《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材簡析：

　　本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對童年生活的懷念之情。     

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼”　字的不同讀法。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。

　　2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。

　　3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個片段。

　　一、導(dǎo)入課題，想象畫面

　　1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學(xué)生默讀。

　　師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進(jìn)了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學(xué)習(xí)這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

　　2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　3、請同學(xué)們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　　（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、出示思考題：

　　（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？

　　（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。

　　2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：

　　氈帽  卸下 沙漠  寂寞  棉襖  袍子 傻事  咀嚼  慢慢地嚼

　　指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。

　　說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。

　　3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。

　　根據(jù)學(xué)生回答師板書：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。

　　4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）

　　三、細(xì)讀課文，感悟童趣

　　1、我們先來學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。

　　2、交流、匯報(bào)。

　　（1）重點(diǎn)聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

　　我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說。是啊，小海音觀察得多細(xì)致啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點(diǎn)點(diǎn)白沫子都注意到了（齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子）。說說，她是怎樣地看駱駝？

　　（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。

　　師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）

　　師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？

　　師：是啊，承認(rèn)是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，她還會像小時候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會）

　　正如她在倒數(shù)第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”齊讀

　　4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　一、品讀交流，感受童趣

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。

　　3、總結(jié)第一個片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。

　　學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個片段來學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生靜下心來好好地感悟文本）

　　4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：

　　（1）“談駝鈴”

　　當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）

　　爸爸的回答是什么？

　　那“我”認(rèn)為呢？

　　要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）

　　師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。

　　爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？

　　（2）“剪駝毛”

　　指名讀第十自然段，讀完后說感受。

　　因?yàn)樘�不整齊了，林海音就在心里想什么？

　　誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。

　　（3）“念駱駝”

　　從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？

　　分角色讀，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關(guān)駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關(guān)于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）

　　師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”

　　二、鏈接拓展，讀文悟情

　　1、時間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。

　　2、拿起課本，課件中放出有點(diǎn)憂傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：懷念童年。

　　配古箏曲，齊讀最后兩自然段。

　　3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！

　　…………

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

　　于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

　　5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冬陽·童年·駱駝隊(duì)            

　　學(xué)咀嚼         

　　談駝鈴              懷念童年        

　　剪駝毛              苦戀北平

　　念駱駝

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材簡析：

　　本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫有關(guān)童年生活的片段。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過對重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個自然段的意思。

　　教學(xué)方法：    感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法

　　教學(xué)時間：   2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師生談話，簡介作者與背景：

　　同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）

　　2.揭示課題：

　　①今天我們學(xué)習(xí)第6課（板書），看看這個課題有什么不同？

　　（三個詞加兩個間隔號）

　　②誰能說說讀了這三個詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　（作者有關(guān)童年時的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）

　　③齊讀課題：

　　她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時光寫成了一本書叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書的序言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開和深入變得更容易而自然。】

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？

　　（板書四方面內(nèi)容，同時指導(dǎo)“嚼”字的書寫及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）

　　2.你們對哪部分印象最深？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書四個方面：學(xué)咀嚼  談系鈴  想剪毛  憶駱駝）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】

　　三、品讀課文，全班交流

　　過渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。

　　a學(xué)咀嚼：

　　1.請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡單的寫出自己的體會感悟。

　　2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：

　　①吃相：說明喜歡駱駝，要不然怎么會對駱駝的一舉一動觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說出了對駱駝的喜歡，指名讀。）

　　②“我看呆了”：看出來非常喜歡，入迷。

　　提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會動起來呢？

　　師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時所說的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。

　　③師：你們有沒有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動起來？

　　（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）

　　④“那樣丑的臉……”

　　“丑”字說明她非常喜歡，才會學(xué)做動作。

　　師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會看呆了呢？

　　⑤感情朗讀體會“我”的傻樣。

　　⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）

　　3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味   畫詞句寫感受   有感情朗讀

　　過渡：下面這三部分，請同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說說讀明白了什么？感受到了什么？

　　b談系鈴：

　　1.父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話概括）

　　2.你更喜歡誰的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語氣。）

　　3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？                

　　4.男女生分角色讀。

　　c想剪毛：

　　1.匯報(bào)感受。

　　2.人怎么能跟駱駝比呢？體會在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。

　　3.自己讀，體會這種感受。

　　d憶駱駝：

　　1.匯報(bào)感受，展示朗讀。

　　2.提問：聯(lián)系課文想一想，她可能還會問些什么？

　　3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細(xì)節(jié)描寫、人物的對話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫面。學(xué)生通過與文本的對話，深切地感受到了作者對童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時也為下一環(huán)節(jié)的動手練筆打下了基礎(chǔ)。】

　　四、動手練筆。（10分鐘）

　　在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動、有趣的畫面，我想這跟作者的描寫也是分不開的。誰來說說作者為什么表達(dá)得如此生動、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）

　　1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫的基礎(chǔ)。

　　2.描寫角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫對話。

　　3.當(dāng)時的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。

　　練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師挑選兩三個作品當(dāng)場點(diǎn)評）

　　【設(shè)計(jì)意圖：展開“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的理念，同時也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事。】

　　五、繼續(xù)品讀，懷念童年

　　1.課件出示： “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　林海音寫這篇課文的時候已經(jīng)42歲了，所以她會說——冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書中的這些事都不會做了，因?yàn)?mdash;—童年卻一去不還了。（生接讀）

　　2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂朗讀）

　　4.  課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：

　　師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。

　　4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　作者在原文中寫道“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來”，所以——齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。】

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.推薦閱讀小說《城南舊事》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情。】

　　板書設(shè)計(jì)：             冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)咀嚼

　　附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）

　　童年趣事

　　在我二、三歲的時候，我們院子里有許多貓，每次我下去看見貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見了，連忙跑過來把我扶起來，并說：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對我說：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對媽媽做了一個鬼臉，就跑了。

　　童年的趣事

　　童年的時光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。

　　在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問爸爸。“爸爸，把黑子吃了會怎么樣？”我害怕地問。爸爸看見我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說：“呀！把黑子吃下去，肚子里會長一個西瓜。”我一聽趕緊跑到廁所，向外面使勁吐。看我的趣事好笑吧！

　　遛 狗

　　我遛狗去了。

　　到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。

　　大狗轉(zhuǎn)過頭來，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。

　　一分鐘過去了，我和狗依舊作著斗爭。后面?zhèn)鱽砹巳舜�息的聲音，弟弟來了！我一分神，狗又一使勁，于�?hellip;…

　　“撲嗵”一聲，我下水了。

　　童年趣事

　　童年的時候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會說話的鸚鵡，每天，我都會對鸚鵡說：“你好！你好！”，鸚鵡都會這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材簡析

　　本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)　理解課文最后兩段。

　　課時安排　2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　歌曲《送別》

　　簡單制作課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

　　[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

　　2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

　　冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1.交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2.匯報(bào)、交流（教師及時板書）

　　（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　四、品讀課文，體會童年趣事

　　剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　（2）匯報(bào)、交流

　　a.“學(xué)駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

　　③教師范讀，學(xué)生想象。

　　④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

　　[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　b.“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊(duì)伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

　　③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　　[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了 “我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

　　二、遷移學(xué)法，回憶童年

　　a.“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

　　（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

　　（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。

　　（3）有感情地朗讀這段話。

　　b.“追問駱駝去處”

　　（1）自由朗讀這個片段。　　　

　　（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

　　[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]

　　（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　（4）分角色感情朗讀。

　　三、繼續(xù)品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

　　（1）自由朗讀，體會情感。

　　（2）全班交流：

　　a.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

　　②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

　　③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

　　b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

　　c.細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。

　　d.帶著感悟有感情地朗讀。

　　[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

　　四、總結(jié)全文，珍惜童年

　　正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

　　讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

　　[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

　　課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了__________________________________。

　　“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

　　_______________________________________________________

　　教學(xué)建議：

　　1.開篇創(chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2.提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

　　3.重視感情朗讀。

　　4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主交流。

　　補(bǔ)充資料：

　　時代背景：

　　《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

　　3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)讀——回顧畫面

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機(jī)板書）

　　2.這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個怎樣的童年？

　　二、批注——感悟畫面

　　過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

　　1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

　　2.說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

　　學(xué)咀嚼

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

　　（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

　　預(yù)想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

　　（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

　　不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。

　　（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（     ），那樣（     ），那樣（     ）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（        ），大鼻孔里（        ），白沫子（        ）。我（        ），（   ）。

　　談駝鈴

　　（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

　　（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

　　打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

　　拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

　　預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

　　②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

　　點(diǎn)評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

　　問去處

　　（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

　　（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？

　　想剪駱毛

　　駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘�不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

　　點(diǎn)評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

　　三、悟情——留戀畫面

　　過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

　　預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。

　　1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

　　“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

　　（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

　　預(yù)想：三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

　　（2）朗讀抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

　　唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

　　2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

　　不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

　　點(diǎn)評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

　　3.品悟最后一段

　　（1）齊讀——教師范讀

　　（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

　　預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

　　（3）齊讀

　　總結(jié)：正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會有更多的同學(xué)想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

　　作業(yè)：

　　1.抄寫自己喜歡的句子。

　　2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

　　3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會其中蘊(yùn)藏的懷念和感激之情。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入，想象說話

　　1、大家好！來自縉云長坑小學(xué)的魏建梅——我，很高興能在冬陽的沐浴下，和充滿童真童趣的你們一起來學(xué)習(xí)一篇和駱駝隊(duì)有著千絲萬縷聯(lián)系的課文。（邊說邊板書課題，最后加上間隔號）

　　2、讀課題。

　　預(yù)設(shè)一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個題目的別樣之處了，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。讀題。（個別讀，齊讀）

　　預(yù)設(shè)二：看著這個題目，誰發(fā)現(xiàn)了它的別樣之處？這個別樣的題目你認(rèn)為該怎么讀？讀課題。

　　3、想象說話

　　（1）看著這三個詞，讀著這個題目，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能說說嗎？

　　（2）你們的想象充滿詩情畫意，讓我仿佛看到了電影里的某個特寫鏡頭。看來，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。20世紀(jì)80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、那么，這篇課文描寫的畫面是否和同學(xué)們想象的一樣呢？請同學(xué)們帶著導(dǎo)演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫了哪幾個場景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現(xiàn)了哪幾個特寫鏡頭？

　　預(yù)設(shè)答案：鏡頭一——駱駝咀嚼

　　鏡頭二——談?wù)撯忚K

　　鏡頭三——詢問去向

　　三、走進(jìn)“咀嚼”，品童趣

　　1、這節(jié)課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請一個學(xué)生讀詞語）駱駝咀嚼。

　　教學(xué)多音字“嚼”

　　（1）個別讀咀嚼。這個生字在文中還以不同的方式出現(xiàn)了，我們一起來看看（出示“慢慢地嚼”）。

　　（2）、誰來讀讀這兩個詞？

　　預(yù)設(shè)：讀對了。能說說什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？

　　讀錯了。師帶讀。讓我們一起來看看字典里對它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。

　　jüé——義同“jiáo”，用于書面語復(fù)合詞：咀嚼

　　（3）齊讀這兩個詞語。字典里對“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請?jiān)谖闹姓业骄渥觼斫忉屵@句話。

　　2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　（1）對，這就是咀嚼。個別讀。

　　（2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子。看著看著，我看呆了，——自己的牙齒也動起來了。（并出示這句話）

　　（3）作者看駱駝的感覺，用文中的一句話說是——把它換成你自己的語言可以說是——（身臨其境、入神、陶醉等等）

　　（4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來作者的感覺是有趣？

　　（5）聚焦“白沫子”

　　·什么是白沫子？

　　·用白沫就能表達(dá)意思了，作者為何還加了一個“子”字？是呀，我們對自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會加上一些“子”之類的詞以表示自己對它的溺愛。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。

　　（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”雖丑，但作者認(rèn)為丑得可愛，雖牙長，但長得有趣，安靜的態(tài)度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。

　　（7）你們看見過駱駝嗎？在哪看見過？可作者是在自家門前看到。你們看到過駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會跟著嚼起來嗎？你們猜作者為何會感覺如此有趣？

　　（8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。

　　交流想法。預(yù)設(shè)答案：現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以通過電視、圖片常見到，作者小時候見得少。

　　（9）再讀句子。現(xiàn)在我們就是那個20世紀(jì)初的小孩，那個對駱駝充滿好奇的林海英，我們一起來讀讀這句話，讀出有趣。

　　四、再賞“咀嚼”，品懷念

　　1、小時候的林海英對駱駝咀嚼這樣的事感覺是有趣的，當(dāng)她42歲在寫這篇文章的時候，當(dāng)她在頭腦里回放這個鏡頭的時候，感覺是否還是這樣呢？找到句子證明。

　　2、出示句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

　　（1）個別讀。板書“傻”

　　（2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發(fā)揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺難道僅僅就是覺得當(dāng)初的做法有點(diǎn)傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺？（想念）

　　（3）大家平時看電視的時候，有沒有注意到，當(dāng)放回憶鏡頭的時候，常常屏幕的色彩就發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點(diǎn)傷感）

　　（4）出示補(bǔ)充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報(bào)》編輯。

　　（5）那么，我們現(xiàn)在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當(dāng)她人在中國臺灣再來回憶兒童時代在北京的駱駝咀嚼這事，再來讀這句話，你認(rèn)為如果讓你配樂，你會配什么類型的音樂？你會怎么讀？

　　（6）配樂讀，讀出傷感。對比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。

　　五、深挖“咀嚼”，品感激

　　1、緊接著學(xué)生的朗讀，出示句子：“我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　2、看來，駱駝咀嚼之類的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂的回憶，也不僅僅是回憶時感覺世事變遷所產(chǎn)生的傷感，帶給她的還有什么？

　　3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長有著怎樣的作用？請找出句子。

　　4、出示句子：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

　　（1）自由讀。

　　（2）說說哪個詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）

　　（3）請個學(xué)生讀。為什么讀得那么慢？

　　（4）找到寫慢慢走的句子，讀一讀。

　　（5）再出示寫咀嚼的句子。這樣慢的場景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰能讀出慢鏡頭的感覺？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。

　　（6）齊讀句子。

　　（7）仿寫：       慢慢地       ，總會           。

　　（8）透過這個慢字，我們看到的是什么？（執(zhí)著、人的堅(jiān)持不懈）

　　（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫，寫出了——課件出示：“林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于中國臺灣報(bào)刊。”

　　（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對往事還有一種——感激之情在里頭。

　　六、小結(jié)延伸

　　1、帶著感激之情讀本節(jié)課學(xué)的句子。

　　2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。

　　3、這節(jié)課，我們幾次品讀寫駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時間，可以再去品讀，再去解讀場景二和場景三，或許你們有會產(chǎn)生更深的感受。謝謝六班的同學(xué)們與我共同度過了這絕對會讓我終身難忘的35分鐘。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵同學(xué)們讀讀小說《城南舊事》。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　從幾個富有童趣的故事中，體會作者淡淡的傷感和對童年深深的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進(jìn)行自然無痕的介紹，既是文章的特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時安排　　2課時

　　課前準(zhǔn)備　　簡單制作課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。弄清嚼、系、著等多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)    有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、板書課題，請生念課題。

　　同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？（學(xué)生說，師點(diǎn)評。）

　　2、一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

　　3、這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

　　二、交流信息，簡介作者與背景

　　1、《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。

　　2、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時還收集到哪些與文章有關(guān)的資料？（全班交流課前收集的相關(guān)信息。）

　　3、老師小結(jié)，課件示舊北京、駱駝隊(duì)等照片。

　　4、那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

　　①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　②思考：

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.全班匯報(bào)、交流（教師及時板書）

　　①指導(dǎo)學(xué)生“嚼”字在文中的兩處不同讀音，相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊。以及提醒學(xué)生“系、著”等多音字。

　　②作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：學(xué)咀嚼（4自然段）；談駝鈴（5—9自然段）；剪駝毛（10自然段）；念駱駝（11—14自然段）。

　　③再讀課文，把你覺得最有趣的部分多讀幾遍。

　　四、板書：

　　6  冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)咀嚼

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　念駱駝

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受作者的天真可愛。

　　3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受作者淡淡的感傷和對童年深深的懷念。

　　4.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵同學(xué)們讀讀小說《城南舊事》。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　結(jié)合課文重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課有很多同學(xué)講了自己的有趣的童年，有的……有的…..這節(jié)課就讓我們一起品味林海音的童年。

　　2、請同學(xué)們在小組里面，有感情地讀一讀“學(xué)咀嚼”的部分，然后在小組里交流一下讀后的感受。說一說你從這些句子中讀到了什么？

　　二、品讀重點(diǎn)句，感受作者的天真可愛，并體會作者的感傷與懷念

　　1、交流“學(xué)咀嚼”

　　1）我想請女同學(xué)把這部分讀一讀。

　　2）讀得很認(rèn)真，很流利。誰來說說你從這個片段中，你讀到了什么？駱駝給“我”留下怎樣的印象。

　　3）預(yù)設(shè)：（體會作者對駱駝的喜愛以及作者的天真、可愛，從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

　　4）“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”（讀出作者看得都入神了多天真啊）（指名讀）

　　5）是什么讓“我”看呆？（預(yù)設(shè)：咀嚼的樣子）（第一小組讀句子）

　　6）你看過駱駝咀嚼的樣子嗎？（沒有）那你現(xiàn)在能想象它是怎么咀嚼的么？能學(xué)學(xué)么？

　　7）能讓一個沒看過駱駝咀嚼的人想象到駱駝咀嚼的樣子，可見作者寫得怎樣？（很細(xì)致，很具體）為什么他能寫得那么細(xì)致，具體呢？（因?yàn)樗�很喜歡駱駝，所以觀察得特別仔細(xì)。）

　　8）那我們平時也應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，寫作文時才能寫得生動、具體。

　　9）作者除了仔細(xì)觀察了駱駝咀嚼，還觀察了駱駝的什么？（臉、牙、態(tài)度）

　　10）“那樣丑的臉”——作者是否很討厭它呢？（不是的，只是作者確實(shí)覺得它很丑，但很可愛——那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。）（第二小組讀）

　　11）作者看得多仔細(xì)啊，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須，看得多入神啊！看著看著自己的牙齒都動起來了，多么天真可愛的小英子。誰能讀出這天真可愛來？（田）

　　12）哎呀，你跟小英子一樣的天真可愛。同學(xué)們自己試一試。（自由讀）再請男同學(xué)讀。

　　13）五六歲的孩子，對什么東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，林海音還會因?yàn)轳橊劧�看呆嗎？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？（生讀課文15自然段相關(guān)句子）

　　13）課件示句子學(xué)生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（你從這幾句話中讀出什么來呢？）

　　14）在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。既然是傻事，她怎么還寫啊？（引導(dǎo)學(xué)生理解這里的傻指的是兒時的天真，幼稚，這種天真幼稚，只屬于孩子。其實(shí)她是在懷念童年，感傷童年一去不還了）

　　15）那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這句？（深深的懷念和淡淡的感傷）就讓我們帶著深深的懷念和淡淡的感傷來讀一讀這段話吧！（齊讀）

　　2、總結(jié)學(xué)法，再從文中找出句子體會童真童趣。

　　1）剛才我們通過：反復(fù)品讀→談感受→感情朗讀→對比讀，的方法品讀了“學(xué)咀嚼”。課文中還有哪些地方可以體會到作者天真可愛的童年的？請你們在小組里用剛才的方法去品讀一下。

　　2）預(yù)設(shè)：（學(xué)習(xí)作者通過人物的語言表達(dá)人物的天真。）

　　3）既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫

　　出來，你們能把這個轉(zhuǎn)述句改為直接引用嗎？示：（爸爸說：“駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。”）（課件示對話）

　　4）那現(xiàn)在我們就同桌互相分角色讀讀，只讀對話好么？

　　5）男生當(dāng)爸爸，女生當(dāng)作者分角色讀讀對話。（對讀，讀出天真的語氣）

　　6）“我”幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？（問了媽媽）

　　8）誰來分角色讀小英子與媽媽的對話。（指名分角色讀）

　　9）你從這段話中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者對駱駝的思念。）

　　10）這句話問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰？”因?yàn)樗寄铖橊劊�頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。

　　11）可是——引讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

　　冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……

　　12）課文中還有一件事——剪駝毛，大家一起讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的天真，把駱駝當(dāng)成了朋友。）

　　13）讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？（駱駝）

　　14）按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？（進(jìn)一步體會作者的天真，在作者心目中駱駝比拉駱駝的人有趣多了。）

　　15）多么天真可愛的小英子呀！可是——引讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

　　想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

　　3、感傷與懷念

　　1）可是——課件示句子引讀：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（學(xué)生讀句子）

　　2）是的，一種淡淡的感傷，感嘆童年不復(fù)返；一種深深的懷念，懷念童年的美好。讓我們帶著淡淡的感傷和深深的懷念一起來讀讀這一段。生齊讀：（課件示句子）

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　3）寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居中國臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)。雖然她早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者懷念故鄉(xiāng)，祖國。）

　　4）是的，她懷念這個留下了她最美好時光的故土，懷念那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。　　出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

　　“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，到婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！

　　…………

　　離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。”

　　5）就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思念。于是，正如文中所說的（示）：“我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　示句子引讀：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　6）現(xiàn)在你理解“重臨”了么？（重新到來）什么重新到來了呢？（童年美好的回憶）（引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)童年重臨于心頭時，作者的心如同冬陽那樣，暖暖的。

　　7我們回顧一下課題，《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，你又有什么體會？冬天的陽光是怎樣的感覺？大地一片荒涼，只有陽光給人暖暖的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生回顧課題，體會“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。）

　　原來，用“冬陽”做題目的關(guān)鍵詞是為了表達(dá)作者這種感傷與溫暖的情緒基調(diào)（板：感傷  溫暖 ）而“童年”正是作者懷念的，圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年的天真有趣。（板：懷念、天真、有趣）每當(dāng)回憶起童年，心如同冬陽那樣——暖暖的，卻又那樣帶點(diǎn)感傷。

　　8）因此，作者在講這個故事時，就是用這種感情娓娓道來的。一起用這種感情讀讀開頭幾段吧。

　　三、推介《城南舊事》

　　《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我發(fā)給你們的資料就是選自《城南舊事》的故事，我把《城南舊事》介紹給大家，建議大家去讀讀。（課件示《城南舊事》封面和目錄）

　　四、板書：

　　6、冬陽 ?  童年?    駱駝隊(duì)

　　溫 暖                      天 真

　　懷念

　　感  傷                     有 趣

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、抄寫喜歡的句子。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦。

　　【教學(xué)時數(shù)】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，了解本文的作者

　　1、師：同學(xué)們，在你們的童年生活中，有過難忘或有趣的經(jīng)歷嗎？

　　生：發(fā)表自己的見解。

　　2、師：今天，我們跟隨著名女作家林海音女士，一起回到她的童年時光，領(lǐng)略與眾不同的另一種童年生活。

　　板書課題：

　　6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　生：齊讀課題。

　　3、師：簡介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣。1953年開始創(chuàng)作，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。

　　二、初讀課文

　　1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。

　　2、檢查課文朗讀情況：

　　生：開火車一人讀一個自然段。

　　師：正音，指導(dǎo)讀好句子。

　　三、自學(xué)課文

　　1、電腦出示自學(xué)引導(dǎo)題：

　　⑴　讀讀課文，看看作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

　　⑵　請你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經(jīng)歷。

　　2、生熟讀課文，四人小組討論交流：

　　師：巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)交流：

　　⑴　問題1：

　　作者圍繞自己的童年生活寫了以下幾個片段：

　　①　冬天，駱駝隊(duì)拉著煤停在我家跟前，當(dāng)父親與他們討價還價時，“我”看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來。

　　②　我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問爸爸，爸爸正確的回答引出了“我”幼稚的想法。

　　③　冬去春來，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。

　　④　多年后，當(dāng)“我”長大了，“我”又一次聽見悅耳的駝鈴聲時，回憶起一去不還的童年。

　　⑵　問題2：

　　生：自由談?wù)勛约旱耐�年生活，把生活中有趣或難忘的經(jīng)歷與大家分享。

　　四、分析課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感

　　1、師：在作者回憶的四個童年生活場景中，你對哪個內(nèi)容最感興趣？選擇你感興趣的學(xué)習(xí)，體會作者表達(dá)的是怎樣的情感。

　　2、第一個內(nèi)容：

　　師問：冬日里送煤的駱駝隊(duì)給“我”留下了什么印象？

　　（駱駝咀嚼的樣子，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動起來。駱駝的雙峰上駝著兩袋煤、從遙遠(yuǎn)的門頭溝一步步走來與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對比。）

　　3、第二個內(nèi)容：

　　師問：駱駝的脖子下面為什么會掛一個鈴鐺？爸爸和我的解釋一樣嗎？為什么？

　　（爸爸的回答是駱駝怕狼，帶著鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認(rèn)為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長途旅行增加一些情趣。說明駱駝耐得住長途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，“我”由衷地敬佩駱駝這種穩(wěn)重、耐勞的特性。）

　　4、第三個內(nèi)容：

　　師問：從哪兒可以看出“我”對駱駝的關(guān)注？這說明了什么？

　　（春天就要來臨時，“我”看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，“我”真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見駱駝的影子，我就問媽媽它們的蹤影。冬天又來了，“我”又看到了駱駝隊(duì)，聽到了駝鈴聲。這說明了“我”對自己童年生活的無限留念。）

　　5、選擇自己最喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)布置

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、課外練筆：

　　選擇你童年生活中的經(jīng)歷或趣事寫下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　咀嚼

　　懷念童年　駝鈴聲

　　駝絨掉了

　　踏實(shí)、穩(wěn)重

　　任勞任怨

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師 多媒體課件

　　2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息

　　教學(xué)過程

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）

　　2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3.這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　（二）交流信息，簡介作者與背景

　　1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2.教師總結(jié)，出示：

　　“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

　　（三）初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

　　① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　② 思考：

　　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.全班匯報(bào)、交流（教師及時板書）

　　① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

　　② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

　　了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

　　（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情

　　1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

　　① 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

　　課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）　　

　　③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　　2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

　　① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

　　② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

　　③ 全班交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　猜測掛鈴鐺的原因

　　課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚�咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

　　看駱駝脫毛

　　課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

　　夏天見不到駱駝感到奇怪

　　課件出示：

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：

　　“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

　　*分角色朗讀

　　*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

　　（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

　　這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

　　1.齊讀課文最后兩段

　　2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

　　（六）拓展延伸──說童年

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

　　（七）總結(jié)全文

　　1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥�真，因�(yàn)橛字桑�更因�(yàn)樗�匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　　2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6.冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)駱駝咀嚼 （4）

　　想象駝鈴用處 （5—9）

　　想替駱駝剪毛 （10）

　　追問駱駝去處 （11—14）

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實(shí)純真的語言，圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達(dá)了作者對童年生活的魂?duì)繅艨M，對已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀。

　　學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在閱讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶老表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫11個字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖”等詞語

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師：多媒體課件

　　2.學(xué)生：搜集作者的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)童年，激情導(dǎo)入：

　　1、在你們的記憶中，小時候做過哪些有趣的事？（學(xué)生交流）

　　2、剛才大家談了很多小時候的趣事，作家林海音小時候在北京長大，1948年返回中國臺灣。北京就成了她的第二故鄉(xiāng)，無論走到哪里，她都不會忘了北京城南的歷歷往事。成年后，她就把自己在城南的往事寫進(jìn)了一本書，這本書就是《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言—— 《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》（板書課題，齊讀課題）

　　3、交流信息，簡介作者與背景

　　（1）全班交流課前收集的相關(guān)信息。

　　（2）教師總結(jié)，出示：

　　“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，課前反饋：

　　（一）出示導(dǎo)學(xué)案二，小組學(xué)習(xí)檢查。

　　1、讀準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案中字的讀音。（以小組為單位，互讀并且互相檢查，出現(xiàn)錯誤及時糾正）

　　2、聽寫詞語，組內(nèi)互相批改訂正。

　　3、集體交流。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)“漠”“寞”“嚼”的寫法，包括筆順、寫法、字義等，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。）

　　（二）檢查課文的朗讀情況

　　1、組內(nèi)分段互讀，糾正讀音。

　　2、匯報(bào)朗讀。（每組一位代表分段展示朗讀情況）

　　（三）交流課文整體感知情況

　　1、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）

　　2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　3、全班匯報(bào)、交流（教師及時板書）

　　課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5―9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11―14自然段）。

　　三、品讀感悟，精讀示導(dǎo)：

　　1、（1）課件出示最后一段

　　（2）齊讀這段話

　　（3）讀課文，想想作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

　　2、（1）小組交流找出的幾件童年往事。

　　（2）匯總：剛才大家一起說了作者的童年往事，是不是覺得很有意思？那么大家就拿起筆來，把你認(rèn)為最有趣的一件事畫一畫，在旁邊用一兩句話或一兩個詞寫寫你的感受。

　　3、品讀冬天“我”看駱駝咀嚼部分：

　　（1）林海音看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的？

　　（2）假如你就是林海音，此刻你就站在駱駝面前，請你閉上眼睛，老師讀這段文字，大家想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼草料時，牙齒是怎樣在動的？

　　（3）你的牙齒動了嗎？剛才你看見了什么？

　　（4）作者的這種行為讓你感覺怎樣？

　　（5）看駱駝咀嚼，為什么自己的牙齒也動起來了？大家覺得駱駝咀嚼有趣嗎？

　　（6）可是，我就覺得駱駝咀嚼挺平常的，沒有什么意思，為什么？

　　（7）各種原因使得已是成年的我對這種事已經(jīng)不感興趣了。林海音寫這篇文章時已經(jīng)42歲了，正如課文最后一段中寫的（課件出示最后一段文字），請大家齊讀一遍。

　　4、（1）請大家用剛才我們學(xué)習(xí)第一件趣事的方法小組合作學(xué)習(xí)另外三件事（每組選一件）

　　（2）出示自學(xué)提示，自己進(jìn)行自學(xué)：

　　自學(xué)提示：①你覺得哪件事情有趣？

　　②畫出你認(rèn)為有趣的語句，讀一讀。

　　③寫寫你的感受。

　　（3）小組交流自學(xué)收獲。

　　5、全班交流：

　　（1）鈴鐺的作用一件事：

　　①駱駝脖子下的鈴鐺到底有什么作用？

　　②“我”認(rèn)為這個鈴鐺的用處是什么？

　　③誰同意爸爸的說法？你覺得林海音的想法怎樣？

　　④想一想中年時期的林海音寫下這段往事的時候，她會同意自己當(dāng)年的想法還是爸爸的想法？

　　⑤中年時期的林海音在回憶這段往事的時候，她當(dāng)時的想法已不再有了。（課件出示最后一段）請大家再來讀這段話。

　　（2）剪羊毛的事：

　　①誰來讀讀剪羊毛這件事？

　　②剪羊毛這件事體現(xiàn)出了林海音怎樣的特點(diǎn)？

　　③當(dāng)寫這篇文章時，林海音還會有這種想法嗎？

　　④（課件出示最后一段）請大家再來讀這段話。

　　（3）追問駱駝去處一件事：

　　①文中還寫了一件什么有趣的事？分角色讀這件事。

　　②在這篇文章中，林海音都問了哪些問題？想一想，她還可能問些什么？她的問題可真多呀！他為什么老是問呢？

　　③到了中年，她還會問這些問題嗎？（課件出示最后一段）請大家再來讀這段話。

　　四、拓展延伸，深化理解：

　　1、當(dāng)作者已是人到中年時，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那滿腦子的問題時，她可能會說些什么呢？

　　2、現(xiàn)在回想起童年的往事，作者的心里會是什么樣的感受？（隨交流板書：淡淡的感傷）這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才是一直笑著談、笑著讀這篇文章的，這種感傷那么淡，就像一縷輕煙，流動在字里行間，在這淡淡的感傷背后，我們更多的感受到的是什么？（板書：深深的懷念）

　　3、讓我們再來齊讀最后一段，來感受這份淡淡的感傷和深深的懷念。

　　五、總結(jié)全文，升華主題：

　　1、大家還記得課文的題目嗎？

　　2、再來讀一讀課題，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

　　3、在作者的記憶中，這一幅畫已成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像在欣賞一朵淡淡的小花，我們在感受童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情，那份對美好童年的深深的懷念之情。

　　六、推薦作業(yè)：

　　（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　冬陽 童年 駱駝隊(duì)

　　淡淡的感傷

　　深深的懷念

　　目標(biāo)檢測：

　　1、我能讀準(zhǔn)下列詞語：

　　氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事

　　2、聽寫下列詞語：

　　氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖

　　3、（1）《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》這篇課文的作者是（     ），圍繞駱駝隊(duì)寫了（      ）（      ）（    ）（     ）四件事，讓我們感受到作者的（     ）之情。

　　（2）我們本冊書還學(xué)過她寫的《      》一文，我能寫出一句與課文內(nèi)容相關(guān)的名言：（             ）

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　[教材分析]

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。本文的課題是很有意思，它以三個不同意象的詞語疊加而成， “冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。文中以一個孩童的目光，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開回憶，有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀，展開想象，把自己的心與文中小英子的心移情交融在一起。引導(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物，感受對故鄉(xiāng)對童年的懷念。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　林海音的這篇文章雖好，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。老北京、駱駝隊(duì)離孩子們的生活很遙遠(yuǎn)，成年人懷念逝去時光的感慨他們還沒有體會。而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，因此，感受課文細(xì)膩的情感，恬淡的筆調(diào)，從富有童趣的故事中，體會作者淡淡的感傷和對童年深深的懷念，這是文章品賞的情感目標(biāo)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌�學(xué)生通過初讀，了解文章的主要內(nèi)容；通過指導(dǎo)品讀，體會內(nèi)容中蘊(yùn)藏的情感。

　　2、反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，用一唱三嘆式的誦讀方式幫助學(xué)生體會作者回憶童年時淡淡的感傷與懷念。

　　3、借助圖片、畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的背景。

　　4、我認(rèn)為，在作者的記憶中，駱駝不僅是有趣的。作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)駱駝的安靜、沉默，駱駝的這一品性給作者的印象深刻，在不知不覺中影響了作者的性格。在講解中稍微帶了一下。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭示課題。

　　1、指名讀：語速稍慢，注意停頓。

　　2、讀這3個詞語的時候，你聯(lián)想到什么樣的畫面？

　　3、作者也無數(shù)次地回想這一畫面。

　　簡介：作者是中國臺灣著名女作家林海音。這篇文章是她的自傳體小說《城南舊事》的序言。

　　二、概括內(nèi)容。

　　1、上一課時，我們已初讀課文，了解了文章的主要內(nèi)容。

　　出示： 學(xué)駱駝咀嚼

　　議駝鈴作用

　　想剪去駝毛

　　問駱駝去處

　　2、這四件事中，你對哪件事最感興趣？

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、快速瀏覽課文，把你感興趣的事用筆劃一劃，還可以簡單寫寫感受。          學(xué)生交流。

　　2、學(xué)駱駝咀嚼

　　⑴駱駝是怎樣咀嚼的？

　　指導(dǎo)讀“磨來磨去”：語速要慢，把自己想成駱駝。指名讀。

　　指導(dǎo)讀“上牙和下牙交錯地磨來磨去”：指名讀，邊讀邊想象。

　　指導(dǎo)讀句子“它們咀嚼的時候---沾在胡須上”：齊讀一遍；聽老師讀一遍，邊聽邊學(xué)一學(xué)駱駝。

　　⑵有的同學(xué)的牙都動起來了。課文中“我” 的牙齒也動起來，那是因?yàn)椋?“呆”字怎樣理解？——趣

　　⑶想一想：是什么這樣吸引了我？指導(dǎo)讀句子“那樣-那樣-那樣”。

　　真的丑嗎？——心中喜愛；齊讀一遍。

　　這三個詞中，最關(guān)鍵的是哪個？再讀一遍。

　　3、議駝鈴作用

　　⑴這樣高大安靜的駱駝卻掛著一個鈴鐺。喜歡這件事的同學(xué)說說理由。。

　　⑵師生分角色對讀。你贊同誰的想法？

　　⑶爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，想了想，笑了笑。爸爸想了什么？又笑的什么？

　　[4]除了駝鈴聲，找找看，有沒有一點(diǎn)兒別的聲音？推薦讀句子。

　　照應(yīng)句子：--慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　4、想剪去駝毛

　　⑴冬天過去，春天來了。太陽暖得讓人想把棉襖脫下來，可是作者先寫的是——駱駝，而且把駱駝的毛皮稱為舊駝絨袍子，還想幫它剪一剪。從這里看出什么？

　　[2]駱駝脫毛本來是一種自然現(xiàn)象，可我不知道，“我不懂的事就要問一問”，現(xiàn)在也會問一問吧！現(xiàn)在請你來當(dāng)一當(dāng)小英子，你會怎么問呢？

　　5、問駱駝去向

　　⑴春天過去，夏天到了。小英子的問題又來了。指名讀問句。

　　你從英子的詢問中體會到什么？

　　⑵媽媽說“總是問，總是問”想一想，林海音還會問些什么？

　　⑶這些問題，林海英5歲時會問，10歲時可能會問，20歲呢？30、40歲呢？

　　四、深化感情，感受特色。

　　1、充滿童真童趣的童年已經(jīng)過去了！——童年難忘。

　　2、觀看電影《城南舊事》片斷。  

　　在往事中，林海音是個5、6歲的小女孩，生活在北京；寫下這篇文章時，她已42歲，生活在遠(yuǎn)離故土的中國臺灣。

　　3、出示句子—— “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”

　　指名讀；

　　每個同學(xué)都試著讀一讀：你覺得此時的林海音的心情是怎樣的？

　　帶著這憂傷之情，把這句話齊讀一遍。

　　4、童年雖然一去不還，可那曾經(jīng)的一切，又怎能忘記？

　　出示句子“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　指名讀一遍：你認(rèn)為作者想念的是什么？——故土難離

　　帶著體會的感情齊讀這句話。

　　4、我默默地想，慢慢地寫。師生共讀最后一段。

　　五、總結(jié)延伸，推薦閱讀

　　1、再讀課題：深情、舒緩。

　　2、中國臺灣許多作家和詩人都通過他們的作品表達(dá)他們的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　朗誦國民黨元老于右任在彌留之際寫的一首極其哀婉動人的詩篇——《望大陸》

　　3、多么直接而強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情！林海音雖然不是直接抒發(fā)，可她的感情同樣強(qiáng)烈！再讀句子“夏天過去——寫了一本《城南舊事》”

　　4、推薦閱讀《城南舊事》。

　　[板書設(shè)計(jì)]          

　　冬陽童年駱駝隊(duì)

　　童年難忘          趣

　　故土難離          思

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教材簡析】

　　本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　【教學(xué)建議】

　　1、開篇創(chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2、提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

　　3、重視感情朗讀。

　　4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主交流。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文最后兩段。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、歌曲《送別》。

　　2、簡單制作課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

　　1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？

　　（《送別》的音樂輕輕響起。）

　　（深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)…… 都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。）

　　2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)中國臺灣著名女作家林海音的童年。

　　出示課題，

　　冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　生齊讀課題。

　　冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。）

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1、交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　⑴　借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　⑵　思考：

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2、匯報(bào)、交流（教師及時板書）：

　　⑴　注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　⑵　作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　四、品讀課文，體會童年趣事

　　1、剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　⑴　再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　⑵　匯報(bào)、交流：

　　①　“學(xué)駱駝咀嚼” ：

　　a、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

　　（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

　　b、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

　　（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

　　c、教師范讀，學(xué)生想象。

　　d、生交流：

　　想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

　　（隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。）

　　e、帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　②　“想象駝鈴用處”：

　　a、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　b、駱駝隊(duì)伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

　　c、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　d、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。）

　　e、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”

　　想一想：

　　“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了 “我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）

　　f、有感情地朗讀這段話。

　　五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　1、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：

　　反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

　　二、遷移學(xué)法，回憶童年

　　1、“想替駱駝剪毛”：

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

　　⑴　看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

　　⑵　從這個片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。

　　⑶　有感情地朗讀這段話。

　　2、“追問駱駝去處”：

　　⑴　自由朗讀這個片段。

　　⑵　從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

　　（孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。）

　　⑶　從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　⑷　分角色感情朗讀。

　　三、繼續(xù)品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

　　1、自由朗讀，體會情感。

　　2、全班交流：

　　⑴　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　①　時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

　　②　童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

　　③　那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

　　⑵　“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

　　⑶　細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。

　　⑷　帶著感悟有感情地朗讀。

　　（聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。）

　　四、總結(jié)全文，珍惜童年

　　正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。

　　（再次響起《送別》。）

　　讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

　　（照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3、推薦閱讀小說《城南舊事》。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻子。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

　　課文以＿＿＿＿＿＿＿＿為線索，回憶了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿幾個片段，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【補(bǔ)充資料】

　　時代背景：

　　《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶進(jìn)一個特定的環(huán)境，追憶了自己童年視角中的幾個生活片斷，其中景和情既清晰，又那么朦朧，表達(dá)了對童年生活的深深懷念之情。        

　　課文中所攫取的幾個生活片斷：學(xué)駱駝咀嚼；和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事；想為駱駝剪垂在肚子底下的毛；好奇地追問駱駝的去處，作者觀察細(xì)致，敘寫生動，充滿情趣與童趣，讀來回味無窮。        

　　課題是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，每一個場景，每一個畫面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊(duì)緊緊相連。是駱駝隊(duì)的到來，讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，而且咀嚼的時候，白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入，甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來。可見作者正是通過對駱駝咀嚼的樣子的描寫，及自己的反應(yīng)來表達(dá)駱駝給她單調(diào)的生活帶來的趣味，也讓我們看到了一個充滿童真童趣的小女孩。這幾個生活片斷能讓學(xué)生體會到駱駝給作者帶來的快樂，因而作者對駱駝有著特殊的感情，這份感情，也正是對童年的懷念。   

　　教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀，體會作者對童年一去不復(fù)返的傷感，對童年生活的懷念。在教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊(duì)，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對童年的懷念之情。

　　【學(xué)情分析】：

　　文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學(xué)生平時對生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們在教學(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來、細(xì)細(xì)品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】:  

　　1、讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。 

　　2、理解課文最后兩段。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：多媒體課件 

　　【教學(xué)過程】：

　　一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽• 童年• 駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）

　　[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]

　　同學(xué)們，看完剛才的片段，聽著林海音那略帶顫抖的聲音，你體會到她當(dāng)時怎樣的心情？

　　就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。

　　二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫面

　　快速閱讀全文，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容想一想，在作者林海音心靈的童年中，哪些往事重臨于她的心頭，讓她難以忘懷呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]

　　三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面

　　（一）看咀嚼

　　1、同學(xué)們，你們覺得哪件事最有意思？ 

　　[設(shè)計(jì)意圖：聚焦閱讀，適時引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面之一——學(xué)駱駝咀嚼，在朗讀中想象，在表演中體驗(yàn)。更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的深度。]           

　　自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。 兩句話分別講了什么？

　　理解第一句：

　　（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”）

　　[通讀，讀懂了什么。]

　　（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]

　　比較句子：

　　丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。

　　那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。       

　　如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]

　　生活在舊北京城的人是經(jīng)常可以看見駱駝拉煤進(jìn)出的，但小英子卻從沒近距離看過駱駝，這可是5歲的小英子第一次近距離地看到駱駝呀。小英子看到那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，會有什么樣的感受呢？（讓學(xué)生帶著自己的體會讀。）相機(jī)板書：驚奇        [體會中讀]

　　（2）那樣長的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來磨去呢？課文中用了一個什么詞來說明的？（師做動作理解“交錯”）讀句。        

　　看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）

　　[理解詞語，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]

　　指導(dǎo)理解最后一句話：5歲的小英子有多高啊？比劃比劃。駱駝呢？

　　（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。）

　　現(xiàn)在，讓我們回到英子五歲的時候，大家都成了小英子，我來問問你，小英子，你怎么看呆了呀？隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)板書：喜歡。     [角色轉(zhuǎn)換中讀。]

　　（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之視頻的恰當(dāng)使用，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性，使老北京的生活場景在他們眼前呈現(xiàn)，生動有趣的畫面在他們頭腦中深深刻下，使他們能潛心會文，讀中體會文本中的情味。]

　　2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：愉快輕松的氣氛戛然而止，學(xué)生剛才還想象著駱駝咀嚼的有趣樣子，現(xiàn)在被帶入另一種氛圍中：優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)的黑白照片呈現(xiàn)在大家面前，教師的深情述說和音樂畫面完美地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子帶到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛當(dāng)中。]

　　（二）談鈴鐺

　　1、這駝鈴聲讓童年的小英子產(chǎn)生了濃厚的興趣，請同學(xué)們自由地讀讀5——9自然段，想想小英子和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法呢？

　　（學(xué)生匯報(bào)）    

　　2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　（范讀小英子說的話。學(xué)生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）

　　3、 出示畫面，引讀小英子說的話：

　　（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人啊！小英子的想法是多么富有詩意啊，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行三個層次的解讀：自讀自悟，找出不同的觀點(diǎn)；讀中想象說話，注重積累；進(jìn)行辨析，超越文本的遐想。三個層次的閱讀對話，基于文本，又不拘泥于文本，為學(xué)生提供了個性化的閱讀空間。]

　　引讀：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。”

　　（三）想剪毛

　　師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書： 關(guān)愛）再讀文段。

　　(四)問去處

　　師生對讀：我就是媽媽，你們是小英子，那么喜歡駱駝，就開始問吧。這里還能看出小英子對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：思念）引讀：——

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。”

　　[設(shè)計(jì)意圖：對第三、四件事的處理上，避免繁瑣的講解，大膽略講，只是引讀課文，使學(xué)生自悟作者對駱駝的喜愛之情。構(gòu)建較為開放的自讀、自悟的讀書課堂，使學(xué)生練一雙慧眼，鑄一顆真心。]

　　四、情感升華，體會對童年的懷念之情

　　（配樂）冬陽、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶—— “夏天過去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷  深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了。”

　　正如作者在原著中所寫的

　　（ 課件出示）

　　讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。

　　（生齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：以話題引領(lǐng)，將“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。”這句話作為貫穿教學(xué)的較為充實(shí)的情感鋪墊，在對比中使學(xué)生的情感發(fā)生了一個180°的大轉(zhuǎn)彎。學(xué)生深深地感受到了作者對童年生活的留戀。出示林海音原著中的話既揭示了文章的主旨，也激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。]

　　五、布置作業(yè)

　　課后，請同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來吧！

　　板書：

　　冬陽•童年•駱駝隊(duì)

　　驚奇  喜歡  關(guān)愛  思念

　　淡淡的感傷

　　深深的懷念

　　[設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)以情感變化作為主基調(diào)，隨著一件件童年往事重臨于心頭，回憶起當(dāng)時以至于現(xiàn)在還回味的對駱駝的一系列情感，將之擦去，童年生活也就不再了，化為現(xiàn)在對童年生活一去不復(fù)返的感傷和懷念。]

　　《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）來自第一范文網(wǎng)。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過抓重點(diǎn)片段進(jìn)行品讀感悟，拓展對比，領(lǐng)悟作者的場面描寫方法；讀寫并行，結(jié)合生活實(shí)際，修改自己的《童年趣事》，寫活場面，寫活細(xì)節(jié)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時對駱駝的喜愛，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.“以讀促寫 以寫促讀”積累精彩的場面描寫，了解文章的描寫方法，感受文章語言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語文閱讀習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)梳理作者回憶童年生活的幾個片斷，通過重點(diǎn)段落的品讀理解，讀寫并行，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)以讀促寫 以寫促讀

　　課前準(zhǔn)備

　　1、自由習(xí)作《童年趣事》

　　2、歌曲《童年》純音樂

　　3、簡單制作課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　課前交流，營造氛圍

　　時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時間寫下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說說你對童年的理解和記憶，可以一個小故事，也可以一句話或一個詞。（《童年》的音樂輕輕響起）

　　一、揭題引入 想象場景

　　剛才我們交流對自己童年的感受和記憶（ 板書  童年）

　　幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場景？

　　二、交流信息，了解背景

　　1、默讀 “資料袋”（過渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫作時的背景，請大家翻到30頁，默讀資料袋。）

　　交流：

　　1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？

　　2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：序言

　　3、隨機(jī)出示《城南舊事》書本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫《城南舊事》時怎樣的心緒？ 隨機(jī)理解“重臨”

　　4、隨機(jī)交流：作者在北京時最難忘的是什么片段？（板書 學(xué)咀嚼）

　　5、教學(xué)  咀 嚼  注意“嚼”字的讀音和寫法，（書空）

　　三、初讀課文，理清思路

　　通過預(yù)習(xí)，課文除了寫學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來？

　　1、默讀全文，思考寫上標(biāo)題批注。

　　2、交流板書：    議鈴鐺  剪駝毛  問去向

　　四、品讀片段，體會趣事

　　（過渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會概括，梳理出要點(diǎn)，還要學(xué)會咀嚼語言文字，讓我們首先聚焦第一個作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》

　　抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順

　　1、交流體會感悟。是什么讓我看呆了？

　　點(diǎn)撥：三個“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯地磨來磨去，（動作讓我看呆）

　　2、多種素材，豐富“呆”的理解

　　a那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。

　　b當(dāng)時英子剛從日本回到北京。這么個小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。請一位同學(xué)來讀讀：（出示語段）

　　一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

　　——節(jié)選自《城南舊事》

　　c讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？（英子是個充滿好奇心的可愛的孩子）

　　d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？

　　e此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演 ）

　　3、對比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵

　　a課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )

　　b對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)

　　我看呆了，自己的牙齒也動起來！

　　冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　c是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件傻事。看來這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)

　　d背誦課文第四節(jié)中的場景描寫。

　　（過渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們試著學(xué)習(xí)林海音這種抓細(xì)節(jié)描寫，寫活場景的方法來修改自己的《童年趣事》中的某一個片段。

　　五、讀寫并行 運(yùn)用寫法

　　作者通過一個精彩的細(xì)節(jié)描寫把自己對童年的思念刻畫得栩栩如生，今天，我們也要來學(xué)習(xí)作者的寫法來修改完善我們自己寫的童年趣事。

　　1、出示修改要求

　　2、5分鐘自由修改

　　3、現(xiàn)場點(diǎn)評互動交流;是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動作神態(tài)語言等描寫寫活場景。

　　六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置

　　1、作者林海音不僅善用場景描寫來抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來表達(dá)自己的心志。（出示《苦念北平》片段  配樂朗誦）

　　2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動聽的描述走進(jìn)她的童年。課外推薦兩本書。到時開個讀書會，交流讀書心得。（出示書名）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　（ 懷 念      ）                             學(xué)咀嚼   呆   （樣子   動作）

　　議駝鈴

　　剪駝毛

　　問去向

　　八教學(xué)反思：

　　享受課堂

　　上課是一種享受！

　　每每和學(xué)生在一起時，憂愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級組研討課樂一樂，也就自得其樂。在課堂的互動中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。

　　課堂的高效性是自己不做班主任只做語文老師以來一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對話，與文學(xué)對話，與文化對話，實(shí)踐語文課堂的教學(xué)主旨。

　　教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點(diǎn)、讀寫并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚(yáng)”之感，但覺得還是達(dá)成了目標(biāo)。反思問題自覺有“三”：一使學(xué)生平時鍛煉不夠，一開課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫并行過程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無完人，課無完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個教學(xué)的過程……

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望

　　1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：　　　　

　　師：在你們的記憶當(dāng)中，小時候做過哪些有意思的事？

　　生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個中國臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了中國臺灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。

　　生齊讀課題。

　　2、解題激趣：

　　師：冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u價及引導(dǎo)。

　　師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。

　　二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

　　生自由朗讀，教師巡視。

　　1、生讀文，掌握字詞。

　　2、指名朗讀，糾正字音。

　　3、交流：

　　體味童年的往事。

　　師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

　　生自由回答。

　　4、再讀課文：

　　師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀課文吧！

　　生同桌互相聽讀課文。

　　5、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了中國臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

　　教師板書課題：冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　生齊讀課題。

　　二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情

　　師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

　　1、品讀句子：

　　出示課件：  

　　“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　生讀。

　　師：你是怎么想的？

　　生答。

　　師：林海音當(dāng)時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

　　師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。

　　交流：

　　師：同學(xué)們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？

　　生答

　　生觀看視頻。

　　師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　生齊答：駱駝。

　　師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

　　生答師引導(dǎo)。

　　師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

　　生齊答：不會。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　2、“討論鈴鐺的問題”：

　　師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？

　　生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

　　師：從中你想到了什么？

　　生答。

　　師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時父女兩人的對話吧！

　　師生對讀這段對話。

　　師：同學(xué)們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　生回答。

　　師：鈴好聽，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始學(xué)會用現(xiàn)實(shí)的眼光來看待生活的一切了，這說明你們在逐漸地長大。人總需要長大，為你們的逐漸長大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當(dāng)年的想法嗎？

　　生回答并說明理由。

　　師：現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

　　生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。

　　師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說“你的想法更美些。”當(dāng)中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當(dāng)時的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這段話。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　3、品讀“剪駝絨”這件事：

　　師：還有哪件事給你留下的印象很深？

　　生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”

　　師：你從中看出了什么？

　　看見駱駝那肚皮底下長長的毛，她就覺得──

　　生答：感覺不整潔，要剪一剪。

　　師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。

　　師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？

　　生齊答：不會。

　　師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

　　4、品讀“問媽媽”這件事：

　　師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有注意？

　　生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>

　　師：誰來把這段文字讀一讀？

　　生自由朗讀這幾段文字。

　　師：媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？

　　師：那么既然是“總是問總是問”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會問什么？

　　生答。

　　師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，師朗讀。

　　課件出示文字：

　　“爸，什么叫做賊！”

　　“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　

　　“賊是什么樣子？”

　　“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：

　　“怎么問起這個來了？”

　　“隨便問問！”

　　我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

　　我忍不住又問媽：

　　“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

　　“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

　　“收賊贓的人什么樣兒？”

　　“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”

　　“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

　　“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

　　師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？

　　生答。

　　師：對未知事物充滿好奇心。

　　師：可是并不是所有的人都對她的問題那么有耐心，而且能回答。你看這些問題，媽媽她怎么說的──“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭。”這所有的問題，當(dāng)作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？

　　生搖搖頭：可能不會了！

　　師：此時哪些問題不會再問了？

　　生答。

　　師：很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　三、練筆

　　師：是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在中國臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在課堂練習(xí)本上。

　　生寫話，師巡視。

　　交流：

　　師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

　　生：對童年生活的留戀！

　　師：是的，一種深深的懷念。

　　師板書：

　　深深的懷念

　　師：我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　四、拓展閱讀

　　師：冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

　　生齊讀：冬陽·童年·駱駝隊(duì)。

　　師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

　　生深情地，舒緩地：冬陽·童年·駱駝隊(duì)。

　　師：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因?yàn)檫@個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。

　　推薦：

　　小說《城南舊事》；電影《城南舊事》。

　　師：如果我們的心靈都有一個故鄉(xiāng)的話，這個故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩，和大家共同來分享，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來讀一讀。

　　師生齊讀：

　　我總是不斷地懷想──

　　童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來

　　踏碎了一地溫暖的冬陽

　　悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞

　　至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　我總是不斷地懷想──

　　那雙清澈透明的眼睛

　　充滿了好奇、天真和向往

　　在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼

　　駝背上載滿了彩色的疑問與幻想

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　我總是不斷地懷想──

　　那舊駝絨的袍子是否還需剪裁

　　只是那把童年的剪刀

　　連同城南的干冷的空氣

　　早已不知去向

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　我總是不斷地懷想──

　　心底流淌著深深的懷念

　　還有一絲淡淡的感傷

　　不管身處何地，走向何方

　　我依然執(zhí)著地把美好珍藏

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　師：下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　咀嚼　　　深深

　　的

　　懷念

　　鈴鐺

　　剪駝絨

　　找駱駝

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激qing導(dǎo)入

　　有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？

　　板書課題：冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

　　二、按要求自主讀課文

　　1、幻燈出示自學(xué)要求:

　　⑴　作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

　　⑵　每個片段表達(dá)了怎樣的感情?

　　2、分析童年片段，指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　⑴　小組交流討論：

　　四個片段分別用什么感情去讀。

　　提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。

　　⑵　全班交流。

　　⑶　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會四個片段的感情。

　　（細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。）

　　3、有感情地朗讀課文：

　　⑴　選擇自己喜歡的片段，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　⑵　小組內(nèi)比賽有感情地朗讀課文。

　　4、同桌交流：

　　提出不明白的問題。

　　5、綜合與拓展：

　　⑴　教師小結(jié)：

　　出示幻燈：　　 　

　　課文是按什么順序記敘的？

　　本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。

　　⑵　課后，自主選擇感興趣的語句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。

　　2、冬春之交駱駝脫毛，表達(dá)了作者對童年生活的懷念。

　　3、夏天不見駱駝影子。

　　4、童年時代結(jié)束及對童年生活的懷念。　

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

　　3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

　　1、談話激趣：

　　師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)

　　2、小結(jié)談話，引出課題：

　　師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個中國臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

　　3、想像情境：

　　師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

　　師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在 林海音 女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

　　(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

　　1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。

　　投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

　　2、交流：

　　師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

　　(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶

　　1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

　　2、交流：

　　師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

　　生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

　　我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)

　　假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

　　(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子)

　　師：同學(xué)們，你們看見了什么?

　　生答

　　師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?

　　生齊答：駱駝。

　　師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

　　師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

　　師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

　　師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。 林海音 女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

　　2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

　　課件出示：

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

　　師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

　　師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

　　其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

　　師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

　　3)“我“看駱駝脫毛情景

　　課件出示：

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

　　師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?

　　師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?

　　師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　出示，學(xué)生齊讀：

　　過渡：還有哪些有意思的事情?

　　4)“我”懷念駱駝隊(duì)

　　課件出示：分角色朗讀

　　從這段話中，你看出了什么?

　　師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?

　　師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

　　課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

　　出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

　　不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

　　這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感

　　情地朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體

　　會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念

　　之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題，走近林海音。

　　1.時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

　　過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?

　　2.讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同?

　　3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

　　4.“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?

　　5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?

　　(1)學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

　　(2)交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處

　　2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)

　　3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品悟童年。

　　1.看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么?

　　2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

　　(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。

　　這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?

　　(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

　　指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

　　3.我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

　　請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。

　　4.齊讀這段話。背一背。

　　5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　四、作業(yè)：

　　1.選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

　　二.繼續(xù)品讀，感悟童年。

　　1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

　　讀后交流：你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：

　　(1)談鈴鐺

　　A.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。

　　B.讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

　　C.你看到了一個怎樣的英子?

　　D.爸爸當(dāng)時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

　　E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

　　(2)想剪毛 你覺得哪里特別有意思?

　　(3)問去處 你從中體會到了什么? 對話分角色朗讀。

　　三、再憶往事，體會真情。

　　1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。

　　2.學(xué)生寫話。

　　3.交流：說說你在寫這段文字時，當(dāng)時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

　　4.師生合作讀這一段。

　　5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，

　　當(dāng)她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽 童年 駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1.寫一段自己童年中最有趣的事情。

　　2.推薦閱讀《城南舊事》

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、寫出下列詞語的近義詞

　　沉默侵犯安靜

　　暖和充滿想象

　　二、詞語連線

　　增加 　鈴鐺　　幼稚的　太陽

　　耐住　心頭　　暖和的　響聲

　　戴上　情趣　　輕松的　心靈

　　重臨　寂寞　　清脆的　步伐

　　三、根據(jù)文章填空

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了。

　　【參考答案】

　　一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）

　　暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯(lián)想）

　　二、增加情趣幼稚的心靈

　　耐住寂寞暖和的太陽

　　戴上鈴鐺輕松的步伐

　　重臨心頭清脆的響聲

　　三、冬陽·童年·駱駝隊(duì)以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個片段），表現(xiàn)了作者（對童年的懷念）。

　　《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》考點(diǎn)練兵——閱讀篇

　　課內(nèi)閱讀

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢的走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。

　　1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？

　　2、為什么“我的牙齒也動了起來”？

　　3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、

　　【參考答案】

　　1、上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上

　　2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。

　　3、可以看出作者對駱駝深深地喜愛之情。

　　課外閱讀：午睡

　　記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我們?nèi)ニ�午覺。這時候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。

　　這時，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動。去點(diǎn)一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無聲的游戲：有時把席子卷起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進(jìn)鉆出；有時候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨(dú)臂大盜；有時兩個人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時假如母親推門進(jìn)來，一定會驚得當(dāng)場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險成分的娛樂活動。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會瞇縫起眼，然后說：“午睡吧”。

　　二十多年過去了，現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到了，我推開門走進(jìn)她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，因?yàn)樗�已�?jīng)在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點(diǎn)子來反抗才怪呢。

　　小孩子們個個都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說對嗎？

　　1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。

　　不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）

　　2、根據(jù)短文填寫：

　　二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無聲的游戲，請概括出文中列舉的三種游戲。

　　3、想一想，你童年時候發(fā)生過類似的事情嗎？想好后寫下來，讓同學(xué)分享你童年的趣事。

　　【參考答案】

　　1、xǐngjuéjìndào

　　2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子，

　　3、示例：和小朋友們一起挖陷進(jìn)，結(jié)果不小心自己掉了下去。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、看拼音寫詞語。

　　zhān mào     xiè méi     jǔ jué

　　（       ） （       ） （       ）

　　二、詞語搭配。

　　干冷的            駝鈴聲

　　安靜的            步  伐

　　軟軟的            空  氣

　　寂寞的            態(tài)  度

　　輕松的            旅  程

　　悅耳的            腳  掌

　　三、填空。

　　1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”

　　這是作者對駱駝進(jìn)行的（        ）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（         ），又看得（         ），雖說覺得它長得丑，卻（                ）。

　　2、        過去，        過去，        過去，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的        ，我也不會           做了。可是，我是        想念童年住在            的那些景色和人物啊！我對           說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　3、我        地想，        地寫，又看見          的駱駝隊(duì)走過來，又聽見            的駝鈴聲。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第六課：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

　　本冊教材選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　由于本文篇幅不長，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力并掌握了一些預(yù)習(xí)的方法。基本上課前都能做到正確朗讀課文、運(yùn)用自己熟悉的方法自學(xué)文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習(xí)提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我把本課的教學(xué)時間定為一課時完成。另外，通過對本文深入細(xì)致的解讀和深度開發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學(xué)生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學(xué)習(xí)駱駝的精神”確定為教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，用名言警句來概括駱駝的精神，這一系列的學(xué)習(xí)活動為突破口，相信這一教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)一定會水到渠成。

　　通過對以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾個步驟展開。

　　一、激發(fā)興趣，營造氛圍，喚起讀書的愿望。

　　從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，他們會聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)等等。在學(xué)生對課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。

　　二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

　　激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。這個環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フ�體梳體，并在學(xué)生匯報(bào)同時壓縮成簡短的板書：“學(xué)咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。

　　三、沉浸往事，感悟語言，體會真情。

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語言體會感動。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場與文本的情緒場進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。

　　之后，再循著作者寫作的思路一一展開情境教學(xué)。

　　第一幅畫面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個自然段對駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學(xué)的一個層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。

　　第二幅畫面是“談駝鈴”主要的教學(xué)手段是分角色朗讀，通過朗讀讓學(xué)生感受到童年時的作者充滿問題的天真可愛以及對駱駝的喜愛。

　　第三幅畫面是“剪駝毛”讓學(xué)生通過匯報(bào)的方式略學(xué)。之后教師問學(xué)生知道為什么夏天駱駝會脫毛嗎？實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸。

　　第四幅畫面是“問駝蹤”這一環(huán)節(jié)不作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師通過小結(jié)過渡并向?qū)W生質(zhì)疑，知道夏天駱駝去哪里了嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。記得一位教學(xué)家曾說過，教育的目的不是解開學(xué)生心中的多少個問號，而是激起了學(xué)生心中多少個疑問。文章的最后兩個自然段讓學(xué)生自由讀，讀后談感想，體會作者的情感，和她對童年生活的留戀。

　　四、總結(jié)全文，鏈接拓展。

　　在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合板書總結(jié)全文后，向?qū)W生推薦《城南舊事》一書。我想，一篇文章的學(xué)習(xí)絕不可局限于幾百余字的教學(xué)感悟，最重要的是能讓學(xué)生由此文愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一部分，實(shí)現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊(duì)，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標(biāo)，同是也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們在教學(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來、悠悠思之、細(xì)細(xì)品之，營造一種溫婉追遠(yuǎn)的課堂意境。

　　另外，本文描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中口味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　除了以上目標(biāo)外，本文教學(xué)還應(yīng)把握以下重要教學(xué)內(nèi)容：

　　一是在語言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。

　　二是口味作者對駱駝的細(xì)致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達(dá)內(nèi)心想法。

　　通過以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾步驟展開：

　　一、初解課題，走近林海音

　　在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學(xué)生猜測會寫些什么，再讓學(xué)生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的懷舊情結(jié)，為下文的教學(xué)營造了和諧的教學(xué)氛圍。

　　二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

　　高段的學(xué)生應(yīng)該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。

　　在這個環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フ�體梳理，林海音回憶了有關(guān)駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎(chǔ)上壓縮成簡短的板書，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。

　　三、沉浸往事，解讀林海音

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

　　在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語言、體會感動。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場與文本的情緒場進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。

　　之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學(xué)。

　　第一塊面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學(xué)的第一個層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會林海音看駱駝時的好奇的“呆”、專注的 “傻”，體會童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機(jī)插入教學(xué)，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。

　　第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學(xué)，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學(xué)生們感受到童年時的林海音的充滿問題的天真可愛。

　　第三塊面便是“剪駝毛”，這個環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生體會一個句子：拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個說法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬物沒有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？

　　在這三個塊面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

　　四、鏈接拓展，最念是往昔

　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生猜測，林海音還會回憶起哪些景物、人情，并取個與本文相似的題目。這個過程的設(shè)計(jì)有兩個方面的意圖：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的取題方法，鞏固練習(xí)，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學(xué)生在不經(jīng)意中領(lǐng)會到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。

　　之后，我再通過《苦戀北平》的適時鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時光的故土，這樣便使文章的主題進(jìn)一步升華了。

　　最后便是導(dǎo)讀林海音的《城南舊事》。因?yàn)橐黄�文章的教學(xué)絕不可局限于幾百千余字的教學(xué)感悟，最為重要的是能讓學(xué)生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學(xué)。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　一、說教材

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是中國臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

　　當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。

　　根據(jù)以上的分析及五年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

　　根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　二、說教法、學(xué)法

　　我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會樂趣的同時，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　三、說教學(xué)流程

　　為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來回憶童年生活的表達(dá)方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學(xué)。為了達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

　　（一）再現(xiàn)童年事

　　1、導(dǎo)入：童年是詩情畫意的，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？

　　2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。

　　3、適時小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。

　　（此環(huán)節(jié)簡單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　　（二）體味童年趣。

　　1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

　　2、交流讀書所得。

　　3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現(xiàn)。

　　板塊一：看駱駝咀嚼

　　出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）

　　2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會從三個方面來交流意見：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。

　　3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

　　（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進(jìn)入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）

　　板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”

　　1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？

　　出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：

　　（1）請同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>

　　（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當(dāng)時的想法，并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。

　　（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。

　　（在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）

　　板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛” （這里我作簡略處理）

　　1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。

　　2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。

　　板塊四：想念駱駝

　　1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：

　　出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”

　　（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）

　　（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。

　　2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！

　　【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍。】

　　（三）感懷童年情

　　導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：

　　出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

　　（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

　　（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚�預(yù)設(shè)學(xué)生會說：童年不再了，有點(diǎn)懷念）

　　引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時間。她已經(jīng)離開北京，居住中國臺灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）

　　（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

　　（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

　　（四）追溯童年心

　　導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：

　　（1）學(xué)生齊讀

　　（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）

　　小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）

　　（3）孩子們，其實(shí)作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

　　（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識了一位作者，但要把作者認(rèn)識得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　冬陽  童年  駱駝隊(duì)

　　學(xué)駱駝咀嚼         

　　關(guān)于駝鈴的猜想    思念故鄉(xiāng)      懷念童年 

　　剪駱駝毛

　　夏天猜駱駝

　　【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時的心境。】

　　總之，本課時的教學(xué)，我與學(xué)生通過懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　四、重點(diǎn)品讀，感受童真童趣，體會懷念之情，領(lǐng)悟表達(dá)方式，積累詞句語段。

　　師：同學(xué)們，你們真不簡單！現(xiàn)在，請你們把自己印象最深的一兩件事，用自己喜歡的方式再細(xì)細(xì)地讀一讀。一邊讀，一邊聯(lián)系上下文和你的生活實(shí)際，想象那種場景和畫面，并拿起你的筆在課文旁邊寫出你的感受和體會好嗎？開始吧。

　　學(xué)生自由讀課文中的部分段落。

　　師：同學(xué)們，請你讀讀你最感興趣的是那件事，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ詫W(xué)生實(shí)際回答為序，相機(jī)出示課件；讀后談感受，談了感受后再帶著這種感受讀）

　　1、看駱駝

　　課件出示：

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　預(yù)設(shè)：

　　“我”看得仔細(xì)——看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；

　　“我”看的時間長，看得入神——我看呆了，自己的牙齒都動起來，忘記了自己，把自己當(dāng)成了一只駱駝，也在吃草；

　　“我”的傻樣天真可愛——學(xué)駱駝咀嚼；

　　“我”充滿好奇心——什么都要看一看，連駱駝嚼草都不放過；

　　“我”喜歡駱駝——雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，而是一直站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，看著看著，自己的牙齒也動了起來；

　　駱駝不論干什么都不緊不慢，沉得住氣，默默無聞，不辭勞苦——背著小山似的的兩麻袋煤，從門頭溝走到北京，吃的卻是草，毫無怨言，態(tài)度是那樣的安靜。　　

　　師：久久地站在冬陽下看著駱駝嚼草，自己的牙齒也不由自主地動起來，這是童年歲月多么有趣的事情呀。然而，請讀——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，天真可愛的童年卻一去不還了。”

　　2、談駝鈴

　　課件出示：

　　“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　（“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚、善良，爸爸理性的見解和寬容慈愛的性格）

　　師：爸爸的見解是更接近實(shí)際，而童年林海音的想法是天真的、充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧 ！

　　師生對讀這段文本。

　　師：同學(xué)們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：駱駝走路累了，拉駱駝的人也累了，聽聽清脆悅耳的鈴鐺聲就覺得走路比較有意思，也不覺得累了。

　　生：打頭的駱駝往往是最強(qiáng)壯的，它脖子上系一個鈴鐺，那就是命令，就是號角，后面的駱駝只要聽到鈴鐺聲就會跟著不停地走下去。

　　師：一個人在他的童年時代往往最富于想象，同學(xué)們剛才的想象跟童年時的林海音一樣美好。然而，對于作者而言，請讀——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，充滿想象的童年卻一去不還了。”

　　3、剪駝毛

　　課件出示：冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　（抓住“舊絨袍子”“一大塊一大塊”“垂”“輕松”“更清脆”和“真想”，體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真以及心地的善良）

　　師：童年的林海音，天真善良得想拿把剪刀鉆到駱駝肚皮底下，替它們剪一剪掉下來的毛。然而，請讀——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，善良心好的童年卻一去不還了。”

　　4、問駝蹤

　　課件出示：

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：

　　“總是問，總是問，你這孩子！”

　　（體會作者對駱駝的朝思暮想和充滿好奇）

　　師：這些問題孩子們問得并不奇怪。這個世界，對于你們來說，有太多太多的新鮮事、稀奇事。作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也好多次寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

　　出示課件，生自由讀：

　　“爸，什么叫做賊！”

　　“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　

　　“賊是什么樣子？”

　　“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：

　　“怎么問起這個來了？”

　　“隨便問問！”

　　我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

　　我忍不住又問媽：

　　“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

　　“把那些東西賣給專收賊贓（贓）的人。”

　　“收賊贓的人什么樣兒？”

　　“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”

　　“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

　　“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

　　師：從小說中的這些對話描寫中，我們非常清楚地感受到兒時的作者是個什么孩子？（略）然而——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，充滿好奇的童年卻一去不還了。”

　　5、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

　　師：這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在我們的面前；像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于許多年以后仍然記憶猶新。

　　生齊讀課文最后兩段

　　師：你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

　　暑去寒來，駱駝隊(duì)來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。

　　（2）我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

　　五、課外延伸，推薦閱讀小說、觀看電影。

　　師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大，相對于漫長的一生而言，童年是短暫的。也許正是因?yàn)檫@個原因，在舊北京城南的這段歲月對作者來說太值得珍惜了，所以不僅被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。

　　課件播放電影《城南舊事》開頭部分：

　　在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛暫椭黝}歌《送別》的樂曲聲，影片畫外音娓娓道來：“不思量，自難忘。半個多世紀(jì)過去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或許已物易人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我——一個遠(yuǎn)方游子的心頭，卻日漸清晰起來。我所經(jīng)歷的大事也不算少了，可都被時間磨蝕了，然而這些童年的瑣事，無論是酸的甜的、苦的辣的，卻永久地刻印在了我的心頭。每個人的童年不都是這樣的愚而神圣嗎？”

　　(全課結(jié)束)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看駱駝  談駝鈴

　　冬陽· 童年· 駱駝隊(duì)

　　剪駝毛  問駝蹤

　　【教學(xué)反思】

　　本課如何開始、如何收束，很費(fèi)了一番腦筋。起先，我傾向于用播放電影《城南舊事》開頭部分的方式導(dǎo)入，而用學(xué)生暢所欲言自己童年趣事的方式來結(jié)束。理由是：

　　1、音像結(jié)合的電影片段非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提供逼真的閱讀背景，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中入情入境，這一點(diǎn)顯而易見。我曾經(jīng)在校級示范課中講《船長》一文，采取的就是“先聲奪人”法——課一開始就是兩分鐘的《泰坦尼克號》電影剪輯，那真是看得人驚心動魄，所有的學(xué)生都被深深震撼。正因?yàn)槿绱耍瑢�后文中船長哈爾威那種在危急關(guān)頭忠于職守、沉著鎮(zhèn)靜、指揮若定、舍生忘死的崇高形象，學(xué)生們自然而然有了更深的感悟。

　　2、結(jié)尾由讀到說，由理解作家林海音的童年趣事和對童年深切的懷念到口頭表達(dá)出自己的童年趣事及懷念之情，這是知識、能力和情感的遷移，也為本單元寫童年作準(zhǔn)備。

　　然而，思考再三，我最終敲定的是將首尾調(diào)換。原因何在？

　　其一，影視片段導(dǎo)入，有時容易使學(xué)生對語言文字的理解、對文本描寫場景的想象產(chǎn)生抑制。畢竟，影視有聲有色，而文字卻相對枯燥。驚魂動魄的海難場面，學(xué)生根本沒有生活體驗(yàn)，即使是在兒童書籍或影視片中也極少出現(xiàn)，因此我認(rèn)為，《船長》一文簡直就是非采取“情境導(dǎo)入法”不可。而《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》中描寫的場景雖也距離今天久遠(yuǎn)，但在動物園、書籍報(bào)刊或影視中，學(xué)生們應(yīng)該都見過駱駝行走乃至吃草的情景。同時，作家林海音語言雖樸實(shí)，卻生動形象，充滿童趣。我認(rèn)為，我們應(yīng)該充分相信作家語言的魅力，也應(yīng)該充分相信孩子們的想象力。過于迷信多媒體課件，這一點(diǎn)我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文時就有過不小的教訓(xùn)。先讓孩子們將文本擱置在一旁，卻將自己費(fèi)盡心機(jī)從網(wǎng)上搜尋來的一幅又一幅塞特凱達(dá)斯瀑布的精美圖片和錄像，通過課件出示在大屏幕上，弄得孩子們無心品讀文字并借助文字浮想聯(lián)翩，光顧著一驚一乍了。

　　其二，從激發(fā)興趣而言，“師生對話，走進(jìn)童年記憶”這一環(huán)節(jié)把握得好，完全可以達(dá)到調(diào)動每一個孩子的情感和表達(dá)欲望之目的。誰不熱愛童年，誰不留戀那天真爛漫的孩提歲月？當(dāng)然，我一直隱隱擔(dān)心著孩子們的心靈之窗不是一下子能打開，但苦于沒有找到解決的策略。臨到走向課堂的那短短的一兩分鐘，全國著名特級教師、小語界公認(rèn)的“四大天王”之一的賈志敏老師去年10月在武漢上作文指導(dǎo)課時的一個鏡頭映入了我的腦海——

　　為了讓孩子們的想象大膽新奇，課一開始賈老師就講了上世紀(jì)80年代全美國小學(xué)生作文競賽的特等獎作文。作文大意是：一群孩子們在海灘上挖沙玩，挖呀挖，挖出了一枚圓溜溜的大蛋。孩子們抱回家，放在暖箱中中孵化，你猜結(jié)果怎樣？孵出來的竟然是當(dāng)時的美國總統(tǒng)里根！

　　賈老師話音剛落，場上所有人都捧腹大笑起來。笑聲中，孩子們的心靈之窗打開，思維活躍了……

　　既然如此，我何不先用一分鐘時間給孩子們示范講一個童年的故事——

　　一個春暖花開的日子，我回鄉(xiāng)下的老家。穿過一片青青的正抽著竹筍的竹林，我走進(jìn)老屋的后院，忽見一個扎著蝴蝶結(jié)的四五歲的女孩兒，正站在花叢間一邊向空中招手，一邊輕輕地說話。我躡手躡腳地走近細(xì)聽，原來她在輕輕地喊：“再見了！再見了！……”我不禁抬頭望去，一只五彩斑斕的蝴蝶正盤旋起舞，漸漸地，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，直至消失在瓦藍(lán)的天幕下。這個女孩兒，就是我的女兒，她叫劉雨瀟。

　　童年的故事講完了，我看見，孩子們笑了，笑得是那么燦爛；甚至，有幾個女孩子的雙眸中，還閃動著點(diǎn)點(diǎn)淚花。

　　3、當(dāng)課進(jìn)行到結(jié)尾，當(dāng)電影畫面出現(xiàn)在屏幕，當(dāng)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛暫椭黝}歌《送別》的樂曲聲響起，影片畫外音娓娓道來時，全體學(xué)生已經(jīng)沉浸在那種濃濃的懷念之情中，畫面其實(shí)已經(jīng)不再重要了。