練 習（精選16篇）
練 習 篇1
教學目標
1、能給4個多音字選擇正確的讀音。
2、能正確用字，減少別字。
3、知道一詞多義現象，并能根據不同的語言環境判別詞義。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。
5、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6、能用摘錄法概括一段話的大意。
教學重點
教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。
教學難點：根據不同的語言環境確定詞義。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，整體感知。
二、指導第一題。
1、讀準每個字的兩種讀音。
2、口頭組詞交流。
3、比較歸納，掌握規律。
di：箭靶的中心 she：多用于長條形的東西斷了
的 折
di：真實、實在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲
san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、書面組詞。
三、指導第二題。
1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。
2、指名逐一板演，強調易錯處。
3、認真抄寫。
四、指導第三題。
1、學生自改別字。
2、交流，訂正。
3、比較組詞，加深印象。
五、指導第四題。
1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。
2、交流討論。
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。
生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。
3、小結：有些詞語，在不同的語言環境中有不同的意思，要根據語言環境正確理解。
第2課時
一、引入。
二、指導第五題。
1、分析例句。
（1）自由讀，想想兩句話的意思。
（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。
2、試改第1句。交流。
3、獨立練習第2句。
三、指導第六題。
1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。
2、判斷每句話缺少了什么。
3、補充缺少部分，注意加上標點。
4、交流糾錯。
四、指導第七題。
1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。
2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。
3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。
五、課堂小結，完成練習。
練 習 篇2
教學目標
1.進一步鞏固查字典的方法，知道“中”字有兩個讀音，能看懂漫畫明白道理，并能說說寫寫自己的感想。
2.采用自學自悟、小組合作、集體交流等方法學習。
3.能積極主動地參與活動，養成勤查字典的好習慣；激發保護動物的情感。
教學重難點
重點：運用已經把握的查字典的方法解決閱讀過程中碰到的困難，用幾句話把自己的感想寫下來。
難點：引導學生看懂漫畫悟出道理。
教學預備
多媒體課件。
教學過程
一、游戲導入，激發愛好
1.小朋友，今天,有一個叫趙小偉的小朋友也想和同學們一起學習,大家歡迎嗎?
不過他想考考大家,過了這一關他才出現.有沒有信心接受挑戰?
2、出示：謎語一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱, 小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。
3、指名猜。出示：青蛙
4.小朋友們真厲害，看來趙小偉必須出現拉。(出示：趙小偉。)
5、小朋友們,我有個疑問，你是怎么猜到的呢？
(1)從“呱呱呱”中知道。小朋友對青蛙的叫聲這么熟悉，
（2）“小時候是蝌蚪就有尾巴，長大了時青蛙就沒有尾巴”（你很了解青蛙的生長過程。）
（3）那對青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害蟲等）
二、閱讀短文，滲透學法
1.青蛙的確是非常好的益蟲。假如用一個詞來形容青蛙，老師想用上這個詞——“莊稼的保護神”。（師板書。）小偉也給我們帶來了有關青蛙的資料，請大家打開課本136頁。 （課件上同時出現《莊稼的保護神》）。
這段文字有些難，要求：請自己讀課文，自己不會的字請教同組的同學，假如大家都不會，把生字圈出來，再請教“不會說話的老師”(字典)。
2.我來看看哪個同學最會學習，你學會了哪個生字。
3、（1）指名讀。誰有錯誤當場停下，糾正，然后繼續讀。
（2）老師也有一些不懂的生詞，誰來告訴我？（出示生詞）
4、請您把熟悉的生字朋友，放到文中，再讀課文，要求讀準字音、不添字、不漏字、不讀破句。讀完后，請每個小組挑選一個最好的同學來展示。
5.請小老師來指導。
6、看來小朋友，不僅熟悉了生字，還很快和生字交上了朋友。在你們讀的過程中，老師發現了一個有趣的句子。出示：粘住小蟲，卷入口中，經常是百發百中①.討論"粘住小蟲，卷入口中，經常是百發百中”中兩個“中”字的讀音一樣嗎？
②.不同的讀音，有什么不同的意思嗎？討論一下。
通過討論了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百發百中（zhòng），意思是逮住了目標。”
③.我們祖國的語言詞匯很豐富，相同的字在不同的語言環境中有不同的意思，讀音也不同。讓我來聽聽誰最先領悟到。
練習：1、小明中午一回家就聽說爸爸中獎了。
2、在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？
7、齊讀短文。
8、學習了這篇短文，誰來告訴我，你知道了什么？
9、播放由關青蛙的錄像。
三、組內交流，練習說話
（學生在看錄像的過程中，可能會對青蛙的舌尖構造，或者是青蛙天天吃的害蟲量發出感嘆聲）
1、 剛剛你為什么“啊”一聲呢？
（生：我覺得青蛙很厲害。我覺得青蛙能吃很多害蟲！）
2、青蛙真是莊稼的保護神！你看到了青蛙的本領，你想對青蛙說什么呢？（生：青蛙你真。。。。。）
3、（謝謝你的贊賞！你欣賞青蛙的本領！）
4、本來青蛙聽到你們的夸獎，應該很興奮！可是，現在小青蛙見到人就害怕了！
（多媒體出示人類濫殺青蛙的圖片。）
5、你們看到青蛙的不幸，你想說寫什么？（人類你們太殘忍了！我們要保護青蛙。……）
6、趙小偉跟你們一樣很心痛,為了發動大家保護青蛙，還畫了一幅有趣的漫畫。（出示練習8的漫畫）
4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小組討論，集體交流畫面內容，說說自己明白了什么道理。）
5、指名答
（1）你在畫中看到了什么？明白了什么？（保護青蛙的重要性，假如不保護好青蛙，最后吃虧的只能是人類！）
（2）出示：濫殺青蛙的嚴重后果：無休止地亂捕濫殺青蛙，導致田園生態失衡、農田害蟲增多、水稻蟲災頻發。看來青蛙確實非常重要，沒有了青蛙......
句式練習：沒有了青蛙，莊稼變黃了；沒有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿沒有了青蛙＿＿＿＿。
（設計理念，輔助學生對漫畫的理解，也加深學生對濫殺青蛙之后的嚴重后果有一個直觀的熟悉。）
（3）你有什么感想呢?
四、以說導寫，練習寫話
1、 小朋友說得都非常棒，假如我們把自己的想法寫下來，讓更多的人有保護青蛙的意識，那多好啊！
要求：寫的時候留意格式，不會寫的可用拼音代替，但一定要寫正確。留意正確使用標點符號。
2、評析2-3個學生的寫話。
3、有了小朋友的愛護，有了小朋友的支持，我們的青蛙又來到了田園里了，他們又唱起了快樂的歌!(播放mtv《小青蛙》。)
五、課外延伸，自選作業
1.除了青蛙以外，你還知道哪些益蟲、益鳥？我們應該怎樣對待它們呢？（出示幻燈片。）
2、是啊，人類的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鵲，啄木鳥等等。還有許許多多的動物朋友等著我們去熟悉呢！
（幻燈片出示：推薦的書籍）
3、今天的課外作業，教師想請你們從下面的作業中任選一個。
練 習 篇3
教學要求：
1.進行根據上下文理解詞義的詞句練習。
2.寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字
3.讀讀背背一組描寫景物的成語
4.口語交際----當有人敲門的時候。
教學時間：
三課時
課前準備：
字典、成語詞典
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1.第一部分。
（1）審題：指名讀題目，弄清本題要求。
（2）出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（3）學生自由讀原句
（4）根據上下文意思，談談你對“漾”的理解，哪個確切？為什么？
2.第二部分。
（1）讀題明確題意：指名讀。
（2）自由讀通、讀順句子。
（3）小組學生查字典，討論選擇確切的解釋。
（4）小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。
焉：在這里比喻小象性格內向，不好動。
挎：在這里是指籃子是在小白兔胳膊上掛著的。
躡：這里指小彼得踮著腳，動作很輕。
3. 第三部分。
（1）師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
（2）指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1.認識要寫的字。
2.在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3.交流匯報，指名總結
4.教師范寫，提醒學生注意間架結構和布局。
5.學生練寫，老師巡視、輔導。
6.展示優秀作業！
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1.指名讀題目，弄清本題要求。
2.出示8個成語
（1）自由讀成語，不會讀的字查字典
（2）指名做小老師朗讀8個成語，學生連讀成語歌。
3.討論8個成語的意思。
點撥：聯系本單元課文的內容和書上的插圖，展開聯想和想象。
4.連度成語，體會意思。
5.討論對成語的理解，教師適當點撥和表揚。如：玉宇瓊樓、錯落有致、曲徑通幽。
6.練習讀背。
（1）自由練讀
（2）同桌互相背誦
（3）小組背誦
（4）背誦比賽
二、教學第五題：學好毛筆字
1.今天我們學習“豎”的寫法。指導：豎有懸針豎和垂露豎之分。
2.小組討論：仔細觀察懸針豎和垂露豎的運筆方法。
3.小組匯報。
4.老師書寫懸針豎、垂露豎，指導運筆方法。
5.學生練習。
第三課時
一、教學第四題：口語交際---當有人敲門的時候
課前準備：掛圖。
1.審題。
（1）指名讀題。
（2）說說本題的口語交際的要求。
2.指導。
（1）出示掛圖，說說圖上的小朋友在干什么。
（2）討論：當有人敲門的時候，可能會出現幾種情況？
在不同的情況下，我們應注意什么呢？
（熟人：熱情招待；生人：設法核實，無法核實，拒絕開門）
3.練習
（1）分小組進行角色表演。教師巡視，提醒學生將后一種情況作為重點。
（2）指名上臺表演。
（3）學生可以進行適當的補充，教師適當指導。
二.總結。
教學心得：------------------------------------------------------------
練 習 篇4
[教學要求]
1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。
4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。
5.熟記4個成語。
6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7.看圖說幾句通順的話。
[教學時間]
四課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
2.指導。
(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)"開火車"接背《字母表》。
3.練習。
(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線上抄寫小寫字母。
4.反饋。
(1)檢查填寫情況。
(2)出示"b"按字母順序說出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母順序說出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫的小寫字母。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2.指導。
(1)出示卡片：祖一被。
①指名讀。
②按左右結構的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。
③指導學生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)
④用組詞的方式，讓學生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片：房一層。
①指名讀。
②按半包圍結構說說"房"和"層"的上部偏旁。
③指導學生觀察比較"戶"和"尸"這兩個偏旁的細微的差別。
④用組詞的方式，讓學生弄清"房"和"層"的意思。
(3)出示卡片：寫一家。
①指名讀。
②按上下結構說說"寫"和"家"的上部偏旁。
③指導學生辨"一"和"山"這兩個偏旁的細微的差別。
④練習組詞，弄清"寫"和"家"的意思。
3.練習。
(1)分組出示卡片，集體認讀。
(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。
4.反饋。
(1)檢查學生抄寫情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。
2.指導。
(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。
(2)指導學習第一句："西湖風景真美呀"。
①讓學生認讀，讀好"呀"的語氣。
②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)
③教師范讀。
④學生練讀，讀出贊美的語氣。
(3)指導學習第二句："這是不是菠蘿"。
①教師范讀。
②學生認讀，讀好"是不是"的語氣。
③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)
④學生練讀，讀出疑問的語氣。
(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建筑"。
①學生認讀。
②教師引讀：萬里長城是--
③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)
④學生朗讀，讀出陳述語氣。
(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。
①教師范讀。
②學生弄懂句意。
③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
④學生朗讀，讀出懇求的語氣。
二、教學第四題
1.審題。
教師談話，讓學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)出示卡片，讓學生認讀"暖、凍"這兩個字。
(2)說說這兩個字的部首。
(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
(4)指導書寫日字旁的宇："暖"。
①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
②教師在黑板上示范描寫"暖"。
③學生在田字格里描紅生字。
④教師示范仿影、臨寫生字。
⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。
按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。
3.練習。
讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
4.反饋。
教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3.練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同座位練習背誦。
4.反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指讀練習要求。
(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3.練習。
(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)"開火車"接讀。
(4)看圖練習背誦，指名試背。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
第四課時
教學第七題
課前準備：
1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。
2.教學掛圖或投影片。
一、揭題
1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
2.將學生的回答引導到說話"要注意姿勢"時出示話題：說話要注意姿勢。
3.引導學生自讀本次口語交際的要求。
二、指導看圖，引導討論
1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)
2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)
3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?
4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：
(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說他們的姿勢不正確?
5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。
6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。
三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢
1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。
四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐
1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)
2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?
五、教師小結
要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。
練 習 篇5
設計理念：《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。 教學目標：1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。教學重點：語文與生活 口語交際教學難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教具準備：小黑板 掛圖教學時間：3課時教學過程：第一課時一、教學第一部分：語文與生活（一）學習第一題。1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容 2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學習第二題。1、出示題目學生自讀第二題。 2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。1真正是有名產地出產的；2真正的；3指工作等夠標準，實在。照應：(zhào yìng )配合，呼應。 (zhào ying ) 照料。東西：(dōng xī )指“東”和“西”兩個方向。(dōng xi )有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三種理解：1弟弟；2稱呼年紀比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。對頭：(duì tóu )三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou )有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。 3、學生再次齊讀這些詞語。4、教師小結（三）學習第三題。1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）3、學生再讀體味這些詞語的意思。二、教學第二部分：誦讀與欣賞 1、自由讀歌詞。 2、指名讀，正音。 3、討論理解。 4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。 5、教師小結三 、總結，布置作業 唱會《愛我中華》。[1] [2] [3] 下一頁 第二課時一、復習把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。二、教學第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進一步明確練習要求。2、指導。（1）學生自由讀這段話。（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。3、練習。（1）學生練習描紅。（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學第五部分：寫好毛筆字1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學生書寫，教師巡回指導4、評講書寫作業5、學生再次練寫。四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。上一頁 [1] [2] [3] 下一頁 第三課時口語交際：介紹我國的一個民族 活動準備： 教師方面：為學生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。 活動材料：一張中國地圖，mtv《愛我中華》 活動進程： 一、情境導入，揭示課題 1、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？ 2、學生們暢所欲言。 過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？二、創設情境，走進民族 1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？ 2、小組探究： 根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。 要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。 3、全班交流 小組選代表發言，必要的地方演一演 過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？ 三、自組小組，自選介紹 1、出示各民族的照片，展示各民族的風采。 2、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。 （學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。） 3暢所欲言的介紹會，師生共同評議。 4、談談這次旅游的感受。 四、發展思維，內化積累。 1、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。 2、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。 3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？ 拓展延伸： 全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。 板書設計：介紹我國的一個民族 要求： ①介紹一種你了解的少數民族的基本情況②語句通順，條理清楚 教學后記：上一頁 [1] [2] [3]
練 習 篇6
一、教學目標
1、能糾正部分容易寫錯筆畫的字，并通過比較，強化記憶。
2、初步了解近義詞“積攢”與“積累”、“激勵”與“鼓勵”的不同用法；掌握部分詞語的搭配習慣；能恰當運用幾個介詞。
3、初步學會縮寫句子（去掉修飾部分，留下句子主干）。
4、能運用抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂課文。
二、教學重點難點
重點：第7題。
難點：第4題。
三、教學課時：2課時。
四、教學準備：小黑板若干。
第一課時
（一）教學目標
1、辨析形近字、近義詞詞義，完成練習1、2。
2、掌握一些詞的搭配，恰當地運用幾個介詞，完成3、4題。
3、初步學會縮寫句子，完成第5題。
（二）教學過程
1、指導學習第1題。
（1）比一比，說說每組中兩個字的字形有什么不同，書寫時應注意什么，教師用紅色粉筆標出易錯筆畫。
（2）學生在作業 本上抄寫。
（3）同座位上兩同學互相校對、訂正。
2、指導學習第2題。
（1）查字典或和同桌討論，說說兩詞的意思有什么不同？
（2）學生獨立填空。
（3）反饋時說出為什么這樣選擇。
（4）齊讀已填好詞的四句話。
（5）你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時，要注意表揚能把這些詞用于其他方面的學生。
3、指導學習第3題。
（1）自由讀讀這些詞語，明確每組詞的詞性，想一想它們可以組成怎樣的詞組。
（2）學生獨立連線搭配。
（3）反饋、訂正。
（4）自己想好4個詞組，拆開來讓同桌連一連。（學生互動后匯報）
4、指導練習第4題。
（1）學生獨立試填。
（2）反饋、修改。
（3）全班齊讀這段話，說說這些詞在句子中起什么作用。
5、指導，練習第5題。
（1）讀題目和例句，明確要把句子縮到最簡單的程度。
（2）結合例句，講清如何縮寫句子。
（3）學生試做第一句，反饋、修改。
（4）學生獨立完成第2、3句，檢查、反饋、修改。
第二課時
（一）教學目標
1、能找出一段話中與主要意思無關的句子，完成練習題6。
2、運用抓重點詞句深入理解課文的閱讀方法，完成練習題7。
（二）教學過程
1、指導完成第6題。
（1）讀題明確要求：一讀二找三刪。
（2）指名讀短文，說說主要意思。
（3）找出與主要意思無關的句子，并說說為什么？
（4）刪去無關的這句話后，再次朗讀。
（5）小結：我們在寫一段話的時候，要根據主要意思來安排材料，不東拉西扯。
2、指導完成第七題。
（1）讀短文后的題目，明確要求。
（2）默讀《旅行包的故事》找出重點句。交流、評議找得對不對，為什么？
（3）帶著問題（2）自由讀短文，思考。
（4）進行小小辯論會，正方為廠長，認為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認為名牌可以有二、三等品。
（5）引導學生小結如何抓重點詞句理解文章內容。
3、布置作業 ：書面回答練習第7題的問題。
練 習 篇7
練習 8
明確本節課任務。
自學質疑
審題，分組讀題，明確要求。
學生自學各題，教師巡視。
檢查反饋
反饋第一題。
指名拼讀。
先一句一句地讀，再連起來讀。
準確認讀句子，注意讀準讀音。
反饋第二題
出示幾位同學的練習，集體討論。
反饋第三題
出示練習，糾正存在問題。
第四題
出示句子，這兩句話有什么特點。
自行造句。
第五題
復習背誦學過的成語。
準確認讀。
用多種方式讀。
背誦。
第六題
揭示談話內容。
角色分配。
要求：
表達出自己內心的煩惱。
如何設法幫助他解除煩惱。
練習。
練 習 篇8
教學要求：
1、按筆順正確書寫“肺、弧、疑”3個字。
2、給占、堯、方加上偏旁再組詞。
3、會用“一……就……”造句。
4、排列次序混亂的句子，并加序號。
5、熟記8條成語。
6、讀背《百家姓》中的24個姓氏。
7、說說廣告。
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導
（1）指名讀
（2）觀察每個字的筆順。
（3）按筆順練習書寫，了解筆順。
（4）說說哪個字難寫，難寫在哪兒。
（5）重點指導“肺、疑”。
3、練習
學生練習描紅，根據情況及時小結。
4、反饋
二、第二題
1、審題
2、指導
（1）指導讀這3個字。
（2）指名加偏旁。
（3）指名口頭組詞。
3、練習
（1）指名讀板書的詞語。
（2）選擇自己有把握的，最合適的字、詞填在（ ）里。
三、第三題
1、審題
2、指導
（1）自由讀一讀
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀一讀。
（4）理解“一……就……”所表達的意思。
（5）教師舉例。
（6）指名造句。
3、練習
把自己認為最好的句子寫下來。
四、課堂作業
把第二、三題做到本子上。
第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導
（1）指名讀這幾句話。
（2）看看這幾句主要講了一件什么事情？
（3）找一找能表示時間先后順序的詞語。
（4）指名試排。
（5）試排后反復讀幾遍，看看是否通順。
3、練習
（1）將正確的順序號填在（ ）里。
（2）大聲朗讀整理好的句子。
（3）指名讀一讀。
二、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）自由讀8條成語。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思。
3、練習
（1）學生自由練讀
（2）練習背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。
三、第六題
1、審題
2、指導
（1）借助拼音認識這些姓。
（2）教師簡介這些姓。
（3）將復姓用橫線劃下來。
（4）自由讀一讀。
（5）提醒需要注意的字。
3、練習
（1）自由讀，教師糾正易錯的地方。
（2）指名讀一讀。
（3）練習背誦。
4、反饋
（1）檢查朗讀的情況
（2）指名試背。
四、作業
練習背誦成語和《百家姓》。
第三課時
一、第七題
1、審題
（1）創設情境：出示娃哈哈果奶“甜甜的，酸酸的，有營養，味道好，天天喝，真快樂。媽媽，我要喝——娃哈哈果奶。
（2）啟發談話，揭示課題。
（3）自讀題目，說說題目有幾個要求。
（4）小結，進一步強調本次口語交際的要求。
2、指導
（1）觀察插圖。說說圖畫的內容，引導學生明白廣告的形式是多種多樣的，有文字的、圖畫的、影像的，一般通過報刊、電視、招貼等形式進行宣傳。
（2）啟發學生聯系自己的生活實際，說說自己知道那些廣告？
（3）啟發思考：哪些廣告是你喜歡的？哪些廣告你不喜歡？你最喜歡或不喜歡哪條廣告，為什么？
3、練習
（1）學生分交流
（2）指名每組的代表介紹，進行評點。
（3）試為自己喜歡的一條商品設計一條廣告，進行評點。
二、第八題目（見寫字教案）
練 習 篇9
[訓練內容]
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1.用鋼筆描紅。
2.了解“一”的變調規律。
3.按要求寫詞。
4.照樣子擴展句子。
5.熟記成語。
6.讀背諺語。
7.說話練習。
8.學寫毛筆字。
[教學要求]
第一課時
一.教學第一題（略）
二.教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2.指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。
(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。
3.練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。
4.反饋。
(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：
萬一周一二十一百里挑一
一夜一冊一遍一陣
一把一年一頂一根
一心一意一前一后
三.教學第三題
1.審題。
（1）指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2.指導。
（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)
3.練習。
（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。
（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4.反饋。
（1）同桌互查練習情況。
（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。
四.教學第四題
1.審題。
2.指名讀題。
3.讓學生說說本題要求。
4.指導。
（1）學生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
（4）后一個句子的表達效果好?為什么?
（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）
（5）指導朗讀，加深體會。
5.練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4.反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習。
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。
比喻同心協力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。
比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
課前準備
1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。
2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。
2.指導。
(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。
(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?
(3)你為什么喜歡這句名言?
(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)
3.練習。
(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。
(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。
(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)
(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。
2.反饋。
3.小組的代表上臺講述。
[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]
第八題(略)
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《我喜歡的一句名言》教學設計
設計理念：
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們繼續收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
課前準備：
一周前布置同學們收集各類名人名言。
教學過程：
一、激情導入
師：同學們，相信我們在平時的閱讀中一定也讀到了許多的名人名言吧。你們想過沒有，這些名人名言是什么意思呢？這些“名人”是在什么樣的情況下產生這樣的想法，這些名言對我們有什么樣的啟示呢？
二、啟發點撥，讀文明理
師：讀讀下面的故事，每個同學手里有兩份從網上下載的故事，(一)關于司馬遷發憤寫《史記》的故事；(二)關于于永正老師讓學生自己寫名言的故事。想一想，你從中受到什么啟發？（學生閱讀故事）
生：讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。
生：聽到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，我們就好像看到了剛正不阿的魯迅；聽到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我們就仿佛看到了憂國憂民的范仲淹；想到“學習如逆水行舟，不進則退”，勤奮好學的數學家華羅庚仿佛真的出現在我們眼前……
師：是呀！這些語言是他們在特殊時期的真實感悟與體驗。
生：寫出自己的感悟，寫出自己對學習、生活的理解，我們自己也能寫名言。
師：同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學生，對話交流
生1：我最喜歡的一句名言是在我們的語文課上，滕老師說的“三分文章七分改”。
師：（笑）謝謝，可我要聲明，這是一句名言，是我把它推薦給大家，不是我的“原創”！請你接著說。
生1：我在《小學生語文學習》這本雜志上看到過相關的文章。有一年秋天，著名作家趙樹理體驗生活，住在鄉下一個農民家里。一天他發現一件好事，就對房東的孩子說：“小李，你把這件事寫個稿子好不好？”在趙樹理的鼓勵下，小李把稿子寫好了，趙樹理看了一遍，說：“你先改一改，明天讓我看。”第二天，小李把改過的稿子交給趙樹理，趙樹理又看了一遍說：“你再改一改，明天送給我。”就這樣，直到第六天，小李把改過五遍的稿子送來，趙樹理看完，才滿意地說：“好了，把它寄到《山西農民報》去。”小李把稿子寄走后，對趙樹理說：“你光叫我改、改，你是大作家，那么多寫作經，為什么不給我講一講呢？”趙樹理笑著說：“小李，我已把我的真經都傳給你了。”小李驚訝得瞪圓了眼睛。趙樹理認真地說：“我的真經只有兩個字———‘耐’、‘改’。你那個稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你會改，有耐性，這樣你不是把我的真經學去了嗎？”小李這才恍然大悟。滕老師讓我們寫作文后，要求我們仔細修改，不僅是寫完，還要求寫好。大家可以自己改還可以讓其他同學或老師幫助修改，的確我們的作文水平提高很快！
生2：俗話說：團結就是力量。說起它，我真要感謝這句話，是這句話伴隨著我從小到大幫我克服了許許多多的困難。讓我真正認識到在這個世界上不是一個人孤立存在的，只有許多人團結起來才能產生一種不可阻擋的動力，做好每一件事。想起那一天，是多么難忘：“加油……加油……”我們學校正在舉行一場別開生面的拔河比賽。時間很快過去了，我們班與六（1）班的比賽開始了，隨著一聲哨響，繩子立刻繃得直直的。由于我們班開始沒有團結、合作起來，所以輸掉了第一局。但我們并沒有氣餒，“振作起來還有兩局呢”，我們心想。比賽又開始了，我們汲取了上次的教訓，心往一處想，勁往一處使，匯成了一種勢不可擋的力量，終于贏了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我們雙方持續了一分鐘不分勝負，上一局的勝利使我們信心倍增，最后，終于一鼓作氣拿下了第三局。勝利的我們體驗了前所未有的成功喜悅。我們就是這樣謹記著“團結就是力量”這句話，連續三年獲得校拔河比賽第一名。“團結就是力量”，是我的朋友，是我的老師，是我們成功的秘訣……
師：這是一種難得的團隊精神，就讓它伴隨你的一生！
生3：我喜歡的一句名言是“一切都會過去”。這句話據說是一位阿拉伯國王刻在戒指上的。我十分欣賞這句話，每當我有什么不順心的時候，我就想起這句話。一次我的表姐誤會了我，我再三解釋，她也不聽，后來我想“一切都會過去”，沒過多久，表姐果然原諒了我，她竟笑著對我說：“一切都會過去”，你們說有意思吧，我的名言讓她給用上了！
生4：“盡力而為，便是成功。”這句話，乍看平平庸庸，但細細推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辯論賽上。賽前我方做好了充分的準備，有說有笑，有十足的信心能把對方“打倒”。我是主力辯手，可比賽那天我竟然“扁桃體”發炎了，心里很煩躁，隊員們也紛紛為我惋惜。我好似那啞巴吃黃連，有“苦”說不出！對方辯友也譏笑道：“哎呀，還是讓我說吧，今天你就是拔了牙的老虎———并不嚇人！”我聽了之后火冒三丈，可又無話與他對言，只好沮喪地跑開了。開始比賽了，我方隊員的雄辯口才也退色一半，到了半場我再也忍不住了心里只有一個念頭：盡力而為，便是勝利。于是便站起來大聲反問了一個令對方啞口無言的問題，就是在我的這一個問題下，我方贏了，隊友們都露出了由衷的笑臉，我也笑了，同時我也更加堅信：“盡力而為，便是成功。”朋友，我真誠的把這句話送給你們：盡力而為，便是成功！
師：自己的感悟，自己的名言，有個性！
生5：“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這是毛澤東最愛說的一句話，也是我最喜歡的一句話。還是在二、三年級的時候，我的數學成績非常好，就在別人面前驕傲起來。有的同學勸我不要驕傲我不聽，沒想到，過了一段時間，學習成績就下降了。老師找到我，對我說：“虛心使人進步，驕傲使人落后……”上五年級時，學校舉行乒乓球比賽。我就在學校里練呀練呀，功夫不負有心人，我的乒乓球技術有了很大進步。但由于驕傲，結果被不太會打乒乓球的同學給打敗了。我又想到了教師對我說的那句話：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
在今后的學習中，我不再驕傲了，別人夸我，我只當成是對自己的鼓勵。“虛心使人進步，驕傲使人落后”，我敬佩毛澤東，更喜歡毛澤東說的這句話！
師：這句話也送給我們每一位同學。
生6：在開學典禮上，學校給進步大的同學發獎；在班會課上，教師表揚進步的同學。誰都想進步。那怎樣才能進步呢？看了達爾文的這句話———“任何改正，都是進步”，你就知道了。這句話的意思是說：“哪怕是一丁點的小毛病，只要你改正了，就是進步。”這句話說起來容易，做起來卻很難。因為你這一次改正了，做得很好。那你能保證下一次或者以后，都不犯同樣的錯誤嗎？這就不能肯定了。所以貴在堅持，凡事都要有恒心，有毅力。這樣才能有所成就。達爾文的“任何改正，都是進步”這句名言讓我懂得了怎樣才能進步。它每時每刻都在激勵我，它好像是一位和藹可親的母親，告訴我：“進步要從一點一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，這樣你就會成為一名優秀的學生，成為一個成功的人。”
生7：在上二年級的時候，老師給我們講周總理的故事說：“周總理在上學時，老師問同學們為什么要讀書，為了什么而讀書。有的同學說：為了掙錢，有的同學說為了面子，而周恩來卻回答：為中華之崛起而讀書！這句話至今還在我的腦海里回蕩。”“為中華之崛起而讀書”，讓我領會了周恩來總理的愛國熱情，更能讓我為中華之崛起而發憤讀書。我們一定要銘記“為中華之崛起而讀書。”
生8：俗話說的好“人心齊，泰山移”。意思是說只要同心協力，什么困難都不怕，這句話深深地刻在我的心里，我時時刻刻都銘記著這句名言。
想到這，我想起了《愚公移山》的故事。齊心協力就是力量，它充滿著勃勃生機，充滿活力。同學們，我們是一個集體，不能因為一點小事而鬧矛盾，我們要像故事中的愚公和他的家人那樣同心協力，把我們的班級建設得更好，在和其他班的比賽中脫穎而出。我還是那句話“人心齊，泰山移。”
…………
師：名言可以給人啟迪，它具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們以后繼續收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
教室里笑聲、掌聲不斷，一個個精彩的發言還在進行著……
這掌聲，是對智慧的贊美！
這笑聲，是對心靈的放飛！
附：
故事一：
名言是名人生活、工作、學習經驗的智慧結晶
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”大家都知道這句話是編寫《史記》的史學家司馬遷的名言。許多有志之士把它作為自己的座右銘。可是你們知道司馬遷為何寫出這樣的人生感言嗎？
司馬遷的父親是漢朝專門掌管修史的官員，小時侯的司馬遷就深受影響，在他父親死后，他就繼承了父親的遺愿，開始編寫史書。司馬遷是一個正直的人，天漢二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大罵李陵投降可恥，只有司馬遷不作聲。武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：“李陵轉戰千里，矢盡糧絕，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為他是在為李陵辯解，是在故意貶低當時正在打匈奴而又很不順利的李廣利，于是命令把司馬遷判為死罪（或以腐刑代替）。漢武帝時代，判了死罪的可以出錢五十萬免死一等。但家境并不富裕的司馬遷拿不出這一筆錢，只能受“腐刑”（宮刑）來選擇“偷生”這條路。不幸的遭遇，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發憤有為的精神鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。身心備受摧殘、忍辱含垢生活的司馬遷深知，“人固有一死，死有的重于泰山，有的輕于鴻毛”。這句話是他當時心靈的真實寫照，是他面臨的生死抉擇。他是這樣想的，也是這樣做的，他選擇了有意義的人生。他決心在殘燭之年，完成父親要他完成的史書。經過六年的囚禁生活，終于在他60歲時完成了《史記》一書。
故事二：
我們也能寫“名言”
前一段時間，特級教師于永正教《全神貫注》課的一開始，他就背誦了一段名言：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。當他回首往事的時候，不因碌碌無為而羞愧，不因虛度年華而悔恨……”接著，他談了這句保爾?柯察金的名言給自己帶來的影響。這堂課上，他讓學生抓住茨威格在羅丹工作室說的一段話進行質疑、討論、交流。課的結尾，他是這樣說的：“其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農民說‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全*肥當家。’老人說‘飯后百步走，活到九十九’。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注。’你們根據這件事，各自也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字，未來的什么家。”學生在于老師的鼓勵下，幾分鐘后，一句句名言誕生了。
“最有出息的人是最謙虛的人。未來的詩人。”
“生命是人類的保護神。未來的作家。”
“學問是學與問的結合，只有學和問，才能學好學問。未來的科學家。”
“學習是我們的母親。”
（師問：怎么理解？
生答：學習能給我們營養，就像母親哺育我們，給我們乳汁。）
“不要拿自己的優點比別人的缺點。未來的作家。”
…………
還有許多經典的“名言”，我們不能全聽到，于老師對學生說：“大家把名言送給聽課老師，請老師指教。”
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練 習 篇10
教學目標 ：
1.通過形近字母的認讀和比較，鞏固漢語拼音，提高認讀能力。
2.復習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。
3.抄寫句子，初步建立句子的概念。
4.看圖說話，培養學生的語言表達能力、認識能力。
重點、難點：
教學重點：用偏旁寫字和看圖說話。
教學難點 ：區分形近的拼音字母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
1.通過形近字的比較和音節的拼讀，鞏固漢語拼音，提高拼讀能力。
2.復習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。
教學過程 ：
一、明確任務，提出要求
1、揭示學習目標：本堂課我們學習練習6的1——3題。
2、提要求：學習練習，我們必須搞清每一道習題的要求，開動腦筋，把學過的知識更好地復習鞏固。
二、學習第1題
1、指名讀題。明確要求一比、二讀。
2、自由輕聲讀，告訴老師你發現了什么？（這些字母的形狀很像）。
3、用卡片出示每一組字母，讓學生認讀并區分每一組有什么不同。
4、復習順口溜，幫助區分。
5、開火車認讀——指名上來拿老師發音卡片。
6、音節拼讀
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、學習第2題
1、讀題，明確要求。
2、卡片出示偏旁，認讀復習偏旁的名稱，也包括本單元的小字頭和目字底。
3、學生獨立寫，校對。
注意“力字旁”錯答成“勞”，“勞”是“草字頭”。
4、超額題。競賽：看誰組字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、學習第3題
1、組字開花游戲。
花蕊內寫“果”和“學”，比比哪組的花瓣多。
2、卡片出示第3題的詞語，認讀并想想詞意。重點說說哪些是水果？
3、任意挑選一個詞說一句話。
4、指導在作業 本上抄寫詞語。
重點指導：放、學、看的結構和筆順。
5、講清要求：看一個字再寫一個，不要看一筆寫一筆。看誰的字寫得最漂亮。
第二課時
教學目標 ：
1.抄寫句子，初步建立句子的概念。
2.看圖說話，培養學生的語言表達能力。
教學過程 ：
一、學習第4題。
1、指名讀句子，一齊讀一讀。
2、兩個句子分別告訴我們什么意思？
提示：誰和誰怎么樣？
誰在什么地方干什么？
3、再讀句子，分別說說句子中有哪幾個詞？
4、補充練習：出示有關插圖，用“什么時候，淮在什么地方干什么”說。
5、指導抄寫句子：抄寫時不要看一個字抄一個字，要以詞為單位來抄，標點符號也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒有添字漏字。
二、學習第5題
1、看圖說說圖上的動物，用“這是……那是……”句式指點著進行說話訓練。
隨機出示動物的名稱。
2、中上生指點兩種以上動物，進行連貫說話，用上“有……還有……”的句式進行說話。
3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫的？
指名后，示范說：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次說。
4、自己拼讀旁邊的音節，用線連起來。
5、聽動物叫聲的錄音，說說是什么動物在叫。
6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。
7、你知道其他動物是怎么叫的嗎？
練 習 篇11
教學目標：1.認識大寫的一、二……十等漢字。2.練習寫上下結構的字。3.熟記成語和名人名言。4.口語交際——買文具。教學時間：三課時。教學過程： 第一課時 一.教學第一題1 揭題導入 你對大熊貓了解多少？圖文介紹大熊貓的生存狀況。 可是它現在生活得怎么樣呢？ 描述：由于多種原因，大熊貓的生存環境遭到了破壞，現在全世界只有我國的四川等地的深山竹林中才可以看見大熊貓的身影，總共還不到1000只，小朋友們，你知道嗎？近年來大熊貓的家鄉箭竹大面積的干枯，大熊貓快沒有吃的了，那可怎么辦呢？你們瞧，大熊貓那雙無助的眼睛仿佛在向人們求救！你們想怎么幫助它在自己的家鄉過著幸福的生活呢？ 有一位愛幫助人的小黑熊聽說了以后，也加入到了救助大熊貓的行動中來了，它把平時一分一分積攢下來的零花錢全拿出來準備捐到大熊貓的家鄉，給叔叔們用來幫助大熊貓，總共有588元呢！ 游戲識記大寫字。 小黑熊去動物郵局匯款了。來到小郵局前，咦，這是一些什么字呀？你們認識嗎？把認識的讀給大家聽。 對照著大小寫，自由讀一讀。 打亂順序，讀一讀。 學生描紅。 學生填寫匯款金額。 展示幾份匯款單，評議。 說填附言，加深體驗 今天課堂上我們認識的這些大寫數字，平時生活中我們也能見到它們，想一想，在哪兒見過？人民幣上就有大寫數字，我們一起來看看，認識嗎？指認十元，五十元，一百元。 還在哪些地方見過？ 第二課時一、復習。二、學習“讀讀背背”部分。 1.自由讀成語，讀準字音。 2.指名讀，正音。 (1) 指名試讀。 (2) 開火車讀，鞏固。 3.學生借助課文和圖片理解意思，教師適當講解。4.朗讀。背誦成語。5.自由讀名言。6.指名讀，并聯系生活實際說說自己的理解。 7.齊讀名言，鞏固。 三、教學第二題：寫好鉛筆字。1、讀一讀。2、找出特點。3、指導書寫。4、學生練習。 四、作業。 抄、背“讀讀背背”的成語。背誦名言。 第三課時一.復習。 二.口語交際——買文具。1、 揭題。在這次口語交際訓練中將讓同學們學會如何買東西。2、 想一想：買東西，說話是要注意什么？學生自由發言，教師小結：買什么？買多少?要說清楚。要有禮貌。買好東西看一看，再點清找的錢。3、 出示買橡皮的對話材料。（1）紅色的香橡皮 5毛錢一塊（2）買寫字本。黃面子，8毛錢；藍面子、 1元錢。4、 選一個，與同桌模擬對話。5、 指名購物，師生進行對話練習。學生進行對話練習。進行指導點評。6、 準備買刨筆器，進行打聽詢問是該怎么對售貨員說呢？老師與學生模擬對話。 教后反思：在這次教授大寫數字時候，為了讓學生能夠方便記憶，選擇了拆字法記憶。例如：三的大寫，上面是一個參加的參字上半部分，而下面就是一個三字，學生很容易記憶。而大些四則沒有什么規則，很難記憶，我就讓學生分析，怎樣記住這個字。學生馬上從他們學過的字里面找到了規律，右邊的是池塘的塘里面的部分，而左邊正好是4橫。這樣學生就不會寫錯了。這樣的方法，雖然這樣難寫的大寫數字，學生卻有一個很高的正確率。 主備：陳美春復備：吳強旭 拿出事先準備好的人民幣，一個一個認字，再分析。 聯系課文或生活實際，用上一個成語說一句話。 上下結構，上小下大要得當。“思”的心字底要寫得大一些。“盤”的皿字底要寫得扁扁的。“望”下面的“王”第一筆是橫。
練 習 篇12
第一教時
教學目標：
學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞。
通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。
重點難點：
增加學生的學習興趣，提高學生的辨別能力。
教學過程：
一、教學第一題：（語文與生活）
1、教學第一部分
（1）創設情境：演示這部分“開心辭典”的片段。
（2）學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？
（3）引導學生得出結論：語文學習和日常生活中經常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。
2、教學第二部分
（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題。
（2）讓學生思考每題的括號里應填什么詞。
（3）師生共同給出正確答案。
（4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）
（5）共同小結積累同音詞的使用和辨析方法。
3、教學第三部分
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）
（3）根據列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）
（4）師生評議。
二、教學第二題（誦讀與感悟）
1、誦讀《我不期望回報》
（1）說說題目的要求。
（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。
（3）范讀。
（4）學生理解著去誦讀。
（5）集體練讀，同座練背。
（6）指名背誦，集體背誦。
2、感悟
（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結論。
（2）根據得出的結論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關系是什么。
（3）學生談談自己讀過詩歌后的個人感受。
三、教學第三題。（寫好鋼筆字）
臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點占一格。
第二教時
教學要求：
1、明確采訪中的基本注意點
2、知道采訪的具體要求。
3、在實際活動中學習采訪。
教學過程：
1、采訪其實是一種交往。但并不是隨意地交談。
2、同學們在生活中，特別是想小記者的同學少不了要采訪。怎樣學采訪呢？
我們要學會采訪，可以從以下三個方面嘗試。
1、采訪前，要做好充分的準備工作。
⑴要確定被采訪的對象，采訪的目的以及相關的內容。要盡可能地多了解被采訪對象，從而掌握采訪前的第一手資料。
⑵事先預約。寫信或電話聯系被采訪對象，讓其也有個心理準備，可以使其對你的提問做到心中有底，從而順利地接受你的采訪。
⑶編擬采訪提綱。采訪前把準備提出的問題一一列出，再排個隊，即先問什么，接著問什么，最后再問什么，做到心中有數。這一點，對剛剛學做采訪的人尤為重要，建議根據提綱，演練一遍。
⑷準備好必帶之物。如小記者證章、證明、筆、筆記本、照相機、小型收錄機等。為了采訪中的安全或有個照應，最好兩三人一道前往采訪。
2、采訪時，要有禮貌，隨機應變。
⑴禮貌。首先，要守時；其次，要主動出示有關身份證明，主動自我介紹；第三，采訪中不能強人所難，對一些被采訪者不愿回答的問題，不要刨根問底，要尊重別人；第四，自始至終，要注意禮貌用語，說話別高喊大叫，要自然大方，音量使別人聽清楚為宜，過于膽小、拘謹、不好意思，都會影響應變。
⑵留意觀察，記錄要點。
采訪過程是個雙向接受的過程。采訪中要做到一個有心人，注意被采訪對象的動作、舉止、神態及周圍環境的顯現，要力求又快又準地記錄被采訪者的話語，至少記錄下要點，如一些數據、精彩的語言等。回到家后要趁熱打鐵，邊聽錄音，邊整理記錄。
3、采訪后要致謝。
采訪結束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請您（你）審閱”等。
二、練習采訪
請你小記者的身份進行一次采訪活動。以爸爸媽媽、老師、同學、運動員、書法家、小手風琴手、故事大王等其中之一為采訪對象，填寫下列表格。
采訪對象 性別 年齡 身份 主要外貌特征
采訪目的
采訪中心內容
主要事跡
采訪提綱：
三、學寫毛筆字。
“形” “劇”
兩個字都是部首在右的左右結構的字。
書寫左右結構的字，當部首在右邊時，部首寫得略窄一些，左邊的部分寫得寬一些。
課前思考1：
《語文與生活》這題是以“開心詞典”的節目形式來辨析同音詞的不同用法。因為采用了“開心辭典”的形式，學生對學習的興趣更高了，如何教學好這部分內容，我覺得應該注意的是：
1、要將詞語放到具體句子中進行朗讀，分析在句子中的意思，讓學生弄懂這幾個詞語的區別后，再作出正確的選擇。
2、老師請學生充分亮出他們的思辨過程，充分發揮學生的主動性，讓他們充分地參與整個過程。
3、可以進行拓展，在生活中這樣的例子太多了，讓學生來舉例，進行學習的鞏固。
例如：反映——反應 旅行——履行
……
姐妹們，大家一起來思考，還有哪些詞語，學生容易混淆的。
課前思考2:
課前需要通過工具書,搞清楚“語文與生活”中出現的幾組詞語之間意義的差異,明白使用范圍。
1、融化：（冰雪等）變成水
溶化：（固體）溶解
熔化：固體加熱到一定的程度成液體
2、臨近：（時間、地區）靠近；接近
鄰近：位置接近；附近
3、品味：品嘗
品位：礦石中有用元素或它的化合物含量的百分數。
4、直接：不經過中間事物的
直截：直截了當 直捷：與“直截”的意義相同
5、截至：截止到（某個時候）
截止：（到一定期限）停止
課前思考3：
關于“誦讀和感悟”《我不期望回報》的教學：
該題是在學完本單元課文后，幫助學生加深對課文主題的理解。在讓學生熟讀詩歌的基礎上，讓他們談談想到了誰（本單元的誰），想到了他的什么事？然后用一段話，來闡述一下“我不期望回報”，一則加深對本單元主題的理解感悟，二則鍛煉了學生的語言組織和表達的能力，三則加深了對詩歌的理解，最后進行熟讀成誦，應該是很扎實的教學。
授后小記：
在訓練學生的口語交際專題訓練時，設計了這樣一個活動：給學生一周的時間，兩人為一組，去采訪兩三個人，圍繞著“理想”這一話題開展談話，要求學生要列出采訪提綱，采訪結束后寫出采訪過程和心得體會，并要求被采訪人對學生的采訪進行評價。學生在接到任務后，開展了活動。
在本次教學過程中也存在著明顯的交往缺失和阻隔。主要表現在學生間交往不足與阻隔，1、學生受到自身文化水平、性格、性別、家庭背景等因素的制約，有的學生由于靦腆，而羞于向采訪人提問，匆匆的問了幾個問題就草草了事。2、活動中，表現較優秀基本上都是學習上比較積極上進的學生，表現消極的都是平時自我反思意識較弱的學生；3、教學中的交往是限定式交往，如小組事先分配好人數、采訪時間較短，學生實質性的交流不夠，交鋒少。
通過本次活動，我意識到在教學中實現有效的交往，是需要做好充足的準備的。這就要求教師，必須把自己變成教學活動中的一員而不是操控者，必須要讓教師和學生進行充分的對話，學生在理解此對話的基礎上，通過討論交流等方式，碰撞出思想的火花和情感的迸發，從而獲得愉快的學習體驗。
課后反思：
實際操作“誦讀和感悟”《我不期望回報》的教學
（1）學生能很好地引用課文的好詞佳句來闡述主人公的“不望回報”的優秀品質，有理有據。
（2）仿寫，一定要先讓學生對：河水和堤岸；大山和青草的關系進行一個闡述，體會他們的關系，體會其中的無私奉獻，奉獻的多角度、多層面，這樣仿寫才能做到形神統一。
（3）背誦，熟讀就能成誦，要給學生任務，每讀一遍都要有要求。
授后小記：
“語文與生活”中出現的幾組詞語，其中“截止”和“截至”最容易讓人混淆，必須反復強調（截至：截止到某個時候。 截止：到一定期限停止），前者一般用在時間的前面，后者一般用在時間的后面。還有“品味”和“品位”，其中必須講清，“品位”有三種意思：1）官史的品級。2）指物品質量，文藝作品所達到的水平。3）礦石中有用元素或它的化合物含量的百分數。
這種將“開心辭典”的節目形式引進課堂，增強了學生的學習興趣，也提高了學生對同音詞進行辨析的思維能力。
授后小記：
本課的“口語交際”是采訪活動。采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。在教學中，我首先請學生做小記者，讓學生來討論，作為記者應注意的事項。他們興致很高，通過討論，一致認為，應注意：確定采訪的目的、對象、列提綱、禮貌等等；然后，我讓學生根據學校實際情況確定采訪的內容，并列好提綱；最后學習采訪，效果很好。
他們討論的采訪主題：
1、學校鼓號隊在排練，并將參加比賽。采訪鼓號隊老師或同學；
2、學校在排練課本劇，將參加比賽；
3、學校科技組、奧數隊正抓緊訓練。
練 習 篇13
第一課時
教學目標：
1、學習把句子寫具體。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
話：大海真大，一眼望不到邊。
(4)教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?
(5)教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
2.教學第二部分。
(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎
么補寫，才能使前半部分更具體。
(2)學生試著補寫句子。
(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)
(4)學生說“把句子寫具體”的方法。
(5)教師設計鞏固練習。
3.教學第三部分。
(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把
(3)小結。
二、教學第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?
(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。
(3)指名試讀，教師相機指導。
讀出
(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。
(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
(1)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。
2.反饋。
(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。
(2)指名背誦，集體背誦。
板書設計:
練習5
上海的金茂大廈可真高哇,__________________
早晨的霧可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二課時
教學目標：
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、學寫毛筆字。
教學重點：
寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學難點：
學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1.指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。
(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
2.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
二、教學第五題(學寫毛筆字)
1.審題。
明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給
2.指導。
(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學生初練，教師及時指導。
3.練習。
(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，進一步糾正。
板書設計：
練習5
尊 朔 智 慧
第三課時
教學目標：
練習口語交際，學習設計公益用語。
教學重點：
學習設計公益用語。
教學難點：
設計有意義的公益用語。
教學過程：
一、教學第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：
①明確什么是公益用語。
②設計一條公益用語。
③說說你為什么這樣設計，
(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。
(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。
(5)討論這些公益用語的作用。
(6)想一想為什么這樣設計。
3.練習。
(1)思考設計一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。
(3)集體評議補充，互相完善。
4.反饋。
(1)教師對學生的設計進行點評。
(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。
板書設計：
設計一條公益用語
知識就是力量！
水，生命之源！
練 習 篇14
教學目標 ：
1. 學會用音序查字法查字典。
2. 區別4組形近字。
3. 讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達方式。
4. 熟記成語。
5. 讀背《臘梅花》。
6. 寫好上下結構的字。
7. 觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話表達自己的愿望，再練習寫一段話。
教學重難點：說話、寫話訓練。
教具學具準備：投影，小黑板。
主要板書安排：練習5。
作業 設計：
課內：填表、組詞、寫字、說話、寫話、讀背。
課外：讀背。
教學時間：四課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 教學第一題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 出示“臉”，讓學生讀準字音。
（2） 教給學生音序查字法。
a.在“漢語拼音索引”里找到大寫字母L。
b.在L的下面找到音節lian，看清后面的頁碼。
c.按照頁碼，在字典的正文找到音節lian，再按聲調的排列順序，查找“臉”字，并把所在的頁碼填到表中
3. 練習。
（1） 按老師教的方法，分別查“祝”和“忘”。
（2） 學生試填表格。
4. 反饋。
（1） 檢查學生查字典，填表情況。
（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。
二.教學第二題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 指名讀。出示：己——已。
a. 按書寫筆順分別說說兩字的筆畫名稱。
b. 說說它們異同。
c. 口頭組詞。
3. 同步驟學習其他幾組形近字。
4. 練習。
（1） 分組出示卡片，集體認讀。
（2） 口頭擴詞，選擇一個寫下來。
5. 反饋。
（1） 檢查學生組詞情況。
（2） 出示卡片，指名讀讀這幾組字，并組詞。
第二課時
一. 教學第三題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 出示小黑板。（第一句話）
（2） 讓學生說說這句話的意思。
（3） 讓學生試把句子換個說法，意思不變。
（4） 出示：我喜歡跳繩、跑步和滑雪。請學生認讀。
（5） 指名讀這兩句話，比較有什么不同？
（6） 老師告訴學生：同一意思可以有不同的表達方式。
3. 反饋。
出示句子，讓學生換個說法，意思不變。
（1） 我家有電視機，有收錄機，還有冰箱。
（2） 果園里有蘋果，有梨子，還有柿子。
二.教學第四題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 認讀要寫的字：克、蒼、家。
（2） 引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
（3） 指導書寫。
3. 學生練寫，師巡視。
4. 反饋。
表揚寫字認真并寫姿好的學生。
第三課時
一. 教學第五題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 學生自由讀成語。
（2） 指名試讀。
（3） 教師范讀。
（4） 教師結合插圖講解成語的意思。
3. 練習。
（1） 學生自由練讀。
（2） 同位練習背誦。
4. 反饋。
（1） 集體背誦。
（2） 指名背誦。
二.教學第六題
1.審題。
2.指導。
（1）學生自由讀兒歌。
（2）指名試讀。
教師范讀。
（3） 教師結合插圖講解這首詩的意思。
3.練習。
（1） 學生自由練讀。
（2） 指名讀。
（3） 練習背誦。
5. 反饋。
（1） 檢查背誦。
（2） 指名背誦。
第四課時
教學第七題
一. 審題
1. 揭示說話的話題，讓學生弄清話題的意思，知道說話時該針對著什么話題說。
2. 學生借助拼音自讀圖下的兩個問題。
二.指導
1. 指導觀察。
（1） 啟發學生弄清圖上畫了哪些人？他們在干什么？
（2） 指名回答。
2. 指導說話。
（1） 你長大了想當什么？
（2） 你為什么想干這個工作？
（3） 聯系自己，展開想象。
（4） 提供句式：我長大了想當，因為。
我長大了想當，因為。
三.練習
1. 指名練說。
2. 練習寫話。
3. 同桌之間相互交流，讀讀自己寫的內容。
練 習 篇15
教學目標
1、能正確拼讀音節，注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。
2、能用部首查字法查字典，能根據詞語選擇字的意思。
3、能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。
4、能按句號、問好、嘆號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。
5、能讀懂一段總分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。
教學重、難點
教學重點：讀懂一段總分段式的話。
教學難點 ：詞語邏輯歸類的訓練；讀出句子的不同語氣。
教學準備
小黑板
教學時間：二課時
第一課時
教學目標
1、能正確拼讀音節，注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。
2、能用部首查字法查字典，能根據詞語選擇字的意思。
3、能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。
教學過程
一、學習第一題（注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”）
1、自由朗讀繞口令。
2、指名讀。重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字的音。區分：in和ing；en和eng
3、同桌互相讀，讀準字音。
4、練習讀得又快又好。
自由練→指名讀→同桌互讀
二、學習第二題（正確運用同音字、形近字）
1、讀題明確要求。
2、自己讀、劃、改，并想想為什么要用這個字。
3、大家交流。說說造成錯字的原因：同音字、形近字混淆。
4、結合班級實際，糾正這單元中容易錯的字。
三、學習第三題（能用部首查字法查字典，能根據詞語選擇字的意思。）
1、復習部首查字法的方法。
2、按要求查帶點的字，再交流查字典的結果。
（重點交流據詞定義）
四、學習第四題，進行詞語邏輯歸類的訓練。
1、讀題明確要求。
2、像這類題我們應該怎么做？大家交流。
這組詞中同一類的詞所表示的事物都屬于什么？哪個詞不是同類的？它又是屬于哪一類的？
3、學生獨立完成。
4、交流并說明理由
教學目標
1、能按句號、問號、嘆號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。
2、能讀懂一段總分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。
教學過程
一、學習第五題，讀出句子不同的語氣。
1、學生自由讀書上的四句話，邊讀邊思考各句的語氣有什么不同。
2、指名讀句子，大家集體評議。
得出：第一句是陳述句，語調較平，音量中等，速度不快不慢。
第二句是疑問句，雨點句末升高，聲音比陳述句強。
第三句是祁使句，第四句是感嘆句，他們都是降調祁使句比感嘆句輕。
3、有感情的讀出各句所表達的不同語氣。
二、學習第六題，把一句話分成幾句話，使句子的意思不變，這是理解長句的一種手段。
1、自學例句，說說你讀懂了些什么。
2、全班交流。主要是交流方法。（主要講了幾個意思，每個意思寫一句話。）
3、學生獨立完成下面二句話的改寫。
4、交流。
三、學習第七題，復習總起分述的段落。
1、復習：本單元我們主要學會了一種什么本領？怎樣讀懂這樣一段話？
①劃出總起句。
②圈出中心詞。
③標出分述部分。
④想想分述部分從哪幾個方面寫具體的。
2、用這種方法獨立學習這段話。
這段話是用方法寫的。總起句是，中心詞是，分述部分是第句，是從、三方面把總起句寫具體的。
3、反饋、校對。
4、有感情地朗讀這段話。
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練 習 篇16
教學目標
1、會熟練地用部首查字法查字典。
2、會比較形近字，并用形近字組詞。
3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。
4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。
5、會用關聯詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學重點
教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學難點：理解表示條件關系的關聯詞的不同之處；比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、第1題。
1、比賽用部首（音序、數筆畫）查字法查字典。
2、寫出帶點字的讀音。
3、聯系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發：白發。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。
身軀矯健：身體強壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨立確定部首。
3、查字典驗證。
4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。
（1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
（2）全班交流。
（3）有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說說部首與字義的關系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。（字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。）
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構詞形式。
3、照樣子寫幾個。
4、說說這樣的詞語和作用（這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。）
5、各挑選一個詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來。
4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。
6、小結：感嘆句貴在“有感而發”，切忌隨便就發。
六、完成《作業本》中的作業。
第2課時
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系；前者是后者的條件。
3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。（只要……就……）
4、這是這兩個條件關系的關聯詞詞的主要區別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。
5、用這兩個關聯詞造句，留心區分不同。
二、第7題。
1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發展順序分段。
3、提出問題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對農民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會響起掌聲？掌聲贊揚什么？
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。
三、完成《作業本》中的作業。