《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。

　　2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。

　　3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）

　　2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長聽課）

　　3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒關(guān)系，家長可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）

　　4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！

　　一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識嗎？一起讀讀！

　　2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）

　　3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。

　　4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，揭開“謎面”

　　1、好！請你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

　　3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。

　　（1）學(xué)習(xí)生字

　　l出示生字詞，自由朗讀。

　　l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁  貞  帳篷  丫   柘   摧

　　l齊讀所有詞語。

　　l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個(gè)是樹木的名稱。

　　松柏是歷代文人墨客所贊美的對象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。

　　（出示圖片介紹“女貞”“柘”）

　　女貞：常綠喬木， 木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。

　　柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙?jiān)�料；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時(shí)常桑拓并稱。

　　（2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評議。（第三自然段分2人讀，共7人）

　　4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。

　　5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

　　6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。

　　7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）

　　8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙啊！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！

　　9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）

　　三、精讀課文，探究“謎底”。

　　1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）

　　2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。

　　3、 [交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

　　4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！ 不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）

　　5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。

　　6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（紅顯：東坡雪大  西坡雪小  壓斷  壓不斷）

　　7、從這些語句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）

　　8、過渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？

　　9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）

　　10、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？

　　（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）

　　11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！

　　12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌�植物——沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）

　　（無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）

　　13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。

　　14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。

　　[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　（1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）

　　a、 想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）

　　（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）

　　b、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（板書：向下彎曲）這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？

　　c、小結(jié)：原來，彎曲是為了…… （ 板書：滑落）

　　雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括？——富有彈性（板書）

　　（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！（讀）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）

　　（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）

　　15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。

　　四、寫字指導(dǎo)：

　　1、分析四個(gè)生字，范寫。

　　2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫詞語。 

　　2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。

　　板書：  

　　17 山谷中的謎底

　　積

　　向下彎曲

　　雪松的本領(lǐng)  滑落  富有彈性

　　反彈

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地讀課文。

　　2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地讀課文。

　　2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。

　　（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）

　　2、讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

　　（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：

　　1、出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

　　自讀課文。

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

　　⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

　　2、巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

　　三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：

　　1、出示生字。

　　指名認(rèn)讀，正音，記憶。

　　2、指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。

　　3、組織交流詞語理解。

　　重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

　　四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

　　哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？

　　那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

　　看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

　　2、組織交流，討論：

　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。

　　第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

　　第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對話。

　　（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

　　五、組織質(zhì)疑：

　　課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　六、指導(dǎo)描紅：

　　1、出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。

　　3、組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一、第二段。

　　1、板書課題：山谷中的謎底。

　　2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷？

　　畫：

　　板書：加拿大、魁北克。

　　3、這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

　　（“觀文者批文以入情。”——?jiǎng)③模?/p>

　　4、組織交流：

　　出示句子

　　“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？

　　要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　①指名朗讀，想象，概括。

　　板書：彎曲、反彈

　　②在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。

　　③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）

　　6、組織辯論：

　　師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）

　　板書：智者，強(qiáng)者

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名分角色朗讀對話。

　　第一遍：帶提示語。

　　第二遍：去掉提示語。

　　第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

　　2、引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

　　⑴出示小黑板：對于外界的壓力，……但……。

　　⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

　　①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，

　　板書：上下文

　　聯(lián)系實(shí)際（舉例子）

　　②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？

　　⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

　　三、試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”

　　（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　雪小　　雪大

　　松（彎曲、反彈）

　　柏雪智者

　　楊松強(qiáng)者

　　女貞

　　西坡東坡

　　加拿大魁北克

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：43

　　如何解開這個(gè)謎——我教《山谷中的謎底》

　　還是得益于賈志敏老師的教學(xué)啟示，我在自己班里嘗試上課時(shí)要求學(xué)生“看老師”。因?yàn)椋�每次上課，我的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患�中，各自做自己的事，使學(xué)習(xí)總是慢拍，等弄明白該做什么，回答什么，討論什么的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)悄悄溜走。

　　今天走進(jìn)教室，也先從上課關(guān)鍵是什么入手，學(xué)生果然回答是“認(rèn)真聽講”，我表示肯定后再次發(fā)問，還有什么？終于有學(xué)生說到還要“看”了，看老師、看黑板、看書……對，今天老師要求大家看著老師上課，看著書本讀課文，看著同學(xué)回答問題……也許各位會(huì)笑，本來上課就要看的嘛，還需要這么鄭重其事嗎？對于我來說，卻很有必要，而且今天的課也讓我明顯感受到了效果。

　　一上課，我照例復(fù)習(xí)提問：“加拿大魁北克有一條南北走向的山谷，那兒有一種奇異的景觀，是什么景觀？”立刻舉手有答案：“它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”“那么產(chǎn)生這一奇異現(xiàn)象的關(guān)鍵在哪里呢？”“是由于特殊的風(fēng)向。”（沒想到答案找得那么快）。我出示這個(gè)句子，讓大家一起讀讀，“你對特殊的風(fēng)向如何理解？”平時(shí)最調(diào)皮的沈x舉手回答：“這是南北走向的山谷造成的特殊風(fēng)向。”于是，不少同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，每位同學(xué)回答時(shí)，其他同學(xué)的眼睛盯著他看，我連忙表揚(yáng)“真讓你們看出名堂來了，下面繼續(xù)看課文，第三自然段，我們認(rèn)真讀一讀，品一品，找出這個(gè)謎底在哪里？哪些語句讓你體會(huì)很深？”

　　看得認(rèn)真，找句子的速度也比以前快出幾倍，體會(huì)句子也是頭頭是道。“其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”這里的“本領(lǐng)”指的是有彈性，能彎曲的本領(lǐng)，因?yàn)槠渌麡錄]有這個(gè)本領(lǐng)，大雪一壓就受不了了，于是斷了，生存能力越來越弱，生存空間越來越小。

　　“當(dāng)雪積到一定的程度，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”雪松最大的特點(diǎn)是有彈性，當(dāng)大雪壓在上面時(shí)它就彎曲，讓雪滑落，然后反彈。“在大雪面前彎腰，你們不覺得雪松懦弱嗎？”不，因?yàn)樗�的彎曲只是暫時(shí)的，它最終還會(huì)恢復(fù)蒼翠挺拔的身姿。是的，這是為了抖落積雪所作的暫時(shí)的彎曲，為了更好地挺立。這是一種應(yīng)變的策略。（這里為體會(huì)后面旅行者所獲得的啟示作準(zhǔn)備）“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”這里讓你體會(huì)到什么？雪松面對大雪毫不讓步，壓力越大，彈力越大，這是一種不屈不撓的精神，我覺得這種精神和我們?nèi)艘粯印＃▽υ撋�大加贊賞，鼓掌激勵(lì)）“不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”就是雪松這堅(jiān)強(qiáng)的性格使它最終成為強(qiáng)者，勇士，勝利者！

　　對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)如此深透，我對學(xué)生大大表揚(yáng)一番，今天“看老師”的效果真的不錯(cuò)。后面的內(nèi)容就迎刃而解的了。學(xué)生還由雪松談到人，為了更好的生存和發(fā)展，我們有必要彎曲。最感動(dòng)的是學(xué)生聯(lián)系到歷史故事越王勾踐的“臥薪嘗膽”呢。

　　查找本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語的意思。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

　　2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個(gè)謎底？……

　　二、學(xué)生自讀課文，要求

　　1、把課文讀得正確、流利。

　　2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

　　3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

　　三、檢查學(xué)生初讀情況。

　　指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

　　四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

　　1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

　　2、提出自己感興趣的問題，視情況相機(jī)處理。

　　五、指導(dǎo)生字書寫。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)練讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

　　2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

　　3、設(shè)疑：他們怎么會(huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？

　　三、自讀第3自然段，自主感悟。

　　四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

　　1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

　　（1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

　　（2）示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

　　（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說什么話嗎？。

　　（4）練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ缬欣щy，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊�再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

　　五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

　　2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解本文最后一句話的深刻含義。

　　4、學(xué)習(xí)班篇末點(diǎn)晴和對比的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解最后一句話，了解這兩個(gè)旅行者解開謎的原因。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)謎語

　　第一課時(shí)

　　一、由一個(gè)謎語入手，揭示課題。

　　讀讀課題，說說你想知道些什么？

　　抓住學(xué)生的設(shè)問，作為教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　二、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀課文。

　　1、讀通文章，讀準(zhǔn)字音。

　　2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語句。并提出你所不明白的問題。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、指名讀課文。

　　2、說說課文的謎面是什么？

　　3、說說課文的謎底是什么？

　　4、再說說這個(gè)謎是怎樣被解開的？

　　5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。

　　四、作業(yè)：抄寫詞語，有能力的同學(xué)可先做練習(xí)冊。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說說文章的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，說說兩個(gè)旅行者解開這個(gè)謎*的是什么？

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這兩個(gè)旅行者的特點(diǎn)：

　　善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質(zhì)。

　　2、聯(lián)系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來回答，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。

　　3、引導(dǎo)體會(huì)雪松的四個(gè)“反復(fù)”。

　　4、聯(lián)系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說說他們還想到了什么？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個(gè)啟示，說說自己的理解。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，以這句話為中心，說說自己對這句話的理解，類似于進(jìn)行演講訓(xùn)練。

　　四、總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　完成練習(xí)冊，有能力的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、理解詞語：山谷、完好無損。

　　2、思考：山谷中存在一個(gè)什么謎？謎底是什么呢？

　　3、嘗試背誦第五、六自然段。

　　4、瀏覽《《語補(bǔ)》《練習(xí)冊》，在自己認(rèn)為有難度的題號上做記號。

　　課內(nèi)作業(yè)（課時(shí)作業(yè)）

　　第一課時(shí)作業(yè)

　　1、《語補(bǔ)》一、二。

　　2、組詞：

　　peng　　帳（　　）　　（　　）松　　（　　）勃

　　zhang 　蚊（　　）　　（　　）目　　（　　）礙

　　第二課時(shí)作業(yè)

　　1、《語補(bǔ)》三。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際。寫出你對“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。

　　課外作業(yè)（回家作業(yè)）

　　1、《語補(bǔ)》四。

　　2、積累歷史上像“雪松”一樣的人與事例。

　　3、《練習(xí)冊》五，發(fā)展練習(xí)一。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文 。                                                       

　　過程與方法

　　學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文與生活實(shí)際理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、主動(dòng)質(zhì)疑，構(gòu)建閱讀話題。 　

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（復(fù)習(xí)舊知）板書　

　　2、你想知道什么?或者想提什么問題？

　　預(yù)設(shè)：（謎底是什么？雪松有什么本領(lǐng)? 從雪松身上得到什么啟示？……）

　　二、主動(dòng)感知，引導(dǎo)讀中感悟。

　　1、出示學(xué)路建議一。

　　（1）默讀課文第3自然段，勾畫出有關(guān)山谷謎底、松樹本領(lǐng)的句子、，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。

　　（2）小組合作交流完成。

　　2、帶著問題，主動(dòng)去感知課文，去揭開謎底。

　　三、主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)行深度閱讀。

　　（一）揭開謎底

　　（1）課件出示謎底：“謎底終于被揭開了，東坡雪大……也都存活了下來。”

　　讀這句話，想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）引導(dǎo)交流：揭開謎底。

　　（3）產(chǎn)生疑問：僅僅是因?yàn)闁|坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個(gè)奇異的景觀嗎？

　　（預(yù)設(shè)：雪松的本領(lǐng)大。） 雪松有什么本領(lǐng)能存活下來呢？

　　（二）品賞雪松形象

　　（1）課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

　　（2）交流：

　　指名回答（相機(jī)板書：彎曲、反彈）你是怎么理解的？課件演示這一動(dòng)態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。

　　（3）引導(dǎo)：

　　▲理解反復(fù)，讀相關(guān)句子。

　　▲多種形式朗讀：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　（4）小結(jié)。

　　（三）領(lǐng)悟旅行者的話深刻含義。

　　（1）出示學(xué)路建議二

　　①默讀課文4-6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，理解旅行者的話所蘊(yùn)含的道理。

　　②你想起了什么人,什么事？或想起了那些名言警句?

　　③小組合作交流完成。

　　（2）匯報(bào)交流

　　（3）引導(dǎo)說話：不是 … 而是…

　　（4）點(diǎn)明理解含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文，舉例子等。

　　四、主動(dòng)拓展，課外延伸

　　1、正面抗?fàn)幣c學(xué)會(huì)彎曲兩種觀點(diǎn)碰撞。

　　2、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。

　　3、收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山 谷 中 的 謎 底

　　西坡：  雜樹          （雪小）

　　東坡：  只有雪松      （雪大）

　　本領(lǐng) ：（ 彎曲     反彈  ）

　　啟示：  敢于抗?fàn)帲?nbsp;  適時(shí)退讓

　　教材解讀：

　　蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。這是一篇是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　作者：潘林玉    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：60

　　《山谷中的謎底》的教學(xué)突破

　　《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個(gè)旅行者說：“我得到了一個(gè)啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦��?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)。”最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。

　　2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個(gè)謎底沒有？兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。

　　3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說的話——謎底給人的啟示。

　　二、合作交流，突破難點(diǎn)

　　1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

　　2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。

　　三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　　1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”。“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

　　2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽Ｓ勺x導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

　　潘林玉

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《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　近日，本人開了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小學(xué)語文地十一冊第十課《山谷中地謎底》（蘇教版）。這是一篇講讀課文，課文敘事簡潔，說理深刻，教材要求將朗讀課文、進(jìn)行字詞的訓(xùn)練作為本課的重點(diǎn)，將理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　針對這兩個(gè)要求，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破。通過一課時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)到“既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓”的道理。可后布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨(dú)立完成，也可和家長一塊完成。

　　第二課時(shí)，我首先從第二個(gè)旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生的討論交流，達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報(bào)第一項(xiàng)作業(yè)：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報(bào)過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時(shí)身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報(bào)完了之后，還能主動(dòng)地分析講解事例，使聽的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。

　　然后，我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明。”由于有了前面的扎實(shí)理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難、危險(xiǎn)、阻力、挫折、打擊時(shí)，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)帲�又要學(xué)會(huì)退讓的事例。

　　最后，我讓學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)作業(yè)：“列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。”幾乎每位學(xué)生都有一個(gè)成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理。”“從滴水穿石，知道了認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力就一定能成功的道理。”……我要求學(xué)生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。

　　公開課后，聽課的老師們褒貶不一，爭執(zhí)較大。

　　我認(rèn)為，語文教材只不過是一個(gè)載體。通過這一載體，我們應(yīng)該對“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。

　　因此，在課堂上要改變原來課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動(dòng)參與，樂于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《山谷中的謎底》拓展閱讀

　　大自然的秘密

　　（[美國]伯羅蒙塞爾）

　　我和七個(gè)旅行同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)В�結(jié)隊(duì)到達(dá)南太平洋加拉巴哥島。我們?nèi)ツ抢锫糜蔚囊粋�(gè)目的是，這個(gè)海島上有許多太平洋綠龜用來孵化小龜?shù)某惭ǎ�我們想�?shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海里。

　　太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜不及它的百分之一，幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心便可能成為鷹等食肉鳥的食物。

　　那天我們上島時(shí)，已近黃昏，我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢，突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲進(jìn)而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑（zhí）躅（zhú）不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊！”向?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喚。向�(qū)�極不情愿地抱起小龜，把它引向大海，那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹（tuí）喪地飛走了。然而接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂�龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。現(xiàn)實(shí)很快我們明白：我們原來干了一件愚不呆及的蠢事。

　　那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。

　　“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”

　　這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹（jiān）鳥的口中之物，我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘下，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾�這些海龜根本就不會(huì)受到危害。”

　　人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　之三

　　佚名

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

　　4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　[課程資源的開發(fā)與利用]

　　山谷雪松圖、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

　　[課前活動(dòng)]

　　1、猜謎。

　　2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

　　2、今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的謎是什么呢？

　　指名說（出示圖）

　　再請一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。

　　⑵那么，謎底又是什么呢？

　　指名說（出示謎底）

　　三、自主探究、精讀感悟

　　1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？

　　指名說。

　　2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？

　　⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細(xì)，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。

　　⑵交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。

　　⑴聽課文錄音。

　　⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？

　　指名說。

　　4、同學(xué)們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。

　　自由練讀。

　　指名讀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　齊讀（配樂）

　　5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。

　　⑴學(xué)生自己寫。

　　⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。

　　⑶交流。

　　四、總結(jié)提問，延伸課外

　　正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)帲�而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會(huì)有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì)從中明白些什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課4個(gè)生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。

　　2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）

　　1.談話：夸夸同學(xué)的本領(lǐng)。

　　2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底

　　3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書：？？

　　二、初讀課文（通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力）

　　1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。

　　2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：思考兩個(gè)問題，劃出有關(guān)語句，再小組交流。

　　三、精讀課文（通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問題，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟，體會(huì)雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)）

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問題精讀課文。

　　1.山谷中有什么謎？

　　⑴指名說。

　　⑵出示語句：“加拿大……雪松。”師述，點(diǎn)詞：長滿、只有，惟一引人注意。

　　⑶自由朗讀，想象情景。

　　⑷出示圖片：假如你也來到這個(gè)山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣？練讀，讀出自己的感受。

　　⑸出示語句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。

　　⑹小結(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。

　　2.謎底在哪兒呢？

　　⑴指名說。

　　⑵出示語句：“東坡雪大，……也都存活了下來。”

　　齊讀，思考：造成這一奇異景象的原因是什么？

　　●  東坡雪大，西坡雪小

　　①同一山谷中，雪怎么會(huì)有大有小呢？指名說。

　　②出示語句：“1983年的冬天……一層雪。”  點(diǎn)擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。

　　③從哪兒看出雪大呢？指名說，點(diǎn)詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會(huì)兒……一層雪。

　　④是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣？

　　⑤你能通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　●  雪松有本領(lǐng)

　　質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。

　　①出示語句：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……完好無損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。

　　②雪松有什么本領(lǐng)？指名交流，點(diǎn)詞：彎曲、反彈。

　　③想想：為什么會(huì)彎曲、反彈？怎么能彎曲、反彈？  引導(dǎo)體會(huì)，點(diǎn)詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點(diǎn)詞：蒼翠挺拔。

　　④板書：彎曲、反彈。  這就是雪松的本領(lǐng)。*這個(gè)本領(lǐng)，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢？指名說，出示語句：“其他……喪失了生機(jī)。”那你覺得雪松的本領(lǐng)怎樣？體會(huì)適應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機(jī)智。你能把這段描寫讀好嗎？練習(xí)朗讀。

　　⑤引讀后面一句，你還體會(huì)到什么？自由讀后指名說，點(diǎn)詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：反復(fù)地、……、不論、始終——體會(huì)頑強(qiáng)有韌性。積、彎、落、彈——體會(huì)雪松承受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)生長。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。

　　⑥播放音樂：同學(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無損。雪松這種機(jī)智、頑強(qiáng)的本領(lǐng)，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。

　　⑶小結(jié)：山谷中的謎底終于被揭開了，由于東坡雪大，雪松有本領(lǐng)，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒有雪松的本領(lǐng)，也能存活下來。

　　3.謎底是被兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的，出示語句：“帳篷……機(jī)會(huì)”。

　　⑴自由讀讀他們的對話，你讀懂了什么？

　　⑵引導(dǎo)討論：

　　第一位的話，由雪松直接想到。

　　第二位的話，由雪松得到了啟示：面對壓力時(shí)，可以通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q；有時(shí)還可以像雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　⑶看來，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說的——出示句子、朗讀：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。  板書：生存發(fā)展

　　四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力）

　　1.總結(jié)課文：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底，從中還明白了一個(gè)道理。對于這個(gè)道理，隨著我們年齡的增長，生活閱歷的豐富，相信大家會(huì)有新的認(rèn)識，新的感悟。特別是當(dāng)你遇到困難、壓力的時(shí)候，想想這句話，一定會(huì)對你有所幫助。最后讓我們再來讀讀這句話。

　　2.作業(yè)超市：

　　⑴有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。

　　⑵搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　山谷中的謎底

　　？？

　　雜樹               雪松

　　彎曲  反彈

　　生存  發(fā)展  ？