《練習４》（精選13篇）

《練習４》 篇1

　　教材分析：本次練習共安排5項內容，有語文與生活、誦讀與感悟、口語交際和學寫毛筆字。其中語文生活和口語交際是訓練重點。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學重點、難點及對策: 

　　重點：學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音。

　　了解和戲曲有關的諺語。

　　難點：寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學準備:   查資料

　　教學過程:

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1、教學第一部分。

　　(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

　　(2)(教師放錄音)教師要求學生對照題中唱詞來聽。

　　(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。(可以出示一些劇照)

　　(4)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　(5)學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。(教師引導學生了解為什么要這樣說)

　　(6)學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。

　　2、教學第二部分。

　　(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。(引導、培養學生的興趣)

　　(2)讀好這段唱詞。

　　3、教學第三部分。

　　(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。

　　(2)教師根據諺語適當拓展。(引導學生進一步認識語文與生活的關系)

　　(3)學生抄寫這些諺語。

　　二、教學第二題(寫好鋼筆字)

　　1、指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。

　　2、練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、讀背《幸福》，通過誦讀和續寫的練習增加積累。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點、難點及對策:  

　　重點：讀背《幸福》，通過誦讀和續寫的練習增加積累。

　　難點：學寫毛筆字。

　　教學準備:  

　　教學過程:

　　一、第三題(誦讀與感悟)

　　1、讀背《幸福》。

　　(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

　　(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

　　(5)集體練讀，同座練背。

　　2、拓展。

　　(1)在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。

　　(2)根據得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。   

　　(3)按學生討論的結果來續寫。

　　(4)學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　4、指導。

　　(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。

　　(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　(3)教師講解“虎、病”的寫法，學生練寫。

　　5、練習。

　　(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。  

　　附：

　　蜜蜂的幸福，在于在花叢中采蜜,雖然只是為了那一點點的花蜜,但是,它們會不遠千里地飛向開花的地方。它們的辛苦勞動就是為了釀出那一丁點兒甜甜的蜜，讓人們吃后感覺到一絲絲清涼。所以，它們整天都在“嗡嗡”地歌唱。

　　河流的幸福，在于給人們供應水資源。在夏天，氣候干燥，讓人熱得受不了。自來水工廠的工人就從小河里提取出清水，來給人們解渴、消熱。所以，小河整天都在“嘩嘩”的流淌。

　　小鳥的幸福，在于在樹叢里捕捉害蟲，讓果樹茁壯成長；讓人們在春天播種，在秋天有收獲。所以，鳥兒總愛在大樹上自豪地放聲歌唱。

　　我的幸福在于在學校幫助同學，哪怕是借一支鉛筆、一塊橡皮，雖然是那么微不足道，但我會因此事而感到快樂。所以，我總是在幸福的海洋里自由飄蕩。

　　第三課時

　　口語交際：學會拒絕

　　教學目標:  

　　指導時，要特別注意在什么情況下應該拒絕。

　　在拒絕時要有禮貌，說話在得體，說話要符合人物的年齡、身份等。

　　教學重點、難點及對策

　　學會拒絕別人。學會拒絕別人時語氣要婉轉。

　　教學準備:   準備好幾個生活情境

　　教學過程:

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1、審題。

　　(1)結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

　　同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦?

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　(1)學生讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)

　　(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創設情境，學生分角色練說)

　　懂得拒絕

　　弄清拒絕的緣由

　　拒絕時要態度誠懇，理由充分

　　(3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。

　　3、反饋。

　　(1)指名上臺分角色表演。

　　(2)評議小結。

　　板書設計    

　　懂得拒絕

　　弄清拒絕的緣由

　　拒絕時要態度誠懇，理由充分

　　革命現代京劇之一，八個樣板戲之一。

　　《紅燈記》的故事取材于電影《自有后來人》，它的原創作者是沈默君。《自有后來人》是一部以東北抗日聯軍為背景、反映東北人民抗日斗爭的電影，故事的發生地點在虎林鐵路上的“輝崔”小站（黑龍江省虎林市境內）。上世紀60年代，電影在全國上映，不久，該劇便由上海滬劇團改編為滬劇，接著由哈爾濱京劇院率先搬上京劇舞臺，當時名叫《革命自有后來人》。

　　此劇是中國京劇院的優秀保留劇目，六十年代至今，眾多藝術家李少春、袁世海、杜近芳、高玉倩、錢浩梁、劉長瑜、李維康、馮志孝、孫岳、王晶華、杜富珍、張嵐等都曾先后參加演出。近幾年來，青年團排演此劇，得到老藝術家們的指導，演出取得成功。

　　內容提要：一九三九年，日軍對我東北抗日力量展開了瘋狂圍剿，妄圖控制整個東北地區并向中原一帶滲透。在地處東北地區交通要害的龍潭地區，以鐵路工人李玉和為代表的地下黨在慘烈的白色恐怖之下，為鉗制日軍、配合抗戰進行著一系列靈活機智、艱苦卓絕的斗爭，李玉和、李奶奶、李鐵梅原本不同姓的三代人更是在共同革命信仰的感召下，演繹著生活在同一屋檐下生發出來的縷縷濃情。

　　日本憲兵隊長鳩山仰仗自己多年的情報經驗，在率部摧毀了北山游擊隊的電臺之后，更妄圖對龍潭地區的地下黨組織進行徹底打擊。

　　北滿省委在得到游擊隊電臺被毀的消息之后，及時派出交通員，攜帶一份新的密電碼，乘坐253次列車，計劃在途徑的龍潭地區與當地地下黨接頭，將密電碼送到游擊隊。沒成想同時得到這一消息的日軍對沿線鐵路進行了嚴密封鎖，禁止中途停車。交通員萬不得已只得在列車行至龍潭車站附近的時候機智跳車，幸被趕來接應的王連舉、李玉和相救，王連舉為掩護他們自殺右臂，李玉和背起交通員逃離現場，交通員與李玉和對暗號未果，于是將隨身攜帶的密電碼藏于李玉和的號志燈下主動將自己暴露給敵人。

　　交通員被捕，而李玉和對于密電碼的下落卻全然不知，只是一心想方設法尋找密電碼的線索，并聯絡游擊隊希望能夠順利地營救出交通員。

　　曾經做過外科醫生的鳩山從王連舉的傷口處看出了破綻，并采用一系列誘騙、攻心的戰術擊垮了王連舉的心理防線，使其投敵叛變。

　　王連舉的叛變使李玉和成為鳩山截獲密電碼乃至摧毀地下黨的關鍵性人物。李玉和曾于十多年前對鳩山有過救命之恩，并是鳩山非常崇拜的象棋高手。老謀深算的鳩山為了達到摧毀龍潭地下黨的目的，對李玉和實施了離間計。為此，李玉和不僅在組織內部受到懷疑，在同事、鄰里街坊乃至自己的母親和女兒之間都陷入百口莫辯的境地。

　　李玉和以寬厚的胸懷和革命者的睿智，忍辱負重，在極度艱難的情況下，堅持完成革命工作，最終在敵人的槍口下英勇就義，李奶奶也被日寇殘酷地殺害。

　　失去了父親和奶奶的李鐵梅，在黨組織的關心和幫助下，毅然承擔起父親未盡的革命工作，將密電碼成功地送到了游擊隊。

　　李鐵梅在斗爭的風雨中逐漸長大成熟，最終成為一名堅毅、勇敢的共產黨員，并由此開始了新的革命歷程

　　教會徒弟，餓死師父。 只有狀元徒弟，沒有狀元師父。 師父領進門，修行在個人。 無祖不立，無師不傳。

　　名師出高徒。 藝多不壓身。 三分靠教，七分靠學。 寧贈一錠金，不傳一句春。(春：指行話)

　　寧給十吊錢，不把藝來傳。 藝人的肚兒，雜貨鋪兒。藝高人膽大，膽大人藝高。學到知羞處，方知藝不高。

　　拳不離手，唱不離口。 要想人前顯貴，就得背后受罪。 打你今朝有過，為你將來成人。

　　要想學好藝，先得做好人。 南京到北京，人生活不生。 生意不得地，當時就受氣。

　　臺上無大小，臺下立規矩。 玩藝兒是假的，精氣神兒是真的。 沒有君子，不養藝人。

　　練到老，唱到老，學到八十不算老。 一遍功夫一遍巧，一遍拆洗一遍新。

　　課前思考20：

　　本次練習中要聽講《紅燈記》故事后，再聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音，聽一聽，學一學這個唱段，讀一讀，抄一抄跟戲曲有關的一些諺語，這些諺語都是一個主題，即掌握戲曲藝術，必須從小苦練功夫，鍥而不舍，持之以恒，才能卓有成效，其實做其他事情何嘗不是如此呢！

　　看到這部分教學內容，我首先想到我對戲曲藝術一竅不通，再有，學生對《紅燈記》也非常陌生，倒是這些諺語學生有一定的誦讀經驗，比較容易掌握。針對這樣的實際情況，我發動學生課前充分準備，讓學生找來《紅燈記》的故事先自己讀一讀，然后聽一聽，并把搜索的到《紅燈記》唱段帶來，讓全班同學一起欣賞，最后再來學習諺語，交流諺語，以及學習諺語心得，聯系到其他的事情來談談該怎樣做。教師并不是什么都懂的，學生的自學能力也是很強的，雖然還沒有學習這個內容，但是我們（我和孩子們）已經進入了這個內容的學習，我們是學習的伙伴，相信孩子們和我走得這么近，學習一定很帶勁，我期待著我的語文課堂會很精彩！

　　課前思考:

　　京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。但京劇離我們學生還是比較遙遠的，更別說樣板戲的名稱了，我想課前就要讓學生自己去查閱有關資料，了解京劇和樣板戲，了解書上這段唱詞的大背景，這樣在上課時讓學生自己介紹，也許效果會更好。另外，教師在課前必須找到書本上《臨行喝媽一碗酒》的錄象，讓學生跟著學唱，更能體現國粹的優美。姚老師的“教會徒弟，餓死師父。 只有狀元徒弟，沒有狀元師父。 師父領進門，修行在個人。 無祖不立，無師不傳。 名師出高徒。 藝多不壓身。 三分靠教，七分靠學。 寧贈一錠金，不傳一句春。(春：指行話) 寧給十吊錢，不把藝來傳。 藝人的肚兒，雜貨鋪兒。藝高人膽大，膽大人藝高。學到知羞處，方知藝不高。 拳不離手，唱不離口。 要想人前顯貴，就得背后受罪。 打你今朝有過，為你將來成人。 要想學好藝，先得做好人。 南京到北京，人生活不生。 生意不得地，當時就受氣。 臺上無大小，臺下立規矩。 玩藝兒是假的，精氣神兒是真的。 沒有君子，不養藝人。 練到老，唱到老，學到八十不算老。 一遍功夫一遍巧，一遍拆洗一遍新。”真的不錯，可以給學生更多拓展的空間了。

　　《幸福》應該讓學生在反復誦讀情況下，再讓學生續寫，應該不是問題，但要注意讓學生寫積極向上的內容。

　　課前思考：

　　本次口語交際的訓練目的：培養學生敢于說“不”；學會拒絕別人時態度誠懇、理由充足、不卑不亢。訓練重點：訓練學生當別人提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，應當拒絕；獨立思考，是非明確，能聽清楚別人提出的要求什么地方不合理；拒絕時語氣要婉轉，態度要誠懇，要說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的拒絕。訓練過程：談話導入，明確目標。創設情境，師生互動。生生互動，合作交流。立足生活，拓展延伸。

　　教學反思：

　　諺語是民間集體創造、廣為口傳、言簡意賅并較為定型的藝術語句，是民眾豐富智慧和普遍經驗的規律性總結。可適當拓展一些諺語,豐富學生的知識。《幸福》重點不在續寫，而是讓學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，看看有什么感受。目的是幫助學生積累、豐富文化知識，并通過對比讀來讓學生在誦讀時更加有感情。口語交際創設情境讓學生去議一議，看看應該不應該拒絕，怎么樣拒絕，再在同桌互說的基礎上，分角色去演演。指導時，要特別注意在什么情況下應該拒絕，在拒絕時要有禮貌，說話在得體，說話要符合人物的年齡、身份等。

　　資料：

　　蜜蜂的幸福，在于在花叢中采蜜,雖然只是為了那一點點的花蜜,但是,它們會不遠千里地飛向開花的地方。它們的辛苦勞動就是為了釀出那一丁點兒甜甜的蜜，讓人們吃后感覺到一絲絲清涼。所以，它們整天都在“嗡嗡”地歌唱。

　　河流的幸福，在于給人們供應水資源。在夏天，氣候干燥，讓人熱得受不了。自來水工廠的工人就從小河里提取出清水，來給人們解渴、消熱。所以，小河整天都在“嘩嘩”的流淌。

　　小鳥的幸福，在于在樹叢里捕捉害蟲，讓果樹茁壯成長；讓人們在春天播種，在秋天有收獲。所以，鳥兒總愛在大樹上自豪地放聲歌唱。

　　我的幸福在于在學校幫助同學，哪怕是借一支鉛筆、一塊橡皮，雖然是那么微不足道，但我會因此事而感到快樂。所以，我總是在幸福的海洋里自由飄蕩。

　　教學反思：

　　京劇《紅燈記》離學生比較遠，在課上我給他們介紹了相關的資料，他們也交流了自己所查到的資料，這樣他們才對國粹有所了解，也知道了故事的歷史背景，并且我讓學生看了《臨行喝媽一碗酒》的京劇片段，從而對理解呢段唱詞有了很大幫助：臨行喝媽一碗酒，渾身是膽雄赳赳。鳩山設宴和我交“朋友”，千杯萬盞會應酬。　時令不好風雪來得驟，媽要把冷暖時刻記心頭。小鐵梅出門賣貨看氣候，來往“帳目”要記熟。困倦時留神門戶防野狗。煩悶時等候喜鵲唱枝頭。家中的事兒你奔走，要與奶奶分憂愁。學生能結合時代背景把唱詞中蘊涵的含義基本講明白了。

　　“誦讀與感悟”，就暗含了教學的基本策略。所以，教學時可以此為抓手，讓學生在多種形式的讀書活動中，有所感悟，然后遷移到續寫中。所以在教《幸福》時應該讓學生在反復誦讀情況下，再讓學生續寫，應該不是問題，并且注意讓學生寫積極向上的內容。在教學現代詩時把學生帶入這個散文詩的內容，用詩的目光來讀來思，然后要求用詩或者散文詩的形式續寫三個以上片段，加上開頭結尾，結果便是學生創作出了很美的詩、散文詩。

　　教學口語交際時也和王老師一樣，創設情境讓學生去議一議，看看應該不應該拒絕，怎么樣拒絕，再在同桌互說的基礎上，分角色去演演。

　　教學反思：

　　關于《語文與生活》：這部分學習充分讓學生體會到在生活中進行語文學習是多么重要。京劇《紅燈記》，對于很多學生來說非常陌生，不僅是劇本內容陌生，而且是對京劇這種劇種也很陌生。說實話，我對京劇也不敢興趣。但是，課本中有這樣的內容，非得研究不可。于是，我讓學生事先通過詢問長輩、上網查閱等形式，來研究《紅燈記》，研究課文中這一段唱詞的“弦外之音“。學生因為陌生而感興趣。經過一番準備，有人介紹了《紅燈記》的整個故事背景、情節，有人介紹了《紅燈記》中主要人物的特點，有人帶來了《紅燈記》的碟片

　　讓大家來真實感受劇本的藝術效果……一下子，原本陌生的變為親切的了。然后再讓學生體會文字中包含的另一層含義，學生顯得信心百倍，因此，便侃侃道來……

　　關于《誦讀與感悟》：這段優美的文字，學生讀時很投入。他們能夠領會詩歌的精神內涵：幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方能使心靈豐滿而充實。領會之后，再讓學生說說，“河流”、“蜜蜂”、“小鳥”、“我”的幸福時，學生便開始嘗試著、模仿著用詩歌的語言來加以表述。充滿詩意的語文課堂，真的很美！

《練習４》 篇2

　　教學要求：

　　1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4）小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1） 教師預先準備一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指明讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）  教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　第二課時

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3、反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　第三課時

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3）學生練寫。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考:

　　在現實生活中,常常會出現一些俗語。練習中俗語的出現，既擴大了學生的知識面，又考察了學生平時積累的常識。俗語能激發學生學習的興趣，因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課中要重視俗語的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到樂趣，一定能事半功倍。

　　授后小記:

　　俗語是漢語言中固定的短語或定型化的句子,它是為廣大群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。我們江南也有一些俗語:

　　秋天的螃蟹頂蓋肥

　　心有余而力不足

　　大人不記小人過

　　哪壺不開提那壺

　　功夫不負有心人

　　臉朝黃土背朝天

　　老虎屁股摸不得

　　打開窗戶說亮話

　　身在福中不知福

　　一人做事一人當

　　不看僧面看佛面

　　強中自有強中手

　　面不改色心不跳

　　得饒人處且饒人

　　讓學生在生活中學習語文，在生活中發現和搜集俗語，以提高語文水平。

　　課前思考：俗語與諺語的區別

　　俗語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映生活經驗和愿望的。

　　諺語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映深刻道理的。

　　俗語：

　　不管三七二十一

　　不怕一萬，就怕萬一

　　不求同日生，只愿同日死

　　大事化小，小事化了

　　課后反思：

　　關于“學會解釋”的口語交際，學生現在會的不是真正意義上的解釋，而是狡辯或是強辯。每次發生學生間的摩擦和矛盾總是將矛頭指向別人，我想這次口語交際，教給學生的不僅是如何正確的向別人解釋，而是如何勇敢的面對事實，關鍵是勇于認錯。

　　課前思考：

　　中國戲曲特有的表演體制是角色行當。分為生、旦、凈、丑四個基本類型，行當包含的內容比較復雜：有人物的性別、年齡、身份、地位、性格、氣質等，一看就能分清形象的美丑。

　　唱、念、做、打是戲曲表演中的四種藝術手段。同時也是戲曲演員表演的四種基本功。通常被稱為“四功”。

　　可以用來形容唱歌、唱戲、念白 字正：吐字清楚，發音正確。腔圓：聲音飽滿、圓潤、厚實。

　　授后小記：

　　京劇中的 “生”，一般指劇中扮演男子的演員，其中又可細分為“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活潑或放蕩潑辣的青衣婦女，在表演上注重做工和念白，例如《紅娘》中的紅娘。在京劇中，“凈”角是舞臺上具有獨特風格的人物類型，臉部化妝最為豐富彩。“凈”因面部化妝要用各種色彩和圖案勾勒臉譜，所以又俗稱“大花臉”。京劇中的“丑”角演員又稱為“小花臉”。通過課前的搜集和課堂上的大討論，學生大概能知道個所以染然。

　　授后小記：

　　“學會解釋”是一項交際說話練習。通過學習讓學生明白：當自己被別人誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生在日常生活中可能碰到的，所以通過表演，樣學生明白解釋的重要，并且學會解釋的就技巧。

《練習４》 篇3

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾介紹。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學重難點

　　1、正確地搭配動賓結構的詞組。

　　2、結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　三、教學時間　35×2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　教學要求1—4

　　二、教學過程

　　（5分鐘）1、用鋼筆描紅

　　（1）指讀題目，進一步明確要求。

　　（2）師引導學生觀察字的行書特點，并練寫。

　　（3）學生按要求練習描紅。教師行間巡視，提示握筆的姿勢及坐姿。

　　（10分鐘）2、畫出錯字，把正確的寫在括號里。

　　（1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）師提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　（3）學生獨立做題，師巡視，并個別輔導。

　　（4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。

　　（5）學生自己修改答案，互查練習情況。

　　（8分鐘）3、正確搭配動賓結構的詞組。

　　（1）指名讀練習要求。

　　（2）指名學生讀所列詞語，再集體讀兩遍。

　　（3）舉例分析，掌握規律。

　　（4）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　（5）指名學生回答、訂正。

　　（6）讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。

　　（7分鐘）4、找反義詞。

　　（1）生讀題，并指名說一說本題的要求。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）學生獨立完成作業，在書上填寫。

　　（4）指名學生匯報作業完成的情況。

　　（5）讓學生說一說這三句話的意思。

　　（6）反復讀讀填寫的句子，最好當堂背下來。

　　（5分鐘）5、檢測

　　練習冊1—3

　　第二課時

　　一、教學目標

　　教學要求5—8

　　二、教學過程

　　（5分鐘）1、熟記12條成語。

　　（1）指名讀題，弄清本題要求。

　　（2）生自由讀12條成語。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　（4）請生說說這12條成語可以分成幾類。

　　（5）師生共同理解12條成語的意思。

　　（6）學生大聲自由練讀，同桌練習背誦，師隨機抽讀、抽背。

　　（7）指名讀，集體練讀，集體背。

　　（5分鐘）2、讀背《如夢令》

　　（1）指名讀練習要求，了解題意。

　　（2）讓生自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（3）啟發討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（4）教師范讀

　　（5）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。

　　（6）讓學生嘗試著說說詞的大致內容。師結合重點詞語作適當點撥。

　　（7）師講解后再次范讀。

　　（8）生自己練習朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎上，生練習背誦。

　　（9）師檢查背誦情況。

　　（15分鐘）3、搜集家鄉變化的導游詞，當眾介紹。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　師進一步明確要求：①明確寫好導游詞的方法。

　　②將搜集來的資料寫成導游詞。

　　③將準備好的導游詞當眾介紹。

　　（2）①講清介紹的范圍：家鄉特產、自然風光、名勝古跡、礦產資源。

　　②圍繞以上的幾個方面，組織討論。

　　③引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　④講清導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　（3）練習：①寫導游詞

　　②分小組交流。

　　③班級交流。

　　（4）反饋：①教師對學生的表現評議。

　　②小結。

　　（6分鐘）4、學寫毛筆字

　　（1）看題圖，師簡要講解。

　　（2）師范寫，講清要領。

　　（3）生練寫，師巡視指導，評議。

　　（4分鐘）5、練習

　　練習毛筆字

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　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。

　　[教學時間]　3課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審清題目，明確要求。

　　2、指導書寫。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范板演，要求學生注意觀察行書運筆的過程和特點。

　　（4）學生在自備本上練習上述幾個字。

　　3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。

　　4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。自己讀一讀練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　3、學生獨立做題，教師巡視輔導。

　　4、反饋交流。確定正確答案，將發現的問題提出來討論。

　　三、教學第三題

　　1、學生讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。

　　（2）舉例分析，掌握規律。

　　（3）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　3、獨立作業：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

　　4、反饋交流。

　　5、課堂作業：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業本上。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、讀題，想一想題目的要求。

　　2、指導。

　　（1）默讀題目。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）聯系語言環境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。

　　3、學生獨立完成作業，在書上填寫。

　　4、反饋交流。學生匯報作業的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）說說這12條成語可以分成幾類。

　　（4）理解12條成語的意思。

　　3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　三、教學第六題

　　1、指名讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（2）啟發討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（3）教師范讀。

　　（4）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

　　（5）讓學生嘗試著說說詞的大致內容，教師結合重點詞語作適當點撥。

　　（6）教師講解后再次范讀。

　　3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）講清介紹的范圍：家鄉的特產、自然風光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產資源、民風民俗、民間故事……

　　（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。

　　（3）引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　（4）講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉。

　　4、反饋交流。

　　（1）教師對學生的表現進行評議。

　　（2）教師小結。

　　二、教學第八題

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《練習４》 篇4

　　教學目標：

　　1.讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2.通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

　　3.培養修改文章的好習慣。

　　教學重點：讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　教學難點：通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

　　教學過程：

　　一、教學第一部分。

　　1.回憶《推敲》，引入話題。

　　（1）創設情景：學生分角色讀題

　　（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。

　　2.教學第二部分

　　（1）根據上一部分。

　　（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）

　　（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4） 教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話導入。

　　（由本單元所學課文導入）

　　2.讀《從巖縫里長出的小草》

　　（1）學生自由讀散文。

　　（2）教師示范讀，指導讀準字音。

　　（3）學生反復練習誦讀

　　（4）指名讀，齊讀

　　3.感悟

　　（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？

　　（2）學生思考討論交流讀后感想。

　　（3）指名回答上面的問題

　　（4）師生小結

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　2.通過口語訓練讓學生學會申訴。

　　3.學寫毛筆字。

　　教學重難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。

　　教學過程：

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導

　　（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》

　　中的第八節。

　　（2）引導學生讀帖

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的

　　距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2.練習

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）學生臨寫，教師巡視指導

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3.反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　二、教學第五題。學寫毛筆字

　　1.審題

　　明確本次學寫的字

　　2.指導

　　（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

　　（2）教師邊示范邊講解方法

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3.練習

　　4.反饋

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里

　　（2）指出不足進一步糾正

　　三、教學第四題

　　1.審題

　　（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話

　　同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。

　　板書學會申訴

　　（2）指名讀本次口語交際  的要求

　　2.指導

　　（1）教師引導學生讀題并思考

　　（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？

　　（3）教師引導學生的出申訴的方法？

　　（4）學生分組練習說。

　　3.練習

　　（1）分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴

　　（2）其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

　　4.反饋

　　（1）教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考

　　（2）教師點評

　　課前思考：

　　摘錄

　　《從巖縫里長出來的小草》——讀后感

　　《從巖縫里長出來的小草》這篇文章令我受益匪淺，使我深受感動。小草那種種高尚的品質給我留下了深刻的印象。

　　這是一棵平凡的種子，卻誕生了一棵不平凡的小草。它雖然落進了一個石縫里，卻有著良好的心態。沒有悲觀消沉、低頭嘆息，而是樂觀向上，努力地使出渾身解數，暗下決心：“我一定要長成最好的小草！”這兒，足可以看出小草那種頑強樂觀、不向困難低頭的品質。

　　小草在大自然的幫助和自己的努力下長高了，長得挺拔、結實了。詩人發現了它，說要贊美它。可小草卻并不是沾沾自喜，而是抱著一顆感恩的心，想到了哺育自己的陽光姐姐、雨露妹妹和巖石媽媽。其實，這個故事表面上并不是那樣的驚天地、泣鬼神，但細細地品一品、悟一悟，小草那種純樸善良、頑強不屈、懂得感恩的良好品質卻足以深深地感動你、我、他，以及我們身邊的每一個人。

　　現在，再來想想我們自己，和小草比起來真是自嘆不如啊！平時的學習，許多同學往往是老師、家長一起忙。學習有了進步后，幾乎都是自己夸自己，沒有想到辛苦勞累的老師家長，不會感恩，不知道怎么感恩。

　　我要贊美這株小草，因為它雖然不像大樹那樣高大、秀頎，卻有著頑強、樂觀的精神；我要歌頌這株小草，因為它雖然不像花朵那樣美麗、芬芳，卻有著一顆懂得感恩的心。

　　我們也許成就不了驚天動地的偉業，但是，只要做一棵這樣的“小草”，我們就具備了做人的一些最基本的品質了！

　　課前思考：

　　語文與生活中提到：好文章是改出來的。本次練習讓學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　寫作是語文教學的有機組成部分，培養和提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要任務，但就目前形勢來看，學生的寫作水平普遍偏低，有的缺乏真情實感、有的內容空虛、有的精神頹廢，造成得分率低，這在某種程度上影響了總體成績。

　　隨著新課程標準的推行，語文教學也越來越側重對學生的能力培養，契訶夫有句名言：“寫得好的本領就是刪掉寫的不好的地方的本領。”中國有古話，也說“吟妥一個字，拈斷數根須。”都表述了修改的重要性。周鵬先生的《新課堂作文》系列中，更進一步寫到：“修改也是一種閱讀，但比一般意義上的閱讀更有利于提高寫作能力。”由此可見，好文章要先寫后改，改后再寫，不斷地斟酌、推敲，修改就成了一種拔高閱讀的過程。寫作教學中，我們發現大多數學生可以完成作文，但只有極少數人能寫出好文章，這當然與每個人寫作能力有關，但很大程度上我覺得是改的力度不夠 ，沒有改到火候。因為這些交上來的文章，都是初稿，盡管老師在命題時提出了比較明確的要求（如內容、表達方式、字數等），學生也都努力地按相關要求去做了，但由于時限、地點、自身認知水平、對題目理解的深度與廣度等諸方面因素，同學們很難發揮出最高水平。而且，絕大多數同學對老師批改不大重視，或者重視了寫的評語，但看不懂，致使評改流于形式，到頭來，學生寫作水平還是停留在固有的水平上，沒有實質性的提高。

　　所以讓學生學會“改“是非常重要的。

　　課前思考：

　　本次“誦讀與感悟”是散文《從巖縫里長出來的小草》 ，真是一篇好文章，內涵豐富，與前一單元也有聯系，怎樣讓學生在誦讀的過程中有所感悟呢？引起了我的深思。

　　我想，主要還是要回到學過的課文中，一邊誦讀，一邊讓學生感悟，這樣的課堂才是豐滿的，有效的。此時，我們學過的一個個鮮活的人物形象在我頭腦中顯現，夏洛蒂姐妹、霍金、魯濱遜等等，不是嗎？

　　是啊，一棵柔弱的小草的種子，沒有落在肥沃的土壤里，而是落在貧瘠的巖縫中，它沒有悲天憫人，沒有自暴自棄，而是頑強地生活著，懷著感恩之心，最終成為了挺拔、結實的小草。

　　我們都應該做這樣的小草！

　　課后反思:

　　關于練習中的“語文和生活”的教學。我們可以實戰演習，老舍的一段話中學生可以理出，修改一篇文稿要“五念”，光說不練是徒勞，結合習作3讓學生也“五念”并將這種好的習慣沿襲下去。

　　修改病句也要推崇這種方法。

　　《從巖縫里長出來的小草》，我們從小草身上應該讀到三點：1.樂觀、自信2.堅毅（頑強的生命）3.謙虛（感恩的心），由這三點應引導學生能夠聯系本單元的人物，再次體會人物形象。覺得張老師補充的從這篇文章中懂得什么道理不錯，一個人的成長不僅要自強不息，還要親人朋友的關愛常懷感恩之心。

　　授后小記：

　　我覺得首先要讓學生明白“申訴”的意思。于是我查了詞典，詞典上的解釋是：（1）國家機關工作人員和政黨、團體成員等對所受處分不服時，向原機關或上級機關提出自己的意見。（2）訴訟當事人或其他公民對已發生效力的判決或裁定不服時，依法向法院提出重新處理的要求。按照口語交際上的敘述，這里的申訴應該是第二種意思。可是第二種意思中是說對已發生效力的判決或裁定不服時，提出自己的要求。而口語交際中的意思是自己的合法權益受到侵害時向有關部門申訴。這里的“申訴”到底是什么意思？既然是法律術語，我覺得應該解釋清楚明白，不能讓學生模模糊糊。可是詞典上的解釋應該是正確無誤的，但是與口語交際中所說的對不上號。所以我覺得，教材中在口語交際中所說的情形用“申訴”一詞顯然不準確。

　　課后反思:

　　誦讀與感悟《從巖縫里長出的小草》,引導學生理解感悟三方面的內容:

　　1、小草的特點：頑強的生命力、謙虛的美德

　　2、從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？

　　因為小草具有頑強的生命力，自身非常努力，還有春風、春雨、陽光、雨露、泥土的哺育。

　　3、從中我們得到的啟迪：一個人的成長不光需要自身的努力，更離不開親人朋友的關心，因此，我們要常懷一顆感恩的心。

　　閱讀時引導學生體會由物及人的深刻含義.

《練習４》 篇5

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：113 

　　教學要求

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。

　　3.在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。

　　4.給句子加標點符號。

　　5.熟記成語。

　　6.口語交際：學會請教別人

　　7、學寫毛筆字。

　　教學時間     兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目要求。

　　2.指導。  

　　(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　　(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3.練習。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會整體章法。

　　4.反饋。

　　(1)評議學生作品。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

　　2.指導。

　　(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

　　(2)依據句意，畫出錯別字。

　　(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

　　3.練習。

　　(1)學生默讀句子。

　　(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨  身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴)  像(向)  已(以)  頌(誦)

　　4.反饋。

　　(1)指名學生上黑板改錯。

　　(2)集體評議。

　　(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

　　2.指導。

　　(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

　　3.練習。

　　(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)復習逗號、句號用法。

　　(2)認識書名號和“〈〉”。

　　(3)書名號在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”

　　(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

　　3.練習。

　　(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4.反饋。

　　(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

　　(2)集體批改，糾正錯誤。

　　(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

　　(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

　　五、教學第五題

　　1.審題。

　　要求是熟記成語。

　　2.指導。

　　(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

　　(3)說說你了解的成語意思。

　　(4)教師說出學生不懂的成語的意思。

　　3.練習。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。

　　4.反饋。

　　(1)“開火車”朗讀。

　　(2)成語填空。

　　鐵面無(  )    執法(  )山    (  )(  )在后    (  )(  )在前    

　　一(  )不(  )    扶(  )濟(  )    排(  )解(  )    見(  )勇(  )    

　　(  )義(  )言    唯(  )是(  )    (  )人(  )賢    (  )(  )清風

　　(3)教師說意思，學生說出成語。

　　(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

　　第二課時

　　教學第六題：口語交際：學會請教別人

　　課前準備：準備投影片。

　　一、審題

　　1.揭示口語交際的題目：學會請教別人

　　2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

　　二、指導

　　1.讀一讀每題的文字。

　　2.打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

　　三、練習 1。自由練說。

　　2.指名試說。

　　3.同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。

　　4.教師巡視，進行個別糾正與輔導。

　　四、反饋

　　1.指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

　　2.指名上臺分角色表演。

　　3.評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

　　4.評價小結。

　　我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

　　五、教學第七題：學寫毛筆字(略)

《練習４》 篇6

　　教學內容：  二7、8題，課堂鞏固。

　　教學目標 ：

　　鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。

　　教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。

　　教具、學具準備：口算卡片

　　教學過程 ：

　　一、復習：想一想，填一填。

　　9+（  ）=12       9+（  ）=18         9+（  ）=15

　　9+（  ）=11       9+（  ）=13         9+（  ）=16

　　9+（  ）=14       9+（  ）=17         9+（  ）=19

　　二、課堂鞏固：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業 本上）。

　　9+4 =       12-9 =       13-10 =

　　14-9 =       18-9 =       15 -9 =

　　17-9 =       11-9 =       16 -9 =

　　三、二7、8題。

　　1、 第7題。

　　（1） 明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。

　　（2） 學生自己。

　　（3） 全班一起訂正。

　　2、 第8題。

　　（1） 引導學生看圖，明確圖意。

　　（2） 學生自己根據圖意提出數學問題。

　　（3） 學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。

　　（4） 學生在書上填寫。

　　（5） 全班一起訂正答案。

　　四、小結：

　　小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多。下面請談一談你的收獲。

　　作業 布置：

　　板書設計 ：

　　十幾減9

　　2、12-9=3          6、 16-9=7（個）

　　15-9=6

《練習４》 篇7

　　教學內容

　　練習3

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　練習

　　第幾課時

　　1

　　教學

　　目標

　　1.引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發學生熱愛書法的感情。

　　2.指導學生讀帖練字，引導學生欣賞漢字美，創造漢字美。

　　3.誦讀與積累旨在鞏固前面多學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。

　　教學

　　重難點

　　重點：引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發學生熱愛書法的感情。

　　難點：引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發學生熱愛書法的感情。

　　教學

　　資源

　　教材開發：“誦讀與積累”中的插圖為學生提供了課文情境，有利于幫助學生加深對詞語的理解。

　　相關材料:古代著名的書法家有：王羲之、歐陽修、虞世南、懷素、素食、黃庭堅、董其昌、文征明等。

　　預習

　　設計

　　1. 讀讀“語文與生活”中的小故事，能說出故事的主要意思。理解“恍然大悟”，這位青年悟出了什么？

　　2. 讀正確“誦讀與積累”中的12個成語，聯系《鄭和遠航》理解成語意思。

　　3.“我國有哪些著名的書法家？” 搜集1-2為書法家的資料。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：走近練習（1’）

　　第二板塊：預習展示（33’）

　　● 語文與生活（17）’

　　學習單1：

　　（1）讀讀這個故事，說說主要內容。

　　（2）‘恍然大悟’是什么意思？說說這個青年看了匣子后明白了什么。

　　（3）比較思考：“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發現這位青年與老師的差距在哪里？

　　（4）這位青年會怎么想？

　　（5）再讀全文，聯系故事談一談從中蘊含的道理。

　　預設：持之以恒

　　（5）學習書法不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

　　2.獨立思考，指名交流。

　　聯系現實生活談談“練字”的看法。

　　4.交流搜集到的書法家的資料。

　　● 誦讀與積累（16’）

　　學習單2：

　　學生在小組內朗讀12個詞語

　　要求：讀準字音，嘗試理解詞語

　　預設：

　　令出如山：命令一經公布，必須徹底執行，不能耽擱。形容法令嚴明。

　　振臂一呼：振：揮動。揮動手臂，一聲號召。

　　浩浩蕩蕩：形容氣勢雄壯，規模宏大。

　　絡繹于途：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。

　　驚濤駭浪：比喻險惡的環境或尖銳激烈的斗爭。

　　水土不服：對于一個地方的氣候條件或飲食習慣不能適應。

　　講和通好：指相互和解，并建立友好的關系。

　　觀風問俗：指觀察了解風俗人情。

　　互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。

　　五湖四海：泛指世界各地或全國各

　　第四板塊：明確任務，完成作業

　　（6’）

　　第一板塊：明確學習任務

　　1.今天，我們一起學習《練習3》中的“語文與生活”、“誦讀和積累”。

　　2.板書課題：練習3

　　第二板塊：預習導學

　　●語文與生活

　　1.預習作業1

　　2.討論：現在電腦普及了沒何必還要花這么大的功夫練字？你同意這樣的看法嗎？為什么？

　　3.小結：書法是我國優秀的傳統文化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字時衡量一個人語文素養高低的中藥標志。所以，老師認為雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的功夫練字。

　　4.預習作業3

　　在我國幾千年燦爛的文化史上，產生過許多著名的書法家，你昨晚搜集到了哪些書法家的資料？

　　● 誦讀與積累

　　1.出示12個成語。

　　2.小組內交流成語的意思。

　　預習作業2

　　1.出示與鄭和有關的“準韻文”。

　　2.聯系《鄭和遠航》這篇課文，說說你所理解的詞語意思。

　　3.小組內交流，集體交流。

　　選用其中的成語說一句話。

　　需要花很大的工夫練字。

　　第四板塊：布置作業

　　1.用上練習中的成語寫寫你心中的鄭和。

　　作業

　　設計

　　1.照樣子寫詞語。

　　（1）令出如山（含比喻）        、        、        

　　（2）奇珍異寶（近義詞）        、        、        

　　2.完成《一課一練》“積累與運用”。

　　教學內容

　　練習3

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　練習

　　第幾課時

　　2

　　教學

　　目標

　　1.通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。

　　2.通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。

　　3.指導學生讀帖練字，引導學生賞析漢字美，創造漢字美。

　　教學

　　重難點

　　重點：培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。

　　難點：培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。

　　教學

　　資源

　　學生經驗：關注身邊的事件；如同學過生日等。

　　預習

　　設計

　　在練字本上端端正正地書寫p75“寫好鋼筆字”的內容，注意間架結構，注意運筆。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：走進話題（1’）

　　1.自由談談身邊的事

　　第二板塊：自由交流  提出問題

　　（3’）

　　1.交流

　　預設：

　　（1）班上有同學要過生日，要不要送禮物？

　　（2）爸爸媽媽星期天要我們參加各類補習班，說是為了提高我們的成績，我們要不要參加？

　　（3）現在到處廣告滿天飛，廣告上說的，我們該不該相信？

　　(4)怎么過“六一”兒童節？

　　(5)小學生假期結伴出門旅游行不行？……

　　第三板塊：分組討論  全班匯報（12’）

　　1.同話題同學討論：

　　2.全班交流：

　　各話題小組推選代表匯報（按話題依次匯報）；

　　其他同學可以對代表的發言發表自己的看法：或評價或補充。

　　第四板塊：模擬場景  舉行辯論

　　（15’）

　　1.組隊辯論。

　　遇到這類問題，我們到底該怎么辦呢？請大家選擇一個你感興趣的話題，和選擇同一話題的同學一起討論一下。

　　2.全班交流：

　　各話題小組推選代表匯報（按話題依次匯報）；

　　其他同學可以對代表的發言發表自己的看法：或評價或補充。

　　3.交流辯論收獲。

　　第五版塊：寫好鋼筆字（6’）

　　1.展示昨晚書寫作業。

　　2. 選擇有代表性的兩位學生展示交流。

　　第六版塊：布置作業（4’）

　　寫一寫。

　　第一板塊：談話導入 

　　1.昨天，我翻了一下班級學籍薄，發現四月份過生日的同學有5個人。我想起前兩天聽同學說，有的同學都已經提前邀請去吃生日宴，我也看見放學后有的同學在買禮物了……今天我們就來說說我們身邊發生的這些事的該不該？

　　2.板書課題：我來說一說

　　第二板塊：自由交流  提出問題

　　在你的生活中，你覺得還有哪些讓你拿不定主意的事呢？我們一起來說一說吧！

　　根據學生會的擇要寫在黑板上。

　　第三板塊：分組討論  全班匯報

　　1.你對哪個話題最有看法，請你來發表你的看法。

　　同話題同學討論：

　　要求：

　　a、要有理有據的說明你的見解的正確性；

　　b、表達自己的看法要有一定的條理性。

　　2.交流

　　a、恰當的點撥，使發言逐漸深入。

　　b、充分尊重學生的意見，只要言之有理，都給以肯定。

　　第四板塊：模擬場景  舉行辯論

　　1.剛才大家各抒己見，我發現還有同學對同一問題有不同看法，有的甚至截然相反，比如：在同學過生日送禮物這個問題上，有的同學說要送，有同學就說不必送，而且雙方都有理由，究竟該怎么辦呢？俗話說：理不辯不明，這樣，我們現場舉行一個小小辯論賽，看哪方更有說服力，好不好？

　　2.引導：

　　a、要有理有據的說明你的見解的正確性；

　　b、表達自己的看法要有一定的條理性。

　　不過從剛才幾位辯手的語態看，表情如果在自然些，語態再婉轉些就更好了…

　　c、聽眾在聽辯論時，不要東張西望，也不要交頭接耳，這既是對他人的不尊重，也影響場上秩序…..如果你接受、同意或贊賞他的觀點，可以點頭或微笑，這樣大家就一目了然了。

　　3.教師小結。

　　第五版塊：寫好鋼筆字1.展示昨晚書寫作業。

　　2. 選擇有代表性的兩位學生展示交流。

　　3.導學：

　　交流寫好字的訣竅。

　　（1）寫單個字，要注意觀察字的間架結構，觀察偏旁與偏旁之間的結構關系。

　　（2）寫一行字，要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。

　　第六版塊：布置作業

　　根據書寫要求再次寫一寫《鄭和遠航》中的一段話。

　　作業

　　設計

　　完成《一課一練》中“閱讀與理解”。

《練習４》 篇8

　　[教學要求]

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

　　3.讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　4.修改病句，并說明修改的理由。

　　5.熟記12條成語。

　　6.朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

　　7.聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們聽。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀這句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距。

　　(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的?

　　(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。

　　3.練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師請學生講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)

　　(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

　　(3)指名讀每組前面的簡化字。

　　(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

　　該(孩) 書(害)

　　紙(紙) 爛(煳)

　　讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

　　3.練習。

　　(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)

　　(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

　　4.反饋。

　　(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。

　　①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。

　　②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現室內光線暗，就主勤去閡雹烴。

　　(2)指名讀。

　　(3)齊讀。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)請學生講清楚題目要求。

　　2.指導。(1)出示幻燈片：演講——講演雪白——白雪

　　(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

　　3.練習。

　　(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同? ·

　　(2)同桌交流后，全班交流。

　　參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。

　　4.反饋。

　　哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)

　　編選——選編人名——名人

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名讀第(1)句話。

　　(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

　　(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

　　參考答案：

　　改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課。”因為原句兩個“他”指代不清楚。(3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，

　　然后通過語感發現病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修

　　改病句一定不能改變原句的意思。

　　3.練習。

　　(1)學生試著修改第(2)、(3)句。

　　(2)教師巡視。

　　(3)同桌交流再匯報。

　　參考答案：

　　(2)改為：“我斷定她今天生病了了。”因為原句中“斷定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”

　　(3)改為：“我國是世界上人口最多的國家。”或：“我國人口是世界上最多的。”因為“人口”和“國家”不能搭配。

　　4.反饋。

　　用修改符號修改病句。

　　(1)他喊他去他家玩，他答應了。

　　(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

　　(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

　　參考注釋：

　　首戰告捷：第一次作戰就取得了勝利。

　　旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。

　　再接再厲：比喻一次又一次繼續努力，越來越振奮、勇猛。

　　直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。

　　人多勢眾：人多勢力大。

　　氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

　　背水一戰：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰，結果大敗趙軍，后以“背水一戰”謂決一死戰。

　　一決雌雄：決定勝負、高低。

　　勝券在握：有勝利的把握。

　　馬到成功：戰馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

　　風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)指名讀。

　　4.反饋。

　　(1)集體背。

　　(2)指名背。

　　三、教學第六題

　　1.審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

　　(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

　　(3)老師簡介老子和孫子。

　　(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

　　第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

　　3.練習。

　　(1)學生自由讀

　　(2)指名讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

　　2.指導

　　(1) 什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白。

　　(2) 聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。

　　(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

　　(3) 討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述。

　　3.練習

　　(1)小組選代表轉述給全班同學聽。

　　師提示同學們聽時從經過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。

　　二.教學第八題。(略)

《練習４》 篇9

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

《練習４》 篇10

　　教學要求：

　　1.弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。

　　3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　教學重、難點：弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、熟記并背誦簡稱歌。1.出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3.了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4.學生說說自己知道的簡稱。

　　5.熟記并背誦簡稱歌。

　　6.找朋友游戲。鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　二、理解有關各省、市、自治區的句子。

　　1.出示句子。啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　2.交流。

　　3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　一、寫好鋼筆字

　　1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2.討論要注意的地方。

　　3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。正確把握三個字的捺畫起筆走勢。“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4.知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　5.注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1.熟記8個成語。

　　（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解

　　（2）指導記憶。

　　2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

　　（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4）指導學生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　聊聊春節

　　1.設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。2.出示題目：聊聊春節3.借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。4.交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。5.自由練說、同桌練說、全班交流。6.指名說。

　　二、學寫毛筆字（略）

　　1.出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3.了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4.學生說說自己知道的簡稱。

　　5.熟記并背誦簡稱歌。

　　6.找朋友游戲。鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。”

　　覃老師在教學中首先樹立學生的主體觀念，增強學生參與意識，一開始就出示了中國地圖，激起學生的興趣，以啟發引導學生自己去學，主動去學，產生自我肯定的樂趣，把學習看成是自己的一種尋求愉快的增能活動，而不是教師在讓自己學，進而培養學生成為學習上自立的人。

《練習４》 篇11

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一.教學第一題（略）

　　二.教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　　（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

　　第八題(略)

《練習４》 篇12

　　教學要求

　　 1.字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。

　　2.按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。

　　3.朗讀背誦兒歌。

　　4.學習打電話，學會打電話的禮節。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學習字詞句

　　1.指導學習第1小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵指導。

　　教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

　　教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。

　　討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？

　　請一名同學上臺辨別方向，集體評議。

　　同桌互相演示，集體演示。

　　⑶齊讀兒歌。

　　2.指導學習第2小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。

　　⑶學生獨立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

　　表揚填寫正確的同學。

　　小結：

　　3.指導學習第3小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論，交流。

　　教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。

　　組織學生交流，組織學生匯報學習結果。

　　二、小結

　　今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續這樣去做。

　　第二課時

　　一、教學第二題：學寫鉛筆字

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導練習描紅，仿影。

　　⑴出示卡片認讀：花、點、前。

　　⑵指導辯析3個字的異同。

　　⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。

　　3.指導練習臨寫。

　　⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。

　　⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。

　　⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？

　　練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現出來。

　　3.邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

　　交流匯報背誦情況。

　　第三課時

　　教學第四題：口語交際——打電話

　　一、課前準備

　　1.準備教學投影片。

　　2.準備電話兩部。

　　二、審題

　　1.揭示口語交際的題目：打電話。

　　2.解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

　　3.學生借助拼音讀圖旁邊的提示。

　　討論：是給誰打電話？為什么要打電話？

　　三、指導

　　1.指導看圖，明確要求。

　　⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？

　　⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？

　　⑶結合看圖，提出說話要求：

　　2.指導說話。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。

　　指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？

　　⑵同桌練習。

　　⑶指名上臺表演，評分。

　　3.小結。

《練習４》 篇13

　　教學目標：

　　1.能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

　　2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　教學時間：2教時

　　第一課時

　　一、習題1　給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題2　把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題3　說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　查字典，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》p27)

　　四、習題4　選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)

　　五、習題5　改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)

　　第二課時

　　一、習題6　給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題7　默讀短文，簡要復述內容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，*本身發出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3.各自準備簡要復述。

　　4.小組內輪流復述。

　　5.全班交流復述。

　　三、作業：

　　完成《練習本》

　　教學目標

　　1、能將6個多音字按不同讀音組成12個詞語；能正確填字，把詞語補充完整；能正確地辨別4個多義詞在不同語言環境中的不同意思，并能選擇恰當的關聯詞填在括號里。通過四項訓練，培養學生辨析、運用文字的能力。

　　2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段話中正確使用逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　3、能獨立閱讀一篇短文，按要求簡要復述短文《一封信》的內容。

　　教學重點

　　教學重點：進行句子訓練，改正句意前后矛盾的病句；獨立閱讀短文，簡要復述短文內容。

　　教學難點：獨立地、簡要地復述短文內容。

　　教具：投影片

　　教學過程

　　第1課時

　　一、指導完成第1題。給6個多音字組詞。

　　1、指名讀題，明確練習目標：按6個多音字各自的兩個不同讀音，各組兩個詞語。

　　2、指名學生讀準6個多音字的不同讀音。教師指出一個多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個讀音“he”和“he”，各自可以組成哪一個詞語？“喝”（he）是把東西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大聲叫喊的意思，如喝彩、大喝一聲……（教師把這些詞語分兩行寫在黑板上，讓學生理解、讀一讀。）

　　3、學生獨立組詞后全班交流，訂正。（在交流時要讓學生說說詞的意思，出示正確答案后還得讀一讀。）

　　二、指導完成第2題。

　　1、指名讀題，明確要求：填上恰當的字，把詞語補充完整。

　　2、完成作業：學生先輕聲讀一讀，再書面完成作業。

　　3、反饋交流，糾正錯誤，正確答案通過投影顯示。

　　三、指導完成第3題。

　　1、指名讀題，搞清題意。說說“信、計、道、喝”四個多義詞在不同句子（環境）中的不同意思。

　　2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“書信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。

　　3、按照上述方法，讓學生先自己說說，同桌議議，再大組討論，搞清意思。要指點學生“讀清楚句意，正確理解詞的意思”；要引導學生糾正同學的錯誤；要給說錯的學生以機會，糾正自己的錯誤。

　　不計其數的“計”是“計算”的意思。

　　用計的“計”是“計策或計謀”。

　　怒喝道的“道”是“說”的意思。

　　曹操只道是黃蓋來投降了的“道”是“以為或認為”的意思。

　　大喝一聲的“喝”是“大聲叫喊”的意思。

　　八戒捧起酒壺大喝起來的“喝”是“把液體咽下去”的意思。

　　四、指導完成第4題。

　　1、指名讀題，明白要求：把三對關聯詞經辨析、選擇，正確填入括號。

　　2、學生輕聲讀句子，體會句意，選詞填空，完成書面作業。

　　3、根據學生回答，投影顯示正確答案，要求學生說說道理，從實際運用中懂得三對關聯詞分別表明了選擇關系、遞進關系和條件關系。讀讀這三個句子，體會句意，從而了解《西游記》、《三國演義》確是兩部聞名中外的優秀古典文學作品。

　　（1）不是……而是……

　　（2）不但……而且……

　　（3）不管……總是……

　　五、指導完成第5題。

　　1、指名讀題，明確題意。改正前后意思矛盾的四個病句。

　　2、讀句子，試改第（1）句，主學生發言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；應刪去其中一詞。

　　3、按上述方法，先劃出句子前后意思矛盾的詞語，然后獨立地完成書面作業。

　　4、反饋，糾錯，求得正確答案。學生發言時要說明改的理由，如何改，改的結果。

　　5、齊讀修改正確的句子。

　　六、指導完成第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：給下面一段話點標點符號。

　　2、點標點符號必須明確六種不同標點符號的作用。讓學生想想說說“頓號、逗號、冒號、引號、嘆號”等標點符號的不同用法。

　　3、各人自由輕聲讀句子，想想該如何點標點符號，然后完成書面作業。

　　4、反饋，交流，糾正錯誤。

　　5、齊讀這一段話。

　　第2課時

　　一、回顧單元“學習提示”，讀提示，并說說簡要復述課文內容的方法。讓學生自己說出這一練習題，就是要按照提示所指點的方法進行復述。

　　二、讓學生獨立閱讀短文《一封回信》，自己按要求擬復述提綱，擬時允許前后、左右同學“交頭接耳”。教師可對有困難的同學作指點。

　　三、交流復述提綱。可以選擇優秀的以及帶有典型性問題的提綱交流，讓學生相互幫助，確定相對的最佳復述提綱，在投影上顯示。

　　1、第一種提綱：

　　（1）蝙蝠在冬天怎么會出來飛行？

　　（2）寫信去問中科院動物研究所的叔叔阿姨。

　　（3）中科院來信。

　　（4）蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因。

　　（5）中科院叔叔阿姨贊揚“我”認真觀察、細心思考。

　　2、第二種提綱：

　　（1）“我”寫信問中科院的叔叔阿姨，為什么冬天蝙蝠會出來飛行？

　　（2）叔叔阿姨回信告訴“我”，蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因，還贊揚“我”。

　　（3）回信中的話令“我”難忘。

　　四、自己試著按提綱復述短文內容。同桌或左右可以相互說說，評評。

　　五、指名復述，進行評議。

　　六、選擇兩位學生上臺復述。