

  引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。

  二.精讀課文。

  (一).議讀體會,學習1,2自然段。

  1.自由朗讀1,2兩段

  思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?

  2.學生討論交流

  3.練習有感情朗讀

  (二)。自讀表演,學習3,4自然段。

  1.提出小組學習要求

  自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。

  2.分四人小組進行合作學習

  3.指名小組分角色表演,師生評議。

  4.全班分角色朗讀這2個自然段。

  (三)。議讀體會,學習5,6自然段

  1.學生自學,小組交流討論

  2.檢查點撥

  (1)。臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

  (2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。

  (3)。人們的表現

  (4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?

  運用“談笑風生”造句。

  3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。

  (四)。讀議體會,學習7,8自然段

  1.學生自讀

  2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?

  3.有感情朗讀7,8自然段

  三.正確、流利、有感情地朗讀課文

  四.學習了這篇課文,你有什么感想?

  五.布置作業(yè) 

  1.朗讀課文

  2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇14

  作者:佚名    轉貼自:本站原創(chuàng)    點擊數:3

  教學目標: 

  1、10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

  3、激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、社會造福的志趣。

  教學重難點:www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  能理解課文內容,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

  第一課時

  一、導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  1、板書:跟蹤

  2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星

  3、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯系呢?去課文里面找找好嗎?

  二、初讀感知www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  1、自由大聲朗讀。

  2、出示詞語,指名讀。檢查生字讀音。

  3、指名分段讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  三、精讀感悟第一、二自然段

  (一)評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。

  (二)指名交流。

  (三)學生自讀課文,www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  (四)問:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  “哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”

  1、抓住“時刻”,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他……)

  2、指名讀這段。板書:時刻

  3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  四、學習生字。

  1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  2、指導寫字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  五、布置作業(yè)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  第二課時

  一、復習導入。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  復習上節(jié)課的學習,你對第三代衛(wèi)星有什么印象?

  二、學習課文。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。

  “可我偏偏愛跟著你走……”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  1、課件出示本句話。這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(聯系上下文看看)www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  2、生回答。播放臺風的影片。

  3、這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

  4、生交流。板書:偏偏愛www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  6、采訪形式指導朗讀。

  7、過度:臺風會善罷甘休嗎?(生答)www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  8、師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  9、過度:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎?

  他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  1、老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?

  師讀掉“無意”“仍然”。

  2、生質疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書:仍然緊緊

  3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”指名朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  “想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

  你確實不會被甩掉。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 想甩掉我,沒有門嗎?臺風準備怎樣甩掉臺風?

  “哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤。”

  1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊?板書:每隔二十五分鐘www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  2、人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天

  3、定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?

  4、指導朗讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現,堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。”

  5、看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,我們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領吧!齊讀這句話。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  6、指導朗讀。

  7、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  看來,衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,我們一起來讀讀最后一段。板書:又

  師小結:無論臺風多么狂怒,多么兇猛,氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他,向人類報告他的一舉一動,使我們不再受到臺風的傷害,科技的力量無窮,“人定勝天”。

  三、分組,分角色朗讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  四、角色表演。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

  五、總結

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇15

  教學目標:

  1、正確流利地朗讀課文,學習課文部分生字詞語理解跟蹤、盯、監(jiān)視、泄氣等詞語的意思。

  2、感知課文主要內容,學習課文一二兩小節(jié)。

  教學準備:搜集臺風錄象,自制多媒體課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1、揭題。同學們今天我們一起學習一篇新的課文。板書課題  指名讀題

  2、這個題目挺有意思的,短短的7個字包含著三個詞語,你能看出來嗎?

  3、根據學生的回答理解跟蹤,分析“跟蹤”字形書空;  播放臺風錄象、介紹衛(wèi)星。課文是向我們介紹衛(wèi)星的什么本領呢?(課文介紹的是衛(wèi)星跟蹤臺風的本領)

  4、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?我們一起來讀讀這個故事。

  二、初讀課文,感知主要內容

  1、自讀課文,要求讀準字音,讀順句子,并標上小節(jié)號。

  2、分小節(jié)指名讀課文相機正音

  (預設:“盯”是后鼻音,和“望”區(qū)分,理解“監(jiān)視”是嚴格地注視,“盯、望、監(jiān)視”都有看的意思但又有區(qū)別。“泄氣”結合自己生活實際理解,指一副無精打采、垂頭喪氣的樣子。

  3、利用小朋友喜歡讀故事的心理換形式讀,(指名兩個小朋友輪讀,最后一小節(jié)齊讀)為什么這樣讀呢?里面有個小秘密。邊聽邊想

  4、讀完課文后交流發(fā)現,明白課文1到7小節(jié)是通過對話的形式講了衛(wèi)星是怎樣跟蹤衛(wèi)星的,最后一小節(jié)告訴了我們故事的結果。

  5、聰明的小朋友愿意接受挑戰(zhàn)嗎?誰能用一句話把故事的經過和結果連起來說一說。

  6、引導學生用簡潔的語言概括課文主要內容。(在臺風剛開始形成的時候,衛(wèi)星就緊緊地盯上了它,后來臺風垂頭喪氣地走了。)

  三、學習課文一二小節(jié)。

  1、臺風走的時候垂頭喪氣、無精打采,那它來的時候是怎樣的德行呢?出示第一小節(jié)內容

  2、學生交流(教給學生方法讓他們能結合文中的句子談感受)

  3、指導朗讀第一小節(jié)

  4、面對臺風的蠻橫無理,小衛(wèi)星有沒有害怕呢?出示第二小節(jié)內容

  5、讓學生讀文后交流小衛(wèi)星是自信從容的。

  6、“哈”這個詞在這兒表示的是小衛(wèi)星笑的詞,大多數時候我們都喜歡用上“……”,換上省略號小朋友讀一讀,你有什么感受?(黃上省略號小衛(wèi)星就像臺風一樣顯得有些狂妄自大,而文中的小星星是謙遜有禮的)

  7、指導讀好小衛(wèi)星說的話。

  8、是啊,面對氣勢洶洶的臺風,小衛(wèi)星一點兒不害怕,你看,它還敢跳到前面來對臺風說話呢!(將提示語提到前面讓學生進行說話練習)它還可以這么說(將提書語放在后面讓學生進行說話練習)

  9、小結。在臺風剛開始形成的時候,衛(wèi)星就緊緊地盯上了它,后來衛(wèi)星和臺風之間又是怎樣斗智斗勇的呢?精彩還在后面,下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

  四、學習生字詞

  1、自由讀一讀書后的生字,用手寫一寫,哪些字詞在寫的時候特別需要注意呢?

  2、學生用鋼筆描紅

  五、作業(yè)

  1、練習朗讀課文

  2、搜集有關衛(wèi)星的資料

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇16

  《跟蹤臺風的衛(wèi)星》說課稿(第二課時)

  橋頭中心學校   李春草

  一、 說教材

  1、教材簡析

  《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文,是一篇科學童話。作者用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向,為人類預防臺風襲擊,減少損失做出了貢獻,從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

  全文共有8個自然段,可分三部分。第一、二自然段為第一部分,寫臺風發(fā)現一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,非常惱怒。第三至七自然段為第二部分,寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星,甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗,最后又想摧毀城市仍未得逞,形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分,寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策,只得落荒而逃。

  本文情節(jié)生動,語言活潑,讀來情趣盎然,引人入勝,在形象的童話情境中傳播了科學知識,是加強語言訓練,激發(fā)科學興趣的好教材。

  本單元編選兩篇科學童話,目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話,它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

  2、教學目標

  根據新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:

  (1)認知目標:a.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

  (2)技能目標:a.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

  b.能用“談笑風聲”造句。

  c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經過。

  (3)情感目標:激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣。

  3、教學重、難點

  三年級學生對科學知識了解還很少,因此通過學習臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用,并激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類造福的志趣,是本課教學的重、難點。

  4、教具準備:多媒體課件。

  二、說學情

  三年級學生屬于轉折點的學生,累積了一、二年級所學的知識,對科學知識了解很少,已掌握了一定的閱讀方法,已經能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學習能力。

  三、說教法

  (一)以讀代講法

  “三分文章七分讀”,“書讀百遍,其義自見”加之本文故事性強,情節(jié)饒有趣味,語言生動活潑,為此,我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀,不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助學生理解、感受課文的語言美,使學生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音”。

  (二)直觀教學法

  小學生年齡小,好奇心強,無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,因此本課教學時充分運用了多媒體課件,調動學生多種感官參與學習,向學生展現了臺風的危害、衛(wèi)星的圖畫等,以突破重、難點教學。

  (三)情境教學法。

  “作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境,并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習,才能讓他們學得興趣盎然,在教學本課時我采用這樣的語言“誰來當當這狂怒的臺風?”“你這么自豪是為什么呢?” ,不知不覺的把學生帶入情景,再讓學生男女生分角色讀,師生角色讀,讓學生邊演邊學,其樂無窮,這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。這樣,學生在輕松愉快,非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

  四、說學法

  (一)探究法

  學起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索。因此,我把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點,設計具有針對性和啟發(fā)性的問題,啟發(fā)鼓勵學生思索探討,逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過:“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢”。

  (二)合作學習法

  我們培養(yǎng)的是新時期的人才,他們除了自身要努力學習,勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此,我在教學本課時,讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習,讓他們集思廣益、互相切磋,在知識方面相互補充,在學習方法上相互借鑒。

  五、說教學程序

  教學程序是否安排的科學合理,是教學成敗的關鍵,為了順利達到教學目標,我分兩課時進行教學。第一課時,學習生字詞,幫助學生讀通讀順課文,初步理清文章思路,理解課文內容。第二課時,進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標,也就是完成本課的重、難點教學。

  下面,我著重講第二課時的教學

  (一)談話激趣,直觀導入

  導語:小朋友,你們見過臺風嗎?是的,咱們海南就是經常刮臺風的,臺風對我們的生活造成了很大的危害。(相示出示臺風造成危害的圖畫)但現在,聰明的人們已經制造出了氣象衛(wèi)星,它為人們及時報道了臺風的情況,使臺風對人類的危害減少了許多,你們瞧!這就是氣象衛(wèi)星(相機課件出示氣象衛(wèi)星圖畫),這樣,通過談話激趣,導入本課,氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風情況的呢?今天我們繼續(xù)來學習這篇有趣的科學童話:17跟蹤臺風的衛(wèi)星(板書)

  (課一開始,我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫,把學生對課文的興趣提起來了,教育家布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!” 就這樣學生的學習積極性給調動起來了,就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調)

  (一)精讀課文

  面對狂暴的臺風,氣象衛(wèi)星害怕嗎?(相機板書:臺風 衛(wèi)星 ) 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合?請大家自由讀課文,找一找臺風是怎么發(fā)動攻擊的?衛(wèi)星又是如何應對的?(生讀課文,分小組學習,合作完成教師的問題)

  (臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合?這是一個有一定難度的問題,因此我讓學生小組合作學習,讓學生在小組內共同研究,集中集體的智慧,共同交流切磋品嘗學習的收獲,分享學習的快樂。)

  在學生匯報完問題答案后,我讓學生對臺風和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進行學習,我設計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習,把每一個自然段都銜接起來,于是把讀貫穿始終,我是這樣做的:

  1、學習第一、二自然段。

  過渡語:就這樣臺風和衛(wèi)星進行了四個回合的比賽!

  哇!衛(wèi)星和臺風的比拼肯定很精彩。

  a、齊讀①②自然段。

  b、課件出示臺風和衛(wèi)星的對話,生分角色讀,引導學生理解“盯住”“時刻”(相機板書:大聲嚷,笑了笑)

  2、學習第三至七自然段。

  過渡語:聽了小衛(wèi)星這么一說,臺風可生氣了,誰能找出一個表示臺風生氣的詞

  (1)課件出示臺風嚷的內容,請一生面帶狂怒的表情讀,齊讀。

  (2)課件出示小衛(wèi)星的話,師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣?(堅決)

  (3)引讀第4自然段:看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決,臺風他怎么樣呀?劃出描寫臺風的詞語。(相機板書:猛撲、撲不著)

  (4)男、女生對讀第3、4自然段(指導讀出臺風的厲害,不可一世的語氣;衛(wèi)星的態(tài)度堅決,拒不放棄的語氣)

  (這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀,巧妙的把學生帶入角色,讓學生完全進入課文,再來一次男女生分角色讀,更加深了學生對課文角色 的體會。)

  (5)過渡語:猛撲是撲不到小衛(wèi)星了,臺風就想把小衛(wèi)星怎么樣呢?(指名回答,板書: 甩)

  a、全班齊讀課件出示的對話。

  b、默讀第5自然段,思考:臺風有沒有把小衛(wèi)星甩掉?

  從課文中哪句話看出來?重點抓住“無意”“仍然”來理解。(板書:甩不掉)

  c、課件出示小衛(wèi)星說的話,師生分角色讀對話

  (6)過渡語:撲也撲不到小衛(wèi)星,甩也甩不掉小衛(wèi)星,這時候的臺風會是怎樣的呢?

  a、引導全班讀第6自然段第一句話,(相機板書: 撲向城市)畫出描寫臺風的詞語,請生演一演。

  b、臺風那么狂暴,小衛(wèi)星有什么反應呢?說了什么?課件出示小衛(wèi)星說的話,指名讀(相機板書 : 報告行蹤)

  c、你這么自豪是因為什么呀?齊讀第六自然段剩下的內容

  d、看畫面理解“談笑風生”的意思,用“談笑風生”造句。

  3、學習第八自然段

  過渡語:經過了前三輪比拼,最后臺風怎么樣了?

  齊讀第八自然段(相機板書:  泄氣而逃  緊追不舍)

  4、小結

  齊讀全文,說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風的經過。

  總結語:小衛(wèi)星厲害嗎?那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的?(人類)對!是人類用科學技術發(fā)明創(chuàng)造的!所以,小朋友從現在起就要好好學習更多的知識,將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。

  (在教學本課時,我用課件出示臺風和衛(wèi)星的對話,直接刺激學生的視覺,讓學生產生讀書的欲望,以讀貫穿全課,讓學生入情入境地讀,讓孩子去觸摸感性的形象,通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作,認識到臺風是有性格的,衛(wèi)星是有特點的,同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶,希望能將藝術的美和科學的真理和諧地統一到一起。)

  5、拓展延伸

  1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。

  2、收集有關衛(wèi)星的資料。

  (葉圣陶先生在幾十年前就指出:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學環(huán)節(jié),就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊,更主要的是為了變得更聰明。)

  六、說板書

  這一板書設計,我主要板書臺風和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況,這樣有助于學生理解課文內容,讓學生更直觀的了解臺風和衛(wèi)星各自的特點,以更好的完成教學目標。

  附板書:

  17   跟蹤臺風的衛(wèi)星

  臺風:大聲嚷     猛撲       甩      撲向城市    泄氣而逃

  衛(wèi)星:笑了笑    撲不著    甩不掉   報告行蹤    緊追不舍

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇17

  教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

  2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。

  4、積累相關成語。

  5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。

  教學重點、難點:通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用,并能說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

  教具準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1、通過上一節(jié)課的學習,你對我國的第三代氣象衛(wèi)星有了哪些了解?能用第一人稱“我”來說說么  ?如:我是一顆(    ),住在(      ),人們派(        )。                 

  2、瞧,這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星,第三代氣象衛(wèi)星,今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。(齊讀課題)

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)走近它,看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢?

  二、 精讀感悟

  1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段,讀完找找課文中描寫臺風的句子,用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子,用~~~~劃出來。邊劃邊想: 臺風是怎么表現的?衛(wèi)星又是怎樣應對的呢?(小黑板)學用簡潔的語言概括。

  [提醒:你可以讀一段你找到的話,說說誰在干什么,可以自己概括,也可以找文中的關鍵詞概括]

  2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書(根據學生回答相機出示句子)    

  3、[讀好對話]

  “小東西!”臺風狂怒地嚷著,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

  (1)你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷?   

  (2)這臺風自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢盯住他呀,所以他說——生讀“

  兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。”你還能繼續(xù)他說說嗎?

  {練習說話}“鳥兒見我———,兔兒見我————,飛機見我————,人們見我————” 是呀,這臺風見大家這么怕他,怎能不得意、狂妄呢?齊讀。

  (3)師評:多囂張、狂妄自大的臺風呀!

  4、面對臺風的威脅,衛(wèi)星表現得怎樣?(出示“我偏偏愛跟著你……”)指導朗讀,讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。板書:偏偏愛跟著

  師:好一顆堅定的衛(wèi)星,好一顆勇敢的衛(wèi)星!

  5、臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。媒體 出示   

  (問學生)衛(wèi)星衛(wèi)星,臺風向你撲來了,你怎么辦呀?

  (學生答)我站得高高的,無論你怎么蹦跳也是白費勁!一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米,臺風一跳,跳了12千米,不甘心,又使足勁跳了15千米,結果——還是夠不著。

  6、兩個回合的較量,衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝,臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢?你在文中找到了么?

  “哼,我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間,他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

  你從中讀懂了什么?

  臺風的風速一般在32—50m/s,快達110m/s,甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星,拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發(fā)了狂一樣的奔,我們給個詞“狂奔”。

  再讀。

  衛(wèi)星衛(wèi)星,臺風想逃跑了,你能怎么辦呀?(出示“想甩掉我,沒門兒!”板書:仍緊緊跟蹤)真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。

  7、臺風嚷也不行,跳也沒用,甩也甩不掉,他又是怎樣表現的呢?

  臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。

  這股臺風還是溫柔了一點,威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀?(想象破壞景象)

  他的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?(媒體出示“堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。”)點出談笑風生,你怎么理解這個詞?

  [想像練說:媒體出示

  臺風跳到江面上,它發(fā)現寬闊的江面上一只漁船也沒有,原來漁民們早

  (           ),他們(        ),臺風只好無精打采地走了。

  臺風奔向中山陵,想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁,大樹(卻穩(wěn)如泰山),仔細一看,原來(          )。臺風只好垂頭喪氣地走了。

  臺風沖進百家湖小學,它發(fā)現學校空無一人,原來(       ),小朋友們正在(         )。臺風筋疲力盡,只好灰溜溜地走了。  

  城市安然無恙,人們談笑風生,生活中你見過這樣的情形么?能用上這個詞說句話么?人們之所以能談笑風生是誰的功勞?真是一顆(本領高強,工作負責)的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

  8、總結過渡:當臺風威脅小衛(wèi)星時,小衛(wèi)星偏偏愛跟著他;當臺風猛撲向衛(wèi)星,衛(wèi)星站在300千米的高空,臺風對他一點辦法都沒有;于是臺風想把衛(wèi)星甩掉,卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他;當臺風又想摧毀城市時,不料衛(wèi)星早知道它的陰謀,向人們報告他的行蹤作好防御準備。

  9、面對這樣一顆小衛(wèi)星,臺風終于――只好――,

  臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

  你能一個詞來形容此時的臺風嗎?

  (黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓……)

  再讀

  10、小衛(wèi)星,這次任務勝利完成了,應該回去睡個安穩(wěn)覺了。

  (忠實地為人們服務)讀好最后一句。

  11、分角色朗讀對話。

  課文讀到這里,臺風和衛(wèi)星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節(jié)中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦!(自由練讀 、指名讀、 男女生讀)

  聽了他們的朗讀,你覺得第三代氣象衛(wèi)星具有哪些品質?(媒體出示相應詞語)

  三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經過

  1、同學們,如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛(wèi)星,你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎?可以根據板書,運用書上的語言,能用自己的話說更好。

  老師先作個示范。

  瞧,海面上又來了一股臺風。聽,他正威脅我:“(                    )!”可我(                       )。

  2、自由練習其它的。

  他聽了(                     ),可我站在(                        )。臺風急了,想把我(      

  ),我仍然(              )。這時臺風更是暴跳如雷,想(            ),可我早就(               )。臺風終于(             ),我又(          )。

  3、指名接力說

  可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況,然后說說跟蹤的過程。

  四、總結延伸

  1、 過渡:其實氣象衛(wèi)星只是人造衛(wèi)星的一種 ,想了解有關人造衛(wèi)星的知識么?[播放衛(wèi)星圖片,并配音解說]    

  這形形色色的人造衛(wèi)星,都是我們人類智慧的結晶,如果同學們想對它們有進一步的了解,《神秘的宇宙》一書中就有。

  2、作業(yè):選擇其中一個衛(wèi)星做研究,說出它的名稱,了解它的作用,你可以貼圖片,配文字,還可以列表格。課后同學之間進行交流。

  板書:

  臺風                             衛(wèi)星

  威脅 (狂怒地嚷)              偏偏愛跟

  跳起來  猛撲                  離地300千米

  狂奔  甩掉                      仍緊跟

  暴跳如雷  撲向城市            早報告

  泄氣                           又緊跟

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案 篇18

  教學要求:

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

  3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.

  教學重點:

  通過臺風和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.

  教學難點:激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

  教具準備: 多媒體課件

  教學時間: 二課時

  第一課時

  一、教學過程

  (一)揭示課題 質疑激趣

  1、揭題:今天,老師和同學們共同學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。

  2、提問:老師怎樣寫的?(一筆一劃,很認真)認真寫字是良好的學習習慣,同學們要養(yǎng)成。

  3、讓我們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。

  4、播放課件,認識臺風和衛(wèi)星,理解跟蹤。

  5、質疑:你有什么問題要問呢?

  (二)初讀指導 讀通課文

  1、引導:下面請同學們自由朗讀課文,要注意讀準字音,讀通句子。能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

  2、學生自由讀書,教師巡視,提示學生用聲音、表情告訴老師讀得很認真!

  3、請同學們匯報一下自己讀書的成果。

  (1)出示生詞,指名讀,正音。正音時先由學生指出來,指不出來的老師再點明,最后開火車讀,齊讀。

  (2)課文中,你覺得哪兒讀得最滿意,把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀,提示其他學生注意聽。讀后評價。評價的標準是字音準確,語句通暢,超過這個標準的要表揚激勵。

  (3)說一說自己讀完課文,知道了什么。

  (三)學習生字,打牢基礎

  1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。

  2、指名讀生字,你覺得哪個生字寫的時候要注意,注意什么?

  3、學生描紅,臨寫。

  (四)布置作業(yè):

  聯系有感情的朗讀課文。抄寫生字詞。

  第二課時

  一、復習導入

  1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識,誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象?

  2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風?讓我們再次走進故事中,從課文中尋找答案。

  (二)精讀指導、感情朗讀

  1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的呢?請大家默讀課文,畫出有關句子。

  2、反饋:能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。

  ①“哈,”小星星笑了笑說……

  抓住“時刻”舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風  指名讀這段。板書:時刻

  ②“可我偏偏愛跟著你走……

  (1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?

  (2)這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

  (3)真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。

  (4)過渡:臺風會善罷甘休嗎?

  (5)師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面三百千米的高空,他再蹦跳也不管用。(播放臺風來臨的錄像。)

  (6)過渡:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風嗎?

  ③他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

  (1)老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?(師讀掉“無意”“仍然”。)

  (2)生質疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

  (3)指名朗讀: “哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說?(嘲笑)

  你確實不會被甩掉。想甩掉我,沒有門嗎?臺風準備怎樣甩掉臺風?

  ④“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤。”

  (1)抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊?

  (2)人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天

  (3)定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?

  (4)指導朗讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現,堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。”

  (5)師出示:談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生?師提煉該同學說的話。

  (6)看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,我們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領吧!齊讀這句話。指導朗讀。

  (7)、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!

  聯系最后一段。看來,衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,我們一起來讀讀最后一段。

  (三)總結拓展 延伸課堂

  1、分角色朗讀課文。

  2、是呀,即使臺風朝海洋另一個方向奔去時,衛(wèi)星也會時刻跟蹤他,即使臺風躲在海洋深處,酣酣大睡時,衛(wèi)星還會時刻跟蹤他,即使臺風卷土重來時,衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們,你們現在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人?你想對小衛(wèi)星說些什么?

  3、臺風這么厲害,可它仍敵不過人類用科技創(chuàng)造發(fā)明的衛(wèi)星,由此你想到了什么?能用一句話表達一下嗎?寫在書的空白處。指名讀,恰當表揚。

  4、課文向我們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星,其實衛(wèi)星的種類很多,你還知道哪些衛(wèi)星,指名說。(點擊課件,展示不同的衛(wèi)星圖片,它們都各自擁有獨特的本領,請你們回去作點研究,再把結果和同學們交流。)

  (四)作業(yè)超市:(以下作業(yè)任選一題)

  1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

  2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題,寫一段話。

  3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星?課外收集有關資料,小組同學合辦一份手抄報

  板書設計:

  16跟蹤臺風的衛(wèi)星

  巨大 時刻

  厲害 偏偏

  暴跳如雷 仍然       談笑風聲

  泄氣 自豪

  又

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