《土地誓言》教案（精選3篇）
《土地誓言》教案 篇1
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關(guān)東原野是失去的美好家園；對國人來說，關(guān)東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2.學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創(chuàng)作手法。
過程與方法：
1.通過展示寫作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調(diào)動學(xué)生的情感。
2.朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價值觀：
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。
教學(xué)重點與難點
重點：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。
難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
1.情境教學(xué)法
通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法
語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問題進行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入激趣
教師導(dǎo)入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情）
觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。
以形象的畫面、視頻最直接、烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。
知識鏈接
（讀讀記記）
1.關(guān)于作者。
端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.寫作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的思想感情。
3.東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4.檢查預(yù)習(xí)。
（1）給下列加粗字注音。
端木蕻良（hóng）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語（lán）
亙古（gèn）
默契（qì）
田壟（lǒng）
污穢（huì）
（2）詞語釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語：沒有根據(jù)的話。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng)作情況，對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。
1.了解相關(guān)文學(xué)常識，擴大學(xué)生的知識面。
2.了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。
內(nèi)容探究
1.播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2.請學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會本文的詩意和情感。
3.組織學(xué)生分組討論。
（1）如何理解本文的標(biāo)題？
點撥：這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前
──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容及你對東北地區(qū)的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
（3）文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
點撥：例句：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。……”
4.播放微課如何做圈點批注。
5.研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉(xiāng)母親，畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)生活。我對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言？
提示：故鄉(xiāng)的生活：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印……”
誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
1.觀看情境課文，初步感知課文的詩意和情感。
2.分組討論，談自身的理解和體會。
3.觀看微課如何做圈點批注，學(xué)習(xí)閱讀時利用圈點批注，加深對文章內(nèi)容的理解。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
寫法探究
1.找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。
呼告：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利于作者直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。
2.找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”
作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現(xiàn)出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛。
排比：“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”
作用：運用排比的修辭手法，使語意連貫，語言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
在教師引導(dǎo)下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見。
指導(dǎo)學(xué)生在寫作時恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法。
課堂小結(jié)
在本課的學(xué)習(xí)中，我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛國熱情。熱愛故土、熱愛祖國是人類恒久而深沉的感情，我們都應(yīng)該熱愛故鄉(xiāng)，建設(shè)最美好的家園。
討論回答。
全面掌握文章內(nèi)容。
布置作業(yè)
查找秦牧的《土地》與本文作比較閱讀。
按時完成。
培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
板書設(shè)計
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴：對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情
誓言：回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲
略。
《土地誓言》教案 篇2
首先聽一首歌曲《松花江上》，談感受。(學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入 )是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
1、注音
端木蕻良( hóng ) 白樺林(huà ) 參天( cān ) 蚱蜢( měng ) 鎬頭( gǎo ) 臉龐( páng ) ......
2、注音并解詞
熾(chi )痛：熱烈而深切。 泛濫(làn )：原意是江河水溢出，淹沒土地，引申為思
想、事物到處擴散。 ..
仰望(yǎng)：抬頭向上看。 呻吟(yín)：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。 嗥鳴(gāo)：(野獸)大聲嚎叫。 ...
斑斕( lán )：燦爛多彩。 幽遠( yōu )：幽深。 標(biāo)直：筆直。 ..
破曉：天剛亮。 污穢(huì )：骯臟的東西。 田壟( lǒng )：田埂。 ..
讕語( lán )：沒有根據(jù)的話。 怪誕(dàn )：荒誕離奇;古怪。 紅熟：鮮紅沸騰。 ..
亙古( gân )：遠古。 默契( qì )：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。 ..
族系：具有某種共同屬性的同類。 恥辱(chǐ)：聲譽上所受到的損害;可恥的事情。 .
轆轆( lù )：象聲詞，形容車輪等的聲音。 豐饒(ráo )：富饒。 ..
碾(niǎn )：滾動碾磙子使谷物去皮、破碎，或使其他物體破碎、變平。 .
3、作者簡介：
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
三、初讀，感知誓言
1、課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是，該如何解釋?
——這一標(biāo)題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊„„為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
2、作者對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
——作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
3、朗讀“誓言”部分，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
4、本文主要內(nèi)容：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
5、歸納主旨：作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
四、細讀，品味情感
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
——①碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;
②有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
——“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的••••••
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
五、問題探究
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
——作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液••••••在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么? ——含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?
——作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?
——人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。 文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
六、品讀賞析
1、我有時把手放在我的胸膛上„„因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
——“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、她低低地呼喚著我的名字„„使我不得不回去。
——表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候„„這聲音便是從那里來的。
——表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
4、這時我起來„„乃是我的家鄉(xiāng)。 明確：表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。
5、我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前„„洗去她的一切的污穢和恥辱。
——表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。
6、在故鄉(xiāng)的土地上„„在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
——作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔
日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
七、延伸情感
欣賞—— 我愛這土地 艾青
假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面，為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛的深沉……
八、作業(yè)：
《土地誓言》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。
學(xué)習(xí)過程
一.導(dǎo)入新課：
師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當(dāng)同學(xué)們初看這個題目時有什么疑惑呢?
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學(xué)生在接觸文本之初提出疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
生1：這是怎樣的一片土地?
生2：土地怎么會發(fā)出誓言呢?
生3：土地發(fā)出了怎樣的誓言呢? 師：今天這節(jié)課，我們就一起來解決大家的疑惑!
二.揭示目標(biāo)：
師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示目標(biāo))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。
老師相信，同學(xué)們一定會認真自學(xué)并順利達到目標(biāo)。
三.自學(xué)課文：
獨立自學(xué)一
聽讀課文的同時勾畫生字詞，感知課文內(nèi)容。
提示：
請用“我認為這是一塊 的土地，因為文中 體現(xiàn)了這一特點”作答
6分鐘聽讀后期待你精彩的回答!
3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。五分鐘后讓同學(xué)們暢所欲言，教師只做評價、更正、補充。
(自學(xué)檢測：觸摸關(guān)東大地，體味熾熱情感
師：先聽老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，并用筆劃下課文中的依據(jù)。
投影顯示：這是一片________土地
(師配樂有感情的朗讀課文，生認真聽讀課文，不時圈點勾畫)
【設(shè)計意圖：通過兩段不同的配樂，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學(xué)生能更好理解文章的內(nèi)容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒。】
師：聽了老師的朗讀后，相信同學(xué)們對這片土地已經(jīng)有了一定的了解，請同學(xué)們先把自己的想法和同桌交流一下，然后我們?nèi)喾窒怼?/p>
(生同桌交流)
師：下面我們來請同學(xué)說說這到底是一片怎樣的土地。
生1：這是一片富饒的土地。表現(xiàn)在“紅布似的高粱”、“金黃的豆粒”、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說明這片土地肥沃，物產(chǎn)和礦藏資源豐富。
生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺得這是一片五顏六色的土地。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴大家通過這些詞，你看到了怎樣的畫面嗎?
生2：看到高粱成熟，遠遠望去似一快紅色的布遮蓋著大地，豆粒又大又圓，渾身泛著成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。
師：你的想象讓老師佩服啊。
生3：“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”這句話中也可以看出這片土地的富饒。
師：哪一個字特別能體現(xiàn)?
生3：“厭”，形象說明了糧食多，不是吃飽了，而是已經(jīng)吃得厭掉了。
生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂的勞動，快樂的收獲。
師：文中有具體體現(xiàn)么?
生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場子轆轆地響著”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會到人在勞時那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師：說得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對于這片土地，誰還有其他的感受?
生5：是一片生機勃勃的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著。
生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似地竄出來，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。
生7：我覺得無論是前面講的物產(chǎn)的豐饒，馬兒的生機勃勃，自然的景色還是東北人民快樂的生活，都是一種美。
師：相信這位同學(xué)對美的內(nèi)涵有很深的認識。還有同學(xué)想談?wù)勛约旱目捶?
生8：這是一片有著作者美好回憶的土地
師：能具體說一說么?
生8：從“在故鄉(xiāng)的土地，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過自己種的白菜，故鄉(xiāng)的土壤是香的。”這些語句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動，種大白菜還收獲了。
師：這菜的味道怎么樣?
生8：香的。
師：為什么?
生8：因為故鄉(xiāng)的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。
師：這位同學(xué)回答的太精彩了。
(過渡語)這片土地上留有作者成長的足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶。看來大家對這片土地已經(jīng)有很深的認識了，我們說每一種語言背后都有一顆誠摯的心靈，那么回憶著美麗豐饒的家園故土，作者又是懷著怎樣的一種情感?請同學(xué)再讀課文，找出文章里面抒發(fā)作者情感的語句，讀給自己的同桌聽一聽，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
【設(shè)計意圖：這是一篇抒情散文，在文章里有許多飽含作者深情的語句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后，有必要讓學(xué)生來體會作者對這片土地濃濃的熱愛與思念之情。】
(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會，師巡視)
獨立自學(xué)二
再讀課文，思考：作者運用了多種手法(技巧)表達出對故土哪些感情。
提示： ①文章里富于鮮明感情色彩的詞語或句子 ②選擇有特征性的景物 ③運用修辭手法(呼告、比喻、排比等) ④人稱的變換。
5分鐘后期待你精彩的展示!
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。三分鐘后讓同學(xué)們暢所欲言，教師只做評價、更正、補充。
3.“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她在呼喊我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”這句話表達了作者對故鄉(xiāng)熱烈而深沉的思念。
師：哪些詞當(dāng)中特別能體現(xiàn)出來?
生10：“無時無刻不”用了雙重否定，使這個情感表達地更加強烈。而且在這句話中，作者說聽見故鄉(xiāng)在呼喚，這只是作者想的，更表達出作者對故鄉(xiāng)的強烈的思念之情。
師：你讀得很好分析得更好!繼續(xù)。
生11：“我必須回去，我從來沒有想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我永遠取得了溝通。”“必須”、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語語氣堅定，表達了作者對故鄉(xiāng)的思想、熱愛已經(jīng)要回故鄉(xiāng)的決心。
師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來了。
生：“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故鄉(xiāng)的土地已經(jīng)完全融合了。
師：我們說言為心聲，同學(xué)們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語言中去。作者對家鄉(xiāng)是無比思念的，這種情感特點用文中一個詞來形容，是哪個詞?
生12(眾)：泛濫!
師：“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那么用在這里是否恰當(dāng)呢?
生13：是褒詞貶用，寫出了作者對故鄉(xiāng)的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。
師：那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14：對家鄉(xiāng)的思念。
生15：熱愛、贊美故鄉(xiāng)。
生16：想要回到故鄉(xiāng)。
不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言
師：在大家印象中回家鄉(xiāng)是件多么容易的事情，而作者既然如此熱愛與思想著家鄉(xiāng)，為何不回去呢? 生1：他不能回去
師：為什么?
生2：東北三省淪陷了。
師：是啊凡是經(jīng)歷過那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會刻苦銘心。那么九﹒一八事變，東北三省淪陷以后，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學(xué)生看的很專注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會很想知道黑土地到底發(fā)生了什么，適時用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，并配上音樂，讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學(xué)生一種期待心里，同時使學(xué)生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】
師：同學(xué)們剛才我們感受了作者對家鄉(xiāng)故土的熱愛與思念，在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會到是什么?
生(眾)：對日本帝國主義恨。
師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開始，這塊土地被烙上了災(zāi)難和屈辱的印記。面對著同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉(xiāng)，多少人流離失所，作為一個中國人，一個滿腔熱血的中國作家義憤填膺，面對著家鄉(xiāng)的土地究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢?請同學(xué)們找出作者的誓言，朗讀并體味情感。
(生找誓言，讀誓言，悟誓言)
生3：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”說明作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。
師：這位同學(xué)分析的很好，只是沒有讀出“決心”的語氣。大家認為在朗讀這句話的時候要注意什么?
生4：對于一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅定的語氣，讀出氣勢。
師：有道理，兩個感嘆句表現(xiàn)了故鄉(xiāng)由解放到站立的變化，朗讀時語調(diào)要不斷上揚。我們大家一起來讀一下。
(全體學(xué)生齊讀)
生5：“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”說明作者為了解放故鄉(xiāng)，愿意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。
師：讀出了作者那堅定的信念，讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉(xiāng)的熱愛與思念，還要讀出對帝國主一的憤恨，讀出堅定的信念。讓我們懷著這些情感一起來齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂)
【設(shè)計意圖：看著東三省美麗豐饒的圖片，聽著音樂，讓學(xué)生自然與課文中描寫的詞語聯(lián)想起來。和著《九一八》配樂，通過多種感官激起學(xué)生的情感，將學(xué)生的情緒推向。】
四.引導(dǎo)探究
這誓言是作者發(fā)出的，那為什么不把課題改為“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?