《難忘的一課》教學設計9
【教學要求】1、理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，引導學生進行讀寫知識的遷移。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。
體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
【教學過程】
一、讀課題，明題意
師：齊讀課題。你是怎樣理解課題的？
生：《難忘的一課》指的是印象深刻的一節課。
生：《難忘的一課》指獨特的一節課。
師：說得好！到底是怎樣難忘的一節課呢？帶著你們對課題的理解，自由地、大聲地朗讀課文。
（全班學生讀課文。）
二、找主線，理脈絡
師：讀了課文之后，給你印象最深的是哪句話？
生：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）
師：這句話分別在什么情況下出現的？你能用最簡練的話說說嗎？
生：第一次是老師寫出的，第二次是大家讀出的，第三次是作者說出的。
師：很好。你們讀課文讀得非常仔細。
三、精讀第二段
師：“我是中國人，我愛中國。”第一次出現是老師寫出的，把文中描寫老師寫字的句子找出來。
生：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。（課件出示）
師：哪些詞最能表現老師寫得很認真？
生：一筆一畫、認真、吃力。
師：你認為這句話應該怎樣讀？誰愿意來試一試？
（教師相機指導學生的朗讀：認真、一字一頓。）
（生讀：個別讀，小組讀。）
師：老師不但寫得吃力，讀得也不太熟練。（“不太熟練”學生回答）是什么原因，你能從書中找到答案嗎？
生：“中國臺灣‘光復’不久，不少教師也重新學習祖國文字的。”
生：“在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”
師：是的，中國臺灣被日本搶占50年，這期間人民連自己祖國的語言不能說，文字不能寫。一旦光復，中國臺灣人民就努力地學習國語，從這里你明白了什么？
生：日本人太可恨。
生：中國臺灣人熱愛祖國。
生：中國臺灣人喜愛祖國文字。
師：老師是怎樣教學生讀這句話的呢？請同學們在文中劃出有關的句子來。
生“接著，他先用閩南話……火熱的真摯的心。”（課件出示）
師：同學們一邊讀，一邊標出這句話的重點詞。
生：我認為這幾個詞是重點：嚴肅認真、富有感情、火熱的、真摯的。
師：試著把這幾個詞讀重音，體會作者此時的感受。
生讀（個別讀、男女讀、集體讀）。
師：老師為同學們富有感情的朗讀感動了。當作者看到這動人的情景時，他又會怎樣做呢？
生齊讀：“我被這動人的……我是中國人，我愛中國。”
師：現在聽老師朗讀這一段。
（師范讀。）
師：到此為止，文中第二次出現了“我是中國人，我愛中國。”讀了這句話，你想說點什么嗎？讓學生練習口頭表達。
生：作者被師生的愛國熱情感動了。
生：這句話表達了中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼。我從中也受到了愛國主義教育。
師：說得好，掌聲鼓勵。
師：誰來小結一下第二段內容。
生：寫作者在這所小學看到師生們很有感情地學習國語。