《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念：
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫(xiě)有關(guān)童年生活的片段。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的意思。
教學(xué)方法： 感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師生談話，簡(jiǎn)介作者與背景：
同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰(shuí)？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）
2.揭示課題：
①今天我們學(xué)習(xí)第6課（板書(shū)），看看這個(gè)課題有什么不同？
（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號(hào)）
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
（作者有關(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對(duì)老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽(yáng)下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
③齊讀課題：
她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時(shí)光寫(xiě)成了一本書(shū)叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書(shū)的序言。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？
（板書(shū)四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)“嚼”字的書(shū)寫(xiě)及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）
2.你們對(duì)哪部分印象最深？
（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書(shū)四個(gè)方面：學(xué)咀嚼 談系鈴 想剪毛 憶駱駝）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過(guò)初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡(jiǎn)潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】
三、品讀課文，全班交流
過(guò)渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。
a學(xué)咀嚼：
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟。
2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：
①吃相：說(shuō)明喜歡駱駝，要不然怎么會(huì)對(duì)駱駝的一舉一動(dòng)觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說(shuō)出了對(duì)駱駝的喜歡，指名讀。）
②“我看呆了”：看出來(lái)非常喜歡，入迷。
提問(wèn)：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時(shí)所說(shuō)的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。
③師：你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來(lái)？
（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）
④“那樣丑的臉……”
“丑”字說(shuō)明她非常喜歡，才會(huì)學(xué)做動(dòng)作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會(huì)看呆了呢？
⑤感情朗讀體會(huì)“我”的傻樣。
⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）
3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味 畫(huà)詞句寫(xiě)感受 有感情朗讀
過(guò)渡：下面這三部分，請(qǐng)同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1.父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話概括）
2.你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語(yǔ)氣。）
3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？
4.男女生分角色讀。
c想剪毛：
1.匯報(bào)感受。
2.人怎么能跟駱駝比呢？體會(huì)在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3.自己讀，體會(huì)這種感受。
d憶駱駝：
1.匯報(bào)感受，展示朗讀。
2.提問(wèn)：聯(lián)系課文想一想，她可能還會(huì)問(wèn)些什么？
3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過(guò)想象、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物的對(duì)話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，深切地感受到了作者對(duì)童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)。】
四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）
在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，我想這跟作者的描寫(xiě)也是分不開(kāi)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）
1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫(xiě)的基礎(chǔ)。
2.描寫(xiě)角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫(xiě)對(duì)話。
3.當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來(lái)才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫(xiě)一段話。（師挑選兩三個(gè)作品當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的理念，同時(shí)也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事。】
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1.課件出示： “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
林海音寫(xiě)這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會(huì)說(shuō)——冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書(shū)中的這些事都不會(huì)做了，因?yàn)?mdash;—童年卻一去不還了。（生接讀）
2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對(duì)老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂(lè)朗讀）
4. 課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：
師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書(shū)寫(xiě)了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
作者在原文中寫(xiě)道“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)”，所以——齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。】
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情。】
板書(shū)設(shè)計(jì)： 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時(shí)候，我們?cè)鹤永镉性S多貓，每次我下去看見(jiàn)貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)把我扶起來(lái)，并說(shuō)：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對(duì)媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對(duì)我說(shuō)：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時(shí)光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。
在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問(wèn)爸爸。“爸爸，把黑子吃了會(huì)怎么樣？”我害怕地問(wèn)。爸爸看見(jiàn)我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說(shuō)：“呀！把黑子吃下去，肚子里會(huì)長(zhǎng)一個(gè)西瓜。”我一聽(tīng)趕緊跑到廁所，向外面使勁吐。看我的趣事好笑吧！
遛 狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過(guò)去了，我和狗依舊作著斗爭(zhēng)。后面?zhèn)鱽?lái)了人喘息的聲音，弟弟來(lái)了！我一分神，狗又一使勁，于是……
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會(huì)說(shuō)話的鸚鵡，每天，我都會(huì)對(duì)鸚鵡說(shuō)：“你好！你好！”，鸚鵡都會(huì)這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激qing導(dǎo)入
有人說(shuō)“童年是一首詩(shī)”，是一首怎樣的詩(shī)呢？
板書(shū)課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？是啊，這個(gè)詩(shī)一般的題目，給了我們無(wú)限的遐想。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章，透過(guò)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)她詩(shī)一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學(xué)要求:
⑴ 作者圍繞童年生活寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
⑵ 每個(gè)片段表達(dá)了怎樣的感情?
2、分析童年片段，指導(dǎo)有感情地朗讀：
⑴ 小組交流討論：
四個(gè)片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
⑵ 全班交流。
⑶ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會(huì)四個(gè)片段的感情。
（細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。）
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 選擇自己喜歡的片段，進(jìn)行有感情地朗讀。
⑵ 小組內(nèi)比賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流：
提出不明白的問(wèn)題。
5、綜合與拓展：
⑴ 教師小結(jié)：
出示幻燈：
課文是按什么順序記敘的？
本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。
⑵ 課后，自主選擇感興趣的語(yǔ)句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。
3、夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白印?/p>
4、童年時(shí)代結(jié)束及對(duì)童年生活的懷念。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)建議】
1、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2、提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3、重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
【設(shè)計(jì)理念】
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
【教學(xué)重點(diǎn)】能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文最后兩段。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、歌曲《送別》。
2、簡(jiǎn)單制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
（《送別》的音樂(lè)輕輕響起。）
（深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)…… 都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。）
2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。
出示課題，
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
（借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。）
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
⑴ 借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
⑵ 思考：
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）：
⑴ 注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
⑵ 作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
1、剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
⑴ 再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
⑵ 匯報(bào)、交流：
① “學(xué)駱駝咀嚼” ：
a、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
b、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
c、教師范讀，學(xué)生想象。
d、生交流：
想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
（隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。）
e、帶著理解有感情地朗讀這段話。
② “想象駝鈴用處”：
a、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
b、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
c、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”
（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
d、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。）
e、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”
想一想：
“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了 “我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。）
f、有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：
反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2、仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
1、“想替駱駝剪毛”：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
⑴ 看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
⑵ 從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
⑶ 有感情地朗讀這段話。
2、“追問(wèn)駱駝去處”：
⑴ 自由朗讀這個(gè)片段。
⑵ 從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
（孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。）
⑶ 從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
⑷ 分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
1、自由朗讀，體會(huì)情感。
2、全班交流：
⑴ “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
① 時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
② 童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③ 那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
⑵ “我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
⑶ 細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
⑷ 帶著感悟有感情地朗讀。
（聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。）
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。
（再次響起《送別》。）
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。
（照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻子。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。
課文以＿＿＿＿＿＿＿＿為線索，回憶了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿幾個(gè)片段，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“童年重臨于我的心頭。”如何理解？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【補(bǔ)充資料】
時(shí)代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的懷念和感激之情。
預(yù)設(shè)流程：
一、揭題導(dǎo)入，想象說(shuō)話
1、大家好！來(lái)自縉云長(zhǎng)坑小學(xué)的魏建梅——我，很高興能在冬陽(yáng)的沐浴下，和充滿(mǎn)童真童趣的你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和駱駝隊(duì)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的課文。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題，最后加上間隔號(hào)）
2、讀課題。
預(yù)設(shè)一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目的別樣之處了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。讀題。（個(gè)別讀，齊讀）
預(yù)設(shè)二：看著這個(gè)題目，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了它的別樣之處？這個(gè)別樣的題目你認(rèn)為該怎么讀？讀課題。
3、想象說(shuō)話
（1）看著這三個(gè)詞，讀著這個(gè)題目，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？能說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）你們的想象充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓我仿佛看到了電影里的某個(gè)特寫(xiě)鏡頭。看來(lái)，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說(shuō)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。20世紀(jì)80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛(ài)。
二、初讀課文，感知大意
1、那么，這篇課文描寫(xiě)的畫(huà)面是否和同學(xué)們想象的一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭？
預(yù)設(shè)答案：鏡頭一——駱駝咀嚼
鏡頭二——談?wù)撯忚K
鏡頭三——詢(xún)問(wèn)去向
三、走進(jìn)“咀嚼”，品童趣
1、這節(jié)課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)）駱駝咀嚼。
教學(xué)多音字“嚼”
（1）個(gè)別讀咀嚼。這個(gè)生字在文中還以不同的方式出現(xiàn)了，我們一起來(lái)看看（出示“慢慢地嚼”）。
（2）、誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：讀對(duì)了。能說(shuō)說(shuō)什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？
讀錯(cuò)了。師帶讀。讓我們一起來(lái)看看字典里對(duì)它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。
jüé——義同“jiáo”，用于書(shū)面語(yǔ)復(fù)合詞：咀嚼
（3）齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。字典里對(duì)“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业骄渥觼?lái)解釋這句話。
2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
（1）對(duì)，這就是咀嚼。個(gè)別讀。
（2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子。看著看著，我看呆了，——自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。（并出示這句話）
（3）作者看駱駝的感覺(jué)，用文中的一句話說(shuō)是——把它換成你自己的語(yǔ)言可以說(shuō)是——（身臨其境、入神、陶醉等等）
（4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來(lái)作者的感覺(jué)是有趣？
（5）聚焦“白沫子”
·什么是白沫子？
·用白沫就能表達(dá)意思了，作者為何還加了一個(gè)“子”字？是呀，我們對(duì)自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會(huì)加上一些“子”之類(lèi)的詞以表示自己對(duì)它的溺愛(ài)。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。
（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”雖丑，但作者認(rèn)為丑得可愛(ài)，雖牙長(zhǎng)，但長(zhǎng)得有趣，安靜的態(tài)度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。
（7）你們看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪看見(jiàn)過(guò)？可作者是在自家門(mén)前看到。你們看到過(guò)駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會(huì)跟著嚼起來(lái)嗎？你們猜作者為何會(huì)感覺(jué)如此有趣？
（8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。
交流想法。預(yù)設(shè)答案：現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以通過(guò)電視、圖片常見(jiàn)到，作者小時(shí)候見(jiàn)得少。
（9）再讀句子。現(xiàn)在我們就是那個(gè)20世紀(jì)初的小孩，那個(gè)對(duì)駱駝充滿(mǎn)好奇的林海英，我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出有趣。
四、再賞“咀嚼”，品懷念
1、小時(shí)候的林海英對(duì)駱駝咀嚼這樣的事感覺(jué)是有趣的，當(dāng)她42歲在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，當(dāng)她在頭腦里回放這個(gè)鏡頭的時(shí)候，感覺(jué)是否還是這樣呢？找到句子證明。
2、出示句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”
（1）個(gè)別讀。板書(shū)“傻”
（2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時(shí)光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發(fā)揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺(jué)難道僅僅就是覺(jué)得當(dāng)初的做法有點(diǎn)傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺(jué)？（想念）
（3）大家平時(shí)看電視的時(shí)候，有沒(méi)有注意到，當(dāng)放回憶鏡頭的時(shí)候，常常屏幕的色彩就發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點(diǎn)傷感）
（4）出示補(bǔ)充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。
（5）那么，我們現(xiàn)在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當(dāng)她人在中國(guó)臺(tái)灣再來(lái)回憶兒童時(shí)代在北京的駱駝咀嚼這事，再來(lái)讀這句話，你認(rèn)為如果讓你配樂(lè)，你會(huì)配什么類(lèi)型的音樂(lè)？你會(huì)怎么讀？
（6）配樂(lè)讀，讀出傷感。對(duì)比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。
五、深挖“咀嚼”，品感激
1、緊接著學(xué)生的朗讀，出示句子：“我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。”
2、看來(lái)，駱駝咀嚼之類(lèi)的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂(lè)的回憶，也不僅僅是回憶時(shí)感覺(jué)世事變遷所產(chǎn)生的傷感，帶給她的還有什么？
3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長(zhǎng)有著怎樣的作用？請(qǐng)找出句子。
4、出示句子：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。”
（1）自由讀。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）
（3）請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀。為什么讀得那么慢？
（4）找到寫(xiě)慢慢走的句子，讀一讀。
（5）再出示寫(xiě)咀嚼的句子。這樣慢的場(chǎng)景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰(shuí)能讀出慢鏡頭的感覺(jué)？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。
（6）齊讀句子。
（7）仿寫(xiě)： 慢慢地 ，總會(huì) 。
（8）透過(guò)這個(gè)慢字，我們看到的是什么？（執(zhí)著、人的堅(jiān)持不懈）
（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫(xiě)，寫(xiě)出了——課件出示：“林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。”
（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對(duì)往事還有一種——感激之情在里頭。
六、小結(jié)延伸
1、帶著感激之情讀本節(jié)課學(xué)的句子。
2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。
3、這節(jié)課，我們幾次品讀寫(xiě)駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時(shí)間，可以再去品讀，再去解讀場(chǎng)景二和場(chǎng)景三，或許你們有會(huì)產(chǎn)生更深的感受。謝謝六班的同學(xué)們與我共同度過(guò)了這絕對(duì)會(huì)讓我終身難忘的35分鐘。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望
1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：
師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？
生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了中國(guó)臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生展開(kāi)充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！
生同桌互相聽(tīng)讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書(shū)課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見(jiàn)了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見(jiàn)過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導(dǎo)。
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？
生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！
師生對(duì)讀這段對(duì)話。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽(tīng)，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺(jué)得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說(shuō)明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，那么充滿(mǎn)情趣。為你們還擁有這一份詩(shī)意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待生活的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總需要長(zhǎng)大，為你們的逐漸長(zhǎng)大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎？
生回答并說(shuō)明理由。
師：現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿(mǎn)矛盾。你看爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說(shuō)，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺(jué)得很高興，也勾起他對(duì)童年的懷念，覺(jué)得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法，他自己也覺(jué)得十分有趣。
師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說(shuō)“你的想法更美些。”當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什么？
看見(jiàn)駱駝那肚皮底下長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，她就覺(jué)得──
生答：感覺(jué)不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫(xiě)到了哪些有意思的事？
4、品讀“問(wèn)媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒(méi)有注意？
生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問(wèn)了些什么？她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么？
師：那么既然是“總是問(wèn)總是問(wèn)”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會(huì)問(wèn)什么？
生答。
師：這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”
我忍不住又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“媽?zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？
生答。
師：對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心。
師：可是并不是所有的人都對(duì)她的問(wèn)題那么有耐心，而且能回答。你看這些問(wèn)題，媽媽她怎么說(shuō)的──“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭。”這所有的問(wèn)題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎？
生搖搖頭：可能不會(huì)了！
師：此時(shí)哪些問(wèn)題不會(huì)再問(wèn)了？
生答。
師：很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在中國(guó)臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。
生寫(xiě)話，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對(duì)童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書(shū)：
深深的懷念
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
四、拓展閱讀
師：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師：再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。
推薦：
小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩(shī)，和大家共同來(lái)分享，這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)
踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿(mǎn)了好奇、天真和向往
在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼
駝背上載滿(mǎn)了彩色的疑問(wèn)與幻想
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的干冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
心底流淌著深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執(zhí)著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
師：下課！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制PPT課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望
1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：
師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？
生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了中國(guó)臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生展開(kāi)充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！
生同桌互相聽(tīng)讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書(shū)課題：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見(jiàn)了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見(jiàn)過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導(dǎo)。
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？
生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！
師生對(duì)讀這段對(duì)話。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)析
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
課文寫(xiě)了童年生活的幾個(gè)片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子，最后講童年時(shí)代結(jié)束后對(duì)童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
學(xué)情分析：
第一節(jié)課，我班學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)這篇課文，學(xué)生了解了作者，自學(xué)了生字詞，重點(diǎn)概括提煉出了作者四個(gè)生活片斷的小標(biāo)題。農(nóng)村孩子對(duì)林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺(jué)得這樣的語(yǔ)言文字挺新鮮，但他們的讀書(shū)及表達(dá)能力還不高。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀；
2、激發(fā)閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，進(jìn)入童年
1、齊唱《童年》
2、出示圖片，引入：知道今天我們要學(xué)哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因?yàn)槭裁矗?/p>
3、板書(shū)課題，回憶內(nèi)容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？
4、對(duì)于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學(xué)習(xí)些什么？
二、品味語(yǔ)言，感受畫(huà)面
（一）自讀提示：
1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；
2、同桌間互相交流讀書(shū)感受，試著合作朗讀，讀出畫(huà)面；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己跟作者相似的童年經(jīng)歷；
4、以同桌為小組，分工合作，準(zhǔn)備展示。
（二）聚集重點(diǎn)—學(xué)咀嚼：
1、指生朗讀第5自然段；
2、播放視頻，想象畫(huà)面；
3、抓住“丑”字，體味語(yǔ)言；
4、這段話是林海音四十二歲時(shí)回憶童年生活所寫(xiě)，你覺(jué)得她寫(xiě)得怎樣，為什么？作者的語(yǔ)言里融入了什么情感？
5、反復(fù)品讀，體會(huì)情感。
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀
（一）舉辦《朗讀者》現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：
1、寫(xiě)寫(xiě)類(lèi)似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；
2、同桌間交流修改；
3、登臺(tái)展示，配樂(lè)朗讀，多人分享。
（二）閱讀林海音的《城南舊事》
引語(yǔ)：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫(xiě)的童年樂(lè)趣嗎？
出示片斷，朗讀賞析。
四、探尋密碼，指向?qū)懽?/p>
（一）過(guò)渡語(yǔ)：《城南舊事》里的孩童樂(lè)趣還有：集畫(huà)片兒、彈玻璃球、吊死鬼兒……真是說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，其樂(lè)無(wú)窮。單單在它的序言《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中，林海音有關(guān)駱駝的回憶就很詳細(xì)，那么作者是怎樣安排這些寫(xiě)作材料的，為什么？
小組討論交流。
師導(dǎo)：我們寫(xiě)作文時(shí)，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。
（二）回放課文，配樂(lè)朗讀。
（三）引導(dǎo)作文：童年生活是美好的，快樂(lè)的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時(shí)光就會(huì)從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因?yàn)槲淖质怯篮愕摹＞妥屛覀冋n下仔細(xì)回憶，互相分享吧！（出示相關(guān)圖片）
附板書(shū)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
觀察仔細(xì)
真實(shí)表達(dá)
自然樸素
純真美好
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師 多媒體課件
2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
① 借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
② 思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
① 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③ 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
（六）拓展延伸──說(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）
（七）總結(jié)全文
1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼 （4）
想象駝鈴用處 （5—9）
想替駱駝剪毛 （10）
追問(wèn)駱駝去處 （11—14）
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寞、漠、襖”等9個(gè)生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫(xiě)了童年的哪幾個(gè)片段。
3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫(huà)面
1、課件出示《城南舊事》的書(shū)名與封面，然后在書(shū)旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡(jiǎn)介：“林海音，中國(guó)臺(tái)灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國(guó)臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開(kāi)北京又去了中國(guó)臺(tái)灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過(guò)的時(shí)光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)就叫《城南舊事》，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
2、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著題目，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）
（課件出示圖片）你們看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫(huà)面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫(xiě)道（出示）：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語(yǔ)：
氈帽 卸下 沙漠 寂寞 棉襖 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫(xiě)一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫(xiě)了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請(qǐng)生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）
三、細(xì)讀課文，感悟童趣
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流、匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說(shuō)。是啊，小海音觀察得多細(xì)致啊，她寫(xiě)了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點(diǎn)點(diǎn)白沫子都注意到了（齊讀描寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子）。說(shuō)說(shuō)，她是怎樣地看駱駝？
（2）現(xiàn)在老師來(lái)讀句子，你們就是林海音，來(lái)好好地看駱駝。師讀生做動(dòng)作。
師：看看你的牙齒動(dòng)起來(lái)了，她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來(lái)說(shuō)）
師：看就看唄，為什么她的牙齒會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見(jiàn)到了駱駝，可是我才不會(huì)跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無(wú)法理解兒童的世界的，林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)像小時(shí)候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會(huì)）
正如她在倒數(shù)第二段寫(xiě)的：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”齊讀
4、下節(jié)課，我們?cè)偃タ纯雌渌娜な隆?/p>
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的懷念，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛(ài)、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個(gè)片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫(xiě)感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個(gè)片段來(lái)學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)好好地感悟文本）
4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問(wèn)題來(lái)了。什么問(wèn)題？（為什么要系一個(gè)鈴鐺？）
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問(wèn)你同樣一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么回答？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能理性地思考問(wèn)題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請(qǐng)男女生分角色讀句子。
爸爸聽(tīng)了我的想法后，想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？
（2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說(shuō)感受。
因?yàn)樘徽R了，林海音就在心里想什么？
誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評(píng)議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對(duì)駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時(shí)候還會(huì)問(wèn)哪些有關(guān)駱駝的問(wèn)題呢？（生問(wèn)）師：為什么海音要問(wèn)這么多關(guān)于駱駝的問(wèn)題呢？（對(duì)駱駝的思念）
師：這個(gè)世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是陌生的，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇，總有問(wèn)不完的問(wèn)題，難怪媽媽說(shuō)（生讀）：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情
1、時(shí)間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不會(huì)再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
覺(jué)得前面太羅嗦了，改成“一年年過(guò)去了”，好嗎？說(shuō)理由，再讀句子。
2、拿起課本，課件中放出有點(diǎn)憂傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫(xiě)得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
談駝鈴 懷念童年
剪駝毛 苦戀北平
念駱駝
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時(shí)，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)抓重點(diǎn)片段進(jìn)行品讀感悟，拓展對(duì)比，領(lǐng)悟作者的場(chǎng)面描寫(xiě)方法；讀寫(xiě)并行，結(jié)合生活實(shí)際，修改自己的《童年趣事》，寫(xiě)活場(chǎng)面，寫(xiě)活細(xì)節(jié)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.“以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀”積累精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，了解文章的描寫(xiě)方法，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)梳理作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷，通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀理解，讀寫(xiě)并行，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀
課前準(zhǔn)備
1、自由習(xí)作《童年趣事》
2、歌曲《童年》純音樂(lè)
3、簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前交流，營(yíng)造氛圍
時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時(shí)間寫(xiě)下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)童年的理解和記憶，可以一個(gè)小故事，也可以一句話或一個(gè)詞。（《童年》的音樂(lè)輕輕響起）
一、揭題引入 想象場(chǎng)景
剛才我們交流對(duì)自己童年的感受和記憶（ 板書(shū) 童年）
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場(chǎng)景？
二、交流信息，了解背景
1、默讀 “資料袋”（過(guò)渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫(xiě)作時(shí)的背景，請(qǐng)大家翻到30頁(yè)，默讀資料袋。）
交流：
1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：序言
3、隨機(jī)出示《城南舊事》書(shū)本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫(xiě)《城南舊事》時(shí)怎樣的心緒？ 隨機(jī)理解“重臨”
4、隨機(jī)交流：作者在北京時(shí)最難忘的是什么片段？（板書(shū) 學(xué)咀嚼）
5、教學(xué) 咀 嚼 注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法，（書(shū)空）
三、初讀課文，理清思路
通過(guò)預(yù)習(xí)，課文除了寫(xiě)學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會(huì)回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)？
1、默讀全文，思考寫(xiě)上標(biāo)題批注。
2、交流板書(shū)： 議鈴鐺 剪駝毛 問(wèn)去向
四、品讀片段，體會(huì)趣事
（過(guò)渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會(huì)概括，梳理出要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言文字，讓我們首先聚焦第一個(gè)作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》
抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順
1、交流體會(huì)感悟。是什么讓我看呆了？
點(diǎn)撥：三個(gè)“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，（動(dòng)作讓我看呆）
2、多種素材，豐富“呆”的理解
a那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
b當(dāng)時(shí)英子剛從日本回到北京。這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：（出示語(yǔ)段）
一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
——節(jié)選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？（英子是個(gè)充滿(mǎn)好奇心的可愛(ài)的孩子）
d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？
e此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演 ）
3、對(duì)比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵
a課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )
b對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)
我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)！
冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
c是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺(jué)得那是兒時(shí)干的一件傻事。看來(lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)
d背誦課文第四節(jié)中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
（過(guò)渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)林海音這種抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)活場(chǎng)景的方法來(lái)修改自己的《童年趣事》中的某一個(gè)片段。
五、讀寫(xiě)并行 運(yùn)用寫(xiě)法
作者通過(guò)一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把自己對(duì)童年的思念刻畫(huà)得栩栩如生，今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法來(lái)修改完善我們自己寫(xiě)的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流;是否寫(xiě)出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)寫(xiě)活場(chǎng)景。
六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置
1、作者林海音不僅善用場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來(lái)表達(dá)自己的心志。（出示《苦念北平》片段 配樂(lè)朗誦）
2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動(dòng)聽(tīng)的描述走進(jìn)她的童年。課外推薦兩本書(shū)。到時(shí)開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)心得。（出示書(shū)名）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
（ 懷 念 ） 學(xué)咀嚼 呆 （樣子 動(dòng)作）
議駝鈴
剪駝毛
問(wèn)去向
享受課堂
上課是一種享受！
每每和學(xué)生在一起時(shí)，憂愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級(jí)組研討課樂(lè)一樂(lè)，也就自得其樂(lè)。在課堂的互動(dòng)中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。
課堂的高效性是自己不做班主任只做語(yǔ)文老師以來(lái)一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對(duì)話，與文學(xué)對(duì)話，與文化對(duì)話，實(shí)踐語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨。
教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點(diǎn)、讀寫(xiě)并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對(duì)童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚(yáng)”之感，但覺(jué)得還是達(dá)成了目標(biāo)。反思問(wèn)題自覺(jué)有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開(kāi)課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過(guò)程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫(xiě)并行過(guò)程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程……
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》是林海音在小說(shuō)《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實(shí)純真的語(yǔ)言，圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問(wèn)媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達(dá)了作者對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀。
學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶老表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：多媒體課件
2.學(xué)生：搜集作者的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)童年，激情導(dǎo)入：
1、在你們的記憶中，小時(shí)候做過(guò)哪些有趣的事？（學(xué)生交流）
2、剛才大家談了很多小時(shí)候的趣事，作家林海音小時(shí)候在北京長(zhǎng)大，1948年返回中國(guó)臺(tái)灣。北京就成了她的第二故鄉(xiāng)，無(wú)論走到哪里，她都不會(huì)忘了北京城南的歷歷往事。成年后，她就把自己在城南的往事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)就是《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言—— 《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》（板書(shū)課題，齊讀課題）
3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
（1）全班交流課前收集的相關(guān)信息。
（2）教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。
二、檢查預(yù)習(xí)，課前反饋：
（一）出示導(dǎo)學(xué)案二，小組學(xué)習(xí)檢查。
1、讀準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案中字的讀音。（以小組為單位，互讀并且互相檢查，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，組內(nèi)互相批改訂正。
3、集體交流。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)“漠”“寞”“嚼”的寫(xiě)法，包括筆順、寫(xiě)法、字義等，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。）
（二）檢查課文的朗讀情況
1、組內(nèi)分段互讀，糾正讀音。
2、匯報(bào)朗讀。（每組一位代表分段展示朗讀情況）
（三）交流課文整體感知情況
1、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
3、全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5―9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11―14自然段）。
三、品讀感悟，精讀示導(dǎo)：
1、（1）課件出示最后一段
（2）齊讀這段話
（3）讀課文，想想作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
2、（1）小組交流找出的幾件童年往事。
（2）匯總：剛才大家一起說(shuō)了作者的童年往事，是不是覺(jué)得很有意思？那么大家就拿起筆來(lái)，把你認(rèn)為最有趣的一件事畫(huà)一畫(huà)，在旁邊用一兩句話或一兩個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、品讀冬天“我”看駱駝咀嚼部分：
（1）林海音看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的？
（2）假如你就是林海音，此刻你就站在駱駝面前，請(qǐng)你閉上眼睛，老師讀這段文字，大家想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼草料時(shí)，牙齒是怎樣在動(dòng)的？
（3）你的牙齒動(dòng)了嗎？剛才你看見(jiàn)了什么？
（4）作者的這種行為讓你感覺(jué)怎樣？
（5）看駱駝咀嚼，為什么自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了？大家覺(jué)得駱駝咀嚼有趣嗎？
（6）可是，我就覺(jué)得駱駝咀嚼挺平常的，沒(méi)有什么意思，為什么？
（7）各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事已經(jīng)不感興趣了。林海音寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，正如課文最后一段中寫(xiě)的（課件出示最后一段文字），請(qǐng)大家齊讀一遍。
4、（1）請(qǐng)大家用剛才我們學(xué)習(xí)第一件趣事的方法小組合作學(xué)習(xí)另外三件事（每組選一件）
（2）出示自學(xué)提示，自己進(jìn)行自學(xué)：
自學(xué)提示：①你覺(jué)得哪件事情有趣？
②畫(huà)出你認(rèn)為有趣的語(yǔ)句，讀一讀。
③寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
（3）小組交流自學(xué)收獲。
5、全班交流：
（1）鈴鐺的作用一件事：
①駱駝脖子下的鈴鐺到底有什么作用？
②“我”認(rèn)為這個(gè)鈴鐺的用處是什么？
③誰(shuí)同意爸爸的說(shuō)法？你覺(jué)得林海音的想法怎樣？
④想一想中年時(shí)期的林海音寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她會(huì)同意自己當(dāng)年的想法還是爸爸的想法？
⑤中年時(shí)期的林海音在回憶這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法已不再有了。（課件出示最后一段）請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話。
（2）剪羊毛的事：
①誰(shuí)來(lái)讀讀剪羊毛這件事？
②剪羊毛這件事體現(xiàn)出了林海音怎樣的特點(diǎn)？
③當(dāng)寫(xiě)這篇文章時(shí)，林海音還會(huì)有這種想法嗎？
④（課件出示最后一段）請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話。
（3）追問(wèn)駱駝去處一件事：
①文中還寫(xiě)了一件什么有趣的事？分角色讀這件事。
②在這篇文章中，林海音都問(wèn)了哪些問(wèn)題？想一想，她還可能問(wèn)些什么？她的問(wèn)題可真多呀！他為什么老是問(wèn)呢？
③到了中年，她還會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題嗎？（課件出示最后一段）請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話。
四、拓展延伸，深化理解：
1、當(dāng)作者已是人到中年時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題時(shí)，她可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、現(xiàn)在回想起童年的往事，作者的心里會(huì)是什么樣的感受？（隨交流板書(shū)：淡淡的感傷）這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才是一直笑著談、笑著讀這篇文章的，這種感傷那么淡，就像一縷輕煙，流動(dòng)在字里行間，在這淡淡的感傷背后，我們更多的感受到的是什么？（板書(shū)：深深的懷念）
3、讓我們?cè)賮?lái)齊讀最后一段，來(lái)感受這份淡淡的感傷和深深的懷念。
五、總結(jié)全文，升華主題：
1、大家還記得課文的題目嗎？
2、再來(lái)讀一讀課題，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
3、在作者的記憶中，這一幅畫(huà)已成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像在欣賞一朵淡淡的小花，我們?cè)诟惺芡摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情，那份對(duì)美好童年的深深的懷念之情。
六、推薦作業(yè)：
（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)
淡淡的感傷
深深的懷念
目標(biāo)檢測(cè)：
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事
2、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖
3、（1）《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》這篇課文的作者是（ ），圍繞駱駝隊(duì)寫(xiě)了（ ）（ ）（ ）（ ）四件事，讓我們感受到作者的（ ）之情。
（2）我們本冊(cè)書(shū)還學(xué)過(guò)她寫(xiě)的《 》一文，我能寫(xiě)出一句與課文內(nèi)容相關(guān)的名言：（ ）
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[教材分析]
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文的課題是很有意思，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成， “冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。文中以一個(gè)孩童的目光，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)回憶，有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀，展開(kāi)想象，把自己的心與文中小英子的心移情交融在一起。引導(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物，感受對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年的懷念。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
林海音的這篇文章雖好，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。老北京、駱駝隊(duì)離孩子們的生活很遙遠(yuǎn)，成年人懷念逝去時(shí)光的感慨他們還沒(méi)有體會(huì)。而她寫(xiě)此文的時(shí)候卻已身居中國(guó)臺(tái)灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，因此，感受課文細(xì)膩的情感，恬淡的筆調(diào)，從富有童趣的故事中，體會(huì)作者淡淡的感傷和對(duì)童年深深的懷念，這是文章品賞的情感目標(biāo)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
[設(shè)計(jì)理念]
1、突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌W(xué)生通過(guò)初讀，了解文章的主要內(nèi)容；通過(guò)指導(dǎo)品讀，體會(huì)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的情感。
2、反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，用一唱三嘆式的誦讀方式幫助學(xué)生體會(huì)作者回憶童年時(shí)淡淡的感傷與懷念。
3、借助圖片、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的背景。
4、我認(rèn)為，在作者的記憶中，駱駝不僅是有趣的。作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)駱駝的安靜、沉默，駱駝的這一品性給作者的印象深刻，在不知不覺(jué)中影響了作者的性格。在講解中稍微帶了一下。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題。
1、指名讀：語(yǔ)速稍慢，注意停頓。
2、讀這3個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？
3、作者也無(wú)數(shù)次地回想這一畫(huà)面。
簡(jiǎn)介：作者是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音。這篇文章是她的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。
二、概括內(nèi)容。
1、上一課時(shí)，我們已初讀課文，了解了文章的主要內(nèi)容。
出示： 學(xué)駱駝咀嚼
議駝鈴作用
想剪去駝毛
問(wèn)駱駝去處
2、這四件事中，你對(duì)哪件事最感興趣？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、快速瀏覽課文，把你感興趣的事用筆劃一劃，還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。 學(xué)生交流。
2、學(xué)駱駝咀嚼
⑴駱駝是怎樣咀嚼的？
指導(dǎo)讀“磨來(lái)磨去”：語(yǔ)速要慢，把自己想成駱駝。指名讀。
指導(dǎo)讀“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去”：指名讀，邊讀邊想象。
指導(dǎo)讀句子“它們咀嚼的時(shí)候---沾在胡須上”：齊讀一遍；聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊學(xué)一學(xué)駱駝。
⑵有的同學(xué)的牙都動(dòng)起來(lái)了。課文中“我” 的牙齒也動(dòng)起來(lái)，那是因?yàn)椋?“呆”字怎樣理解？——趣
⑶想一想：是什么這樣吸引了我？指導(dǎo)讀句子“那樣-那樣-那樣”。
真的丑嗎？——心中喜愛(ài)；齊讀一遍。
這三個(gè)詞中，最關(guān)鍵的是哪個(gè)？再讀一遍。
3、議駝鈴作用
⑴這樣高大安靜的駱駝卻掛著一個(gè)鈴鐺。喜歡這件事的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。。
⑵師生分角色對(duì)讀。你贊同誰(shuí)的想法？
⑶爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑。爸爸想了什么？又笑的什么？
[4]除了駝鈴聲，找找看，有沒(méi)有一點(diǎn)兒別的聲音？推薦讀句子。
照應(yīng)句子：--慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
4、想剪去駝毛
⑴冬天過(guò)去，春天來(lái)了。太陽(yáng)暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)，可是作者先寫(xiě)的是——駱駝，而且把駱駝的毛皮稱(chēng)為舊駝絨袍子，還想幫它剪一剪。從這里看出什么？
[2]駱駝脫毛本來(lái)是一種自然現(xiàn)象，可我不知道，“我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)”，現(xiàn)在也會(huì)問(wèn)一問(wèn)吧！現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一當(dāng)小英子，你會(huì)怎么問(wèn)呢？
5、問(wèn)駱駝去向
⑴春天過(guò)去，夏天到了。小英子的問(wèn)題又來(lái)了。指名讀問(wèn)句。
你從英子的詢(xún)問(wèn)中體會(huì)到什么？
⑵媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)”想一想，林海音還會(huì)問(wèn)些什么？
⑶這些問(wèn)題，林海英5歲時(shí)會(huì)問(wèn)，10歲時(shí)可能會(huì)問(wèn)，20歲呢？30、40歲呢？
四、深化感情，感受特色。
1、充滿(mǎn)童真童趣的童年已經(jīng)過(guò)去了！——童年難忘。
2、觀看電影《城南舊事》片斷。
在往事中，林海音是個(gè)5、6歲的小女孩，生活在北京；寫(xiě)下這篇文章時(shí)，她已42歲，生活在遠(yuǎn)離故土的中國(guó)臺(tái)灣。
3、出示句子—— “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”
指名讀；
每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀：你覺(jué)得此時(shí)的林海音的心情是怎樣的？
帶著這憂傷之情，把這句話齊讀一遍。
4、童年雖然一去不還，可那曾經(jīng)的一切，又怎能忘記？
出示句子“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。”
指名讀一遍：你認(rèn)為作者想念的是什么？——故土難離
帶著體會(huì)的感情齊讀這句話。
4、我默默地想，慢慢地寫(xiě)。師生共讀最后一段。
五、總結(jié)延伸，推薦閱讀
1、再讀課題：深情、舒緩。
2、中國(guó)臺(tái)灣許多作家和詩(shī)人都通過(guò)他們的作品表達(dá)他們的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
朗誦國(guó)民黨元老于右任在彌留之際寫(xiě)的一首極其哀婉動(dòng)人的詩(shī)篇——《望大陸》
3、多么直接而強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情！林海音雖然不是直接抒發(fā)，可她的感情同樣強(qiáng)烈！再讀句子“夏天過(guò)去——寫(xiě)了一本《城南舊事》”
4、推薦閱讀《城南舊事》。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
童年難忘 趣
故土難離 思
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫(xiě)方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀——回顧畫(huà)面
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書(shū)）
2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？
二、批注——感悟畫(huà)面
過(guò)渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫(huà)波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛(ài)）了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（注：小作者為什么這樣？）
（1）說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注？
預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆
（2）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。
（3）小作者看得入神，寫(xiě)得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（ ），那樣（ ），那樣（ ）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。
談駝鈴
（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？
（2）文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（出示）
打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫(xiě)到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng)，這三處駝鈴聲有什么不同？
預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？
點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作者童年里最美妙的聲音。
問(wèn)去處
（1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門(mén)心思想著駱駝。
（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）
點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類(lèi)似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！
三、悟情——留戀畫(huà)面
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書(shū)聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫(huà)已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫(huà)有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫(xiě)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
1.夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
“冬天來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”
（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？
預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過(guò)得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。
（2）朗讀抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái)，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）
唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽(tīng)到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念啊！（引讀）
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？
不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買(mǎi)到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂(lè)）
點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫(xiě)了一本《城南舊事》。（出示書(shū)圖片）
3.品悟最后一段
（1）齊讀——教師范讀
（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）
預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
（3）齊讀
總結(jié)：正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2.寫(xiě)一件自已童年里發(fā)生的事。
3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境，追憶了自己童年視角中的幾個(gè)生活片斷，其中景和情既清晰，又那么朦朧，表達(dá)了對(duì)童年生活的深深懷念之情。
課文中所攫取的幾個(gè)生活片斷：學(xué)駱駝咀嚼；和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事；想為駱駝剪垂在肚子底下的毛；好奇地追問(wèn)駱駝的去處，作者觀察細(xì)致，敘寫(xiě)生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣與童趣，讀來(lái)回味無(wú)窮。
課題是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)畫(huà)面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊(duì)緊緊相連。是駱駝隊(duì)的到來(lái)，讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，而且咀嚼的時(shí)候，白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入，甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來(lái)。可見(jiàn)作者正是通過(guò)對(duì)駱駝咀嚼的樣子的描寫(xiě)，及自己的反應(yīng)來(lái)表達(dá)駱駝給她單調(diào)的生活帶來(lái)的趣味，也讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的小女孩。這幾個(gè)生活片斷能讓學(xué)生體會(huì)到駱駝給作者帶來(lái)的快樂(lè)，因而作者對(duì)駱駝?dòng)兄厥獾母星椋@份感情，也正是對(duì)童年的懷念。
教材理清了，文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí)：讀通課文，了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷，第二課時(shí)：品味幾個(gè)片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感，對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué)，娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)• 童年• 駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng)，令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過(guò)的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感，也充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。（播放視頻）
[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，走入作者那樣的內(nèi)心。]
同學(xué)們，看完剛才的片段，聽(tīng)著林海音那略帶顫抖的聲音，你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫(huà)面
快速閱讀全文，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容想一想，在作者林海音心靈的童年中，哪些往事重臨于她的心頭，讓她難以忘懷呢？
[設(shè)計(jì)意圖：無(wú)需過(guò)多組織課堂，提問(wèn)不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫(huà)面
（一）看咀嚼
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得哪件事最有意思？
[設(shè)計(jì)意圖：聚焦閱讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫(huà)面之一——學(xué)駱駝咀嚼，在朗讀中想象，在表演中體驗(yàn)。更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的深度。]
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。 兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”）
[通讀，讀懂了什么。]
（1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？[揣摩去讀]
比較句子：
丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺(jué)有什么不同呢？[比較中讀]
生活在舊北京城的人是經(jīng)常可以看見(jiàn)駱駝拉煤進(jìn)出的，但小英子卻從沒(méi)近距離看過(guò)駱駝，這可是5歲的小英子第一次近距離地看到駱駝呀。小英子看到那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，會(huì)有什么樣的感受呢？（讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。）相機(jī)板書(shū)：驚奇 [體會(huì)中讀]
（2）那樣長(zhǎng)的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來(lái)磨去呢？課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的？（師做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”）讀句。
看到了嗎？冬陽(yáng)底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的，它們咀嚼的時(shí)候——（齊讀）
[理解詞語(yǔ)，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]
指導(dǎo)理解最后一句話：5歲的小英子有多高啊？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。）
現(xiàn)在，讓我們回到英子五歲的時(shí)候，大家都成了小英子，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小英子，你怎么看呆了呀？隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)板書(shū)：喜歡。 [角色轉(zhuǎn)換中讀。]
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，抽絲剝繭，憑借文本語(yǔ)言，加之視頻的恰當(dāng)使用，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性，使老北京的生活場(chǎng)景在他們眼前呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣的畫(huà)面在他們頭腦中深深刻下，使他們能潛心會(huì)文，讀中體會(huì)文本中的情味。]
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺(jué)得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí)，已經(jīng)42歲了，她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會(huì)了——引讀（課件出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。）
[設(shè)計(jì)意圖：愉快輕松的氣氛戛然而止，學(xué)生剛才還想象著駱駝咀嚼的有趣樣子，現(xiàn)在被帶入另一種氛圍中：優(yōu)美而略帶感傷的音樂(lè)《送別》輕輕響起，一張充滿(mǎn)歷史厚重感的駱駝隊(duì)的黑白照片呈現(xiàn)在大家面前，教師的深情述說(shuō)和音樂(lè)畫(huà)面完美地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子帶到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛當(dāng)中。]
（二）談鈴鐺
1、這駝鈴聲讓童年的小英子產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀5——9自然段，想想小英子和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法呢？
（學(xué)生匯報(bào)）
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？
（范讀小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后，指名講述想象的畫(huà)面。）
3、 出示畫(huà)面，引讀小英子說(shuō)的話：
（指名讀句）所以，小英子說(shuō)，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人啊！小英子的想法是多么富有詩(shī)意啊，你們更喜歡誰(shuí)的想法？（再讀小英子的話）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行三個(gè)層次的解讀：自讀自悟，找出不同的觀點(diǎn)；讀中想象說(shuō)話，注重積累；進(jìn)行辨析，超越文本的遐想。三個(gè)層次的閱讀對(duì)話，基于文本，又不拘泥于文本，為學(xué)生提供了個(gè)性化的閱讀空間。]
引讀：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”
（三）想剪毛
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟兀浚ò鍟?shū)： 關(guān)愛(ài)）再讀文段。
(四)問(wèn)去處
師生對(duì)讀：我就是媽媽?zhuān)銈兪切∮⒆樱敲聪矚g駱駝，就開(kāi)始問(wèn)吧。這里還能看出小英子對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟兀浚ò鍟?shū)：思念）引讀：——
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)第三、四件事的處理上，避免繁瑣的講解，大膽略講，只是引讀課文，使學(xué)生自悟作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)之情。構(gòu)建較為開(kāi)放的自讀、自悟的讀書(shū)課堂，使學(xué)生練一雙慧眼，鑄一顆真心。]
四、情感升華，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情
（配樂(lè)）冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶—— “夏天過(guò)去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著歲月的流逝，童年時(shí)的那份驚奇不再了，那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書(shū)：淡淡的感傷 深深的懷念）請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了。”
正如作者在原著中所寫(xiě)的
（ 課件出示）
讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。
（生齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：以話題引領(lǐng)，將“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”這句話作為貫穿教學(xué)的較為充實(shí)的情感鋪墊，在對(duì)比中使學(xué)生的情感發(fā)生了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。學(xué)生深深地感受到了作者對(duì)童年生活的留戀。出示林海音原著中的話既揭示了文章的主旨，也激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。]
五、布置作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧！
板書(shū)：
冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)
驚奇 喜歡 關(guān)愛(ài) 思念
淡淡的感傷
深深的懷念
[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)以情感變化作為主基調(diào)，隨著一件件童年往事重臨于心頭，回憶起當(dāng)時(shí)以至于現(xiàn)在還回味的對(duì)駱駝的一系列情感，將之擦去，童年生活也就不再了，化為現(xiàn)在對(duì)童年生活一去不復(fù)返的感傷和懷念。]
《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）來(lái)自第一范文網(wǎng)。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材簡(jiǎn)析
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文最后兩段。
課時(shí)安排 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了 “我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
b.“追問(wèn)駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
（4）分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
（1）自由朗讀，體會(huì)情感。
（2）全班交流：
a.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
c.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
d.帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。
課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭。”如何理解？
_______________________________________________________
教學(xué)建議：
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
補(bǔ)充資料：
時(shí)代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，了解本文的作者
1、師：同學(xué)們，在你們的童年生活中，有過(guò)難忘或有趣的經(jīng)歷嗎？
生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、師：今天，我們跟隨著名女作家林海音女士，一起回到她的童年時(shí)光，領(lǐng)略與眾不同的另一種童年生活。
板書(shū)課題：
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生：齊讀課題。
3、師：簡(jiǎn)介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺(tái)，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣。1953年開(kāi)始創(chuàng)作，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
二、初讀課文
1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。
2、檢查課文朗讀情況：
生：開(kāi)火車(chē)一人讀一個(gè)自然段。
師：正音，指導(dǎo)讀好句子。
三、自學(xué)課文
1、電腦出示自學(xué)引導(dǎo)題：
⑴ 讀讀課文，看看作者圍繞童年生活寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
⑵ 請(qǐng)你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經(jīng)歷。
2、生熟讀課文，四人小組討論交流：
師：巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流：
⑴ 問(wèn)題1：
作者圍繞自己的童年生活寫(xiě)了以下幾個(gè)片段：
① 冬天，駱駝隊(duì)拉著煤停在我家跟前，當(dāng)父親與他們討價(jià)還價(jià)時(shí)，“我”看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來(lái)。
② 我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問(wèn)爸爸，爸爸正確的回答引出了“我”幼稚的想法。
③ 冬去春來(lái)，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。
④ 多年后，當(dāng)“我”長(zhǎng)大了，“我”又一次聽(tīng)見(jiàn)悅耳的駝鈴聲時(shí)，回憶起一去不還的童年。
⑵ 問(wèn)題2：
生：自由談?wù)勛约旱耐晟睿焉钪杏腥せ螂y忘的經(jīng)歷與大家分享。
四、分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感
1、師：在作者回憶的四個(gè)童年生活場(chǎng)景中，你對(duì)哪個(gè)內(nèi)容最感興趣？選擇你感興趣的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的是怎樣的情感。
2、第一個(gè)內(nèi)容：
師問(wèn)：冬日里送煤的駱駝隊(duì)給“我”留下了什么印象？
（駱駝咀嚼的樣子，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。駱駝的雙峰上駝著兩袋煤、從遙遠(yuǎn)的門(mén)頭溝一步步走來(lái)與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對(duì)比。）
3、第二個(gè)內(nèi)容：
師問(wèn)：駱駝的脖子下面為什么會(huì)掛一個(gè)鈴鐺？爸爸和我的解釋一樣嗎？為什么？
（爸爸的回答是駱駝怕狼，帶著鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認(rèn)為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長(zhǎng)途旅行增加一些情趣。說(shuō)明駱駝耐得住長(zhǎng)途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，“我”由衷地敬佩駱駝這種穩(wěn)重、耐勞的特性。）
4、第三個(gè)內(nèi)容：
師問(wèn)：從哪兒可以看出“我”對(duì)駱駝的關(guān)注？這說(shuō)明了什么？
（春天就要來(lái)臨時(shí)，“我”看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，“我”真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見(jiàn)駱駝的影子，我就問(wèn)媽媽它們的蹤影。冬天又來(lái)了，“我”又看到了駱駝隊(duì)，聽(tīng)到了駝鈴聲。這說(shuō)明了“我”對(duì)自己童年生活的無(wú)限留念。）
5、選擇自己最喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。
五、作業(yè)布置
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、課外練筆：
選擇你童年生活中的經(jīng)歷或趣事寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼
懷念童年 駝鈴聲
駝絨掉了
踏實(shí)、穩(wěn)重
任勞任怨
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教材簡(jiǎn)析
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的.幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。