《練習６》（通用13篇）

《練習６》 篇1

　　（第一課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、能運用字典等工具書解決不認識的字，養成勤查字典的好習慣。

　　2、能結合生活場景推測詞語的意思，提升理解詞語的能力。

　　3、能聯系生活場景運用合適的詞語來描述，學會正確運用詞語

　　4、學寫鋼筆字，能仔細觀察字的結構，寫好“左窄右寬”的三個字——味、塔、愉。

　　5、積累成語和古詩。 

　　教 學 過 程 

　　一、學用字詞句

　　（一）第一部分教學

　　學生自己試讀每個詞語，不認識的字和同桌協作查字典，（交流：讀書時遇到不認識的字用什么方法查字典？——音序查字法、數筆畫查字法；寫作文時遇到不會寫的字用什么方法查字典？——音序查字法）。

　　指名朗讀詞語，正字正音。（滂沱大雨pāng tuó;草長zhǎng鶯飛  ）

　　3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

　　4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

　　a、根據詞語中個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情境

　　b、結合下一題中的圖畫，用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。

　　朗讀詞語，多辦法、多形式朗讀（可由學生自主選擇）

　　（二）第二部分教學

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

　　3、將詞語與之匹配的畫面連線。

　　4、情景交融，朗讀詞語。

　　5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？ 

　　（傾盆大雨 大雨如注  瓢潑大雨  夕陽西沉  連綿不絕   山清水秀）

　　6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

　　（三）第三部分教學

　　1、審題，讀題。

　　2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

　　（1）要求仔細而有順序？

　　（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

　　3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

　　4、每個小組推選一名代表在全班說。小組競賽，比一比，哪個小組詞語豐富、用詞準確。并加以鼓勵。

　　（四）小結解詞方法

　　今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

　　1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

　　2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。

　　其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導

　　a說說寫字要求和描紅要求

　　b出示：秧、塔、愉，指名讀一讀，并說說這三個字各是什么結構。在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。（左部收，右部放，撇要縮，捺要伸）

　　c出示“秧”，指導書寫

　　d說說“秧”是什么結構，書空。

　　e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

　　f學生練習在田字格里描紅“秧”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“塔、愉”兩個字。

　　三、讀讀背背

　　（一）學習成語

　　1、審題，明確題意

　　2、指導學習詞語

　　（1）生自讀成語，要求讀準字音

　　（2）指名領讀，正音“根深固本   澆樹澆根    根深葉茂   葉落歸根”

　　（3）默讀這三個詞語，你有沒有發現這四個詞語有什么共同之處？

　　（4）交流：都是成語；都帶有“根”字。`

　　3、小組合作，看圖理解詞語大意

　　4、指名說說詞語意思

　　5、練習背誦

　　指名讀，自由練讀，同座互背

　　（二）學習古詩

　　師范讀古詩

　　生自讀古詩，讀準字音。

　　指名朗讀，正字正音。

　　小組內互讀，指名讀，齊讀。

　　解題：夜書所見  書：寫   寫的是什么？寫的是夜里所見（的景物）。

　　那南宋詩人葉紹翁到底在夜里見到了什么呢？請同學們自己讀讀古詩，看看這首詩到底描寫了什么？遇到不理解的詞語怎么辦？（學生交流方法，引導學生充分利用文中的插圖）

　　生看圖，說說說說古詩大意。

　　（晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。）

　　指導有感情朗讀。

　　練習背誦。

　　四、作業設計：

　　1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

　　2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。 

　　教學反思

　　練習1（第二課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、口語交際——小小讀書交流會

　　2、掌握基本的書寫毛筆字的執筆方法，學會書寫橫畫。 

　　教 學 過 程 

　　一、口語交際

　　1、讀題，明確題意

　　指名讀題，說說本次口語交際的內容和要求

　　自己最近讀過一本什么書，說清楚是本什么書

　　書的作者是誰

　　主要寫的什么事

　　也可以讀書上摘抄下來的精彩語句

　　2、質疑：讀書交流的目的是什么？

　　介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

　　3、指導

　　（1）、自己對照提示準備一下，試用一段通順的話來介紹

　　（2）、分組介紹自己最近讀過的書，說清楚是本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。（每人在小組里介紹，聽聽同學有什么建議，有什么值得你學習的地方，試著改進一下。）

　　（3）小組里推薦一個代表向全班同學做介紹。

　　（4）全班同學評議，引導學生做到“說話條理清晰，姿態落落大方，聲音響亮，口齒清楚。”

　　每個人把叢書上摘抄下來的精彩語句練習朗讀，準備讀給大家聽，并簡要介紹一下你覺得摘抄下來的語句的最精彩處在哪？

　　全班交流精彩語句，組織班內學生鑒賞語句精彩之處。

　　每個人把叢書上摘抄下來的精彩語句寫在字條上，貼到黑板上，供全班同學欣賞。

　　6、教師總結：與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

　　二、學寫毛筆字：

　　1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

　　2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

　　3、介紹握筆姿勢

　　“五指執筆法’是用右手五個手指全派上用場，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執穩，使手指各司其職。具體的握筆方法是：大拇指的第一書內側按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態。食指的第一節或與第二節的關節處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無名指緊挨中指，用第一節指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無名指的內下側，幫上一點勁。這樣形成五個手指力量均勻地圍住筆的三個側面，使筆固定，手心虛空。

　　4、學習橫畫

　　一個筆畫的書寫都有以下幾個步驟：起筆、行筆、收筆。橫畫也不例外。它的書寫方法如下

　　向右上逆鋒起筆；

　　提筆圓轉；

　　中鋒向右行筆；

　　提筆圓轉；

　　回鋒收筆。

　　a師范寫

　　b生練習書寫，師巡視指導。

　　c交流展示寫得好的作業。

　　三、作業布置：

　　向您推薦一本好書（要求寫清書名、作者、主要內容）

　　用毛筆練習書寫十個橫畫 

　　教學反思

《練習６》 篇2

　　教學目標：以學生獨立解決問題為主，注重方法的指導。注意知識間的綜合運用和考查。注重說（一題）寫（習作）結合，培養學生良好的表達習慣、觀察習慣。

　　教學重點：對解決問題的方法進行指導。

　　教學時間：4課時。

　　第一課時

　　教學目的：考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。通過朗讀和分析，體會毛澤東和陸游梅花詩的不同，同時學寫表格式讀書筆記。

　　教學重點：學寫表格式讀書筆記。

　　教學難點：體會毛澤東和陸游梅花詩的不同。

　　教學過程：

　　一、閱讀

　　閱讀短文，獨立完成后面的作業，記下時間。

　　集體訂正。

　　教師小結。

　　二、欣賞詩詞

　　1、作者簡介：陸游、毛澤東。

　　2、學生交流各自搜集的資料，談各自對兩個人物的不同理解。

　　3、讀一讀，體會這兩首詞中作者不同的心境和表達的感情有什么不同。

　　陸游的詞在寂寞、慘淡中表現了梅花的高潔的品格。

　　毛澤東的詞卻恰恰相反，表達出一種積極向上、生機勃勃的精神。

　　4、讀一讀，背一背，寫一寫。

　　三、學寫讀書筆記

　　1、說一說寫讀書筆記的好處。

　　2、學習寫讀書筆記的方法。

　　交流各自寫讀書筆記的方法。

　　3、教師小結：養成寫讀書筆記的習慣。

　　課后反思：本節課引導學生在對比中學習，效果較好。如：比較毛澤東和陸游的兩首詞，體會不同的境界；比較不同的讀書筆記的方法，體會不同形式的讀書筆記的優點。

　　第二課時

　　教學目的：了解童話的特點——豐富的想象、幻想，夸張的手法，鼓勵學生大膽想象，學習編寫童話

　　教學重點：展開合理的想象

　　教學過程：

　　一、童話欣賞，談感受。

　　二、教師指導

　　1、了解童話的特點——豐富的想象、幻想，夸張的手法。

　　2、了解鋼筆、涂改液、膠條等學習用具的特點、作用及相互間的關系，然后再想象在童話世界里他們可能會說的話，會做的事。

　　3、想象他們共同發揮長處，獲得成功。因各自的缺點發生矛盾等。

　　小組討論

　　各組派代表說一說

　　三、習作：

　　1、指導寫提綱的方法，試寫提綱

　　2、把編的童話寫下來，題目自擬

　　3、要求：

　　1）內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　2）書寫工整，不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學目的：培養學生的想象能力，發揮想象，寫一篇童話。

　　教學過程：

　　一、談話：同學們，我們做個反義詞的游戲好嗎？我先說，然后請你們迅速說出相反詞：

　　高――矮　　胖――瘦　　軟――硬　　美――丑　　大――小

　　請同學們想一想，能不能在這些相反詞后面加上小動物的名字，成為一篇童話的題目呢？比如說《大駱駝與小山羊》。

　　二、創設情境：（電腦出示動物圖片）在動物王國，有很多可愛的動物，請你選兩個自己喜歡的動物（多選幾個也可以），在它的名字前面加上一組相反詞，成為一個童話的題目。請同學們思考，寫出名字。

　　三、自己構思故事情節，想一想：他們之間可能發生什么事呢？

　　鋼筆、涂改液、膠條、改正紙、修改符號

　　四、交流信息：

　　把自己的故事講給大家聽，師生適時點評。

　　把自己的故事編成一個小短劇，請幾位演員幫自己演出來。

　　五、動筆寫作。寫完之后檢查。

　　課后反思：學生讀童話故事不少，但是自己寫故事時，卻不能將自己所看過的童話情節內化，自己寫時情節表述執白，不能借助詞語描述自己頭腦中的畫面。

《練習６》 篇3

　　練習  6

　　教學要求：

　　辨別聲母。

　　找出下面4句話中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　讀一讀，劃出不同類的。

　　第一課時

　　第一題

　　審題。

　　自由練讀詞語。

　　比較聲母的不同。

　　分讀，指導。

　　齊讀。

　　第二題

　　指名讀題目要求。

　　出示句子。

　　邊讀句子，邊畫出句中用錯的字。

　　指名讀句子，匯報找出的用錯的字，并說說錯在那里。

　　補充匯報。

　　練習。

　　第三題

　　指名讀練習要求。

　　讀題，體會每個詞語所體現出來的概念差異。

　　再讀題，確定分類標準，找出不同類的詞語。

　　指名匯報，并說說分類理由。

　　補充匯報。

　　第二課時

　　第四題

　　談話，幫助學生弄清題目要求。

　　我們學習了哪些標點符號？他們都用在什么地方〉？

　　讀多幾遍，了解句子的意思。

　　在書上用鉛筆試做。

　　指名匯報。

　　校對，改正。

　　讀一讀，加上標點后的句子。

　　第五題

　　讀題，弄清題目要求。

　　自由讀八條成語。

　　理解詞語的意思。

　　大聲自由練讀。

　　背誦。

　　第六題

　　觀看六一晚會。

　　注意觀察節目主持人的表情、動作、語言。

　　推選兩名主持人，主持本班晚會。

　　推選班會的主持人。

　　推選晨會的主持人。

《練習６》 篇4

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、引導學生認識讀書做記號的重要性，學會使用做記號的常用符號。

　　2、并通過讀記名言，激發學生讀書的熱望。

　　3、練寫上下結構的鋼筆字。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生認識讀書做記號的重要性，學會使用做記號的常用符號。

　　難點：讀記名言。

　　教學過程：

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、審題。

　　(1)自由讀題目，明確要求。

　　(2)討論題目要求。

　　(3)教師小結。

　　2、學做讀號。

　　(1)學生自學表格中的內容。

　　(2)同桌交流，學會在不同的情況下運用相應的記號。

　　(3)練習寫寫這些記號。

　　(4)預習《說勤奮》，并根據自己的需要做好記號。

　　(5)交流反饋預習情況

　　(6)教師小結。

　　3.學習讀書名言。

　　(1)自由讀讀，不認識的字可以查查字典。

　　(2)指名朗讀，正音。

　　(3)討論：這兩句話都運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

　　(4)再讀句子，體會這樣寫有什么好處。

　　(5)練習背誦名言。

　　4、練習。

　　二、學寫鋼筆字

　　認讀識形。

　　2、出示生字卡片，讓學生認讀：“官”、“竄”、“霞”。

　　3、引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。

　　4、指導書寫。

　　5、出示“官”字，引導學生觀察它的結構。

　　6、教師示范寫字，提醒學生注意它是上下結構，寶蓋頭要寫得大一些。

　　7、學生練習寫“官”字。

　　8、按上面的步驟和方法，指導學生仿寫“竄”和“霞”，仿寫時要先看清楚，再動筆寫。

　　9、學生練習寫字。

　　10、評價反饋。

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、熟記八個成語和五條歇后語。

　　2、寫“日”字旁和“月”字旁的毛筆字。

　　教學重難點：

　　重點：熟記八個成語和五條歇后語。

　　難點：理解成語的意思，大體了解歇后語。

　　教學過程：

　　一、教學第二題(讀讀背背)

　　(1)自由朗讀八個成語。

　　(2)指名讀，正音：彰，zhang

　　(3)多種形式練習朗讀。

　　(4)出示插圖，引導學生觀察，并指導學生結合插圖理解詞語。

　　學生大體上能說出成語的意思即可，對理解有難度的成語，教師給予講解。

　　水光接天：白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。

　　相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。

　　江山如畫：形容祖國大好河山美得像畫一樣。

　　魚米之鄉：盛產魚和稻米的地方。形容這個地區十分富饒。

　　湖光山色：湖上的風光，山中的景物。形容美好的自然景觀。

　　(5)交流。

　　(6)練習邊讀邊想象

　　(7)同桌練習背誦。

　　(8)指名背誦。

　　(9)集體背誦。

　　二、背誦五條歇后語。

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀，正音：搟：gan；竅：qiao。

　　(3)再讀，引導學生仔細觀察：這樣的短語有什么特點?

　　(4)交流，引導發現歇后語的特點。

　　(5)多種形式再讀。

　　(6)再讀休會。

　　(7)練習背誦。

　　(8)你還知道哪些歇后語?舉例說說。

　　(9)教師小結。

　　三、學生背誦。

　　四、搜集歇后語，交流

　　五、教學第五題。

　　1、審題。

　　師生談話，引導學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示“日”和“月”，認讀，并思考：當這兩個字作為偏旁時，應該怎樣寫才好看？

　　（2）出示“時”和“勝”，引導觀察。

　　（3）交流。

　　（4）教師小結。

　　3、練習。

　　（1）學生練習書寫，教師巡視。

　　（2）反饋。

　　（3）出示學生作品，組織學生評價，在此基礎上，再練習。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、引導學生大膽、流利地表達自己的想法。

　　2、讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

　　教學重難點：

　　練習使用贊美語言，學會贊美別人。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　師：我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

　　二、創設情境

　　師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

　　師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。

　　1、情境練習

　　師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

　　2、練習。

　　(1)出示另外兩張圖片，引導觀察

　　(2)交流。

　　(3)讓學生選擇感興趣的一幅，選擇合作的伙伴練習演。

　　(4)指名上臺表演，在評價巾習得贊美的方法。

　　3、聯系生活，運用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習后，每一個小組進行交流。

　　五、全課總結，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。

　　課前思考：

　　一、關于“讀書做記號”！

　　這個習慣很重要，讓學生明白讀書為什么要做記號，做了記號有什么好處。結合平時實際交流。然后再學習怎樣做記號。這個學習內容貴在實踐，有很大的自主性和獨特性，只要是對讀者自己有用的，那就是最好的。

　　二、關于歇后語，弄懂書上的內容，再適當地進行補充。體會中國語言形式的豐富及瑰麗。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。 “十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。 “小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。 “搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。 “黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　三、關于口語交際：

　　學習下則教學案例：

　　一、師作示范，引入贊美

　　師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！(老師首先學習）

　　師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？

　　生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

　　二、交流格言，感知贊美

　　師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。（名人個故事，意義真大）

　　生拿出材料進行交流。

　　三、情境互動，學習贊美（以下情境教師可視教學現場自己靈活設計）

　　1、  師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

　　2、創設情境

　　師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

　　師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

　　3、情境練習一

　　師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

　　師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

　　3、  情境練習二

　　放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

　　四、聯系生活，運用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習后，每一個小組進行交流。

　　五、全課總結，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。

　　課前思考：

　　學生經過“培養良好的習慣”的訓練，已經初步掌握了讀書時做記號的方法，明確了做記號的作用。但由于各人的習慣不同，讀書時做的記號不相同。如需要重讀或摘抄的章節，在前面加△，有些人不是如此。教學“ 處處留心”時，引導學生回憶在學習“培養良好的習慣”時學會的做讀號的好處、方法，再引導學生看書，了解讀書時的常用記號極其作用。再讓學生預習15課，鞏固課上所學。兩則關于讀書的名言讓學生讀書體會，教師加以適當點撥即可。然后讓學生說說自己還收集了哪些關于讀書的名言，從中又得到了什么啟發。

　　學生已經有積累的意識，因此，他們或多或少積累了一些跟讀書有關的名人名言、描寫山水景色的成語和歇后語，但對歇后語的前后兩部分之間是什么關系還不夠了解。“讀讀背背”教學時引導學生先把詞語讀正確，再聯系本單元課文內容弄懂它們的意思，從中得出這8個四字詞語都跟山水景色有關。最后練習背誦。還可以讓學生交流平時自己還積累了哪些跟山水景色有關的詞語。教學歇后語時，教師要先告訴學生書上的幾句都是歇后語，引導學生讀這幾句話，特別注意破折號前后兩部分的關系，從而感悟歇后語的特征，體會歇后語在表達上的技巧。最后反復誦讀，練習背誦。要求學生課后再去收集一些歇后語。

　　口語交際的內容貼近學生實際，學生對通過表演掌握所學很感興趣。“口語交際”教學時，教師可以從學生平時聽到別人贊美自己時自己的心情導入，讓學生回憶自己聽到過哪些贊美的話，從中體會適時適當的贊美的好處。在引導學生根據提示語的描述和情景圖，思考自己想說的內容。在小組交流的基礎上全班交流。最后引導學生想出平時生活中類似的例子，自選感興趣的例子，與同伴合作練習使用贊美語。

　　聽課感受

　　今天這堂課張老師從教育孩子們做作業要有好習慣,引出了讀書要有做記號的好習慣.其實讀書做記號一開學的時候就學過了,不過當時只是強調同學們讀書時要養成做記號的好習慣,而今天則是在原有基礎上將要做的記號規范起來.有個統一,這樣日后同學們的書上就不會出現五花八門的記號了.而且為了更好的掌握鞏固,處處留心中讓同學們對后面的新課文學做記號,現學現用,受益頗豐.此外,還重點學習了兩則讀書的名言,不光要了解這兩則名言都是用了打比方的手法,而且讓同學們自己開動腦筋理解了意思.當然,最重要的是讓學生們真正將這兩句話記在心里,了解書籍象藥和精神食糧一樣重要,以后要多讀書.

　　教后小記：

　　今天用一課時的時間上了練習3第一部分內容，顯得有些拖沓。今天用了較長的時間給學生講道理，將怎么分配自己的學習時間，還讓一些學習比較好的學生介紹經驗，給其他學生做了榜樣，啟發一下。

　　教學生做讀號，主要強調了符號的運用，強調了實踐。特別還注意了符號為自己所用的道理，可以自己創造性地做一些記號，只要為學習所用，便于學習，都可以靈活采用。當然有一些基本符號要規范統一。

　　教學生讀名人關于讀書的 名言時，主要強調了理解，說說為什么要打這樣的比方，你是怎么做？今后有什么打算。

　　明日教學成語和讀讀背背。

　　聽課感受

　　今天的課從回顧上節課的兩句名句導入,通過背誦和理解.老師又一次強調了書籍的重要性.今天學習的主要內容是成語和歇后語.在教成語的時候,首先讓同學們明白這些成語都是描寫風光景色的,然后同學們展示了自己的預習成果,向大家解釋了一些自己查到的成語的意思.不過這次的預習工作做的不是很好,舉手發言的同學不多.是張老師向大家展示了成語的意思,不過從同學們選擇成語造句的情況看來,應該上掌握的不錯了.學習歇后語的時候,首先張老師讓同學們理解了什么是歇后語,了解歇后語都是有象征意的.然后通過用歇后語造句讓學生自己感悟其中的涵義,以便加深印象,將來更好的應用.同學們對歇后語的預習做的不錯,自己查閱了很多,與同學們一同分享,增長大家的課外知識.

　　授后小記:

　　今天的課主要強調了讀書時要做好記號,而且應該養成"不做筆記不讀書"的習慣。同時，也要讓學生明白，在書上做記號下筆要輕,要注意保持書頁整潔，以免影響今后的閱讀。當然,只有自己的書才能做記號，如果是借來的書，那就不好在上面隨意圈畫了。之后，我們利用所學的記號進行練習，發現有些學生不知道什么地方才應該作下記號，尤其是“？”，這也說明一點，學生還不善于思考，我還要不斷地啟發他們。

　　授后小記：（第一課時）

　　讀書做記號是一種很好的學習方法，課上，我讓學生重溫了以往學過的讀書做記號的幾種符號，并讓他們實際運用了下，照著這樣的方法讓他們預習了第15課《說勤奮》，他們都很認真，邊讀邊做記號，在實物投影的幫助下，孩子們學得更認真了，看得也更仔細了，都爭著要出示自己的課本，而且很有自己的想法。最后，我讓他們自己總結了讀書做記號的好處，并要求他們以后預習都要充分利用這種方法。

　　授后小記：（第二課時）

　　這節課上，學習了“讀讀背背”這一環節。這些詞語多是描寫山水景色，讀起來瑯瑯上口，很容易背誦，再請同學說說每個成語的意思后，我請學生聯系這一單元我們所學的寫景課文，想象這些成語所描繪的畫面，背誦起來應該很容易些。

　　在教授歇后語時，我讓學生在課前搜集了很多資料，請同學上講臺給大家猜猜，調動他們的積極性。再介紹完歇后語后，再引導他們在讀中感悟歇后語的特點，注意破折號前后兩部分的關系，體會歇后語在表達上的技巧。

　　授后小記：（第三課時）

　　我發現贊美的力量真是巨大的。上課鈴聲一響，我微笑著走向講臺，表揚大家剛才誦讀得很到位，個個坐得也很端正，讓老師覺得在這樣的班集體，感覺非常自豪和驕傲。親切的話語，真誠的微笑，讓孩子們的腰挺著更直了，期盼的目光注視著我，我問他們，為什么聽了老師的話，更認真了呢？他們異口同聲地回答我：“因為老師在表揚我們呢！”眼里滿是自豪，看來，他們也感受到了贊美的無窮魅力。

　　的確，受到贊美是令人愉快的，但學會贊美別人同樣會使我們感到快樂，接著，我設計幾個不同場景，讓學生學著如何贊美他人，并總結出了贊美他人的要點：話語真誠，恰倒好處，舉止大方。然后，我讓孩子們聯系自己身邊的人和事，贊一贊你的同班同學。我發現，此時的他們，從沒像現在這么認真過，受到表揚的同學臉上洋溢著幸福和快樂。

　　學會贊美，使我們的課堂也變得那么精彩！

《練習６》 篇5

　　教學要求：

　　1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”3個字寫正確，寫端正。

　　2、注意韻母與、與、與、與的寫法。

　　3、使學生知道詞語間的對仗關系，并進行適當的練習。

　　4、讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫兩句。

　　5、熟記8條成語。

　　6、對學生進行文明禮貌用語的口語交際訓練。

　　7、寫毛筆字。

　　教具準備：生字卡片，投影片。

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。

　　（2）這3個字在結構上有什么特點？

　　（3）這3個字在書寫時，你覺得有什么地方值得注意？

　　3、練習

　　（1）按筆順規則書空。

　　（2）每個字練寫兩遍。

　　4、反饋

　　（1）指名學生板演。

　　（2）展示寫的好的字。

　　（3）指出存在的問題。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）指名讀第一組。說說它們的韻母在寫法上有什么區別？

　　（2）用同樣的方法指導學生學習第二、三、四組。

　　3、練習

　　采用多種形式反復練讀。

　　4、反饋

　　出示投影

　　下面哪兩個字的韻母相似，找出來，分組讀一讀。

　　界 買 衛 愧假走六火

　　三、教學第三題

　　1、指導

　　（1）教師范讀，要求學生聽清字音。

　　（2）學生自由讀，注意詞語間的關系。

　　（3）齊讀、指名讀。

　　2、練習

　　出示投影

　　為下列詞語對對子。

　　好對（ ）黑對（  ）寬對（  ）表揚對（  ）堅強對（   ）山清對（   ）高樓對（   ）

　　3、反饋

　　（1）指名板演

　　淡對密對（ ）（ ）對芙蓉（   ）對大海

　　（2）同桌說一兩個有對仗關系的詞語。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。

　　（2）描繪情境，請學生用上聲音的詞。

　　如：下暴雨了，雨點落在地上發出的聲音。

　　你敲門時，發出的聲音。

　　3、練習

　　（1）學生說說平時都聽到哪些聲音？是在什么情況下發出的。

　　（2）寫兩句話，用上表示聲音的詞。

　　4、反饋

　　讀自己的句子，說說聲音的詞。

　　二、教學第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）學生自由讀8條成語。不認識的字查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀，糾正讀音。

　　（4）理解成語的意思。

　　3、練習

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

　　第三課時

　　一、教學第六題

　　1、審題

　　（1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。

　　（2）復習有關禮貌用語。

　　2、指導

　　（1）解題：什么叫約請？

　　（2）約請的原因是什么？

　　（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎么說？

　　①指導學生看圖，顧老師正在干什么？中隊長正在干什么？

　　②假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎么約請我？

　　3、練習

　　（1）同座進行演練。

　　（2）選一對到前面表演。

　　評議。

　　（內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方等）

《練習６》 篇6

　　教學要求：

　　1.進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

　　2.寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字

　　3.讀讀背背一組描寫景物的成語

　　4.口語交際----當有人敲門的時候。

　　教學時間：

　　三課時

　　課前準備：

　　字典、成語詞典

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1.第一部分。

　　（1）審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　（2）出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　（3）學生自由讀原句

　　（4）根據上下文意思，談談你對“漾”的理解，哪個確切？為什么？

　　2.第二部分。

　　（1）讀題明確題意：指名讀。

　　（2）自由讀通、讀順句子。

　　（3）小組學生查字典，討論選擇確切的解釋。

　　（4）小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。

　　焉：在這里比喻小象性格內向，不好動。

　　挎：在這里是指籃子是在小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：這里指小彼得踮著腳，動作很輕。

　　3. 第三部分。

　　（1）師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　（2）指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1.認識要寫的字。

　　2.在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

　　3.交流匯報，指名總結

　　4.教師范寫，提醒學生注意間架結構和布局。

　　5.學生練寫，老師巡視、輔導。

　　6.展示優秀作業！

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1.指名讀題目，弄清本題要求。

　　2.出示8個成語

　　（1）自由讀成語，不會讀的字查字典

　　（2）指名做小老師朗讀8個成語，學生連讀成語歌。

　　3.討論8個成語的意思。

　　點撥：聯系本單元課文的內容和書上的插圖，展開聯想和想象。

　　4.連度成語，體會意思。

　　5.討論對成語的理解，教師適當點撥和表揚。如：玉宇瓊樓、錯落有致、曲徑通幽。

　　6.練習讀背。

　　（1）自由練讀

　　（2）同桌互相背誦

　　（3）小組背誦

　　（4）背誦比賽

　　二、教學第五題：學好毛筆字

　　1.今天我們學習“豎”的寫法。指導：豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2.小組討論：仔細觀察懸針豎和垂露豎的運筆方法。

　　3.小組匯報。

　　4.老師書寫懸針豎、垂露豎，指導運筆方法。

　　5.學生練習。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際---當有人敲門的時候

　　課前準備：掛圖。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）說說本題的口語交際的要求。

　　2.指導。

　　（1）出示掛圖，說說圖上的小朋友在干什么。

　　（2）討論：當有人敲門的時候，可能會出現幾種情況？

　　在不同的情況下，我們應注意什么呢？

　　（熟人：熱情招待；生人：設法核實，無法核實，拒絕開門）

　　3.練習

　　（1）分小組進行角色表演。教師巡視，提醒學生將后一種情況作為重點。

　　（2）指名上臺表演。

　　（3）學生可以進行適當的補充，教師適當指導。

　　二.總結。

　　教學心得：------------------------------------------------------------

《練習６》 篇7

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思

　　2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意

　　3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學重點、難點：能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學過程 ：

　　一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思

　　1、 指導書寫

　　春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚

　　奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已

　　2、 說說詞義

　　3、 齊讀

　　二、 多音字，據詞定音

　　假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）

　　jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思

　　調tiao （調皮） 散san （散會）表動作

　　diao （調查）表調動分派音調等意 san （松散）表名物狀

　　三、 一詞多意

　　1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義

　　2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的解釋

　　四、 比較句子異同，能按樣子寫句子

　　1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同

　　用比喻句更形象、具體、生動

　　2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些

　　3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句

　　五、 課堂作業 

　　完成練習1—4題

　　課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句

　　2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容

　　教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容

　　教學過程 ：

　　一、 在一段話中，能正確使用關聯詞

　　1、 關聯詞的意義及常見的類型

　　表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……

　　表轉折關系：雖然……但是……

　　表遞進關系：不但……而且……不僅……還……

　　表條件關系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……無論……都……

　　2、 自由讀這段話，思考：

　　這段話主要講了什么意思？一共幾句話？

　　每句話中前后之間的關系怎樣？

　　3、 交流，選擇

　　4、 朗讀指導

　　二、 修改句子

　　1、 復習病句的常見類型及修改符號方法

　　病句類型 修改方法 修改符號

　　句意不完整 補 └│┘

　　意思重復 刪

　　意思前后矛盾 刪 改

　　詞序顛倒 換

　　2、 修改病句

　　三、 閱讀短文

　　理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習

　　四、 課堂練習

　　完成作業 本5—7題

　　課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……

　　修改符號需要好好強調

《練習６》 篇8

　　教學要求：

　　1、讀繞口令，注意分辨平舌音和翹舌音。

　　2、看圖認識部首，再寫屬于這個部首的字。

　　3、將括號里能跟前邊的詞搭配起來的詞畫出來。

　　4、讀一讀，說說每組句子有什么不同，再照樣子寫句子。

　　5、熟記成語。

　　6、口語交際：推薦或自我推薦。

　　7、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　認識部首、口語交際

　　教學難點 ：

　　口語交際

　　教學時間：

　　三教時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、讀繞口令，注意分辨平舌音和翹舌音。

　　2、看圖認識部首，再寫屬于這個部首的字。

　　3、將括號里能跟前邊的詞搭配起來的詞畫出來。

　　教學重點：

　　認識部首

　　教學過程 ：

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　⑴提示“辯”讀bin，再指名讀題目。

　　(2)說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

　　2.指導。

　　(1)用“——，’畫出乎舌音的字，用“——”畫出翹舌音的詞，

　　輕聲自由讀。

　　(2)出示小黑板：z c s zh ch  sh

　　獅 石 十 柿 吃 只

　　(3)指名讀。

　　(4)齊讀這些字。

　　3.練習。

　　（1）教師領讀繞口令。

　　(2)學生慢速齊讀兩遍。

　　(3)學生練習，由慢到快。

　　4.反饋。

　　比一比，每組指定兩名同學讀。讀得快給—顆星，看哪組拿到四顆星。

　　二、教學第二題

　　1.說話。

　　你對左邊的幾種圖形感興趣嗎?中國很多古文字是根據物體形狀發明的。

　　2.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說這題的訓練要求。

　　3.指導。

　　(1)說說各圖形是什么。注意第三個是古代一種兵器，第四個是一串玉。

　　(2)根據這些東西發明了哪些文字呢?用它們當部首表示什么意義呢?

　　(3)討論后小結：

　　“酉”，像盛酒的壇子，“酉”部，表示與酒有關。

　　“貝”，古代人們有一段時期拿貝殼當錢買東西，“貝”字旁表示與錢財有關。

　　“戈”，與武力、戰爭有關。

　　“王”，表示與“玉”有關。

　　4.練習。

　　(1)想一想，屬于這些部首的字有哪些，再用鉛筆試填。

　　(2)交流。(以學過的為佳，太生僻的字不選)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題并說說練習要求。

　　2.指導。

　　(1)小黑板出示第一小題，指名讀題。

　　(2)想一想，括號后面兩個詞分別是什么意思

　　(3)選一個合適的詞畫出來。

　　可以查字典。

　　(4)討論后指名回答。(堅定)教師提示：要知道為什么，剛才查了字典，我們知道“堅定”一般用來說意志、立場穩定堅強，

　　“固定”多指看得見的事物不移動。

　　(5)小結選詞搭配方法：一讀，二想(或查)，三選。

　　3.練習。

　　(1)用上述方法自學后面的題目。

　　(2)指名匯報。難以理解的，教師稍點撥：“發揮”—“作用”搭配，而“先進”有時指某個人，不好“發揮”。“批評度是“尖銳”的，“銳利”多指刀口尖、鋒利。

　　(3)齊讀搭配好的詞組。

　　四、課堂作業 

　　寫出屬于下列幾個部首的字各四個以上。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。

　　2、熟記八個成語。

　　教學重點：

　　熟記成語

　　教學準備：

　　圖片教學過程 ：

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)弄清本題要求

　　2.指導。

　　(1)出示小黑板例句(1)，指名讀句子。

　　(2)比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？

　　⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的前面。

　　⑷那么練習句“小船駛去”在哪兒加？第一次加什么？第二次呢？

　　(5)指名試說：小船向岸邊駛去。

　　小船緩緩地向岸邊駛去。

　　(6)討論，說出不同答案。

　　(7)小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法

　　3.練習。

　　(1)看例句(2)，再說說兩次補充了什么。

　　(2)思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。

　　(3)匯報。

　　4.根據同學匯報修改自己的答案。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　讓學生說說本題要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。再讓學生注音：

　　(3)學生自由練讀。

　　(4)弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。

　　撥亂反正：治平亂世，回復正常。(可稍講背景，提到鄧小平的講話)

　　禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人

　　周公吐哺：形容求才心切。

　　家給人足：家家生活富足。

　　3.練習。

　　(1)放聲自由讀，齊讀，再自由背

　　(2)同桌互背。

　　(3)抽背。

　　4.反饋。

　　齊背，指名背。

　　三、課堂作業 

　　完成第四題，照樣子寫句子。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。

　　教學準備：活動

　　教學過程 ：

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。

　　(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。

　　2.指導。

　　(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。

　　(2)宣布班會開始。

　　(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?

　　3.交流。

　　教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。

　　4.評議一下誰說得好。

　　5.寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。

　　6.收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。

　　7.小結一下說話情況。

　　提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。

《練習６》 篇9

　　[教學要求]

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

　　3.讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　4.修改病句，并說明修改的理由。

　　5.熟記12條成語。

　　6.朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

　　7.聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們聽。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀這句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距。

　　(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的?

　　(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。

　　3.練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師請學生講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)

　　(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

　　(3)指名讀每組前面的簡化字。

　　(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

　　該(孩) 書(害)

　　紙(紙) 爛(煳)

　　讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

　　3.練習。

　　(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)

　　(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

　　4.反饋。

　　(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。

　　①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。

　　②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現室內光線暗，就主勤去閡雹烴。

　　(2)指名讀。

　　(3)齊讀。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)請學生講清楚題目要求。

　　2.指導。(1)出示幻燈片：演講——講演雪白——白雪

　　(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

　　3.練習。

　　(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同? ·

　　(2)同桌交流后，全班交流。

　　參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。

　　4.反饋。

　　哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)

　　編選——選編人名——名人

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名讀第(1)句話。

　　(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

　　(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

　　參考答案：

　　改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課。”因為原句兩個“他”指代不清楚。(3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，

　　然后通過語感發現病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修

　　改病句一定不能改變原句的意思。

　　3.練習。

　　(1)學生試著修改第(2)、(3)句。

　　(2)教師巡視。

　　(3)同桌交流再匯報。

　　參考答案：

　　(2)改為：“我斷定她今天生病了了。”因為原句中“斷定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”

　　(3)改為：“我國是世界上人口最多的國家。”或：“我國人口是世界上最多的。”因為“人口”和“國家”不能搭配。

　　4.反饋。

　　用修改符號修改病句。

　　(1)他喊他去他家玩，他答應了。

　　(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

　　(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

　　參考注釋：

　　首戰告捷：第一次作戰就取得了勝利。

　　旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。

　　再接再厲：比喻一次又一次繼續努力，越來越振奮、勇猛。

　　直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。

　　人多勢眾：人多勢力大。

　　氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

　　背水一戰：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰，結果大敗趙軍，后以“背水一戰”謂決一死戰。

　　一決雌雄：決定勝負、高低。

　　勝券在握：有勝利的把握。

　　馬到成功：戰馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

　　風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)指名讀。

　　4.反饋。

　　(1)集體背。

　　(2)指名背。

　　三、教學第六題

　　1.審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

　　(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

　　(3)老師簡介老子和孫子。

　　(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

　　第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

　　3.練習。

　　(1)學生自由讀

　　(2)指名讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

　　2.指導

　　(1) 什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白。

　　(2) 聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。

　　(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

　　(3) 討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述。

　　3.練習

　　(1)小組選代表轉述給全班同學聽。

　　師提示同學們聽時從經過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。

　　二.教學第八題。(略)

《練習６》 篇10

　　課　　題 練習7 

　　備課教師 孫亞珠 

　　所屬冊數 第十冊 

　　教學目標 1.培養學生講文明、懂禮貌的好習慣，知道日常交往中的常用文明禮貌用語，并學會運用。2.通過誦讀幫助學生積累有關季節和時光的詞，豐富語言知識，提高文化素養。 3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4.進行有關提環保建議的口語交際訓練。 5.學寫毛筆字。  

　　重點難點 1、通過誦讀幫助學生積累有關季節和時光的詞，豐富語言知識，提高文化素養。 2、進行有關提環保建議的口語交際訓練。 

　　課前準備 課前收集周圍環境的有關資料。 

　　作業設計 開展“節約用水”的語文實踐活動。 

　　教學設計 :

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）創設情境：作為晚輩的瑩瑩寫信給姑媽，是為感謝姑媽的感情邀請。

　　（2）學生讀這封信。思考：韓瑩瑩的回信用詞得體嗎？

　　（3）指名回答問題并說出道理。

　　（4）教師引導學生得出結論：不得體。因為沒有使用日常交往中的一些常用禮貌用語。

　　（5）學生給這封信加上禮貌用語。

　　（6）師生共同想想還有哪些這樣的詞語。（為第二部分教學作準備）2.教學第二部分

　　（1）學生讀題中所列的日常交往中的常用詞語。

　　（2）學生思考它們該在什么場合下使用。

　　（3）學生回答并說出理由。

　　（4）教師小結。

　　3.教學第三部分。

　　（1）學生讀這四個句子。教師引導學生說出這幾個句子都要填入日常交往中的禮貌用語。

　　（2）學生填詞并說出理由。

　　（3）教師拓展：在學習和生活中要注意使用這些詞語，這樣，既可增長語文知識，又可使自己在生活中成為一個受人歡迎的人。同學們要把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1.誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）教師引導學生說出這些詞的特點：它們意義相連，描寫了四季的更替和時光的變化。描繪四季的詞語都反映了各個季節的典型景物和特征。

　　（4）同桌討論每條成語的大概意思。

　　（5）學生練說這些成語的大致意思。（讓學生知道每個成語的使用情況）

　　（6）學生練習練習背誦。

　　2.積累與反饋

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）鼓勵學生說出和這些詞相關的詞語。（比一比誰多誰快）

　　（3）集體齊背，指名背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與

　　標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）教師重點指導“飄揚、徽、滔滔”等字詞的間架結構和整體布局。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確本次口語交際的要求：①課前的調查，了解。②對環境保護工作提建議。

　　2.指導。

　　（1）學生將課前的調查情況在小組中交流，和同學們議議。

　　（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

　　（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

　　（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　3.練習。

　　（1）同學上臺發表自己的看法，提出自己的建議。

　　（2）集體評議補充。

　　4.反饋

　　（1）教師對學生的建議進行點評。

　　（2）鼓勵學生關注環境保護工作，并在學校、家庭等地實施自己的建議內容。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.審題。

　　明確本次學寫的字是：吉、意。

　　2.指導。

　　（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（2）練習“吉、意”的寫法。（注意在米字格中的位置）

　　4.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習６》 篇11

　　一、教學目標

　　1、描紅練寫鋼筆行楷字，寫入體。

　　2、認識兒化音，讀讀比比兒化音與原來的讀音有什么區別。

　　3、練習運用嘆詞表達恰當的語氣。

　　4、修改病句，知道句子的意思必須明確。

　　5、熟記成語，豐富積累。

　　6、根據資料介紹一個民族，了解民族風情，鍛煉口頭表達能力。

　　二、教學時間　三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題，了解題意。

　　2、指導：

　　（1）學生自讀。

　　（2）仔細觀察，揣摩。

　　（3）交流所得。

　　（4）以兩字為例指導學生體會用筆特點。

　　（5）強調行款布局和整體章法。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　二、教學第二題

　　1、弄清題意。

　　2、指導:

　　(1) 學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

　　(2) 指名回答。

　　(3) 教師范讀，講解方法：在發前一個音節的韻母時卷舌。

　　(4) 學生模仿練習。

　　3、練習。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）學習小組讀，互相指正。

　　4、師檢查，糾正指導。

　　5、延伸。平時，你還說過哪些兒化音。

　　三、教學第三題

　　1、讀題，審清題義。

　　2、學生再讀例句。

　　3、練習。

　　（1）自讀句子，思考句意，體會語氣。

　　（2）選擇合適的嘆詞填空。

　　（3）檢查。

　　4、全班交流，共同討論、評議。

　　5、拓展練習：

　　（1）放學回家，我推開門一看，＿＿＿＿，怎么家里一個人都沒有？

　　（2）＿＿＿＿，早晨的校園太美了！

　　（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水灑了。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，明確要求

　　2、指導。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論病因（語義不明，“自己”是指“我”還是指“同學們”？）

　　（3）想修改的方法。

　　（4）提示用修改符號。

　　（5）朗讀改好的句子。

　　（6）歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

　　3、練習。

　　（！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。

　　（2）四人小組交流。

　　4、全班交流。

　　（1）討論修改情況，明確正確答案。

　　（2）同桌互查，修正答案。

　　（3）大聲朗讀修正后的句子。

　　二、教學第五題

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀成語。

　　（2）范讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）理解12個成語的意思。

　　a、說熟悉的成語的意思。

　　b、不熟悉的查字典。

　　c、再不明白的提出交流。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）說說成語的特點。

　　（3）根據特點熟讀記憶。

　　（4）練習背誦。

　　第三課時

　　一、學第六題

　　1、課前準備：

　　（1）布置學生課前搜集我國各民族的資料，了解該民族的聚集地區、風土人情和風俗習慣、并列出提綱。

　　（2）繪制該民族的一件特色物品或學會一個動作。

　　2、審題

　　（1）談話導入揭示話題：介紹我國的一個民族

　　（2）明確要求。

　　3、指導。

　　（1）啟發談話：我國有許多少數民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，大家課前已經作了精心準備，現在我們就各自向大家介紹一個民族。

　　（2）介紹指導：1、從資料中選取合適的內容，進行口頭介紹；2、在介紹有關民族的知識時，可以有祥有略，但要抓住該民族的特點。

　　4、練習。

　　（1）四人小組交流。

　　（2）上臺介紹。

　　5、總結。

《練習６》 篇12

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點的詞 改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯詞語分別用到3個句子中。

　　5、熟記12個成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學重難點：

　　1、指導寫字；2、熟記成語。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、激趣導入  

　　師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

　　2、教學第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫"唯"、"裝"。

　　（3）練習

　　學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應真情為之后再讀。

　　③讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學生將"認真"改成重疊詞 。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將"認真"改成"認真認真"，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習。

　　①讓學重用 上面的方法做并驗讀2、3句。

　　②教師根據情況進行針對性輔導。

　　（4）反饋。

　　第二課時

　　1、復習檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學生思考："天氣冷"和"爺爺晨練"這兩個關系。

　　③哪一組關聯詞語符合這樣的關系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習。

　　讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　3、教學第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學生弄清題目要求。

　　（2）指導。

　　①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學生自由讀，理解意思。

　　（3）練習。

　　①學生大聲自由練讀。

　　②同座位練習背誦。

　　③教師巡回個別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時

　　1、復習檢查

　　指名學生背誦成語。

　　2、教學第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進一步明確要求。

　　（2）指導。

　　①你們經常看的節目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報。

　　⑤當時的情景怎樣？你自己根據回憶按照事情發展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習。

　　學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆 話。

　　指名匯報。

　　3、教學第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）練習（師指導）。

　　（4）反饋（師評點）。

　　第四單元教材分析： 

　　本單元一共有四篇課文，一個習作，一個練習。《天游峰的掃路人》通過描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交往，表現了掃路人攀登不止、自強不息的精神，以及作者對掃路人的敬佩之情。 

　　《錢學森》記敘了錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國以及沖破阻攔回到新中國的經歷，贊揚他為我國火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，顯示了老一輩科學家的愛國主義高尚情懷。 

　　《海天驕子》歌頌了新一代中國軍人的風采。看圖作文要想象后來會發生什么事情。 

　　練習有8道題。

　　教學重點：

　　1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

　　2、學習本單元34個生字，其中12個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

　　3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶；讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為"海天驕子"的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。

《練習６》 篇13

　　教學要求：

　　1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4）小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1） 教師預先準備一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指明讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）  教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　第二課時

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3、反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　第三課時

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3）學生練寫。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考:

　　在現實生活中,常常會出現一些俗語。練習中俗語的出現，既擴大了學生的知識面，又考察了學生平時積累的常識。俗語能激發學生學習的興趣，因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課中要重視俗語的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到樂趣，一定能事半功倍。

　　授后小記:

　　俗語是漢語言中固定的短語或定型化的句子,它是為廣大群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。我們江南也有一些俗語:

　　秋天的螃蟹頂蓋肥

　　心有余而力不足

　　大人不記小人過

　　哪壺不開提那壺

　　功夫不負有心人

　　臉朝黃土背朝天

　　老虎屁股摸不得

　　打開窗戶說亮話

　　身在福中不知福

　　一人做事一人當

　　不看僧面看佛面

　　強中自有強中手

　　面不改色心不跳

　　得饒人處且饒人

　　讓學生在生活中學習語文，在生活中發現和搜集俗語，以提高語文水平。

　　課前思考：俗語與諺語的區別

　　俗語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映生活經驗和愿望的。

　　諺語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映深刻道理的。

　　俗語：

　　不管三七二十一

　　不怕一萬，就怕萬一

　　不求同日生，只愿同日死

　　大事化小，小事化了

　　課后反思：

　　關于“學會解釋”的口語交際，學生現在會的不是真正意義上的解釋，而是狡辯或是強辯。每次發生學生間的摩擦和矛盾總是將矛頭指向別人，我想這次口語交際，教給學生的不僅是如何正確的向別人解釋，而是如何勇敢的面對事實，關鍵是勇于認錯。

　　課前思考：

　　中國戲曲特有的表演體制是角色行當。分為生、旦、凈、丑四個基本類型，行當包含的內容比較復雜：有人物的性別、年齡、身份、地位、性格、氣質等，一看就能分清形象的美丑。

　　唱、念、做、打是戲曲表演中的四種藝術手段。同時也是戲曲演員表演的四種基本功。通常被稱為“四功”。

　　可以用來形容唱歌、唱戲、念白 字正：吐字清楚，發音正確。腔圓：聲音飽滿、圓潤、厚實。

　　授后小記：

　　京劇中的 “生”，一般指劇中扮演男子的演員，其中又可細分為“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活潑或放蕩潑辣的青衣婦女，在表演上注重做工和念白，例如《紅娘》中的紅娘。在京劇中，“凈”角是舞臺上具有獨特風格的人物類型，臉部化妝最為豐富彩。“凈”因面部化妝要用各種色彩和圖案勾勒臉譜，所以又俗稱“大花臉”。京劇中的“丑”角演員又稱為“小花臉”。通過課前的搜集和課堂上的大討論，學生大概能知道個所以染然。

　　授后小記：

　　“學會解釋”是一項交際說話練習。通過學習讓學生明白：當自己被別人誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生在日常生活中可能碰到的，所以通過表演，樣學生明白解釋的重要，并且學會解釋的就技巧。