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蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-15

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  文本細(xì)讀:

  這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論他被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)基本情況:

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力

  實(shí)驗(yàn)要素:

  數(shù)量——四十只

  特征——背上做了白色記號(過程中二十只蜜蜂受傷)

  條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

  結(jié)果——四十分鐘,兩只飛回,并帶有滿身花粉;

  第二天又有十五只飛回;

  共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。

  法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識,感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們在了解科學(xué)的同時(shí),又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

  知識與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課13個生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

  2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

  3、在讀課文的同時(shí),體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)課文,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)

  教師準(zhǔn)備:法布而的常識和他的《昆蟲記》。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

  2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

  3、揭示課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語。

  如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解;

  如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

  如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

  (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)

  (1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

  1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。)

  把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

  2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。”(從數(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)

  3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)

  4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號詞語的意思)

  以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語)

  4、討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:

  a:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;

  b:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

  ……

  5、師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

  6、整體回顧全文。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  師:許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、默讀課文。

  2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

  二、出示閱讀提示

  三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

  思考:

  1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎樣做的?得出了怎樣的結(jié)論?

  2、從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)?

  四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會

  五、討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

  六、總結(jié)

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)分析

  課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)

  ②有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  ③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  ④通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

  ②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手,談話導(dǎo)入。(你們了解蜜蜂嗎?誰能告訴大家一些蜜蜂的知識?).

  二、學(xué)生自由讀課文,力求讀得正確`流利。

  三、學(xué)生讀課文后,交流已知的內(nèi)容,提出不懂的問題。

  1.讀了課文,你知道了什么?還有什么不懂的地方嗎?

  2.有些問題,我們自己就有能力解決,讓我們試試看,你能解決哪些問題。

  3.畫出生字和不理解的詞語。

  四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。

  學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后,從作者的做法里得到的啟發(fā)。(平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個生活的有心人。)

  學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識,根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。

  學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的,嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí),填寫表格。

  學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解,為理解課文奠定基礎(chǔ)。

  讓學(xué)生帶著問題讀書,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  把讀書的見解與同學(xué)交流,既鍛煉其口語表達(dá)能力,又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),學(xué)生積極性較高。

  五、說話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......

  六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文,希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個生活的有心人。

  板書設(shè)計(jì)

  14蜜蜂 捉 實(shí)驗(yàn) 做記號 做事嚴(yán)謹(jǐn) 放 實(shí)事求是 得結(jié)論

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

  2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

  2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

  2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?

  3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文。畫出不認(rèn)識的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同桌互讀,糾正錯誤。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  ⑴ 出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

  ⑵ 交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。

  ⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

  4、整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。

  三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

  ⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎?

  ⑶ 說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請讀第二自然段。

  ⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

  ⑶ 寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

  ⑷ 議一議:

  表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?

  為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  ⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  ⑹ 講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  四、課堂練習(xí)

  1、學(xué)習(xí)生字:

  ⑴ 出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  ⑵ 書寫后,教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

  2、抄寫詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

  2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

  3、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文,探究結(jié)果

  1、激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段:

  ⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。

  ⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  ⑶ 教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

  2、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

  3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

  4、再讀再思,深入理解:

  ⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

  ⑵ 結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)

  ⑶ 其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  ⑷ 教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

  三、賞讀片斷,表達(dá)感情

  1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

  2、學(xué)生自讀體會。

  3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  四、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

  2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

  4、學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

  5、教師再引:

  ⑴ 對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  ⑵ 學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示要寫的生字:測、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  2、學(xué)生組詞書寫書,用實(shí)物投影展示,評議優(yōu)點(diǎn)或不足。

  六、拓展活動

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

  4.通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過程。

  教學(xué)流程

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  1.回憶舊知

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

  2.導(dǎo)入新課

  法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  (1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。

  (2)交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。

  (3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

  3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。

  三、細(xì)讀課文(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

  (2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

  (3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗(yàn)?

  (4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進(jìn),學(xué)生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀。】

  四、指導(dǎo)寫字

  1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  (1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  (2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  (3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學(xué)生寫的字。

  2.抄寫詞語。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  2.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

  3.通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

  2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。

  3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文,探究結(jié)果

  1.激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

  (1)自由朗讀第3.4.5自然段。

  (2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  (3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

  2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

  3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

  4.再讀再思,深入理解。

  (1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

  (2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)

  (3)其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。

  【角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】

  (4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

  三、賞讀片斷,表達(dá)感情

  1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí),心情又是怎樣的?

  2.學(xué)生自讀體會。

  3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  四、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1.誘導(dǎo)生疑:讀了第3.4.5自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

  2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

  4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

  5.教師再引導(dǎo)。

  (1)對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  (2)小結(jié);學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題,好嗎?

  五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

  1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。

  (1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

  為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。

  (2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

  捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。考慮周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

  (3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

  有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

  2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

  2、   齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

  【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨,潤物無聲。】

  六、拓展延伸,布置作業(yè)

  你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  設(shè)計(jì)理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“自主、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式,而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿.本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓(xùn)練,語言感悟的過程中,使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神,豁然享受語文之美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)

  【設(shè)計(jì)意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

  【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。

  4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

  5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

  從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

  7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

  10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)

  12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

  【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)之中。

  13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  此時(shí)他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

  五、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

  3、對這句話你有什么疑問嗎?

  4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

  5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  七、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

  2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

  板書設(shè)計(jì):

  14蜜蜂

  聽說 做試驗(yàn) 得出結(jié)論

  仔細(xì)觀察 善于思考

  【設(shè)計(jì)意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

  2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

  3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

  2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

  3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的考查。

  【教學(xué)過程】

  一、課外勾連

  1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。

  2、播放有關(guān)昆蟲的圖片,請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

  3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。

  4、看到這個課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法

  1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

  2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

  3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

  4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?

  三、合作讀課文,再獨(dú)立完成以上作業(yè),然后小組合作交流,互相補(bǔ)充,最后我們再統(tǒng)一組織匯報(bào)

  1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?

  “在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷。”

  “我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”

  “有兩只蜜蜂飛回來了!”

  “這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”

  2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

  3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

  熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1、填空:

  作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了(    )外,結(jié)果,有17只蜜蜂(             )。

  2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

  3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會,寫下自己的感想與打算。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教材簡說】

  《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文,作者是法國著名生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

  二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  三、積累語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  【課時(shí)劃分】兩課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】第 二 課 時(shí)

  【教學(xué)目的】

  理解課文內(nèi)容,親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  一、生字詞卡片。

  二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  三、多媒體展示臺。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  用多媒體展示臺出示生字卡片,學(xué)生接龍認(rèn)讀:

  試 驗(yàn) 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

  二、鼓勵學(xué)生參與板書,激趣

  最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步?指名上臺書寫課題。

  三、交流信息,導(dǎo)入

  把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

  四、精讀,合作探究

  一、第一自然段:

  a.讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

  b.想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎?

  c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗(yàn)?

  二、第二自然段:

  a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請讀

  第二自然段。

  b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

  c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

  d.議一議。

  ◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?

  ◆為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

  ①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  c.教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

  ②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

  ③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

  ④再讀再思,深入理解。

  a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)

  c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

  五、賞讀片斷,表達(dá)感情

  1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

  2、學(xué)生自讀體會。

  3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  六、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

  2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

  4、教師再引。

  a.對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?

  七、創(chuàng)新

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入

  首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)

  想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕#ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片)

  (預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象,可能會情不自禁的喊出課題。)

  板書課題。齊讀課題。

  二、讀文

  1、通過課前的搜集,你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。

  2、初讀,處理生字:

  同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。

  學(xué)生自由讀文,圈畫生字。

  同位幫忙消滅“攔路虎”。

  4、檢查生字:

  試驗(yàn) 證實(shí) 阻力 幾乎(jī) 幾個(jǐ)

  推測 沿途 超常 盡管(jǐn) 盡力(jìn)

  陌生 準(zhǔn)確無誤 悶熱(mēn) 納悶(mèn)

  多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。

  老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。

  4、檢查句子,

  先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”

  三、生生互動,解疑促讀

  1、句子讀得真不錯,連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽,想一想課文說了一件什么事。

  說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗(yàn)。

  指名說(做試驗(yàn);測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。

  2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請學(xué)生說,其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。

  3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會怎樣想?

  4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長時(shí)間。

  ⑴ 你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動,興奮)帶著自己的感受讀句子。

  “沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。’”

  ⑵ 看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情?

  “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。”

  5、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

  “蜜蜂*的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。

  四、書寫指導(dǎo)

  歸類識字

  1、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

  2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

  3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。

  2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

  3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查句子

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識別)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機(jī)板書。

  做試驗(yàn):原因 過程 結(jié)論

  聽說 準(zhǔn)備 不是……而是……

  無論……總…… 放飛、兩只、十七只

  三、感悟課文

  了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。

  學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個討論,希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟,體會用詞準(zhǔn)確的妙處。)

  1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行,說出自己的理由。

  2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

  3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞,來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

  四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

  把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

  五、拓展訓(xùn)練

  其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

  1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識。

  2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

  教學(xué)反思

  本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

  基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

  第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫字上的時(shí)間就太倉促了,練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,但是讀得不夠,本來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時(shí),從課文里走出來,回不去了,我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來好像只是一個形式,因?yàn)橥ㄟ^再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關(guān)注到每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏,一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無。總之,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

  ②正確、流利地朗讀課文,大概了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

  難點(diǎn):能理解和運(yùn)用生字詞,能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

  ②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師帶了一個小朋友過來,它呀,身上有一根針,能飛得很遠(yuǎn),它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說它是誰呀?答:“蜜蜂。”

  師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

  我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂,好不好?那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”(學(xué)生暢所欲言)

  法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。(板書“14 蜜蜂”)

  二、初步感知課文:這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的?帶著這個問題,我們一起來聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。(放錄音)

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  師:聽完了錄音,同學(xué)們知道這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎?在回答這個問題之前,我們先一起來看看生字詞。

  (1)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)

  b.請學(xué)生注音并注意書寫。

  c.你用什么方法記住它們的?

  d.組詞(先認(rèn)識課文里的詞組,再拓展。)

  (2)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

  請學(xué)生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

  (3)對常用詞語找近義詞,并造句理解。

  (4)猜詞:老師說意思,學(xué)生猜詞造句;老師說詞組,學(xué)生解釋運(yùn)用。(選重點(diǎn)詞組)

  四、整體感知課文內(nèi)容

  1、師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在回歸之前的問題:法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗(yàn)?同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個問題。(學(xué)生默讀)準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。)

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

  2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:

  ⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

  ⑵ 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查自學(xué)情況:

  ⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

  ⑵ 指名分段讀課文,師生評議。

  3、說說課文講了一件什么事。

  三、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。

  ⑵ 相互交流知道了什么。

  ⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。

  ⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

  先說給同桌聽聽。

  再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

  ⑶ 說說在這個試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

  ⑷ 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會怎樣想?

  四、課堂練習(xí)

  1、指導(dǎo)寫字:

  ⑴ 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

  ⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

  ⑶ 學(xué)生書寫。

  2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字詞卡片。

  2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

  ⑴ 教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

  ⑵ 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

  ⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時(shí)間?

  ⑷ 假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

  ⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段:

  ⑴ 教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

  ⑵ 學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

  ⑶ 說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。

  ⑷ 如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?

  ⑸ 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

  3、學(xué)習(xí)第六自然段:

  ⑴ 學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

  ⑵  學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

  ⑶ 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、語言實(shí)踐

  1、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學(xué)合作講。

  2、學(xué)生自由組合講故事。

  3、指名學(xué)生上臺講故事,師生共同評點(diǎn)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

  2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

  3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

  4、學(xué)生書寫。

  五、積累語言

  把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。

  2、閱讀課文,弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。

  3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、(媒體出示法布爾照片)師簡介:法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

  2、板書課題,齊讀。

  設(shè)計(jì)說明:以本文的作者法布爾說開去,用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹,并告知學(xué)生本文是世界名著,旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。

  二、初讀文本,整體感知。

  1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。

  2、指名分節(jié)讀課文,集體正音。

  3、開火車讀詞語,給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測”找近義詞。

  4、交流問題。師小結(jié)。過渡:法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。

  設(shè)計(jì)說明:初讀文本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與,從課文的整體性角度出發(fā),讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì),比如學(xué)生輪讀,教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價(jià),以及詞語的初步理解等等,都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。

  三、析讀文本,理解感悟。

  (一)、默讀課文,根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個部分。

  (二)、交流。

  1、試驗(yàn)?zāi)康摹5?小節(jié)。

  2、試驗(yàn)過程。第2-4小節(jié)。

  3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。

  (三)、你對哪部分最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

  第一部分:試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

  1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

  2、評一評。

  3、用“無論……總”說一句話。

  4、師引讀:因?yàn)槁犝f(      ),無論(     ),它總(   ),所以我(        )。

  第二部分:試驗(yàn)過程。

  1、自由讀2-4節(jié),思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的,他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了,圈劃出這些重點(diǎn)語句。

  2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句,理解詞語。

  (1)出示句子,自由讀。(提示:讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。)

  我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。

  (2)指名讀,認(rèn)真聆聽:他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞?你覺得他(她)把握得對嗎?

  (3)交流。

  (4)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?

  (5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了,而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?

  3、交流。學(xué)生暢所欲言。

  4、齊讀2-4小節(jié)。

  第三部分:試驗(yàn)結(jié)果。

  1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?

  2、指名答。理解詞語“本能”。

  3、齊讀。

  設(shè)計(jì)說明:這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是,我對教材進(jìn)行大膽的處理,旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí),在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排,重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗(yàn)的安排之周密,記敘的又很準(zhǔn)確,從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  四、回顧總結(jié),拓展訓(xùn)練。

  1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改進(jìn)的建議?或者你對他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?

  2、四人小組合作交流。

  3、指名答。師拓展資料。

  4、寫話訓(xùn)練:以“法布爾,我想對你說:(             )。”寫一、二句話。提示:把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

  設(shè)計(jì)說明:這一部分受楊老師啟發(fā),旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

  附:板書設(shè)計(jì):

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。...

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    【教學(xué)目標(biāo)】1、默讀課文。2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。...

  • 《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

    第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗1、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)入首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?...

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  • 《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)分析課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。...

  • 《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字,在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。2、閱讀課文,弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。...

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    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。...

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    《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。...

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