《山谷中的謎底》教學設計
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
4、通過語言文字的訓練，培養學生想象力，邏輯思維的能力和口語交際的能力。
教學重點：朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學難點：聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，引導質疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？……
二、學生自讀課文，要求。
1、把課文讀得正確、流利。聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
2、從課文中找到相關的句子讀一讀，然后填空
謎
謎底
形成這一奇觀的原因
旅行者得到的啟示
我得到的啟示
三、檢查學生初讀情況。
1、指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
2、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。
①、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。
②、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
四、指導生字書寫。
五、布置作業。
1、繼續練讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習引入：讀題，山谷中的謎和謎底各是什么？
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）
3、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”是什么意思？
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。
①學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。
②示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導聯系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。
③現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。
④練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？
3、再讀啟示，談談自己的理解。
①聽故事《臥薪嘗膽》談體會。
②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？
五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？
六、布置作業。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。