《山谷中的謎底》教學設計（第二課時）
此教案為2009年3月13日學校青年教師比武課教案《山谷中的謎底》教學設計（第二課時）
教學目標：
1、在充分預習和教師指導下，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過辯論等形式理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3、借助課文規范的語言進行說、寫訓練，提高學生語言表達能力。
4、聯系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”的深刻含義。學習既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點、難點：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。
教學過程：
一、藝術導入，激發閱讀興趣：
1、師:同學們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴 威武不屈 寧折不彎
師:恩，你讀得很正確。這些詞都表達了一個什么意思？
誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)
2、師：這位同學讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。
二、導學感悟，解讀“彎曲”。
1、師：通過上節課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。
（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什么呢？誰來讀？
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
3、師：請同學們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底——也就是形成這一奇異現象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情況1. 特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹有這樣的本領。（自身的特性）
師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環境，這是外部原因。雪松這個本領，是他自身特性，也就是內部原因。（課件強調出：東坡雪大 雪松這個本領）
4、同學們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈）
說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領，面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？
（出示讀書要求）請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領究竟是什么？用“——”劃出相關的語句。
6、交流。（生說后出示）
“當雪積到一定程度時，…… 完好無損。”
師：你找得很準，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）
7、對，雪松的本領就是彎曲、反彈。
8.組織辯論：
（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應該自始自終都挺立不動，頑強地與風雪抗爭，那才是勇者。”