《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇1
此教案為2009年3月13日學(xué)校青年教師比武課教案
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標：
1、在充分預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過辯論等形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3、借助課文規(guī)范的語言進行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達能力。
4、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重點、難點：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
教學(xué)過程：
一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣：
1、師:同學(xué)們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴 威武不屈 寧折不彎
師:恩，你讀得很正確。這些詞都表達了一個什么意思？
誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。
二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。
（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什么呢？誰來讀？
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
3、師：請同學(xué)們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情況1. 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）
師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強調(diào)出：東坡雪大 雪松這個本領(lǐng)）
4、同學(xué)們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈）
說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)，面對巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？
（出示讀書要求）請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“——”劃出相關(guān)的語句。
6、交流。（生說后出示）
“當雪積到一定程度時，…… 完好無損。”
師：你找得很準，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）
7、對，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。
8.組織辯論：
（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地與風(fēng)雪抗爭，那才是勇者。”
你同意這樣的說法嗎？
請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
學(xué)生辯論：相機指導(dǎo)
雪松是在什么情況下彎曲的呀？
生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。
師：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！
師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者！（板書：強者，智者）
逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。
雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！
9、（出示）：在這過程中，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
認真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松？（1、四個反復(fù)：堅持不懈，頑強。2、“……”省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進行，看出雪松的堅韌不拔。）
指導(dǎo)朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號前的句子，然后全體齊讀后面一句話。
10、師：這是多么震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進魁北克的那座山谷，走進這些雪松。
出示：（放風(fēng)吼的聲音）看！一場大風(fēng)雪來臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團大團的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時，
請大家拿起筆寫下雪松與風(fēng)雪抗爭的情景。
①學(xué)生寫，師巡視，指導(dǎo)。
②交流
師：我看到好多學(xué)生寫好了，有的寫的很不錯。同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的好，還要讀的好，誰來讀？（指名讀）
讀時注意評點，（評內(nèi)容寫的好，態(tài)度很好，聲音很好，有明顯錯誤要糾正。）
③師：同學(xué)們寫的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對這群智者和強者的敬佩之情（板書：！！）再來讀一讀描寫雪松的幾句話吧！（齊讀：“當雪積到——完好無損”。）
11、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！（出示雪松圖）看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學(xué)生自由說）
三、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”。
1.師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）
★“對于外界的壓力，……以求反彈的機會。”（齊讀）
2.師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當?shù)淖尣剑罱K戰(zhàn)勝困難，其實，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說？
（臥薪嘗膽）
師：我們可以說越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手！
（韓信胯下之辱）
師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能后來登臺拜師，奪取天下。
（司馬遷）
師：忍一時個人之辱，成《史記》千古絕唱。
提示：我們身邊有這樣的事例嗎？
四、總結(jié)課文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞；留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。
記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》
2、積累背誦：
（1）由雪松的特點聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；
（2）贊美松樹的詩；
（3）由雪松的特點聯(lián)想到的成語（5個以上）。
3、運用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啟示》為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。
六、板書設(shè)計
山谷中的謎底
彎曲
雪松 強者！智者！
反彈
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇2
姓 名
史超
學(xué) 科
語文
年級班
六年級
課 題
《17.山谷中的謎底》
課 時
第一課時
課時
教學(xué)
目標
基礎(chǔ)性
目標
1.掌握本課3個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2.理解“彎曲、反彈、完好無損”等詞語 ，借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因；領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會適當退讓的人生哲學(xué)。
發(fā)展性
目標
研讀描寫雪松的句段，聯(lián)系生活與已有積累，感悟雪松的特點，引發(fā)思考
教
學(xué)
重點
了解雪松能在逆境中生存的原因；聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段——“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
難點
以“彎曲”為著眼點，層層深入，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
方法
情感遷移
手段
班班通
板書
17.山谷中的謎底
彎曲
是為了生存和更好的發(fā)展
教 學(xué) 活 動
教學(xué)任務(wù)
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
一、奇異景觀的啟示打開思維的大門，感知謎面
二、初讀，解謎底，著眼“彎曲”
三、層層深入，理解“彎曲”
四、小結(jié)拓展，情感遷移
1.學(xué)生看圖，談感受：
預(yù)設(shè)：
（1）長在石縫中的生命：談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>
（2）冰天雪地中的紅梅：
（3）滴水穿石的奇觀
（4）大雪壓松圖：
2. 學(xué)生聽、看。
3.自讀（要求讀準確），指生讀（評價準確、流利）。再指生讀，大家邊聽邊思考：聽讀了這段話，有什么疑問或不懂的嗎？
預(yù)設(shè)：
a為什么西坡——，東坡——？
b山谷：兩山間狹長低凹的地段。
4.學(xué)生練寫“魁”。【評價學(xué)生寫字姿勢】
5.初步了解“柘”“女貞”樹。
齊讀。
齊讀
1. 讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：謎底是什么？找到描寫謎底的句子，用波浪線畫下來。
2.學(xué)生讀詞語
3. （1）學(xué)生讀書中的句子，交流。
（2）自己多讀幾遍，試著找出關(guān)鍵詞，進行概括。
預(yù)設(shè)：
【東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類樹種都能存活下來。】
【關(guān)鍵詞：東坡雪大，壓斷；西坡雪小，存活。】
（3）快速瀏覽第3自然段。
（4）預(yù)設(shè)：
【由于特殊的風(fēng)向，東坡成了迎風(fēng)坡，雪大，其他的雜樹被壓斷了，松樹卻壓不斷。】
4.
（1）學(xué)生默讀課文第3自然段。找書上的句子嗎？
（2）學(xué)生自己再讀讀這段話，把能體現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的詞用小圓點在書上標出來。
學(xué)生交流，找詞，談理解；
（4）學(xué)生想象雪松面對狂風(fēng)暴雪時不屈不撓、以退為進、充滿智慧的抗爭，理解彎曲。
（5）感情朗讀：請你想象著畫面再來讀讀這段話
配樂朗讀。
5. 預(yù)設(shè)：能屈能伸、以退為進、不屈不撓、富有策略、充滿智慧、積極抗爭
【學(xué)生可板書】
1.雪松彎曲的本領(lǐng)，給了旅行者一個關(guān)于彎曲的啟示，請你用心讀讀4、5自然段，看看讀懂了什么。
預(yù)設(shè)：
作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。
理智的忍讓，暫時的休整。
（2）預(yù)設(shè)：
韓信、勾踐、紅軍兩萬五、藺相如…普京、李敖、肖邦的故事
2. （1）齊讀
（2）思考、交流
（3）預(yù)設(shè)：
【戰(zhàn)場上沖鋒陷陣；面對威逼利誘的革命者…】
2. 學(xué)生反復(fù)讀“啟示”句。
4.作業(yè)：
學(xué)生讀名言、明確作業(yè)。
3. 師：同學(xué)們，讓我們一起去欣賞大自然的奇異景觀：【課件出示圖片】
這迎著風(fēng)雪依然蒼翠挺拔的雪松，使我想起了陳毅將軍的詩“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”
4. 邊板畫山谷，邊解說第1自然段內(nèi)容
5. 出示文字：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
師簡介：加拿大魁北克省【北美洲，加拿大東部，氣候寒冷，每年的11月至次年的4月長達半年的時間都是白雪皚皚。】
6. 指導(dǎo)書寫“魁”字。先組詞，再師生板演
7. 【課件出示】指生讀。
8. 師：這一奇異的景觀始終是個謎，直到1983年的一個大雪紛飛的冬天，兩個旅行者來到這個山谷，揭開了謎底。這謎底到底是什么？就讓我們帶著疑問一起走進17課《山谷中的謎底》。
9. 板書課題。
2.在揭示謎底之前，我們來看這三個詞語：課件出示，指導(dǎo)：
a帳篷：讀準輕聲。搭建帳篷需要竹竿做支架，所以“篷”是竹字頭。
b摧毀：找近義詞——摧殘、毀滅、損毀…摧毀打擊的強度更大，后果也更嚴重。
c蒼翠挺拔：讀出雪松在惡劣環(huán)境中頑強抗爭、生命力旺盛的樣子。
3.師：通過剛才的讀書，你找到謎底了嗎？
（1）出示“謎底終于被揭開了…存活了下來。”【反饋】指讀。
（2）這是課文中告訴我們的謎底，誰能把這段話“讀短”，用自己的話說說謎底？【方法提示：抓住了關(guān)鍵詞，就能準確而又簡潔地概括這段話。】
（3）為什么東坡的雪比西坡的更大呢？
這 “特殊的風(fēng)向”是指怎樣的風(fēng)向？
【課件出示句子，引導(dǎo)孩子手勢演示，紅粉筆畫出風(fēng)向。】
師：你們看，這樣一來，東坡就成了迎風(fēng)坡，所以雪更大。
（4）現(xiàn)在誰再來說說為什么同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？
4.面對這樣的大雪，雪松頑強的生存了下來，雪松究竟有什么過人的本領(lǐng)呢？
（1）出示“當積雪…完好無損。”
教師相機板書：彎曲
（3）“彎曲”是積蓄力量，以退為進，是為了更好的反彈，這就是雪松所具備的特殊的本領(lǐng)。
（4）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”讀著，讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
師小結(jié)：是呀，就這樣，一次又一次，一天又一天，一冬又一冬…雪松在不斷地彎曲、反彈中與暴風(fēng)雪默默地抗擊著，以自己的智慧頑強的生存了下來。
（5）指導(dǎo)朗讀：讀好四個“反復(fù)”，以手勢指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情景引讀讀：聽，寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，雪松只有——
狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柏、柘、女貞等雜樹，只有雪松—
5.學(xué)到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？
課件出示2人的話。
（1） 鋪墊：這里的“彎曲“指的是什么？
（2） 在你的知識積累中，也有像松樹這樣彎曲、反彈的人和事嗎？
2.“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”【課件出示】
（2）如果我把這句話改成這樣呢？【去掉“有時”】先讀讀通不通？
那就用它作課文的結(jié)尾行不行？為什么？這兩句話有什么不同呢？
（3）那什么時候不能彎曲呢？
師：為了國家，為了正義，再大的壓力面前也不能彎曲、退縮！看來，這個彎曲也是要講原則，看具體情況的。
1.師：這才是作者要告訴我們的真正的謎底，當你面對挫折、壓力時，不妨告訴自己——有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2.結(jié)：在作者的原文中，兩位旅行者實際是一對即將離異的夫妻，他們能以雪松特點重新審視自己的生活危機，得到啟示，從而破鏡重圓。人能以自然現(xiàn)象得到啟示，提升自己的生活質(zhì)量，這是人的智慧。在我們的生活中，只要同學(xué)們善于觀察和思考，你就能從大自然這本書里揭開更多的謎底，獲得更多的智慧。所以，請務(wù)必記住——
3. 總結(jié)寫作特色：本文先講了一個奇異的自然景觀是個謎，再寫兩位旅行者揭開了謎團，并由雪松戰(zhàn)勝積雪的現(xiàn)象得到了一些啟示，最后告訴我們在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會適當退讓的人生哲學(xué)。作者就是這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)，由自然之謎到人生感悟，層層深入，把這個深刻的道理講明白的。
4.作業(yè)：
（1）最后老師送給大家?guī)拙涿裕Ｍ瑢W(xué)們在人生道路上做一個強者，也要做生活的智者。出示名言
（2） 推薦讀書
在導(dǎo)入中，緊緊抓住課題中的“謎”字作文章，引發(fā)了學(xué)生參與的極大興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，激起其強烈的閱讀期待心理，創(chuàng)設(shè)寬松的師生對話氛圍，為本節(jié)課的教學(xué)成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。
采用跨越式的步驟，找準“謎底”這個支撐點，直奔結(jié)果。這樣把謎面和謎底結(jié)合在一起，既順應(yīng)了學(xué)生思維的連貫性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強了其閱讀的興趣。
抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的亢奮點，乘勢而上，采用了開放式的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自讀自悟，真正地走進文本，理解吸收后，再通過自己的語言外顯出來。
充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形颉?/p>
教學(xué)中對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。
達標檢測
必做題
1. 正確書寫“魁”
2. 正確、流利、有感情朗讀課文
選做題
記住名言
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標：1.掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。
2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
學(xué)習(xí)重難點：1.有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）
1.談話：夸夸同學(xué)的本領(lǐng)。
2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書：？？
二、初讀課文（通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力）
1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。
2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：思考兩個問題，劃出有關(guān)語句，再小組交流。
三、精讀課文（通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)）
引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題精讀課文。
1.山谷中有什么謎？
⑴指名說。
⑵出示語句：“加拿大……雪松。”師述，點詞：長滿、只有，惟一引人注意。
⑶自由朗讀，想象情景。
⑷出示圖片：假如你也來到這個山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣？練讀，讀出自己的感受。
⑸出示語句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。
⑹小結(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。
2.謎底在哪兒呢？
⑴指名說。
⑵出示語句：“東坡雪大，……也都存活了下來。”
齊讀，思考：造成這一奇異景象的原因是什么？
● 東坡雪大，西坡雪小
①同一山谷中，雪怎么會有大有小呢？指名說。
②出示語句：“1983年的冬天……一層雪。” 點擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。
③從哪兒看出雪大呢？指名說，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。
④是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣？
⑤你能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
● 雪松有本領(lǐng)
質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。
①出示語句：“當雪積到一定程度時……完好無損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。
②雪松有什么本領(lǐng)？指名交流，點詞：彎曲、反彈。
③想想：為什么會彎曲、反彈？怎么能彎曲、反彈？ 引導(dǎo)體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點詞：蒼翠挺拔。
④板書：彎曲、反彈。 這就是雪松的本領(lǐng)。*這個本領(lǐng)，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢？指名說，出示語句：“其他……喪失了生機。”那你覺得雪松的本領(lǐng)怎樣？體會適應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎？練習(xí)朗讀。
⑤引讀后面一句，你還體會到什么？自由讀后指名說，點詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)學(xué)生進一步體會：反復(fù)地、……、不論、始終——體會頑強有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松承受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強生長。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。
⑥播放音樂：同學(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的本領(lǐng)，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。
⑶小結(jié)：山谷中的謎底終于被揭開了，由于東坡雪大，雪松有本領(lǐng)，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒有雪松的本領(lǐng)，也能存活下來。
3.謎底是被兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的，出示語句：“帳篷……機會”。
⑴自由讀讀他們的對話，你讀懂了什么？
⑵引導(dǎo)討論：
第一位的話，由雪松直接想到。
第二位的話，由雪松得到了啟示：面對壓力時，可以通過正面抗爭去解決；有時還可以像雪松那樣，作適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。
⑶看來，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說的——出示句子、朗讀：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。 板書：生存發(fā)展
四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力）
1.總結(jié)課文：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底，從中還明白了一個道理。對于這個道理，隨著我們年齡的增長，生活閱歷的豐富，相信大家會有新的認識，新的感悟。特別是當你遇到困難、壓力的時候，想想這句話，一定會對你有所幫助。最后讓我們再來讀讀這句話。
2.作業(yè)超市：
⑴有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。
⑵搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
五、板書設(shè)計：
山谷中的謎底
？？
雜樹 雪松
彎曲 反彈
生存 發(fā)展 ？
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇4
[教學(xué)目標 ]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。
4.通過雪松這一形象感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
[教學(xué)重點與難點]有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
[課程資源的開發(fā)與利用]多媒體課件
[課前活動]
1.猜謎。
2.過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課
1.在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2.今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們快速地閱讀課文，說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2.學(xué)生讀。
3.交流。
⑴山谷中的謎是什么呢？
指名說（出示圖）
⑵認識松、柏、柘、女貞以及山谷
（3）謎底又是什么呢？
指名說（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1.山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，但造成這種現(xiàn)象的原因有哪些？
2.認識雪松的本領(lǐng)。
3.探討彎曲是不是懦弱的表現(xiàn)，正確認識彎曲。
（1）仔細讀課文第三小節(jié)，找出能說明雪松彎曲不是懦弱表現(xiàn)的詞句，并標注閱讀體會。
（2）全班交流
（3）從雪松身上你能得出什么啟示？
四、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”
1.出示啟示之一“面對外界的壓力，我們可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也要向雪松一樣學(xué)會彎曲，以求的反彈的機會。” 其實對于像雪松這樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過，誰能舉些例子說明？
2.學(xué)生交流
3.教師補充文本資料《臥薪嘗膽》
4.出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”教師補充資料《馬嘉魚的悲哀》學(xué)生閱讀并完成對資料空白的補充。
5.再讀啟示，情感深化。
6.對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示：
7.師：古往今來，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認識到了（齊讀最后一句話）。
五、教師小結(jié)：同學(xué)們，堅持固然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新開始；彎曲不是懦弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負重，委屈才能求全，過硬的挺進有時會造成無限的失敗，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜，在人生的道路上，讓我們永遠記住這樣的人生哲言：（齊：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對外界的壓力，我們可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也要向雪松一樣學(xué)會彎曲，以求的反彈的機會。）記住，我們要做生活的強者，更要做生活的智者。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇5
之三
佚名
[教學(xué)目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。
4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
[教學(xué)重點與難點]
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
[課程資源的開發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
[課前活動]
1、猜謎。
2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課
1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2、今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
⑴山谷中的謎是什么呢？
指名說（出示圖）
再請一個同學(xué)說，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。
⑵那么，謎底又是什么呢？
指名說（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？
指名說。
2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？
⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
⑵交流，隨機指導(dǎo)朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。
⑴聽課文錄音。
⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？
指名說。
4、同學(xué)們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當點撥。
齊讀（配樂）
5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。
⑴學(xué)生自己寫。
⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。
⑶交流。
四、總結(jié)提問，延伸課外
正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
過程與方法
學(xué)會聯(lián)系上下文與生活實際理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
情感、態(tài)度、價值觀
讓學(xué)生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重、難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、主動質(zhì)疑，構(gòu)建閱讀話題。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（復(fù)習(xí)舊知）板書
2、你想知道什么?或者想提什么問題？
預(yù)設(shè)：（謎底是什么？雪松有什么本領(lǐng)? 從雪松身上得到什么啟示？……）
二、主動感知，引導(dǎo)讀中感悟。
1、出示學(xué)路建議一。
（1）默讀課文第3自然段，勾畫出有關(guān)山谷謎底、松樹本領(lǐng)的句子、，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。
（2）小組合作交流完成。
2、帶著問題，主動去感知課文，去揭開謎底。
三、主動建構(gòu)，進行深度閱讀。
（一）揭開謎底
（1）課件出示謎底：“謎底終于被揭開了，東坡雪大……也都存活了下來。”
讀這句話，想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）引導(dǎo)交流：揭開謎底。
（3）產(chǎn)生疑問：僅僅是因為東坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個奇異的景觀嗎？
（預(yù)設(shè)：雪松的本領(lǐng)大。） 雪松有什么本領(lǐng)能存活下來呢？
（二）品賞雪松形象
（1）課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）交流：
指名回答（相機板書：彎曲、反彈）你是怎么理解的？課件演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。
（3）引導(dǎo)：
▲理解反復(fù)，讀相關(guān)句子。
▲多種形式朗讀：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
（4）小結(jié)。
（三）領(lǐng)悟旅行者的話深刻含義。
（1）出示學(xué)路建議二
①默讀課文4-6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，理解旅行者的話所蘊含的道理。
②你想起了什么人,什么事？或想起了那些名言警句?
③小組合作交流完成。
（2）匯報交流
（3）引導(dǎo)說話：不是 … 而是…
（4）點明理解含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文，舉例子等。
四、主動拓展，課外延伸
1、正面抗爭與學(xué)會彎曲兩種觀點碰撞。
2、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。
3、收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。
板書設(shè)計：
山 谷 中 的 謎 底
西坡： 雜樹 （雪小）
東坡： 只有雪松 （雪大）
本領(lǐng) ：（ 彎曲 反彈 ）
啟示： 敢于抗爭， 適時退讓
教材解讀：
蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓、以退為進。這是一篇是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇7
之四
作者：無錫市甘露學(xué)校 張云龍
[教材分析]
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓、以退為進。
[設(shè)計理念]
《九年義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標 ]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
3、準確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)準備]
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點句子的小黑板。
[教學(xué)過程 ]
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進行猜謎語比賽，教師適時點出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入 ，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——
《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問？
[要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入大自然，帶進課文美好的境界，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。]
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當?shù)脑u價。）
3、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點、學(xué)生實際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。此時，學(xué)生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。]
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來到魁北克，當你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達給大家嗎？（指名讀、齊讀。）
板書：西坡東坡
長滿只有雪松
2、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B、松的特性決定。（自身原因）
（3）有什么疑問？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
A、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
B、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
C、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
A、自由讀，找出這段話中的動詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）
B、看多媒體課件，體會四個“反復(fù)”。
C、討論：你從中感悟到什么？
4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——
5、此時，你怎么看文中的雪松？
6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教著努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。]
四、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段。
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽！（師配樂范讀第4、5自然段）
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）小組討論。
（2）第一次交流。
（3）相機出示：
“對于外界的壓力，……以求反彈的機會。”
“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
①自由朗讀這兩句話。
②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
小組第二次討論，集體交流。
③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機引說）
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
……
④齊讀這兩句話。
[此處設(shè)計為學(xué)生提供了一個交流信息的載體，讓學(xué)生以主體身份交流個人所得，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。]
五、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。
1、的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
2、推薦閱讀：《十萬個為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
3、興趣作業(yè) ：觀察一個奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。
[素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。]
[整個教學(xué)過程 ，教師意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標準指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。這一設(shè)計體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。]
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
二、教學(xué)重點難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
三、教學(xué)過程：
（一） 激qing導(dǎo)入，引出需求
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）
（二）精讀第二段
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。打開書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開謎底的語句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來。”齊讀這句話
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
b、 松樹特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）
3、這個本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當雪積到一定程度時，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時候都注意到了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
（3）齊讀這句話
（4）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽一聽？（學(xué)生借助尺演示）
（5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
找出這段話中的動詞（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）
學(xué)生齊讀這句話
5、小結(jié)：有人說雪松面對風(fēng)雪只會一個勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說法嗎？為什么？
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們再次把謎底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對于外界的壓力，……以球反彈的機會。”
“彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流
5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報仇十年不晚。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語。
（2）積累。
（四）總結(jié)全文
的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要學(xué)會面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇9
之一
佚名
第1教時
教學(xué)目標
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學(xué)準備 圖片、課件
教學(xué)過程 設(shè)計
一、猜謎導(dǎo)入
二、初讀課文
三、精讀訓(xùn)練
四、作業(yè)
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10 山谷中的謎底
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準備
課文中的重點句子的演示、課件
教學(xué)過程 設(shè)計
一、復(fù)習(xí)提問
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
三、總結(jié)談話
四、作業(yè)
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？
（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）
（2）著重朗讀和理解“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會）
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌纾菫榱松婧透玫陌l(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計 ：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
課后感受
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運用動作來加強記憶，這樣學(xué)生記得牢。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
二、教學(xué)難點
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書設(shè)計：
（北）
特殊的風(fēng)向
10
（西坡）山（東坡）
長谷只
雪小——滿中有——雪大：積長期觀察
雜的雪
樹謎松——本領(lǐng)大：彎曲反彈細致觀察
底蒼翠挺拔落
有所發(fā)現(xiàn)
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展
（南）
四、作業(yè)設(shè)計、安排
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
五、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、談話并揭示課題
1、板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強調(diào)“謎”是言字旁）
2、板書“底”，再讓學(xué)生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。
3、大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？
2、借助拼音讀準生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）
3、引讀：說它奇異，是因為。結(jié)合板書：西坡長滿雜樹東坡只有雪松
說它普通，是因為。
4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
3、你認為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大西坡雪小
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）
4、課文中有不少描寫當時環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認認真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為。
西坡長滿雜樹，是因為。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。
9、討論：出示句子“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”指讀并說說自己的體會。結(jié)合板書：積壓、彎曲、滑落、反彈
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為。
11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經(jīng)受住考驗。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯處，引起同學(xué)注意。教師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫詞語。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、課外去認識“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會適當退讓的道理。
教學(xué)重難點重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準備課文中的重點句子的演示、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一條怎樣的山谷？
（南北走向的山谷）
2、藏在這山谷中的謎究竟是什么呢？（學(xué)生回答）
二、講讀第三自然段。
1、這謎底究竟是什么呢？（學(xué)生回答）
（1）師：我想，謎底終于被揭開了，每個人都會——（很興奮、激動），讓我們興奮地把謎底告訴大家——
出示： “東坡雪大……也都存活了下來。”
（2）究竟是什么原因才出現(xiàn)如此奇異的景觀？
a、東坡雪大，西坡雪小。
b、（還有原因嗎？）其他樹沒有雪松這個本領(lǐng)
（3）對于這一原因，你們有什么疑問嗎？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）
2、默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（1）自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
（2）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
（4）小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
3、不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣——（齊讀）
（1）教師相機圈出：四個“反復(fù)”，積，彎，落，彈
（2）討論：你們從這句話中感悟到什么？
4、小結(jié)：是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——（齊讀）
5、此時，你怎么看文中的雪松？
6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？
三、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段。
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽！
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）討論。
（2）學(xué)生交流：
①自由說對待外界壓力的兩方面：ⅰ 正面抗爭
ⅱ 先適當讓步，以求反彈的機會。
②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@一句話的理解嗎？
③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
④讓我們記住旅行者給我們的啟示吧！（齊讀這句話）。
四、總結(jié)課文，升華感悟。
1、的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，對于困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。
2、你們學(xué)了這篇課文，從雪松身上感受到“彎曲不是 ，而是 呢？
3、想象練筆，出示：
彎曲不是 ，而是為了 。
——未來的 家
4、總結(jié)：山 谷 中 的 謎 底
雪 東坡雪大 西坡雪小 發(fā)現(xiàn)
雪松 彎曲 反彈 啟示
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程，領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會適當退讓的道理。
教學(xué)重難點：感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個旅行者的話和“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這句話的含義。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師：同學(xué)們，秀才不出門，盡知天下事，依靠的是什么？（讀書、網(wǎng)絡(luò)）
2、很高興今天能夠和大家一起讀書，讀《山谷中的謎底》這篇文章。來！用你們洪亮的聲音朗讀第一自然段，回顧一下，今天，我們要通過讀書，去一個什么地方？
3、學(xué)生讀第一自然段后匯報。
4、師：這個山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是——？（學(xué)生跟讀）這種自然現(xiàn)象太奇異了。（出示第二自然段后，學(xué)生齊讀）
5、請同學(xué)們結(jié)合上文，正確理解“謎”和“謎底”在文中的意思。
6、師：在這個山谷中，究竟有什么事情還沒有弄明白？事情的真相又是什么呢？請同學(xué)們放聲朗讀全文，找一找答案。
7、學(xué)生自由朗讀全文。
二、具體讀議，體會思想感情。
1、學(xué)生集體交流山谷中奇異的自然景觀這一個長期沒有被揭開的謎是什么？
2、交流揭示謎底的一段文字。
（1）、指名讀一讀，教師出示揭示謎底的一段文字，小組齊讀。
（2）、師：山谷中，是什么原因造成東坡雪大，西坡雪小？（特殊的風(fēng)向）看來，是大自然要考驗誰才是真正的生活強者了。大自然把山谷的東坡選作了試驗基地，要選拔強者，它向東坡的樹木施加了怎樣的困難？（下大雪）從哪里看出雪大？雪越大，樹木的枝丫要承受的壓力就越大。此時，大雪漫天飛舞，強者生存，弱者淘汰。最終誰勝出了？（雪松）
（3）、雪松究竟有什么本領(lǐng)能夠征服困難，生存下來的？（枝丫富有彈性、彎曲、反彈）
（4）、（出示雪松抗擊風(fēng)雪的一段文字）師：讀了這段文字，我們就可以清晰地看到雪松依靠富有彈性的枝丫抗擊風(fēng)雪的全過程了。一起讀一讀好嗎？請同學(xué)們邊讀邊在腦中想象，看誰讀得最仔細，能字字如目。
（5）、請同學(xué)們快速默讀這段話，抓住重點詞句，細細品味，拿起你的筆，可以在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些批注。
（6）、集體交流感悟。
（7）、雪松不僅是一個勇者，更是一個智者。他在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！我們一起讀好這段話，細細體會一下雪松的頑強和智慧吧。（配樂齊讀）
3、小結(jié)：正因為雪松有了“反彈、彎曲”的本領(lǐng)，所以，不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
三、聯(lián)系生活實際，感悟人生哲理
1、過渡語：就在1983年的冬天，兩個旅行者來到這個山谷，在漫天飛舞的大雪中，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了山谷中的謎底。兩個旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到無比高興，他們不虛此行，不僅解開了山谷中的謎底，還都有所感悟，第一個旅行者說——？（學(xué)生跟讀）第二個旅行者說——？（學(xué)生跟讀）確實，有時彎曲不是——？而是——？雪松抗擊風(fēng)雪的颯爽英姿就在我們的腦中，植物尚且能夠靈活地應(yīng)對外界的壓力，人類又何嘗不是。請同學(xué)們結(jié)合著自己的感悟，和同桌談?wù)勛约簩晌宦眯姓叩脑捠窃鯓拥睦斫獾摹?/p>
2、集體交流。
3、背一背：對于外界的壓力，可以通過————，但有時候也需要像雪松那樣————，作出————，以求————。有時彎曲不是————，而是為了————。
4、這節(jié)課有收獲嗎？課文采用以物喻理的表現(xiàn)手法，給了我們一個如此重要的人生哲理，收獲可真不小呀。在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中，總會面對種種的壓力和逆境，如果能夠?qū)W會恰當?shù)赝俗專瑯涌梢陨婧透玫匕l(fā)展。
5、我們獲得了這么深刻的啟發(fā)，還應(yīng)感謝那兩個旅行者，你想對他們說些什么？師生自由交談。
四、拓展延伸
1、出示長征地圖
還記得中國工農(nóng)紅軍的兩萬五千里長征嗎？這是中國工農(nóng)紅軍長征的路線圖。長征是一次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，長征保存了中國革命的火種，避免了和強大的敵人正面抗爭，以退為進，最終取得了勝利。同學(xué)們可以閱讀幻燈片中的關(guān)于長征的簡要資料。
2、有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)或者讀書，更加詳細地閱讀有關(guān)長征的資料。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目標]
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過對語言文字的賞讀，體會雪松的智慧與頑強。
4.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1.板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指)
2.簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3.這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。
(板書：山谷中的)
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：
(1)邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。
(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面i出來。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分自然段讀課文，相機學(xué)習(xí)生字。
①出示認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。
②同音字比較：“摧”與“催”
(2)整體把握課文內(nèi)容，理清層次。
①“山谷中的謎”是什么？
指名讀找出的句子，相機出示：
“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”
②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢?
指名讀找出的句子，相機出示：
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
這足課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。
4.課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？
人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。
5.默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。
三、精讀課文，弄清“謎面”
1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。
2.指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。
四、布置作業(yè)
1.描紅生字，抄寫詞語。
2.朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底
1.出示詞語：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎
(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?
(2)這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗爭戰(zhàn)勝困難。但有時我們還應(yīng)該學(xué)會另外一種抗爭與生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。
(3)板書課題，齊讀課題。
2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。
二、精讀課文，探究謎底
1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語句的方法去找一找。
(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領(lǐng)
②過渡：當時的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？
用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。
③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么?
④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!
2.能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝*立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？
①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)
②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?
③原來，彎曲是為了……(板書：落)
雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，(板書：彈)這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
④作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括?(板書：富有彈性)
⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應(yīng)該讀出這種力量!
(3)出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
①面對著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——
②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀)
③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?
④雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。
3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!
三、整合拓展，揭示謎底
1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？
出示兩位旅行者的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對話。
2.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢?
3.拓展延伸。
(1)雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過嗎?
植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?
(2)對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？
4.在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應(yīng)該學(xué)會雪松式的彎曲，請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1.收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。
2.寫一篇讀后感。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇14
之二
姓名：宋飛 單位：江蘇省邳州市明德實驗學(xué)校小學(xué)部 (221300)
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓、以退為進。是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學(xué)目標 ：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點 ：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學(xué)過程 ：
第1教時
㈠談話導(dǎo)入 ，揭示課題：
1.板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）
2.讀了課題，你想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）
（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標。）
㈡初讀課文，自學(xué)生字新詞：
1. 出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）
㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：
1.出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
3. 組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
㈣初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎？
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
2. 組織交流，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）
㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）
（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。）
㈥指導(dǎo)描紅：
1.出示生字，復(fù)習(xí)認讀。
2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
3. 組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第2教時
㈠學(xué)習(xí)第一、第二段。
1. 板書課題：山谷中的謎底。
2. 題目中的山谷是哪個山谷？
畫：
板書：加拿大、魁北克。
3. 這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。
（“觀文者批文以入情。”——劉勰）
4. 組織交流：
⑴謎：
板書：
松
柏雪
揚松
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
⑵謎底：（出示句子）
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)？
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）
5.指導(dǎo)朗讀：
①指名朗讀，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。
③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？
（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）
6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。
（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
板書：智者，強者
㈡學(xué)習(xí)第三段
1. 指名分角色朗讀對話。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
2. 引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。
⑴出示小黑板：對于外界的壓力，……但……。
⑵指導(dǎo)理解句子的方法。
①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書：上下文
聯(lián)系
實際（舉例子）
②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
㈢試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）
㈣摘抄、積累。
作業(yè) 超市（可選擇）：
1. 準備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。
3. 請搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。）
㈤板書設(shè)計 ：
雪小 雪大
松（彎曲、反彈）
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
五、教學(xué)點評：
通過以上教學(xué)設(shè)計，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過辯論等形式理解理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)重點難點：
1、讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、重溫謎面
1、上課開始，先請大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到1983年的冬天，這個始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟——（齊讀：山谷中的謎底）
二、感悟雪松
（一）解讀謎底
1、找尋謎底：（1）請同學(xué)們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“——”劃出。開始！
（2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪小）（雪松有個本領(lǐng)，很好，一下子就找到了這兩個原因。）
2、感受雪大：（1）、東坡雪大，這個雪大到什么程度呢？請你讀第三自然段的前3句話。
（2）、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢？（出示：紛紛揚揚、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪）誰來讀好這些詞。（評價：這是零星小雪、這是中雪，讓風(fēng)雪來得再猛烈些！哦，你來！好一個狂風(fēng)暴雪！）女生一起讀，男生一起來！聽了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚揚的大雪。
（3）、過渡：雪大雪小只是一個自然原因，造成這一景觀的原因還有什么呢？（雪松有個本領(lǐng)）。雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)能在狂風(fēng)暴雪中生存下去呢？
3、初讀，感悟本領(lǐng)：（1）文中是怎么描述的？（我們一起來欣賞這個本領(lǐng)。）
（2）出示：當雪積到一定程度時……的身姿。
（3）雪松的這個本領(lǐng)簡而言之，可用四個詞來概括。（標出：積、彎曲、滑落、反彈）
有時，抓住關(guān)鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法。看著這四個詞，（結(jié)合剛才的動畫，）你能配上動作，把雪松的這個本領(lǐng)表現(xiàn)出來嗎？先自己試試。（發(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢來表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請你來表現(xiàn)雪松的這個本領(lǐng)。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來，不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達準確，動作形象！再請一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色！）
（4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們在朗讀中好好體會。齊讀這個本領(lǐng)。
（5）正是雪松的這個本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對雪松有何評價呢？（板書：智者 強者）
過渡：可有人對雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……
4、精讀，展開辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對漫天風(fēng)雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個懦夫！！）“奴顏婢膝、茍且偷生”什么意思？請 來讀一下。(出示: 奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過且過，勉強地活著。)
你們贊同這種說法嗎？有些同學(xué)好像很氣憤哦！不滿、氣憤能駁倒這種說法嗎？怎么辦？對！到課文中尋找證據(jù)。請同學(xué)們用心默讀課文第三自然段，不要放過一句話、一個詞，哪怕一個標點。
同學(xué)們認真讀書的樣子真讓老師感動，找到證據(jù)了嗎？反駁時請注意，先表明反駁的是這一觀點哪一部分，然后再說明理由，明白了嗎？誰先來？
交流：相機標出：a“當雪積到一定程度”“一定程度”是說它不是一遇到困難就彎曲的，它是在盡可能地去承受雪的壓力，在實在承受不了的情況下才彎曲的，再不彎曲就要被壓斷了。（所以它不是首先就想到彎曲的）這種說法不成立，（消失“首先想到的就是彎曲”）繼續(xù)反駁。
b“待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，……身姿”雪松的彎曲是不是屈服，“立即”說明它只是暫時的退讓，其實雪松彎曲的目的是為了反彈，是為了保存力量，等待時機反彈，為了更好地生存下去。（為了活命而彎曲不就是苛且偷生嗎？）“茍且偷生”是指得過且過，勉強地活著，從“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿” “始終完好無損”可看出雪松生活得很好，所以它不是茍且偷生。 “完好無損”是什么意思？自始至終沒有一點兒損壞，說明它是最后的勝利者，勝利者怎么會是奴顏婢膝、茍且偷生呢？（消失“為了生存下去，居然向自己的對手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，是茍且偷生!”）彎曲不過是生存下去的一種策略。（理解得多深刻呀！）“挺拔”可見它很有骨氣。由此可見，雪松的彎曲本領(lǐng)不僅是一種生存技巧，更是一種智慧嘍。
現(xiàn)在還剩下一個頑固的觀點，大家一鼓作氣，把它推翻。
c“反復(fù)地積”可看出暴雪之大，“反復(fù)地彎”看出雪松承受壓力巨大……
四個“反復(fù)”表明雪松與大雪的較量是長時間的，需要決心和恒心。這說明雪松堅持不懈、一直沒有放棄，充分可看出雪松具有不屈不撓的精神。用個成語來形容一下這種恒心。（你真會讀書！）
省略號也可看出雪松非常頑強。（你真厲害，一個標點都沒逃過你的法眼！或你找得真仔細！）還有哪些地方可看出？
d“不論……始終……”可看出雪松非常頑強。
3、雪大，剛才我們已領(lǐng)略過了，在這樣的的狂風(fēng)暴雪中要完好無損地生存下去這需要多么頑強的意志呀？雪松怎么可能是懦夫呢？（消失雪松根本就是一個懦夫！！）
讓我們來一睹雪松的挺拔英姿！看圖。（這是被大雪壓斷的雜樹，瞧！這就是依舊蒼翠挺拔的雪松！）
e欣賞后有何感受，請你！（你被雪松的精神深深地感動了，對嗎？你知道嗎？你的回答把我們深深地感動了，謝謝你）。請你再談?wù)劊斫膺@么深刻，肯定能讀好它。就讀最后一句。還不夠頑強，誰再來？挺起胸來讀！我們一起挺起胸膛，讀！
同學(xué)們齊心協(xié)力，成功地為雪松辯護，用充足理由、確鑿的證據(jù)證明了雪松是一名智者，一名真正的強者。現(xiàn)在！這些人心服口服，啞口無言了。
5、引讀：讓我們帶著和作者一樣的驚嘆、敬佩之情，再來和老師一起讀：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，只有雪松那富有——
狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松依舊這樣——
三、感悟啟示
1、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)，就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下生存的原因，這也就是山谷中的謎底。面對這一謎底的揭開，兩位旅行者受益匪淺。自由讀課文4、5自然段，用“﹏”線畫出旅行者受到的啟發(fā)。
2、指名回答。出示：對于外界的壓力……我們男生一起讀。
3、對于外界的壓力可以采用哪兩種方法？用文中的話來告訴大家。（板書：正面抗爭、彎曲反彈）
4、古往今來，像雪松一樣采取彎曲策略，最終獲得成功的例子有很多，課前你們都去搜集了，下面交流一下。
學(xué)生交流：臥薪嘗膽、紅軍二萬五千里長征、司馬遷發(fā)憤寫《史記》等。還有，這樣的例子還真不少。這一個個經(jīng)典的故事告訴我們——出示：確實……（一二大組讀）
結(jié)合這句話，你能完成這個填空嗎？
5、這種以退為進的彎曲策略，在平時的學(xué)習(xí)生活中，你們有沒有運用過呢？
出示練習(xí)：說一說 前后四個同學(xué)先討論一下。
1、平日里同學(xué)們的謙讓不是 ，而是 ；
2、武術(shù)中出拳，先屈臂，往回收，不是 ，而是 。
3、 ，不是 ，而是 。
生活中的這些鮮活生動的例子也充分證明了（三四大組齊讀：確實……）
說了這么多充滿彎曲智慧的例子，你有沒有聯(lián)想起這類的名言俗語或者成語呢？
這些詞句雖然簡短，卻飽含了深刻的道理，我們來讀一讀，記一記。
出示：讀一讀 記一記
1、大丈夫能屈能伸。
2、小不忍則亂大謀。
3、留得青山在，不怕沒柴燒。
4、退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜。
6、課文、名人軼事、生活中的例子、名言俗語，這些都告訴我們---齊讀“確實，有時……更好地發(fā)展。”
7、面對外界的壓力，課文中誰采用了正面抗爭的方法嗎？（雜樹）具體說是東坡的雜樹和西坡的雜樹，兩個坡的雜樹都采用了正面抗爭的方法，結(jié)果一樣嗎？請你說說它們不同的結(jié)果。同樣采用了正面抗爭，為什么會產(chǎn)生這種截然不同的結(jié)果？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？
師：也就是說正面抗爭能否成功，取決于壓力大小。今后，我們面對壓力時，就要視壓力的大小來選擇正確的方法。
8、帶著這樣更深的理解，我們再讀旅行者得到的這一啟示，拿起書本，齊！理解后的朗讀，味道就是不一樣。
9、旅行者的這一啟示不僅讓我們收獲頗豐，而且還挽救了一對夫婦危在旦夕的婚姻。這是怎么回事呢？有一對夫婦，他們的婚姻正瀕臨破裂的邊緣，為了重新找回昔日的愛情，他們打算進行一次浪漫旅行，如果能找回就繼續(xù)生活，如果不能，就友好分手。于是他們就來到了加拿大魁北克省的一條山谷，接下來的內(nèi)容就是我們書本上所描述的，發(fā)現(xiàn)什么了？對！這對夫婦就是課文中的兩個旅行者，當夫妻倆個看到雪松面對風(fēng)雪襲擊，充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈時，兩個人像是突然明白了什么似的，擁抱在了一起……大家想像一下，這對夫妻的未來會怎么樣？我們都確信他們的未來會很幸福，因為他們已經(jīng)知道應(yīng)該如何面對遇到的困難。人的一生怎會沒有些風(fēng)風(fēng)雨雨呢？在新的壓力和困難面前，這對夫婦會怎么做呢？（困難不是太大，他們會正面抗爭；壓力過于巨大，他們有時會跟文中的雪松一樣，先彎曲，作出適當?shù)淖尣剑缓笤僖酝藶檫M。）戰(zhàn)勝一個又一個的困難，最終過上幸福美滿的生活。這才是真正理解了這山谷中謎底給我們的啟示，請同學(xué)們（出示：記住，有時……）
張老師真心希望在坐的每一位同學(xué)既能做生活的強者，又能做生活的智者！
11、最后，用陳毅爺爺寫的《青松》這首詩來結(jié)束今天的這堂課。出示、配樂。
跟著音樂，我們一起深情朗讀。
四、習(xí)作遷移
作業(yè) ：大自然是美麗的，神奇的，除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，關(guān)鍵在于你善不善于發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。1、請同學(xué)們觀察一個自然現(xiàn)象，說說從這個現(xiàn)象中得到了什么啟示，并把它記下來，可以是幾句話，一段話，或一篇文章。
2、好書推薦：夏衍的作品《種子的力量》
老師已經(jīng)把《種子的力量》這篇文章印了出來，課后請大家好好拜讀，相信你們會有很大的收獲的！
板書：
山谷中的謎底
智 者 適當讓步
雪 松
強 者 正面抗爭