6、冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計
[教材分析]《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。本文的課題是很有意思,它以三個不同意象的詞語疊加而成, “冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。文中以一個孩童的目光,著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開回憶,有不少孩童特有的語言材質(zhì),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀,展開想象,把自己的心與文中小英子的心移情交融在一起。引導(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物,感受對故鄉(xiāng)對童年的懷念。這是本文教學(xué)的重點所在。
林海音的這篇文章雖好,但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。老北京、駱駝隊離孩子們的生活很遙遠(yuǎn),成年人懷念逝去時光的感慨他們還沒有體會。而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣,童年的記憶被一條海峽生生隔斷,因此,感受課文細(xì)膩的情感,恬淡的筆調(diào),從富有童趣的故事中,體會作者淡淡的感傷和對童年深深的懷念,這是文章品賞的情感目標(biāo),也是教學(xué)的難點所在。
[設(shè)計理念]
1、突出學(xué)生的主體性,以學(xué)生自讀自悟為主。學(xué)生通過初讀,了解文章的主要內(nèi)容;通過指導(dǎo)品讀,體會內(nèi)容中蘊藏的情感。
2、反復(fù)朗讀重點句子,用一唱三嘆式的誦讀方式幫助學(xué)生體會作者回憶童年時淡淡的感傷與懷念。
3、借助圖片、畫面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生了解故事的背景。
4、我認(rèn)為,在作者的記憶中,駱駝不僅是有趣的。作者在文中反復(fù)強調(diào)駱駝的安靜、沉默,駱駝的這一品性給作者的印象深刻,在不知不覺中影響了作者的性格。在講解中稍微帶了一下。
[教學(xué)過程]
一、揭示課題。
1、指名讀:語速稍慢,注意停頓。
2、讀這3個詞語的時候,你聯(lián)想到什么樣的畫面?
3、作者也無數(shù)次地回想這一畫面。
簡介:作者是中國臺灣著名女作家林海音。這篇文章是她的自傳體小說《城南舊事》的序言。
二、概括內(nèi)容。
1、上一課時,我們已初讀課文,了解了文章的主要內(nèi)容。
出示: 學(xué)駱駝咀嚼
議駝鈴作用
想剪去駝毛
問駱駝去處
2、這四件事中,你對哪件事最感興趣?
三、品讀課文,體會情感。
1、快速瀏覽課文,把你感興趣的事用筆劃一劃,還可以簡單寫寫感受。 學(xué)生交流。
2、學(xué)駱駝咀嚼
⑴駱駝是怎樣咀嚼的?
指導(dǎo)讀“磨來磨去”:語速要慢,把自己想成駱駝。指名讀。
指導(dǎo)讀“上牙和下牙交錯地磨來磨去”:指名讀,邊讀邊想象。
指導(dǎo)讀句子“它們咀嚼的時候---沾在胡須上”:齊讀一遍;聽老師讀一遍,邊聽邊學(xué)一學(xué)駱駝。
⑵有的同學(xué)的牙都動起來了。課文中“我” 的牙齒也動起來,那是因為? “呆”字怎樣理解?——趣
⑶想一想:是什么這樣吸引了我?指導(dǎo)讀句子“那樣-那樣-那樣”。
真的丑嗎?——心中喜愛;齊讀一遍。
這三個詞中,最關(guān)鍵的是哪個?再讀一遍。
3、議駝鈴作用
⑴這樣高大安靜的駱駝卻掛著一個鈴鐺。喜歡這件事的同學(xué)說說理由。。