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《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-21

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。 

  2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)稱圖形初步認(rèn)識(shí),在圖形中識(shí)別對(duì)稱圖形,用一些方法做出對(duì)稱圖形。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。  

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。 

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.師:課件

  2.生:剪刀、紙、等材料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣。

  1、 你們喜歡玩嗎?給你們一張紙,你們能玩嗎?怎么玩?

  2、 你們猜猜老師會(huì)玩嗎?想知道老師是怎么玩的?(撕紙)

  只有一張紙,先對(duì)折,認(rèn)真的撕一部分……同學(xué)們注意看老師是在很認(rèn)真的撕……

  3、 想學(xué)老師這樣玩嗎?請(qǐng)拿出紙玩玩。(認(rèn)真的撕)

  4、作品展示

  二、“認(rèn)”對(duì)稱,悟特征。

  1.  以撕(剪)出的圖形為例。

  撕(剪)出的圖形,有什么特點(diǎn)?

  動(dòng)手試一試,互相交換試試。(對(duì)折,完全重合。)

  師:像這樣的圖形,對(duì)稱圖形。(板書課題)

  對(duì)折,兩側(cè)完全重合,這個(gè)圖形就是對(duì)稱圖形,       

  2、鞏固判斷對(duì)稱圖形。課件

  ①同學(xué)們,我們剛才認(rèn)識(shí)了一種新的圖形(對(duì)稱圖形)。

  問(wèn):想一想,我們學(xué)過(guò)哪些圖形?

  強(qiáng)調(diào):

  有些圖形看起來(lái)象是軸對(duì)稱圖形,但他們卻不是軸對(duì)稱圖形;

  有些圖形看起來(lái)不象是軸對(duì)稱圖形,但他們卻是軸對(duì)稱圖形;

  折一折,看一看哪些是對(duì)稱圖形,

  投影出示,折一折,說(shuō)明是否是對(duì)稱圖形,并說(shuō)說(shuō)各原因。

  三、觀對(duì)稱,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。(課件)

  1、 展示數(shù)學(xué)課件,欣賞圖片。

  今天,老師為同學(xué)們帶來(lái)了一些美麗的圖案。請(qǐng)看。

  請(qǐng)判斷這些圖案是不是對(duì)稱圖形?(課件)

  2、判斷電腦中的圖案是否是對(duì)稱的。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù))。

  四、猜圖案

  自己想。選擇你喜歡的一個(gè)說(shuō)說(shuō)……

  奧運(yùn)五環(huán)(奧運(yùn)五環(huán)也稱為奧林匹克環(huán),從左至右為天藍(lán)、黃、黑、綠、紅五色。五環(huán)的含義是“象征五大洲的團(tuán)結(jié),全世界的運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和友好的精神,在奧運(yùn)會(huì)上相見”。)

  五、動(dòng)手做一做對(duì)稱圖形

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),想辦法創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱圖形。

  1、以小組為單位集體創(chuàng)作這幅作品,進(jìn)行設(shè)計(jì),然后進(jìn)行創(chuàng)作。

  2、交流。學(xué)生說(shuō)出創(chuàng)作過(guò)程

  疑惑:左右顏色不同,是對(duì)稱圖形嗎?(是)

  六、小結(jié)。

  這節(jié)課,你你有收獲嗎?給大家說(shuō)說(shuō)  

  教師:對(duì)稱圖形真的很美麗,因此被用于各方面的設(shè)計(jì)中。希望大家能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把教室布置得更好

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓(能說(shuō)出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征)。

  2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)“面在體上”。

  3.讓學(xué)生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)內(nèi)容 :教科書第34~35頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì) :創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1.參觀“圖形王國(guó)”。

  a.師:同學(xué)們上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形,它們都住在圖形王國(guó)里(課件演示),請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。

  b.師:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形,在圖形王國(guó)里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族(課件演示──出示 □△○),誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們?請(qǐng)介紹一下。

  2.揭示課題。

  師:今天我們就來(lái)研究這些圖形──板書課題。

  動(dòng)手操作,探索新知

  1.觀察發(fā)現(xiàn),感知“面在體上”。

  a.觀察操作。

  師:你能從桌面上的這些物體上,找出這樣的圖形嗎?請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

  b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

  師:你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里?

  c.課件演示──面在體上及分離過(guò)程。

  2.自主探索,合作學(xué)習(xí)。

  a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。

  ①師:剛才同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上,你能獨(dú)立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái),住在紙上嗎?

  ②學(xué)生獨(dú)立思考。

  ③匯報(bào)交流(描、印、折、畫)。

  ④看書第34頁(yè),你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎?

  ⑤小結(jié):同學(xué)們真聰明,想出的辦法比書上的小朋友還要多,真棒!

  b.動(dòng)手操作。

  ①提要求。

  師:你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描?要求:小組合作完成;a、每組至少用兩種方法來(lái)制作。b、每種圖形至少要有2個(gè)。c、每組都有一疊紙,每張紙只描或印一個(gè)圖形。d、請(qǐng)小組長(zhǎng)先分工,再動(dòng)手做。比一比哪一組合作得好。

  ②小組合作。

  ③準(zhǔn)備交流。

  ④全班交流:我們小組采用了哪些方法……其他小組補(bǔ)充并給予評(píng)價(jià)。

  ⑤小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)小組合作,幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

  b.分類(滲透圖形特征的認(rèn)識(shí))。

  ①師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中,每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

  ②學(xué)生分類。

  ③評(píng)價(jià)──他們分對(duì)了嗎?

  ④抽象。

  ⑤變式。

  師:小淘氣也有3個(gè)圖形,你們看它放在哪里比較合適?為什么?

  3.小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)思考、探索、操作,把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái),留在紙上,還懂得通過(guò)觀察各種圖形的細(xì)微不同來(lái)辨析各種圖形的類型。

  鞏固深化,質(zhì)疑拓展

  1.游戲1。

  a.師說(shuō)出平面圖形的名稱,生根據(jù)要求舉起圖形。

  b.搶答:教師出示各種圖形,學(xué)生搶答(說(shuō)出圖形的名稱)。   

  c.立體圖形和平面圖形辨析(師分別說(shuō)出立體圖形和平面圖形的名稱,學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形。)

  2.游戲2。

  三個(gè)人一組分角色做游戲(一人蒙眼睛,一人摸,另一個(gè)當(dāng)小老師出題并作評(píng)價(jià)。)

  3.說(shuō)出以下交通標(biāo)志是什么形狀的?(課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。)

  4.找一找,說(shuō)一說(shuō):在我們的教室里面,哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形(學(xué)生可以離開座位去觀察、去尋找)。

  a.學(xué)生觀察,尋找。

  b.全班交流。

  5.想一想生活中你還見過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的嗎?

  全課總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?說(shuō)一說(shuō)你最成功的是什么?想一想如果你是老師,你會(huì)給大家留什么作業(yè)?

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力,建立空間觀念 3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。教學(xué)方式觀察、討論、交流及講解等。教學(xué)準(zhǔn)備1.6袋各種形狀的物體。圖形卡片。課 時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、質(zhì)疑激情 出示實(shí)物 二、操作感知 三、形成表象,初步建立空間觀念出示實(shí)物圖“鞋盒” 分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形 四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征 五、全課小節(jié)六、游戲 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求,把形狀相同的物體放在一起。分一分,揭示概念讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。問(wèn):你們是怎樣分的?為什么這樣分?學(xué)生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。(3)揭示概念教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。摸一摸,感知特點(diǎn)(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流(2)學(xué)生可能說(shuō)出:長(zhǎng)方體:是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。正方體:是四四方方的,有平平的面。圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。球:是圓圓的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體,然后抽象出長(zhǎng)方體圖形用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。1. 記憶想像(1)先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。(2)讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說(shuō)圖形,學(xué)生想)(3)讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實(shí)物(5)出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形。3.讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。1.做“做一做”第1題。(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭,使學(xué)生明確:球沒(méi)有平平的面,能任意滾動(dòng);長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。2.游戲:“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)(參照“做一做”第2題)(2)教師說(shuō)物體。 3.數(shù)圖形。出示練習(xí)五的第2題,問(wèn):這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生在教科書上完成。(略)用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)?然后按照自己的想法搭一搭。 動(dòng)手操作,分一分 學(xué)生回答 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生辨認(rèn) 想一想 觀察后說(shuō)一說(shuō) 列舉日常生活中見過(guò)形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。由學(xué)生判斷它的形狀。 玩一玩,動(dòng)一動(dòng)。 搭一搭,看一看。 說(shuō)一說(shuō),摸一摸 學(xué)生摸。 先讓學(xué)生想一想 數(shù)數(shù) 如果讓學(xué)生獨(dú)立分類,還有些困難,采用小組合作的方式,這樣既讓學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí),又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。 空間觀念的建立,必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)。通過(guò)操作活動(dòng),看、摸、比、想、滾等,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,由生活中具體的物體,到抽象的幾何圖形,自然過(guò)度,水到渠成。 此練習(xí)既加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手做,用腦想的能力。在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新,起到了一石三鳥的效果。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)立體圖形 長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球 教學(xué)反思在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程,使學(xué)生在疑惑中去探索在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究,自己去發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思路有些出乎老師的意外,有些怪異,又有道理,多么好的思維方式,可見老師真的不必包辦太多。放手讓學(xué)生大膽的去探究,學(xué)生的思維能力得到拓展,探究能力得到發(fā)展,從而使師生在探究活動(dòng)中共同求得發(fā)展

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),自主探求軸對(duì)稱圖形的特征,理解對(duì)稱軸的含義,感受數(shù)學(xué)的美。

  2.能力目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確判斷。

  教學(xué)難點(diǎn):探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.老師:課件、剪刀、彩紙、紙蝴蝶一只、尺、軸對(duì)稱圖形若干。

  2.學(xué)生:剪刀、彩紙、彩筆、尺、軸對(duì)稱圖形若干。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)

  1、師:同學(xué)們:你們還記得《感動(dòng)中國(guó)》的電視節(jié)目嗎?給你留下深刻印象的是誰(shuí)呢?是呀,他們的故事都是那么感人,特別是邰麗華姐姐,一位聾啞姑娘,他們表演的“千手觀音”這個(gè)節(jié)目在2005年的春節(jié)晚會(huì)上感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)觀眾,在殘奧會(huì)上感動(dòng)了世界。

  師:“千手觀音”這個(gè)節(jié)目由于內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,深受觀眾的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看一些現(xiàn)場(chǎng)的畫面:(欣賞“千手觀音”節(jié)目的圖片)

  師:你覺(jué)得這些畫面中舞蹈演員的動(dòng)作造型美嗎?(美)

  師:這些造型都體現(xiàn)一種藝術(shù)美----------對(duì)稱美(板書:對(duì)稱)

  師:這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)《美麗的對(duì)稱》的數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):請(qǐng)同學(xué)們想一想,有哪些問(wèn)題值得我們研究呢?

  讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),再出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)結(jié)合實(shí)例,感知對(duì)稱現(xiàn)象。

  (2)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,能用剪刀剪簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  二、互動(dòng)交流,展示成果

  (一)自主學(xué)習(xí),組內(nèi)展示。

  師:老師帶你們欣賞一幅美麗的圖片,晴朗的天空,碧綠的草地,小鳥自由自在的飛翔,瞧,蝴蝶也到了我們大家中間,小蝴蝶漂亮嗎?它哪美呢?今天呀,小蝴蝶還給大家?guī)?lái)一個(gè)問(wèn)題,想考考大家,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  師:請(qǐng)你們認(rèn)真觀察圖片(蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶)(課前發(fā)的)。

  師:你覺(jué)得他們美嗎?生活中還有哪些圖形像這樣兩邊一樣大的呢?它們都有一個(gè)什么樣的共同特點(diǎn)呢?

  1.小組內(nèi)個(gè)人展示

  ⑴學(xué)生輪流看這些圖片,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我些圖形兩邊完全一樣,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示,小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難)

  生:這些圖片顏色真美!

  生:這些圖片形狀真美!  

  生:這些圖片畫得真好看!

  生:這些圖左右對(duì)稱。

  ……

  (二)全班展示,激發(fā)沖突。

  1.全班交流,取得共識(shí)。

  師:剛才看到同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流的那么開心 ,現(xiàn)在請(qǐng)你們把小組內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和全班同學(xué)一起分享吧。(要求各小組合作展示成果后,其他小組可進(jìn)行質(zhì)疑)

  小組1:這些圖片看起來(lái)左右完全相同。

  小組2:這些圖片兩邊一樣大。

  小組3:這些圖片從中間對(duì)折兩半完全重合

  小組4:天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、青蛙、人、衣服等是稱圖形。

  ……

  小結(jié):這些圖形沿著一條直線對(duì)折以后完全重合,像這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線我們給他起個(gè)名字,叫做什么? (對(duì)稱軸)加深理解概念。注意對(duì)稱軸是一條直線,兩端可以無(wú)限地延長(zhǎng)。所以我們一般要畫的比圖形長(zhǎng)一些的虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。

  2、實(shí)踐制作,深化認(rèn)識(shí)]

  (1)教師呈現(xiàn)(對(duì)折再打開)親手做的軸對(duì)稱圖形蜻蜓,并設(shè)疑:你知道我是怎么做的嗎?你能不能也做一個(gè)這樣的軸對(duì)稱圖形呢?

  (2)學(xué)生進(jìn)入做一做的環(huán)節(jié),想一想要求如下:

  你能做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

  ①無(wú)從著手的你,如果你碰到什么困難,沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)把你的問(wèn)題通過(guò)“我來(lái)說(shuō)”發(fā)布在網(wǎng)上,和大家一起交流。

  ②得心應(yīng)手的你,請(qǐng)把你的竅門發(fā)布在網(wǎng)上,或者回復(fù)給有困難的同學(xué),告訴他可以怎么做?(小組內(nèi)進(jìn)行充分交流討論。)

  師:引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料,結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征,自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。(學(xué)生動(dòng)手制作,教師著重引導(dǎo)學(xué)生剪的步驟。)

  (3)展示作品,交流做法。(交流時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的。)

  生:第一步將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折;第二步根據(jù)自己要剪的圖形,在折好的一側(cè)畫出自己想畫圖形的一半。第三步對(duì)折的紙打開就形成了對(duì)稱圖形。

  生:把打開對(duì)折的兩半,再沿折痕對(duì)折,我發(fā)現(xiàn)了兩半完全重合。

  生:對(duì)稱圖形兩邊一樣大。

  生:我們對(duì)折的折痕就是對(duì)稱軸。

  生:我們剪的這些圖形雖然形狀不一樣,但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是左右兩邊完全重合。

  ……

  三、檢測(cè)成效,拓展延伸。

  類化練習(xí)。

  1、書上習(xí)題

  師:老師這里也有一組圖形,看誰(shuí)能找到那些圖形是對(duì)稱圖形(出示書上做一做第一題圖片)

  師:同學(xué)們觀察能力可真強(qiáng),就請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)稱軸畫出來(lái),(生畫一畫).

  2、找三個(gè)圖形的對(duì)稱軸

  今天我們以前認(rèn)識(shí)的三個(gè)圖形也來(lái)和我們一起上課了,但它們的對(duì)稱軸找不到了,希望你們動(dòng)手折一折來(lái)幫助它們。(生動(dòng)手折)找到之后把它畫下來(lái)。(展示)

  師:(師作示范)同學(xué)們請(qǐng)看,只要我們把圓反復(fù)對(duì)折后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多條對(duì)稱軸了,所以說(shuō)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸.

  四、欣賞總結(jié),升華認(rèn)識(shí)

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了什么?我們認(rèn)識(shí)、欣賞了軸對(duì)稱圖形,你有什么感受和收獲?

  師:同學(xué)們,軸對(duì)稱圖形確實(shí)很美,許多著名的設(shè)計(jì)師就根據(jù)他的特性設(shè)計(jì)出了許多馳名中外的建筑。下面就讓我們一起來(lái)欣賞世界上的一些著名的建筑物吧。(播放照片)(欣賞世界各地著名建筑圖片)

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第43-45頁(yè)的例題及"想想做做"的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

  2.知道常見圖形的名稱,并能識(shí)別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

  3.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展初步的空間觀念。

  4.積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件,一張正方形紙,一張長(zhǎng)方形紙,兩個(gè)完全一樣的直角三角形,兩個(gè)任意三角形,一個(gè)平行四邊形。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  小朋友,你們玩過(guò)走迷宮嗎?今天老師也帶來(lái)了一張迷宮圖,大家一起來(lái)玩一玩。請(qǐng)你把這只小白兔安全送回幾何城堡,不過(guò)在送回的路上還要過(guò)白菜老師一關(guān)和茄子老師一關(guān)。你們有沒(méi)有信心闖過(guò)去?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)。(出示兔子舞的音樂(lè))學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作。

  二、認(rèn)識(shí)三角形

  1.走著走著,從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問(wèn):你能用正方形的紙對(duì)折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)小朋友拿出你們桌上的正方形紙?jiān)囋嚳础W(xué)生操作,教師巡視。

  2.反饋:哪一個(gè)小朋友愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的?電腦逐一演示

  3.電腦演示正方形紙對(duì)折成三角形,提問(wèn):這是一個(gè)什么圖形呢?演示另一個(gè)三角形,這一個(gè)是不是三角形?老師手里這張紙的形狀是什么樣的?這些其實(shí)都是三角形。(板書:三角形)

  4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在生活中,你還見到過(guò)哪些三角形?

  5.小結(jié):在我們生活中,(電腦演示)像紅領(lǐng)巾、三筒形小旗、三角板、馬路上的路標(biāo)的形狀都是三角形。三角形有這樣的,還有這樣的(配合實(shí)物演示),這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。

  6.小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板說(shuō):你能在我的身上圍出一個(gè)三角形來(lái)嗎?試著用橡皮筋圍圍看。學(xué)生操作。圍完以后可以給你小組內(nèi)的小朋友看一看,讓小朋友自己來(lái)評(píng)一評(píng)。

  7.反饋:誰(shuí)愿意把你圍的三角形給大家看一看。指名評(píng)價(jià)。

  8.小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形,還能用彩筆在格子紙上畫出一個(gè)自己最喜歡的三角形嗎?請(qǐng)把你畫好的三角形高高舉起來(lái),讓大家看看。你能再畫一個(gè)和剛才不一樣的三角形嗎?畫好了也讓大家看看。

  9.白菜老師又拿出了一張長(zhǎng)方形的紙說(shuō):"小朋友,你能用這張長(zhǎng)方形的紙折出兩個(gè)完全一樣的三角形嗎?如果能折出就能闖過(guò)我這一關(guān)了。"學(xué)生操作,指名演示。

  三、認(rèn)識(shí)平行四邊形

  1.我們過(guò)了第一關(guān),跟著小白兔跳啊跳啊,不小心撞到了茄子老師,把茄子老師的兩個(gè)三角形給撞飛了。小朋友找一找有沒(méi)有飛到你的桌上?請(qǐng)小朋友拿出來(lái)比一比,看看這兩個(gè)三角形怎么樣?你能用這兩個(gè)完全一樣的三角形拼出這種圖形嗎(指平行四邊形)試試看。在大部分小朋友拼出平行四邊形后,提問(wèn):"有人知道它們的名稱嗎?"(若學(xué)生說(shuō)不出,教師講述名稱)

  2.跟在小老鼠尾巴后面的這一個(gè)是平行四邊形嗎?第二只小老鼠推來(lái)的是個(gè)什么圖形呢?老師手中的這一個(gè)是……不錯(cuò),它們都是平行四邊形。(板書:平行四邊形)

  3.走著走著,小白兔又頑皮起來(lái)了,瞧它跳過(guò)籬笆,滑下樓梯,鉆迸鐵門。它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才認(rèn)識(shí)的平行四邊形嗎?指名上來(lái)找一找。

  4.除了這些物體上有平行四邊形以外,小朋友生活中有沒(méi)有見過(guò)平行四邊形呢?能不能說(shuō)一說(shuō)在哪兒見過(guò)的呢?老師這兒也藏著一個(gè)平行四邊形,拿出一個(gè)玩具演示,看看平行四邊形藏在哪兒呢?指名上來(lái)找一找。

  5.可老師一不小心,把小白兔撞人了平行四邊形迷宮,看看這個(gè)迷宮里哪兒個(gè)圖形是平行四邊形。你能說(shuō)出其他圖形的名稱嗎?

  6.釘子板老爺爺又發(fā)話了小朋友會(huì)用橡皮筋在我身上圍三角形,那你能不能用橡皮筋再圍一個(gè)平行四邊形呢?小組里的小朋友互相檢查一下,如果沒(méi)有圍對(duì),咱們就幫他改正過(guò)來(lái)。

  7.剛才我們圍了平行四邊形,在格子紙上能畫一個(gè)與剛才圍的不一樣的平行四邊形嗎?學(xué)生操作。

  四、鞏固練習(xí)

  在不知不覺(jué)中,我們又闖過(guò)了第二關(guān),繼續(xù)向前出發(fā),終于把小白兔安全送回了幾何城堡。在送回的路上我們不僅認(rèn)識(shí)了三角形,還認(rèn)識(shí)了平行四邊形。

  1.小白兔要感謝大家,帶我們到拼圖室去玩一玩。你們玩過(guò)拼圖嗎?請(qǐng)拿出小白兔為你們準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形,拼一個(gè)平行四邊形,看哪一小組拼出的平行四邊形多?(小組合作)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣拼的。(電腦演示)

  2.小朋友們還想來(lái)拼一拼嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們桌上的1號(hào)信封,把小白兔送給我們的禮物拿出來(lái),你能用這一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)完全一樣的三角形拼一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?試試看。用一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出一個(gè)平行四邊形來(lái)嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們的2號(hào)信封里的東西拼拼看。互相檢查。用一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)完全一樣的三角形除了可以拼成長(zhǎng)方形和平行四邊形以外,還能拼出什么圖形來(lái)呢?請(qǐng)各組把拼出的圖形拿出來(lái)交流一下,看看哪些是我們認(rèn)識(shí)的,哪些我們還不認(rèn)識(shí)。

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握自選圖形的用法。

  能力目標(biāo):在制作幻燈片──升國(guó)旗的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):插入自選圖形和圖形的組合。

  教學(xué)難點(diǎn):圖形的組合。

  3.內(nèi)容分析

  青島出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》共六冊(cè)。神奇的自選圖形是本套教材第六冊(cè)教材的內(nèi)容,本冊(cè)主要內(nèi)容是演示文稿的制作。

  4.學(xué)生分析

  學(xué)生通過(guò)以前的信息技術(shù)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的電腦基本操作,能熟練的運(yùn)用菜單命令,在powerpoint中輸入文字、插入圖片、填加背景、設(shè)置動(dòng)畫效果等操作。

  5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

  教學(xué)方法設(shè)計(jì):根據(jù)新課標(biāo)及小學(xué)生的身心特點(diǎn),在本節(jié)課中運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng),合作互動(dòng)等方法。

  關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

  二、教與學(xué)的過(guò)程

  1.激情導(dǎo)入:通過(guò)聽國(guó)歌、出示演示文稿《升國(guó)旗》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  2.提出本節(jié)課的任務(wù):制作演示文稿《升國(guó)旗》。

  (1)學(xué)生分小組討論完成這項(xiàng)任務(wù)用到學(xué)過(guò)的哪些知識(shí),還有哪些知識(shí)是沒(méi)學(xué)過(guò)的,從而引出自選圖形。

  (2)以畫旗桿為例,讓學(xué)生自主探索自選圖形的做法,可讓會(huì)做的學(xué)生當(dāng)小老師,做示范,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (3)學(xué)生開始自主探索完成任務(wù),在做的過(guò)程中如遇到什么問(wèn)題,可小組內(nèi)討論完成,小組內(nèi)無(wú)法解決可提出,師生共同解決,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

  (4)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,圖形的組合這個(gè)難點(diǎn)需要教師示范講解。這樣學(xué)生在做的過(guò)程中遇到問(wèn)題,試著解決問(wèn)題,然后師生共同解決難題,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又加深了學(xué)生的記憶。

  3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力、審美能力,適當(dāng)?shù)奶砑颖尘啊⑿Ч龋屪约旱淖髌犯谩W(xué)生的發(fā)展是信息技術(shù)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作才能逐步掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能,這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

  4.展示作品,教師、學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),找出作品的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  三、教學(xué)反思

  本課的重點(diǎn)是插入自選圖形和圖形的組合,教學(xué)難點(diǎn)是圖形的組合,能夠用其制作完成國(guó)旗升起。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)水平的情況,給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間。除了基本操作的教學(xué)外還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和審美的教育。由于學(xué)生的操作水平相差較多,所以在做的過(guò)程中可充分發(fā)揮小老師的作用,發(fā)揮小組的作用,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生更好的完成任務(wù)。

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、操作目標(biāo):

  1、在操作過(guò)程中,認(rèn)識(shí)并能區(qū)分各種幾何圖形。

  2、在認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較它們的大小。

  二、操作材料:

  圓形、正方形,三角形、長(zhǎng)方形等大小不同的幾何圖形。小棒若干,盒子一個(gè)。

  三、操作層次:

  第一層次: 認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓形等幾何圖形,能將這些圖形初步進(jìn)行分類。

  第二層次:比較大小,在同一種圖形中比較它們的大小,并將這些圖形進(jìn)行重疊擺放。

  第三層次:利用一種或多種圖形進(jìn)行排序。

  四、指導(dǎo)建議:

  1、在對(duì)圖形進(jìn)行分類的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒先以圖形的一個(gè)特征進(jìn)行探索,然后逐漸過(guò)渡到以2~3個(gè)特征進(jìn)行操作活動(dòng)。

  2、肯定幼兒的探索結(jié)果,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步對(duì)圖形進(jìn)行分類,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行合作游戲。

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種圖形進(jìn)行拼貼畫。

  2、能大膽聯(lián)想組畫成簡(jiǎn)單的物體,表現(xiàn)其特征。

  3、體驗(yàn)拼貼添花的樂(lè)趣。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用各種圖形進(jìn)行貼畫。

  難點(diǎn):能大膽聯(lián)想組畫成簡(jiǎn)單的物體,表現(xiàn)其特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、A4白紙人手一張、固體膠、各種圖形圖片

  2、范例作品

  3、裝圖形的盤子

  4、魔術(shù)帽、魔術(shù)盒

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、教師和幼兒一起玩手指游戲,調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,談話激發(fā)興趣,引出課題。

  教師:"剛才我們一起玩了手指變變變的游戲,我們的手指就像魔術(shù)師一樣能變出很多的物體。今天老師要帶大家去魔術(shù)王國(guó)看一看,魔術(shù)師會(huì)變出哪些物體。去魔術(shù)王國(guó)時(shí),我們要會(huì)說(shuō)魔術(shù)王國(guó)的咒語(yǔ),才能進(jìn)去,請(qǐng)小朋友們和我一起學(xué)習(xí)咒語(yǔ):烏拉烏拉變,烏拉烏拉變。"(幼兒和老師學(xué)習(xí)咒語(yǔ))

  二、帶幼兒進(jìn)入魔術(shù)王國(guó),利用多媒體引導(dǎo)幼兒回顧對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),觀察圖形組合變化。

  1.幼兒閉上眼睛說(shuō)咒語(yǔ)兩次,教師趁機(jī)戴上魔術(shù)帽扮演魔術(shù)師。

  2.幼兒睜開眼睛,已經(jīng)來(lái)到魔術(shù)王國(guó)。教師自我介紹:"小朋友們好,我是魔術(shù)王國(guó)的魔術(shù)師,歡迎你們來(lái)到魔術(shù)王國(guó)。"(小朋友向魔術(shù)師問(wèn)好)

  3.出示材料,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)變魔術(shù)需要用到的道具。(圖形、魔術(shù)盒)

  4.師幼齊說(shuō)出圖形的名稱。教師:"現(xiàn)在,我要給你們變魔術(shù)了,你們可要仔細(xì)看,我用什么圖形變成了什么?"

  5.教師變魔術(shù),幼兒說(shuō)咒語(yǔ)(兩個(gè)圓形變成數(shù)字寶寶8或說(shuō)是葫蘆)

  6.再變魔術(shù)(圖形拼貼:用半圓形和長(zhǎng)方形拼出了蘑菇,三角形和正方形拼出了房子等)

  7.師*流:如果你是魔術(shù)師,你想變出什么?請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表意見。

  三、幼兒自主探索作畫,教師巡回指導(dǎo)。

  教師:"老師為你們準(zhǔn)備了各種各樣、大小不同的圖形,你想變什么,自己動(dòng)手變一變吧。等會(huì)我們要比一比,哪些小魔術(shù)師能安靜變魔術(shù),變出和老師變得不一樣的物體來(lái)。"

  四、引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品、相互交流。

  在幼兒自由探索之后,教師組織幼兒將自己的魔術(shù)作品貼在魔術(shù)鏡上,并帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞。

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的:

  1、 學(xué)習(xí)在幾何圖形上聯(lián)想出簡(jiǎn)單物體并表現(xiàn)其主要特征。

  2、 學(xué)會(huì)觀察、概括物體的外形特征、提高表現(xiàn)能力。

  3、 感受美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、彩色卡紙剪幾何圖形拼貼的畫。

  2、繪畫工具。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、 出示范畫,請(qǐng)幼兒欣賞,導(dǎo)入活動(dòng)主題。

  教師:看看這幅畫,畫的是什么?怎么畫成的?

  總結(jié):這幅畫是用幾何圖形貼上去的,看看它像什么?然后在添畫出來(lái)。

  2、 引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形聯(lián)想。

  請(qǐng)小朋友看一看這個(gè)圖形像什么物體?倒過(guò)來(lái)像什么。還想出了別的什么物體?

  3、 出示美工書,請(qǐng)每位幼兒在圖形上聯(lián)想添畫,使之變成另一個(gè)物體。

  4、 幼兒操作。教師幫助能力弱的幼兒聯(lián)想簡(jiǎn)單的物體;鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子,選用在反面的圖案上添畫,組成較復(fù)雜的物體。

  5、 總結(jié)評(píng)價(jià)。展示作品,請(qǐng)幼兒講解自己的作品。看誰(shuí)聯(lián)想得和大家不一樣,最新穎奇特。并發(fā)星星獎(jiǎng)勵(lì)。

《圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圓形、長(zhǎng)方形、正方形等各種幾何圖形進(jìn)行組合繪畫。

  2、在畫圖過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和觀察能力、動(dòng)手能力以及審美能力。

  3、通過(guò)畫組合圖形,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并獲得美的感受。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  大、小不一的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、梯形若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)并了解各種圖形特征。

  提問(wèn):

  1、黑板上有哪些圖形?

  2、圓形像什么?長(zhǎng)方形像什么?

  3、在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些物品是圓形、橢圓形、長(zhǎng)方形還是其他形狀?

  4、想一想圓形(長(zhǎng)方形、三角形等)組合在一起可以變成什么?(幼兒自由想象、教師示范組合繪畫的基本方法)

  5、我們?nèi)绾螌⑦@些圖形畫下來(lái)呢?(找一個(gè)起點(diǎn),用左手按住圖形、右手拿記號(hào)筆順著圖形的邊畫下來(lái)。)

  二、欣賞并觀察圖形組合畫。

  1、這幅畫得是什么?是由哪些圖形組成的?

  2、第二幅畫得是什么?是由哪些圖形組成的?

  3、第三幅畫得是什么?是由哪些圖形組成的?

  三、啟發(fā)幼兒想象。

  師:他們畫的漂亮嗎?那你想用哪些圖形組合成什么呢?請(qǐng)想一想并用圖形擺一擺,然后跟小朋友們說(shuō)一說(shuō)。(幼兒自由組合擺放)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)劃用哪些圖形組合成什么物體。

  四、幼兒作畫。

  幼兒作畫、教師個(gè)別輔導(dǎo)。

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