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《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計3

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計3

【設(shè)計理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。


【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深入理解課文內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

  2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者用樸實的語言表達思想感情的方法。


【教學(xué)重點】

  理解“我是中國人,我愛中國!”這句話所表達的思想感情。


【教學(xué)形式】

  自主探究式合作學(xué)習(xí)(自讀──自探──自議──自悟)。


【教學(xué)過程】

一、出示課件,導(dǎo)入新課

  1、出示課件:

   。ㄕn件內(nèi)容為在一群熱情洋溢的孩子中間,“我”與中國臺灣教師兩手相握,含笑道別的情景,在他們背后,黑板上寫著“我是中國人,我愛中國!”九個大字,并配音“我是中國人,我愛中國!”)

  2、談話:

    “我是中國人,我愛中國!”這是多么簡單、多么樸素的語言,但是,就這么一句簡單的話,使作者是如此難忘、如此感動。為什么一句簡單的話,能激起“我”全部的感情?我們這一節(jié)課就來探討這個問題。


二、自讀質(zhì)疑,合作探究

  1、課文中三處出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”,要求學(xué)生按照:

    自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評──有感情地朗讀“的程序分組合作學(xué)習(xí),探究課文。

   。ㄗ杂煞纸M,學(xué)生可以下座位,每組為2~6人,推選一位組長主持討論)教師參與討論。

    板書:

  我是中國人,我愛中國!

 

  2、交流、討論:

   ⑴ 你們已解決了哪些問題?

  、啤∵有哪些問題需要老師幫助解決的?

  3、小組派代表談學(xué)習(xí)感受,教師或肯定或點撥或引導(dǎo)。

    教師相機板書:

  寫、讀、說、見、聞、感

 

  4、學(xué)生提出不懂的問題(或引導(dǎo)學(xué)生提出問題),并展開討論:

   ⑴ 文中第一次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”時,為什么中國臺灣教師寫這幾個字是如此吃力?

    ① 教師深情講述關(guān)于中國臺灣被日本侵略軍侵占的歷史。

   、凇W(xué)生談感受,從“認(rèn)真、吃力”兩個詞進行引導(dǎo),理解其中的隱含信息,激起他們對日本侵略軍的公憤;悟出朗讀課文的基調(diào)──低沉。

  、啤∥闹械诙纬霈F(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”時,為什么教室里出現(xiàn)陌生人孩子們卻不感到意外?

   、佟∽寣W(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。

     。ㄇ昂笏娜藶橐唤M,每組推選一名小組長主持討論)

   、凇W(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生自己悟出或教師引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的原因。

  、恰∥闹械谌纬霈F(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”時,“我”為什么會“緊緊地握著中國臺灣教師的手,激動地重復(fù)著這一句話”?

   、佟∮懈星榈乩首x“我”參觀小禮堂時的有關(guān)段落。讓學(xué)生明白在小禮堂中“我”面對中國古代偉人的畫像為什么熱淚盈眶。

    ② 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。

      (前后四人為一組,每組的小組長主持討論。)

   、邸W(xué)生自由發(fā)言,師生評價。

   、堋∨e行歷史知識競賽,加深對四個歷史偉人的了解。

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