《蜜蜂》教案（通用23篇）

《蜜蜂》教案 篇1

　　教學目標：

　　一、會認10個生字，會寫14個生字。

　　二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　三、積累語言。

　　教學重點： 作者實驗過程中的觀察和思考

　　教學難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　導語：同學們，你們喜歡昆蟲嗎？（喜歡）是啊，每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里，有許多奇妙而有趣的現象讓我們聰明的人類都很羨慕，但又難以解釋。今天，我們就學習一篇課文《蜜蜂》（板書課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國昆蟲學家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實驗過程。

　　二、檢查預習，

　　1. 出示字詞和多音字：

　　試驗證實   阻力   推測   包括  準確無誤  沿途

　　陌生   超常（多種形式讀）

　　悶了好久   幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）

　　2. 指讀全文。

　　三.自讀課文，合作探究。

　　1、讀讀課文的第一自然段，一個關于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？

　　指名回答，師板書：聽說   辨別方向

　　2、默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？把有關的語句畫出來。

　　3、交流作者實驗的經過、結果、結論。老師板書:

　　經過：

　　（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）

　　（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）

　　（3）、在兩里遠的地方放飛。（板書：兩里外放飛）

　　（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）

　　結果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）

　　結論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）

　　4、自由組合或學習小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領悟作者的優秀品質。

　　學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。 教師點撥，把握要點：

　　1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。

　　2）、 在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。

　　3）、這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。

　　師：這已經充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。

　　從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？

　　（周到，細致，嚴謹，善于觀察）板書：嚴謹   善于觀察

　　問：還可以從哪兒看出他做事嚴謹？

　　學生討論交流，老師把握要點：

　　1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　　2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

　　3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。

　　4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。”可以看出他精確計算時間。

　　5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數量。

　　師引導：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于探索）

　　從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗能知道嗎？（不能）這又看出什么呢？（求實）

　　還從哪兒可以看出作者這種求實的態度？

　　（放飛二十只，飛回十七只，是試驗真實的記錄。）

　　四、 歸納小結：正是這種求實、嚴謹的科學態度和敢于實踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。

　　他的這種對待科學的態度和精神值得我們每一個人來學習。

　　五、指名朗讀全文。

　　六、布置作業：我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。

《蜜蜂》教案 篇2

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　課前準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、預習探究

　　①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　　①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　②同桌互讀，糾正錯誤。

　　③教師檢查學生自學情況。

　　a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　二、合作交流

　　整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、品讀感悟

　　①學習第一自然段。

　　a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　②學習第二自然段。

　　a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d.議一議。

　　◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　四、拓展延伸

　　1、實驗的結果怎么樣？同學們想知道嗎？

《蜜蜂》教案 篇3

　　蜜蜂 教案

　　教學目標：

　　1.了解課文的內容。

　　2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

　　教學重點難點：

　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示課件，這是什么？

　　2.說到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

　　4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

　　二、初讀

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　三、學習課文。

　　1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

　　2.學習2-5自然段

　　（1）你是從哪看出作者的厭煩？

　　重點：理解詞語鍥而不舍

　　指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

　　你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

　　（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

　　3.學習6-11自然段

　　（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

　　默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

　　指名回答。

　　（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

　　劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

　　（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

　　（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

　　（5）師引讀9-11自然段。

　　（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

　　（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

　　（8）你是怎樣理解這句話的？

　　引入原名《翅與禱》

　　三、總結

　　學完本課，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　兩次鉆出來

　　不怕困難

　　蜜蜂　　一次又一次　　　修補翅膀

　　堅持不懈

　　三次試飛

《蜜蜂》教案 篇4

　　一、學習目標

　　1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，感受運用語言的準確性.學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　二、學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗.

　　難點：能用自己的語言說出試驗的過程,體會感悟詞句的運用，進行語言訓練。

　　三、教學過程

　　一、走進作者，直接導入

　　1、同學們，今天我們來學習14課《蜜蜂》，誰能不能結合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經驗，用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。      我所了解到的蜜蜂是————這個句式來說。

　　2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛，一起再來讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國一位著名的昆蟲學家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請同學們自己去讀一讀課文。

　　要求：注意讀準字詞，讀通課文，有精彩之處隨時做些批注，難讀的地方反復要地讀一讀。

　　二、初讀感知，教學生字詞

　　1、出示生字詞，檢察讀音。

　　注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）

　　平舌音：阻止、測

　　前鼻音：論、驗、減（抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領讀）

　　2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。

　　3、指名檢查讀書情況。

　　4、讀過了課文，誰能借助老師的黑板提示，來說一說課文講了一則什么樣的故事。

　　課文主要講了法國著名昆蟲學家（    ），為了證實蜜蜂（          ），做了個試驗，得出了（               ）的結論。

　　三、明晰課文脈絡，教學第一小節

　　1、課文中哪幾小節講了法布爾試驗的結論、原因以及過程，請同學們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫畫。  （原因：第1自然段， 過程：2——5自然段，結論：第6自然段）  簡單課文嘗試分段。

　　2、讓我們再讀第一小節，用我之所以用蜜蜂做試驗是因為（         ）。

　　3、抽兩生讀，后者去掉“聽說”，大家聽，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰能夠體會體會。（驗證聽說的，嚴謹，實事求是的態度）

　　4、我們再齊讀這一節，體會一下他求實、認真的態度。注意應該讀出哪幾個詞來體會。（聽說、無論、總）抽生讀，齊讀。

　　四、教學第二小節

　　過渡：是的，法布爾一定要親自試驗一下他所聽說的，這說明了他做科學研究講究事實，非常認真嚴謹，咱們認真地讀讀第2小節，給每句話標上序號，碰到長句子反復多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）

　　讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備（1-3句），都有哪些準備工作。

　　捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂

　　這里的順序能否隨意的調換變動？為什么？再讀讀課文體會體會。

　　這個過程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到，細致。（結合學生的回答進行朗讀指導。）

　　1、四人小組交流感受，說說有哪些準備工作。

　　2、全班交流

　　其實，我在試驗中每項工作都很有條理，圈出關聯詞體會，再用“先……接著……然后……最后……”說一下我做試驗的過程。

　　（同桌互說、指名說）

　　4、你能從試驗過程中感受到什么？并讀出自己的感受。

　　5、法布爾寫到，打開紙袋把它們放出來，已經講清楚了試驗過程，為什么又要寫后面的內容呢，請同學們自己讀讀，想想。（說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。）

　　6、從試驗的過程中，我們已經感受到了科學家嚴謹、求實的科學態度和認真觀察用心思考的品質，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節。

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　結合堂作業本，指導書寫

　　教學反思：

《蜜蜂》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等7個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、積累文中的語言。

　　二、教學過程：

　　（一）、揭題導入

　　同學們，老師給大家猜個謎語： 一群愛花小姑娘 身體雖小手藝強 辛勤勞動創財富 又蓋房子又做糖 .(打一昆蟲) 學生猜謎語。

　　提示：有關蜜蜂的資料誰能站起來和大家交流一下?學生交流。反饋評價。 今天，我們就來學習新課《蜜蜂》。它的作者是法國昆蟲學家法布爾。

　　(二)、初讀課文。

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字詞多讀幾遍。

　　2、檢查詞語：（詞語以歸類的形式出示）

　　無論 試驗 證實 紙袋 遙遠 包括 檢查 本能 沿途

　　四面飛散 減少阻力 迷失方向 超常的記憶力

　　幾乎 大概 推測

　　準確無誤 確確實實

　　①檢查讀音：指名小老師領讀，其它學生跟讀——齊讀——開火車讀

　　②詞語歸類：“幾乎、大概、推測”是表示猜測的詞語，并請學生例舉所知道的類似的詞語。

　　“準確無誤、確確實實”是表示肯定的。

　　3、檢查讀課文：難讀及易讀錯的句子的預設

　　那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散。

　　蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　(三)、學習新知

　　1、請同學們打開書14課，自由讀課文了解大意，完成下列填空。（出示）

　　課文介紹了蜜蜂在 （ ）環境中也總是可以自己（ ）的現象。作者通過試驗證實了蜜蜂有（ ）的能力。

　　學生讀課文，填空。 指名學生填一填，讀一讀。

　　2、同學們知道這就是課文的主要內容。課文就是按事情的發展順序寫了作者如何驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力這件事的。

　　板書：蜜蜂 辨認方向？

　　正是這小小蜜蜂無論被拋棄到哪里，它們總是可以自己回到原處。這使作者產生了研究它的濃厚興趣。

　　板書：產生興趣

　　3、下面，我們就根據閱讀提示要求來學文。注意邊讀邊想邊批注。

　　出示閱讀提示：

　　（1）讀課文，想想為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者做了哪些準備？放飛蜜蜂時，所觀察到的情況是怎樣的？得出了怎樣的結論？

　　（2）從作者的做法里，你受到了什么啟發？

　　大家可以按小組學，可以相互交流討論，一會說說你知道了什么。

　　4、學生匯報交流，師板書。

　　準備： 觀察：

　　（1）、捉蜜蜂點數量 （1）逆風而飛

　　（2）、做記號裝紙袋 （2）飛得很低

　　（3）、安排女兒等候 （3）環境陌生

　　（4）、走出兩里多路

　　提問：作者通過認真地準備，仔細地觀察得出了什么結論呢？

　　學生回答。

　　板書：蜜蜂 辨認方向！

　　根據學生的回答及時引導、評價。

　　5、師小結：

　　作者的這個結論是建立在細心觀察，認真思考的基礎上的。這充分體現了作者嚴謹的科學精神，做事考慮周全。并且對蜜蜂充滿了喜愛、關切之情。

　　6、師：誰能談談本文給自己了什么啟示？。

　　四、總結

　　師：同學們說得真好！

　　法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

《蜜蜂》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.默讀課文。

　　2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1.師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2.學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識

　　3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文

　　（二）整體感知

　　1.自由讀課文，讀通。

　　2.默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　（三）討論交流

　　1.全班交流

　　（1）閱讀提示中的問題。

　　（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。

　　（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　　2.從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　（四）總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　（五）布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　（六）板書設計

　　26*  蜜蜂

　　教案點評：

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。

　　探究活動

　　觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發現。

《蜜蜂》教案 篇7

　　活動目標

　　1、在游戲中模仿蝌蚪與青蛙的運動方式與動作，體驗樂趣。

　　2、樂意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽表現。

　　3、培養學生的模仿的能力

　　教學重點、難點

　　重點：在看看、扮扮、說說過程中，了解蜜蜂的基本特征。

　　難點：通過活動，體驗小蜜蜂采蜜辛勤勞動的快樂。

　　活動準備

　　材料準備：蜜蜂觸角，衣服，尾巴人手一份，其他小動物的角（如兔子耳朵，貓耳朵），衣服（斑馬衣服），尾巴（其他形狀：長長圓圓的等）若干。

　　前期活動：小蜜蜂的歌曲。

　　幼兒經驗：有關春天的小動物的認知經驗。

　　環境創設：紅、黃、藍花叢布置。

　　活動過程

　　興趣導入——操作體驗（扮一扮）——游戲體驗——活動延伸

　　1、興趣導入：

　　（1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。

　　讓幼兒猜猜這是什么聲音？

　　（2）出示圖片：蜜蜂。

　　一起來看看小蜜蜂在干什么？（播放動畫、音樂）

　　讓幼兒一起唱動畫里的歌曲。

　　（3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天，我們來學學小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。

　　2、操作體驗：

　　（1）讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。（材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中，認知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。）

　　（2）師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢？小蜜蜂應該和蜜蜂媽媽長的一個樣，有……（蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確？師從中引導強調了蜜蜂的明顯特征。）

　　3、游戲體驗：

　　（1）打扮好了，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。（放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。）

　　（2）幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。

　　（3）師：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好處？

　　4、活動延伸：

　　采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動：喝水。

　　教學反思

　　抓住幼兒的興趣點，好奇點，創造條件，讓幼兒在直接體驗中學習，師在讓幼兒自主探索中引導。學習的內容體現綜合性，根據本班幼兒的經驗與能力特征，創設富有一定挑戰性的環節。讓幼兒有效學習。在玩中學，使幼兒經驗、視野得到拓展，潛能得到發揮。運動活動是幼兒前期經驗的回顧與表現，在回顧與表現中，樂意模仿，鍛煉身體，喜歡集體游戲。學習活動是一次綜合性的活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經驗，并有效滲透生活，運動，游戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野，在感受大自然神奇魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識。

《蜜蜂》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、觀察并發現物體間隔排列的規律，并能按一定的規律進行物體排列。

　　2、懂得根據需要拿取材料，用一個拿一個。

　　3、體驗幫助別人的快樂。

　　活動準備：

　　1、貼有紅花、黃花排列規律的長條型紙若干；

　　2、紅、黃、藍笑臉花若干；

　　3、紅、黃、綠蘋果娃娃若干；

　　4、鈴鐺、小熊圖案若干；

　　5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起興趣。

　　1、放音樂《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽音樂邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見小白兔（愁眉苦臉的）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個招呼。小白兔，你怎么不高興啊？

　　小白兔說：我新開了一個超市，可是里面缺了項鏈和手鏈，小朋友你們愿意幫助我嗎？

　　2、師：你們愿意幫助小兔嗎？你們都愿意啊，真有愛心！那我們找個空位置坐下來看看小兔需要的項鏈和手鏈是什么樣子的？

　　二、欣賞項鏈圖案（一一、一二、間隔規律）

　　1、出示長紙條：項鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？

　　2、我們一起說一說項鏈上的五角星是怎樣排列的。

　　原來五角星是紅色、綠色一個隔著一個排隊的。

　　3、出示貼有沒貼完的項鏈圖案。

　　你們看這條項鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項鏈還沒做完，我們一起來幫它做完。看看后面應該排什么顏色的笑臉花了？（請一幼兒示范）

　　4、貼完后完整地說一說。

　　三、幼兒操作

　　1、師：我們先把這個本領學會了再去幫助小兔做項鏈，好嗎？請你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來的，并且說一說，接下來應該放什么圖案，然后再貼上去。

　　2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環規律正確地拿取自己需要的材料。

　　3、評價。一起讀一讀花環的排列規律，錯的糾正。

　　你們的本領真的學會了，可以去幫小兔穿項鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個隔著一個設計項鏈，然后在去拿，用一個拿一個！

　　四、自己設計項鏈、手鏈、

　　1、拓展經驗，請幼兒穿一條有規律的項鏈或手鏈。

　　2、與同伴相互欣賞，交流項鏈的排列規律。

　　五、播放音樂，將項鏈或手鏈送給小白兔。

《蜜蜂》教案 篇9

　　設計意圖：

　　隨著幼兒年齡的增大，逐漸能擺脫自我中心，發展為具有初步的能關心他人、關心周圍、關心集體的意識。因此，對大班幼兒不僅要加強自我服務能力的提高，而且還要注重引導幼兒積極地為集體做好事、關心集體，這些也潛藏著幼兒的合群性、責任感培養，更好地構建幼兒健全的人格。開展“勤勞的小蜜蜂”主題活動，從認識小蜜蜂開始，從小蜜峰的勤勞、智慧與分工合作、和諧相處中得到啟迪，萌發幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感，進而體驗勞動的樂趣，為將來必備的生活能力打下良好基礎。

　　活動目標：

　　1、主動探究蜜蜂的知識；

　　2、培養幼兒愛勞動的意識和能力。

　　3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂；。

　　活動重點：探究蜜蜂的知識。

　　活動難點：了解蜜蜂做工的基礎知識，并學習其動作。

　　活動準備：DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。

　　活動過程：

　　一、謎語導入

　　1、謎語引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來做工，來匆匆，去匆匆，做工興味濃。”

　　2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。

　　二、了解蜜蜂做工的基礎知識

　　1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。

　　2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子。

　　3、請幼兒提出自己想知道的有關于蜜蜂的問題，教師進行記錄并提煉。

　　三、游戲：看誰最像小蜜蜂

　　1、請你跟著音樂來學學小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。

　　2、帶領幼兒去教室外尋找勞動的內容，學小蜜蜂愛勞動。

《蜜蜂》教案 篇10

　　一、教學要求：

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2.理解課文內容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　3.有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。

　　4.鼓勵學生通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　二、教學重、難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　三、課時安排：二教時

　　四、教具準備：課件實物投影

　　五、教學過程：第一課時

　　（一）.直接導入：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛…（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。

　　（二）初讀課文：1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2、出示生字、詞語，問：“誰能讀？”（指名讀——齊讀——交流識記好方法）

　　3、（板書“試驗”）……請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？

　　4、討論交流。

　　5、學習“試驗”一詞。指導書寫，學生練寫。

　　6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？

　　（三）學習課文第一段

　　1、讀一讀

　　2、想一想：“我”想做個什么試驗？

　　3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。

　　（四）探究試驗過程

　　1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。

　　2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。

　　3、各小組派代表實物投影試驗的順序。

　　4、自由讀讀這幾句話。

　　5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂——放紙袋里——做記號——）

　　6、（指著學生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？

　　7、還有什么樣的注意呢？

　　8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？

　　9、討論交流。

　　10、出示“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？

　　12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？

　　最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節課繼續學習。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固：

　　1、字詞再現復習

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。

　　導語：試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　（二）朗讀感悟

　　1學習第三、四自然段

　　a、學生自由朗讀課文。

　　b、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　c、假如你當時在做這個試驗，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會是怎樣一種心情？會對這些可愛的小精靈說些什么呢？

　　d、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。

　　2學習第五自然段

　　導語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段

　　a、自由朗讀課文，再指名朗讀。

　　b、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？

　　c、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會是怎么樣？

　　d、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語？

　　（交流——練讀——指名讀——范讀——指名讀——齊讀）

　　3學習第六自然段

　　a、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的？讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。

　　b、朗讀第六自然段。

　　c、學到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？

　　（三）拓展閱讀：

　　（四）課堂練習

　　（五）積累語言

　　把自己喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》教案 篇11

　　三年級語文蜜蜂教案記敘了法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。以下是第一范文網小編為大家整理的關于三年級語文蜜蜂教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文蜜蜂教案

　　教學目標：

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　課前準備：

　　1、制作相關課件。2、留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排：兩課時。

　　第 一 課 時

　　教學過程

　　一、交流資料，激趣導入

　　1、同學們，上節課我們領略了植物王國的奇妙，這節課我們將走進昆蟲世界，想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天我們的探究對象是蜜蜂，你們了解蜜蜂嗎?

　　2、是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來。法國科學家聽說蜜蜂有這樣的能力，他想做一項實驗來證明。今天我們來學習(出示課件：第十四課《蜜蜂》)，讓我們一起去走進課文，看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文，(出示課件：自學的時候，讀準生字詞，課文讀正確。)

　　2、大家自學得很認真，(課件出示：由要認的生字組成的詞)(詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。)誰來做小老師帶著大家讀一讀?

　　3、請大家從課文中找到“證實、阻力”這兩個詞語的句子讀一讀。

　　4、誰找到了?讀給大家聽一聽。

　　5、讀得非常好，(課件出示：有關“證實、阻力”這兩個詞語的句子)讓我們也一起來讀一讀。

　　6、我發現這個課文當中有好幾個多音字呢!請大家趕緊去找一找。(悶了很久，幾乎，盡管)

　　7、你們能找到帶有這三個多音字的句子嗎?找出來讀一讀吧。

　　8、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關的句子，把它們讀正確了。現我們把這些詞語再連起來再來讀一讀。

　　9、非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎?我想問問“陌生”是什么意思?(不熟悉。)“準備無誤”是什么意思呢?你能從課文當中找到這個詞語的句子嗎?(準備無誤就是非常正確，沒有一點錯誤的意思。)

　　10、你們能結合句子來理解詞語的意思，非常好。

　　11、同學們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢?那么老師就請6位同學來輪讀課文吧。

　　12、誰來評評讀得怎么樣?

　　讀: 8669次 大小: 37KB(共4頁)

　　13、接下來請大家默讀課文，邊讀邊思考：法布爾到底做了一項什么實驗?

　　14、同學們默讀課文非常認真，誰來說說法布爾到底做了一項什么實驗(法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方向的能力。)

　　15、說得真好，同學們，法布爾是怎么做這項試驗的?試驗的結果又是怎么樣的呢?讓我們下節課再來學習吧。接下來，我們還要還寫字呢。

　　三、指導寫字

　　1、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。(出示課件：無論、試驗、紙袋、證實、大概、減少、阻力、推測、包括、準確無誤、沿途、超常)

　　2、(出示課件：田字格里的生字)，仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎?

　　3、(出示課件：讀音、筆順、組詞)師范寫“概”字 ，生臨寫。

　　四、作業：請大家寫兩遍生字，抄寫一遍詞語表中的詞語。

　　五、總結。

　　三年級語文蜜蜂教案的反思

　　《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。

　　這篇課文我今天是第三次接觸，前兩次課文都是以略讀課文的形式出現，在教學中不要求學生細讀文本，因此回想我前兩次的教學可以說是馬馬虎虎，只是讓學生找出實驗的過程，接著草草的通過讀自己感受最深的段落來了解法布爾認真探索的精神就結束了課堂，效果不是很理想。

　　這學期我在人教版實驗教材的教學中又一次走進了《蜜蜂》一文，教材把課文變成了講讀課文，因此在歸納了前兩次教學中的得失后，我在教學前設計中修改了教學環節。課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以“學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象?”入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞?學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從“法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發?”第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。

　　這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發言。當我把“你平時做過什么實驗，有什么發現?”這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗;劉升同學講到筷子在水碗中發生光折射的現象;孫莉同學說到電石潑上水會保證，發出臭味的現象„„學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。

　　總之，在今后的課堂教學中，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲。

《蜜蜂》教案 篇12

　　當三年級語文蜜蜂教案走向內容個性化、編制過程開放化、尊重學習主體自主化,教學目標自然會隨之而走向生成化。以下是第一范文網小編為大家整理的關于三年級語文蜜蜂教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文蜜蜂教案

　　教學目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備

　　生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1.回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

　　2.導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學生字。

　　(1)出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　(2)交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　(3)出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　(1)明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　(2)初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

　　(3)再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗?

　　(4)復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

　　四、指導寫字

　　1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　(1)出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　(2)學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　(3)指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2.抄寫詞語。

　　三年級語文蜜蜂教案的教案的反思

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞。概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發現了這個現象，學生如果直接概括文章的主要內容，就設置了障礙，學生在回答問題是產生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

　　在自學搜集資料時，也出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

　　在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

《蜜蜂》教案 篇13

　　說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。下面是關于小學三年級上冊語文《蜜蜂》說課稿范文。

　　一、說教材：

　　《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。

　　二、說教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫8個生字。學習默讀課文，了解主要內容，體會課文介紹實驗過程的方法。

　　2.通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。

　　3.感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹的科學品質和求實的科學作風，激發學生觀察的興趣，培養對自然界、對科學知識的熱愛。

　　三、說教學重難點：

　　教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學態度。

　　教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。

　　四、說教法：

　　為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。

　　五、說學法：

　　二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學法。

　　六、說教學程序：

　　(一)、揭題導入，了解作者

　　1.揭題：上節課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領。板書：蜜蜂

　　2.介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。

　　(二)、初讀課文，學習生字詞

　　1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。

　　2.檢查生字：

　　試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤

　　幾乎(jī)幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱(mēn)納悶(mèn)(多種形式檢查讀的情況。)

　　(三)、讀課文，了解大意

　　1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

　　2.學習第一小節，了解實驗目的。

　　(1)作者為什么要做這個實驗呢?讀第一小節。

　　(2)作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法。

　　3.初步了解作者的實驗過程

　　(1)默讀課文2小節，簡單說說實驗步驟。與小組同學交流，用自己的話說說試驗的過程。

　　(2)根據學生的回答板書：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂

　　(3)討論：這些過程重要嗎?少了其中一個行嗎?

　　4.試驗的結果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”)

《蜜蜂》教案 篇14

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

　　學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

　　課前準備

　　①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

　　師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

　　我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

　　三、學習生字詞

　　師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

　　b.請學生注音并注意書寫。

　　c.你用什么方法記住它們的？

　　d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

　　請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

　　（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

　　（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

　　四、整體感知課文內容

　　1、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）

《蜜蜂》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　1、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，糾正錯誤。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　⑴　出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　⑵　交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　⑶　指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　⑵　想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　⑶　說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　⑵　畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　⑶　寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　⑷　議一議：

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　⑸　猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　⑹　講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　1、學習生字：

　　⑴　出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　⑵　書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　3、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　1、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：

　　⑴　自由朗讀第三、四、五自然段。

　　⑵　指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　⑶　教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4、再讀再思，深入理解：

　　⑴　兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　⑵　結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　⑶　其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　⑷　教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引：

　　⑴　對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　⑵　學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　2、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

《蜜蜂》教案 篇16

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞。概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發現了這個現象，學生如果直接概括文章的主要內容，就設置了障礙，學生在回答問題是產生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

　　在自學搜集資料時，也出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

　　在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

　　在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，結合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發現了很多不足。在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。

《蜜蜂》教案 篇17

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴　請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　⑵　指名分段讀課文，師生評議。

　　3、說說課文講了一件什么事。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　學生自由讀課文第一自然段。

　　⑵　相互交流知道了什么。

　　⑶　你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　學生自由讀課文第二自然段。

　　⑵　讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　⑶　說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷　朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　1、指導寫字：

　　⑴　出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵　交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　⑶　學生書寫。

　　2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　1、學習第三、四自然段：

　　⑴　教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　⑵　學生自由讀課文第三、四自然段。

　　⑶　說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　⑷　假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　⑸　指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　2、學習第五自然段：

　　⑴　教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　⑵　學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　⑶　說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　⑷　如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　⑸　讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　3、學習第六自然段：

　　⑴　學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　⑵　　學生多遍朗讀第六自然段。

　　⑶　你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　2、學生自由組合講故事。

　　3、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　2、小組內交流各自識記生字的方法。

　　3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4、學生書寫。

　　把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》教案 篇18

　　“還有三只去了哪里”

　　案例背景

　　《蜜蜂》是小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學習課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學習興趣特別濃厚，課前我布置學生查閱有關蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。

　　案例描述

　　（課近尾聲）我把學習的焦點引向了試驗的結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　“同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

　　“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。”一位學生肯定地說。

　　“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。”另一位學生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。

　　“為什么這樣認為呢？”我故意問道。

　　“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會這么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。

　　“是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發現。學習也應該這樣。”我做了總結性發言。

　　課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學生好像特別會說。正當我為今天臨時改變了教學方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預感，他是班里最愛挑刺的同學，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。

　　“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結果不一定正確。”他邊說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。

　　問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導，這樣節約時間；二是讓學生討論，在辯論中探究。

　　沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。”我把問題拋給了學生。

　　不一會兒就有不少同學高高地舉起了小手。

　　“我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學生迫不及待地站了起來。

　　“我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。”另一位學生也從課文的句子猜想出原因。

　　“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。”一位學生用課外知識作了解釋。

　　“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了。”

　　“我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學生辯論著。

　　“老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學生進一步把重點轉到了法布爾身上。

　　“老師，我長大了也想做個昆蟲學家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學生竟談起了自己的理想。

　　……

　　孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學生有這么大的潛質，怎么我以前就沒有發現呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。

　　探究反思

　　（一）課堂細節，留住我的美麗

　　“教學細節”是指發生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節”，我們的課堂教學才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”本堂課中如果沒有“問號博士”大膽的質疑，如果教師沒有把握這一課堂細節，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學生是充滿活力的，是機敏的，當我把問題拋給學生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態美便產生了。

　　（二）課堂細節，關注你的學生

　　課堂教學中，往往有一些學生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創新的火花。如果老師不留意這些細節，不注重培養孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應付，都有可能夭折一朵“創新的鮮花”。本課教學中我關注了學生的質疑，對學生的“挑戰”巧妙地、及時有效地因勢利導，讓學生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產生了，預設和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應該也不能夠忽視這樣的細節的，只有被關注、被珍視，才能展現一個生命涌動的“過程”。

　　“教學細節”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創設、積極捕捉這些精妙的細節，方可于“細微之處見偉大！”所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。這樣，我們的課堂就會煥發出生命的活力，課堂教學就會呈現出生成的綠色。

　　編輯短評：本文作者在教學中關注學生所提的具有思考價值的問題，并能就此引導學生合作釋疑，尊重學生的合理想象與理解。這種做法體現了新的教學思想及教學方法，讀后能給人以啟迪，對教師有參考價值。（蔡玉琴）

《蜜蜂》教案 篇19

　　第一課時

　　創設情境，導入新課

　　①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　初讀感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②檢查自學情況。

　　a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　b.指名分段讀課文，師生評議。

　　③說說課文講了一件什么事。

　　朗讀感悟

　　①學習第一自然段。

　　a.學生自由讀課文第一自然段。

　　b.相互交流知道了什么。

　　c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　②學習第二自然段。

　　a.學生自由讀課文第二自然段。

　　b.讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　c.說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　d.朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　課堂練習

　　①指導寫字。

　　a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　b.交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　c.學生書寫

　　②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復習檢查

　　①抽讀生字詞卡片。

　　②復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　朗讀感悟

　　①學習第三、四自然段。

　　a.教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　b.學生自由讀課文第三、四自然段。

　　c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　d.假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　e.指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　②學習第五自然段。

　　a.教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　b.學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　c.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　e.讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　③學習第六自然段。

　　a.學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　b.學生多遍朗讀第六自然段。

　　c.你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　語言實踐

　　①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　②學生自由組合講故事。

　　③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　②小組內交流各自識記生字的方法。

　　③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　④學生書寫。

　　積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》教案 篇20

　　教學片段一：角色見面，引發興趣

　　（課始，用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。）

　　我先讓同學們試著跟小蜜蜂打招呼，并在學生打招呼的過程中讓學生想辦法記住“蜜”字。

　　學生想出了很好的辦法：“寶蓋頭”加個“必要”的“必”，再家“蟲”。對這個字進行拆分。

　　教師由此導入課文內容的學習：真會動腦筋！今天，老師給大家帶來一個有關小蜜蜂的故事。（教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。）然后教師質疑提出：文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領，今天我們就一起來研究他。三上年級的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維活躍。

　　教學片段二：“觸摸”角色

　　（用圖片展示蜜蜂圖。）

　　在老師講完《蜜蜂引路》的故事后，我告訴同學們這個故事就藏在我們的課本當中，讓他們好好讀一讀這個故事。其實當孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現在面前，就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。當我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。

　　教學片段三：品人物個性，學以致用

　　在對人物個性品質的討論中，我首先提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹的人。讓學生再讀課文，找句子。接下來，我繼續讓學生找作者是一只嚴謹的語句，并要求學生多讀，先小組讀互相聽，再齊讀感悟。然后出示10個生字，引出我們也要文中的作者端正自己的態度來練習本領導入寫字指導。在這一環節，字的寫法由學生觀察，我只作點撥。這篇課文是對學生鉆研品質教育的一個較好載體，教師提出：作者身上有一個最亮的點，希望同學們能作他一樣的人。接下來請學生談談自己的不足和今后努力的方向。

　　探究反思

　　教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。另外從對學生寫的字的評議中，有效地進行了漢字書寫的指導，讓學生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

《蜜蜂》教案 篇21

　　【教材分析】

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　課文按照“試驗目的——實驗過程——試驗結果” 敘述，線索清楚，情節完整。通過這篇課文，讓學生體會法布爾觀察、思考和嚴謹的科學態度，培養學生熱愛科學的積極性。

　　【教學目標】

　　1. 學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2.弄清作者做實驗的方法和過程。

　　3.積累語言。

　　【教學重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【教學準備】查閱有關蜜蜂的資料

　　【教學時間】2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學生交流資料。

　　2、法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。這節課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　從學生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進入課堂和文本打下情感基礎。

　　介紹法布爾，讓學生初步知道他對人類的貢獻。

　　二、整體感知

　　1、cai，請仔細聽，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）

　　2、學習第一節

　　（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）

　　（2）法布爾既然已經聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗呢？（追求真理）

　　過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？

　　3、學習第二節

　　（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？

　　（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。

　　（3）指學生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環節行嗎？為什么？（考慮的很嚴謹、細致、周到）

　　（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）

　　（5）指生說。

　　4、學習第三、四節

　　（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。

　　（2）指生說。

　　（3）你是從哪里看出來的？

　　（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。

　　5、學習第五節

　　（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節。指生說。

　　（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準確無誤的飛了回來。什么是“準確無誤”。

　　（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？

　　（出示句子）齊讀。

　　6、小結：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。

　　三、討論探究

　　1、由于當時試驗條件的限制和科學并不發達，法布爾并沒有找到蜜蜂辨別方向的原因是什么。憑借你們了解的知識，是怎么回事呢？

　　2、指生說。師出示資料。

　　3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內討論交流資料。

　　4、小結：希望同學們要認真觀察、留心我們周圍的事物。

　　四、角色體驗

　　讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴謹的科學態度。

　　五、總結質疑

　　1、課文學完了，你們這節課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？

　　2、小結：法布爾以嚴謹求實的、積極探索的科學態度，認真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴謹的態度對待我們的學習。

　　六、作業：

　　回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發現昆蟲的好多秘密。

　　七、板書 

　　先讓學生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現了作者嚴謹的科學態度。

　　課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準確，這也是作者進行試驗的原因，體現了作者不盲從的態度。

　　在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現著法布爾嚴謹的科學態度。讓學生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環節行不行，這樣做比較，讓學生進一步體會法布爾對待的科學態度。作者不光認真觀察，還用心思考，讓學生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質。

　　由于當時研究條件限制，法布爾并沒有得出結論，他坦然的說出自己無法解釋的結論。此時把這個問題拋向學生，激起學生求知的興趣，通過拓展知識，讓學生對自然界、對科學有了更多的了解和探求的欲望。

《蜜蜂》教案 篇22

　　教學目標：

　　1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。

　　3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

　　4.學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

　　教學難點：

　　學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學準備：

　　課件、搜集蜜蜂相關資料

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.檢查生字

　　試驗、證實、阻力、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　3.檢查句子，

　　課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　三、書寫漢字相機指導

　　1.形近字辨析

　　“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。

　　“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

　　“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。

　　2.筆順講解

　　“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

　　3.小組合作給字組詞

　　4.練習書寫，師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學們瀏覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。】

　　2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

　　3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

　　4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

　　【設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

　　2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

　　【設計意圖：對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】

　　3.再次默讀第二自然段,想一想：

　　（1）去掉文中的一個步驟行嗎?

　　（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

　　(體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達)

　　【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。】

　　4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

　　從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

　　5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

　　6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

　　【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。】

　　7.已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

　　8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

　　從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）

　　四、聯系前文拓展延伸

　　1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】

　　由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

　　【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】

　　五、作業布置:

　　1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2.課外閱讀:《昆蟲記》

　　板書設計：

　　14.蜜蜂

　　聽說善于思考

　　做試驗認真嚴謹

　　得出結論

《蜜蜂》教案 篇23

　　【教材簡說】

　　《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　【教學目標】

　　一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

　　二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　三、積累語言。

　　【教學重難點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學設計】第 二 課 時

　　【教學目的】

　　理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　【課前準備】

　　一、生字詞卡片。

　　二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　三、多媒體展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

　　試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

　　二、鼓勵學生參與板書，激趣

　　最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

　　三、交流信息，導入

　　把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。

　　四、精讀，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a.讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　二、第二自然段：

　　a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀

　　第二自然段。

　　b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d.議一議。

　　◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a.自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c.其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　五、賞讀片斷，表達感情

　　1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　六、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、教師再引。

　　a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　b.學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　七、創新

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。