碧螺春（通用16篇）
碧螺春 篇1
教學要求：
1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“關于”、“如果……那么……”造句。
2 讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。
3 憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
4 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
教學重點：
通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教具準備： 網(wǎng)絡課件。
教學時間： 三課時。
板書： 產(chǎn)地 名字由來
17 碧螺春 采摘 美麗動人的圖畫
制作 工藝茶
品茶 陶醉
第一課時
一、揭題
茶，是中國的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、蘆陽春、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。今天，我們所要學的課文就是介紹一種名茶的。
看了課題，同學們想知道些什么呢？
二、初讀課文
1 檢查自學情況：
（1）讀生字新詞，讀準子音，認清字型，聯(lián)系上下文理解部分詞語。
（2）指名讀課文，幫助糾正子音和讀得不通順的地方。
（3）指名回答揭題時所提的問題。
2 默讀課文，想一想課文可分為幾段，每段寫什么？
（1）學生思考討論，教師巡視輔導。
（2）集體討論：
第一段：（1-2）寫碧螺春的產(chǎn)地及其名字的由來。
第二段：（3-5）寫采摘、制作碧螺春的情景。
第三段：（6）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。
第四段：（7）寫碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。
3 分段朗讀課文。
三、精讀第一段。
（1）自由輕聲讀這一段。想一想：用自己的話說一說碧螺春的產(chǎn)地與名字由來，要用上“久負盛名”、“頗為雅致”，可以怎么說？
（2）指名發(fā)言，鼓勵與眾不同的說法，讓學生領悟同樣的意思有多種不同的表達方式。（相機理解“久負盛名”、“頗為雅致”。板書：久負盛名）
四、指導書寫生字
1 學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2 評價，范寫。
3 學生鋼筆描紅、臨寫，師巡視，糾正錯誤的寫字姿勢。
五、作業(yè)：
1 練讀課文
2 抄詞。
第二課時
一、復習檢查
提問：課文是從哪幾個方面介紹“碧螺春”的？（板書：產(chǎn)地名字由來采摘制作品嘗）
二、精讀課文：
1、精讀第二段。
（1）碧螺春久負盛名，一位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”江南的春光究竟怎樣的呢？
（2）找出描寫江南春光的自然段，好好地讀幾遍，有什么體會在書旁作簡單批注。
（3）交流體會。
課文第四自然段：從具體的句子中體會江南春光的無限美好，采茶姑娘勤勞靈巧、采茶時心情愉快。理解“翠綠欲滴、神采飛揚”
出示課件
（4）除了“明媚”，還可以用什么詞來形容江南春光？
（5）討論：“綠樹映襯著俊美的身影，構成一幅美麗動人的圖畫。”是個什么句？為什么這樣說？
（6）指導朗讀、背誦，讀出對江南春光的贊美和喜愛。
（7）過渡：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？自由讀第5自然段，把你最喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡？
把你最喜歡的句子讀給你的同座聽。
（8）集體交流：（出示句子）
忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。
這句話寫的是嫩葉嗎？為什么說嫩葉如同一條青龍？出示焙茶圖（技藝純熟）
此時的茶葉干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，無怪乎人們稱它為“工藝茶”了。
理解“無怪乎”，人們?yōu)槭裁捶Q它為“工藝茶”？（從網(wǎng)上查資料）
假如你當時看到這種茶葉，你會怎樣想？（回答寫在網(wǎng)頁上）
（9）指導朗讀第5自然段。
（10）教師小結。
3 有感情地朗讀3-5自然段。
三、作業(yè)：
1 寫近反義詞：
近義詞：嘹亮彌漫明媚
反義詞：敏捷繁忙清澈
2 背誦第四自然段。
第三課時
一、復習：
背誦第四自然段。
二、細讀課文第三段：
“碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。”讓我們也沏上一杯碧螺春，看它獨特在哪兒？
（1）課文是怎樣描寫的呢？讀第6自然段，畫出相關的句子。
（2）沏上一杯碧螺春，讓學生觀察，試著說說它的色、香、味、形。
（3）交流討論。
（4）填寫表格：
色：碧綠清澈香：清香撲鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿態(tài)動人
（5）你喝過茶嗎？談談你喝過的那種茶的色、香、味、形。（體會獨特）
（6）這一自然段的第一句話在文中起什么作用？讀一讀體會（承上啟下）板書：陶醉，看錄象
（7）造句：如果……那么……
（8）默讀這一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春獨特的色、香、味、形，還有什么？
學生討論。
（9）指導朗讀，讀出品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
三、細讀第四段：
1 齊讀。
2 說說“在清香的碧螺春茶湯里。我看到了江南明媚的春光”這句話包含著詩人怎樣的感情？
（喜愛、贊美）
3 聯(lián)系課文內(nèi)容，練習說話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。
四、指導造句
1 讀文后習題4中的兩個句子。
2 練習用“關于”、“如果……那么……”造句。
3 指名造句，引導評價。
五、總結課文
1 有感情地朗讀課文。
2 這篇課文描寫了什么？表達了作者的什么情感？
五、作業(yè)：
1 造句：
關于……
如果……那么……
2 課外閱讀網(wǎng)上的資料庫。
碧螺春 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2、學會5個生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“關于”、“如果……那么……”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
4、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
第一課時
教學過程 ：
一、談話導入
同學們，你知道我們江蘇太湖生產(chǎn)地一種名茶叫什么嗎？（碧螺春）
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學習要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢？課文主要寫了什么內(nèi)容？（全班交流）
三、自讀課文（自學要求）
1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
五、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
“久負盛名”什么意思？說明了碧螺春什么？
2、細讀第二段
（1）采摘茶葉也有一番技巧，第三、四自然段就是寫了清晨，采茶姑娘在茶園里采摘嫩芽的情景，請同學們仔細讀一讀，邊讀邊在腦海中想象這幅畫面，然后說一說你覺得哪些地方寫得很美，給你的印象最深刻？為什么？
（2）集體交流：
從“空中彌漫……茶樹叢中”“太陽升起來……染上一層金色”中感受江南春光的無限美好；
從“披著晨霧……結伴向茶園走去”“不時傳來銀鈴般的歡笑聲”“采茶姑娘……摘下一片片嫩葉”中體會采茶姑娘的勤勞和靈巧及采茶時興奮、愉快的心情。
（3）制作茶葉更有一番講究，閱讀第五自然段，你看了制作碧螺春茶有什么感受？（交流時談感受，抓動詞“揉、搓、捺、抓、揉捻、搓團”）
3、品讀第三段
（1）引讀：如果說——看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，
那么——品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
（2）體會這句話在文中的作用。（這是一個承上啟下的過渡句。）
（3）讀讀，說說自己的感受。
（4）有感情地誦讀這一段，體會品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
4、學習第四段
（1）引讀：碧螺春正是以它獨特的——色、香、味、形贏得了人們的喜愛。
怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
三、總結全課
1、課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的？表達了作者的什么思想感情？
2、完成課后的兩個詞語造句。
四、實踐活動
1、請學著外國詩人那樣，也寫一句詩，贊頌這色、香、味、形俱佳的碧螺春茶；
2、請課后搜集有關我國茶文化的資料，利用班隊課進行交流，比比誰搜集的資料多，看看誰介紹得清楚明白。
碧螺春 篇3
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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學語文在線”
課時：第一課時
教學目標 ：
1.弄清課文的段落層次；寫好本課生字
2.自學生字新詞，正確地朗讀課文
教學重點：正確朗讀課文
課前準備：朗讀磁帶
教學過程 ：
一.揭示課題：
當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學生興趣）
二.自由輕聲朗讀課文
通過查字典和聯(lián)系上下文自學生字新詞（放給學生充分的時間自學）
三.檢查自學效果
1.指名讀生字詞
提示注意：
捻：聲母是“ n”
“搓”與“撮”讀音相同
焙：讀“b i”不能讀成“p i”
2.質(zhì)疑。（不理解的詞語）
敏捷---動作等迅速而靈敏；
彌漫---充滿、布滿；
神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。
四.學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思
1.交流分段情況。
2.指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。
3.同位同學互查朗讀一遍
五.指導寫字。
1.先觀察字行，掌握間架結構；
2.突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；“襖”字左邊是“ ”，不要寫成“ ”
3.學生描紅，臨寫。
板書設計 ：
14.
煞 汛 焙 襖 搓 捻 撮 茸
課題：14.
課時：第二課時
教學目標 ：
1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹的；
2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）
教學重點：感受特有的色、香、味、形。
課前準備：茶葉，茶杯
教學過程 ：
一.導入 課文，通讀課文
1.看看課文從哪幾個方面介紹了（師巡視）
2.交流并板書；
名稱由來，采茶，焙茶，品茶
二.學習課文第4節(jié)
1.指名學生讀。板書：美麗動人
2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。
3.有感情的朗讀，（讀得要美）
4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）
5.欣賞音樂，感受環(huán)境。
6.指名學生配樂朗讀。
7.練習背誦（個別檢查）
三.學習課文第5節(jié)。
1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？
板書：新 奇
2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關描寫的語句。
3.劃出突出動作描寫的詞語。
板書：揉 搓 捺 抓
4.學生作動作示范（演示）
5.體會動詞的巧用，練習朗讀。
6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。
四.學習課文第6節(jié)：品茶
1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？
2.交流并板書：色 香 味 形
3.分組品茶。
4.品嘗也是一門藝術，好茶連外國人也稱贊。
板書設計 ：
采茶 美麗動人
14. 焙茶 揉、搓、捺、抓
品茶 色、香、味、形
碧螺春 篇4
第一課時
教學目標 ：
1.弄清課文的段落層次；寫好本課生字
2.自學生字新詞，正確地朗讀課文
教學重點：正確朗讀課文
課前準備：朗讀磁帶
教學過程 ：
一.揭示課題：
當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學生興趣）
二.自由輕聲朗讀課文
通過查字典和聯(lián)系上下文自學生字新詞（放給學生充分的時間自學）
三.檢查自學效果
1.指名讀生字詞
提示注意：
捻：聲母是“ n”
“搓”與“撮”讀音相同
焙：讀“b i”不能讀成“p i”
2.質(zhì)疑。（不理解的詞語）
敏捷---動作等迅速而靈敏；
彌漫---充滿、布滿；
神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。
四.學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思
1.交流分段情況。
2.指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。
3.同位同學互查朗讀一遍
五.指導寫字。
1.先觀察字行，掌握間架結構；
2.突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；“襖”字左邊是“ ”，不要寫成“ ”
3.學生描紅，臨寫。
板書設計 ：
17.
煞 汛 焙 襖 搓 捻 撮 茸
第二課時
教學目標 ：
1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹的；
2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）
教學重點：感受特有的色、香、味、形。
課前準備：茶葉，茶杯
教學過程 ：
一.導入 課文，通讀課文
1.看看課文從哪幾個方面介紹了（師巡視）
2.交流并板書；
名稱由來，采茶，焙茶，品茶
二.學習課文第4節(jié)
1.指名學生讀。板書：美麗動人
2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。
3.有感情的朗讀，（讀得要美）
4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）
5.欣賞音樂，感受環(huán)境。
6.指名學生配樂朗讀。
7.練習背誦（個別檢查）
三.學習課文第5節(jié)。
1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？
板書：新 奇
2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關描寫的語句。
3.劃出突出動作描寫的詞語。
板書：揉 搓 捺 抓
4.學生作動作示范（演示）
5.體會動詞的巧用，練習朗讀。
6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。
四.學習課文第6節(jié)：品茶
1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？
2.交流并板書：色 香 味 形
3.分組品茶。
4.品嘗也是一門藝術，好茶連外國人也稱贊。
板書設計 ：
采茶 美麗動人
17. 焙茶 揉、搓、捺、抓
品茶 色、香、味、形
碧螺春 篇5
課題：
課時：第一課時
教學目標 ：
1.弄清課文的段落層次；寫好本課生字
2.自學生字新詞，正確地朗讀課文
教學重點：正確朗讀課文
課前準備：朗讀磁帶
教學過程 ：
一.揭示課題：
當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學生興趣）
二.自由輕聲朗讀課文
通過查字典和聯(lián)系上下文自學生字新詞（放給學生充分的時間自學）
三.檢查自學效果
1.指名讀生字詞
提示注意：
捻：聲母是“ n”
“搓”與“撮”讀音相同
焙：讀“b i”不能讀成“p i”
2.質(zhì)疑。（不理解的詞語）
敏捷---動作等迅速而靈敏；
彌漫---充滿、布滿；
神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。
四.學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思
1.交流分段情況。
2.指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。
3.同位同學互查朗讀一遍
五.指導寫字。
1.先觀察字行，掌握間架結構；
2.突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；“襖”字左邊是“ ”，不要寫成“ ”
3.學生描紅，臨寫。
板書設計 ：
煞 汛 焙 襖 搓 捻 撮 茸
課題：
課時：第二課時
教學目標 ：
1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；
2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）
教學重點：感受碧螺春特有的色、香、味、形。
課前準備：茶葉，茶杯
教學過程 ：
一.導入 課文，通讀課文
1.看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春（師巡視）
2.交流并板書；
名稱由來，采茶，焙茶，品茶
二.學習課文第4節(jié)
1.指名學生讀。板書：美麗動人
2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。
3.有感情的朗讀，（讀得要美）
4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）
5.欣賞音樂，感受環(huán)境。
6.指名學生配樂朗讀。
7.練習背誦（個別檢查）
三.學習課文第5節(jié)。
1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？
板書：新 奇
2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關描寫的語句。
3.劃出突出動作描寫的詞語。
板書：揉 搓 捺 抓
4.學生作動作示范（演示）
5.體會動詞的巧用，練習朗讀。
6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。
四.學習課文第6節(jié)：品茶
1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？
2.交流并板書：色 香 味 形
3.分組品茶。
4.品嘗也是一門藝術，好茶碧螺春連外國人也稱贊。
板書設計 ：
采茶 美麗動人
焙茶 揉、搓、捺、抓
品茶 色、香、味、形
碧螺春 篇6
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；
2、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）
教學重點：
感受碧螺春特有的色、香、味、形。
課前準備：
茶葉，茶杯
教學過程：
一、導入課文，通讀課文
1、看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春。（師巡視）
2、交流并板書：名稱由來，采茶，焙茶，品茶。
二、學習課文第4節(jié)
1、指名同學讀。板書：美麗動人
2、美在哪兒？請劃下來讀一讀。
3、有感情的朗讀，（讀得要美）
4、指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）
5、欣賞音樂，感受環(huán)境。
6、指名同學配樂朗讀。
7、練習背誦。（個別檢查）
三、學習課文第5節(jié)。
1、讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？
板書：新奇
2、怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請同學讀一讀有關描寫的語句。
3、劃出突出動作描寫的詞語。
板書：揉搓捺抓
4、同學作動作示范。（演示）
5、體會動詞的.巧用，練習朗讀。
6、這樣焙出的茶才是上等的好茶。
四、學習課文第6節(jié)：品茶
1、自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？
2、交流并板書：色香味形。
3、分組品茶。
4、品嘗也是一門藝術，好茶碧螺春連外國人也稱譽。
板書設計：
采茶美麗動人
碧螺春焙茶揉、搓、捺、抓
品茶色、香、味、形
碧螺春 篇7
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名稱的由來以及采摘、制作和品嘗的情景。文章語言優(yōu)美，描寫細膩。文末引用外國詩人的詩句“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”真是匠心獨具，既借此抒發(fā)了感情，又深化了中心。抓住這一蘊含深情之筆，在這一課的教學預案設計中，我安排了這樣一項練習：
請你仿照外國詩人詩句的寫法，也來寫一句詩，贊美一下色、香、味、形俱佳的碧螺春。
剛開始，學生雖感到興奮，但似乎不知如何下筆。于是，我及時調(diào)整了預設，降低難度，改成一道填空題：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。進而啟發(fā)：
師：外國詩人在清香的碧螺春茶湯里看到了江南明媚的春光，你看到了什么呢？請同學們再仔細讀一讀課文的第4、5自然段（描寫碧螺春采摘、制作的內(nèi)容），看看哪些寫得最美，哪些情景在你腦海中留下了深刻印象？
一陣默讀、沉思之后，學生紛紛舉起了他們的小手。
生1：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了采茶姑娘俊美的身影。
生2：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了采茶姑娘靈巧的雙手。
生3：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了采茶姑娘飛揚的神采。
生4：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了焙茶手叉開的五指。
生5：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南山村的萬家燈火。
……
沒想到學生的思維一旦被撞擊，就立即放射出如此燦爛的火花。
突然，一位學生舉手說：“老師，我可不可以寫一首‘古詩’來贊美碧螺春？”
“真是個好主意！”我立即稱贊道。緊接著，我對大家說：“請同學們仿照古詩的寫法，寫一首小詩，來贊美久負盛名、令人陶醉的碧螺春，看誰寫得最精彩，最有詩味。”
這下，學生的興致再次被調(diào)動起來，立刻投入到緊張興奮的詩歌創(chuàng)作中去，他們有的埋頭沉思，有的邊讀邊想，有的小聲討論。不到10分鐘，學生的小手又陸續(xù)舉了起來。
生1：我根據(jù)碧螺春茶湯的色、香、味的`特點，編了一首“七言絕句”——
碧螺茶湯綠又亮，清香撲鼻沁心脾。
抿上一口人心爽，包你一生永不忘。
師：不錯，有點詩味（并帶頭鼓起掌來）
生2：我是根據(jù)碧螺春茶名字的由來寫的——
本是野生石壁中，不甘落后自茂盛。
一朝香氣嚇煞人，便得美名碧螺春。
師：好，很有詩味！簡短的28個字，概括了碧螺春茶名稱的由來。不過，如果把末句中的“美名”改為“芳名”就更有詩意了。
生3：（急切地）老師，聽聽我的——
太湖東山出名茶，碧螺春茗滿天下。
揉搓捺抓做工細，色香味形人人夸。
師：（情不自禁的鼓起掌）真精彩！簡直是詩意盎然，詩味十足，就是詩仙李白聽了，也會為你翹起大拇指的！能讓我們再欣賞一遍嗎？
于是該生又抑揚頓挫地念了一遍，然后在同學們敬佩的目光中坐下了。
生4：我仿照白居易的《憶江南》寫了一首詞來贊美碧螺春——
江南好，
風景不尋常。
滿山春茶翠似玉，
入口爽甜又清香。
何日再品嘗？
師：你仿寫的真好，從色、香、味三個方面贊美了碧螺春茶給人帶來的愉快感受，真是一首絕妙的長短句！
掌聲再次響起。
又是一個沒想到。沒想到六年級學生能寫出如此優(yōu)美的詩句，沒想到一次小小的預設竟演繹出如此精彩的課堂！
碧螺春 篇8
《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景。記得，去年我在一本雜志上匆匆一瞥，看到過一篇有關這篇課文的教學設計，設計內(nèi)容已模糊了，但留在我心中的疑問仍很清晰：這樣上語文課，不是等于在上茶道課、茶文化課、品茶課了嗎？難道除此之外就沒有東西可以挖掘了嗎？所以今年我特別留心這一課，怎樣上出《碧螺春》的語文味。我仔細地閱讀著課文，一遍又一遍，自己都不知道讀了多少遍了。“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，這是課文的最后一句，是引用了一位外國詩人的詩句，我又反復地讀著，想著作者引用這一句并不是十分華麗的詩句其背后的用意。讀著讀著，我豁然開朗，“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，這“江南明媚的春光”難道僅僅是江南的風光嗎？不，這里面肯定有更多的含義，更多的“春光”！于是就有了下面的設計。
一、走進課文，引出“明媚春光”
師：上節(jié)課，我們讀《碧螺春》，這節(jié)課我們來品《碧螺春》。碧螺春久負盛名，一位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”（出示這一句）
同學們，讓我們輕聲讀一讀，細細品一品，你是否能讀出些什么？
（學生們輕輕地讀，細細地品，若有所思）
生（交流）：
我讀出了那位外國詩人對碧螺春的喜愛；
我讀出了那位外國詩人對江南明媚春光的喜愛；
我讀出了江南的春光明媚；
我讀出了碧螺春是我們江南春的代表；
……
師：同學們，這是你們的真實感受，相信走進課文后你們會有更多的體會、感受。
利用那位外國詩人的詩句切入文本，讓學生一下子聞到碧螺春茶的清香，感受到江南的明媚春光。但由于對課文未進行品讀，學生對這句話的感悟只是停留在表面。
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二、走進采茶圖，賞“明媚春光”
師：讓我們隨著作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。
（師范讀第四自然段，生在頭腦中形成畫面；生學著老師美美地讀一讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)有關這幅畫面的詞語。）
生（交流）：
翠綠欲滴
神采飛揚
歡聲笑語
美麗動人
……
師：對，所有的這些詞都化作了四個字——美麗動人。
師：讓我們記住這些美麗動人的語句，想著這些詞，想著這副畫面，相信你一定能很快記下這段文字。
（兩分鐘后，有同學已經(jīng)能背了，于是，請上第一個舉手者，背得很流利，只是缺失一些情感；請同學們一起朗誦，告訴他們朗誦一方面是不看書本，更重要的是有感情，學生們開始了有感情地朗誦，三分之一的同學能達到老師的要求。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
師：細細地讀一讀，細細地品一品，你又讀到了什么？
（學生細細地讀，細細地品，靜靜地想）
生（交流）：
我讀到了采茶姑娘的歡聲笑語；
我似乎看到了采菜姑娘披著晨霧在茶園中辛勤勞作；
我看到了采茶姑娘神采飛揚的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；
……
在走進了美麗動人的清晨采茶圖后，學生對“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”中所看到的“明媚春光”的視野開闊了，不僅僅只是看到了江南明媚的春光，這“明媚的春光”里還有那采茶姑娘勤勞的身影。
三、走進焙茶圖，看“明媚春光”
師：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進“入夜焙茶圖”，看看焙茶手的勞動，這一副景象我們又可以用什么詞來形容？
（學生仔細地品讀）
生（交流）：
我認為可以用“繁忙”來形容這一場景；
我認為還可以用“新奇”來形容這一場景。
師：那你們又是從什么地方體會到的？
（學生進行有目的的研讀，讀后進行交流，他們大多抓表現(xiàn)焙茶手一系列動作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時又感覺到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
（再一次讓學生進行品讀）
生（交流）：
我讀出了在“明媚的春光”里還有焙茶手的辛勤勞動；
我讀出了沒有焙茶手的辛勞就沒有如此明媚的“春光”
我讀出了作者對焙茶手的贊美之情。
……
師：所以說“勞動就是美，勞動創(chuàng)造了美”。（出示這一句話，讓學生高聲朗讀。）
此時此刻，學生對“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”的理解又豐富了。
四、走進品茶圖，品“明媚春光”
師：正因為有了心靈手巧的采茶姑娘、技術嫻熟的焙茶手的辛勤勞動，才能使我們品嘗到如此清香撲鼻的碧螺春茶，此時此刻，我們仿佛聞到了那一陣陣沁人心脾的清香，趕快走進月夜品茶圖，這一幅圖我們又可以用什么詞來形容呢？
（學生靜靜地讀）
師：這一幅圖我們可以用什么詞來形容？（學生齊說：陶醉）
師：同學們，還記得《村居》這首詩嗎，一個“醉”字讓我們看到無限春光，真是“問言與誰醉，卻道春光明媚”。那就讓我們再醉一回，這一次我們又醉在什么里？
（學生投入地讀）
生（交流）：
我醉在“夕陽西下，明月初升”的意境中；
我醉在碧綠清澈的湯色中；
我醉在那份真誠的情誼中；
……
師：多么富有詩意，多么令人陶醉，難怪那位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
讀著讀著，這一詩句在作者眼里仿佛又在向我們訴說著：江南春光美，江南人更美。（出示）
讀到這里，在清香的碧螺春茶湯里，江南的明媚春光才一覽無余。
五、走出課文，豐富“明媚春光”
師：多么詩意的語言，讓我們也寫上幾句詩意的話，既要運用剛才所學的，又要發(fā)揮你的想象進行創(chuàng)作，出示：
在清香的碧螺春茶湯里,我看到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
…………
（學生進行創(chuàng)作，可以改變老師提供的形式，由于上課時間有限，未能進行交流）
附：在清香的碧螺春茶湯里，
我看到了江南明媚的春光，
看到了清晨采茶姑娘興奮的笑臉，
看到了入夜焙茶手繁忙的工作，
看到了夕陽下品茶人陶醉的臉龐。
在清香的碧螺春茶湯里，
我聽到了江南歡快的鳥鳴，
聽到了采茶姑娘銀鈴般的歡笑聲，
聽到了焙茶手繁忙的勞作聲，
聽到了品茶人嘖嘖的贊嘆聲。
我認為，成功的語文教學既要根植于語文文本本身，又要游離于語文文本之外。引用外國詩人的詩句——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，并且不斷地反復出現(xiàn)，不斷地豐富其內(nèi)涵，使學生的認識得到升華，最后是學生自己的創(chuàng)作，既讓學生走進文本，又要讓其跳出文本，上出語文課的語文味。
師：同學們，平時喝過茶嗎？喝茶的時候有何感受？誰來說說？
生：舒服。
生：舒暢。
師：好。今天就讓我們帶著這些感受去品嘗一種久負盛名的茶──碧螺春。（板書課題）讀。
生：碧螺春。
師：全文用了一個詞來說明碧螺春在很久以前就已經(jīng)了很大的名聲，哪個詞？
生：久負盛名。（板書）
師：久負盛名的碧螺春為什么有這么大的名氣呢？帶者這個問題請大家認真地讀一讀課文。
師：同學們，讀書非常認真！關于碧螺春，它還有一個美麗的傳說，誰來給大家講一講？
生：碧螺春，原來是一種野茶，被人稱為“嚇煞人香”。后來大家根據(jù)此茶產(chǎn)于碧螺峰，以及常用“春”來代稱茶的習俗，便給它起了一個頗為雅致的名字──碧螺春。
師：講得多好呀！掌聲送給他。同學們，讀課文不僅要讀懂內(nèi)容，還要讀出字里行間的感受，品出字里行間的味道，更應該用心來感受。請大家認真默讀課文的四五六自然段，邊讀邊想看看主要寫了碧螺春的哪三個方面的內(nèi)容？
師：我們來交流一下，好嗎？
生：主要寫了摘茶，焙茶，品茶三方面的內(nèi)容。
師：就讓我們隨著作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。（師范讀第四自然段，生在頭腦中形成畫面；生學著老師美美地讀一讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)有關這幅畫面的詞語。）
生（交流）：
翠綠欲滴神采飛揚歡聲笑語美麗動人……
師：對，所有的這些詞都化作了四個字──美麗動人。
師：讓我們記住這些美麗動人的語句，想著這些詞，想著這副畫面，相信你一定能很快記下這段文字。
（兩分鐘后，有同學已經(jīng)能背了，于是，請上第一個舉手者，背得很流利，只是缺失一些情感；請同學們一起朗誦，告訴他們朗誦一方面是不看書本，更重要的是有感情，學生們開始了有感情地朗誦，三分之一的同學能達到老師的要求。）
師：細細地讀一讀，細細地品一品，你又讀到了什么？
（學生細細地讀，細細地品，靜靜地想）
生（交流）：
我讀到了采茶姑娘的歡聲笑語；
我似乎看到了采菜姑娘披著晨霧在茶園中辛勤勞作；
我看到了采茶姑娘神采飛揚的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；
……
師：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進“入夜焙茶圖”，看看焙茶手的勞動，這一副景象我們又可以用什么詞來形容？
（學生仔細地品讀）
生（交流）：
我認為可以用“繁忙”來形容這一場景；
我認為還可以用“新奇”來形容這一場景。
師：那你們又是從什么地方體會到的？
（學生進行有目的的研讀，讀后進行交流，他們大多抓表現(xiàn)焙茶手一系列動作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時又感覺到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
（再一次讓學生進行品讀）
生（交流）：
我讀出了在“明媚的春光”里還有焙茶手的辛勤勞動；
我讀出了沒有焙茶手的辛勞就沒有如此明媚的“春光”
我讀出了作者對焙茶手的贊美之情。
……
師：所以說“勞動就是美，勞動創(chuàng)造了美”。（出示這一句話，讓學生高聲朗讀。）
師：正因為有了心靈手巧的采茶姑娘、技術嫻熟的焙茶手的辛勤勞動，才能使我們品嘗到如此清香撲鼻的碧螺春茶，此時此刻，我們仿佛聞到了那一陣陣沁人心脾的清香，趕快走進月夜品茶圖，這一幅圖我們又可以用什么詞來形容呢？
（學生靜靜地讀）
師：這一幅圖我們可以用什么詞來形容？（學生齊說：陶醉）
師：同學們，還記得《村居》這首詩嗎，一個“醉”字讓我們看到無限春光，真是“問言與誰醉，卻道春光明媚”。那就讓我們再醉一回，這一次我們又醉在什么里？
（學生投入地讀）
生（交流）：
我醉在“夕陽西下，明月初升”的意境中；
我醉在碧綠清澈的湯色中；
我醉在那份真誠的情誼中；
……
師：多么富有詩意，多么令人陶醉，難怪那位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
讀著讀著，這一詩句在作者眼里仿佛又在向我們訴說著：江南春光美，江南人更美。（出示）
師：多么詩意的語言，讓我們也寫上幾句詩意的話，既要運用剛才所學的，又要發(fā)揮你的想象進行創(chuàng)作，出示：
在清香的碧螺春茶湯里,我看到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
（學生在輕音樂中寫自己的感受）
師：這就是碧螺春，這就是久負盛名的碧螺春。在我們的生活中還有更多的茶文化等待我們?nèi)テ穱L，就讓我們在品中學會生活吧！下課！
碧螺春 篇9
教學內(nèi)容
碧螺春
教材分析
《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產(chǎn)地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標
1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
教學重點
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學難點
把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
學情分析
六年級的學生對中國傳統(tǒng)文化的了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的.中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類型
講讀課
教學準備
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子
學生：查找相關資料、預習課文
教學方法
以讀代講、小組合作探究、討論法
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、情境引入
同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春
二、展示目標（出示小黑板）
三、自學文本
自學提示：請同學們自由讀課文，讀準字音，特別是本課要求會認的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識？
四、全班交流
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段
碧螺春 篇10
【教材解讀】
《碧螺春》是蘇教版小學語文第十二冊里的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文描繪了久負盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗碧螺春的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞的勞動人民的熱愛之情。
【教學理念】
1、加強理解、體驗、感悟，通過讀、聽、看、練、議的最基本的語文教學形式，讓學生與文本緊密的接觸，讓學生在朗讀中理解課文、感悟文本，讓學生通過角色扮演，體驗茶藝，激發(fā)作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞的勞動人民的熱愛之情。
2、注重實踐、綜合、開放。在課堂上讓學生親自泡茶、品嘗。在品茶的過程中讓學生真正感受到碧螺春特有的韻味。把語文學習和生活實際密切聯(lián)系起來，深化文本的意蘊。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2、理解由生字組成的詞語。能用“關于”、“如果……那么……”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
4、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教具準備：
多媒體課件、茶具
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入、披文入情
1、播放《中國茶》mtv。
師述：茶，是中國的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國的茶文化源遠流長，有著悠久的歷史。我國蘇州吳縣盛產(chǎn)一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。（板書課題：碧螺春）
2、碧螺春馳名中外，有位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”（大屏幕出示詩句）看了這句話之后，你有什么感受？
3、同學們，讓我們帶著這種感情來朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？
二、初讀課文、整體感知
1、自學課文
（1）提出自學要求：
a、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
b、畫出不理解的'詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
c、想想課文哪些地方給你留下了深刻的印象。
d、學生自學，教師適時輔導。
2、檢查自學效果
（1）、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
（2）、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
（3）、課文哪些地方給你留下了深刻的印象呢？
3、默讀課文，想想課文可以分為幾個部分？每一部分寫什么？
4、學生討論分段情況。
第一段（1～2節(jié)）寫碧螺春的產(chǎn)地及名字的由來。
第二段（第3節(jié)）寫碧螺春的采摘。
第三段（第4～5節(jié)）寫碧螺春的制作。
第四段（第6節(jié)）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。
碧螺春 篇11
《碧螺春》是一篇散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。原以為學生對這樣的題材不感興趣，沒想到教學效果大大出乎我的意料。我總結有以下成功之處：
首先，始終把“朗讀”貫穿于整個教學之中。引導學生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從初讀時的自由朗讀到理解課文時的默讀再到感情朗讀……學生在反復的誦讀中，讀出了文字所描繪的畫面，讀出了文字所蘊涵的情感。
其次，注重研讀重點詞句。如教學“清晨采茶圖”時，引導學生抓住“銀鈴般的笑聲、神采飛揚”等詞語體會采茶姑娘的快樂；教學“入夜焙茶圖”抓住幾個動詞感受茶手技藝的精湛，；教學“月夜品茶圖”時，抓住沏茶和品茶的詞語，感受那份意境。教師只是適時點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)情感。
再次，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學提供了豐富的資源，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學增添無窮的魅力。如教學“清晨采茶圖”時，學生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的美、采茶姑娘的美，但因為距離學生實際生活較遠，我總感覺欠缺點東西。為此我組織學生觀看多媒體錄像，充分調(diào)動學生的多種感觀參與教學活動，學生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學生說說他們的感受，水到渠成。
當然，這節(jié)課的教學也并非盡善盡美：
1、學生朗讀時雖然入情但不夠動情，我還要多進行朗讀指導。
2、焙茶，學生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像，但學生的體會還不是特別到位。
碧螺春 篇12
教學目標：
1.弄清課文的段落層次；寫好本課生字
2.自學生字新詞，正確地朗讀課文
教學重點：
正確朗讀課文
課前準備：
朗讀磁帶
教學過程：
一.揭示課題：
當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學生興趣）
二.自由輕聲朗讀課文
通過查字典和聯(lián)系上下文自學生字新詞（放給學生充分的時間自學）
三.檢查自學效果
1.指名讀生字詞
提示注意：
捻：聲母是“n”
“搓”與“撮”讀音相同
焙：讀“bi”不能讀成“pi”
2.質(zhì)疑。（不理解的詞語）
敏捷---動作等迅速而靈敏；
彌漫---充滿、布滿；
神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。
四.學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的'意思
1.交流分段情況。
2.指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。
3.同位同學互查朗讀一遍
五.指導寫字。
1.先觀察字行，掌握間架結構；
2.突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；
3.學生描紅，臨寫。
板書設計：
14.碧螺春
煞汛焙襖搓捻撮茸
課題：14.碧螺春
碧螺春 篇13
武進區(qū)古方小學 馮嘉賢社會高速發(fā)展，人們對于信息技術的需求與日俱增，應用也已越來越頻繁，這也要求我們的教育應使現(xiàn)代信息技術與課堂教學結合起來。因此，現(xiàn)代信息技術與語文教學融為一體，對于全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，有著不可估量的作用。把信息技術作為一種工具，與學科課程的教與學融為一體，旨在提高教與學的效率，改善教與學的效果，變革傳統(tǒng)的教學模式，間接促進信息技術的掌握，從而使我們的學生與教師達到共同成長。 一、教材教學內(nèi)容：蘇教版小學《語文》第十二冊第十七課《碧螺春》。 二、教學目標設計1、 知識目標學生通過學習，能初步了解色、香、味、形俱佳的——中國名茶碧螺春，知道碧螺春名字的由來，了解采茶的時間、制茶的工藝、品茶的方法等茶知識。2、 智力發(fā)展目標學生在教師的指導下，運用已學知識去理解課文；在創(chuàng)設的情境中，通過整體感知，增加語感；在理解課文的基礎上背誦課文，鍛煉學生的記憶力。3、 情感目標本課通過對久負盛名的碧螺春名字的由來以及它的采摘、制作和品嘗情景的學習，體會作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛，使學生感受到祖國的地大物博以及中國人民的勤勞、聰明。4、教學重點：有感情地朗讀課文，感受碧螺春色、香、味、形的美。5、教學難點：從碧螺春的采摘和制作過程中感受勞動人民的勤勞和心靈手巧。 三、教學內(nèi)容分析課文分為四個部分，可概括為得名、 采茶 、炒茶、 品茶 。 四、教學對象分析 在本課教學之前，學生對于茶還僅僅是一種“嘗過”的理解，對于有關茶的知識是少之又少。基于這種情況，在課前布置學生去搜集并了解一些關于茶的知識，學生通過詢問、網(wǎng)絡等多種途徑去搜集資料。這些知識將成為本課學習的基礎。參加本課學習的對象是六年級的學生，他們具備一定的自主學習、協(xié)作交流的能力。五、教學輔導策略及教法設計1 、創(chuàng)設情景多媒體課件資源創(chuàng)設與課文內(nèi)容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。在教學中，文字、畫面、圖片交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設了與課文內(nèi)容相似的情境，在這樣的學習情境下，學生朗讀語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。2、提供背景資料解決教學難點借助多媒體展示畫面和教學重點，以小組學習的方式，自由選擇內(nèi)容。然后通過討論，幫助理解碧螺春采摘、炒制、品嘗等重難點知識。3、課內(nèi)外閱讀材料有機結合新課程下，要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連接大世界。因此在教學中，讓學生通過古詩閱讀、創(chuàng)作充實教學。4、學習評價強調(diào)對過程的評價和在過程中的評價，對學生的評價重在學生的感悟和體驗，重在學生的全員參與，強調(diào)評價的激勵性，努力形成有助于全體學生積極進取，勇于創(chuàng)新的氛圍。 五、教學過程設計與分析本課堂力圖體現(xiàn)新課程理念下實現(xiàn)教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，讓學生自讀自悟，自己設計問題，討論、交流。教師在教學過程中只是起組織、參與、引領、服務的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。步驟教師行為學生行為設計思路及分析復習導入出示畫面：1.談話：夏日午后，手捧好書，桌擺香茗碧螺春，人生最愜意的事莫過于此。為什么碧螺春總是愛茶之人的最愛呢？今天我們就一起來探討這個問題。2.提問：我們已經(jīng)初步學習了課文，說說課文從哪幾個方面來介紹碧螺春的？ 思考后作答 回憶上節(jié)課所學內(nèi)容回答課一開始就借助多媒體畫面直接作用于學生的感官，激發(fā)學生對學習新知識的渴望和興趣，積極進入狀態(tài)之中。品讀感悟1.提問：碧螺春原產(chǎn)也我們江蘇太湖的東山和西山，人們?yōu)槭裁磿o它起這樣的名字呢？2.過渡：碧螺春是我國的十大名茶之一，它的采摘已經(jīng)有數(shù)百年的歷史了。現(xiàn)在我們就一起去看一看它是如何采摘的。3.提問：讀課文第四自然段，思考，讀了這一小節(jié)給你留下了怎樣的印象？4.過渡：對，這位同學說的真不錯，這真是一幅美麗動人的圖畫，你就不想給這幅畫取個名字嗎？同桌試一下好嗎？5.這個名字起得真是既符合文意又不失優(yōu)雅。同樣的，課文五六自然段都描繪了一幅畫，你能用剛才的方法來給它們?nèi)�名字嗎？介紹茶名的由來 學生讀后自由說 取名 為另兩自然段取一個合適的名字 在品讀優(yōu)美的語言文字時，借助多媒體的輔助，使教學由靜止、平面、單一的情境優(yōu)化為活動、立體、多維的情景，引導學生去想象、感受美的氛圍，再指導學生美讀，使學生自然進入一種情景交融的境界，從而對文字的感悟就更為深刻。自學探究1.出示：仔細研讀課文四五六自然段，看看哪些描寫使得這些畫面如此生動，從而吸引了你，在你認為值得咀嚼的地方作上記號，仔細研究，并選擇一幅你最感興趣的畫在小組內(nèi)交流討論。 2.過渡：剛才大家討論的真熱烈，我相信大家一定有許多的話想要說。誰第一個來？這三幅畫中你最喜歡哪一幅，為什么？讀要求 小組內(nèi)交流 指名說一說自己最喜歡哪一幅畫，并說出為什么。借助多媒體呈現(xiàn)知識，讓學生自己提出問題，通過小組合作、交流、探討，聽取不同的意見進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)見。課內(nèi)延伸1.碧螺春正是一它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛，剛上課時老師提的問題大家會回答了嗎？通過剛才的學習你是否也對這舉世聞名的碧螺春茶產(chǎn)生了喜愛之情呢？有位外國詩人在品茶之后寫下了這樣的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。2.讀一讀，思考一下你從中感受到了什么？3.大家說的都非常棒，其實不止是外國詩人曾寫詩贊美碧螺春，在很久以前，我國就有一位詩人寫過這樣一首詩（出示）仿照這兩首詩你能寫上一句或一首詩嗎？試試看，說不定你會寫的更好哦！ 說感受 讀詩《太湖春色》試寫詩交流 多媒體呈現(xiàn)書中外國詩人在品茶后寫下的詩句。激勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，同時激勵學生試寫一首或一句詩。將課內(nèi)外知識有機結合，增加自己的知識內(nèi)涵。作業(yè)創(chuàng)新課后作業(yè)： ①茶與現(xiàn)代飲料的比較②名茶介紹、茶俗茶趣、茶文化選擇一個你比較感興趣的題目，課后收集有關資料，我們利用語文實踐課的時候進行交流，比比誰收集的多，看看誰介紹的好。 選擇其中自己感興趣的一個題目，課后搜集有關資料開放性作業(yè)的設計，意在激發(fā)學生思維的廣闊性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
碧螺春 篇14
教學目標：
1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；
2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）
教學重點：
感受碧螺春特有的色、香、味、形。
課前準備：
茶葉，茶杯
教學過程：
一.導入課文，通讀課文
1.看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春（師巡視）
2.交流并板書；
名稱由來，采茶，焙茶，品茶
二.學習課文第4節(jié)
1.指名學生讀。板書：美麗動人
2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。
3.有感情的'朗讀，（讀得要美）
4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）
5.欣賞音樂，感受環(huán)境。
6.指名學生配樂朗讀。
7.練習背誦（個別檢查）
三.學習課文第5節(jié)。
1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？
板書：新奇
2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關描寫的語句。
3.劃出突出動作描寫的詞語。
板書：揉搓捺抓
4.學生作動作示范（演示）
5.體會動詞的巧用，練習朗讀。
6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。
四.學習課文第6節(jié)：品茶
1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？
2.交流并板書：色香味形
3.分組品茶。
4.品嘗也是一門藝術，好茶碧螺春連外國人也稱贊。
板書設計：
采茶美麗動人
14.碧螺春焙茶揉、搓、捺、抓
品茶色、香、味、形
碧螺春 篇15
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2、學會5個生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“關于”、“如果……那么……”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
4、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
第一課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道我們江蘇太湖生產(chǎn)地一種名茶叫什么嗎？（碧螺春）
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學習要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢？課文主要寫了什么內(nèi)容？（全班交流）
三、自讀課文（自學要求）
1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
五、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
“久負盛名”什么意思？說明了碧螺春什么？
2、細讀第二段
（1）采摘茶葉也有一番技巧，第三、四自然段就是寫了清晨，采茶姑娘在茶園里采摘嫩芽的情景，請同學們仔細讀一讀，邊讀邊在腦海中想象這幅畫面，然后說一說你覺得哪些地方寫得很美，給你的印象最深刻？為什么？
（2）集體交流：
從“空中彌漫……茶樹叢中”“太陽升起來……染上一層金色”中感受江南春光的無限美好；
從“披著晨霧……結伴向茶園走去”“不時傳來銀鈴般的歡笑聲”“采茶姑娘……摘下一片片嫩葉”中體會采茶姑娘的勤勞和靈巧及采茶時興奮、愉快的心情。
（3）制作茶葉更有一番講究，閱讀第五自然段，你看了制作碧螺春茶有什么感受？（交流時談感受，抓動詞“揉、搓、捺、抓、揉捻、搓團”）
3、品讀第三段
（1）引讀：如果說——看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，
那么——品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
（2）體會這句話在文中的作用。（這是一個承上啟下的過渡句。）
（3）讀讀，說說自己的感受。
（4）有感情地誦讀這一段，體會品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
4、學習第四段
（1）引讀：碧螺春正是以它獨特的——色、香、味、形贏得了人們的喜愛。
怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
三、總結全課
1、課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的？表達了作者的什么思想感情？
2、完成課后的兩個詞語造句。
四、實踐活動
1、請學著外國詩人那樣，也寫一句詩，贊頌這色、香、味、形俱佳的碧螺春茶；
2、請課后搜集有關我國茶文化的資料，利用班隊課進行交流，比比誰搜集的資料多，看看誰介紹得清楚明白。
碧螺春 篇16
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。在教學這一課時，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”，把閱讀教學與生活體驗緊密聯(lián)系，把生活帶進課堂，把課堂引向生活。
課堂上，我將學生分成幾組圍坐，準備好碧螺春、綠楊春（本地特產(chǎn)）茶葉及簡易茶具，創(chuàng)設一個圍坐品茶的情境，從品茶入手學習課文。在教學中，可以清晰地看到兩個詞──生活、體驗。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時機地進行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動生活經(jīng)驗，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓練學生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語言文字的訓練無關，但卻體現(xiàn)了語文的人文性，暗含了思維的訓練，善觀察善分析，不僅僅是語文學習所需的。
然后，由學生自己動手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學生實踐體驗的機會。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在這個實踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來，學生對沏茶的過程會有豐富的體驗感受，在此基礎上讓他們交流。因為課堂教學的本質(zhì)就是一種交流，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達到的程度。
最后，通過學生滿含真情的交流，我見時機已到，便引導學生通過文字來“享受”沏茶這一過程，自然地將教學流程引到朗讀品位這一重點，水到渠成。
課后，我設計了這樣的綜合實踐活動──從以下幾個題目中選擇一項認真做好調(diào)查，精心構思，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等，對家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：
①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章；
②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》；
③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的人知道綠楊春，請你為它構思一個宣傳方案。可以同他人合作（2—4人），共同完成一題。
綜合實踐活動領域極廣，教學時我將活動引向課外生活實踐。一個多星期后，我聆聽了學生們的活動經(jīng)過，仔細閱讀了他們的“文章、方案”。原來，利用節(jié)假日，有的學生結伴去捺山茶園采茶，親身感受清晨“捺山腳下采茶圖”的美景；有的學生“聰明”得很，以學雷鋒的名義去茶廠幫助打掃衛(wèi)生，“順便”參觀了茶葉的篩選、焙制過程，還獲取了不少綠楊春的知識；有的學生家中名茶較多，邀請了同學來家中品茶聊天，既飽了口服，又長了見識；還有的學生特別留意了家鄉(xiāng)茶的包裝、廣告，把電視廣告和動畫片擺在了同樣重要的位置……通過實實在在的生活體驗，學生們寫出了自己的小文章。雖然非常優(yōu)秀的并不多，但篇篇都很用心。
后來，我還建議他們：把自己的文章、方案給茶廠的負責人看看，說不定真有大用處哩！