《土地誓言》教案(精選3篇)
《土地誓言》教案 篇1
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說,關(guān)東原野是失去的美好家園;對國人來說,關(guān)東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此,眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語,掃清閱讀障礙,增加詞匯積累。
2.學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用,體會獨白式的創(chuàng)作手法。
過程與方法:
1.通過展示寫作背景,讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,使之產(chǎn)生強烈的震撼,調(diào)動學(xué)生的情感。
2.朗讀課文,圈點勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。
教學(xué)重點與難點
重點:品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。
難點:品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
1.情境教學(xué)法
通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感,再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)母親等視頻感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴,便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法
語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維,設(shè)置一些問題進行提問,讓學(xué)生大膽交流回答,鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入激趣
教師導(dǎo)入語:1931年9月18日,日本帝國主義者強行進攻沈陽,發(fā)動了“九一八”事變,四個月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情)
觀看視頻,感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。
以形象的畫面、視頻最直接、烈地撞擊學(xué)生的心靈,使之產(chǎn)生強烈的震撼。
知識鏈接
(讀讀記記)
1.關(guān)于作者。
端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》,短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.寫作背景。
1941年9月18日,“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章,表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的思想感情。
3.東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期,從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人,習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲,第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團,顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,令人感奮。
4.檢查預(yù)習(xí)。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
污穢(huì)
(2)詞語釋義。
熾痛:熱烈而深切。
讕語:沒有根據(jù)的話。
亙古:遠古。
默契:①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng)作情況,對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。
1.了解相關(guān)文學(xué)常識,擴大學(xué)生的知識面。
2.了解背景,有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。
內(nèi)容探究
1.播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2.請學(xué)生誦讀課文第一段,領(lǐng)會本文的詩意和情感。
3.組織學(xué)生分組討論。
(1)如何理解本文的標(biāo)題?
點撥:這一標(biāo)題是比較獨特的,其要點在于“誓言”。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前
──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容及你對東北地區(qū)的了解,交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))。
提示:“我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地……”
(3)文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子,然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
點撥:例句:“對于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。……”
4.播放微課如何做圈點批注。
5.研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉(xiāng)母親,畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)生活。我對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言?
提示:故鄉(xiāng)的生活:“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻棵上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印……”
誓言:“為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。”
1.觀看情境課文,初步感知課文的詩意和情感。
2.分組討論,談自身的理解和體會。
3.觀看微課如何做圈點批注,學(xué)習(xí)閱讀時利用圈點批注,加深對文章內(nèi)容的理解。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
寫法探究
1.找出文中使用呼告手法的句子,分析和理解呼告的作用。
呼告:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”作用:運用呼告手法,更有利于作者直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。
2.找出文中使用擬人、排比手法的句子,分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。”
作用:作者將傾訴的對象擬人化,以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比作母親的意思,表現(xiàn)出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛。
排比:“當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星……”
作用:運用排比的修辭手法,使語意連貫,語言氣勢逐漸增強,表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
在教師引導(dǎo)下,分組討論,然后發(fā)表看法、意見。
指導(dǎo)學(xué)生在寫作時恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法。
課堂小結(jié)
在本課的學(xué)習(xí)中,我們從欣賞景物、體會感情入手,了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色,回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事,表達對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛國熱情。熱愛故土、熱愛祖國是人類恒久而深沉的感情,我們都應(yīng)該熱愛故鄉(xiāng),建設(shè)最美好的家園。
討論回答。
全面掌握文章內(nèi)容。
布置作業(yè)
查找秦牧的《土地》與本文作比較閱讀。
按時完成。
培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
板書設(shè)計
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地:豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴:對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情
誓言:回到母親(故鄉(xiāng))的身邊,為她而戰(zhàn)斗而犧牲
略。
《土地誓言》教案 篇2
首先聽一首歌曲《松花江上》,談感受。(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入 )是的聽過歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北,發(fā)動了九?一八事變,四個月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際,流離失所的東北人作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、檢查預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)
1、注音
端木蕻良( hóng ) 白樺林(huà ) 參天( cān ) 蚱蜢( měng ) 鎬頭( gǎo ) 臉龐( páng ) ......
2、注音并解詞
熾(chi )痛:熱烈而深切。 泛濫(làn ):原意是江河水溢出,淹沒土地,引申為思
想、事物到處擴散。 ..
仰望(yǎng):抬頭向上看。 呻吟(yín):指人因痛苦而發(fā)出的聲音。 嗥鳴(gāo):(野獸)大聲嚎叫。 ...
斑斕( lán ):燦爛多彩。 幽遠( yōu ):幽深。 標(biāo)直:筆直。 ..
破曉:天剛亮。 污穢(huì ):骯臟的東西。 田壟( lǒng ):田埂。 ..
讕語( lán ):沒有根據(jù)的話。 怪誕(dàn ):荒誕離奇;古怪。 紅熟:鮮紅沸騰。 ..
亙古( gân ):遠古。 默契( qì ):雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。 ..
族系:具有某種共同屬性的同類。 恥辱(chǐ):聲譽上所受到的損害;可恥的事情。 .
轆轆( lù ):象聲詞,形容車輪等的聲音。 豐饒(ráo ):富饒。 ..
碾(niǎn ):滾動碾磙子使谷物去皮、破碎,或使其他物體破碎、變平。 .
3、作者簡介:
端木蕻良,原名曹漢文,曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
三、初讀,感知誓言
1、課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是,該如何解釋?
——這一標(biāo)題比較獨特,從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊„„為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
2、作者對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
——作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言,表達了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
3、朗讀“誓言”部分,初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
4、本文主要內(nèi)容:
第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
5、歸納主旨:作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情,充滿深沉的愛國熱情。
四、細讀,品味情感
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
——①碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;
②有必要,刪去不好,因為這些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
——“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線似的••••••
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
五、問題探究
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
——作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液••••••在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么? ——含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3、文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?
——作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?
——人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。 文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”,具有強烈的抒情效果。
六、品讀賞析
1、我有時把手放在我的胸膛上„„因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
——“泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無法操縱與控制的意思,表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、她低低地呼喚著我的名字„„使我不得不回去。
——表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛,渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候„„這聲音便是從那里來的。
——表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。
4、這時我起來„„乃是我的家鄉(xiāng)。 明確:表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。
5、我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前„„洗去她的一切的污穢和恥辱。
——表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。
6、在故鄉(xiāng)的土地上„„在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
——作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句,因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔
日的歡笑早已蕩然無存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑,誰奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
七、延伸情感
欣賞—— 我愛這土地 艾青
假如我是一只鳥,/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面,為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛的深沉……
八、作業(yè):
《土地誓言》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。
學(xué)習(xí)過程
一.導(dǎo)入新課:
師:今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》,當(dāng)同學(xué)們初看這個題目時有什么疑惑呢?
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生“素讀”文章的能力,《土地的誓言》一文,從課題切入,讓學(xué)生在接觸文本之初提出疑問,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
生1:這是怎樣的一片土地?
生2:土地怎么會發(fā)出誓言呢?
生3:土地發(fā)出了怎樣的誓言呢? 師:今天這節(jié)課,我們就一起來解決大家的疑惑!
二.揭示目標(biāo):
師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示目標(biāo))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。
老師相信,同學(xué)們一定會認真自學(xué)并順利達到目標(biāo)。
三.自學(xué)課文:
獨立自學(xué)一
聽讀課文的同時勾畫生字詞,感知課文內(nèi)容。
提示:
請用“我認為這是一塊 的土地,因為文中 體現(xiàn)了這一特點”作答
6分鐘聽讀后期待你精彩的回答!
3.學(xué)生自學(xué),教師巡視。五分鐘后讓同學(xué)們暢所欲言,教師只做評價、更正、補充。
(自學(xué)檢測:觸摸關(guān)東大地,體味熾熱情感
師:先聽老師朗讀課文,思考這是一片怎樣的土地,并用筆劃下課文中的依據(jù)。
投影顯示:這是一片________土地
(師配樂有感情的朗讀課文,生認真聽讀課文,不時圈點勾畫)
【設(shè)計意圖:通過兩段不同的配樂,讓教師的朗讀更具有感染力,讓學(xué)生能更好理解文章的內(nèi)容,能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒。】
師:聽了老師的朗讀后,相信同學(xué)們對這片土地已經(jīng)有了一定的了解,請同學(xué)們先把自己的想法和同桌交流一下,然后我們?nèi)喾窒怼?/p>
(生同桌交流)
師:下面我們來請同學(xué)說說這到底是一片怎樣的土地。
生1:這是一片富饒的土地。表現(xiàn)在“紅布似的高粱”、“金黃的豆粒”、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說明這片土地肥沃,物產(chǎn)和礦藏資源豐富。
生2:從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺得這是一片五顏六色的土地。
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴大家通過這些詞,你看到了怎樣的畫面嗎?
生2:看到高粱成熟,遠遠望去似一快紅色的布遮蓋著大地,豆粒又大又圓,渾身泛著成熟的金色,感受到這片土地的活力與豐饒。
師:你的想象讓老師佩服啊。
生3:“糧車?yán)Z回來,麻雀吃厭了,這里那里到處飛”這句話中也可以看出這片土地的富饒。
師:哪一個字特別能體現(xiàn)?
生3:“厭”,形象說明了糧食多,不是吃飽了,而是已經(jīng)吃得厭掉了。
生4:這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂的勞動,快樂的收獲。
師:文中有具體體現(xiàn)么?
生4:“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明,勞動的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的,碾著新谷的場子轆轆地響著”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會到人在勞時那種愉快的心情,連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師:說得真好,這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對于這片土地,誰還有其他的感受?
生5:是一片生機勃勃的土地,表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著。
生6:是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似地竄出來,空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,老公的聲音從這頭響到那頭”。景美,人美。
生7:我覺得無論是前面講的物產(chǎn)的豐饒,馬兒的生機勃勃,自然的景色還是東北人民快樂的生活,都是一種美。
師:相信這位同學(xué)對美的內(nèi)涵有很深的認識。還有同學(xué)想談?wù)勛约旱目捶?
生8:這是一片有著作者美好回憶的土地
師:能具體說一說么?
生8:從“在故鄉(xiāng)的土地,我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過自己種的白菜,故鄉(xiāng)的土壤是香的。”這些語句中可以看出作者這片土地上嬉戲,捉蚱蜢,勞動,種大白菜還收獲了。
師:這菜的味道怎么樣?
生8:香的。
師:為什么?
生8:因為故鄉(xiāng)的土壤是香的,而且這菜是作者親手種的,就更香了。
師:這位同學(xué)回答的太精彩了。
(過渡語)這片土地上留有作者成長的足跡,有歡快、幸福生活的美好回憶。看來大家對這片土地已經(jīng)有很深的認識了,我們說每一種語言背后都有一顆誠摯的心靈,那么回憶著美麗豐饒的家園故土,作者又是懷著怎樣的一種情感?請同學(xué)再讀課文,找出文章里面抒發(fā)作者情感的語句,讀給自己的同桌聽一聽,并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
【設(shè)計意圖:這是一篇抒情散文,在文章里有許多飽含作者深情的語句,在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后,有必要讓學(xué)生來體會作者對這片土地濃濃的熱愛與思念之情。】
(生熱情高漲地朗讀,同桌交流理解與體會,師巡視)
獨立自學(xué)二
再讀課文,思考:作者運用了多種手法(技巧)表達出對故土哪些感情。
提示: ①文章里富于鮮明感情色彩的詞語或句子 ②選擇有特征性的景物 ③運用修辭手法(呼告、比喻、排比等) ④人稱的變換。
5分鐘后期待你精彩的展示!
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。三分鐘后讓同學(xué)們暢所欲言,教師只做評價、更正、補充。
3.“對于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她在呼喊我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。”這句話表達了作者對故鄉(xiāng)熱烈而深沉的思念。
師:哪些詞當(dāng)中特別能體現(xiàn)出來?
生10:“無時無刻不”用了雙重否定,使這個情感表達地更加強烈。而且在這句話中,作者說聽見故鄉(xiāng)在呼喚,這只是作者想的,更表達出作者對故鄉(xiāng)的強烈的思念之情。
師:你讀得很好分析得更好!繼續(xù)。
生11:“我必須回去,我從來沒有想過離開她。這種聲音是不可阻止的,是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我永遠取得了溝通。”“必須”、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語語氣堅定,表達了作者對故鄉(xiāng)的思想、熱愛已經(jīng)要回故鄉(xiāng)的決心。
師:你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來了。
生:“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的,我常常把手放在大地上,我會感到她在跳躍,和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故鄉(xiāng)的土地已經(jīng)完全融合了。
師:我們說言為心聲,同學(xué)們真的做到了,大家朗讀得很精彩,能把自己的情感體味融入到語言中去。作者對家鄉(xiāng)是無比思念的,這種情感特點用文中一個詞來形容,是哪個詞?
生12(眾):泛濫!
師:“泛濫”是指江河湖泊的水溢出,含有貶義的色彩,那么用在這里是否恰當(dāng)呢?
生13:是褒詞貶用,寫出了作者對故鄉(xiāng)的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止,四下放縱奔流。
師:那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14:對家鄉(xiāng)的思念。
生15:熱愛、贊美故鄉(xiāng)。
生16:想要回到故鄉(xiāng)。
不忘屈辱歷史,感悟錚錚誓言
師:在大家印象中回家鄉(xiāng)是件多么容易的事情,而作者既然如此熱愛與思想著家鄉(xiāng),為何不回去呢? 生1:他不能回去
師:為什么?
生2:東北三省淪陷了。
師:是啊凡是經(jīng)歷過那段悲慘歲月的人,對那段屈辱的歷史都會刻苦銘心。那么九﹒一八事變,東北三省淪陷以后,日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料,并在哀婉的背景音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學(xué)生看的很專注,從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生會很想知道黑土地到底發(fā)生了什么,適時用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片,并配上音樂,讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇,迎合了學(xué)生一種期待心里,同時使學(xué)生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】
師:同學(xué)們剛才我們感受了作者對家鄉(xiāng)故土的熱愛與思念,在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會到是什么?
生(眾):對日本帝國主義恨。
師:是的,美麗豐饒的故土,在作者的腦海里久久不能忘懷,更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開始,這塊土地被烙上了災(zāi)難和屈辱的印記。面對著同胞被殺,家園被毀,多少人背景離鄉(xiāng),多少人流離失所,作為一個中國人,一個滿腔熱血的中國作家義憤填膺,面對著家鄉(xiāng)的土地究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢?請同學(xué)們找出作者的誓言,朗讀并體味情感。
(生找誓言,讀誓言,悟誓言)
生3:“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”說明作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。
師:這位同學(xué)分析的很好,只是沒有讀出“決心”的語氣。大家認為在朗讀這句話的時候要注意什么?
生4:對于一些詞要讀出重音,如“必定”“必須”要讀出堅定的語氣,讀出氣勢。
師:有道理,兩個感嘆句表現(xiàn)了故鄉(xiāng)由解放到站立的變化,朗讀時語調(diào)要不斷上揚。我們大家一起來讀一下。
(全體學(xué)生齊讀)
生5:“我永不能忘記,因為我答應(yīng)過她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過我一定會回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。”說明作者為了解放故鄉(xiāng),愿意付出自己的一切,包括自己寶貴的是生命。
師:讀出了作者那堅定的信念,讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉(xiāng)的熱愛與思念,還要讀出對帝國主一的憤恨,讀出堅定的信念。讓我們懷著這些情感一起來齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片,配上《松花江上》的音樂)
【設(shè)計意圖:看著東三省美麗豐饒的圖片,聽著音樂,讓學(xué)生自然與課文中描寫的詞語聯(lián)想起來。和著《九一八》配樂,通過多種感官激起學(xué)生的情感,將學(xué)生的情緒推向。】
四.引導(dǎo)探究
這誓言是作者發(fā)出的,那為什么不把課題改為“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?