〈練習7〉（精選16篇）

〈練習7〉 篇1

　　教學內容：課堂。

　　教學目標 ：

　　鞏固本單元所學十幾減幾的知識

　　教學重點：通過，口算達到一定熟練程度。

　　教學過程 ：

　　一、揭題：

　　今天我們來做課堂，比一比誰算得又對又快，書寫工整。

　　二、復習：

　　1、出示：

　　6+5=       7+8=        4+8=

　　11-5=      15-7=       12-8=

　　看到這些題，你想到什么？你發現每一組題有什么特點嗎？

　　2、填空，在括號里填上合適的數。

　　8+=11         8+=16         6+=15

　　11-3=                  16-=            15-6=

　　獨立完成，訂正。說一說你發現了什么？

　　三、課堂：

　　1、 兩步運算：

　　11-9=     15-7=     17-6=     12-6=

　　15-9=    14-7=      18-9=     12-5=

　　11-4=     16-8=      13-6=    17-8=

　　2、連加、連減、加減混合：

　　7+8-9=       16-8+4=        10+7-9=

　　14-6+5=      11-7+9=        13-6+10=

　　18-9+2=      14-7+6=        15-8+10=

　　12-3+7=      11-6+3=        17-8+9=

　　13-8+7=      15-6+8=        12-9-3=

　　6+8+5=      19-7-6=        13-5-3=

　　3、教師面批面改，發現問題及時解決。

　　四、小結：

　　談談你這節課的收獲。

　　作業 布置：

　　板書設計 ：                                    十幾減幾

　　8+（3）=11         8+（8）=16         6+（9）=15

　　11-8=3                  16-8=8                  15-6=9

〈練習7〉 篇2

　　課題

　　課型

　　新授

　　課時

　　3

　　教學目標1.學習生字詞句，引導學生建立事物與詞語的聯系，養成在生活環境中主動識字的習慣。積累成語、兒歌。2.學寫鉛筆字，使學生養成在實踐中認識“走字底“的寫法。3. 口語交際訓練。

　　重點

　　難點

　　學習字詞句，讓學生養成在生活中識字的習慣。口語交際訓練。   

　　課前準備

　　卡片、掛圖

　　師生教學互動過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時一、教學第一題二、教學第二題

　　第二課時一、教學第三題二、教學第四題第三課時一、導入二、指導觀察圖畫三、指導學生練說1、出示掛圖：你看到了什么？2、學生說詞語，師逐一出示詞語卡片。3、抽讀卡片。4、去掉拼音讀詞。5、你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？6、指名上來貼，齊讀詞卡。7、說說看，你的臥室擺放了哪些東西？1、出示掛圖：你看到圖上畫了什么？2、山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說：出示卡片：漫山遍野，綠樹成陰。3、這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。這就是（出示詞卡：天長日久、樹大根深）4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。5、學完了這四個成語我們再來學學下面一首兒歌。6、讀完后，你知道了什么？7、指導朗讀、背誦。1、你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？2、帶來照片嗎？我們班今天就來搞“小小體育窗”的展覽，把你們還來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。3、請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。4、師總結。1、指名讀題。2、這三個字有什么相同之處？3、那么怎么寫好走之兒呢？4、師講解“走之兒”怎么寫好。5、反饋檢查。6、把優秀作業投影出來，讓學生評析，再寫。1、板書課題。2、指名讀要求。1、（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎么樣？2、引導學生回想學校的活動。1、說好第一句話。“六一”兒童節那天，我參加了······2、指導練說活動的內容。3、指名說。4、同座練說，再指名說。5、指導學生說一句表示喜歡這一活動的話。6、表揚說得好的學生。1、讓我們讀讀這些詞語，把生字字音讀準。2、指名讀，開火車讀，齊讀。3、貼詞卡。4、齊讀詞卡。1、學生交流。2、學生讀“漫山遍野，綠樹成陰”兩個成語。3、學生讀“天長日久、樹大根深”兩個成語。4、有感情讀詞。5、自讀兒歌。6、學生交流體會。7、練習背誦。1、學生說說喜歡的體育比賽或運動員。2、自己準備一下，同座可以相互說說，補充一下。3、學生交流、評議。4、把句子補充完整。我喜歡（  ），因為它能（  ）1、學生觀察、討論。2、生描紅、仿寫。3、學生評析說說“六一”是什么節日。1、學生看圖，說說圖意。2、回想學校的活動。1、學生自由練說。2、師生評價。3、同座練說。4、說幾句完整、通順的話。

　　板

　　書

　　設計

　　我在“六一”這一天參加

　　喜歡   因為

〈練習7〉 篇3

　　教學要求：

　　1、語文與生活：認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2、誦讀與積累：學習12個與戲曲有關的詞語。

　　3、寫好鋼筆字

　　4、口語交際：學會理解。

　　5、學寫毛筆字

　　教學重、難點：

　　語文與生活，誦讀與積累。

　　教具準備：幻燈片

　　課時安排：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　語文與生活：讀懂俗語，并在以后的生活、學習中使用這些俗語，豐富語言積累。

　　教具準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、教學第一部分

　　1、指名讀題。

　　2、交流“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”是什么意思？

　　（我國的太上、華山、衡山、恒山、嵩山被稱為五岳，它們的景色奇麗無比。游覽過五岳的人，回來之后就不要再欣賞別的山色了，因為沒有哪座山的景色能夠超過它們。而看過黃山景色回來的人，連五岳都不要看了。這句俗語說出了黃山景色的無與倫比，獨一無二。

　　二、教學第二部分

　　1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”是一句俗語，是長期以來民間流行的通俗而語意警醒或表意詼諧生動的定型的語句，表現的內涵十分豐富。這樣的俗語，各地都有一些，有的是講自然風光的，有的是講土特產的，有的是講民風民俗的……

　　2、出示俗語，讀一讀，你知道它們的意思嗎？

　　3、交流：

　　“上有天堂，下有蘇杭”是說蘇州、杭州的景色十分優美，人們認為天堂是世界上最美好的地方，而蘇州、杭州與天堂一樣美好，是人間的天堂。

　　“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”是說桂林的山水景色天下第一，而陽朔的山水又是桂林第一。

　　“華山自古一條道”是說自古以來山華山頂峰，只有一條道可走。

　　“東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草。”高度概括了東北的特產，就是人參、貂皮、烏拉草。

　　“雁門關外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃南瓜。”形象地說出了雁門關外氣候的變化莫測，早晚溫差很大，早晚冷，中午熱。

　　4、齊讀。

　　三、學習第三部分

　　1、搜集一些本地或外地的俗語，與同學們交流交流。

　　2、選擇自己感興趣的俗語，并記住它。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、誦讀與積累12個與中國戲曲有關的詞語。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、誦讀與積累

　　1、審題。

　　2、讀準詞語，想一想詞語的意思。

　　3、這12個詞語是以中國戲曲為主題的，為我們描述了從角色扮演到戲曲情感表達的全過程，你能結合插圖說說詞語的意思嗎？

　　生旦凈丑：指戲曲表演中的角色。生指男子；旦指女子；凈指性格剛烈或粗暴的男性，通稱花臉；丑指演滑稽人物，鼻梁上抹白粉，稱小丑，小花臉。

　　喜聞樂見：喜歡聽，樂意看。

　　粉墨登場：粉墨，搽臉用和畫眉用的化妝品。這里指演戲前涂上粉或墨，裝扮好了，登場演戲。多用于貶義，比喻壞人登上了政治舞臺。

　　鑼鼓喧天：鑼鼓聲響徹云天，形容喜慶、歡樂的景象。

　　唱念做打：指戲曲表演中的基本功。

　　有板有眼：板、眼指音樂戲曲的節拍，指曲調唱腔合乎節拍，常形容言語行動有條理。

　　余音繞梁：余音，音樂演奏后好像還留下來的樂聲。遺留下來的樂聲圍著屋梁打轉轉，形容歌聲優美，使人回味。

　　字正腔圓：指發音吐字十分準確，中氣足。

　　惟妙惟肖：惟，相似，逼真。形容刻畫或臨摹得非常逼真。

　　活靈活現：形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一樣。

　　感人肺腑：肺腑，內心深處。使人深深地感動。

　　動人心弦：把心比作琴，撥動了心的弦。形容事物激動人心。

　　4、聯系讀背。

　　5、反饋、試背。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　2、觀察，這段文字選自《姥姥的剪紙》，怎樣才能把這段話寫美觀？

　　3、描紅，注意字與字、行與行之間的距離。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、口語交際：當自己被別人誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。

　　2、學寫毛筆字。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、口語交際：學會理解

　　1、審題。

　　2、在日常生活中，我們難免會有被別人誤會的時候，遇到這種情況，應要冷靜、誠懇，心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。下面我們就來學習如何解釋。

　　3、講解要點：

　　（1）注意稱呼和禮貌用語。

　　（2）抓住解釋的要點，即針對誤會說明。

　　（3）解釋時注意方式方法，尋找適當時機。

　　4、模擬書中創設的情境，進行角色扮演，體驗解釋活動的過程。

　　5、反饋、總結。

　　二、學寫毛筆字。

　　1、審題。

　　2、觀察范字“即”與“吹”，把握書寫要點。

　　3、練寫。

　　4、反饋。

　　板書設計：

　　口語交際：學會理解

〈練習7〉 篇4

　　教學要求

　　 1.字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。

　　2.按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。

　　3.朗讀背誦兒歌。

　　4.學習打電話，學會打電話的禮節。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學習字詞句

　　1.指導學習第1小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵指導。

　　教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

　　教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。

　　討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？

　　請一名同學上臺辨別方向，集體評議。

　　同桌互相演示，集體演示。

　　⑶齊讀兒歌。

　　2.指導學習第2小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。

　　⑶學生獨立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

　　表揚填寫正確的同學。

　　小結：

　　3.指導學習第3小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論，交流。

　　教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。

　　組織學生交流，組織學生匯報學習結果。

　　二、小結

　　今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續這樣去做。

　　第二課時

　　一、教學第二題：學寫鉛筆字

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導練習描紅，仿影。

　　⑴出示卡片認讀：花、點、前。

　　⑵指導辯析3個字的異同。

　　⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。

　　3.指導練習臨寫。

　　⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。

　　⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。

　　⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？

　　練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現出來。

　　3.邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

　　交流匯報背誦情況。

　　第三課時

　　教學第四題：口語交際——打電話

　　一、課前準備

　　1.準備教學投影片。

　　2.準備電話兩部。

　　二、審題

　　1.揭示口語交際的題目：打電話。

　　2.解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

　　3.學生借助拼音讀圖旁邊的提示。

　　討論：是給誰打電話？為什么要打電話？

　　三、指導

　　1.指導看圖，明確要求。

　　⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？

　　⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？

　　⑶結合看圖，提出說話要求：

　　2.指導說話。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。

　　指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？

　　⑵同桌練習。

　　⑶指名上臺表演，評分。

　　3.小結。

〈練習7〉 篇5

　　教學目標：

　　1. 全面鞏固本單元人物的個性品質，并了解寫作方法。

　　2. 學習改寫句子中的錯別字，在平時的書寫中根據意思記憶，少寫并達到不寫錯別字。

　　3. 學習并積累一些寓言成語，通過使用工具書知道成語所要表達的意思。

　　4. 學習新聞發布的基本技能技巧，會選擇有意義的新聞、上臺發布時的語氣語態，嘗試加上一些個人點評。

　　教學準備：

　　學生提前對成語進行查字典理解；利用布置預習的時機，指導理解什么是有價值有意義的新聞，并提出嘗試發表個人觀點的要求。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 復習本單元內容：

　　1.第四單元是人物單元，都寫到了哪些主要人物？這些人物的身上都有哪些閃光之處、感人之處？

　　（1）鄧小平——愛祖國、愛人民

　　人民不會忘記他，誰能帶著懷念崇敬的心情來背誦一下第三自然段。（指名背，齊背）

　　（2）高爾基——育人先育心，“給”永遠比“拿”愉快

　　說說這句話的意思。背誦第4、5小節，一封信。

　　（3）恩科西——頑強抗爭、關心他人、坦然的生活態度

　　一起再來讀讀安南、曼德拉的評價。

　　二、 學習修改錯別字：

　　1.講述：“蘭球——籃球”的故事。

　　啟發：爸爸是怎樣幫助小芳正確記憶的？（根據意思來辨別記憶）

　　你能用這樣的方法來分辨隱藏在句子中的錯別字嗎？找到后修改在括號中。（具體見書上）

　　分清錯字與別字。

　　藍——蘭（君子蘭是植物的一種）

　　車蘭——籃（車籃，是安裝在車子上的籃子）

　　蘭——藍（藍，顏色的一種，古時的顏色是從植物中提煉出來的）

　　園——圓（園，用東西圍起來的供活動的地方；圓，形狀之一）

　　小結：所以正確地理解詞語的意思，就能少寫許多錯別字。

　　2.下面的詞語錯在哪里？正確的該怎么寫？能說說理由嗎？

　　金壁輝煌（碧：顏色）  臥心嘗膽（薪：柴） 手屈一指（首：第一）

　　穿流不息（川：大河）

　　3.鞏固練習：

　　三、 誦讀與積累：

　　1.出示成語串：讀一讀，你發現她們有什么特點？（寓言故事，正音：螳臂當dāng車  邯鄲 hán   dān  東施效顰pín）

　　2.選擇你喜歡的一個來講講這些成語故事。

　　講故事要求：口齒清晰，語言簡練，最后能講明寓意。

　　3.齊讀成語

　　第二課時

　　口語交際——小小新聞發布會

　　課前準備：

　　建議：圍繞一個主題搜集準備新聞，準備材料。

　　（圍繞主題，可以增強目的性，避免學生隨意性，同時可以把一個問題學透，講透）

　　教學過程：

　　（假設：“知榮辱，樹新風” 為主題）

　　一、 說話導入：

　　今天，我們將召開一個新聞發布會，主題是“知榮辱，樹新風”。

　　二、 指導說法：

　　1. 走上臺，面帶微笑，有自信

　　2. 講清新聞的標題，新聞要注意講清時間、地點、人物、事件。最好末尾有一兩句自己的想法。

　　3. 時間半分鐘。

　　聽的要求：專心聽，對不明白，或有補充的地方及時點評。

　　三、 新聞發布開始

　　四、 教師小結：

　　一個人有了明辨是非的能力，知道什么是榮，什么是恥，并落實到行為上，才能做一個正直的人。人人明是非，社會才會吹起一股文明新風。

〈練習7〉 篇6

　　教學要求： 

　　1、有感情地讀描寫春天的句子。

　　2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。

　　3、補充句子。

　　4、寫字，認識先撇后捺的筆順規則。

　　5、讀熟、背誦成語。

　　6、積累諺語。

　　7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。

　　8、口語交際：春天來了。

　　教學重難點：

　　1、學習字、詞、句。

　　2、口語交際。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀句子。

　　2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生識字興趣和能力。

　　3、把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。

　　4、寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規則。

　　教學過程 ：

　　第一題：

　　（第一小題）

　　1、讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、老師指導朗讀，然后指名讀。

　　3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

　　（第二小題：）

　　1、讓學生自己讀第二題的內容，想一想：你們知道了什么？

　　2、學生交流、討論、。

　　3、找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。

　　4、“艸”表示什么？“蟲”呢？

　　5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。

　　（第三小題：）

　　1、你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？

　　2、生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。

　　3、（出示）蜜蜂在

　　燕子在

　　布谷鳥在

　　你會補充完整嗎？口頭填空。

　　4、你還知道哪些動物的生活習性或特點？

　　第二題：

　　1、審題后進行指導。

　　（1）（出示投影）學生認讀，讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？

　　(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　(3)指導學生書寫，然后學生練習。

　　教學后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說一句話。

　　第二課時

　　教學目的：

　　能積累描寫春天景色的成語。

　　2、熟記諺語。

　　3、教會學生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。

　　第三題：

　　（第一小題）

　　1、讀題，審題。

　　2、現在是什么季節？春天來了，有沒有發現身邊的事物有什么變化？

　　3、你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。

　　4、你還知道哪些贊美春天的詩句？

　　5、齊聲朗讀成語，背誦成語。

　　（第二小題）

　　1、審題，指民學生觀察。

　　（1）圖上是誰在干什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。

　　（2）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。

　　第四題：

　　1、審題后，問：誰會做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？

　　2、老師指名學生做，做完后，在賀年卡上寫上一句話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？

　　3、學生在寫的時候要注意格式

　　第五題：

　　一、審題，然后指名說要求。

　　二、指導觀察。

　　1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

　　三指導說話。

　　1、指導學生說好開頭第一句話。

　　2、將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。

　　3、讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）

　　4、指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）

　　教學后記：學生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。

〈練習7〉 篇7

　　教學要求：

　　1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。

　　2、寫好鋼筆字。

　　3、熟記十二條成語或四字詞語。

　　4、練習口語交際，講述《水滸傳》故事。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。

　　2、寫好鋼筆字。

　　3、熟記十二條成語或四字詞語。

　　4、練習口語交際，講述《水滸傳》故事。

　　5、學寫毛筆字。教學過程： 

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　⑴導入談話：任何國家的歷史對那個國家的人民都是極為重要的。我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學們從小就要了解歷史。今天，我們要來學背《朝代歌》。

　　⑵學生試讀《朝代歌》。（不會讀的字查字典。）

　　⑶老師示范讀。

　　⑷這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“————”畫出來。想想，哪些是你熟悉的，哪些是你不了解的？

　　⑸學生交流。教師對學生不熟悉的朝代進行簡單介紹，要求學生注意朝代的順序。

　　⑹學生自讀、互相讀、分組讀。

　　⑺學生說說自己所了解的朝代的名人。

　　⑻學生熟讀并背誦。

　　⒉教學第二部分。

　　⑴為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把從語文課本和課外讀物里認識的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題。

　　⑵同學之間互相交流，把古代名人的朝代一一對應。

　　⑶學生試著填表。（看誰填得多，填得對）

　　⑷師生共同評議。（對突出的同學進行表揚）

　　⑸對自己所了解的名人，你能不能說說他曾為社會作出了哪些貢獻？

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　⑴根據題目，明確要求。

　　⑵指明本次寫的內容為古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑶引導學生觀察古詩的書寫格式，注意字與字、字與標點之間的距離。

　　2、練習。

　　⑴學生練習描紅。

　　⑵教師根據情況小結。

　　⑶學生仿寫。要求注意行款布局，一氣呵成。

　　3、反饋。

　　⑴展示寫得好的。

　　⑵相互交流，對自己認為寫得不好的予以糾正、重寫。

　　第二課時

　　一、教學第三題（誦讀與積累）

　　1、同學們，關于《水滸傳》，你知道些什么？

　　2、今天我們就學習與“水滸”故事有關的12個詞語，讀懂背熟了這些詞語，你就能知道“水滸”故事的思想內容了。出示12個詞語。

　　3、學生自讀，不認識的字可以查字典詞典或問老師。

　　4、指名讀，正音。

　　5、交流詞語意思。

　　6、學生自由朗讀。

　　7、同桌練習背誦。

　　8、集體背。

　　9、指名背。

　　二、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題。

　　明確本次學寫的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戲。

　　2、指導。

　　⑴學生讀帖，小結寫好匕字旁、戈字旁的要點。

　　⑵教師范寫，講解“北、戲”的結構特點和寫法。

　　3、練習。

　　⑴學生仿照課本來寫，教師指導。

　　⑵學生再次練習，注意基本筆畫的位置。

　　4、反饋。

　　⑴展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　⑵指出不足，進一步糾正。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際）

　　一、課前準備。

　　1、提前一個月安排學生閱讀《水滸傳》。

　　2、布置學生選擇《水滸傳》中的一個精彩的或使自己感興趣的故事作為重點閱讀，并自己有表情地練說故事。

　　二、創設情境，激發興趣

　　1、唱電視劇《水滸傳》的插曲。

　　2、這激昂的曲調將我們帶入了“水滸”城中，武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山等故事不由得浮現在腦海中，許多同學都按耐不住想顯顯身手，說說他們的故事了。那么，“水滸故事擂臺賽”正式開始。

　　三、宣布規則

　　1、四人一組，組內先進行預賽，選拔出代表參加班級擂臺賽。

　　2、講的形式可以多樣，如單人講，兩人配合以相聲形式來講，合作編成小話劇來講等。

　　3、參賽者講時要聲音響亮，舉止要大方，要有表情，同時講完后還要回答臺下同學的提問。

　　4、民主投票評選出本次“水滸”故事擂臺賽的冠軍。

　　四、進行比賽

　　1、學生分組，在小組里講水滸故事。

　　2、每組派代表上臺講故事。

　　3、全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？

　　4、反饋。

　　⑴教師進行簡單評議，鼓勵為主。

　　⑵鼓勵學生課后給同學、朋友、家人講。

　　朝代歌　　又稱：歷史朝代歌

　　其主要是方便記憶我國歷史上各個朝代的名稱的歌謠。其形式多為簡單易記、朗朗上口的兒歌，或順口溜。

　　歷史朝代歌多是配合著“歷史朝代年表”一同使用。

　　看了下面的歌訣,感覺太繁雜了,本人自編了一首超短的,大家看看如何:

　　夏商周興帝國起,

　　秦漢三分延六晉,

　　隋唐五代傳二宋,

　　元明清衰皇朝落.

　　此處提供幾種不同版本的歷史朝代歌：

　　第一種(通俗版)

　　三皇五帝始，堯舜禹相傳。

　　夏商與西周，東周分兩段。

　　春秋和戰國，一統秦兩漢。

　　三分魏蜀吳，二晉前后延。

　　南北朝并立，隋唐五代傳。

　　宋元明清后，皇朝至此完。

　　第二種(簡易版)

　　歌訣一

　　三皇五帝夏商周，歸秦及漢三國休。

　　晉終南北隋唐繼，五代宋元明清收。

　　歌訣二（香港中學生常用簡易版本）

　　黃虞夏商周，春秋戰國秦，

　　兩漢三國晉，晉后南北分，

　　隋唐五代宋，元明清及民

〈練習7〉 篇8

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。  

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一. 教學第一題（略）

　　二. 教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，

　　“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這

　　兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語

　　中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第

　　四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲

　　調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的

　　變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進

　　一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一    周一    二十一    百里挑一

　　一夜    一冊    一遍    一陣

　　一把    一年    一頂    一根

　　一心一意    一前一后

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展

　　來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　　（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否

　　恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語

　　的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合

　　作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，

　　難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己

　　的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用

　　它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個

　　“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家

　　聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中

　　受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己

　　的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適

　　當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2. 反饋。

　　3. 小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以

　　鼓勵為主]

　　第八題(略)

〈練習7〉 篇9

　　教學要求：

　　1 描紅練寫鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法與技巧。

　　2認識一些繁體字，了解一些漢字演變的情況。

　　3理解了運用學過的成語，能根據意思填寫相應的詞語。

　　4給多義詞按不同的詞義分別造句。

　　5熟記12條成語。

　　6讀背古詩《早春》

　　7通過口語交際練習，培養學生的創造想象能力和綜合表達能力。

　　教學時間：　三課時。

　　第一課時

　　一、明確學習任務：

　　這節課我們將完成練習2的1——3項練習。注意看清題目的要求。

　　二、教學第二題

　　1電腦顯示教學內容：

　　本次鋼筆描紅練習與以往有什么不同？

　　2朗讀詩句，注意每個字的字型。

　　3提出難寫的字。

　　4討論怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。師示范。

　　5學生描紅，提出要求

　　6反饋交流：

　　（1）展示優秀作業，評點好在那里。

　　（2）指出不足，進行糾正強化練習。

　　三、教學第二題：

　　1復習學過的繁體字試讀

　　2從以往學習繁體字的實踐中，你發現漢字的簡化有什么規律？

　　3小結

　　4學生認讀本題中簡化子組成的詞語。

　　5將簡化子和繁體字進行對照，比較，認讀。

　　6你認讀這些繁體字有什么竅門？引導學生利用漢字簡化規律識記繁體字。

　　7多種形式認讀繁體字，以達到熟練。

　　四、教學第三題

　　1復習學過的成語。

　　2審題

　　3學生逐條讀題，讀懂畫線部分給出的意思。

　　4鼓勵學生從自己的記憶庫中提取響應的成語，再小組交流，然后自行填寫。

　　5指名板演。

　　6小結點撥方法：根據意思寫詞語，可從給出的意思中圈畫關鍵字詞，以化作成語中的詞素。

　　五、作業：

　　1做練習3。

　　第二課時

　　一、復習

　　認讀上節課所學繁體字。

　　二、明確課時任務

　　完成第4——6題練習

　　三、教學第四題

　　1審題明確練習要求。

　　2出示例題，學生反復朗讀。討論：本次造句和平常有什么不同？

　　3學生朗讀例句，體會“分外”一詞在兩個句子中的不同意思。

　　4教師點撥。

　　5學生認讀“驕傲”“結實”的不同意思，弄清使用對象與情境。

　　6口頭造句，小組交流，再指名說。

　　7學生書面造句，完成后作適當反饋。

　　四、教學第五題

　　1復習舊知背誦學過的成語歌。

　　2學習新知

　　（1）多種形式，準確認讀。

　　（2）多種渠道。，理解詞義。

　　哪些成語是你早就會了？說說它們的意思。

　　借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。

　　你認為哪些成語的意思還不大明白，提出來。

　　（3）邊讀邊想，注意聯系。

　　同學們一邊讀一邊想時，還發現了什么？

　　（4）反復吟誦，感受意境。

　　（5）熟讀成誦，鞏固積累。

　　五、教學第六題

　　1復習舊知，背誦學過的與春天有關的古詩。

　　2學習古詩《早春》

　　（1）簡要介紹

　　（2）準確認讀，自由試讀，指名朗讀。

　　（3）讀懂詩意

　　（4）反復吟誦，想象畫面。

　　（5）熟讀成誦，鞏固積累。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1 審題

　　（1）揭示課題，板書：口語交際：我打算這樣布置房間

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　（3）引導學生進一步明確本次口語交際的要求。

　　學生繪制布置房間的草圖。

　　把自己的設想有順序地說出來。

　　2學生根據自己的興趣愛好展開豐富的想象，繪制布置房間的草圖。

　　3練習

　　（1）學生將自己的設想有順序地自由試說.

　　（2）指名一中等生說,并引導學生對照要求評價說的情況.

　　（3）分組練說.

　　（4）每組派代表到臺上賽說,看誰設想得新穎,說得精彩,不足之處本組成員可以糾正、補充。

　　（5）教師對學生的評說進行平點。

　　（6）讓學生把所說的寫下來。

〈練習7〉 篇10

　　教學要求

　　1、        理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　2、        讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。

　　3、        寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、        練習口語交際，學當健康小顧問。

　　5、        學寫毛筆字。

　　教學重點

　　理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學寫毛筆字。

　　教學難點

　　練習口語交際，學當健康小顧問。

　　教學時間    三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、        理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　2、        讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。

　　教學過程

　　一、   教學第一題（語文與生活）

　　1、        教學第一部分。

　　（1）要求學生自讀第一部分，引導學生發現這段話中的知識點。

　　（2）學生說出讀后所獲。

　　（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

　　（4）學生思考、交流、討論，教師相機點撥。

　　（5）學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

　　（6）師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。

　　一、   教學第二題（誦讀與感悟）

　　1、        審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師講清本題的要求。

　　2、        指導。

　　（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論： 怎樣才可以讀得有聲有色？

　　（4）指名回答上面問題。

　　（5）師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想感情的變化，就能讀出各不相同的語氣。

　　3、        練習。

　　（1）根據上面的方法練習朗讀，學生自練，分角色練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4、        反饋。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）集體齊背。

　　（3）指名背。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、        寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、        練習口語交際，學當健康小顧問。

　　教學過程

　　一、   教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、        指導。

　　（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

　　2、        練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）學生練習，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、        反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并情學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描寫。

　　一、   教學第四題（口語交際）

　　1、        審題。

　　（1）結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發談話。

　　同學們，健康，是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良的生活習慣。這時，你會為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2、        指導。

　　（1）教師引導學生將課前收集的資料回憶并整理出來。

　　（2）要求學生介紹時要針對本班級同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。

　　3、        練習。

　　（1）分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。（要針對本班情況）

　　（2）同學提問題，“小顧問”接受咨詢。

　　4、反饋。

　　(1)教師引導學生對“小顧問”的表現作出正確的評價。

　　（2）教師點評。

　　第三課時

　　教學目標    寫好毛筆字

　　教學過程

　　一、   教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、        審題。

　　明確本次學寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。

　　2、        指導。

　　（1）學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3、        練習。

　　（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（2）練習“建、這”的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

　　4、        反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

〈練習7〉 篇11

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

〈練習7〉 篇12

　　教學要求：

　　1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

　　2、讀讀背背成語和古今賢文。

　　3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說說寫寫——留言條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

　　（2）誰來當小老師帶大家誰準它？

　　（3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。

　　（4）小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

　　（5）評議。

　　2、第二部分。

　　（1）審題明確題意。

　　（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。

　　（3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。

　　（4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。

　　3、第三部分。

　　（1）審題：指名讀。

　　（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

　　（3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎？

　　（4）寫一寫。

　　二、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？

　　3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

　　4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。

　　5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　（1）指名復述《臥薪嘗膽》。

　　（2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。

　　（3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　（4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

　　（5）練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　（7）反饋：指名試背，齊背。

　　（8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

　　（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　（5）練習背誦：自由背誦。

　　（6）反饋：指名背，齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

　　2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

　　長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　1、審題。

　　（1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

　　（2）學生自讀范例。

　　2、指導

　　（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。

　　（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。

　　（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

　　（4）指名說格式：

　　①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

　　③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

　　（根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

　　3、打開作業本，試寫留言條。（注意格式）

　　課前思考：

　　讀讀背背教學時，我認為也可以這樣設計：

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　（1）指名復述《臥薪嘗膽》。

　　（2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。

　　（3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　（4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

　　（5）練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　（7）反饋：指名試背，齊背。

　　（8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

　　（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　（5）練習背誦：自由背誦。

　　（6）反饋：指名背，齊背。

　　課前思考：

　　興趣是最好的老師。教學“處處留心”四組詞串，注意激發學生的學習興趣，讓每一個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓他們都能帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態。語文學習從生活中來。一開始就讓學生聯想自己的生活經驗，暢所欲言。在這秋季，那些景物給你留下了深深的印象呢？（投影：秋景圖）很順當地引導學生從自己喜歡的說起，一下子就激發了學生的學習興趣。（根據學生的回答，相機出示：藍天  大雁  秋霜  楓樹  菊花 ）。你了解在秋季有哪些節日呢？（生回答時，相機出示：重陽）。把這兩組詞連起來讀一讀，你有什么感受？進入愉快的課堂教學。

　　《練習4》中最有意思的就是“學用字詞句”了。課文中出示了四組和“秋天“有關的詞語，我先讓學生自讀，來疏通字詞的讀音，然后提出：“什么叫‘過電影’？”我原以為這個對他們來說難度稍為大了一點，可是當我一說完這個問題，就冒出了不少小手來，有的說：“就是把詞語的字形在頭腦中像放電影一樣過一遍。”還有的說：“就是把詞語所展現的內容，像畫一樣在頭腦中放一遍。”“說的這不錯。”我不由得表揚起他們來。看來，孩子們都了解了。于是，我就讓他們同桌之間，先自己像過電影一樣的讀讀詞語，然后就男女生交換著度，先是男生讀，女生閉眼睛想，然后就是女生讀，男生閉眼睛想，孩子們的興致可高了，一個個讀的興致高漲，眉開眼笑。“你們看到你們所讀的詞語的畫面了嗎？”我問他們。“看到了。”他們高興的回答。接下來的題目，在孩子們的“電影”中自然就迎刃而解了。

　　第一課時反思

　　興趣是最好的老師,郭老師說的一點都沒有錯,秉承這一理念,這次練習對學生來說帶有一定的抽象性，要讓學生聯想自己在生活中的所見所聞所感，構想出一幅幅圖畫。這樣做既培養了學生的想象力，又促進了學生對生活感受力的提高。但如果引導得不好的話，也只是詞語的堆積。因此在教學這四組詞串，注意激發了學生的學習興趣，讓每一個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓他們都能帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態。語文學習從生活中來。教師一開始就讓學生聯想自己的生活經驗，暢所欲言。“一年四季，你最喜歡哪個季節”這一開放性問題的設計，很順當地引導學生從自己喜歡的說起，一下子就激發了學生的學習興趣。另外，因經在教學中我采用獨立、合作等多種方式進行繪畫，組織競賽、畫展等形式，用以促進學生想象力的發揮。

　　第二課時反思

　　這一單元的讀讀背背與前面的課文相聯系，學生理解起來比較容易。因此在教學成語時，先引導學生以講故事的方式，來回顧《臥薪嘗膽》這篇課文，從整體上把握這首成語歌的內容與越王勾踐經歷的內在聯系。適時引導學生說說自己曾經在哪兒見過這些成語，以引導學生在平時多看課外書籍，豐富積累，真正達到會學的目的。但詞語書寫卻有一定的難度，其中有好幾個字容易寫錯，故我作了一個強調。

　　第三課時反思

　　本課的練習目標旨在讓學生掌握“留言條”這種應用文的基本寫法，能在生活中運用。留言條是日常生活中一種常用的文體，它的格式比較簡單，但學生是第一次接觸，故我講得比較詳細，讓學生自己先總結在留言條中應該寫些什么，為什么要寫這些？這樣他們可以掌握得更全面一些。但在教學中發現部分學生對人稱的認識還缺少概念，在練習寫留言條時，稱呼的運用也會有偏差，教學中要反復強調。

　　課前思考：

　　學寫留言條旨在讓學生掌握“留言條”這種應用文的基本寫法，能在生活中學習應用。可以先讓學生自讀范例，讓學生懂得“留言條”就是用書面形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。再讓學生說說從范例中，了解什么時候需要寫留言條，寫留言條應注意什么。然后讓學生根據生活實際寫一張留言條，交流修改。

　　古今賢文（志向篇）

　　山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥要緊的是翅膀，人要緊的是理想。胸無理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志。虎瘦友心在，人窮志不窮。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，無志寸步難行。天下無難事，只要肯攀登。

　　年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險。沒有爬不過的山，沒有闖不過的險灘。見異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。無志之人常立志，有志之人立長志。實踐是實現理想的階梯，知識是實現理想的翅膀。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡。

　　古今賢文（真理篇）

　　堅持真理，實事求是。聯系實際，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水識魚性，近山識鳥音。欲知山事事，須問打柴人。百聞不如一見，百見不如一干。偉大出于平凡，理論來自實踐。沒有調查，沒有發言權。兼聽則明，偏聽則暗。

　　滿招損，謙受益。自滿的人學一當十，虛心的人學十當一。孔小不補，孔大受苦。戶樞不蠹，流水不腐。聞過則喜，知過必改。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　古今賢文（合作篇）

　　人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

　　知已知彼，將心比心。遠水難救近火，遠親不如近鄰。美不美，故鄉水；親不親，故鄉人。海內存知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。

　　古今賢文（勸學篇）

　　長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。有志不在年高，無志空活百歲。少壯不努力，老大徒傷悲。好好學習，天天向上。堅持不懈，久煉成鋼。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　身怕不動，及怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網，三心二意，一事無成。一日練，一日功，一日不練十日空。拳不離手，曲不離口。刀不磨要生銹，人不學要落后。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業精于勤。

〈練習7〉 篇13

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點的詞 改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯詞語分別用到3個句子中。

　　5、熟記12個成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學重難點：

　　1、指導寫字；2、熟記成語。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、激趣導入  

　　師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

　　2、教學第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫"唯"、"裝"。

　　（3）練習

　　學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應真情為之后再讀。

　　③讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學生將"認真"改成重疊詞 。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將"認真"改成"認真認真"，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習。

　　①讓學重用 上面的方法做并驗讀2、3句。

　　②教師根據情況進行針對性輔導。

　　（4）反饋。

　　第二課時

　　1、復習檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學生思考："天氣冷"和"爺爺晨練"這兩個關系。

　　③哪一組關聯詞語符合這樣的關系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習。

　　讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　3、教學第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學生弄清題目要求。

　　（2）指導。

　　①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學生自由讀，理解意思。

　　（3）練習。

　　①學生大聲自由練讀。

　　②同座位練習背誦。

　　③教師巡回個別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時

　　1、復習檢查

　　指名學生背誦成語。

　　2、教學第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進一步明確要求。

　　（2）指導。

　　①你們經常看的節目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報。

　　⑤當時的情景怎樣？你自己根據回憶按照事情發展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習。

　　學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆 話。

　　指名匯報。

　　3、教學第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）練習（師指導）。

　　（4）反饋（師評點）。

　　第四單元教材分析： 

　　本單元一共有四篇課文，一個習作，一個練習。《天游峰的掃路人》通過描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交往，表現了掃路人攀登不止、自強不息的精神，以及作者對掃路人的敬佩之情。 

　　《錢學森》記敘了錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國以及沖破阻攔回到新中國的經歷，贊揚他為我國火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，顯示了老一輩科學家的愛國主義高尚情懷。 

　　《海天驕子》歌頌了新一代中國軍人的風采。看圖作文要想象后來會發生什么事情。 

　　練習有8道題。

　　教學重點：

　　1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

　　2、學習本單元34個生字，其中12個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

　　3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶；讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為"海天驕子"的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。

〈練習7〉 篇14

　　課題

　　課型

　　新授

　　課時

　　3

　　教學目標1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。

　　2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。3. 積累成語。

　　4. 能背誦《三字經》中的幾句。

　　5. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。

　　6、練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。

　　重點難點

　　課前準備

　　掛圖、小黑板

　　師生教學互動過程

　　第一課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入二、新授1. 同學們，你們看到過什么車？2. 今天，我們來認識幾種車。1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　　3. 指名說，其它學生補充，糾正。

　　5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補充。

　　8. 出示：　　　　⑴你會填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導，及時批改。4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

　　⑶齊讀。

　　消防車是用來   的。

　　救護車是用來   的。

　　車是用來   的。

　　第二課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、教學第二題1. 教學第1小題。

　　2. 教學第2小題。　二、教學第三題⑴指名讀題。

　　⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？

　　⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　⑷指導背誦。

　　1. 審題。

　　3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　　4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。2. 認讀三個生字。7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。　

　　第三課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、審題二、指導看圖說話三、指導練習說話四.練習

　　談談口語交際的要求。

　　1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？

　　4. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，認一認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。2. 各組自編內容表演，師巡視指導。

　　3. 請代表上臺表演。

〈練習7〉 篇15

　　教學要求：

　　1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4）小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1） 教師預先準備一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指明讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）  教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　第二課時

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3、反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　第三課時

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3）學生練寫。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考:

　　在現實生活中,常常會出現一些俗語。練習中俗語的出現，既擴大了學生的知識面，又考察了學生平時積累的常識。俗語能激發學生學習的興趣，因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課中要重視俗語的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到樂趣，一定能事半功倍。

　　授后小記:

　　俗語是漢語言中固定的短語或定型化的句子,它是為廣大群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。我們江南也有一些俗語:

　　秋天的螃蟹頂蓋肥

　　心有余而力不足

　　大人不記小人過

　　哪壺不開提那壺

　　功夫不負有心人

　　臉朝黃土背朝天

　　老虎屁股摸不得

　　打開窗戶說亮話

　　身在福中不知福

　　一人做事一人當

　　不看僧面看佛面

　　強中自有強中手

　　面不改色心不跳

　　得饒人處且饒人

　　讓學生在生活中學習語文，在生活中發現和搜集俗語，以提高語文水平。

　　課前思考：俗語與諺語的區別

　　俗語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映生活經驗和愿望的。

　　諺語的定義：通俗并廣泛流傳的定性型的語言，反映深刻道理的。

　　俗語：

　　不管三七二十一

　　不怕一萬，就怕萬一

　　不求同日生，只愿同日死

　　大事化小，小事化了

　　課后反思：

　　關于“學會解釋”的口語交際，學生現在會的不是真正意義上的解釋，而是狡辯或是強辯。每次發生學生間的摩擦和矛盾總是將矛頭指向別人，我想這次口語交際，教給學生的不僅是如何正確的向別人解釋，而是如何勇敢的面對事實，關鍵是勇于認錯。

　　課前思考：

　　中國戲曲特有的表演體制是角色行當。分為生、旦、凈、丑四個基本類型，行當包含的內容比較復雜：有人物的性別、年齡、身份、地位、性格、氣質等，一看就能分清形象的美丑。

　　唱、念、做、打是戲曲表演中的四種藝術手段。同時也是戲曲演員表演的四種基本功。通常被稱為“四功”。

　　可以用來形容唱歌、唱戲、念白 字正：吐字清楚，發音正確。腔圓：聲音飽滿、圓潤、厚實。

　　授后小記：

　　京劇中的 “生”，一般指劇中扮演男子的演員，其中又可細分為“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活潑或放蕩潑辣的青衣婦女，在表演上注重做工和念白，例如《紅娘》中的紅娘。在京劇中，“凈”角是舞臺上具有獨特風格的人物類型，臉部化妝最為豐富彩。“凈”因面部化妝要用各種色彩和圖案勾勒臉譜，所以又俗稱“大花臉”。京劇中的“丑”角演員又稱為“小花臉”。通過課前的搜集和課堂上的大討論，學生大概能知道個所以染然。

　　授后小記：

　　“學會解釋”是一項交際說話練習。通過學習讓學生明白：當自己被別人誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生在日常生活中可能碰到的，所以通過表演，樣學生明白解釋的重要，并且學會解釋的就技巧。

〈練習7〉 篇16

　　教學要求：

　　1、學會認識不同的風及不同等級的風，培養學生的觀察能力、思維能力和語言能力云游能力。

　　2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、學習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　1、在反復誦讀中受到美的教育和情感的熏陶。

　　2、培養學生有條理的說話能力和交際能力

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）創設情境：爸爸帶小芳到云南去旅游，看到“風成偏形樹”——

　　（2）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　（3）學生幫小芳回答這個問題。

　　（4）教師引導學生小結：由于風的原因。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀這些詞語，思考它們的區別。（“風”的等級、冷熱及感情色彩的理解）

　　（2）學生讀句子，試著填上適當的風。

　　（3）師生給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　（4）教師小結

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生誦讀“風速歌”。

　　（2）教師引導學生根據生活實際直觀的認識、了解風速。

　　（3）拓展：要求學生在日常生里用這種方法來推測分速，并跟氣象臺報告的風速比較，凡是否和接近。

　　第二課時

　　一、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀。

　　（1）討論：同學們，現在已是秋天了，你們能用最簡潔的語言描述一下秋天嗎？

　　（2）學生回答。（師鼓勵，不評價優劣）

　　（3）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。

　　（4）指名讀，教師相機指導。

　　（5）學生有感情地讀，要求讀出韻味。

　　（6）學生練讀，在熟讀的基礎上背誦。

　　2、欣賞。

　　（1）指名說出小詩寫的是什么。

　　（2）欣賞“如一葉扁舟/上面坐著秋天”。

　　（3）學生談談讀后的感想。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩段話，指名這次所寫內容選自剛剛學過的課文《青海高原一株柳》。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，，還要細心觀察每個字結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，在讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　第三課時

　　一、教學地四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求：①你最喜歡的電視欄目是什么？②為什么喜歡③這個欄目中你印象最深的是什么？

　　2、指導

　　（1）學生思考教師提出的問題，準備好說話的內容。

　　（2）學生跟據自己選定的欄目用幾分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練說各自得話題。（各組學生互相評議）

　　（4）每組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺進行口語交際。（師生共同評議演講的態度、情感、習慣和行為舉止等是否得當）

　　（2）評議小結。

　　二、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生的優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“林、顆”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“林、顆”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題在指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難得學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考：

　　《秋》湖波上, 蕩著紅葉一片, 如一葉扁舟, 上面坐著秋天。

　　這首詩確乎“小”矣，選材小，格局小。但它又不“小”，不小氣，不纖細，是小中有大。一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。這是多么空靈的境界啊！不能認為詩人僅僅是在欣賞這湖中之秋，秋中之湖。那湖邊矗立著一位思考者的形象——他有著超脫、自得、曠達如湖的人生意趣，有著殷實凝重，豁朗高遠如秋的心境呵。原來那紅葉之上坐著的闊大的空靈，正表現了詩人內心世界的博大。可見，詩的空靈美，其內涵意蘊是極為深渾的。

　　課后反思：

　　本次練習的《誦讀和積累》中安排了沙白的一首特別耐人尋味的小詩《秋》，學生通過反復朗誦，熟讀成誦，欣賞到了小詩的神奇和雋永，并根據所配圖畫和自己的感受進行了合理的想像，領悟到了秋的韻味：一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。學生或多或少形成了一定的語言積累。

　　授后小記：

　　在上一次的口語交際中學生沒有能夠盡展風采，所以孩子們要求本次的口語交際，要讓他們自己組織和交流。我很贊成孩子的想法。于是在課堂上有了我是聽眾，且從頭至尾不能隨意發表自己的意見。孩子是課堂上的主人，他們每一個小組派一名代表上臺介紹。另每一組選派一名評委進行打分。學生熱情高漲，評委的評判也比較公正，而且具有說服力。我感覺這次的教學比較有意義，學生也能夠在比較愉悅又有點緊張的氣氛中展現自我。

　　課前思考：

　　1.關于對各種風的理解和運用

　　在教學時首先要在字面上幫助學生區分風的大小、種類。在句中選擇填空時，還是有許多約定俗成的搭配可以講給學生聽，如（涼風）習習、（狂風）呼嘯、（暖風）熏人、（寒風）刺骨、（微風）拂面、（春風）得意、（秋風）送爽、（和風）細雨……

　　課后反思：

　　看看我學生寫的詩

　　秋                               春

　　天空中                           花枝上，

　　飄著金葉一片，                   綻開黃花數朵，

　　如一只黃蝶                       如把把金號

　　上面乘著秋天。                   里面奏著春天。

　　冬                                夏

　　屋檐上                            池塘里

　　低垂冰凌幾柱，                    浮著荷葉片片，

　　如銀條閃爍                        如無數璧盤

　　里面藏著冬天。                    上面躺著夏天。

　　課前思考：

　　提供關于風的成語：

　　迎風招展 形容旗子等迎風飄揚。

　　移風易俗 改變舊的風俗習慣。

　　意氣風發 形容精神振奮，氣概豪邁。

　　腥風血雨 風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境。

　　引風吹火 比喻從中煽動，挑起事端。

　　文風不動 一點兒也不動。形容沒有絲毫損壞或改變。

　　一路順風 旅途平安（多用于祝人）。

　　月露風云 比喻無用的文字。

　　月黑風高 比喻險惡的環境。

　　月白風清 形容幽靜美好的夜晚。

　　談笑風生 有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

　　櫛風沐雨 風梳發，雨洗頭。形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波。

　　望風披靡 比喻軍隊毫無斗志，老遠看到對方的氣勢很盛，沒有交鋒就潰散了。

　　望風而逃 遠遠望見對方的氣勢很盛，就嚇得逃跑了。

　　萬事俱備，只欠東風 一切都準備好了，只差東風沒有刮起來，不能放火。比喻什么都已準備好了，只差最后一個重要條件了。…

　　一帆風順 船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

　　一代風流 指創立風尚、為當時景仰的人物。

　　血雨腥風 風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境。

　　望風捕影 比喻說話做事根據不可靠的傳聞或表面現象。

　　蔚然成風 指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。

　　蔚成風氣 指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。

　　通風報信 把對立雙方中一方的機密暗中告訴另一方。

　　聞風喪膽 聽到風聲，就嚇得喪失的勇氣。形容對某種力量非常恐懼。

　　樹欲靜而風不止 樹想要靜下來，風卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿。現也比喻階級斗爭不以人們的意志為轉移…

　　樹大招風 比喻人出了名或有了錢財就容易惹人注意，引起麻煩。

　　無邊風月 形容無限的美好風景。

　　興風作浪 比喻煽動情緒，挑起事端。

　　斜風細雨 斜風：旁側吹來的小風；細雨：小雨。形容小的風雨

　　曉風殘月 拂曉時的清風，殘余的月影。形容冷落清涼的意境

　　十風五雨 十天一刮風，五天一下雨。形容風調雨順，氣候適宜。

　　滿臉春風 形容心情喜悅，滿臉笑容

　　滿城風雨 城里到處刮風下雨。原形容重陽節前的雨景。后比喻某一事件傳播很廣，到處議論紛紛。

　　天有不測風云 比喻災禍是無法預料的

　　山雨欲來風滿樓 欲：將要。比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛。

　　關于風的古詩：

　　1.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)

　　2.風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維：《觀獵》)

　　3.林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸：《塞下曲》)

　　4.野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)

　　5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

　　6.隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　7.城闕輔三秦，風煙望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

　　8.欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾：《水調歌頭?明月幾時有》)

　　9.相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱：《無題》)

　　10.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

　　課后反思：

　　《秋》這首小詩太精彩了，妙在一片紅葉表現了秋的神韻。雖然只有一句話，卻十分的耐人尋味。上課時，一個念頭，于是給學生介紹了馬致遠的小令《秋思》。

　　通過兩首秋的誦讀，讓學生感悟，同樣是秋天，在不同人的眼里，確是不同的。有的表述著悲愁的凄涼，而書上的《秋》表達了對秋天的熱愛，寄托著詩人的精神與情趣。

　　馬致遠《天凈沙*秋思》

　　枯藤老樹昏鴉。

　　小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。