《練習４》（精選15篇）

《練習４》 篇1

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、繼續練習用部首查字法查字典。

　　2、練習寫好木字旁的字，注意字的間架結構。

　　3、說說寫寫，要求學生能按一定的順序進行觀察。

　　二、能力目標：

　　1、朗讀并背誦四個成語。

　　2、培養說話寫話的能力。

　　三、情感目標：

　　1、培養學生遇到不懂的字就查字典的好習慣。

　　2、培養學生端正的寫字態度。

　　3、培養學生愛護小動物的情感。

　　教學重點、難點：

　　1、學習用部首查字法查字典。

　　3、培養說話寫話的能力。

　　教學準備：配套光盤，教學掛圖，生字卡片。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　繼續練習用部首查字法查字典。

　　二、能力目標

　　培養學生查字典的能力。

　　三、情感目標

　　培養學生遇到不懂的字就查字典的好習慣。

　　教學重、難點：繼續練習用部首查字法查字典。

　　教學過程：教學第一題：學用字詞句。

　　一、審題

　　（1）讀題

　　（2）明確要求

　　二、指導

　　1、學習第一小題

　　（1）看圖提問：圖中畫了些什么？

　　（2）調整欄：

　　師述：這是一幅“老牛舐犢”圖。板書：老牛舐犢

　　（3）用部首檢字法查“舐、犢”兩個字。

　　（4）查到字后練讀字音。

　　（5）指名讀生字，齊讀“老牛舐犢”。

　　2、學習第二小題

　　（1）指名說“舐”（舔）和“犢”（牛犢、小牛）的意思。

　　（2）自由說說“老牛舐犢”的意思。（老牛舔小牛，比喻人非常疼愛兒女）

　　（3）指名說。

　　（4）評議。

　　3、學習第三小題

　　（1）看到老牛這樣疼愛小牛，你心里會想些什么？

　　你想對小牛說些什么？

　　（2）小組討論、練說

　　（3）自由說、指名說

　　（4）把想說的話寫在圖中的對話框內。

　　三、作業設計

　　1、復習本單元的詞語并默寫。

　　課后小節：學生能根據圖畫，聯系成語理解字意，學生在對小牛說話中，體會到了深深的母愛，有的學生說：“小牛，你媽媽這么愛你，你真幸福啊！”“小牛，你長大了可要好好孝順你的媽媽啊！”從這些話中，學生的感情獲得了升華。

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　練習寫好木字旁的字，注意字的間架結構。

　　二、能力目標： 朗讀并背誦四個成語。

　　三、情感目標：培養學生端正的寫字態度。

　　教學重、難點： 熟記成語。

　　教學過程：

　　一、教學第二題：寫好鉛筆字

　　1、指導學習

　　（1）說說寫字要求和描紅要求。

　　（2）調整欄：

　　出示：桑、根、柳。指名讀一讀，并說說三個字各是什么結構。

　　（3）這三個字中都有“木”，但寫法一樣嗎？

　　（4）出示“桑”，指導書寫。

　　說說“桑”是什么結構，書空。

　　教師范寫“桑”，注意“木”的一橫寫在橫中線下一點兒，并且寫得長一些。

　　學生練習在田字格里描紅并臨寫。

　　（5）按以上步驟和方法，指導學生書寫“根、柳”兩個字。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1、  審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話，幫助學生弄清本題學習要求。

　　2、指導

　　（1）學生自讀四條成語：舐犢情深、烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮。

　　（2）教師范讀正音。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）結合課文，讓學生自己理解四條成語的意思，教師做適當的補充。

　　2、練習

　　（1）指名讀。

　　（2）自由練讀。

　　（3）同桌練習，互相背誦。

　　3、反饋

　　（1）指名讀。

　　（2）集體齊背。

　　三、作業設計

　　1、寫出帶有木字旁的字。

　　2、 調整欄：

　　讓學生在學習成語之前現說說自己的媽媽時如何照顧自己的。

　　用部首查字法查“私、倫、窮”三個字，并說說他們的意思。

　　3、讀背四個成語。

　　課后小結：學生通過自己的觀察和老師的指導，能將練習中三個帶有木字部的字寫好。在學習三個成語時，讓學生先講講母愛的故事，再觀察圖畫理解成語，效果較好。

　　第三課時

　　（說說寫寫——可愛的動物）

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　說說寫寫，要求學生能按一定的順序進行觀察。

　　二、能力目標：培養說話寫話的能力。

　　三、情感目標：培養學生愛護小動物的情感。

　　教學重、難點：培養說話寫話的能力。

　　教學過程：

　　一、審題

　　1、揭示說話的話題：可愛的動物。

　　2、學生自由讀讀圖上的要求。

　　二、指導

　　1、指導觀察

　　（1）出示觀察要求：圖上畫了哪些小動物？你最喜歡哪一種？說說它的樣子。

　　（2）學生回答上面的問題，教師根據回答板書。

　　2、指導說話

　　（1）指導學生說出自己喜歡的小動物的特點。

　　（2）指導學生按從頭至尾的順序說說小動物的。

　　（3）同桌練說。

　　（4）指名說，評議，補充。

　　3、指導寫話

　　（1）教師小結同學們說話情況。

　　（2）調整欄：在觀察前先交給學生觀察要按照一定的順序，要找出小動物的特點。

　　請同學們把剛才說的話寫下來。

　　（3）寫好后，指名讀讀自己的作品。

　　課后小結：學生能根據自己的仔細觀察，通過老師之前先交給學生觀察的方法和順序，學生開始觀察，在學生將觀察結果說出來時，老師要及時進行板書歸納，在學生寫時，就能理清條理，也不會無話可寫了。

《練習４》 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習把句子寫具體。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　話：大海真大，一眼望不到邊。

　　(4)教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?

　　(5)教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎

　　么補寫，才能使前半部分更具體。

　　(2)學生試著補寫句子。

　　(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)

　　(4)學生說“把句子寫具體”的方法。

　　(5)教師設計鞏固練習。

　　3.教學第三部分。

　　(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把

　　(3)小結。

　　二、教學第二題(誦讀與欣賞)

　　1.讀背《邊疆小夜曲》。

　　(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?

　　(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。

　　(3)指名試讀，教師相機指導。

　　讀出

　　(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。

　　(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。

　　(1)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

　　(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。

　　2.反饋。

　　(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

　　(2)指名背誦，集體背誦。

　　板書設計:

　　練習5

　　上海的金茂大廈可真高哇,__________________

　　早晨的霧可真大呀,________________________

　　小溪里的水清得很,________________________

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學難點：

　　學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給

　　2.指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。

　　板書設計：

　　練習5

　　尊 朔 智 慧

　　第三課時

　　教學目標：

　　練習口語交際，學習設計公益用語。

　　教學重點：

　　學習設計公益用語。

　　教學難點：

　　設計有意義的公益用語。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：

　　①明確什么是公益用語。

　　②設計一條公益用語。

　　③說說你為什么這樣設計，

　　(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

　　(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

　　(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。

　　(5)討論這些公益用語的作用。

　　(6)想一想為什么這樣設計。

　　3.練習。

　　(1)思考設計一條公益用語。

　　(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

　　(3)集體評議補充，互相完善。

　　4.反饋。

　　(1)教師對學生的設計進行點評。

　　(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。

　　板書設計：

　　設計一條公益用語

　　知識就是力量！

　　水，生命之源！

《練習４》 篇3

　　教學目標 ：

　　1. 復習鞏固漢語拼音。

　　2. 初步句式的訓練。

　　3. 初步寫左右結構的字。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦詩歌。

　　6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習1。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　（1）.指名借助拼音讀題目。

　　（2）.教師講清題目的要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。

　　（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　　（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。

　　3. 練習。

　　（1）.出示卡片，集體練讀。

　　（2）.按字母表順序背誦。

　　（3）.默寫大寫字母。

　　4. 反饋。

　　（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　　（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　　（2）.指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　3. 練習朗讀。

　　4. 反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.出示卡片，認讀漢字。

　　（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　（3）.指導書寫。

　　（4）.學生練寫，師巡視。

　　（5）.反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一. 教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀成語。

　　（2）.教師范讀。

　　（3）.學生自由讀。

　　（4）.理解4條成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1）.集體齊背。

　　（2）.指名背。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀。

　　（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節的事？

　　b. 第一、第二節分別寫什么？

　　（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　　（5）.練習背誦。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.指名讀。

　　（3）.練習背誦，指名試背。

　　4. 反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　　2. 板書課題；老師，祝賀您

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　　2. 指導說話。

　　（1）.看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。

　　說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　　（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　　（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3. 句式訓練。

　　（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　　（2）.句子練習。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我地說：老師。

　　把“送賀卡”的經過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師地說：。

　　4. 練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。

《練習４》 篇4

　　教學目標 ：

　　1.通過形近字母的認讀和比較，鞏固漢語拼音，提高認讀能力。

　　2.復習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。

　　3.抄寫句子，初步建立句子的概念。

　　4.看圖說話，培養學生的語言表達能力、認識能力。

　　重點、難點：

　　教學重點：用偏旁寫字和看圖說話。

　　教學難點 ：區分形近的拼音字母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.通過形近字的比較和音節的拼讀，鞏固漢語拼音，提高拼讀能力。

　　2.復習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。

　　教學過程 ：

　　一、明確任務，提出要求

　　1、揭示學習目標：本堂課我們學習練習6的1——3題。

　　2、提要求：學習練習，我們必須搞清每一道習題的要求，開動腦筋，把學過的知識更好地復習鞏固。

　　二、學習第1題

　　1、指名讀題。明確要求一比、二讀。

　　2、自由輕聲讀，告訴老師你發現了什么？（這些字母的形狀很像）。

　　3、用卡片出示每一組字母，讓學生認讀并區分每一組有什么不同。

　　4、復習順口溜，幫助區分。

　　5、開火車認讀——指名上來拿老師發音卡片。

　　6、音節拼讀

　　nǔ nǚ mù nián hǔ

　　三、學習第2題

　　1、讀題，明確要求。

　　2、卡片出示偏旁，認讀復習偏旁的名稱，也包括本單元的小字頭和目字底。

　　3、學生獨立寫，校對。

　　注意“力字旁”錯答成“勞”，“勞”是“草字頭”。

　　4、超額題。競賽：看誰組字成字速度快。

　　卡片出示：口小禾生日大力云

　　四、學習第3題

　　1、組字開花游戲。

　　花蕊內寫“果”和“學”，比比哪組的花瓣多。

　　2、卡片出示第3題的詞語，認讀并想想詞意。重點說說哪些是水果？

　　3、任意挑選一個詞說一句話。

　　4、指導在作業 本上抄寫詞語。

　　重點指導：放、學、看的結構和筆順。

　　5、講清要求：看一個字再寫一個，不要看一筆寫一筆。看誰的字寫得最漂亮。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.抄寫句子，初步建立句子的概念。

　　2.看圖說話，培養學生的語言表達能力。

　　教學過程 ：

　　一、學習第4題。

　　1、指名讀句子，一齊讀一讀。

　　2、兩個句子分別告訴我們什么意思？

　　提示：誰和誰怎么樣？

　　誰在什么地方干什么？

　　3、再讀句子，分別說說句子中有哪幾個詞？

　　4、補充練習：出示有關插圖，用“什么時候，淮在什么地方干什么”說。

　　5、指導抄寫句子：抄寫時不要看一個字抄一個字，要以詞為單位來抄，標點符號也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒有添字漏字。

　　二、學習第5題

　　1、看圖說說圖上的動物，用“這是……那是……”句式指點著進行說話訓練。

　　隨機出示動物的名稱。

　　2、中上生指點兩種以上動物，進行連貫說話，用上“有……還有……”的句式進行說話。

　　3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫的？

　　指名后，示范說：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次說。

　　4、自己拼讀旁邊的音節，用線連起來。

　　5、聽動物叫聲的錄音，說說是什么動物在叫。

　　6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。

　　7、你知道其他動物是怎么叫的嗎？

《練習４》 篇5

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

　　2.復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。

　　3.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　4.初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

　　2.能把熟字按偏旁歸類。

　　3.讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。

　　4.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題

　　1、讀題。

　　2、要求說說各個偏旁的名稱。

　　3、分別說出帶這些偏旁的字。

　　4、把這些偏旁歸并成幾類。

　　第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。

　　二、指導練習第2題

　　1、讀題。

　　2、教給方法。

　　如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。

　　3、指導做“口”字旁。

　　4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。

　　5、小結。

　　三、指導練習第3題

　　1、讀題。

　　2、輕聲自由讀詞語。

　　3、指名讀、正音。

　　4、齊讀詞語。

　　5、抄在課堂作業 本上。

　　四、指導練習第4題

　　1、讀題。

　　2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。

　　3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。

　　4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。

　　A.輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？

　　B.討論：

　　②生病了（句子不完整，缺少“誰”）

　　③奶奶講故事（句子完整，加上句號）

　　④我和同學（句子不完整，缺少“干什么”）

　　5、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.初步培養尊敬老人的好思想。

　　2.初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第5題

　　1、讀題。

　　2、看圖說說圖意。

　　左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

　　右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

　　3、討論：誰做得對？為什么？

　　通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小結。

　　二、指導練習第6題

　　1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

　　2、指導學生按順序說說圖意。

　　這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理。“整理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業 后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。

　　3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小結：行為指導。

　　我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。

《練習４》 篇6

　　[教學要求]

　　1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。

　　2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。

　　3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。

　　4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。

　　5.熟記4個成語。

　　6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

　　7.看圖說幾句通順的話。

　　[教學時間]

　　四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音瀆題目。

　　(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

　　2.指導。

　　(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。

　　(2)集體背誦《字母表》。

　　(3)分組比賽背誦。

　　(4)"開火車"接背《字母表》。

　　3.練習。

　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。

　　4.反饋。

　　(1)檢查填寫情況。

　　(2)出示"b"按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(3)出示" "按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(4)集體讀填寫的小寫字母。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音讀題目要求。

　　(2)講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片：祖一被。

　　①指名讀。

　　②按左右結構的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。

　　③指導學生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

　　④用組詞的方式，讓學生弄清"祖"和"被"的意思。

　　(2)出示卡片：房一層。

　　①指名讀。

　　②按半包圍結構說說"房"和"層"的上部偏旁。

　　③指導學生觀察比較"戶"和"尸"這兩個偏旁的細微的差別。

　　④用組詞的方式，讓學生弄清"房"和"層"的意思。

　　(3)出示卡片：寫一家。

　　①指名讀。

　　②按上下結構說說"寫"和"家"的上部偏旁。

　　③指導學生辨"一"和"山"這兩個偏旁的細微的差別。

　　④練習組詞，弄清"寫"和"家"的意思。

　　3.練習。

　　(1)分組出示卡片，集體認讀。

　　(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生抄寫情況。

　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。

　　2.指導。

　　(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。

　　(2)指導學習第一句："西湖風景真美呀"。

　　①讓學生認讀，讀好"呀"的語氣。

　　②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)

　　③教師范讀。

　　④學生練讀，讀出贊美的語氣。

　　(3)指導學習第二句："這是不是菠蘿"。

　　①教師范讀。

　　②學生認讀，讀好"是不是"的語氣。

　　③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)

　　④學生練讀，讀出疑問的語氣。

　　(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建筑"。

　　①學生認讀。

　　②教師引讀：萬里長城是--

　　③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)

　　④學生朗讀，讀出陳述語氣。

　　(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。

　　①教師范讀。

　　②學生弄懂句意。

　　③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)

　　④學生朗讀，讀出懇求的語氣。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片，讓學生認讀"暖、凍"這兩個字。

　　(2)說說這兩個字的部首。

　　(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

　　(4)指導書寫日字旁的宇："暖"。

　　①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

　　②教師在黑板上示范描寫"暖"。

　　③學生在田字格里描紅生字。

　　④教師示范仿影、臨寫生字。

　　⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。

　　按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。

　　3.練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　4.反饋。

　　教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　4.反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指讀練習要求。

　　(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)學生借助拼音自讀。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師范讀。

　　(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。

　　(5)教師再次范讀。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)

　　(2)指名朗讀。

　　(3)"開火車"接讀。

　　(4)看圖練習背誦，指名試背。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)指名背誦。

　　第四課時

　　教學第七題

　　課前準備：

　　1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　一、揭題

　　1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?

　　2.將學生的回答引導到說話"要注意姿勢"時出示話題：說話要注意姿勢。

　　3.引導學生自讀本次口語交際的要求。

　　二、指導看圖，引導討論

　　1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)

　　2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)

　　3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?

　　4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

　　(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?

　　(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?

　　(3)為什么說他們的姿勢不正確?

　　5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

　　6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。

　　三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢

　　1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?

　　2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

　　四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐

　　1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)

　　2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。

　　3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?

　　五、教師小結

　　要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。

《練習４》 篇7

　　教學要求：

　　1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4）小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1） 教師預先準備一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指明讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）  教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　第二課時

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3、反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　第三課時

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3）學生練寫。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考:

　　在現實生活中,常常會出現一些俗語。練習中俗語的出現，既擴大了學生的知識面，又考察了學生平時積累的常識。俗語能激發學生學習的興趣，因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課中要重視俗語的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到樂趣，一定能事半功倍。

　　授后小記:

　　俗語是漢語言中固定的短語或定型化的句子,它是為廣大群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。我們江南也有一些俗語:

　　秋天的螃蟹頂蓋肥

　　心有余而力不足

　　大人不記小人過

　　哪壺不開提那壺

　　功夫不負有心人

　　臉朝黃土背朝天

　　老虎屁股摸不得

　　打開窗戶說亮話

　　身在福中不知福

　　一人做事一人當

　　不看僧面看佛面

　　強中自有強中手

　　面不改色心不跳

　　得饒人處且饒人

　　讓學生在生活中學習語文，在生活中發現和搜集俗語，以提高語文水平。

　　課前思考：俗語與諺語的區別

　　俗語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映生活經驗和愿望的。

　　諺語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映深刻道理的。

　　俗語：

　　不管三七二十一

　　不怕一萬，就怕萬一

　　不求同日生，只愿同日死

　　大事化小，小事化了

　　課后反思：

　　關于“學會解釋”的口語交際，學生現在會的不是真正意義上的解釋，而是狡辯或是強辯。每次發生學生間的摩擦和矛盾總是將矛頭指向別人，我想這次口語交際，教給學生的不僅是如何正確的向別人解釋，而是如何勇敢的面對事實，關鍵是勇于認錯。

　　課前思考：

　　中國戲曲特有的表演體制是角色行當。分為生、旦、凈、丑四個基本類型，行當包含的內容比較復雜：有人物的性別、年齡、身份、地位、性格、氣質等，一看就能分清形象的美丑。

　　唱、念、做、打是戲曲表演中的四種藝術手段。同時也是戲曲演員表演的四種基本功。通常被稱為“四功”。

　　可以用來形容唱歌、唱戲、念白 字正：吐字清楚，發音正確。腔圓：聲音飽滿、圓潤、厚實。

　　授后小記：

　　京劇中的 “生”，一般指劇中扮演男子的演員，其中又可細分為“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活潑或放蕩潑辣的青衣婦女，在表演上注重做工和念白，例如《紅娘》中的紅娘。在京劇中，“凈”角是舞臺上具有獨特風格的人物類型，臉部化妝最為豐富彩。“凈”因面部化妝要用各種色彩和圖案勾勒臉譜，所以又俗稱“大花臉”。京劇中的“丑”角演員又稱為“小花臉”。通過課前的搜集和課堂上的大討論，學生大概能知道個所以染然。

　　授后小記：

　　“學會解釋”是一項交際說話練習。通過學習讓學生明白：當自己被別人誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生在日常生活中可能碰到的，所以通過表演，樣學生明白解釋的重要，并且學會解釋的就技巧。

《練習４》 篇8

　　教學要求：

　　1、學會認識不同的風及不同等級的風，培養學生的觀察能力、思維能力和語言能力云游能力。

　　2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、學習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　1、在反復誦讀中受到美的教育和情感的熏陶。

　　2、培養學生有條理的說話能力和交際能力

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）創設情境：爸爸帶小芳到云南去旅游，看到“風成偏形樹”——

　　（2）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　（3）學生幫小芳回答這個問題。

　　（4）教師引導學生小結：由于風的原因。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀這些詞語，思考它們的區別。（“風”的等級、冷熱及感情色彩的理解）

　　（2）學生讀句子，試著填上適當的風。

　　（3）師生給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　（4）教師小結

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生誦讀“風速歌”。

　　（2）教師引導學生根據生活實際直觀的認識、了解風速。

　　（3）拓展：要求學生在日常生里用這種方法來推測分速，并跟氣象臺報告的風速比較，凡是否和接近。

　　第二課時

　　一、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀。

　　（1）討論：同學們，現在已是秋天了，你們能用最簡潔的語言描述一下秋天嗎？

　　（2）學生回答。（師鼓勵，不評價優劣）

　　（3）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。

　　（4）指名讀，教師相機指導。

　　（5）學生有感情地讀，要求讀出韻味。

　　（6）學生練讀，在熟讀的基礎上背誦。

　　2、欣賞。

　　（1）指名說出小詩寫的是什么。

　　（2）欣賞“如一葉扁舟/上面坐著秋天”。

　　（3）學生談談讀后的感想。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩段話，指名這次所寫內容選自剛剛學過的課文《青海高原一株柳》。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，，還要細心觀察每個字結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，在讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　第三課時

　　一、教學地四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求：①你最喜歡的電視欄目是什么？②為什么喜歡③這個欄目中你印象最深的是什么？

　　2、指導

　　（1）學生思考教師提出的問題，準備好說話的內容。

　　（2）學生跟據自己選定的欄目用幾分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練說各自得話題。（各組學生互相評議）

　　（4）每組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺進行口語交際。（師生共同評議演講的態度、情感、習慣和行為舉止等是否得當）

　　（2）評議小結。

　　二、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生的優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“林、顆”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“林、顆”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題在指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難得學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考：

　　《秋》湖波上, 蕩著紅葉一片, 如一葉扁舟, 上面坐著秋天。

　　這首詩確乎“小”矣，選材小，格局小。但它又不“小”，不小氣，不纖細，是小中有大。一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。這是多么空靈的境界啊！不能認為詩人僅僅是在欣賞這湖中之秋，秋中之湖。那湖邊矗立著一位思考者的形象——他有著超脫、自得、曠達如湖的人生意趣，有著殷實凝重，豁朗高遠如秋的心境呵。原來那紅葉之上坐著的闊大的空靈，正表現了詩人內心世界的博大。可見，詩的空靈美，其內涵意蘊是極為深渾的。

　　課后反思：

　　本次練習的《誦讀和積累》中安排了沙白的一首特別耐人尋味的小詩《秋》，學生通過反復朗誦，熟讀成誦，欣賞到了小詩的神奇和雋永，并根據所配圖畫和自己的感受進行了合理的想像，領悟到了秋的韻味：一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。學生或多或少形成了一定的語言積累。

　　授后小記：

　　在上一次的口語交際中學生沒有能夠盡展風采，所以孩子們要求本次的口語交際，要讓他們自己組織和交流。我很贊成孩子的想法。于是在課堂上有了我是聽眾，且從頭至尾不能隨意發表自己的意見。孩子是課堂上的主人，他們每一個小組派一名代表上臺介紹。另每一組選派一名評委進行打分。學生熱情高漲，評委的評判也比較公正，而且具有說服力。我感覺這次的教學比較有意義，學生也能夠在比較愉悅又有點緊張的氣氛中展現自我。

　　課前思考：

　　1.關于對各種風的理解和運用

　　在教學時首先要在字面上幫助學生區分風的大小、種類。在句中選擇填空時，還是有許多約定俗成的搭配可以講給學生聽，如（涼風）習習、（狂風）呼嘯、（暖風）熏人、（寒風）刺骨、（微風）拂面、（春風）得意、（秋風）送爽、（和風）細雨……

　　課后反思：

　　看看我學生寫的詩

　　秋                               春

　　天空中                           花枝上，

　　飄著金葉一片，                   綻開黃花數朵，

　　如一只黃蝶                       如把把金號

　　上面乘著秋天。                   里面奏著春天。

　　冬                                夏

　　屋檐上                            池塘里

　　低垂冰凌幾柱，                    浮著荷葉片片，

　　如銀條閃爍                        如無數璧盤

　　里面藏著冬天。                    上面躺著夏天。

　　課前思考：

　　提供關于風的成語：

　　迎風招展 形容旗子等迎風飄揚。

　　移風易俗 改變舊的風俗習慣。

　　意氣風發 形容精神振奮，氣概豪邁。

　　腥風血雨 風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境。

　　引風吹火 比喻從中煽動，挑起事端。

　　文風不動 一點兒也不動。形容沒有絲毫損壞或改變。

　　一路順風 旅途平安（多用于祝人）。

　　月露風云 比喻無用的文字。

　　月黑風高 比喻險惡的環境。

　　月白風清 形容幽靜美好的夜晚。

　　談笑風生 有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

　　櫛風沐雨 風梳發，雨洗頭。形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波。

　　望風披靡 比喻軍隊毫無斗志，老遠看到對方的氣勢很盛，沒有交鋒就潰散了。

　　望風而逃 遠遠望見對方的氣勢很盛，就嚇得逃跑了。

　　萬事俱備，只欠東風 一切都準備好了，只差東風沒有刮起來，不能放火。比喻什么都已準備好了，只差最后一個重要條件了。…

　　一帆風順 船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

　　一代風流 指創立風尚、為當時景仰的人物。

　　血雨腥風 風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境。

　　望風捕影 比喻說話做事根據不可靠的傳聞或表面現象。

　　蔚然成風 指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。

　　蔚成風氣 指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。

　　通風報信 把對立雙方中一方的機密暗中告訴另一方。

　　聞風喪膽 聽到風聲，就嚇得喪失的勇氣。形容對某種力量非常恐懼。

　　樹欲靜而風不止 樹想要靜下來，風卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿。現也比喻階級斗爭不以人們的意志為轉移…

　　樹大招風 比喻人出了名或有了錢財就容易惹人注意，引起麻煩。

　　無邊風月 形容無限的美好風景。

　　興風作浪 比喻煽動情緒，挑起事端。

　　斜風細雨 斜風：旁側吹來的小風；細雨：小雨。形容小的風雨

　　曉風殘月 拂曉時的清風，殘余的月影。形容冷落清涼的意境

　　十風五雨 十天一刮風，五天一下雨。形容風調雨順，氣候適宜。

　　滿臉春風 形容心情喜悅，滿臉笑容

　　滿城風雨 城里到處刮風下雨。原形容重陽節前的雨景。后比喻某一事件傳播很廣，到處議論紛紛。

　　天有不測風云 比喻災禍是無法預料的

　　山雨欲來風滿樓 欲：將要。比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛。

　　關于風的古詩：

　　1.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)

　　2.風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維：《觀獵》)

　　3.林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸：《塞下曲》)

　　4.野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)

　　5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

　　6.隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　7.城闕輔三秦，風煙望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

　　8.欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾：《水調歌頭?明月幾時有》)

　　9.相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱：《無題》)

　　10.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

　　課后反思：

　　《秋》這首小詩太精彩了，妙在一片紅葉表現了秋的神韻。雖然只有一句話，卻十分的耐人尋味。上課時，一個念頭，于是給學生介紹了馬致遠的小令《秋思》。

　　通過兩首秋的誦讀，讓學生感悟，同樣是秋天，在不同人的眼里，確是不同的。有的表述著悲愁的凄涼，而書上的《秋》表達了對秋天的熱愛，寄托著詩人的精神與情趣。

　　馬致遠《天凈沙*秋思》

　　枯藤老樹昏鴉。

　　小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

《練習４》 篇9

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一.教學第一題（略）

　　二.教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　　（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

　　第八題(略)

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　　《我喜歡的一句名言》教學設計

　　設計理念：

　　讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們繼續收集名人名言，使之成為自己的座右銘！

　　課前準備：

　　一周前布置同學們收集各類名人名言。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　師：同學們，相信我們在平時的閱讀中一定也讀到了許多的名人名言吧。你們想過沒有，這些名人名言是什么意思呢？這些“名人”是在什么樣的情況下產生這樣的想法，這些名言對我們有什么樣的啟示呢？

　　二、啟發點撥，讀文明理

　　師：讀讀下面的故事，每個同學手里有兩份從網上下載的故事，(一)關于司馬遷發憤寫《史記》的故事；(二)關于于永正老師讓學生自己寫名言的故事。想一想，你從中受到什么啟發？（學生閱讀故事）

　　生：讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。

　　生：聽到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，我們就好像看到了剛正不阿的魯迅；聽到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我們就仿佛看到了憂國憂民的范仲淹；想到“學習如逆水行舟，不進則退”，勤奮好學的數學家華羅庚仿佛真的出現在我們眼前……

　　師：是呀！這些語言是他們在特殊時期的真實感悟與體驗。

　　生：寫出自己的感悟，寫出自己對學習、生活的理解，我們自己也能寫名言。

　　師：同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。

　　三、激勵學生，對話交流

　　生1：我最喜歡的一句名言是在我們的語文課上，滕老師說的“三分文章七分改”。

　　師：（笑）謝謝，可我要聲明，這是一句名言，是我把它推薦給大家，不是我的“原創”！請你接著說。

　　生1：我在《小學生語文學習》這本雜志上看到過相關的文章。有一年秋天，著名作家趙樹理體驗生活，住在鄉下一個農民家里。一天他發現一件好事，就對房東的孩子說：“小李，你把這件事寫個稿子好不好？”在趙樹理的鼓勵下，小李把稿子寫好了，趙樹理看了一遍，說：“你先改一改，明天讓我看。”第二天，小李把改過的稿子交給趙樹理，趙樹理又看了一遍說：“你再改一改，明天送給我。”就這樣，直到第六天，小李把改過五遍的稿子送來，趙樹理看完，才滿意地說：“好了，把它寄到《山西農民報》去。”小李把稿子寄走后，對趙樹理說：“你光叫我改、改，你是大作家，那么多寫作經，為什么不給我講一講呢？”趙樹理笑著說：“小李，我已把我的真經都傳給你了。”小李驚訝得瞪圓了眼睛。趙樹理認真地說：“我的真經只有兩個字———‘耐’、‘改’。你那個稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你會改，有耐性，這樣你不是把我的真經學去了嗎？”小李這才恍然大悟。滕老師讓我們寫作文后，要求我們仔細修改，不僅是寫完，還要求寫好。大家可以自己改還可以讓其他同學或老師幫助修改，的確我們的作文水平提高很快！

　　生2：俗話說：團結就是力量。說起它，我真要感謝這句話，是這句話伴隨著我從小到大幫我克服了許許多多的困難。讓我真正認識到在這個世界上不是一個人孤立存在的，只有許多人團結起來才能產生一種不可阻擋的動力，做好每一件事。想起那一天，是多么難忘：“加油……加油……”我們學校正在舉行一場別開生面的拔河比賽。時間很快過去了，我們班與六（1）班的比賽開始了，隨著一聲哨響，繩子立刻繃得直直的。由于我們班開始沒有團結、合作起來，所以輸掉了第一局。但我們并沒有氣餒，“振作起來還有兩局呢”，我們心想。比賽又開始了，我們汲取了上次的教訓，心往一處想，勁往一處使，匯成了一種勢不可擋的力量，終于贏了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我們雙方持續了一分鐘不分勝負，上一局的勝利使我們信心倍增，最后，終于一鼓作氣拿下了第三局。勝利的我們體驗了前所未有的成功喜悅。我們就是這樣謹記著“團結就是力量”這句話，連續三年獲得校拔河比賽第一名。“團結就是力量”，是我的朋友，是我的老師，是我們成功的秘訣……

　　師：這是一種難得的團隊精神，就讓它伴隨你的一生！

　　生3：我喜歡的一句名言是“一切都會過去”。這句話據說是一位阿拉伯國王刻在戒指上的。我十分欣賞這句話，每當我有什么不順心的時候，我就想起這句話。一次我的表姐誤會了我，我再三解釋，她也不聽，后來我想“一切都會過去”，沒過多久，表姐果然原諒了我，她竟笑著對我說：“一切都會過去”，你們說有意思吧，我的名言讓她給用上了！

　　生4：“盡力而為，便是成功。”這句話，乍看平平庸庸，但細細推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辯論賽上。賽前我方做好了充分的準備，有說有笑，有十足的信心能把對方“打倒”。我是主力辯手，可比賽那天我竟然“扁桃體”發炎了，心里很煩躁，隊員們也紛紛為我惋惜。我好似那啞巴吃黃連，有“苦”說不出！對方辯友也譏笑道：“哎呀，還是讓我說吧，今天你就是拔了牙的老虎———并不嚇人！”我聽了之后火冒三丈，可又無話與他對言，只好沮喪地跑開了。開始比賽了，我方隊員的雄辯口才也退色一半，到了半場我再也忍不住了心里只有一個念頭：盡力而為，便是勝利。于是便站起來大聲反問了一個令對方啞口無言的問題，就是在我的這一個問題下，我方贏了，隊友們都露出了由衷的笑臉，我也笑了，同時我也更加堅信：“盡力而為，便是成功。”朋友，我真誠的把這句話送給你們：盡力而為，便是成功！

　　師：自己的感悟，自己的名言，有個性！

　　生5：“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這是毛澤東最愛說的一句話，也是我最喜歡的一句話。還是在二、三年級的時候，我的數學成績非常好，就在別人面前驕傲起來。有的同學勸我不要驕傲我不聽，沒想到，過了一段時間，學習成績就下降了。老師找到我，對我說：“虛心使人進步，驕傲使人落后……”上五年級時，學校舉行乒乓球比賽。我就在學校里練呀練呀，功夫不負有心人，我的乒乓球技術有了很大進步。但由于驕傲，結果被不太會打乒乓球的同學給打敗了。我又想到了教師對我說的那句話：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”

　　在今后的學習中，我不再驕傲了，別人夸我，我只當成是對自己的鼓勵。“虛心使人進步，驕傲使人落后”，我敬佩毛澤東，更喜歡毛澤東說的這句話！

　　師：這句話也送給我們每一位同學。

　　生6：在開學典禮上，學校給進步大的同學發獎；在班會課上，教師表揚進步的同學。誰都想進步。那怎樣才能進步呢？看了達爾文的這句話———“任何改正，都是進步”，你就知道了。這句話的意思是說：“哪怕是一丁點的小毛病，只要你改正了，就是進步。”這句話說起來容易，做起來卻很難。因為你這一次改正了，做得很好。那你能保證下一次或者以后，都不犯同樣的錯誤嗎？這就不能肯定了。所以貴在堅持，凡事都要有恒心，有毅力。這樣才能有所成就。達爾文的“任何改正，都是進步”這句名言讓我懂得了怎樣才能進步。它每時每刻都在激勵我，它好像是一位和藹可親的母親，告訴我：“進步要從一點一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，這樣你就會成為一名優秀的學生，成為一個成功的人。”

　　生7：在上二年級的時候，老師給我們講周總理的故事說：“周總理在上學時，老師問同學們為什么要讀書，為了什么而讀書。有的同學說：為了掙錢，有的同學說為了面子，而周恩來卻回答：為中華之崛起而讀書！這句話至今還在我的腦海里回蕩。”“為中華之崛起而讀書”，讓我領會了周恩來總理的愛國熱情，更能讓我為中華之崛起而發憤讀書。我們一定要銘記“為中華之崛起而讀書。”

　　生8：俗話說的好“人心齊，泰山移”。意思是說只要同心協力，什么困難都不怕，這句話深深地刻在我的心里，我時時刻刻都銘記著這句名言。

　　想到這，我想起了《愚公移山》的故事。齊心協力就是力量，它充滿著勃勃生機，充滿活力。同學們，我們是一個集體，不能因為一點小事而鬧矛盾，我們要像故事中的愚公和他的家人那樣同心協力，把我們的班級建設得更好，在和其他班的比賽中脫穎而出。我還是那句話“人心齊，泰山移。”

　　…………

　　師：名言可以給人啟迪，它具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們以后繼續收集名人名言，使之成為自己的座右銘！

　　教室里笑聲、掌聲不斷，一個個精彩的發言還在進行著……

　　這掌聲，是對智慧的贊美！

　　這笑聲，是對心靈的放飛！

　　附：

　　故事一：

　　名言是名人生活、工作、學習經驗的智慧結晶

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”大家都知道這句話是編寫《史記》的史學家司馬遷的名言。許多有志之士把它作為自己的座右銘。可是你們知道司馬遷為何寫出這樣的人生感言嗎？

　　司馬遷的父親是漢朝專門掌管修史的官員，小時侯的司馬遷就深受影響，在他父親死后，他就繼承了父親的遺愿，開始編寫史書。司馬遷是一個正直的人，天漢二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大罵李陵投降可恥，只有司馬遷不作聲。武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：“李陵轉戰千里，矢盡糧絕，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為他是在為李陵辯解，是在故意貶低當時正在打匈奴而又很不順利的李廣利，于是命令把司馬遷判為死罪（或以腐刑代替）。漢武帝時代，判了死罪的可以出錢五十萬免死一等。但家境并不富裕的司馬遷拿不出這一筆錢，只能受“腐刑”（宮刑）來選擇“偷生”這條路。不幸的遭遇，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發憤有為的精神鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。身心備受摧殘、忍辱含垢生活的司馬遷深知，“人固有一死，死有的重于泰山，有的輕于鴻毛”。這句話是他當時心靈的真實寫照，是他面臨的生死抉擇。他是這樣想的，也是這樣做的，他選擇了有意義的人生。他決心在殘燭之年，完成父親要他完成的史書。經過六年的囚禁生活，終于在他60歲時完成了《史記》一書。

　　故事二：

　　我們也能寫“名言”

　　前一段時間，特級教師于永正教《全神貫注》課的一開始，他就背誦了一段名言：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。當他回首往事的時候，不因碌碌無為而羞愧，不因虛度年華而悔恨……”接著，他談了這句保爾?柯察金的名言給自己帶來的影響。這堂課上，他讓學生抓住茨威格在羅丹工作室說的一段話進行質疑、討論、交流。課的結尾，他是這樣說的：“其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農民說‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全*肥當家。’老人說‘飯后百步走，活到九十九’。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注。’你們根據這件事，各自也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字，未來的什么家。”學生在于老師的鼓勵下，幾分鐘后，一句句名言誕生了。

　　“最有出息的人是最謙虛的人。未來的詩人。”

　　“生命是人類的保護神。未來的作家。”

　　“學問是學與問的結合，只有學和問，才能學好學問。未來的科學家。”

　　“學習是我們的母親。”

　　（師問：怎么理解？

　　生答：學習能給我們營養，就像母親哺育我們，給我們乳汁。）

　　“不要拿自己的優點比別人的缺點。未來的作家。”

　　…………

　　還有許多經典的“名言”，我們不能全聽到，于老師對學生說：“大家把名言送給聽課老師，請老師指教。”

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《練習４》 篇10

　　教學目標：

　　1.能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

　　2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　教學時間：2教時

　　第一課時

　　一、習題1　給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題2　把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題3　說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　查字典，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》p27)

　　四、習題4　選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)

　　五、習題5　改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)

　　第二課時

　　一、習題6　給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題7　默讀短文，簡要復述內容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，*本身發出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3.各自準備簡要復述。

　　4.小組內輪流復述。

　　5.全班交流復述。

　　三、作業：

　　完成《練習本》

　　教學目標

　　1、能將6個多音字按不同讀音組成12個詞語；能正確填字，把詞語補充完整；能正確地辨別4個多義詞在不同語言環境中的不同意思，并能選擇恰當的關聯詞填在括號里。通過四項訓練，培養學生辨析、運用文字的能力。

　　2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段話中正確使用逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　3、能獨立閱讀一篇短文，按要求簡要復述短文《一封信》的內容。

　　教學重點

　　教學重點：進行句子訓練，改正句意前后矛盾的病句；獨立閱讀短文，簡要復述短文內容。

　　教學難點：獨立地、簡要地復述短文內容。

　　教具：投影片

　　教學過程

　　第1課時

　　一、指導完成第1題。給6個多音字組詞。

　　1、指名讀題，明確練習目標：按6個多音字各自的兩個不同讀音，各組兩個詞語。

　　2、指名學生讀準6個多音字的不同讀音。教師指出一個多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個讀音“he”和“he”，各自可以組成哪一個詞語？“喝”（he）是把東西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大聲叫喊的意思，如喝彩、大喝一聲……（教師把這些詞語分兩行寫在黑板上，讓學生理解、讀一讀。）

　　3、學生獨立組詞后全班交流，訂正。（在交流時要讓學生說說詞的意思，出示正確答案后還得讀一讀。）

　　二、指導完成第2題。

　　1、指名讀題，明確要求：填上恰當的字，把詞語補充完整。

　　2、完成作業：學生先輕聲讀一讀，再書面完成作業。

　　3、反饋交流，糾正錯誤，正確答案通過投影顯示。

　　三、指導完成第3題。

　　1、指名讀題，搞清題意。說說“信、計、道、喝”四個多義詞在不同句子（環境）中的不同意思。

　　2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“書信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。

　　3、按照上述方法，讓學生先自己說說，同桌議議，再大組討論，搞清意思。要指點學生“讀清楚句意，正確理解詞的意思”；要引導學生糾正同學的錯誤；要給說錯的學生以機會，糾正自己的錯誤。

　　不計其數的“計”是“計算”的意思。

　　用計的“計”是“計策或計謀”。

　　怒喝道的“道”是“說”的意思。

　　曹操只道是黃蓋來投降了的“道”是“以為或認為”的意思。

　　大喝一聲的“喝”是“大聲叫喊”的意思。

　　八戒捧起酒壺大喝起來的“喝”是“把液體咽下去”的意思。

　　四、指導完成第4題。

　　1、指名讀題，明白要求：把三對關聯詞經辨析、選擇，正確填入括號。

　　2、學生輕聲讀句子，體會句意，選詞填空，完成書面作業。

　　3、根據學生回答，投影顯示正確答案，要求學生說說道理，從實際運用中懂得三對關聯詞分別表明了選擇關系、遞進關系和條件關系。讀讀這三個句子，體會句意，從而了解《西游記》、《三國演義》確是兩部聞名中外的優秀古典文學作品。

　　（1）不是……而是……

　　（2）不但……而且……

　　（3）不管……總是……

　　五、指導完成第5題。

　　1、指名讀題，明確題意。改正前后意思矛盾的四個病句。

　　2、讀句子，試改第（1）句，主學生發言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；應刪去其中一詞。

　　3、按上述方法，先劃出句子前后意思矛盾的詞語，然后獨立地完成書面作業。

　　4、反饋，糾錯，求得正確答案。學生發言時要說明改的理由，如何改，改的結果。

　　5、齊讀修改正確的句子。

　　六、指導完成第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：給下面一段話點標點符號。

　　2、點標點符號必須明確六種不同標點符號的作用。讓學生想想說說“頓號、逗號、冒號、引號、嘆號”等標點符號的不同用法。

　　3、各人自由輕聲讀句子，想想該如何點標點符號，然后完成書面作業。

　　4、反饋，交流，糾正錯誤。

　　5、齊讀這一段話。

　　第2課時

　　一、回顧單元“學習提示”，讀提示，并說說簡要復述課文內容的方法。讓學生自己說出這一練習題，就是要按照提示所指點的方法進行復述。

　　二、讓學生獨立閱讀短文《一封回信》，自己按要求擬復述提綱，擬時允許前后、左右同學“交頭接耳”。教師可對有困難的同學作指點。

　　三、交流復述提綱。可以選擇優秀的以及帶有典型性問題的提綱交流，讓學生相互幫助，確定相對的最佳復述提綱，在投影上顯示。

　　1、第一種提綱：

　　（1）蝙蝠在冬天怎么會出來飛行？

　　（2）寫信去問中科院動物研究所的叔叔阿姨。

　　（3）中科院來信。

　　（4）蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因。

　　（5）中科院叔叔阿姨贊揚“我”認真觀察、細心思考。

　　2、第二種提綱：

　　（1）“我”寫信問中科院的叔叔阿姨，為什么冬天蝙蝠會出來飛行？

　　（2）叔叔阿姨回信告訴“我”，蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因，還贊揚“我”。

　　（3）回信中的話令“我”難忘。

　　四、自己試著按提綱復述短文內容。同桌或左右可以相互說說，評評。

　　五、指名復述，進行評議。

　　六、選擇兩位學生上臺復述。

《練習４》 篇11

　　教學目的：

　　1，  處處留心，讀短文，理解誠信對于做人的意義。并學習結合課文語境理解課文關鍵字詞的意思。

　　2，  讀讀背背，積累成語。

　　3，  寫好鋼筆字。

　　4，  做做說說，學會搜集和處理資料。（本次口語交際的要點：認真傾聽，并及時地將要點記下來；認真復述，將要點講清楚；學習根據要求查找資料。

　　5，  學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　處處留心，做做說說

　　課時安排：

　　三課時（可安排一課時練習）

　　第一課時

　　一，自由讀短文，要求：

　　1，讀通讀順，劃出疑問處。

　　2，了解短文寫了一件什么事？

　　二，讀短文，解詞義。

　　1、根據練習要求，理解“紅火”與“物美價廉”的意思。

　　2、在平時的閱讀學習中，你積累了哪幾種理解詞語的辦法。你認為這過程中要注意些什么？

　　3、在這篇短文，你還注意到了哪些詞語，它們在文中又是什么意思呢？

　　三、思考問題再學短文：

　　1，指名回答：短文寫了一件什么事？

　　2，分小組探討：

　　哥倆生意破產的主要原因是什么？指名回答

　　3，聯系自己的生活和相關人和事，談談自己的感受。

　　4，完成課后練習，集體訂正

　　三，學名言：

　　1，  自由朗讀名言，你對哪一句感受最深？談談你的感受

　　2，  試背誦名言。

　　第二課時

　　一，成語積累：

　　1，  學了本單元的幾篇課文后，你們悟道了什么？

　　2，  讀讀成語，注意讀準字音。

　　3，  查閱詞典，結合實際，說說你對成語的理解

　　二，分組讀背成語

　　1，  教師巡視檢查

　　2，  小組競賽

　　三，寫好鋼筆字

　　1，  觀察范字，要注意的筆畫

　　2，  練習寫鋼筆字

　　第三課時

　　口語交際

　　課前準備：

　　教師課前應搜集核潛艇的有關資料，了解有關核潛艇的知識，并能熟練介紹給學生。

　　1.指名讀本次說話要求

　　2.指導

　　（1）幫助學生弄清本題的要求是什么?（復述老師所講的內容）

　　（2）師生共同討論復述的注意點：

　　①認真觀察圖畫，仔細聽老師介紹；

　　② 按照提示作相應的復述；

　　③ 復述時內容要正確，語句要通順，條理要清楚。

　　（3）教師指圖介紹核潛艇的特殊性以及它能完成的軍事任務。

　　3.練習。

　　（1）出示提示（1），請學生自由復述。

　　（2）同桌互查練習復述。

　　（3）指名復述，師生共同評價。

　　（4）同樣方法練習復述提示（2）。

　　4.反饋。

　　每組選擇兩名同學上臺前指圖復述，全班評價，表揚優秀的學生。

　　5。布置回家練習。

　　查找你感興趣的其他現代兵器的資料，并進行整理，練習與同學們交流。

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　　課前思考：

　　處處留心由兩部分組成，第一部分是一則短文，第二部分是一組短語。短文的主要內容是圍繞“誠信”而展開的一個小故事，故事寫的是兄弟倆賣酒，原先生意十分興隆，后因弟弟在酒里攙水，最終破產的事，告訴人們做人要誠實守信，才能永遠立于不敗之地。教學時，可先放手讓學生自己讀短文，然后說說短文的主要內容，談談自己的閱讀感受。在此基礎上，可引導學生再聯系自己知道的相關的人和事講講，加深對文章的理解。最后，要求學生完成短文后的練習。第二部分的短語，也是講誠信的可貴和重要，可先讓學生自己讀讀、想想，然后提出自己不懂的地方，教師加以適當點撥，最后讓學生抄寫下來。讀讀背背中八個成語都是講人與人相互間應該信任、互助、親密合作。八個成語的意思只要教師幫助大致理解就行。8個成語可以通過整體吟誦爛熟于心，對于詞語解釋不要死背。

　　課前思考：

　　本次練習有一個重點，同時也是一個難點：指導學生根據上下文理解文中的詞語，這對學生的要求比較高，必須先理解文章內容，才能夠完整合理地解釋。另外，雖然文后只給我們安排了三道習題，但我們可以根據學生的需要，適當安排些內容，如：文中的“我行我素”是什么意思？老師可以靈活調控。成語部分，學生查詞典都比較積極，但我一直在思考一個問題，學生學了很多成語，但實際運用的學生并不多，我們能不能增加一個練習，比一比誰用成語說的話多，說得精彩？口語交際部分，我先讓學生回去查閱資料，共同交流學習。

　　聽課感受

　　今天上了練習六中的處處留心,首先讓同學們自己讀這個小故事,然后劃出文中的關鍵詞語.之后老師請同學們解釋了一下那些詞語,同學們昨天的預習工作都很不錯,所以都說的很好,即使沒預習的也能很好的聯系上下文理解.在簡單概括故事大意的時候也都說的不錯.給這個故事取題目的時候,雖然有些同學不能一下起到點子上,但基本也都離不了誠信這層意思,看來同學們通過這單元的學習,已經都能明白誠信對于一個人的重要性了.再加上下面五句誠信諺語的學習和理解,相信誠信這種品質應該已經能灌輸到大部分同學的腦海中了,希望孩子們能真正擁有誠信這種品質.

　　授后小記：（第一課時）

　　“處處留心”由兩部分組成，第一部分是一則短文，第二部分是一組短語。短文主要內容是圍繞“誠信”而展開的一個小故事。我先讓學生自己讀短文，然后說說短文的主要內容，談談自己的閱讀感受。短文內容很簡單，學生基本上都明確了課文主要講了怎樣一個故事，在談到閱讀感受時，都能涉及到誠信的問題。在此基礎上，我讓學生聯系自己知道的相關的人和事講講，加深對文章的理解，短文后面的練習也就水到渠成。

　　第二部分的短語，也是講誠信的可貴和重要，我還是先讓學生熟讀、再想一想，然后提出自己不懂的地方，我再加以點撥，學生自己再理解，在此基礎上牢記于心。

　　授后小記：（第二課時）

　　“讀讀背背”環節中，八個詞語都是講人與人之間應該信任、互助、親密合作。我先讓學生自讀，把字音讀準確  ，再觀察字型，看看哪些地方需要注意，點出“唇”、“辱”、“齒”。解決這些之后，在小組之間交流這八個詞語的意思。通過指名讀、小組讀、整體吟誦爛熟于心。

　　“學好鋼筆字”，先讓學生觀察田字格當中的這3個字，發現它們的共同點：都是半包圍結構，都是“廣字頭”在“包圍”，并且“廣字頭”的一橫都較短，而一撇都寫得長些。在指導書寫后，展示寫得好的作品，讓全班同學欣賞并學習。

　　授后小記：（第三課時）

　　本次練習有兩個要求，一是復述老師講的關于核潛艇的內容，二是搜集其他現代兵器的資料，再相互交流。

　　第一部分的教學，我先精心準備，繪聲繪色地介紹了核潛艇的有關知識，同時讓學生仔細觀察書上的圖片，邊聽邊理解。在介紹的時候，我也故意放慢了語速，便于學生記憶。接著，指名學生復述。我并要求一個同學面面俱到，談到一點是一點，多給孩子們一些機會，力求多一點的學生參與到教學活動中來。

　　第二部分的教學，我事先布置學生課前從網絡、報刊、書籍中查找自己感興趣的現代兵器的資料，然后在課堂上進行交流。我發現，一說到兵器，還是男生比女生的興趣濃厚，有些男孩子還做了相當充足的準備，搜集了很多照片和圖片，還有文字介紹，可見下足了功夫，而且介紹起來也頭頭是道，非常精彩。

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《練習４》 篇12

　　【教材分析】

　　詞句訓練：意在鞏固積累詞語。寫字訓練：在田字格里練寫半包圍結構的字，既要正確又要勻稱。讀背訓練：熟讀巧記《二十四節氣歌》，初步了解我國二十四節氣的內容。言語交際訓練：禮貌待客。要求學生根據圖意和提示，把一段話補充完整。

　　【教學要求】

　　1　能讀懂不別人的自我介紹，學會使用“它　她　他”。會寫一封簡短的信。

　　2　寫好半包圍結構的字，做到正確、勻稱。

　　3 熟記成語，讀背《二十四節氣歌》。

　　4、會文明禮貌的接待客人。

　　【教學重難點】

　　1、能讀懂不別人的自我介紹，學會使用“它　她　他”。會寫一封簡短的信

　　2、寫好半包圍結構的字，做到正確、勻稱。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導。

　　（1）各自讀邁克的自我介紹

　　（2）同桌交流：你知道了什么？

　　（3）動手幫他填寫

　　（4）寫一封回信

　　3、練習

　　（1）動手寫一封簡短的信

　　（2）同桌相互討論，交流

　　（3）教師指導

　　二、教學第四題

　　（一）熟記成語

　　1、審題

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀4條成語。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解4條成語的意思：（學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解）

　　義正辭嚴：道理正當，言辭嚴正。

　　大義凜然：形容堅持主義，英勇不屈的英雄氣概。

　　3、練習

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　（1）檢查朗讀

　　（2）指名背誦

　　（二）《二十四節氣歌》

　　1、審題

　　2、指導

　　⑴自由讀

　　⑵指名讀

　　⑶教師范讀

　　⑷解釋二十四節氣的內容

　　3、練習

　　⑴自由讀

　　⑵小組讀

　　⑶練習背誦

　　4、反饋

　　⑴檢查朗讀

　　⑵指名背誦

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生讀“席”“句”“達”3個字。

　　（2）引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫“席”：

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　二、教學第六題--口語交際

　　（一）、審題

　　1、提示說話的話題。

　　2、學生借助拼音自讀圖下面的要求。

　　3、讓學生明確本次說話練習的兩個要求：一是說說“我”是怎樣接待王阿姨的，二是根據圖意，把一段話補充完整。

　　（二）、指導

　　1、指導觀察：

　　（1）出示第一幅圖，啟發學生弄清圖上畫的是什么。（同事王阿姨來找媽媽，媽媽不在家，小華請阿姨進屋）

　　（2）出示第二幅圖，老師啟發：阿姨進屋后，小華是怎么做的？（小華請阿姨坐在沙發上）

　　（3）出示第三幅圖，老師啟發：阿姨坐下后，小華又怎么做的？（小華給阿姨送上一杯茶和一張報紙）

　　（4）出示第四幅圖，教師啟發：王阿姨會對小華說什么？（王阿姨夸獎小華真有禮貌）

　　2、看圖，讓學生把四幅圖的內容連起來說一說。

　　3、指導把一段話說完整。老師要求根據圖意，把下面的一段話補充完整。

　　王阿姨來找媽媽，媽媽不在家。我請王阿姨進屋，____________________。王阿姨夸獎我是懂禮貌的孩子。

　　指名補充后連起來讀。

　　（三）、練習

　　1、同桌互相說。

　　2、全班同學交流（擴大說的面），教師點撥。

　　3、分角色上臺表演。

　　4、練習寫話。

《練習４》 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在于引導學生在日常生活中用詞得體，以體現文明修養和語文素養。            

　　2、在日常交往中，要用詞得體，體現禮貌與文明。

　　3、列舉人們在日常交往中常用的詞語，要學會在一定場合中正確使用。

　　4、能夠聯系生活經驗感受“誦讀與積累”中詞語的含義，體會四季更替的特點。

　　教學重難點：

　　1、學會在一定場合中正確使用常用的詞語，以體現文明修養和語文素養。            

　　2、感受描寫四季特點的詞語的內涵。

　　教學過程：

　　一、語文與生活：

　　1、在書信中要詞得體。圍繞瑩瑩的信的格式和內容一讀二思三憶四攻，進行啟發，有所發現。

　　2、重在現有詞語的運用上，不求在內容上擴展。

　　3、讀讀日常交往中常用的詞語。

　　4、理解后學會運用。

　　完成練習。

　　二、誦讀與積累：

　　1、12個詞語，它們意義相連，講了四季景色特征；中心突出，講了惜時意義，有意境，有韻味，易讀易記。

　　2、在誦讀中，引導學生思想悟境明中心，從中得趣生樂。

　　3、首尾四個講的是一年開始和結束，中間分別講春夏秋冬四季的主要特點。

　　三、寫好鋼筆字。 

　　1、內容，是在贊頌人民子弟兵的兩組排比句。

　　2、要在規范、端正、整潔的基礎上，做到行款整齊，有一定的速度。

　　3、取得字正氣通意連的效果

　　四、練習：

　　1、背背成語

　　2、練練鋼筆字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、在綜合性學習活動中，深刻認識節約用水的意義、方法，積極宣傳節約用水的道理，參與節約用水的社會活動。

　　2、學做社會調查，學寫公益廣告，提高語文素養和實踐能力。

　　教學目標：

　　1、在綜合性學習活動中，深刻認識節約用水的意義、方法，積極宣傳節約用水的道理，參與節約用水的社會活動。

　　2、學做社會調查，學寫公益廣告，提高語文素養和實踐能力。

　　教學過程：

　　一、導入課堂：

　　1、指名讀本次口語交際的內容。

　　2、交流，明確交際的內容和要求。

　　3、形成小組展開“環境調查”匯報會。

　　（1）、交流環境狀況

　　（2）、提出相關建議

　　4、進行有效點評。

　　第三課時　　

　　教學目標：

　　1、在綜合性學習活動中，深刻認識到節約用水的意義，方法，集即宣傳節約用水的道理，參與節約用水的社會活動。

　　2、學做社會調查，學寫公益廣告，提高語文素養和實踐能力。

　　教學內容：

　　一、談節水，學成語。

　　1、指名讀題目，知道題目要求。

　　2、練讀有關“水”的成語。

　　3、了解成語含義。試背。

　　二、介紹節水小竅門

　　1、指名讀片段。

　　2、交流：你在生活中節水的小竅門。

　　3、點評，評出最佳金點子。

　　三、編寫公益廣告

　　1、指名讀公益廣告，了解廣告特點。

　　2、學生試著編寫。

　　3、注意點評。

　　四、大家來搶答

　　1、完成書中的搶答題。

　　生繼續深入了解。

　　教學反思：

　　關于語文與生活：這部分的練習與生活的關系十分緊密，難點之處就在于學生理解詞語的意思，但不知道該在何種場合面對何種身份的人物而恰當地運用。因此，幫助他們在具體的語境中嘗試運用大關鍵。

　　關于口語交際：學生進行一番調查之后，知道周圍生活環境有著許多不如人意的地方，于是提出了相應的建議。但是有些建議似乎過于理想化了。

　　課前思考：

　　12個詞語的誦讀訓練，旨在幫助學生積累語言知識，提高文化素養。這12個詞表達意義相連，描寫四季的更替，時光的變化。通過誦讀既能豐富學生的詞匯，又能增強學生的時間觀念，讓學生學會珍惜時間。練習中的“誦讀與積累”版塊，12個成語，形象地描繪了四季的風云變幻，暗示時間的流逝之快。教學時可先讀準字音明白詞義，尋求特點熟讀成誦，其次用心感悟選詞精當，讀出內容讀出韻味，然后聯系詩文充實詞義，想象情景誦讀展現，最后補充諺語、古訓，立足行動。

　　教學反思：

　　對于“語文與生活”中的第二個內容，這些詞語在生活中使用的比較多。學生對“拜托、恭喜、打擾、請教”是非常熟悉的。可對“久違、勞駕、包涵、借光……”幾個詞了解還是不夠的，教師除了要精心創設情景幫助理解外，還可借助字典，課前學生的積累也是課堂上充分的表現，讓學生相互交流，在交流中獲得知識。也可以用造句的方法對詞語的運用，在運用中理解詞語。

　　教學思考：

　　語文與生活是通過生活中一個關于語言運用的實例，引出禮貌用語，目的在于培養學生講文明、懂禮貌的好習慣，知道日常交往中的常用的文明禮貌用詞，并學會運用。讓學生知道生活中處處有語文，處處有知識，只要把語文與生活聯系起來，留心觀察，認真思考，隨時可以學習語文知識和生活知識，使自己變成一個既有知識，又懂禮貌的好學生。

　　口語交際“七嘴八舌話環保”是通過訓練使學生既得到口語交際的訓練，又能認識到人類只有一個地球，環境保護要從身邊的事做起，從每一個人做起，懂得關注我們的周圍環境狀況，在口語交際中對家鄉的環境保護提出自己的建議。

　　教學反思：

　　信的格式有的學生忘記了，讓記得的學生講解，這樣的效果會更好。糾錯中出現的問題是，學生對敬辭和謙辭的用法不理解。對書書出現的這些常用的詞語，學生大多能理解意思，但在完成填空的練習中卻出現了一些問題，對“打擾”、“賜教”、"請教"的用法有的學生分不清。

　　練習中的“誦讀與積累”版塊，12個成語，形象地描繪了四季的風云變幻，暗示時間的流逝之快。我覺得我們的教學只定位在熟讀成誦，積累12個成語上是不夠的。

　　首先讀準字音明白詞義，尋求特點熟讀成誦，

　　其次用心感悟選詞精當，讀出內容讀出韻味，

　　然后聯系詩文充實詞義，想象情景誦讀展現，

　　最后補充諺語、古訓，立足行動。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”我采用“創設與生活實際相似的交際情境，努力在教學中實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這次口語交際《七嘴八舌話環保》的教學策略。

《練習４》 篇14

　　教學目標：

　　1、語文與生活，學習把句子寫具體，把自己的意思具體表達出來。

　　2、讀背《邊疆小夜曲》，領會詩歌的意境。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學習設計公益用語。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學第一題（語文與生活）。

　　1、教學第一部分。

　　⑴、教師創設情境，學生讀情景對話。

　　⑵、教師把爸爸的話提出：想想看，怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢？

　　⑶、學生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。

　　⑷、教師引導學生討論；該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體？

　　⑸、教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2、教學第二部分。

　　⑴、學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。

　　⑵、學生試著補寫句子。

　　⑶、學生分組讀自己補寫的句子。（師生評議，有錯誤的及時糾正。）

　　⑷、學生說“把句子寫具體”的方法。

　　⑸、教師設計鞏固練習。

　　a、今天晚上可真黑呀，                                。

　　b、天安門廣場真大啊，                                。

　　c、小明可真著急，                                    。

　　d、演出就要開始了，我的心里緊張極了，                    。

　　⑴、學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把情景寫具體的。

　　⑵、模仿課文的寫法，將家鄉的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體。

　　⑶、小結。

　　課后札記：

　　第二課時

　　一、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、讀背《邊疆小夜曲》。

　　⑴、討論：同學們，你們知道祖國的邊疆是怎樣的嗎？你們聽過小夜曲嗎？

　　⑵、出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。

　　⑶、指名試讀，教師相機指導。

　　⑷、指名有感情地朗讀詩句，從中你體會到了什么？

　　（這是邊疆戰士們心中的歌，寫出了這些守衛祖國邊疆的戰士對祖國，對人民的愛，祖國的安寧、人民的幸福是他們唯一的心愿。）

　　⑸、多美好的境界啊！指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情，貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。（比一比，看誰朗誦得最好）

　　⑹、學生練讀，在熟讀基礎上背誦。

　　二、出示《軍港之夜》

　　⑴、指名有感情地朗讀

　　⑵指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　⑴、指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　⑵、要求學生朗讀這段話，指名這段話選自《莫高窟》。

　　⑶、引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　⑷、教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　2、練習。

　　⑴、學生練習描紅。

　　⑵、教師根據描紅情況及時小結。

　　⑶、學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　⑴、展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　⑵、對寫得不好的字進行糾正，強化訓練。

　　課后札記：

　　第三課時

　　一、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　⑴、學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　⑵、教師進一步明確本次口語交際的要求：①明確什么是公益用語。②設計一條公益用語。③說說你為什么這樣設計。

　　2、指導。

　　⑴、學生讀題中的三條公益用語。

　　⑵、學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

　　⑶、教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

　　⑷、引導學生回憶見過、聽過的公益用語。

　　⑸、討論這些公益用語的作用。

　　⑹、想一想為什么這樣設計。

　　3、練習。

　　⑴、思考設計一條公益用語。

　　⑵、集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

　　⑶、集體評議補充，互相完善。

　　4、反饋。

　　⑴、教師對學生的設計進行點評。

　　⑵、鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校、家庭等地進行宣傳。

　　5、組織設計公益用語    填空

　　（1）、愛花惜草，（            ）。

　　（2）、播種愛心，收獲（            ）。

　　（3）、共織一片綠蔭，常留（         ）。

　　二、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題。

　　明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給。

　　2、指導。

　　⑴、學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　⑵、教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　⑶、學生初練，教師及時指導。

　　3、練習。

　　⑴、學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　⑵、練習“釘、給”的寫法。（注意在米字格中的位置）

　　4、反饋。

　　⑴、展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　⑵、指出不足，進一步糾正。

　　三、作業：請你為江陰設計三四條公益用語（名勝、特產等）

　　課后札記：

《練習４》 篇15

　　教學要求：

　　1.進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

　　2.寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字

　　3.讀讀背背一組描寫景物的成語

　　4.口語交際----當有人敲門的時候。

　　教學時間：

　　三課時

　　課前準備：

　　字典、成語詞典

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1.第一部分。

　　（1）審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　（2）出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　（3）學生自由讀原句

　　（4）根據上下文意思，談談你對“漾”的理解，哪個確切？為什么？

　　2.第二部分。

　　（1）讀題明確題意：指名讀。

　　（2）自由讀通、讀順句子。

　　（3）小組學生查字典，討論選擇確切的解釋。

　　（4）小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。

　　焉：在這里比喻小象性格內向，不好動。

　　挎：在這里是指籃子是在小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：這里指小彼得踮著腳，動作很輕。

　　3. 第三部分。

　　（1）師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　（2）指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1.認識要寫的字。

　　2.在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

　　3.交流匯報，指名總結

　　4.教師范寫，提醒學生注意間架結構和布局。

　　5.學生練寫，老師巡視、輔導。

　　6.展示優秀作業！

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1.指名讀題目，弄清本題要求。

　　2.出示8個成語

　　（1）自由讀成語，不會讀的字查字典

　　（2）指名做小老師朗讀8個成語，學生連讀成語歌。

　　3.討論8個成語的意思。

　　點撥：聯系本單元課文的內容和書上的插圖，展開聯想和想象。

　　4.連度成語，體會意思。

　　5.討論對成語的理解，教師適當點撥和表揚。如：玉宇瓊樓、錯落有致、曲徑通幽。

　　6.練習讀背。

　　（1）自由練讀

　　（2）同桌互相背誦

　　（3）小組背誦

　　（4）背誦比賽

　　二、教學第五題：學好毛筆字

　　1.今天我們學習“豎”的寫法。指導：豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2.小組討論：仔細觀察懸針豎和垂露豎的運筆方法。

　　3.小組匯報。

　　4.老師書寫懸針豎、垂露豎，指導運筆方法。

　　5.學生練習。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際---當有人敲門的時候

　　課前準備：掛圖。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）說說本題的口語交際的要求。

　　2.指導。

　　（1）出示掛圖，說說圖上的小朋友在干什么。

　　（2）討論：當有人敲門的時候，可能會出現幾種情況？

　　在不同的情況下，我們應注意什么呢？

　　（熟人：熱情招待；生人：設法核實，無法核實，拒絕開門）

　　3.練習

　　（1）分小組進行角色表演。教師巡視，提醒學生將后一種情況作為重點。

　　（2）指名上臺表演。

　　（3）學生可以進行適當的補充，教師適當指導。

　　二.總結。

　　教學心得：------------------------------------------------------------