《山谷中的謎底》教學設計
教學目標
知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
過程與方法
學會聯系上下文與生活實際理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。
情感、態度、價值觀
讓學生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重、難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、主動質疑，構建閱讀話題。
1、這節課，我們繼續學習《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節課的學習，我們知道加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（復習舊知）板書
2、你想知道什么?或者想提什么問題？
預設：（謎底是什么？雪松有什么本領? 從雪松身上得到什么啟示？……）
二、主動感知，引導讀中感悟。
1、出示學路建議一。
（1）默讀課文第3自然段，勾畫出有關山谷謎底、松樹本領的句子、，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。
（2）小組合作交流完成。
2、帶著問題，主動去感知課文，去揭開謎底。
三、主動建構，進行深度閱讀。
（一）揭開謎底
（1）課件出示謎底：“謎底終于被揭開了，東坡雪大……也都存活了下來。”
讀這句話，想：你從中發現了什么？
（2）引導交流：揭開謎底。
（3）產生疑問：僅僅是因為東坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個奇異的景觀嗎？
（預設：雪松的本領大。） 雪松有什么本領能存活下來呢？
（二）品賞雪松形象
（1）課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）交流：
指名回答（相機板書：彎曲、反彈）你是怎么理解的？課件演示這一動態過程。以此理解“彎曲”“反彈”。
（3）引導：
▲理解反復，讀相關句子。
▲多種形式朗讀：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
（4）小結。
（三）領悟旅行者的話深刻含義。
（1）出示學路建議二
①默讀課文4-6自然段，結合課文內容，理解旅行者的話所蘊含的道理。
②你想起了什么人,什么事？或想起了那些名言警句?
③小組合作交流完成。
（2）匯報交流
（3）引導說話：不是 … 而是…
（4）點明理解含義深刻句子的方法：聯系上下文，舉例子等。
四、主動拓展，課外延伸
1、正面抗爭與學會彎曲兩種觀點碰撞。
2、課外閱讀《自然現象之謎》。
3、收集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。
板書設計：