《練習６》（精選15篇）
《練習６》 篇1
第一教時
教學目標：
1.學習到順詞，激發學生學習語文的興趣。
教學重難點：在反復誦讀中受到美的教育和情感的熏陶。
教學過程
一、教學第一題（語文與生活）
1.教學第一部分。
⑴、談話導入：同學們，我們使用的語言很有趣，有的詞倒個個兒，就變成了另一個詞。我們聽一段相聲……
�、�、（教師放事先準備好的《有趣的倒順詞》的錄音）教師要求學生對照題中的文字來聽。
�、�、學生練讀這段相聲，重點注意加點的詞。（激發學生的探究興趣）
�、�、學生說出每組加點詞的區別。（詞法和用法）
�、伞⒔處熞龑W生小結出倒順詞的規律。
2.教學第二部分。
⑴學生認真讀題中的每一對倒順詞。（要求學生體會它們的意思是否相同）
⑵引導學生說出自己的體會。
�、菐熒〗Y。（有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒有大的區別）
3.教學第三部分。
�、艑W生再次聽錄音，邊聽邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。
�、平處熞龑W生說出各自想出的倒順詞。
�、墙處熞髮W生練習把自己想到的詞補充到相聲中去。
�、韧卣�。（要求學生在生活中多留意這樣的詞，學著去用）
第二教時
教學目標：
1.通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，學習欣賞詩歌。
2.寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學重點、難點：培養學生有條理的說話能力和交際能力。
教學過程
一、教學第二題（誦讀與欣賞）
1.誦讀《大風歌》。
�、艑W生自由的讀詩，對于像“兮”等不認識的字可查字典或問老師和同學。
�、平處煼蹲x。（讀出詩的磅礴的氣勢）
�、菍W生對照題中注釋大致理解詩意。
�、燃w練讀，同座練背。
⑸指名背誦，集體背誦。
2.欣賞。
⑴在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“詩中表現出劉邦的英雄氣概，有著磅礴的氣勢”這個結論。
⑵根據得出的結論，學生自由討論自己讀后的感受。
�、峭卣�。歷史上有許多這樣的詩篇，在今后的學習中要學會欣賞。
�、葞熒u議。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）
1.指導。
⑴指讀題目，教師進一步明確練習要求。
�、埔髮W生朗讀這段話，指明這段話出自《給家鄉孩子的信》。
�、且龑W生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
�、茸寣W生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
�、山處熤攸c指導“寬廣、事物、希望”等詞的寫法，并注意整體布局。
2.練習。
�、艑W生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）
�、平處煾鶕杓t情況及時小結。
⑶學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
⑴展示寫得好的字，指出好在哪里。
�、茖懙貌缓玫淖�，進行糾正，強化訓練。
第三教時
教學目標：
1.學習第七題，口語交際
2.練習寫字。
教學重點：練習說話
教學難點：練習說話
教學過程
一、教學第七題
1.審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）什么叫即席演講？
2.指導。
�。�1）請同學讀題目內容。
（2）教師可先選擇一個話題，指點快速構思的要領（如先要說說“為什么”，再說說“怎么做”，要想好了再說，也可以在小紙片上列出簡要提綱），讓同學嘗試用這種方式準備，并在小組中練說，再請一兩個學生說一說。
3.練習。
（1）讓每個同學任選一個話題當堂構思，在小組里練說。
�。�2）推舉代表在全班同學面前演講。并請全班同學選出的審團當場打分。
�。�3）公布即席演講結果。
（4）教師倡議，今后還可利用晨會、班會舉行這樣的即席演講比賽。
二、作業設計：
1.寫幾個來源于寓言故事的成語。
按下面的句子，用帶點詞造句。
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課前思考：
本次練習中口語交際的內容非常好：“我最喜歡的一句名言”，旨在通過訓練提高學生的口頭交際能力，在學生理解這句名言的基礎上合理表達自己所受到的教益和啟發。這對今后的學習及語文積累都是大有益處的。
共同分享：
· 生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。 —— 李清照
· 壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。 —— 陸游
· 毫無理想而又優柔寡斷是一種可悲的心理。 —— 培根
· 生活的理想，就是為了理想的生活。 —— 張聞天
· 一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。 —— 巴爾扎克
· 一個沒有受到獻身的熱情所鼓舞的人，永遠不會做出什么偉大的事情來。 —— 車爾尼雪夫斯基
課前思考：
詞語次序倒個個兒，要讓學生明白：同是兩個字，順序不同，詞義會發生變化，但也可能不發生變化；
牙刷 刷牙 球拍 拍球 火紅 紅火
外國 國外 奶牛 牛奶 藍天 天藍
……
課前思考：
曾經上過《我喜歡的一句名言》的口語交際，覺得學生只有作好充分的準備，才能言之有物、言之有理。在教學時，要給予學生方法的指導，學林肯的演說，有理有情。也可讓學生先學《學與問》從中學到說理的方法。
授后小記：
大 風 歌
西漢 劉邦
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉。
安得猛士兮守四方？
【注釋】
劉邦平定天下后，回到故鄉沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風歌》。前兩句詩氣魄豪壯，雄邁飛揚，充分表現出一代英雄志得意滿，意氣風以的氣概。后一句詩表達了劉邦要鞏固他的統治，急須招攬人才的心情，依據史載，劉邦唱此歌時，“泣下數行”，可見他情緒十分激動。
�、賱钇谨舨歼�，過沛縣，邀集故人飲酒。酒酣時劉邦擊筑，同時唱了這首歌。漢朝人稱這篇歌辭為《三侯之章》，后人題為《大風歌》（始于《藝文類聚》）。②“海內”，四海之內，就是“天下”的意思。我國古人認為天下是一片大陸，四周大海環繞，海外則荒不可知。
授后小記：
學生也找到了很多名言：
�。ㄒ唬﹦裾]人們勤奮學習的格言：
1•少壯不努力，老大徒傷悲�！堕L歌行》
2•好學不倦，必成大才�！挚�
3•一個人知道的越多，他就越有力量。——高爾基
4•聰明在于學習，天才在于積累�！袑�
5•業精于勤，荒于嬉�！n愈《進學解》
�。ǘ┚蠢厦裕�
1•人不孝其親，不如禽與獸�！秳裥⒏琛�
2•老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子•梁惠王上》
3•誰言寸草心，報得三春暉�！辖肌队巫右鳌�
�。ㄈ┱湎А皶r間”的名言：
1•時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的�！斞�
2•拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞
3•一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！对鰪V賢文》
授后小記：
摘錄學生的一段發言。
我喜歡的一句名言是：“好奇心很重要，有好奇心才會提出問題�！钫馈蔽矣X得說得很有道理，只有有好奇心才會對事物充滿興趣，興趣是學習的原動力。就象波蘭偉大的天文學家哥白尼，小時候就對世界充滿好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那，就這樣開始了對科學奧秘的不懈探求。哥白尼的成功正是從好奇心開始的，對于我們小學生，更應培養自己的好奇心，這是打開成功之門的金鑰匙。
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《練習６》 篇2
教學目標：以學生獨立解決問題為主，注重方法的指導。注意知識間的綜合運用和考查。注重說（一題）寫（習作）結合，培養學生良好的表達習慣、觀察習慣。
教學重點：對解決問題的方法進行指導。
教學時間：4課時。
第一課時
教學目的：考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。通過朗讀和分析，體會毛澤東和陸游梅花詩的不同，同時學寫表格式讀書筆記。
教學重點：學寫表格式讀書筆記。
教學難點：體會毛澤東和陸游梅花詩的不同。
教學過程：
一、閱讀
閱讀短文，獨立完成后面的作業，記下時間。
集體訂正。
教師小結。
二、欣賞詩詞
1、作者簡介：陸游、毛澤東。
2、學生交流各自搜集的資料，談各自對兩個人物的不同理解。
3、讀一讀，體會這兩首詞中作者不同的心境和表達的感情有什么不同。
陸游的詞在寂寞、慘淡中表現了梅花的高潔的品格。
毛澤東的詞卻恰恰相反，表達出一種積極向上、生機勃勃的精神。
4、讀一讀，背一背，寫一寫。
三、學寫讀書筆記
1、說一說寫讀書筆記的好處。
2、學習寫讀書筆記的方法。
交流各自寫讀書筆記的方法。
3、教師小結：養成寫讀書筆記的習慣。
課后反思：本節課引導學生在對比中學習，效果較好。如：比較毛澤東和陸游的兩首詞，體會不同的境界；比較不同的讀書筆記的方法，體會不同形式的讀書筆記的優點。
第二課時
教學目的：了解童話的特點——豐富的想象、幻想，夸張的手法，鼓勵學生大膽想象，學習編寫童話
教學重點：展開合理的想象
教學過程：
一、童話欣賞，談感受。
二、教師指導
1、了解童話的特點——豐富的想象、幻想，夸張的手法。
2、了解鋼筆、涂改液、膠條等學習用具的特點、作用及相互間的關系，然后再想象在童話世界里他們可能會說的話，會做的事。
3、想象他們共同發揮長處，獲得成功。因各自的缺點發生矛盾等。
小組討論
各組派代表說一說
三、習作：
1、指導寫提綱的方法，試寫提綱
2、把編的童話寫下來，題目自擬
3、要求：
1）內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2）書寫工整，不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學目的：培養學生的想象能力，發揮想象，寫一篇童話。
教學過程：
一、談話：同學們，我們做個反義詞的游戲好嗎？我先說，然后請你們迅速說出相反詞：
高――矮 胖――瘦 軟――硬 美――丑 大――小
請同學們想一想，能不能在這些相反詞后面加上小動物的名字，成為一篇童話的題目呢？比如說《大駱駝與小山羊》。
二、創設情境：（電腦出示動物圖片）在動物王國，有很多可愛的動物，請你選兩個自己喜歡的動物（多選幾個也可以），在它的名字前面加上一組相反詞，成為一個童話的題目。請同學們思考，寫出名字。
三、自己構思故事情節，想一想：他們之間可能發生什么事呢？
鋼筆、涂改液、膠條、改正紙、修改符號
四、交流信息：
把自己的故事講給大家聽，師生適時點評。
把自己的故事編成一個小短劇，請幾位演員幫自己演出來。
五、動筆寫作。寫完之后檢查。
課后反思：學生讀童話故事不少，但是自己寫故事時，卻不能將自己所看過的童話情節內化，自己寫時情節表述執白，不能借助詞語描述自己頭腦中的畫面。
《練習６》 篇3
教學目標：
一、知識目標：
1、繼續練習用部首查字法查字典。
2、練習寫好木字旁的字，注意字的間架結構。
3、說說寫寫，要求學生能按一定的順序進行觀察。
二、能力目標：
1、朗讀并背誦四個成語。
2、培養說話寫話的能力。
三、情感目標：
1、培養學生遇到不懂的字就查字典的好習慣。
2、培養學生端正的寫字態度。
3、培養學生愛護小動物的情感。
教學重點、難點：
1、學習用部首查字法查字典。
3、培養說話寫話的能力。
教學準備：配套光盤，教學掛圖，生字卡片。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
一、知識目標：
繼續練習用部首查字法查字典。
二、能力目標
培養學生查字典的能力。
三、情感目標
培養學生遇到不懂的字就查字典的好習慣。
教學重、難點：繼續練習用部首查字法查字典。
教學過程：教學第一題：學用字詞句。
一、審題
�。�1）讀題
�。�2）明確要求
二、指導
1、學習第一小題
�。�1）看圖提問：圖中畫了些什么？
�。�2）調整欄：
師述：這是一幅“老牛舐犢”圖。板書：老牛舐犢
�。�3）用部首檢字法查“舐、犢”兩個字。
�。�4）查到字后練讀字音。
（5）指名讀生字，齊讀“老牛舐犢”。
2、學習第二小題
（1）指名說“舐”（舔）和“犢”（牛犢、小牛）的意思。
�。�2）自由說說“老牛舐犢”的意思。（老牛舔小牛，比喻人非常疼愛兒女）
（3）指名說。
�。�4）評議。
3、學習第三小題
�。�1）看到老牛這樣疼愛小牛，你心里會想些什么？
你想對小牛說些什么？
�。�2）小組討論、練說
（3）自由說、指名說
�。�4）把想說的話寫在圖中的對話框內。
三、作業設計
1、復習本單元的詞語并默寫。
課后小節：學生能根據圖畫，聯系成語理解字意，學生在對小牛說話中，體會到了深深的母愛，有的學生說：“小牛，你媽媽這么愛你，你真幸福��！”“小牛，你長大了可要好好孝順你的媽媽��！”從這些話中，學生的感情獲得了升華。
第二課時
教學目標：
一、知識目標：
練習寫好木字旁的字，注意字的間架結構。
二、能力目標： 朗讀并背誦四個成語。
三、情感目標：培養學生端正的寫字態度。
教學重、難點： 熟記成語。
教學過程：
一、教學第二題：寫好鉛筆字
1、指導學習
（1）說說寫字要求和描紅要求。
（2）調整欄：
出示：桑、根、柳。指名讀一讀，并說說三個字各是什么結構。
�。�3）這三個字中都有“木”，但寫法一樣嗎？
�。�4）出示“桑”，指導書寫。
說說“�！笔鞘裁唇Y構，書空。
教師范寫“�！�，注意“木”的一橫寫在橫中線下一點兒，并且寫得長一些。
學生練習在田字格里描紅并臨寫。
（5）按以上步驟和方法，指導學生書寫“根、柳”兩個字。
二、教學第三題：讀讀背背
1、 審題
（1）指名讀題。
�。�2）教師談話，幫助學生弄清本題學習要求。
2、指導
（1）學生自讀四條成語：舐犢情深、烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮。
�。�2）教師范讀正音。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）結合課文，讓學生自己理解四條成語的意思，教師做適當的補充。
2、練習
（1）指名讀。
（2）自由練讀。
�。�3）同桌練習，互相背誦。
3、反饋
�。�1）指名讀。
�。�2）集體齊背。
三、作業設計
1、寫出帶有木字旁的字。
2、 調整欄：
讓學生在學習成語之前現說說自己的媽媽時如何照顧自己的。
用部首查字法查“私、倫、窮”三個字，并說說他們的意思。
3、讀背四個成語。
課后小結：學生通過自己的觀察和老師的指導，能將練習中三個帶有木字部的字寫好。在學習三個成語時，讓學生先講講母愛的故事，再觀察圖畫理解成語，效果較好。
第三課時
�。ㄕf說寫寫——可愛的動物）
教學目標：
一、知識目標：
說說寫寫，要求學生能按一定的順序進行觀察。
二、能力目標：培養說話寫話的能力。
三、情感目標：培養學生愛護小動物的情感。
教學重、難點：培養說話寫話的能力。
教學過程：
一、審題
1、揭示說話的話題：可愛的動物。
2、學生自由讀讀圖上的要求。
二、指導
1、指導觀察
（1）出示觀察要求：圖上畫了哪些小動物？你最喜歡哪一種？說說它的樣子。
（2）學生回答上面的問題，教師根據回答板書。
2、指導說話
（1）指導學生說出自己喜歡的小動物的特點。
（2）指導學生按從頭至尾的順序說說小動物的。
�。�3）同桌練說。
�。�4）指名說，評議，補充。
3、指導寫話
�。�1）教師小結同學們說話情況。
�。�2）調整欄：在觀察前先交給學生觀察要按照一定的順序，要找出小動物的特點。
請同學們把剛才說的話寫下來。
�。�3）寫好后，指名讀讀自己的作品。
課后小結：學生能根據自己的仔細觀察，通過老師之前先交給學生觀察的方法和順序，學生開始觀察，在學生將觀察結果說出來時，老師要及時進行板書歸納，在學生寫時，就能理清條理，也不會無話可寫了。
《練習６》 篇4
[教學要求]
1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。
4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。
5.熟記4個成語。
6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7.看圖說幾句通順的話。
[教學時間]
四課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
2.指導。
(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)"開火車"接背《字母表》。
3.練習。
(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線上抄寫小寫字母。
4.反饋。
(1)檢查填寫情況。
(2)出示"b"按字母順序說出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母順序說出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫的小寫字母。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2.指導。
(1)出示卡片：祖一被。
�、僦该x。
②按左右結構的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。
�、壑笇W生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)
�、苡媒M詞的方式，讓學生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片：房一層。
①指名讀。
�、诎窗氚鼑Y構說說"房"和"層"的上部偏旁。
③指導學生觀察比較"戶"和"尸"這兩個偏旁的細微的差別。
④用組詞的方式，讓學生弄清"房"和"層"的意思。
(3)出示卡片：寫一家。
①指名讀。
�、诎瓷舷陆Y構說說"寫"和"家"的上部偏旁。
③指導學生辨"一"和"山"這兩個偏旁的細微的差別。
�、芫毩暯M詞，弄清"寫"和"家"的意思。
3.練習。
(1)分組出示卡片，集體認讀。
(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。
4.反饋。
(1)檢查學生抄寫情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。
2.指導。
(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。
(2)指導學習第一句："西湖風景真美呀"。
�、僮寣W生認讀，讀好"呀"的語氣。
②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)
�、劢處煼蹲x。
�、軐W生練讀，讀出贊美的語氣。
(3)指導學習第二句："這是不是菠蘿"。
①教師范讀。
②學生認讀，讀好"是不是"的語氣。
�、鄹鶕蓡栒Z氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)
�、軐W生練讀，讀出疑問的語氣。
(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建筑"。
�、賹W生認讀。
�、诮處熞x：萬里長城是--
③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)
④學生朗讀，讀出陳述語氣。
(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生弄懂句意。
�、劬毩暯o祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
�、軐W生朗讀，讀出懇求的語氣。
二、教學第四題
1.審題。
教師談話，讓學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)出示卡片，讓學生認讀"暖、凍"這兩個字。
(2)說說這兩個字的部首。
(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
(4)指導書寫日字旁的宇："暖"。
�、僖龑W生觀察，用比較的方法，啟發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
�、诮處熢诤诎迳鲜痉睹鑼�"暖"。
�、蹖W生在田字格里描紅生字。
④教師示范仿影、臨寫生字。
�、輰W生在田字格里練習仿影、臨寫生字。
按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。
3.練習。
讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
4.反饋。
教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3.練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同座位練習背誦。
4.反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指讀練習要求。
(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3.練習。
(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)"開火車"接讀。
(4)看圖練習背誦，指名試背。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
第四課時
教學第七題
課前準備：
1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。
2.教學掛圖或投影片。
一、揭題
1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
2.將學生的回答引導到說話"要注意姿勢"時出示話題：說話要注意姿勢。
3.引導學生自讀本次口語交際的要求。
二、指導看圖，引導討論
1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)
2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)
3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?
4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：
(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說他們的姿勢不正確?
5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。
6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。
三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢
1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。
四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐
1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)
2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?
五、教師小結
要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。
《練習６》 篇5
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間： 三課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
�。�1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
�。�4）學生自練。
3、練習。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。
（3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？
�。�4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。
�。�5）教師歸納小結。
（6）學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。
2、指導
（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。
（2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
3、練習。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求
�。�2）再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
�。�1）教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
（2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。
3、練習。
把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。
�。�1）我們努力學習。我們取得好成績。
（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
（1）讓學生練習成語，要求讀正確。
（2）全班讀成語。
�。�3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。
三、教學第六題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）說說這道題有幾個要求。
2、指導。
（1）讓學生自由充分地讀古詩。
�。�2）讓學生嘗試了解詩意。
�。�3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。
�。�4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。
�。�5）讓學生練習背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）什么叫即席演講？
2、指導。
�。�1）請學生讀題目內容。
（2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。
3、練習。
（1）讓學生任選一個話題說一說。
�。�2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結果。
二、教學第八題。（略）
《練習６》 篇6
教學要求：
1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
教學時間：三課時。
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分
�。�1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。
�。�2）誰來當小老師帶大家誰準它？
�。�3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。
（4）小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。
�。�5）評議。
2、第二部分。
�。�1）審題明確題意。
�。�2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。
�。�3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。
�。�4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。
3、第三部分。
�。�1）審題：指名讀。
（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
�。�3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎？
�。�4）寫一寫。
二、教學第三題：學寫鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？
3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。
4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。
5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學第一部分。
�。�1）指名復述《臥薪嘗膽》。
（2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。
�。�3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。
�。�4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。
（5）練說這些成語的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。
羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。
（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。
（7）反饋：指名試背，齊背。
（8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。
3、教學第二部分。
�。�1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。
�。�3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍�！�
�。�4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。
�。�5）練習背誦：自由背誦。
（6）反饋：指名背，齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。
2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。
長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。
第三課時
一、教學第四題：說說寫寫
1、審題。
�。�1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。
�。�2）學生自讀范例。
2、指導
（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。
�。�2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。
（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。
（4）指名說格式：
①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。
③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
（根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）
3、打開作業本，試寫留言條。（注意格式）
課前思考：
讀讀背背教學時，我認為也可以這樣設計：
1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學第一部分。
（1）指名復述《臥薪嘗膽》。
�。�2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。
�。�3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。
�。�4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。
�。�5）練說這些成語的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。
羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。
�。�6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。
�。�7）反饋：指名試背，齊背。
�。�8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。
3、教學第二部分。
�。�1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。
（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”
（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。
�。�5）練習背誦：自由背誦。
（6）反饋：指名背，齊背。
課前思考：
興趣是最好的老師。教學“處處留心”四組詞串，注意激發學生的學習興趣，讓每一個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓他們都能帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態。語文學習從生活中來。一開始就讓學生聯想自己的生活經驗，暢所欲言。在這秋季，那些景物給你留下了深深的印象呢？（投影：秋景圖）很順當地引導學生從自己喜歡的說起，一下子就激發了學生的學習興趣。（根據學生的回答，相機出示：藍天 大雁 秋霜 楓樹 菊花 ）。你了解在秋季有哪些節日呢？（生回答時，相機出示：重陽）。把這兩組詞連起來讀一讀，你有什么感受？進入愉快的課堂教學。
《練習4》中最有意思的就是“學用字詞句”了。課文中出示了四組和“秋天“有關的詞語，我先讓學生自讀，來疏通字詞的讀音，然后提出：“什么叫‘過電影’？”我原以為這個對他們來說難度稍為大了一點，可是當我一說完這個問題，就冒出了不少小手來，有的說：“就是把詞語的字形在頭腦中像放電影一樣過一遍�！边�有的說：“就是把詞語所展現的內容，像畫一樣在頭腦中放一遍�！薄罢f的這不錯。”我不由得表揚起他們來�？磥�，孩子們都了解了。于是，我就讓他們同桌之間，先自己像過電影一樣的讀讀詞語，然后就男女生交換著度，先是男生讀，女生閉眼睛想，然后就是女生讀，男生閉眼睛想，孩子們的興致可高了，一個個讀的興致高漲，眉開眼笑�！澳銈兛吹侥銈兯x的詞語的畫面了嗎？”我問他們。“看到了�！彼麄兏吲d的回答。接下來的題目，在孩子們的“電影”中自然就迎刃而解了。
第一課時反思
興趣是最好的老師,郭老師說的一點都沒有錯,秉承這一理念,這次練習對學生來說帶有一定的抽象性，要讓學生聯想自己在生活中的所見所聞所感，構想出一幅幅圖畫。這樣做既培養了學生的想象力，又促進了學生對生活感受力的提高。但如果引導得不好的話，也只是詞語的堆積。因此在教學這四組詞串，注意激發了學生的學習興趣，讓每一個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓他們都能帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態。語文學習從生活中來。教師一開始就讓學生聯想自己的生活經驗，暢所欲言�！耙荒晁募荆阕钕矚g哪個季節”這一開放性問題的設計，很順當地引導學生從自己喜歡的說起，一下子就激發了學生的學習興趣。另外，因經在教學中我采用獨立、合作等多種方式進行繪畫，組織競賽、畫展等形式，用以促進學生想象力的發揮。
第二課時反思
這一單元的讀讀背背與前面的課文相聯系，學生理解起來比較容易。因此在教學成語時，先引導學生以講故事的方式，來回顧《臥薪嘗膽》這篇課文，從整體上把握這首成語歌的內容與越王勾踐經歷的內在聯系。適時引導學生說說自己曾經在哪兒見過這些成語，以引導學生在平時多看課外書籍，豐富積累，真正達到會學的目的。但詞語書寫卻有一定的難度，其中有好幾個字容易寫錯，故我作了一個強調。
第三課時反思
本課的練習目標旨在讓學生掌握“留言條”這種應用文的基本寫法，能在生活中運用。留言條是日常生活中一種常用的文體，它的格式比較簡單，但學生是第一次接觸，故我講得比較詳細，讓學生自己先總結在留言條中應該寫些什么，為什么要寫這些？這樣他們可以掌握得更全面一些。但在教學中發現部分學生對人稱的認識還缺少概念，在練習寫留言條時，稱呼的運用也會有偏差，教學中要反復強調。
課前思考：
學寫留言條旨在讓學生掌握“留言條”這種應用文的基本寫法，能在生活中學習應用�？梢韵茸寣W生自讀范例，讓學生懂得“留言條”就是用書面形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。再讓學生說說從范例中，了解什么時候需要寫留言條，寫留言條應注意什么。然后讓學生根據生活實際寫一張留言條，交流修改。
古今賢文（志向篇）
山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥要緊的是翅膀，人要緊的是理想。胸無理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志�；⑹萦研脑�，人窮志不窮。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，無志寸步難行。天下無難事，只要肯攀登。
年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險。沒有爬不過的山，沒有闖不過的險灘。見異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。無志之人常立志，有志之人立長志。實踐是實現理想的階梯，知識是實現理想的翅膀。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡。
古今賢文（真理篇）
堅持真理，實事求是。聯系實際，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水識魚性，近山識鳥音。欲知山事事，須問打柴人。百聞不如一見，百見不如一干。偉大出于平凡，理論來自實踐。沒有調查，沒有發言權。兼聽則明，偏聽則暗。
滿招損，謙受益。自滿的人學一當十，虛心的人學十當一。孔小不補，孔大受苦。戶樞不蠹，流水不腐。聞過則喜，知過必改。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
古今賢文（合作篇）
人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。
知已知彼，將心比心。遠水難救近火，遠親不如近鄰。美不美，故鄉水；親不親，故鄉人。海內存知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。
古今賢文（勸學篇）
長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。有志不在年高，無志空活百歲。少壯不努力，老大徒傷悲。好好學習，天天向上。堅持不懈，久煉成鋼。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。
身怕不動，及怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網，三心二意，一事無成。一日練，一日功，一日不練十日空。拳不離手，曲不離口。刀不磨要生銹，人不學要落后。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業精于勤。
《練習６》 篇7
[訓練內容]
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1.用鋼筆描紅。
2.了解“一”的變調規律。
3.按要求寫詞。
4.照樣子擴展句子。
5.熟記成語。
6.讀背諺語。
7.說話練習。
8.學寫毛筆字。
[教學要求]
第一課時
一.教學第一題（略）
二.教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2.指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。
(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。
3.練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。
4.反饋。
(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：
萬一周一二十一百里挑一
一夜一冊一遍一陣
一把一年一頂一根
一心一意一前一后
三.教學第三題
1.審題。
�。�1）指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2.指導。
�。�1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
�。�3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)
3.練習。
�。�1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。
�。�2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4.反饋。
（1）同桌互查練習情況。
（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。
四.教學第四題
1.審題。
2.指名讀題。
3.讓學生說說本題要求。
4.指導。
（1）學生自由試讀這兩組句子。
�。�2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
�。�3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
（4）后一個句子的表達效果好?為什么?
（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）
�。�5）指導朗讀，加深體會。
5.練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4.反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習。
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。
比喻同心協力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。
比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
課前準備
1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。
2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。
2.指導。
(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。
(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?
(3)你為什么喜歡這句名言?
(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)
3.練習。
(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。
(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。
(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)
(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。
2.反饋。
3.小組的代表上臺講述。
[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]
第八題(略)
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《我喜歡的一句名言》教學設計
設計理念：
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們繼續收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
課前準備：
一周前布置同學們收集各類名人名言。
教學過程：
一、激情導入
師：同學們，相信我們在平時的閱讀中一定也讀到了許多的名人名言吧。你們想過沒有，這些名人名言是什么意思呢？這些“名人”是在什么樣的情況下產生這樣的想法，這些名言對我們有什么樣的啟示呢？
二、啟發點撥，讀文明理
師：讀讀下面的故事，每個同學手里有兩份從網上下載的故事，(一)關于司馬遷發憤寫《史記》的故事；(二)關于于永正老師讓學生自己寫名言的故事。想一想，你從中受到什么啟發？（學生閱讀故事）
生：讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。
生：聽到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，我們就好像看到了剛正不阿的魯迅；聽到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我們就仿佛看到了憂國憂民的范仲淹；想到“學習如逆水行舟，不進則退”，勤奮好學的數學家華羅庚仿佛真的出現在我們眼前……
師：是呀！這些語言是他們在特殊時期的真實感悟與體驗。
生：寫出自己的感悟，寫出自己對學習、生活的理解，我們自己也能寫名言。
師：同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學生，對話交流
生1：我最喜歡的一句名言是在我們的語文課上，滕老師說的“三分文章七分改”。
師：（笑）謝謝，可我要聲明，這是一句名言，是我把它推薦給大家，不是我的“原創”！請你接著說。
生1：我在《小學生語文學習》這本雜志上看到過相關的文章。有一年秋天，著名作家趙樹理體驗生活，住在鄉下一個農民家里。一天他發現一件好事，就對房東的孩子說：“小李，你把這件事寫個稿子好不好？”在趙樹理的鼓勵下，小李把稿子寫好了，趙樹理看了一遍，說：“你先改一改，明天讓我看�！钡诙欤±畎迅倪^的稿子交給趙樹理，趙樹理又看了一遍說：“你再改一改，明天送給我�！本瓦@樣，直到第六天，小李把改過五遍的稿子送來，趙樹理看完，才滿意地說：“好了，把它寄到《山西農民報》去。”小李把稿子寄走后，對趙樹理說：“你光叫我改、改，你是大作家，那么多寫作經，為什么不給我講一講呢？”趙樹理笑著說：“小李，我已把我的真經都傳給你了。”小李驚訝得瞪圓了眼睛。趙樹理認真地說：“我的真經只有兩個字———‘耐’、‘改’。你那個稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你會改，有耐性，這樣你不是把我的真經學去了嗎？”小李這才恍然大悟。滕老師讓我們寫作文后，要求我們仔細修改，不僅是寫完，還要求寫好。大家可以自己改還可以讓其他同學或老師幫助修改，的確我們的作文水平提高很快！
生2：俗話說：團結就是力量。說起它，我真要感謝這句話，是這句話伴隨著我從小到大幫我克服了許許多多的困難。讓我真正認識到在這個世界上不是一個人孤立存在的，只有許多人團結起來才能產生一種不可阻擋的動力，做好每一件事。想起那一天，是多么難忘：“加油……加油……”我們學校正在舉行一場別開生面的拔河比賽。時間很快過去了，我們班與六（1）班的比賽開始了，隨著一聲哨響，繩子立刻繃得直直的。由于我們班開始沒有團結、合作起來，所以輸掉了第一局。但我們并沒有氣餒，“振作起來還有兩局呢”，我們心想。比賽又開始了，我們汲取了上次的教訓，心往一處想，勁往一處使，匯成了一種勢不可擋的力量，終于贏了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我們雙方持續了一分鐘不分勝負，上一局的勝利使我們信心倍增，最后，終于一鼓作氣拿下了第三局。勝利的我們體驗了前所未有的成功喜悅。我們就是這樣謹記著“團結就是力量”這句話，連續三年獲得校拔河比賽第一名�！皥F結就是力量”，是我的朋友，是我的老師，是我們成功的秘訣……
師：這是一種難得的團隊精神，就讓它伴隨你的一生！
生3：我喜歡的一句名言是“一切都會過去”。這句話據說是一位阿拉伯國王刻在戒指上的。我十分欣賞這句話，每當我有什么不順心的時候，我就想起這句話。一次我的表姐誤會了我，我再三解釋，她也不聽，后來我想“一切都會過去”，沒過多久，表姐果然原諒了我，她竟笑著對我說：“一切都會過去”，你們說有意思吧，我的名言讓她給用上了！
生4：“盡力而為，便是成功�！边@句話，乍看平平庸庸，但細細推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辯論賽上。賽前我方做好了充分的準備，有說有笑，有十足的信心能把對方“打倒”。我是主力辯手，可比賽那天我竟然“扁桃體”發炎了，心里很煩躁，隊員們也紛紛為我惋惜。我好似那啞巴吃黃連，有“苦”說不出！對方辯友也譏笑道：“哎呀，還是讓我說吧，今天你就是拔了牙的老虎———并不嚇人！”我聽了之后火冒三丈，可又無話與他對言，只好沮喪地跑開了。開始比賽了，我方隊員的雄辯口才也退色一半，到了半場我再也忍不住了心里只有一個念頭：盡力而為，便是勝利。于是便站起來大聲反問了一個令對方啞口無言的問題，就是在我的這一個問題下，我方贏了，隊友們都露出了由衷的笑臉，我也笑了，同時我也更加堅信：“盡力而為，便是成功。”朋友，我真誠的把這句話送給你們：盡力而為，便是成功！
師：自己的感悟，自己的名言，有個性！
生5：“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這是毛澤東最愛說的一句話，也是我最喜歡的一句話。還是在二、三年級的時候，我的數學成績非常好，就在別人面前驕傲起來。有的同學勸我不要驕傲我不聽，沒想到，過了一段時間，學習成績就下降了。老師找到我，對我說：“虛心使人進步，驕傲使人落后……”上五年級時，學校舉行乒乓球比賽。我就在學校里練呀練呀，功夫不負有心人，我的乒乓球技術有了很大進步。但由于驕傲，結果被不太會打乒乓球的同學給打敗了。我又想到了教師對我說的那句話：“虛心使人進步，驕傲使人落后�！�
在今后的學習中，我不再驕傲了，別人夸我，我只當成是對自己的鼓勵�！疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”，我敬佩毛澤東，更喜歡毛澤東說的這句話！
師：這句話也送給我們每一位同學。
生6：在開學典禮上，學校給進步大的同學發獎；在班會課上，教師表揚進步的同學。誰都想進步。那怎樣才能進步呢？看了達爾文的這句話———“任何改正，都是進步”，你就知道了。這句話的意思是說：“哪怕是一丁點的小毛病，只要你改正了，就是進步。”這句話說起來容易，做起來卻很難。因為你這一次改正了，做得很好。那你能保證下一次或者以后，都不犯同樣的錯誤嗎？這就不能肯定了。所以貴在堅持，凡事都要有恒心，有毅力。這樣才能有所成就。達爾文的“任何改正，都是進步”這句名言讓我懂得了怎樣才能進步。它每時每刻都在激勵我，它好像是一位和藹可親的母親，告訴我：“進步要從一點一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，這樣你就會成為一名優秀的學生，成為一個成功的人�！�
生7：在上二年級的時候，老師給我們講周總理的故事說：“周總理在上學時，老師問同學們為什么要讀書，為了什么而讀書。有的同學說：為了掙錢，有的同學說為了面子，而周恩來卻回答：為中華之崛起而讀書！這句話至今還在我的腦海里回蕩。”“為中華之崛起而讀書”，讓我領會了周恩來總理的愛國熱情，更能讓我為中華之崛起而發憤讀書。我們一定要銘記“為中華之崛起而讀書�！�
生8：俗話說的好“人心齊，泰山移”。意思是說只要同心協力，什么困難都不怕，這句話深深地刻在我的心里，我時時刻刻都銘記著這句名言。
想到這，我想起了《愚公移山》的故事。齊心協力就是力量，它充滿著勃勃生機，充滿活力。同學們，我們是一個集體，不能因為一點小事而鬧矛盾，我們要像故事中的愚公和他的家人那樣同心協力，把我們的班級建設得更好，在和其他班的比賽中脫穎而出。我還是那句話“人心齊，泰山移�！�
…………
師：名言可以給人啟迪，它具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們以后繼續收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
教室里笑聲、掌聲不斷，一個個精彩的發言還在進行著……
這掌聲，是對智慧的贊美！
這笑聲，是對心靈的放飛！
附：
故事一：
名言是名人生活、工作、學習經驗的智慧結晶
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”大家都知道這句話是編寫《史記》的史學家司馬遷的名言。許多有志之士把它作為自己的座右銘�？墒悄銈冎浪抉R遷為何寫出這樣的人生感言嗎？
司馬遷的父親是漢朝專門掌管修史的官員，小時侯的司馬遷就深受影響，在他父親死后，他就繼承了父親的遺愿，開始編寫史書。司馬遷是一個正直的人，天漢二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大罵李陵投降可恥，只有司馬遷不作聲。武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：“李陵轉戰千里，矢盡糧絕，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為他是在為李陵辯解，是在故意貶低當時正在打匈奴而又很不順利的李廣利，于是命令把司馬遷判為死罪（或以腐刑代替）。漢武帝時代，判了死罪的可以出錢五十萬免死一等。但家境并不富裕的司馬遷拿不出這一筆錢，只能受“腐刑”（宮刑）來選擇“偷生”這條路。不幸的遭遇，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發憤有為的精神鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。身心備受摧殘、忍辱含垢生活的司馬遷深知，“人固有一死，死有的重于泰山，有的輕于鴻毛”。這句話是他當時心靈的真實寫照，是他面臨的生死抉擇。他是這樣想的，也是這樣做的，他選擇了有意義的人生。他決心在殘燭之年，完成父親要他完成的史書。經過六年的囚禁生活，終于在他60歲時完成了《史記》一書。
故事二：
我們也能寫“名言”
前一段時間，特級教師于永正教《全神貫注》課的一開始，他就背誦了一段名言：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。當他回首往事的時候，不因碌碌無為而羞愧，不因虛度年華而悔恨……”接著，他談了這句保爾?柯察金的名言給自己帶來的影響。這堂課上，他讓學生抓住茨威格在羅丹工作室說的一段話進行質疑、討論、交流。課的結尾，他是這樣說的：“其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農民說‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全*肥當家。’老人說‘飯后百步走，活到九十九’。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注�！銈兏鶕@件事，各自也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字，未來的什么家�！睂W生在于老師的鼓勵下，幾分鐘后，一句句名言誕生了。
“最有出息的人是最謙虛的人。未來的詩人�！�
“生命是人類的保護神。未來的作家�！�
“學問是學與問的結合，只有學和問，才能學好學問。未來的科學家。”
“學習是我們的母親�！�
�。◣焼枺涸趺蠢斫猓�
生答：學習能給我們營養，就像母親哺育我們，給我們乳汁。）
“不要拿自己的優點比別人的缺點。未來的作家�！�
…………
還有許多經典的“名言”，我們不能全聽到，于老師對學生說：“大家把名言送給聽課老師，請老師指教。”
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《練習６》 篇8
第 1 教時教 學 目 標1.復習并認清筆順。2.分角色讀懂一段對話并熟記《漢語拼音字母表》。3.寫好鉛筆字，注意左窄右寬，穿插避讓，從而表現出字的形體美。重 點難 點正確的寫字姿勢和握筆姿勢，良好的寫字習慣。教 法示范、講解學 法討論、觀察、練習教 具卡片、小黑板教 學 程 序一、教學“認清筆順”此項分散在各課教學中進行。二、教學“學用字詞句”。1. 審題。（1）請學生讀題目。（2）師生討論題目要求。（3）教師講解題目要求。2. 指導。（1）學生各自試讀題目要求。（2）讓學生分角色讀一讀對話內容。（3）教師教《漢語拼音字母表》，讓學生熟記字母熟記字母名稱與順序。（4）學唱漢語拼音字母歌。3.練習。（1）出示《漢語拼音字母表》，練讀，熟記。（2）按《漢語拼音字母表》順序背誦，抽讀，比較。（3）復習漢語拼音字母歌。4.反饋。（1）讓學生試背《漢語拼音字母表》。從讀音順序，連貫，各方面進行評價。（2）表揚記得牢的學生。三、教學第四“寫好鉛筆字”。1.審題（1）師生共同討論本題的學習要求。（2）各自默讀題目內容。2.指導。（1）出示卡片，讓學生認讀“煙、陸、鐵”3個字。（2）啟發學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。（3）指導書寫“煙”字。①出示“煙”。引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把“火”寫窄一點，“因”寫寬一些。②教師在黑板上示范描寫“煙”字。③按上面的方法與步驟，指導學生書寫“陸、鐵”。3.練習。讓學生認真按要求描寫和臨寫，教師巡視并個別指導，教室里保持安靜，讓學生集中思想、專心寫字。教師隨時糾正學生的寫字姿勢。4.反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。 板 書 設 計練習1漢語拼音字母表第 2 教時教 學 目 標讀背成語。讓學生通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語的意思。能夠熟記成語、運用成語。讀背詩歌《秋天到》。在運用多種手段幫助學生理解詩意的基礎上，反復朗讀、熟讀成誦，增加語言積累。重 點難 點理解的基礎上反復讀誦。教 法談話、直觀、講解學 法觀察、討論、練習、合作教 具投影教 學 程 序教學第四題“讀讀背背”一、熟記成語1.審題： （1）指名讀題。（2）師生共同弄清本題要求。2.指導（1）學生各自識記成語。（2）學生試讀。（3）教師范讀。（4）理解成語的意思。（學生只要大體了解成語的意思就行了，對理解有難度的成語，教師可作講解）3. 練習。（1）學生各自練背。（2）同桌相互試背。（3）教師抽查試背情況。4. 反饋。（1）指名檢查。（2）集體試背。（3）點名背。 二、教學《秋天到》。1. 審題（1） 指讀練習要求。（2）讓學生說一說該項練習的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）2. 指導。（1）學生自由朗讀。（2）教師范讀。學生了解詩歌的內容。① 詩歌寫的是什么季節的事？② 第一、二小節分別寫了什么？（3）學生邊讀邊相像莊稼的樣子和水果的色彩。（4）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動流暢有感情。（5）練習背誦。3. 練習。（1）學生自由練讀。（要注意輕聲字的讀法）（2）指名讀。（讓全班同學都輪到）（3）練習背誦，指名背誦。4.反饋。（1）檢查朗讀。（2）指名背誦。板 書 設 計練習2成語：金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清詩歌：秋天到 （詩歌內容小黑板出示）第 3 教時教 學 目 標口語交際：要求學生能在特定的時間（教師節），給特定的對象（教師），在賀卡上寫一句祝賀的話，并能在送賀卡時，態度大方、有禮貌地把自己表示祝賀的意思說明白。重 點難 點在句式訓練中滲透學生尊師，教師愛生的情感。教 法情境教學法、談話法學 法合作討論，觀察練習教 具圖片或投影片，組織學生動手自制賀卡送給老師。教 學 程 序一、審題。1.揭示口語交際的話題。9月10日是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？2.板書課題：學會祝賀 二、指導1. 指導觀察。小黑板或投影片出示觀察圖畫的要求：教師節到了，圖上的小朋友正在做什么？（小朋友做賀卡）小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？2. 指導說話（1）看看圖，想想你自己在教師節到來之前，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間，什么地點，怎樣做，卡片上寫了什么”等，說幾句具體連貫的話。（2）你把賀卡送給了哪位老師？送賀卡時，你對老師說了些什么？老師又怎樣呢？（3）分角色扮演老師和學生，練習對話。3. 句式訓練。（1）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？板書：找老師——送賀卡——收賀卡（2）句子訓練。找老師。①那天你去送賀卡，怎樣找老師的？如：9月10日那天，我（ ）來到辦公室。②你看見老師正在干什么？你有什么想法？今后自己該怎樣學習？簡單句式：老師正在（干什么）（怎么樣）。換個句式：老師正在（怎么樣的）（干什么）。③老師一大早就這樣認真地為大家工作，你有什么想法？今后自己該怎樣學習？④把“找老師”這部分內容連起來說一說。送賀卡①你找到了老師，但把賀卡送給他，當時你是怎么做的？②全班討論，板書動詞。③要想把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情。[出示句式：我（ ）地說：“老師，（ ）�！盷④把“送賀卡”的經過連起來說一說。收賀卡①這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？②句式：老師（ ）地說：“（ ）。”4.練習說一段話。⑴我們按“找老師、送賀卡、收賀卡”的順序講清了給老師送賀卡的經過�？粗鍟�，把幾句話連起來說一說。要求：連貫通順。⑵個別練說，指名口述，集體評議。板 書 設 計練習1找老師：老師正在（干什么）（怎么樣） 老師正在（怎么樣的）（干什么）。送賀卡：我（ ）地說：“老師，（ ）。”收賀卡：老師（ ）地說：“（ ）�！�
《練習６》 篇9
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間： 三課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
�。�1）指名讀題。
�。�2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）仔細觀察每一個字的行書特點。
�。�2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
�。�3）教師示范書寫。
�。�4）學生自練。
3、練習。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。
�。�3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？
（4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。
�。�5）教師歸納小結。
（6）學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。
2、指導
（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。
�。�2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
3、練習。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求
�。�2）再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
（1）教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
�。�2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。
3、練習。
把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。
（1）我們努力學習。我們取得好成績。
�。�2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
�。�3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
�。�1）讓學生練習成語，要求讀正確。
（2）全班讀成語。
（3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。
三、教學第六題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）說說這道題有幾個要求。
2、指導。
�。�1）讓學生自由充分地讀古詩。
�。�2）讓學生嘗試了解詩意。
�。�3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。
�。�4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。
（5）讓學生練習背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）什么叫即席演講？
2、指導。
（1）請學生讀題目內容。
�。�2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。
3、練習。
（1）讓學生任選一個話題說一說。
�。�2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結果。
二、教學第八題。（略）
《練習６》 篇10
教學目標
1.進一步鞏固查字典的方法，知道“中”字有兩個讀音，能看懂漫畫明白道理，并能說說寫寫自己的感想。
2.采用自學自悟、小組合作、集體交流等方法學習。
3.能積極主動地參與活動，養成勤查字典的好習慣；激發保護動物的情感。
教學重難點
重點：運用已經把握的查字典的方法解決閱讀過程中碰到的困難，用幾句話把自己的感想寫下來。
難點：引導學生看懂漫畫悟出道理。
教學預備
多媒體課件。
教學過程
一、游戲導入，激發愛好
1.小朋友，今天,有一個叫趙小偉的小朋友也想和同學們一起學習,大家歡迎嗎?
不過他想考考大家,過了這一關他才出現.有沒有信心接受挑戰?
2、出示：謎語一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱, 小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。
3、指名猜。出示：青蛙
4.小朋友們真厲害，看來趙小偉必須出現拉。(出示：趙小偉。)
5、小朋友們,我有個疑問，你是怎么猜到的呢？
(1)從“呱呱呱”中知道。小朋友對青蛙的叫聲這么熟悉，
�。�2）“小時候是蝌蚪就有尾巴，長大了時青蛙就沒有尾巴”（你很了解青蛙的生長過程。）
�。�3）那對青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害蟲等）
二、閱讀短文，滲透學法
1.青蛙的確是非常好的益蟲。假如用一個詞來形容青蛙，老師想用上這個詞——“莊稼的保護神”。（師板書。）小偉也給我們帶來了有關青蛙的資料，請大家打開課本136頁。 （課件上同時出現《莊稼的保護神》）。
這段文字有些難，要求：請自己讀課文，自己不會的字請教同組的同學，假如大家都不會，把生字圈出來，再請教“不會說話的老師”(字典)。
2.我來看看哪個同學最會學習，你學會了哪個生字。
3、（1）指名讀。誰有錯誤當場停下，糾正，然后繼續讀。
�。�2）老師也有一些不懂的生詞，誰來告訴我？（出示生詞）
4、請您把熟悉的生字朋友，放到文中，再讀課文，要求讀準字音、不添字、不漏字、不讀破句。讀完后，請每個小組挑選一個最好的同學來展示。
5.請小老師來指導。
6、看來小朋友，不僅熟悉了生字，還很快和生字交上了朋友。在你們讀的過程中，老師發現了一個有趣的句子。出示：粘住小蟲，卷入口中，經常是百發百中①.討論"粘住小蟲，卷入口中，經常是百發百中”中兩個“中”字的讀音一樣嗎？
�、�.不同的讀音，有什么不同的意思嗎？討論一下。
通過討論了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百發百中（zhòng），意思是逮住了目標�！�
③.我們祖國的語言詞匯很豐富，相同的字在不同的語言環境中有不同的意思，讀音也不同。讓我來聽聽誰最先領悟到。
練習：1、小明中午一回家就聽說爸爸中獎了。
2、在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？
7、齊讀短文。
8、學習了這篇短文，誰來告訴我，你知道了什么？
9、播放由關青蛙的錄像。
三、組內交流，練習說話
（學生在看錄像的過程中，可能會對青蛙的舌尖構造，或者是青蛙天天吃的害蟲量發出感嘆聲）
1、 剛剛你為什么“啊”一聲呢？
（生：我覺得青蛙很厲害。我覺得青蛙能吃很多害蟲！）
2、青蛙真是莊稼的保護神！你看到了青蛙的本領，你想對青蛙說什么呢？（生：青蛙你真。。。。。）
3、（謝謝你的贊賞！你欣賞青蛙的本領！）
4、本來青蛙聽到你們的夸獎，應該很興奮！可是，現在小青蛙見到人就害怕了！
（多媒體出示人類濫殺青蛙的圖片。）
5、你們看到青蛙的不幸，你想說寫什么？（人類你們太殘忍了！我們要保護青蛙�！�
6、趙小偉跟你們一樣很心痛,為了發動大家保護青蛙，還畫了一幅有趣的漫畫。（出示練習8的漫畫）
4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小組討論，集體交流畫面內容，說說自己明白了什么道理。）
5、指名答
�。�1）你在畫中看到了什么？明白了什么？（保護青蛙的重要性，假如不保護好青蛙，最后吃虧的只能是人類�。�
�。�2）出示：濫殺青蛙的嚴重后果：無休止地亂捕濫殺青蛙，導致田園生態失衡、農田害蟲增多、水稻蟲災頻發。看來青蛙確實非常重要，沒有了青蛙......
句式練習：沒有了青蛙，莊稼變黃了；沒有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿沒有了青蛙＿＿＿＿。
（設計理念，輔助學生對漫畫的理解，也加深學生對濫殺青蛙之后的嚴重后果有一個直觀的熟悉。）
�。�3）你有什么感想呢?
四、以說導寫，練習寫話
1、 小朋友說得都非常棒，假如我們把自己的想法寫下來，讓更多的人有保護青蛙的意識，那多好�。�
要求：寫的時候留意格式，不會寫的可用拼音代替，但一定要寫正確。留意正確使用標點符號。
2、評析2-3個學生的寫話。
3、有了小朋友的愛護，有了小朋友的支持，我們的青蛙又來到了田園里了，他們又唱起了快樂的歌!(播放mtv《小青蛙》。)
五、課外延伸，自選作業
1.除了青蛙以外，你還知道哪些益蟲、益鳥？我們應該怎樣對待它們呢？（出示幻燈片。）
2、是啊，人類的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鵲，啄木鳥等等。還有許許多多的動物朋友等著我們去熟悉呢！
（幻燈片出示：推薦的書籍）
3、今天的課外作業，教師想請你們從下面的作業中任選一個。
《練習６》 篇11
教學要求：
1、學習把句子寫具體。
2、讀背《邊疆小夜曲》，領會詩歌的意境。
3、 寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、 練習口語交際，學習設計公益用語。
教學時間：2課時
第一課時
一、 教學第一題。
1、教學第一部分。
�。�1）教師創設情境，學生讀情景對話。
�。�2）教師把爸爸的話提出：想想看，怎樣才能讓人具體地感受到大海的大呢？
�。�3）學生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。
（4）教師引導學生討論：該句還可以怎么樣補寫，也能寫得具體？
�。�5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
2、教學第二部分。
�。�1）學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎樣補寫，才能使前半部分更具體。
（2）學生試著補寫句子。
�。�3）學生分組讀自己補寫的句子。（師生評議，有錯誤及時糾正）
（4）學生說把句子寫具體的方法。
�。�5）教師設計鞏固練習。
3、教學第三部分。
（1）學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎么樣把情景寫具體的。
（2）模仿課文的寫法，將家鄉的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體。
�。�3）小結。
二、教學第二題。
1、讀背《邊疆小夜曲》
�。�1）討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎？邊疆是個什么樣子？你們聽過小夜曲嗎？
�。�2）出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。
�。�3）指名朗讀，老師相機指導。
（4）指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情，貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。
（5）學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
�。�6）指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
�。�7）學生練讀，在熟讀的基礎上背誦。
2、反饋。
�。�1）指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。
�。�2）指名背誦，集體背誦。
三、作業。
1、仿照《莫高窟》的寫法，把家鄉的一處名勝古跡寫具體。
3、 收集小詩，在班級開展賽詩會。
第二課時
一、教學口語交際。
1、審題。
（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。
�。�2）教師進一步明確本次口語交際的要求：什么是公益用語？設計一條公益用語。說說你為什么這么設計。
2、指導。
�。�1）學生讀題中的三條公益用語。
（2）學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
（3）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。
�。�4）引導學生回憶見過、聽過的公益用語。
�。�5）討論這些公益用語的作用。
（6）想一想為什么這樣設計。
3、練習。
（1）思考設計一條公益用語。
�。�2）集體討論，并說說自己是怎么樣想到這樣設計的。
�。�3）集體評議補充，互相完善。
4、反饋。
�。�1）教師對學生的設計進行點評。
（2）鼓勵學生關注公共事業，多設計公益用語。
二、教學鋼筆字。
1、指導，要求學生朗讀這段話，明確出自《莫高窟》。
2、引導學生觀察書寫的格式，教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
3、學生描紅，老師指導。
三、作業。
在班級開展一次公益用語設計大賽。要求自己創作一條公益用語，并進行美化。在教室里展出，由大家投票選出“最佳公益用語獎”。
教學后記：
《練習６》 篇12
[教學要求]
1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。
4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。
5.熟記4個成語。
6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7.看圖說幾句通順的話。
[教學時間]
四課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
2.指導。
(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)"開火車"接背《字母表》。
3.練習。
(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線上抄寫小寫字母。
4.反饋。
(1)檢查填寫情況。
(2)出示"b"按字母順序說出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母順序說出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫的小寫字母。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2.指導。
(1)出示卡片：祖一被。
�、僦该x。
②按左右結構的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。
�、壑笇W生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)
④用組詞的方式，讓學生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片：房一層。
①指名讀。
�、诎窗氚鼑Y構說說"房"和"層"的上部偏旁。
③指導學生觀察比較"戶"和"尸"這兩個偏旁的細微的差別。
④用組詞的方式，讓學生弄清"房"和"層"的意思。
(3)出示卡片：寫一家。
�、僦该x。
�、诎瓷舷陆Y構說說"寫"和"家"的上部偏旁。
�、壑笇W生辨"一"和"山"這兩個偏旁的細微的差別。
�、芫毩暯M詞，弄清"寫"和"家"的意思。
3.練習。
(1)分組出示卡片，集體認讀。
(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。
4.反饋。
(1)檢查學生抄寫情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。
2.指導。
(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。
(2)指導學習第一句："西湖風景真美呀"。
�、僮寣W生認讀，讀好"呀"的語氣。
�、诟鶕渥拥囊馑己驼Z氣練習加標點。(句后加感嘆號)
�、劢處煼蹲x。
④學生練讀，讀出贊美的語氣。
(3)指導學習第二句："這是不是菠蘿"。
�、俳處煼蹲x。
②學生認讀，讀好"是不是"的語氣。
�、鄹鶕蓡栒Z氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)
�、軐W生練讀，讀出疑問的語氣。
(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建筑"。
�、賹W生認讀。
�、诮處熞x：萬里長城是--
�、鄹鶕湟夂驼Z氣練習加標點。(句后加句號)
�、軐W生朗讀，讀出陳述語氣。
(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生弄懂句意。
�、劬毩暯o祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
④學生朗讀，讀出懇求的語氣。
二、教學第四題
1.審題。
教師談話，讓學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)出示卡片，讓學生認讀"暖、凍"這兩個字。
(2)說說這兩個字的部首。
(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
(4)指導書寫日字旁的宇："暖"。
�、僖龑W生觀察，用比較的方法，啟發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
�、诮處熢诤诎迳鲜痉睹鑼�"暖"。
③學生在田字格里描紅生字。
師示范仿影、臨寫生字。
⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。
按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。
3.練習。
讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
4.反饋。
教師相機展示優秀寫字作業，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3.練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同座位練習背誦。
4.反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指讀練習要求。
(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3.練習。
(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)"開火車"接讀。
(4)看圖練習背誦，指名試背。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
第四課時
教學第七題
課前準備：
1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。
2.教學掛圖或投影片。
一、揭題
1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
2.將學生的回答引導到說話"要注意姿勢"時出示話題：說話要注意姿勢。
3.引導學生自讀本次口語交際的要求。
二、指導看圖，引導討論
1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)
2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)
3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?
4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：
(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說他們的姿勢不正確?
5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。
6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。
三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢
1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。
四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐
1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)
2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?
五、教師小結
要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。
《練習６》 篇13
教學要求：
1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”3個字寫正確，寫端正。
2、注意韻母與、與、與、與的寫法。
3、使學生知道詞語間的對仗關系，并進行適當的練習。
4、讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫兩句。
5、熟記8條成語。
6、對學生進行文明禮貌用語的口語交際訓練。
7、寫毛筆字。
教具準備：生字卡片，投影片。
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、教學第一題
1、審題
2、指導
�。�1）出示卡片，讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。
�。�2）這3個字在結構上有什么特點？
�。�3）這3個字在書寫時，你覺得有什么地方值得注意？
3、練習
�。�1）按筆順規則書空。
�。�2）每個字練寫兩遍。
4、反饋
（1）指名學生板演。
�。�2）展示寫的好的字。
�。�3）指出存在的問題。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
（1）指名讀第一組。說說它們的韻母在寫法上有什么區別？
�。�2）用同樣的方法指導學生學習第二、三、四組。
3、練習
采用多種形式反復練讀。
4、反饋
出示投影
下面哪兩個字的韻母相似，找出來，分組讀一讀。
界 買 衛 愧假走六火
三、教學第三題
1、指導
（1）教師范讀，要求學生聽清字音。
�。�2）學生自由讀，注意詞語間的關系。
�。�3）齊讀、指名讀。
2、練習
出示投影
為下列詞語對對子。
好對（ ）黑對（ ）寬對（ ）表揚對（ ）堅強對（ ）山清對（ ）高樓對（ ）
3、反饋
�。�1）指名板演
淡對密對（ ）（ ）對芙蓉（ ）對大海
�。�2）同桌說一兩個有對仗關系的詞語。
第二課時
一、教學第四題
1、審題
2、指導
�。�1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。
（2）描繪情境，請學生用上聲音的詞。
如：下暴雨了，雨點落在地上發出的聲音。
你敲門時，發出的聲音。
3、練習
（1）學生說說平時都聽到哪些聲音？是在什么情況下發出的。
�。�2）寫兩句話，用上表示聲音的詞。
4、反饋
讀自己的句子，說說聲音的詞。
二、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）學生自由讀8條成語。不認識的字查字典。
�。�2）教師范讀。
（3）學生自由讀，糾正讀音。
�。�4）理解成語的意思。
3、練習
（1）學生自由練讀。
�。�2）同座位練習背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。
第三課時
一、教學第六題
1、審題
�。�1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。
�。�2）復習有關禮貌用語。
2、指導
�。�1）解題：什么叫約請？
�。�2）約請的原因是什么？
�。�3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎么說？
①指導學生看圖，顧老師正在干什么？中隊長正在干什么？
�、诩偃缒闶侵嘘犻L，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎么約請我？
3、練習
�。�1）同座進行演練。
（2）選一對到前面表演。
評議。
�。▋热荼磉_是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方等）
《練習６》 篇14
一、教學目標
1、能糾正部分容易寫錯筆畫的字，并通過比較，強化記憶。
2、初步了解近義詞“積攢”與“積累”、“激勵”與“鼓勵”的不同用法；掌握部分詞語的搭配習慣；能恰當運用幾個介詞。
3、初步學會縮寫句子（去掉修飾部分，留下句子主干）。
4、能運用抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂課文。
二、教學重點難點
重點：第7題。
難點：第4題。
三、教學課時：2課時。
四、教學準備：小黑板若干。
第一課時
（一）教學目標
1、辨析形近字、近義詞詞義，完成練習1、2。
2、掌握一些詞的搭配，恰當地運用幾個介詞，完成3、4題。
3、初步學會縮寫句子，完成第5題。
�。ǘ┙虒W過程
1、指導學習第1題。
�。�1）比一比，說說每組中兩個字的字形有什么不同，書寫時應注意什么，教師用紅色粉筆標出易錯筆畫。
�。�2）學生在作業 本上抄寫。
（3）同座位上兩同學互相校對、訂正。
2、指導學習第2題。
�。�1）查字典或和同桌討論，說說兩詞的意思有什么不同？
（2）學生獨立填空。
（3）反饋時說出為什么這樣選擇。
�。�4）齊讀已填好詞的四句話。
�。�5）你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時，要注意表揚能把這些詞用于其他方面的學生。
3、指導學習第3題。
�。�1）自由讀讀這些詞語，明確每組詞的詞性，想一想它們可以組成怎樣的詞組。
（2）學生獨立連線搭配。
�。�3）反饋、訂正。
�。�4）自己想好4個詞組，拆開來讓同桌連一連。（學生互動后匯報）
4、指導練習第4題。
�。�1）學生獨立試填。
�。�2）反饋、修改。
�。�3）全班齊讀這段話，說說這些詞在句子中起什么作用。
5、指導，練習第5題。
（1）讀題目和例句，明確要把句子縮到最簡單的程度。
�。�2）結合例句，講清如何縮寫句子。
�。�3）學生試做第一句，反饋、修改。
（4）學生獨立完成第2、3句，檢查、反饋、修改。
第二課時
（一）教學目標
1、能找出一段話中與主要意思無關的句子，完成練習題6。
2、運用抓重點詞句深入理解課文的閱讀方法，完成練習題7。
�。ǘ┙虒W過程
1、指導完成第6題。
�。�1）讀題明確要求：一讀二找三刪。
�。�2）指名讀短文，說說主要意思。
（3）找出與主要意思無關的句子，并說說為什么？
（4）刪去無關的這句話后，再次朗讀。
（5）小結：我們在寫一段話的時候，要根據主要意思來安排材料，不東拉西扯。
2、指導完成第七題。
�。�1）讀短文后的題目，明確要求。
�。�2）默讀《旅行包的故事》找出重點句。交流、評議找得對不對，為什么？
（3）帶著問題（2）自由讀短文，思考。
（4）進行小小辯論會，正方為廠長，認為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認為名牌可以有二、三等品。
�。�5）引導學生小結如何抓重點詞句理解文章內容。
3、布置作業 ：書面回答練習第7題的問題。
《練習６》 篇15
教學要求：
1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。
2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。
教學時間： 根據學生情況和教學實際安排課時。
教學過程：
一、 教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
�。�1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。
（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、
（3）學生討論后說出自己的答案。
�。�4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。
（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備）
�。�6）師生小結。
2、教學第二部分。
（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。
�。�2）根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
�。�3）指明學生讀自己所寫的句子。
（4）全班評議，看誰寫的優美，有生機。
�。�5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。
3.教學第三部分。
�。�1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。
（2）要求學生回憶關于四季的成語。
�。�3）鼓勵學生說出自己想到的成語。
�。�4）師生匯總大家所說的成語并分類。
�。�5）教師小結：注重積累，靈活運用，交*積累。
二、教學第二部分（誦讀與欣賞）
1.審題。
�。�1）指明讀題。
�。�2）教師講清本題的要求。
2.指導。
（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？
�。�4）指明回答上面問題。
�。�5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發出的感慨。
3.練習。
（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。
（2）同桌練習背誦。
�。�3）教師個別抽讀、抽背。
4.反饋。
�。�1）指名誦讀。
（2）集體齊背。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1.指導。
�。�1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。
�。�2）引導學生讀帖。
�。�3）通過觀察，讓學生說出書寫的 格式。
2.練習。
�。�1）學生練習描紅，注意觀察整體。
�。�2）學生臨寫，教師巡視、輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。 （2）教師范寫。
�。�3）學生再次描紅、臨寫。
四、教學第四題（口語交際）
1.審題。
�。�1）結合口語交際標題“與對話”作啟發談話。