《練習1》（精選13篇）
《練習1》 篇1
教學目標：
1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。
2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。
教學重點、難點：使學生具有日�？谡Z交際的能力。
教、學具：投影片
預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、聽力訓練，放錄音。
這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候
過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？
二、審題，出示書上插圖。
三、指導
1、自主參與，大膽陳述
2、學生講，及時糾正
3、指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？
4、學生分小組練說。
四、互助學習，拓展思維
1、平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？
2、設置情景：（1）敲門者是出差歸來的父親。
�。�2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。
�。�3）敲門者是陌生人。
3、學生互相交流，討論。
4、學生表演，大家點評，點評的要求是：態(tài)度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發(fā)現(xiàn)是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。
五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。
《練習1》 篇2
第一課時
教學目標：
1、練習誦讀《三國演義》中的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。
2、培養(yǎng)學生抓住要點概括故事的能力。
教學重點、難點及對策：培養(yǎng)學生抓住要點概括故事的能力
對策：以小組學習為單位，加大學生間的交流。
教學準備：準備《三國演義》中的精彩故事
教學過程：
一、教學第一題（處處留心）
1、教學第一部分。
�。�1）談話導入：同學們,學習了《三顧茅廬》之后，我們對于中國名著《三國演義》有了更為深刻地認識。
�。�2）今天，老師還要向大家介紹其中又一個精彩片段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。下面請同學們讀一讀。
出示內容。
（3）學生借助字典讀通。
�。�4）有讀不懂的地方讀出來，學生間交流，老師相機點撥、講解。
�。�5）同學們再認真讀一讀，看看文中的關云長給你留下什么印象。
�。�6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。
�。�7）指名交流，學生品讀。
2、教學第二部分。
�。�1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看過了嗎？
（2）通過閱讀，你們都了解了哪些“三國”故事？
�。�3）出示故事：
空城計 苦肉機 夜走麥城 刮骨療毒
過五關，斬六將 萬事具備，只欠東風
這些詞語都跟“三國”故事有關，是人么經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？
（4）在這些故事中，你最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講得具體、生動。
�。�5）學生在小組內講故事，選出講得最好的代表參加班級交流。
�。�6）全班同學從幾個方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓�。筷P鍵的地方講得是否具體、生動。
�。�7）鼓勵學生回家講故事給家長聽。
板書設計：
空城計 苦肉機 夜走麥城 刮骨療毒
過五關，斬六將 萬事具備，只欠東風
第二課時
教學目標：
1、寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
2、熟記八個成語，并理解大概的意思。
教學重點、難點及對策：
熟記八個成語，并理解大概的意思
對策：引導學生結合《三顧茅廬》中的諸葛亮的生平來理解。
教學準備：寫有成語的小黑板
教學過程：
一、教學第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
（1）指名讀題目
（2）進一步明確題目要求。
2、指導。
�。�1）出示卡片：墓、恭、慕。
�。�2）引導學生讀貼，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
�。�3）這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意的？
（4）老師指導時，重點提醒學生注意字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅，下半部分呈上靠之勢。
3、練習。
�。�1）學生練習描紅，老師巡視，及時了解學生的書寫情況。
�。�2）根據(jù)描紅情況，老師及時進行小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，點評好在哪里。
（2）指出學生不足的地方，進行糾正。
三、教學第三題（讀讀背背）
1、審題。
2、指導。
（1）自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
（2）老師范讀。
�。�3）同桌討論每個成語的大概意思。
（4）學生練習說說這些成語的意思。
初出茅廬：比喻剛進入社會或剛到工作崗位上來，缺乏經驗。
才華橫溢：才華充分顯露出來。
料事如神：形容預料事情極其準確，如同神仙一樣。
膽大心細：指做事勇敢果斷而又考慮周密。
鞠躬盡瘁：指恭敬謹慎，竭盡心力。鞠躬：彎著身子，表示小心謹慎。瘁：過度勞累。
死而后已：死了才罷休，形容奮斗終身。已：停止，罷休。
獨木難支：一根木頭難以支撐起將要倒塌的房子。
回天無力：沒有能力扭轉很難挽回的局面。、
3、練習。
（1）自由讀，同桌練背。
（2）抽讀、抽背
三、作業(yè)。
練寫鋼筆字。
背誦成語。
板書設計：
初出茅廬 才華橫溢
料事如神 膽大心細
鞠躬盡瘁 死而后已
獨木難支 回天無力
第三課時
教學目標：
1、引導學生學會如何安慰別人。
2、能夠有效地進行表達。
教學重點、難點及對策：明確安慰別人應該注意些什么
對策：通過學習、交流，相互啟發(fā)，形成認識，促成行為。
教學準備：有關的交流情境
教學過程：
一、教學第四題（口語交際）
1、審題。
�。�1）老師結合課題啟發(fā)談話。
同學們，當你遇到某件事而不傷心、難過的時候，你最希望你的朋友為你做點什么？你的朋友遇到難過的事情時，你會為他做些什么呢？是啊，我們希望得到比如人的安慰。（板書：安慰）
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
�。�1）選擇教材所給的一個事例，老師和學生共同表演，學會安慰。
角色安排：老師扮演孟繁林，一名學生做安慰她的同學。
（2）明確表演內容：孟繁林因為前幾天生病，今天上數(shù)學課時好多地方聽不懂，非常著急。這時，他的同學看到這情景，會怎樣安慰呢？
�。�3）老師引導學生對小演員的安慰時的動作、神態(tài)進行評價，使學生懂得安慰別人時要真誠，語言要注意分寸，恰到好處，安慰別人的話還要講究藝術性。
�。�4）小結：安慰別人要注意：一是要有同情心；二是說話要委婉動情；三是要多說鼓勵的話。在安慰別人的過程中，不僅要有真誠的語言，還要有真誠的神態(tài)和動作，讓別人容易接受。
3、練習。
�。�1）學生分小組表演教材上的另外兩個故事，練習安慰。
�。�2）學生準備。
�。�3）指名匯報。
4、反饋。
�。�1）老師引導學生對小演員的表演作出正確評價。
�。�2）老師點評。
5、拓展。
�。�1）在我們日常生活中，還會有哪些事情需要我們去安慰的？你會怎樣安慰呢？
�。�2）指名說說。
�。�3）老師總結，鼓勵學生在今后的生活中多去安慰有需要的人。
板書設計：
要有同情心
說話要委婉動情
要多說鼓勵的話
課前思考：
《練習3》 安排了如下的內容：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。其中處處留心和口語交際是訓練重點。其中處處留心與讀讀背背都與《三國演義》有關。學習《三顧茅廬》時已經讓學生讀《三國》了，可以讓學生課前再讀三國。教學中可以設計“走進三國”的語文綜合活動，讓學生在濃厚的舉中學習《練習3》。課前引導學生搜集關于“三國”的資料（如人物關系、動人的故事、相關詞句、精彩片斷、精美圖片等等），當然課上應以課本上“處處留心”、“讀讀背背”內容為重點，以其他知識為延伸，進行綜合性學習匯報。
口語交際：學會安慰目的是讓學生學會說安慰別人的話，從小培養(yǎng)學生言語交往能力及關愛他人的品質。安慰的內容可以讓學生再補充自己的煩惱，向生活拓展。安慰時要注意的原則：一是要有同情心；二是說話要委婉；三是多說鼓勵的話。
《練習3》課前思考
“處處留心”：本項語文拓展性練習題將引領學生留心我國古典名著，以本題內容為重點，以其他知識為延伸，進行綜合性學習匯報。第一題是誦讀精彩片段，表現(xiàn)出關云長的神勇氣概。第二題是講“三國”的故事，力求完整，表演繪聲繪色。
“寫好鋼筆字”練習書寫的字中部都有撇和捺，引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)筆畫的特點，看清楚字形再描紅仿寫。
“讀讀背背”這則成語詞串由8個成語組成，韻腳均為“i”，十分簡練地描述了三國時期蜀國軍事家諸葛亮的特點。引導學生查工具書，弄懂成語再進行朗讀背誦。
“學會安慰”本項訓練建立在學生的生活經歷的基礎上，要求學生用真誠的語言去安慰別人，激發(fā)學生的同情心，使他們知道安慰別人也是對別人的一種幫助，從中領悟到關心他人，真誠相待的樂趣，從小培養(yǎng)學生言語交往能力及關愛他人的品質。
《練習3》教學反思
學生能借助工具書——字典閱讀精彩片段，體會關公的神勇氣概，但是由于學生課前閱讀《三國演義》的小故事準備不充分，因此講故事時有很大的差距。所以要進一步引導學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。
學習成語結合三國時期軍事家諸葛亮的特點，借助字典讀準字音，然后借助工具書，弄懂這些成語的大概意思或有關的歷史故事，結合三國人物、事件評述諸葛亮的一生。在此基礎上，再指導學生讀出節(jié)奏，讀出韻味，最后達到熟記的程度。
教學口語交際：學會安慰，目的是讓學生學會說安慰別人的話，從小培養(yǎng)學生言語交往能力及關愛他人的品質。教學中，我能引導學生讀懂三部分內容，根據(jù)實際情況去安慰同學，但是，由于時間安排不夠合理，引導學生“聯(lián)系自己的生活實際，談談有關“不順心”的事例，從中感受別人當時的心情，再弄清這時的別人最需要的是朋友的幫助，辦法就是安慰�！边@一環(huán)節(jié)，時間上安排得太短了，因此交流得比較少。如果能安排學生講故事、表演或聽錄音，創(chuàng)設生動活潑的口語交際情景，一定能增強口語交際的趣味性，力求指導學生根據(jù)情境，抓住要點組織語言，注意條理性。
練習3口語交際《學會安慰》課前思考：
生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
創(chuàng)設情境，指導得法：情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。
�。ㄖ该粚W生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）
5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。
6、自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？
另外書上兩個情形讓學生自己練說，再在班上交流。
在生活中，每個人都可能遇到不順心的事。讓學生想一想，還有哪些情況需要我們去安慰，應該怎樣安慰。從而知道讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰那些需要安慰的人。
練習3口語交際《學會安慰》教學反思：
今天上的是口語交際《學會安慰》，開始按照書上的三個情形讓學生情景表演、練說，效果不錯。后來我又讓他們想一想生活中還有哪些情形需要我們去安慰的，有的說：“同學的爸爸、媽媽下崗了�！庇械恼f：“有人掉了錢。”還有的說：“成績不好被老師批評�！边�有的說：“前天我們學校前面的一個小區(qū)發(fā)生火災，孩子失去了母親和家中的一切財富，如果他是你的同學，你將怎樣安慰他”……
學生們通過練習，紛紛發(fā)言。我針對我班有兩個離婚的孩子，提出讓孩子如何安慰�！拔視f，你別難過，爸爸、媽媽離婚了，但是他們還是愛你的，和以前沒有什么不一樣�！薄拔視f，沒有關系，我們將來長大了，遲早要離開爸爸、媽媽的，一切總是要靠自己。”……說著說著，我發(fā)現(xiàn)那兩個孩子的眉頭舒展了，甚至露出了笑容。我總結道：“是啊，我會說，人活在世界上，爸爸、媽媽是親人，老師同學也是親人，沒關系，你還有我們大家��！”這個話題在口語交際中進行德育教育，自然而沒有雕琢的痕跡，效果真不錯喲！
練習3教學反思
在教第一個《處處留心時》，首先檢查學生的預習，我班的學生竟然只有13個學生預習了，這讓我真的很氣憤，為什么預習總是做的不到位，而這個內容，如果預習不到位，教起來肯定很吃力。
其中曹操教人斟熱酒一杯，“釃”，除了有濾酒的意思,還有斟酒之意.。可這個“教”該讀什么音呢？我們幾個老師查閱了詞典，看到里面有一個解釋是同“叫”，但聽學生讀都習慣讀成了第一聲。這個一定得好好糾正。
三國故事，其中有幾個男同學講的比較精彩，并且溶入易中天中品三國的語段，使他們的故事增色不少。
教學八個成語，學生都能在預期中完成背誦和理解，一是他們比較喜歡諸葛亮這個人物，二是這些成語有幾個之前就已經掌握了。
在教學學會安慰時，我采用了以下廣播的方式：
針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。1、選出嘉賓。2、劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。接進電話：嘉賓與觀眾、聽眾交流。
上完著堂課，覺得有些學生比較善于安慰別人，有的則言之無物。
教學反思:
教學“處處留心”一部分時，我很是難堪。對于名著《三國演義》，班中大部分學生未曾讀過。因而進行交流時，氣氛顯得冷淡。無奈，本應由學生進行交流和合作學習，改成我和部分學生的演講。學生有的聽得較為投入，而有的顯得毫無興趣。對于歷史故事的教學，我覺得常有這樣的不適。到底應該怎樣進行？如何引導學生這方面的興趣培養(yǎng)？值得我去好好鉆研。
教學“讀讀背背”一部分時，在指導學生讀準的基礎上，我引導學生簡要的回憶諸葛亮的一生，然后以講故事的形式講述成語所包含的意思，繼而指導學生進行背誦，學生顯得盡興、輕松。
教學“口語交際”一部分時，首先先從“安慰”一詞入手，讓學生體會安慰的含義，然后結合情境進行交流。為了讓交際更具生活性，我還結合身邊真實案例，讓學生對近期成績不夠理想的同學進行安慰，重點讓其明白安慰讓對方感到舒心之后，更能夠看到希望。
《練習1》 篇3
教學目標
1、會熟練地用部首查字法查字典。
2、會比較形近字，并用形近字組詞。
3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。
4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。
5、會用關聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學重點
教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學難點：理解表示條件關系的關聯(lián)詞的不同之處；比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、第1題。
1、比賽用部首（音序、數(shù)筆畫）查字法查字典。
2、寫出帶點字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發(fā)：白發(fā)。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。
身軀矯健：身體強壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨立確定部首。
3、查字典驗證。
4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。
（1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
�。�2）全班交流。
（3）有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說說部首與字義的關系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。（字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。）
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構詞形式。
3、照樣子寫幾個。
4、說說這樣的詞語和作用（這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。）
5、各挑選一個詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來。
4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。
6、小結：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系；前者是后者的條件。
3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。（只要……就……）
4、這是這兩個條件關系的關聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。
5、用這兩個關聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。
3、提出問題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對農民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會響起掌聲？掌聲贊揚什么？
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
《練習1》 篇4
教學要求
1、按筆順規(guī)則，把“陷、遮、傻”寫正確、寫端正。
2、寫出海帶有指定偏旁的字。
3、讀一讀，認識含有數(shù)量詞的詞語。
4、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。
5、照樣子，修改病句。
6、熟記8條成語。
7、通過口語交際，學會商量。
教學準備：小黑板，光盤
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導
（1）出示卡片，學生認讀。
�。�2）看看這3個字是什么結構。
（3）從筆順規(guī)則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣？
�。�4）在書寫時，你認為哪些地方該提醒大家注意？
（5）教師范寫，學生注意觀察。
3、練習
�。�1）按筆順規(guī)則，邊說邊書空。
�。�2）學生描紅，教師巡視指導。
�。�3）根據(jù)情況，及時小結。
4、反饋
�。�1）請同學寫，其他同學注意觀察，看看寫得是否正確、端正。
（2）展示寫得好的同學的作業(yè) ，進行表揚。
�。�3）指出存在的問題，進行練習。
二、第二題
1、審題
2、指導
�。�1）自由讀6個偏旁的名稱。
�。�2）指名讀一讀。
�。�3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
3、引導學習其他的偏旁。
4、練習
�。�1）學生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學板演。
�。�2）教師巡視指導。
5、反饋
表揚做得好的同學，指出存在的問題。
三、第三題
1、審題
2、指導
�。�1）請學生試讀6個詞語，不認識的字可以查字典。
�。�2）集體讀一讀，教師指導。
�。�3）指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什么？
�。�4）小黑板出示：萬眾一心 瞬息萬變萬里長城
*通過查字典，理解這幾個詞語的意思。
*結合詞語，理解詞語中的“萬”。
*小結：這兩個詞語中表示數(shù)量的“萬”并不是指“一萬”。
*讓學生用筆畫出其他詞語中表示數(shù)量的詞，看看它們是什么意思？
�。�5）小結：遇到類似的詞語，就要細細地分辨，揣摩，搞懂它們的真正意思。
3、練習讀
4、反饋
第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導
�。�1）請同學讀一讀句子，其他同學思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？
*引導進行比較分析
*引導學生觀察課文中的圖，增添感性認識。
�。�3）教師范讀，學生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？
�。�4）這兩個打比方的句子與我們以前學的打比方的句子有什么不同？
3、練習
采用多種形式的讀練習
4、反饋
二、第五題
1、審題
2、指導
（1）出示例句：
*講解修改符號所代表的意思。
*指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？
（2）出示第一個病句
*輕聲讀一讀。
*找一找，這句話有什么毛�。�
*思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？
*指導學生用修改符號進行修改。
*讓學生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。
�。�3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛�。蝗迹ㄋ伎既绾胃模�；四改（用修改符號進行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當）。
3、練習
�。�1）讓學生用以上的方法步驟練習修改兩個病句。
�。�2）根據(jù)學生的練習情況，進行針對性的指導。
4、反饋
�。�1）評議
�。�2）表揚修改全對的同學，讓有錯的同學進行訂正。
�。�3）朗讀修改以后的句子。
三、第六題
1、審題
2、指導
�。�1）自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀
（3）學生自由讀
�。�4）理解8條成語的意思
3、練習
�。�1）自由練習讀
（2）同桌練習背誦
4、反饋
�。�1）集體背誦
（2）指名背
第三課時
課前準備：找?guī)孜煌瑢W排演
一、第七題
1、談話，揭示課題
2、自由讀本次口語交際的要求。
3、引導學生看圖，弄清圖意。
4、讓學生說說每幅圖的意思。
5、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這樣的情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量？
7、根據(jù)發(fā)言，進行指導：
（1）態(tài)度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
8、分組練習商量，準備表演。
9、請幾組學生表演每幅圖遇到的情況。
10、小結，啟發(fā)學生出題，根據(jù)情況練習商量的話題，也可以進行表演。
11、總結談話：我們平時遇到難事應該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。
《練習1》 篇5
練習4
一、導入新課：今天這節(jié)課我們來學習——練習4（齊讀）
二、看圖學成語。
1、（出示插圖）我們來看一幅圖。你從圖上看到了什么？指名說
這幅圖還有一個成語名字呢！看老師寫：師板書（老牛舐犢）
2、 這兩個字我們沒學過，怎么辦呢？（查字典）用什么查字法呢？（部首）
這兩個字的部首是什么呢？（提示部首。紅筆標出。）
3、下面請大家查字典，（出示要求）注意兩點要求：先查出這兩個字的讀音，寫在書上，再看看這兩個字分別是什么意思。記在心里。好，開始，比誰查得又對又快。
4、查好了嗎?請你來說，我來幫你注音。
�。ā绑隆笔锹N舌音，你讀得很準，請你再讀一遍。獎勵你做小老師，請你領大家讀兩遍。）
會讀了嗎？一齊讀兩遍。
5、“舐犢” 這兩個字分別是什么意思呢？誰知道？那“老牛舐犢”是什么意思呢？
三、表演激qing，練習說寫。
1、老牛為什么要舔小牛呢？生答師相機引說。
(于是老牛就用舔的方式表達對小牛的愛；于是老牛走過去，用舌頭輕輕地舔小�！�)
2、（指圖）我想，此時此刻，你一定和這位小姑娘一樣，有話要對小牛說吧！ 你想對小牛說些什么呢？想一想，把你想說的話寫在圖中的對話框里。
生寫，師巡視。 指名讀，交流。
四、學習成語。
1、（出示圖片）老牛多么愛小牛��！這樣的愛就叫什么愛呢？
師板書：舐犢之愛
（1）誰會讀？ 男生讀，女生讀。齊讀。
�。�2） 在平時的生活中，你感受到父母對你的舐犢之愛了嗎？舉個例子說說看。父母對你們的愛，就像老牛對小牛的那種愛，也是——
（3）在這一單元的課文里，也有一位母親，和你們的父母一樣深深地愛著他的兒子，記得是哪篇課文嗎？（《母親的恩情》）誰的母親？她怎樣愛孟郊的？對，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這就是母親對兒女的一種深深的愛，這種愛就是——。一起再讀這個成語。
2、下面我們休息一下，唱首歌好不好？《小烏鴉愛媽媽》，會唱嗎？
（出示圖）你們喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？
是啊，小烏鴉多懂事�。。ǔ鍪緢D）它沒有忘記，在它小的時候，媽媽總是叼來蟲子，一口一口喂它吃，現(xiàn)在（出示圖）小烏鴉長大了，可媽媽卻老了，飛不動了，小烏鴉為了報答媽媽的養(yǎng)育之恩，就叼來蟲子一口一口喂媽媽。
小烏鴉對老烏鴉的這一片孝心，這一片深情，用一個成語來說就是——（板書：烏鳥私情）
（1）這個成語誰會讀？（注意：“私”是平舌音。）開火車讀。齊讀。
（2）讀了這個成語，你是否想到了我們學過的哪篇課文呢？
（木蘭女扮男裝，替父從軍；沉香吃盡千辛萬苦，劈山救母。）
他們對父母的這一片深情，也是一片——啊！
3、舐犢——，烏鳥——，都是世間最美好的親情，這種親情帶來的快樂就叫——（板書：天倫之樂），這種快樂是無窮的，叫——（板書：其樂無窮）
師領讀兩遍，齊讀。
五、讀讀背背：
這四個成語組成了一首成語歌，這個成語歌怎樣讀才能讀得更好聽，更有味兒呢？誰想來試一試？老師也想來試一試，可不可以讓我先讀啊？（謝謝你們的鼓勵，相信你們一定比老師讀得更好）
�。ㄕl來讀？讀得不錯！你讀得比老師還好呢！）
�。ㄎ覀円黄饋碜x一讀）
范讀————指名————齊讀
想不想把這四個成語永遠記在腦海中？我們來試一試。
�。ê�，閉上眼睛，我背一個，你背一個。）
�。ìF(xiàn)在你背一個，我背一個。）（好，我們一起背。）
相互對口令背——齊背
六、鞏固練習。
看來小朋友們已經把這幾個成語記到腦海中了，但不知道你們有沒有把它們刻在心中呢？現(xiàn)在老師考考你們，這兒有幾幅圖，看看你們能不能一看到圖，就想到相對應的成語。
1、（天冷了，媽媽給小明加衣服。）
看了這幅圖，你想到了今天學的哪些成語？（老牛舐犢）
2、 （媽媽在給奶奶梳頭發(fā)。）
這幅圖，又讓你想到了今天我們學的哪個成語呢？（烏鳥私情）
這是一個幸福的四口之家，看到這一家人，你想到了哪個成語呢？你看，這一家人，互敬互愛，和和美美，這種親情帶來的快樂就是——
七、總結。
每天，我們都在享受父母長輩給我們的舐犢之愛，如果我們也能回報給他們一片烏鳥私情，那么一家人和和美美，盡享天倫之樂，這樣的生活一定會——其樂無窮！
最后，讓我們一起來朗讀今天學的五個成語。
讀得太棒了！回家以后，把這五個成語再背給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，好嗎？
《練習1》 篇6
教學內容：課堂。
教學目標 ：
鞏固本單元所學十幾減幾的知識
教學重點：通過，口算達到一定熟練程度。
教學過程 ：
一、揭題：
今天我們來做課堂，比一比誰算得又對又快，書寫工整。
二、復習：
1、出示：
6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-8=
看到這些題，你想到什么？你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點嗎？
2、填空，在括號里填上合適的數(shù)。
8+=11 8+=16 6+=15
11-3= 16-= 15-6=
獨立完成，訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、課堂：
1、 兩步運算：
11-9= 15-7= 17-6= 12-6=
15-9= 14-7= 18-9= 12-5=
11-4= 16-8= 13-6= 17-8=
2、連加、連減、加減混合：
7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=
14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=
18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=
12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=
13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=
6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=
3、教師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
四、小結：
談談你這節(jié)課的收獲。
作業(yè) 布置：
板書設計 ： 十幾減幾
8+（3）=11 8+（8）=16 6+（9）=15
11-8=3 16-8=8 15-6=9
《練習1》 篇7
教學目標 ：
1、用鋼筆描紅。
2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。
3、將句中加點的詞 改成重疊式，再讀一讀。
4、將關聯(lián)詞語分別用到3個句子中。
5、熟記12個成語。
6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。
7、寫毛筆字：“土”、“�！�。
教學重難點：
1、指導寫字；2、熟記成語。
教學用具：小黑板、掛圖
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、激趣導入
師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。
2、教學第一題
（1）審題。
指名讀，明確要求。
�。�2）指導。
�、僦该x，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫"唯"、"裝"。
�。�3）練習
學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。
�。�4）反饋
3、教學第二題
（1）審題。指名讀題，明確要求。
�。�2）指導。
①分別讀出左邊簡化字。
②一一對應真情為之后再讀。
�、圩寣W生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。
4、教學第三題
�。�1）審題。
指名讀，說本題的要求。
�。�2）指導
�、傩『诎宄鍪揪渥�，指名讀。
②要求學生將"認真"改成重疊詞 。
③比較改后與之前的異同。
�、苣芊駥�"認真"改成"認真認真"，為什么？
�、萁處煔w納做題方法。
（3）練習。
①讓學重用 上面的方法做并驗讀2、3句。
②教師根據(jù)情況進行針對性輔導。
�。�4）反饋。
第二課時
1、復習檢查
（1）讀簡體字與繁體字。
�。�2）讀讀書中第3題。
2、教學第四題
�。�1）指名讀，明確要求。
�。�2）指導。
①小黑板出示題1，指名讀句。
�、谡垖W生思考："天氣冷"和"爺爺晨練"這兩個關系。
�、勰囊唤M關聯(lián)詞語符合這樣的關系。
�、芸紤]放在什么位置。
�、葜该x，檢驗。
⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。
�。�3）練習。
讓學生用上述方法自行練習下面兩題。
（4）反饋。
讓學生匯報自己的答案，并說明理由。
3、教學第五題
�。�1）審題。
指名讀。幫助學生弄清題目要求。
�。�2）指導。
�、僮寣W生自由讀12條成語，不認識可查字典。
�、诮處煼蹲x。
�、蹖W生自由讀，理解意思。
（3）練習。
①學生大聲自由練讀。
�、谕痪毩暠痴b。
�、劢處熝不貍�別抽讀，抽背。
（4）反饋。
①指名讀。
�、诩w齊背、指名背。
第三課時
1、復習檢查
指名學生背誦成語。
2、教學第6題
（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。
教師進一步明確要求。
�。�2）指導。
�、倌銈兘洺？吹墓�(jié)目有哪些？
�、谄渲心阕钕矚g的節(jié)目是什么？
③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？
④指名匯報。
⑤當時的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。
⑥指名說，或小組推薦。
�。�3）練習。
學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆 話。
指名匯報。
3、教學第七題
（1）出示帶有“土”、“�！逼淖�。
（2）指導書寫。
�。�3）練習（師指導）。
（4）反饋（師評點）。
第四單元教材分析：
本單元一共有四篇課文，一個習作，一個練習�！短煊畏宓膾呗啡恕吠ㄟ^描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交往，表現(xiàn)了掃路人攀登不止、自強不息的精神，以及作者對掃路人的敬佩之情。
《錢學森》記敘了錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國以及沖破阻攔回到新中國的經歷，贊揚他為我國火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，顯示了老一輩科學家的愛國主義高尚情懷。
《海天驕子》歌頌了新一代中國軍人的風采�？磮D作文要想象后來會發(fā)生什么事情。
練習有8道題。
教學重點：
1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。
2、學習本單元34個生字，其中12個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶；讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為"海天驕子"的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。
《練習1》 篇8
課題：街頭牌匾
主備人 呂寶文
課時：一課時
課型： 學用字詞句
教學時間：一課時
教學目標
1、 幫助學生熟練掌握用部首查字法查字典。
2、 認識練習中街頭牌匾上的字詞，并了解這些單位是干什么的。
3、 通過交流在課外認識的字，激發(fā)學生主動識字的興趣。
教學重點、難點
通過查字典認識練習中街頭牌匾上的字是本課的重點。通過交流課外認識的字激發(fā)學生自主識字則是教學難點所在。
教學準備
1、 字典、多媒體、實物投影
2、 課前讓學生搜集課外認識的字，并制成注有拼音的簡易卡片。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
多媒體播放：爸爸帶著小紅去街上玩。你瞧，街上這么多招牌！爸爸要考考小紅，叫小紅讀給他聽�？墒怯械淖中〖t還沒學過，誰來幫幫她？
情境入題
書上的圖是靜止的，利用多媒體能化靜為動，更能刺激學生的感官，調動學生的興趣。而且，表現(xiàn)欲強、樂于助人是兒童的天性。我利用“誰來幫幫她”把學生一下子吸引到了課堂上。
二、自主學字，探究方法
1、指名認讀，并說說你是怎么認識的？（在認讀過程中多媒體出示拼音）
2、是呀，我們有許多識字的渠道：查字典、向別人請教……只要你善于做生活的有心人，相信會認識更多的漢字。
3、不認識的字怎么辦？（查字典）
小組內查字典比賽，并說說你是怎么查的。先查到的學生上臺來教學生字。
4、齊讀這些招牌的名稱
5、學到這，你又想知道些什么？（根據(jù)回答多媒體出示：這些地方是干什么的？）
你準備怎么解決？（查資料、問電腦、實地去考察、問大人……）
6、哇！你們想的辦法真多！那你們哪些地方已經了解了，你們是怎么知道的？
7、不能解決的（例如：證券大廈、土產雜品公司批發(fā)部）讓我們來請教電腦老師，好嗎？（電腦介紹并配上圖片）
指名認讀，說說怎么認識的
歸納識字方法
回答問題
上臺交流
齊讀
自由交流
討論交流方法
查閱電腦資料
這一環(huán)節(jié)的設計是有意引導學生利用教科書以外的資源、課堂以外的學習渠道來自主識字。
競賽使原本枯燥的查字典教學變得生動而有趣，調動了學生的競爭意識，幫助學生鞏固了查字典的本領，讓學生體會到了字典在學習中的妙用。而學生一旦養(yǎng)成了勤查字典的好習慣，將受益無窮。
這個問題的提出利于學生發(fā)散思維，為拓寬學生的學習領域提供了更多的途徑。
隨著語文課改的推進，我們越來越認識到語文教師的任務是要了解學生語言學習的環(huán)境和途徑，為學生拓寬語言學習的領域。對某些單位學生比較熟悉，因此大膽地“放”了手，讓他們自由發(fā)言。在學生遇到難題時，我又巧妙地“扶” 了一把，
讓電腦老師做了生動的介紹，使學生知道電腦也是獲取知識的途徑之一。
三、合作交流，積累知識
1、我們的漢字成千上萬，光靠我們課堂上的學習是遠遠不夠的。我相信小朋友們在課外也認識了不少字，能交流一下嗎？
2、小組內拿出課前搜集的字（已制成注有拼音的簡易卡片）互相交流。要求：哪里看到這個字的？怎么認識的？（有興趣的可以與老師交流）
3、 指名上臺做“小老師”交流。（把生字卡片放在實物投影儀上）
4、電腦老師也要考考大家，出示：
⑴書籍是人類進步的階梯。
�、苿俨或湥瑪〔火H。
�。ú徽J識的字查字典 指名讀 說說你對它的理解）
自主交流
全班交流
指名上臺交流
不認識的字查字典 指名讀 說說理解
綜合教學是語文學科的一個顯著特征。這一環(huán)節(jié)是動腦、動口又動手的綜合，在這里，老師向學生提供了展示自己成果的舞臺。學生在交流中激發(fā)了主動識字的欲望，積累了許多的生字，了解了更多的識字渠道。從中學生也感受到了自主識字的樂趣，這種積極的情感體驗，必將轉化為他們今后主動識字的動力。
進一步鞏固學生查字典的能力，幫助學生豐富語言積累。
四、課堂總結，再次激趣
1、這堂課你學到了什么？
2、是呀，在我們身邊處處都是學習之地，處處都有可學之處，只要你做生活的有心人，熱情向字典“老師”請教，相信你也會成為知識淵博的人。.
談體會
有學者提出：“更多的漢字學習，不獨靠識字法完成，而是要借助字典、詞典，在日常學習過程中自學習得。”因此，通過這一總結，學生已能體會到自主識字的方法、途徑及作用，從而促進他們在今后的學習中能“勤查字典、主動識字”，真正實現(xiàn)語文課程與生活的“鏈接”。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
把課外識得的字制成生字卡片，看誰的多，在班會上開一個“小小展覽會”。
制作生字卡片
這堂課使學生在今后的學習中不斷地、主動地識字，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，并逐步養(yǎng)成良好習慣。
教學反思：
第二課時
《學會勸阻》口語交際教學設計
主備人 呂寶文
教學目標
1.要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過 程中學習和掌握勸阻的技巧。
2.通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。
教學重難點
通過勸阻練習掌握的技巧。
教學準備
表演用的道具。
設計思路
《學會勸阻》是與學生日常生活聯(lián)系十分密切的交際內容，他們在平時的生活中經常要碰到去勸阻別人，但由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導。
插圖的內容再現(xiàn)了學生的生活場景，教師可巧妙的利用圖片創(chuàng)設一定的交際情景，使學生饒有興趣地投入到口語交際的實踐中去，讓學生通過自己的觀察、思考、想象來豐富自己的語言，知道怎樣來勸阻別人。在學生具備了交際意識的基礎上，教師可讓學生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個學生都動起來，積極地參與表演，通過不同層次的演練及不同的評價方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中學會勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術。
“口語交際課”是口語交際訓練的主陣地，而日常生活則是學生鍛煉口語交際能力的另一有效途徑。本課結束時，教師以充滿激qing的話語鼓勵學生把學到的本領運用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。
☆ 教學過程
設計理念
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險的事情，你們想一想江曉寧他們看到了會怎么做？
二、指導看圖，理解圖意
1.教師同時出示四幅圖，引導學生仔細觀察：請小朋友仔細地看看這幾幅圖，說說圖上畫了些什么事，結果怎么樣？
2.學生各自選擇圖畫練習說話。（選擇自己喜歡的圖畫，說說圖上的意思，比比誰說得最詳細。
3.指名說圖意，（想說幾幅就說幾幅。）師生共同評價。（評價時教師引導學生抓住勸阻的語言進行評價。
小結過渡：這些同學看到別人危險的舉動都能上去勸阻別人，那么在勸阻別人時我們該怎樣做到以理服人呢？小組討論一下。
三、討論交流，評價練說
1.小組討論，說說自己會怎樣去勸阻別人�！�
2.小組派代表發(fā)言，同學相互評價，比比誰說得好？
3.指名說說自己的勸阻方法，師生共同評價。
四、當堂演練，促進提高
1.過渡：剛才大家討論得很有收獲,自己總結出了兩條寶貴經驗。在勸阻別人的時候，一是態(tài)度要熱情；二是要把不正確行為的危害說清楚。下面，請同學們自己選擇一幅圖，找你的小伙伴，輪流練習表演，表演前一定要想好怎樣勸阻才能讓對方聽進去。
2.學生自由組合練習表演。
3.指名上臺表演。評議：表演態(tài)度是否自然大方、說話口齒是否清楚，是否注意禮讓貌。
4.評選最佳“演員”。
5.指名表演。
6. 教師小結：日常生活中，我們常常會碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學了一手，老師希望大家能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險的事情發(fā)生。
《練習1》 篇9
第一課時
教學目標：
1關于自然風光的字詞句練習。
2寫好左窄右寬的鋼筆字。
教學重難點：字詞句練習；寫好左窄右寬的鋼筆字。
教學過程：
一、教學第一題：學用字詞句
1第一部分。
(1)學生自由朗讀六個詞語，不認識的字可在小組內請教同學或老師，也可查字典。
(2)連讀詞語，想象畫面，了解詞義。首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優(yōu)美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情景。
(3)美讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優(yōu)美意境。
2第二部分。
(1)觀察插圖，想象情境。
(2)熟讀詞語，練習與畫面連線。
(3)教師指導，巡視糾正。
3第三部分。
(1)看圖，想想圖中畫了些什么。
生：夏天的小河邊，環(huán)境優(yōu)美。一位小朋友釣到了一條小魚，
他高興地笑了。
師：這位同學說得真好，特別是用上“環(huán)境優(yōu)美”這個詞。下面
四人一小組收集有關描寫畫面景物的詞語，能用成語就更好了。
(2)學生交流，師生共同評價。
二；教學第二題：寫好鋼筆字
1出示生字，學生認讀，觀察如何把這些字寫好。
2看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。
3讓學生在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。
4練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
5展示鋼筆字寫得好的同學的作品。
第二課時
教學目標：
1讀讀背背詞語和古詩。
2學寫毛筆字。
教學重難點：讀讀背背詞語和古詩；學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第三題：讀讀背背
1讀背詞語。
(1)指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關系也正如一個人和社會群體的關系，人人為我，我為人人，感受其中蘊含的哲理。
(3)多次連讀詞語，體會詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。
2讀背古詩《夜書所見》。
(1)師領讀全詩。
(2)看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養(yǎng)良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處?
2同學們說的有道理，我們現(xiàn)在學習“橫”。指導：橫有長橫和短橫之分。
3教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
4學生練習寫長橫與短橫。
板書設計： 練習1
根深固本 澆樹澆根 根深葉茂 葉落歸根
第三課時
教學目標：
讀書交流活動。
教學重點：在交流過程中做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
教學難點：在交流過程中做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
教學過程：
一、教學第四題：口語交際
1教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么?
2仔細看插圖，四人小組討論。
3小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。
4大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
5同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
6教師評價：聽別人發(fā)言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發(fā)言還有什么建議嗎?
7學生評議。總結
《練習1》 篇10
[教學要求]
1.用鋼筆描紅。
2.對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3.讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4.修改病句，并說明修改的理由。
5.熟記12條成語。
6.朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7.聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉述給同學們聽。
8.學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的?
(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。
3.練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2.指導。
(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
該(孩) 書(害)
紙(紙) 爛(煳)
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3.練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4.反饋。
(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。
�、僮x害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。
�、陬i鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現(xiàn)室內光線暗，就主勤去閡雹烴。
(2)指名讀。
(3)齊讀。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)請學生講清楚題目要求。
2.指導。(1)出示幻燈片：演講——講演雪白——白雪
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3.練習。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同? ·
(2)同桌交流后，全班交流。
參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。
4.反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)
編選——選編人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)
參考答案：
改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課�！币驗樵鋬蓚�“他”指代不清楚。(3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，
然后通過語感發(fā)現(xiàn)病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修
改病句一定不能改變原句的意思。
3.練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
參考答案：
(2)改為：“我斷定她今天生病了了�！币驗樵渲小皵喽ā焙汀翱赡堋泵堋；颍骸八裉炜赡苌 �
(3)改為：“我國是世界上人口最多的國家。”或：“我國人口是世界上最多的。”因為“人口”和“國家”不能搭配。
4.反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。
二、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
參考注釋：
首戰(zhàn)告捷：第一次作戰(zhàn)就取得了勝利。
旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。
再接再厲：比喻一次又一次繼續(xù)努力，越來越振奮、勇猛。
直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。
人多勢眾：人多勢力大。
氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。
背水一戰(zhàn)：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰(zhàn)，結果大敗趙軍，后以“背水一戰(zhàn)”謂決一死戰(zhàn)。
一決雌雄：決定勝負、高低。
勝券在握：有勝利的把握。
馬到成功：戰(zhàn)馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。
風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。
3.練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4.反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
三、教學第六題
1.審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失�。徊恢浪降那闆r而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失��；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3.練習。
(1)學生自由讀
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2.指導
(1) 什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白。
(2) 聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。
(3)教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
(3) 討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述。
3.練習
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
師提示同學們聽時從經過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二.教學第八題。(略)
《練習1》 篇11
教學目標
1.進一步鞏固查字典的方法，知道“中”字有兩個讀音，能看懂漫畫明白道理，并能說說寫寫自己的感想。
2.采用自學自悟、小組合作、集體交流等方法學習。
3.能積極主動地參與活動，養(yǎng)成勤查字典的好習慣；激發(fā)保護動物的情感。
教學重難點
重點：運用已經把握的查字典的方法解決閱讀過程中碰到的困難，用幾句話把自己的感想寫下來。
難點：引導學生看懂漫畫悟出道理。
教學預備
多媒體課件。
教學過程
一、游戲導入，激發(fā)愛好
1.小朋友，今天,有一個叫趙小偉的小朋友也想和同學們一起學習,大家歡迎嗎?
不過他想考考大家,過了這一關他才出現(xiàn).有沒有信心接受挑戰(zhàn)?
2、出示：謎語一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱, 小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。
3、指名猜。出示：青蛙
4.小朋友們真厲害，看來趙小偉必須出現(xiàn)拉。(出示：趙小偉。)
5、小朋友們,我有個疑問，你是怎么猜到的呢？
(1)從“呱呱呱”中知道。小朋友對青蛙的叫聲這么熟悉，
（2）“小時候是蝌蚪就有尾巴，長大了時青蛙就沒有尾巴”（你很了解青蛙的生長過程。）
�。�3）那對青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害蟲等）
二、閱讀短文，滲透學法
1.青蛙的確是非常好的益蟲。假如用一個詞來形容青蛙，老師想用上這個詞——“莊稼的保護神”。（師板書。）小偉也給我們帶來了有關青蛙的資料，請大家打開課本136頁。 （課件上同時出現(xiàn)《莊稼的保護神》）。
這段文字有些難，要求：請自己讀課文，自己不會的字請教同組的同學，假如大家都不會，把生字圈出來，再請教“不會說話的老師”(字典)。
2.我來看看哪個同學最會學習，你學會了哪個生字。
3、（1）指名讀。誰有錯誤當場停下，糾正，然后繼續(xù)讀。
（2）老師也有一些不懂的生詞，誰來告訴我？（出示生詞）
4、請您把熟悉的生字朋友，放到文中，再讀課文，要求讀準字音、不添字、不漏字、不讀破句。讀完后，請每個小組挑選一個最好的同學來展示。
5.請小老師來指導。
6、看來小朋友，不僅熟悉了生字，還很快和生字交上了朋友。在你們讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個有趣的句子。出示：粘住小蟲，卷入口中，經常是百發(fā)百中①.討論"粘住小蟲，卷入口中，經常是百發(fā)百中”中兩個“中”字的讀音一樣嗎？
②.不同的讀音，有什么不同的意思嗎？討論一下。
通過討論了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百發(fā)百中（zhòng），意思是逮住了目標。”
③.我們祖國的語言詞匯很豐富，相同的字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，讀音也不同。讓我來聽聽誰最先領悟到。
練習：1、小明中午一回家就聽說爸爸中獎了。
2、在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？
7、齊讀短文。
8、學習了這篇短文，誰來告訴我，你知道了什么？
9、播放由關青蛙的錄像。
三、組內交流，練習說話
�。▽W生在看錄像的過程中，可能會對青蛙的舌尖構造，或者是青蛙天天吃的害蟲量發(fā)出感嘆聲）
1、 剛剛你為什么“啊”一聲呢？
（生：我覺得青蛙很厲害。我覺得青蛙能吃很多害蟲�。�
2、青蛙真是莊稼的保護神！你看到了青蛙的本領，你想對青蛙說什么呢？（生：青蛙你真。。。。。）
3、（謝謝你的贊賞！你欣賞青蛙的本領！）
4、本來青蛙聽到你們的夸獎，應該很興奮！可是，現(xiàn)在小青蛙見到人就害怕了！
�。ǘ嗝襟w出示人類濫殺青蛙的圖片。）
5、你們看到青蛙的不幸，你想說寫什么？（人類你們太殘忍了！我們要保護青蛙�！�
6、趙小偉跟你們一樣很心痛,為了發(fā)動大家保護青蛙，還畫了一幅有趣的漫畫。（出示練習8的漫畫）
4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小組討論，集體交流畫面內容，說說自己明白了什么道理。）
5、指名答
（1）你在畫中看到了什么？明白了什么？（保護青蛙的重要性，假如不保護好青蛙，最后吃虧的只能是人類�。�
�。�2）出示：濫殺青蛙的嚴重后果：無休止地亂捕濫殺青蛙，導致田園生態(tài)失衡、農田害蟲增多、水稻蟲災頻發(fā)。看來青蛙確實非常重要，沒有了青蛙......
句式練習：沒有了青蛙，莊稼變黃了；沒有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿沒有了青蛙＿＿＿＿。
（設計理念，輔助學生對漫畫的理解，也加深學生對濫殺青蛙之后的嚴重后果有一個直觀的熟悉。）
�。�3）你有什么感想呢?
四、以說導寫，練習寫話
1、 小朋友說得都非常棒，假如我們把自己的想法寫下來，讓更多的人有保護青蛙的意識，那多好�。�
要求：寫的時候留意格式，不會寫的可用拼音代替，但一定要寫正確。留意正確使用標點符號。
2、評析2-3個學生的寫話。
3、有了小朋友的愛護，有了小朋友的支持，我們的青蛙又來到了田園里了，他們又唱起了快樂的歌!(播放mtv《小青蛙》。)
五、課外延伸，自選作業(yè)
1.除了青蛙以外，你還知道哪些益蟲、益鳥？我們應該怎樣對待它們呢？（出示幻燈片。）
2、是啊，人類的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鵲，啄木鳥等等。還有許許多多的動物朋友等著我們去熟悉呢！
（幻燈片出示：推薦的書籍）
3、今天的課外作業(yè)，教師想請你們從下面的作業(yè)中任選一個。
《練習1》 篇12
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。
3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。
4、練習結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
5、熟記12條成語。
6、讀背李清照的詞《如夢令》。
7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學寫導游詞，當眾介紹。
8、學寫毛筆字。
二、教學重難點
1、正確地搭配動賓結構的詞組。
2、結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
三、教學時間 35×2
第一課時
一、教學目標
教學要求1—4
二、教學過程
（5分鐘）1、用鋼筆描紅
�。�1）指讀題目，進一步明確要求。
（2）師引導學生觀察字的行書特點，并練寫。
（3）學生按要求練習描紅。教師行間巡視，提示握筆的姿勢及坐姿。
�。�10分鐘）2、畫出錯字，把正確的寫在括號里。
（1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。
�。�2）師提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。
（3）學生獨立做題，師巡視，并個別輔導。
�。�4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。
�。�5）學生自己修改答案，互查練習情況。
�。�8分鐘）3、正確搭配動賓結構的詞組。
�。�1）指名讀練習要求。
�。�2）指名學生讀所列詞語，再集體讀兩遍。
（3）舉例分析，掌握規(guī)律。
（4）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？
�。�5）指名學生回答、訂正。
�。�6）讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。
（7分鐘）4、找反義詞。
（1）生讀題，并指名說一說本題的要求。
（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。
�。�3）學生獨立完成作業(yè)，在書上填寫。
�。�4）指名學生匯報作業(yè)完成的情況。
�。�5）讓學生說一說這三句話的意思。
�。�6）反復讀讀填寫的句子，最好當堂背下來。
�。�5分鐘）5、檢測
練習冊1—3
第二課時
一、教學目標
教學要求5—8
二、教學過程
�。�5分鐘）1、熟記12條成語。
�。�1）指名讀題，弄清本題要求。
（2）生自由讀12條成語。
�。�3）指名讀、齊讀。
�。�4）請生說說這12條成語可以分成幾類。
�。�5）師生共同理解12條成語的意思。
�。�6）學生大聲自由練讀，同桌練習背誦，師隨機抽讀、抽背。
�。�7）指名讀，集體練讀，集體背。
�。�5分鐘）2、讀背《如夢令》
（1）指名讀練習要求，了解題意。
（2）讓生自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。
（3）啟發(fā)討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？
�。�4）教師范讀
�。�5）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。
（6）讓學生嘗試著說說詞的大致內容。師結合重點詞語作適當點撥。
�。�7）師講解后再次范讀。
�。�8）生自己練習朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎上，生練習背誦。
�。�9）師檢查背誦情況。
�。�15分鐘）3、搜集家鄉(xiāng)變化的導游詞，當眾介紹。
�。�1）指名讀本次口語交際的要求。
師進一步明確要求：①明確寫好導游詞的方法。
�、趯⑺鸭瘉淼馁Y料寫成導游詞。
�、蹖蕚浜玫膶в卧~當眾介紹。
（2）①講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)特產、自然風光、名勝古跡、礦產資源。
�、趪@以上的幾個方面，組織討論。
�、垡龑W生獨立思考：那么多的內容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？
�、苤v清導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。
�。�3）練習：①寫導游詞
�、诜中〗M交流。
�、郯嗉壗涣�。
（4）反饋：①教師對學生的表現(xiàn)評議。
②小結。
�。�6分鐘）4、學寫毛筆字
�。�1）看題圖，師簡要講解。
�。�2）師范寫，講清要領。
（3）生練寫，師巡視指導，評議。
�。�4分鐘）5、練習
練習毛筆字
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[教學要求]
1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。
2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。
3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。
4、練習結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
5、熟記12條成語。
6、讀背李清照的詞《如夢令》。
7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。
[教學時間] 3課時
第一課時
一、教學第一題
1、審清題目，明確要求。
2、指導書寫。
（1）仔細觀察每一個字的行書特點。
�。�2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
�。�3）教師示范板演，要求學生注意觀察行書運筆的過程和特點。
（4）學生在自備本上練習上述幾個字。
3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。
4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。自己讀一讀練習的要求。
2、指導。
�。�1）小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。
（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。
3、學生獨立做題，教師巡視輔導。
4、反饋交流。確定正確答案，將發(fā)現(xiàn)的問題提出來討論。
三、教學第三題
1、學生讀練習要求。
2、指導。
�。�1）先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。
�。�2）舉例分析，掌握規(guī)律。
�。�3）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？
3、獨立作業(yè)：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。
4、反饋交流。
5、課堂作業(yè)：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業(yè)本上。
第二課時
一、教學第四題
1、讀題，想一想題目的要求。
2、指導。
�。�1）默讀題目。
（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。
�。�3）聯(lián)系語言環(huán)境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。
3、學生獨立完成作業(yè)，在書上填寫。
4、反饋交流。學生匯報作業(yè)的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。
二、教學第五題
1、指名讀題。
2、指導。
�。�1）學生自由讀12條成語。
�。�2）指名讀、齊讀。
�。�3）說說這12條成語可以分成幾類。
（4）理解12條成語的意思。
3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。
4、反饋交流。
三、教學第六題
1、指名讀練習要求。
2、指導。
�。�1）讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。
�。�2）啟發(fā)討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？
�。�3）教師范讀。
�。�4）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。
�。�5）讓學生嘗試著說說詞的大致內容，教師結合重點詞語作適當點撥。
（6）教師講解后再次范讀。
3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。
4、反饋交流。
第三課時
一、教學第七題
1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。
2、指導。
�。�1）講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)的特產、自然風光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產資源、民風民俗、民間故事……
（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。
�。�3）引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？
（4）講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。
3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉(xiāng)。
4、反饋交流。
（1）教師對學生的表現(xiàn)進行評議。
�。�2）教師小結。
二、教學第八題
上一頁 [1] [2]
《練習1》 篇13
教學目標 ：
1. 學會用音序查字法查字典。
2. 區(qū)別4組形近字。
3. 讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達方式。
4. 熟記成語。
5. 讀背《臘梅花》。
6. 寫好上下結構的字。
7. 觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話表達自己的愿望，再練習寫一段話。
教學重難點：說話、寫話訓練。
教具學具準備：投影，小黑板。
主要板書安排：練習5。
作業(yè) 設計：
課內：填表、組詞、寫字、說話、寫話、讀背。
課外：讀背。
教學時間：四課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 教學第一題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 出示“臉”，讓學生讀準字音。
（2） 教給學生音序查字法。
a.在“漢語拼音索引”里找到大寫字母L。
b.在L的下面找到音節(jié)lian，看清后面的頁碼。
c.按照頁碼，在字典的正文找到音節(jié)lian，再按聲調的排列順序，查找“臉”字，并把所在的頁碼填到表中
3. 練習。
�。�1） 按老師教的方法，分別查“�！焙汀巴薄�
（2） 學生試填表格。
4. 反饋。
�。�1） 檢查學生查字典，填表情況。
（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。
二.教學第二題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 指名讀。出示：己——已。
a. 按書寫筆順分別說說兩字的筆畫名稱。
b. 說說它們異同。
c. 口頭組詞。
3. 同步驟學習其他幾組形近字。
4. 練習。
（1） 分組出示卡片，集體認讀。
�。�2） 口頭擴詞，選擇一個寫下來。
5. 反饋。
�。�1） 檢查學生組詞情況。
（2） 出示卡片，指名讀讀這幾組字，并組詞。
第二課時
一. 教學第三題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 出示小黑板。（第一句話）
（2） 讓學生說說這句話的意思。
�。�3） 讓學生試把句子換個說法，意思不變。
�。�4） 出示：我喜歡跳繩、跑步和滑雪。請學生認讀。
�。�5） 指名讀這兩句話，比較有什么不同？
�。�6） 老師告訴學生：同一意思可以有不同的表達方式。
3. 反饋。
出示句子，讓學生換個說法，意思不變。
�。�1） 我家有電視機，有收錄機，還有冰箱。
�。�2） 果園里有蘋果，有梨子，還有柿子。
二.教學第四題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 認讀要寫的字：克、蒼、家。
（2） 引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
（3） 指導書寫。
3. 學生練寫，師巡視。
4. 反饋。
表揚寫字認真并寫姿好的學生。
第三課時
一. 教學第五題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 學生自由讀成語。
�。�2） 指名試讀。
�。�3） 教師范讀。
�。�4） 教師結合插圖講解成語的意思。
3. 練習。
�。�1） 學生自由練讀。
�。�2） 同位練習背誦。
4. 反饋。
�。�1） 集體背誦。
�。�2） 指名背誦。
二.教學第六題
1.審題。
2.指導。
（1）學生自由讀兒歌。
（2）指名試讀。
教師范讀。
（3） 教師結合插圖講解這首詩的意思。
3.練習。
（1） 學生自由練讀。
�。�2） 指名讀。
（3） 練習背誦。
5. 反饋。
�。�1） 檢查背誦。
�。�2） 指名背誦。
第四課時
教學第七題
一. 審題
1. 揭示說話的話題，讓學生弄清話題的意思，知道說話時該針對著什么話題說。
2. 學生借助拼音自讀圖下的兩個問題。
二.指導
1. 指導觀察。
�。�1） 啟發(fā)學生弄清圖上畫了哪些人？他們在干什么？
�。�2） 指名回答。
2. 指導說話。
�。�1） 你長大了想當什么？
�。�2） 你為什么想干這個工作？
（3） 聯(lián)系自己，展開想象。
�。�4） 提供句式：我長大了想當，因為。
我長大了想當，因為。
三.練習
1. 指名練說。
2. 練習寫話。
3. 同桌之間相互交流，讀讀自己寫的內容。