《山谷中的謎底》教學設計
一、教學目標：1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
二、教學重點難點：
聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
三、教學過程：
（一） 激qing導入，引出需求
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）
（二）精讀第二段
1、過渡：從同學們的朗讀中，明確了今天的任務，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。打開書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開謎底的語句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來。”齊讀這句話
（2）造成這種現象的原因是：
a、 特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
b、 松樹特有的本領決定。（自身原因）
3、這個本領是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當雪積到一定程度時，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時候都注意到了哪些詞語？
（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
（3）齊讀這句話
（4）哪位同學愿意借助實物把這部分的內容講解給大家聽一聽？（學生借助尺演示）
（5）小結：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無損。”
找出這段話中的動詞（引導學生重點理解：積、壓、落、彈）
學生齊讀這句話
5、小結：有人說雪松面對風雪只會一個勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說法嗎？為什么？
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們再次把謎底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）
（三）學習第三段
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對于外界的壓力，……以球反彈的機會。”
“彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流
5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報仇十年不晚。
忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語。
（2）積累。
（四）總結全文
的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要學會面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！