6、冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計
[教材分析]《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。本文的課題是很有意思，它以三個不同意象的詞語疊加而成， “冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。文中以一個孩童的目光，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開回憶，有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀，展開想象，把自己的心與文中小英子的心移情交融在一起。引導(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物，感受對故鄉(xiāng)對童年的懷念。這是本文教學(xué)的重點所在。
林海音的這篇文章雖好，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。老北京、駱駝隊離孩子們的生活很遙遠(yuǎn)，成年人懷念逝去時光的感慨他們還沒有體會。而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，因此，感受課文細(xì)膩的情感，恬淡的筆調(diào)，從富有童趣的故事中，體會作者淡淡的感傷和對童年深深的懷念，這是文章品賞的情感目標(biāo)，也是教學(xué)的難點所在。
[設(shè)計理念]
1、突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟為主。學(xué)生通過初讀，了解文章的主要內(nèi)容；通過指導(dǎo)品讀，體會內(nèi)容中蘊藏的情感。
2、反復(fù)朗讀重點句子，用一唱三嘆式的誦讀方式幫助學(xué)生體會作者回憶童年時淡淡的感傷與懷念。
3、借助圖片、畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的背景。
4、我認(rèn)為，在作者的記憶中，駱駝不僅是有趣的。作者在文中反復(fù)強調(diào)駱駝的安靜、沉默，駱駝的這一品性給作者的印象深刻，在不知不覺中影響了作者的性格。在講解中稍微帶了一下。
[教學(xué)過程]
一、揭示課題。
1、指名讀：語速稍慢，注意停頓。
2、讀這3個詞語的時候，你聯(lián)想到什么樣的畫面？
3、作者也無數(shù)次地回想這一畫面。
簡介：作者是中國臺灣著名女作家林海音。這篇文章是她的自傳體小說《城南舊事》的序言。
二、概括內(nèi)容。
1、上一課時，我們已初讀課文，了解了文章的主要內(nèi)容。
出示： 學(xué)駱駝咀嚼
議駝鈴作用
想剪去駝毛
問駱駝去處
2、這四件事中，你對哪件事最感興趣？
三、品讀課文，體會情感。
1、快速瀏覽課文，把你感興趣的事用筆劃一劃，還可以簡單寫寫感受。 學(xué)生交流。
2、學(xué)駱駝咀嚼
⑴駱駝是怎樣咀嚼的？
指導(dǎo)讀“磨來磨去”：語速要慢，把自己想成駱駝。指名讀。
指導(dǎo)讀“上牙和下牙交錯地磨來磨去”：指名讀，邊讀邊想象。
指導(dǎo)讀句子“它們咀嚼的時候---沾在胡須上”：齊讀一遍；聽老師讀一遍，邊聽邊學(xué)一學(xué)駱駝。
⑵有的同學(xué)的牙都動起來了。課文中“我” 的牙齒也動起來，那是因為？ “呆”字怎樣理解？——趣
⑶想一想：是什么這樣吸引了我？指導(dǎo)讀句子“那樣-那樣-那樣”。
真的丑嗎？——心中喜愛；齊讀一遍。
這三個詞中，最關(guān)鍵的是哪個？再讀一遍。
3、議駝鈴作用
⑴這樣高大安靜的駱駝卻掛著一個鈴鐺。喜歡這件事的同學(xué)說說理由。。