語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》（精選12篇）
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：202
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 執(zhí)教：蔡淳之
提交人：蔡淳之
課文：
少年王冕
王冕(miǎn)是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨(jì)。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。
眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽(dān)誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙(zhèng)的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供(gōng)不起你讀書(shū)。只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門(mén)外說(shuō)：“離這不遠(yuǎn)不是七泖(mǎo)湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著熱淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yān)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販(fàn)子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在圖畫(huà)中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢(qián)托人到城里買(mǎi)些顏料，學(xué)著畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后地來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)回目改寫(xiě)。
《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
常州市北港中心小學(xué) 蔡淳之
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。
2. 想象王冕買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)和刻苦學(xué)畫(huà)的過(guò)程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3. 欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2.課文主要寫(xiě)了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書(shū)：退學(xué)讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
二、感受王冕的孝順。
1.少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)你的感受。
2.先來(lái)交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
3.王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書(shū)了嗎？從何看出？
4.關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說(shuō)的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？
（1） “耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你？
（2）
“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
（3）
“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢(qián)實(shí)在太少了！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
（4）
去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）讀。
（5） 王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
5.再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1） 小王冕聽(tīng)著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——
（2） 小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——
6.王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢(qián)，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫(huà)出了一幅撕心裂肺的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）
7.讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8.課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事？
（1）
舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親！）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（2）
買(mǎi)些好東西孝敬母親。（一開(kāi)始，王冕掙的錢(qián)也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。）讀。
四、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1.“舍不得”
（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書(shū)的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書(shū)啊！）齊讀這句話。
2.引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫(huà)幾筆？”這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀出王冕的決心？
3.王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？
4.看圖。這幅圖中最美的是什么？
（1） 書(shū)上是怎么描寫(xiě)荷花的？你能把這份美通過(guò)你的朗讀告訴大家嗎？
（2） 把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
（3） 小結(jié)：原來(lái)不是生活中沒(méi)有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來(lái)。
2.我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說(shuō)（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3.交流：“起初畫(huà)得不好……買(mǎi)他的畫(huà)。”談?wù)劯惺堋?/p>
4.王冕最后成為畫(huà)荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？
（1） 爭(zhēng)先恐后地買(mǎi)他的畫(huà)。
（2） 竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。
5.這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫(huà)荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1） 早上，王冕牽著牛出門(mén)了，來(lái)到七泖湖邊……
（2） 有一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊……
（3） 畫(huà)著畫(huà)著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒(méi)有，可攢的錢(qián)還不夠買(mǎi)這些東西……
（4） 想象說(shuō)話。
（5） 交流。
6.齊讀第六自然段。
五、總結(jié)
長(zhǎng)大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書(shū)里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。
這節(jié)課我把目光落在了少年王冕的孝順上。一天晚上，我反反復(fù)復(fù)地讀了課文的第二小節(jié)（王冕的母親關(guān)于讓王冕退學(xué)放牛的對(duì)話），我一個(gè)字一個(gè)字地讀，開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)有什么奇怪，但讀到后來(lái)，每個(gè)字都催人淚下：一年的“年成不好”，也許會(huì)餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？更何況，這是一個(gè)寡婦人家，沒(méi)有男人，一個(gè)女人柔弱的肩膀要承擔(dān)多少的重?fù)?dān)，而且還是在那種亂世，沒(méi)有人能想得出！“只”字也讓我想到，一個(gè)女人能掙的錢(qián)實(shí)在是太少了！“這點(diǎn)錢(qián)”如果不注意，學(xué)生會(huì)把它讀成“這些錢(qián)”，雖然只有一個(gè)字的差別，但表達(dá)的效果實(shí)在大相徑庭！最后一個(gè)“只好”特別地表現(xiàn)出了王冕母親的無(wú)能為力、無(wú)可奈何！
我自己被感動(dòng)了，但在課堂上，學(xué)生似乎沒(méi)有被感動(dòng)，也許學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有這么深刻，也許學(xué)生的經(jīng)歷沒(méi)有這么豐富，但作為教師，我們?cè)趺崔k才可以讓我們的課堂達(dá)到這種水乳交融、天衣無(wú)縫的效果呢？請(qǐng)大家為我提出寶貴的意見(jiàn)。
謝謝！
評(píng)課：
起點(diǎn)：
蔡老師對(duì)教材鉆研得比較深刻，特別是感受王冕孝順的語(yǔ)句時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”等語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生理解。并比較“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”的不同。扎扎實(shí)實(shí)地做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
隨風(fēng)：
我也剛剛上過(guò)這一課，集體備課下的教學(xué)流程也差不多，但面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)效果還是相差了不少，為什么？不得不審視自己平時(shí)的課堂教學(xué)，是否真正地將學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，是否我的教學(xué)過(guò)程真的是為了自己的學(xué)生的發(fā)展。
同時(shí)影響自己教學(xué)效果的可能還有自己的基本素養(yǎng)，對(duì)課的調(diào)控能力、自己的文化底蘊(yùn)，都決定著自己的教學(xué)實(shí)施！
關(guān)注自己的學(xué)生，積極自己的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)提高自己的文化修養(yǎng)，如果做好了，那么自己的教學(xué)能力也就能大大地提高了！
lcd：
1.對(duì)于課文第二自然段的目標(biāo)定位，是否可以這樣來(lái)概括：母親的難受（心酸）和無(wú)可奈何，作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的主線和歸宿點(diǎn)，將母親的形象更深入到學(xué)生的頭腦中，從而更加順利地展開(kāi)對(duì)王冕孝順的理解。
2.寫(xiě)景一段的處理可以借鑒感悟第二自然段的做法，教師自己準(zhǔn)備一段感人而優(yōu)美的語(yǔ)言，去感染學(xué)生的發(fā)言，觸動(dòng)學(xué)生朗讀的情感。
溺水的魚(yú)：
朗讀是教師教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法，它不僅促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。蔡老師在朗讀方法的指導(dǎo)上功夫頗深，佩服！
沁樂(lè)：
抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。
抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：89
《少年王冕》（第二課時(shí)）--詳案
［ 作者：毛如德
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
齊讀課題
根據(jù)課題提問(wèn)：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來(lái)寫(xiě)的？（十歲 十三四歲 十七八歲 ）
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
3、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨(dú)特魅力。
二、十歲的王冕。
（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。
學(xué)生自由讀課文，教者個(gè)別指導(dǎo)。
（讀完后，孩子們?cè)陟o靜的用筆做著批注）
2、交流。
傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大家的批注。
學(xué)生：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢？”
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)特別能感受到王冕特別能善解人意。
貼補(bǔ)。
齊讀：王冕說(shuō)：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛……+
他善解人意，你知道母親的意識(shí)什么嗎？
母親很無(wú)奈，實(shí)在供不起。
他多么希望自己的孩子能和你們一樣坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)呀。
王冕是在什么情況下，說(shuō)這些話的。
齊讀這句話。
真的悶得慌嗎？
從母親的話中，王冕聽(tīng)出了什么？母親說(shuō)這段話時(shí)心里？
再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過(guò)王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等知道朗讀。
減輕負(fù)擔(dān)。
好一個(gè)減輕負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)什么樣的王冕？
俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
（2）請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，無(wú)奈地說(shuō)——王冕懂事地說(shuō)——王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門(mén)外說(shuō)——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍，她說(shuō)道——（引讀）
這些人物的語(yǔ)言讓我們感受到母親愛(ài)兒子，兒子孝母親，這一片愛(ài)不僅感動(dòng)了秦家人，也感動(dòng)了我們。還有那些地方讓你感動(dòng)？
從此，……遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
指讀。
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）
腌魚(yú)臘肉對(duì)于家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)，就是（山珍海味、美味佳肴）
可是這個(gè)十歲的孩子，面對(duì)難得的美味，他是怎么想的，會(huì)怎么做？
印度：十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚(yú)臘肉，他 ）用。
結(jié)合交流出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的王冕！
所以，王冕（堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣）。
三、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。繼續(xù)用批注的方法自己學(xué)習(xí)課文。
1自由讀第五六自然段。用“ ”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流
出示：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫(huà)畫(huà)的一些知識(shí)，他對(duì)周?chē)氖挛锉容^敏感。）
（2）是啊，書(shū)讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。
（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎樣看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因?yàn)橥趺崆趭^好學(xué)，所以他學(xué)會(huì)了如何觀察）
（b）我們覺(jué)得此景美，但又無(wú)法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是——再讀，投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語(yǔ)。（讓學(xué)生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談?wù)劯惺埽和趺釋?duì)周?chē)木吧容^敏感也緣于他勤奮好學(xué)，讀了不少書(shū)。）
（c）教師再引：這些靜靜的景色在博學(xué)的王冕眼中卻分明活了起來(lái)，你看：突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。（他看到了一幅怎樣的畫(huà)，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說(shuō)話的畫(huà)的呢？）
生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，王冕為什么能發(fā)現(xiàn)這美呢？
（讀著王冕眼中的美景，你想起了哪些關(guān)于讀書(shū)、關(guān)于勤奮的名言。）
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛(ài)生活的人，于是他立志畫(huà)荷。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
出示：自此以后……買(mǎi)他的畫(huà)。
（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語(yǔ)。）
（2）補(bǔ)白：起初畫(huà)得不好，可王冕不 ，他來(lái)到池塘邊 。荷花盛開(kāi)的夏天，他
， ，就這樣
，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
出示：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。……孝敬母親。
理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
畫(huà)荷高手王冕取得成就，得了錢(qián)孝敬母親，他母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？（有無(wú)必要？）
四、十七、八歲的王冕
機(jī)會(huì)總是垂青與有準(zhǔn)備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
五、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng)：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，才成了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇3
教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
3,理解課文內(nèi)容.感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德.
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué),孝敬長(zhǎng)輩,是教學(xué)的重點(diǎn).
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
3,初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次.
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片,教學(xué)掛圖,課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一,導(dǎo)入新課,介紹背景
1,師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng),沉著應(yīng)變的好漢林沖.今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕
2,師生相互補(bǔ)充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.
王冕:元畫(huà)家,詩(shī)人.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人.出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人,畫(huà)家.性格孤傲,鄙視權(quán)貴.詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名,尤善畫(huà)梅.著有《竹齋集》.
吳敬梓:清小說(shuō)家.字敏軒,號(hào)粒民.善詩(shī)賦,尤以小說(shuō)著稱(chēng),著有《儒林外史》,《文木山房集》等.
《儒林外史》:長(zhǎng)篇小說(shuō).書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌,成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作.
二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1,師:本文選自古典小說(shuō),語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎
2,師生交流,解決預(yù)習(xí)中的困難.
3,出示生字,詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況.
4,指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音.
5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂
6,交流,疏通.
三,再讀課文,理清層次
1,生自由默讀課文,思考:課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事
2,交流:
三個(gè)時(shí)間段:"眼看三個(gè)年頭過(guò)去","不知不覺(jué)三四年過(guò)去了","到了十七八歲"
3,根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意.
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.
二(2～4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛.
三(5～6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫(huà),終有所成.
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食.
4,練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容.
四,品讀課文第一段
1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齊讀課文.
五,練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇4
情境研討
研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）
3、過(guò)渡：正如你們這般大小，那么，文中的這個(gè)少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？
二、初讀
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流。——再讀這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”
他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
3、存疑結(jié)課：不知道少年時(shí)代的王冕，能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)？
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。
2、想象王冕買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)和刻苦學(xué)畫(huà)的過(guò)程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2、課文主要寫(xiě)了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書(shū)：退學(xué)讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
二、感受王冕的孝順。
1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)你的感受。
2、先來(lái)交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書(shū)了嗎？從何看出？
4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說(shuō)的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？
（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你？
（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
（3）“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢(qián)實(shí)在太少了！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）讀。
（5）王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1）小王冕聽(tīng)著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——
（2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——
6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢(qián)，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫(huà)出了一幅撕心裂肺的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）
7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8、課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親！）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（2）買(mǎi)些好東西孝敬母親。（一開(kāi)始，王冕掙的錢(qián)也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。）讀。
三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1、“舍不得”
（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書(shū)的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書(shū)啊！）齊讀這句話。
2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫(huà)幾筆？”這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀出王冕的決心？
3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？
4、看圖。這幅圖中最美的是什么？
（1）書(shū)上是怎么描寫(xiě)荷花的？你能把這份美通過(guò)你的朗讀告訴大家嗎？
（2）把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
（3）小結(jié)：原來(lái)不是生活中沒(méi)有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來(lái)。
2、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說(shuō)（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3、交流：“起初畫(huà)得不好……買(mǎi)他的畫(huà)。”談?wù)劯惺堋?/p>
4、王冕最后成為畫(huà)荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？
（1）爭(zhēng)先恐后地買(mǎi)他的畫(huà)。
（2）竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。
5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫(huà)荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牽著牛出門(mén)了，來(lái)到七泖湖邊……
（2）有一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊……
（3）畫(huà)著畫(huà)著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒(méi)有，可攢的錢(qián)還不夠買(mǎi)這些東西……
（4）想象說(shuō)話。
（5）交流。
6、齊讀第六自然段。
四、總結(jié)
長(zhǎng)大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書(shū)里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫(huà)家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
①、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
（課件出示這個(gè)句子）
通過(guò)問(wèn)：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問(wèn)題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書(shū)：棄學(xué)放牛、不忘讀書(shū)）
②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：留魚(yú)肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
①、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
②、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書(shū)感覺(jué)雨后景色的美，指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
③下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”這句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來(lái)談體會(huì)。（板書(shū)：立志畫(huà)荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里，有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？
王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花簡(jiǎn)直就是真的。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。來(lái)，我們一起讀：“起初……”
王冕賣(mài)畫(huà)得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。（板書(shū)：得錢(qián)買(mǎi)物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇7
24少年王冕(第一課時(shí) )
【教學(xué)要求】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。 4、感受雨后美景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲” 可見(jiàn)文中寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段？
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、品讀第五段中美麗的景色
1、王冕學(xué)畫(huà)終有所成，是什么讓他想到畫(huà)荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？
出示：一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問(wèn)：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。
（2）生交流：（大致從顏色、詞語(yǔ)、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）讓我們閉眼想象，誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。
3、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕，生機(jī)無(wú)限，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們?cè)賮?lái)讀讀大自然這本書(shū)。
4、小結(jié)過(guò)渡：真的，好美的自然之景，有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
5、是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說(shuō)的 ，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，他多么想把這些荷花畫(huà)下來(lái)，可惜 ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想 ，因此熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)生詞。
3、朗讀課文。
4、背誦第五自然段。
少年王冕
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕的學(xué)習(xí)精神和美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《少年王冕》齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到文中描繪的雨后的景色實(shí)在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動(dòng)人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、說(shuō)到王冕，不禁讓我想起了《中國(guó)歷史名人傳》中的一句話。
出示：王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。
生讀。
3、為什么王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時(shí)期。少年是一段美好的時(shí)光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來(lái)寫(xiě)的？
（七歲 十歲 十三四歲 十七八歲）
二、學(xué)習(xí)（第2-4自然段）
過(guò)渡：作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
（一）出示第二節(jié)
1、王冕的話
（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個(gè)善解人意，體貼母親的人。因?yàn)?hellip;…）
（2）如果學(xué)生說(shuō)不到位）教師點(diǎn)撥：王冕真的不想在學(xué)堂里繼續(xù)讀書(shū)了嗎？
（3）過(guò)渡a ：是呀，王冕在十歲時(shí)就懂得體諒母親的難處了，母親對(duì)他說(shuō)了什么呢？讓我們來(lái)讀讀母親的話。
（我從王冕的話中感受到王冕是一個(gè)不但孝敬母親而且喜歡讀書(shū)的人。）過(guò)渡b：是呀，王冕年紀(jì)雖小卻多么懂事，母親對(duì)他說(shuō)了什么呢？讓我們來(lái)讀讀母親的話。
2、母親的話（讀）
（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）交流：（從“年成不好”體會(huì)到家庭的貧困；從“實(shí)在”體會(huì)到母親的無(wú)可奈何。）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨(dú)自拉扯兒子長(zhǎng)大，日子有多么苦，沒(méi)有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！
a 你能讀好母親的話嗎？自己練練。
b 指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀出了母親的這份無(wú)奈！
你的朗讀中飽含著母親對(duì)孩子的愛(ài)！對(duì)孩子的歉疚！
c 齊讀。
3、你們聽(tīng)懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽(tīng)著母親的這番話，王冕會(huì)想些什么呢？交流
4、所以王冕說(shuō)…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個(gè)多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
5、過(guò)渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個(gè)孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了？繼續(xù)交流。
（二）第4小節(jié)
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
1、學(xué)生談（王冕很孝敬母親，因?yàn)?hellip;…）
2、腌魚(yú)臘肉對(duì)家庭貧困的王冕來(lái)說(shuō)是—— （ 美味佳肴 山珍海味）
3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親）
4、師引讀： “遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？
（勤奮好學(xué)）
6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。瞧，他看得多認(rèn)真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》，從《詩(shī)經(jīng)》讀到《論語(yǔ)》，從書(shū)中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。
小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié)。
三、學(xué)習(xí)五六自然段。
1、過(guò)渡：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
2、出示：自由讀第五六自然段。你此時(shí)看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫(xiě)批注的方法走近十三四歲的少年王冕。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、交流：
（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
（1）生說(shuō)
（2）師評(píng)：是呀，天下無(wú)難事，只怕有心人。王冕堅(jiān)信任何事情都能學(xué)會(huì)，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。
（二）句段二：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。
（1）生說(shuō)
（2）師評(píng)：從起初畫(huà)得不好到后來(lái)大有長(zhǎng)進(jìn)，王冕用了僅僅三個(gè)月的時(shí)間，那可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初畫(huà)得不好，可王冕不 ________________，他每天來(lái)到池塘邊刻苦練習(xí)。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
a、先寫(xiě)寫(xiě)，然后指名說(shuō)。
b、師小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛(ài)，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。
四、過(guò)渡：王冕畫(huà)的畫(huà)越來(lái)越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節(jié)。
五、總結(jié)
少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活，正因?yàn)槿绱耍趺衢L(zhǎng)大后成了一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫(huà)梅著稱(chēng)：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻。他真的是一個(gè)全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。
六、作業(yè)：
王冕是《儒林外史》之第一人，打開(kāi)《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書(shū)。
板書(shū):
少年王冕
孝敬母親
勤奮好學(xué)
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇8
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫(huà)家、書(shū)法家、文學(xué)家，這么偉大的人物，他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫(xiě)到十七八歲，那么課文主要通過(guò)哪兩件事來(lái)寫(xiě)王冕的？指名回答。（板書(shū)：輟學(xué)放牛 學(xué)畫(huà)荷花）
二、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟
1、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）
過(guò)渡：中國(guó)有句古話，說(shuō)人生有三大痛，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語(yǔ)句，并在旁邊用詞語(yǔ)、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）
師：我想，通過(guò)剛才的朗讀、圈劃，你對(duì)王冕一定有了更深的了解，哪些語(yǔ)句讓你感受最深，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你的想法表達(dá)出來(lái)。沒(méi)寫(xiě)完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，就是你學(xué)習(xí)的過(guò)程。
預(yù)設(shè)：
a.王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師：你找得真準(zhǔn)，談的體會(huì)也很到位。（板書(shū)：孝順母親）
（2）師：王冕說(shuō)這段話，是事出有因的，請(qǐng)看（課件出示）：
一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（指名朗讀）
（3）師：這是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，讀一讀，思考：你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈、傷心、愧疚、自責(zé)……）
師：母親的傷心無(wú)奈，透過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實(shí)在”、“只好”，指名試讀）
（4）師：是啊，作為母親，誰(shuí)不希望自己的子女讀書(shū)成才，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢(qián)”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時(shí)間。
（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
傷心難過(guò)的母親，只好對(duì)王冕說(shuō)——
生活所迫的無(wú)奈，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
滿心的愧疚，但又別無(wú)他法，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
師：面對(duì)母親的一番話，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
（1）出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”（指名讀）
（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？從哪里看出來(lái)？
（3）師：既然王冕這么喜歡讀書(shū)？為什么要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）師：假如你是王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)呢？請(qǐng)你讀出來(lái)。（反復(fù)指名朗讀）
（5）男女生分角色朗讀。
b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。
（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應(yīng)兩頓飯，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢(qián)），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來(lái)了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語(yǔ)）
（3）師：生活所迫，不得不輟學(xué)，這讓母親覺(jué)得愧對(duì)孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是多大的安慰啊！誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……
（1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話，你們一定感慨萬(wàn)千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早點(diǎn)休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說(shuō)說(shuō)一天的見(jiàn)聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù)；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書(shū)給母親聽(tīng)。）
兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚(yú)臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點(diǎn)心錢(qián)，都是為買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。
生齊讀。
（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實(shí)不僅是“放牛”，更是“讀書(shū)”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書(shū)”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。
2、品讀“學(xué)畫(huà)荷花”（5、6自然段）
過(guò)渡：王冕最終成為元代有名的畫(huà)家和詩(shī)人。可你們知道嗎，王冕能學(xué)畫(huà)也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫(huà)？
（1）原因：雨后的美景
（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。
出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（3）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）
（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫(xiě)這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？
（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）
（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫(huà)幾筆？”
這句話什么意思？
這句話也就是說(shuō)——世上無(wú)難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（勤奮、自信）
師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫(huà)的念頭呢？這與他多年讀書(shū)，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí)，提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學(xué)著畫(huà)，“三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長(zhǎng)大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書(shū)人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書(shū)人也可稱(chēng)儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么，怎樣才稱(chēng)得上儒家的君子呢？
請(qǐng)看這三段文字：
出示：君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語(yǔ)》
天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛(ài)蓮說(shuō)》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)的，他就是王冕。
4、回過(guò)頭再看作者大篇幅的景色描寫(xiě)，此時(shí)你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫(xiě)照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。）
齊讀景色描寫(xiě)，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫(huà)得好，他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩(shī)就是王冕人生的寫(xiě)照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂(lè)朗誦。
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
突破措施：
1.通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合，開(kāi)拓視野，輔助教學(xué)。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
三、教具準(zhǔn)備ppt課件
四、課時(shí)安排兩課時(shí)
《少年王冕》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
4.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
預(yù)習(xí)內(nèi)容:(大屏幕顯示)
一、讀一讀，再抄寫(xiě)
耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手
孝敬 明媚 牽掛 隔壁
二、讀課文，做填空
《少年王冕》一課選自 寫(xiě)的 。文中的王冕是 （朝代）的人，課文主要講了他 的事。
三、對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的地方和收獲，請(qǐng)寫(xiě)在下面：
《少年王冕》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
一、讀文悟情，合作探究（大屏幕顯示）
1.默讀課文，思考：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活？
2.課文作者是按什么順序描寫(xiě)的？畫(huà)出課文相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3.讀完課文后，你覺(jué)得王冕是一個(gè)怎樣的人嗎？
二、深入探究
細(xì)讀課文，交流：母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛。如果王冕很傷心，一幅舍不得的樣子，你能理解他嗎？可王冕又是怎樣做的呢？他這樣做是為了什么？
《少年王冕》課堂檢測(cè)（大屏幕顯示）
一、再帶點(diǎn)的正確讀音下畫(huà)“-”。
悶（mèn mēn） 天氣悶（mèn mēn）
運(yùn)載（zǎi zài） 供（gōng gòng）不起
諸暨（jì jǐ） 積攢（zǎn zàn）
二、從課文第四自然段中找出下面詞語(yǔ)的近義詞，并寫(xiě)一寫(xiě)自己讀文的感悟。
陪同（ ） 孝順（ ）
積累（ ） 抽空（ ）
所填詞語(yǔ)主要從兩方面寫(xiě)王冕：一是 ；二是 。這兩方面是他成才的重要基礎(chǔ)。
三、我思考，我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了 的美好品德。
布置作業(yè)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你怎樣向王冕學(xué)習(xí)。
2.熟讀課文，背誦課文第5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
王冕 七歲時(shí)
十歲時(shí)
十三四歲時(shí)
十七八歲時(shí)
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇10
一、導(dǎo)入新課
1、《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。
吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見(jiàn)識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的'人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣(mài)盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過(guò)著清貧的生活。
吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。
《儒林外史》全書(shū)56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來(lái)，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書(shū)的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。
2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說(shuō)說(shuō)王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)習(xí)第1-2自然段
①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢?/p>
②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）
3、分角色指名朗讀1—2人/次。
4、學(xué)習(xí)3-4自然段
文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說(shuō)。明確：母親疼愛(ài)、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。
三、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇11
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
語(yǔ)文課題研究課：《少年王冕》 篇12
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過(guò)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。 毛、陸游的〈卜算子 詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春, 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子
1、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書(shū)：棄學(xué)放牛）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來(lái)？
（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？）
2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
3、母親實(shí)在沒(méi)辦法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎？
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）
那老師想到此時(shí)母親內(nèi)心是無(wú)比酸楚的，別人家的孩子每天開(kāi)開(kāi)心心去學(xué)堂讀書(shū)，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)啊？
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫(xiě)是非常恰當(dāng)?shù)摹＃?/p>
師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
4、那現(xiàn)在你覺(jué)得王冕和母親說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書(shū)讀讀還矛盾嗎？
不矛盾，王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)。”
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉?huà)下來(lái)該多好。
2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？
（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）
這樣一幅美麗的畫(huà)面，使老師仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲，你又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么呢？
3、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫(huà)面，最好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了？（表?yè)P(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
6、當(dāng)時(shí)，王冕看到這樣的美景，產(chǎn)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “ ”畫(huà)出來(lái)。仔細(xì)讀讀，從你畫(huà)出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
7、王冕說(shuō)“人在畫(huà)圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫(huà)畫(huà)呀？
你能用課文第5節(jié)中的一句話來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？
（不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書(shū)，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）
是啊，王冕通過(guò)自己勤奮讀書(shū)，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
8、下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。這王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫(huà)得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的。
（引導(dǎo)學(xué)生想像三個(gè)月中王冕不斷努力的畫(huà)面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見(jiàn)王冕………………
（2）引讀：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫(huà)荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫(huà)荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)
四、感悟?qū)懺?/p>
老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)的想像力最豐富，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？
王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花（ ）。
提示：我們可以說(shuō)荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書(shū)人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）
五、談話總結(jié)
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親 “棄”學(xué)放牛
板書(shū)：少年王冕
勤奮好學(xué) 學(xué)畫(huà)荷花