《少年王冕》教學教案（精選13篇）

《少年王冕》教學教案 篇1

　　一、導入新課

　　1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。

　　吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的'人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。

　　吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。

　　《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。

　　2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。

　　3、正音：耽誤晶瑩貼補孝敬明媚隔壁

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、學習第1-2自然段

　　①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？

　　②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

　　3、分角色指名朗讀1—2人/次。

　　4、學習3-4自然段

　　文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確：母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。

　　三、指導生字的書寫

　　四、小結及布置作業。

《少年王冕》教學教案 篇2

　　二、復習導入

　　1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？

　　2、指名說

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。

　　二、正課

　　1、師范讀第五自然段。

　　2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？

　　3、指名說。感受

　　4、讀中品味賞析：

　　在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產生了美妙的想象，不禁心里想道——

　　4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”

　　5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。

　　三、朗讀指導

　　四、小結及布置作業。

　　板書設計：24、少年王冕

　　孝敬畫荷花

　　母親——王冕——畫家

　　疼愛勤學苦練

《少年王冕》教學教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：36

　　今天是我校教學大比武的高潮，六年級語文組，這次他們借五年級的班級和教材，選的是《少年王冕》，在聽課中，我總覺得老師在指導學生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點牽強，學生能接受王冕理解母親的難處，但要讓學生說出來，有點難度。我在想，如果是我，該怎樣處理？

　　突然間，我想到了一個成語“自相矛盾”，對，王冕的這段回答中有一個自相矛盾的地方，不妨可以試試這樣來處理：

　　1、出示王冕回答母親的那段話，問：王冕的這段話自相矛盾，你們能看出來嗎？

　　生：“在學堂悶得慌”和“可以讀會書”矛盾。

　　2、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書？

　　生：想讀書。

　　3、既然王冕這么想讀書，為什么他會說“悶得慌”，他心理是怎樣想的呢？

　　生：他是不想讓母親為難，因為他家很窮，讀不起書。

　　4、王冕的心口不一說明他是一個怎樣的孩子？

　　勤奮好學，孝敬母親。

　　5、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來？

　　……

　　這樣的處理方式似乎更能水道渠成些，語句還應該斟酌，仁智各見，但愿拋轉引玉，希望各位同仁暢談。

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《少年王冕》教學教案 篇4

　　五（2）班

　　王猛

　　有一天，我閑著沒事，就讀我們剛發的新書。我讀了一陣子，又向后翻了翻看看有沒有好讀的。正當我翻看時，發現了《少年王冕》這一課。我覺得這篇課文一定很有趣，就讀了起來。

　　我還記得課文的大意是這樣的；王冕是元末明初人，七歲時就沒了父親，可母親還要做針線供他讀書。王冕十歲時就給別人放牛了。姓秦的那家對王冕還挺不錯的。從那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母親。每次秦家煮肉，他都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著，去買幾本就書。白天牛吃飽了，王冕就在樹底下看書。

　　三四年過去了，王冕讀了很多書，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看這些風光很好，想自己畫幾筆。自從那以后，王冕就學畫荷花了。起出畫的不好，后來，越畫越好，有很多人都爭先恐后的買他的畫。有了錢后，他就去孝敬母親了。王冕十八歲時，就和母親一起獨立生活了。

　　王冕真是一個孝子啊!從小到大一直都很孝順他的母親。從小也很求上進，還用他攢的錢去買一些舊書去讀。他起初畫的畫不好，但功夫不負有心人，終于他畫的畫越好，還有很多人買。

　　他這種優秀的品質直的我們每一個人學習。看了這篇課文，我也應該好好的孝敬我的母親，為她分擔一些家務活。

《少年王冕》教學教案 篇5

　　一、    我閱讀，我快樂

　　一陣大雨過后，天空中黑云邊上（    ）著白云。陽光（    ）出來了，（    ）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（        ），（        ）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上（        ），荷葉上水珠（        ）。

　　（1）根據課文內容填空，完成練習。

　　（2）畫出文中描寫景物的詞，然后再仿寫幾個詞語。

　　＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿

　　二、    我感悟，我表達

　　請同學們以“王冕畫畫非常刻苦”為總起句，聯系實際，展開想象，同桌交流一下。

　　三、    我思考，我發現

　　《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《        》，你從課文中的少年王冕身上學到了—————        ——————的美好品德。

　　四、     我積累，我豐富。（推薦閱讀）

　　1、              摘錄文中描寫雨后美景的句子。

　　2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

《少年王冕》教學教案 篇6

　　一、選文。

　　一直沒有想好上哪篇課文，本來想上《水》的。這篇課文嚼的人少，應該還沒有嚼爛，然而讀課文后，走進馬朝虎，發現他是1967年出生在浙江常山天馬鎮的，我的家鄉和他離得近，這點水鄉概念還是有的。于是4月中旬在網上遇到青版，聊起馬朝虎，說到真實性，我還是不敢教這篇文章。青版認為選文要注意“美”，于是我當下決定選擇《少年王冕》。

　　其實我這人的世界很簡單，生活在絕對里，把人和事分成兩類，我喜歡的和不喜歡的。可對《水》這樣的文章，我不知道是放在哪個立場中好。于是選擇了選自《儒林外史》的《少年王冕》，選這篇文章是因為我教過，感覺還不錯，想偷懶。

　　最好的不一定適合自己，適合自己的才是最好的！可對于選文，我一直沒有用這樣的心態去對待。

　　一教《少年王冕》。

　　教學設計一：

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習一篇寫人的文章——

　　根據課題提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活來寫的？（十歲  十三四歲  十七八歲 ）

　　2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

　　3、今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，深入體會課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨特魅力。

　　二、十歲的王冕。

　　（一）速讀第二段，邊讀邊思考：從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學的句子。

　　2、交流。（預設）

　　a.出示：王冕說：“娘，我在學堂里悶得慌……還能帶幾本書去讀呢？”

　　（1）學生談感悟。

　　(預設點撥)王冕是在什么情況下，說這些話的。

　　從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？

　　再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時的動作、神態等指導朗讀。

　　俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

　　（2）請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，無奈地說——王冕懂事地說——王冕的孝心感動了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，說道——（引讀）

　　b. 從你們的朗讀中，我知道這對慈母孝子不僅感動了秦家人，也感動了我們。除了這些人物的語言讓我們有共鳴，你還從哪些句子看出王冕的孝敬勤奮？

　　相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

　　你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（總舍不得）（包）（板書：省吃獻母）

　　十歲的王冕家境貧寒，面對難得的美味——腌魚臘肉，他是怎么想的，會怎么做？

　　出示：十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚臘肉，他                 ）

　　結合交流出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。

　　4、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

　　三、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。

　　1自由讀第五六自然段。用“  ”劃出能體現王冕勤奮好學的句子。

　　2、交流（預設）

　　出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。

　　（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？

　　有了本事就能更好地孝敬母親了。

　　掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

　　（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了深沉的美感。

　　（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎樣看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因為王冕勤奮好學，所以他學會了如何觀察）

　　（b）我們覺得此景美，但又無法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是——再讀，投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語。（讓學生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談談感受：王冕對周圍的景色比較敏感也緣于他勤奮好學，讀了不少書。）

　　（c）教師再引：這些靜靜的景色在博學的王冕眼中卻分明活了起來，你看：突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。（他看到了一幅怎樣的畫，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說話的畫的呢？）

　　生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，王冕為什么能發現這美呢？

　　（讀著王冕眼中的美景，你想起了哪些關于讀書、關于勤奮的名言。）

　　是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

　　過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛生活的人，于是他立志畫荷。你還找到了哪些能體現王冕勤奮好學的句子。

　　出示：自此以后……買他的畫。

　　（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語。）

　　（2）補白：起初畫得不好，可王冕不            ，他來到池塘邊             。荷花盛開的夏天，他               ，           ，就這樣        ，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　出示：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。……孝敬母親。

　　理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

　　畫荷高手王冕取得成就，得了錢孝敬母親，他母親看到這一切會怎么說？（有無必要？）

　　四、十七、八歲的王冕

　　機會總是垂青與有準備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過朗讀表達你的感受。

　　五、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

　　1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

　　2、一個家境貧寒的放牛娃，懷著對生活的愛，孝親敬長、刻苦好學，成了“畫荷花的高手”！他又是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，才成了那個時代的“通才”！如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

　　教后感言：

　　第一遍上完后，很多同事都在表揚我，簡簡單單，輕輕松松，學生有所得，老師有所長。

　　可是，我聽到了我最在意的人，問我的幾個問題：（1）這是一篇寫人的文章，你從人物的語言、心理、動作細節入手，讓學生讀讀、寫寫批注，這肯定沒錯，但學生認識到少年王冕后，課就結束了嗎？王冕到底是一個怎么樣的人，恐怕教者還是要去讀讀《儒林外史》的。本單元的主體是“走進名著”，你的課真的引起學生課外閱讀的欲望了嗎？（2）秦家人在文章中那么長一段話，你在教學中把它省略了，這恰當嗎？（盡管設計了引讀，但當時的課題很順，我就省略了引讀。）秦家人對于王冕的成長到底有什么作用，教者思考了嗎？（3）那段景色描寫的處理沉著，讓學生先讀、悟，再在老師的感召下讀三遍，然后隨著音樂吟誦，讓大部分孩子都讀懂了，積累了是個亮點。可我想知道這段景色除了圍繞“王冕讀了不少書，明白了許多道理”來突破，有沒有想過這是這樣的美景激發了王冕對生活的愛，激發了他的創作欲望。

　　這三個問題，一下就問住了我。當時同事提醒我應該把主線歸為“愛”，我沒想通，所以就沒接受。我一直是這樣對待別人的建議與批評的：聽的態度要謙虛認真，取之前要思考，想通的才能取。

　　呵呵，更重要的是，當我把設計給網上師傅看的時候，我得到了三個字：亂，老套。并建議我思考一下前輩的話：把課外閱讀擠進課堂。

　　一教思考：

　　于是，我靜下心來去讀《儒林外史》，我才發現全書一共出現了一百多位人物，通過這些人物的故事來揭露封建科舉制的種種弊端，諷刺封建人物的種種丑態。可以說全書大多數人物都是反面的了，但還是有一位正面人物，就是《儒林外史》之第一人——王冕。于是我很想讓學生也有這認識。一天凌晨一點，我網上晃悠著，在《中國歷史名人傳》發現這么一個評價：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

　　翻著《儒林外史》，反復讀著其第一回，突然困擾我的那幾個問題，我全部想通了：（1）課不能學完就沒問題了，一下子學到頭了，那才是最大的問題。我應該考慮喚起學生課外閱讀的興趣。“王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。”這句話，不需要學生去理解什么是“儒”，什么“儒林”，只是希望給孩子留下一個印象：王冕是一個特殊的正面學者，是吳敬梓筆下一個與眾不同的人物，以此引發他們的閱讀興趣。也許等哪天孩子們用心讀《儒林外史》了，在句話會在他們的頭腦中鮮活起來。（2）秦家人在吳敬梓筆下也具有鮮明的形象，對王冕的廠長起到了不可估量的作用。因為看著王冕自小長大，被王冕的聰明、勤勞、孝心所感動，很喜歡這個孩子。后來王冕書畫影響的擴大，放棄當官，四處隱居都得到了秦家人的幫助。有了這樣的理解，我就不會輕易把引讀這一環節失去。（3）王冕學畫荷花，的確是被眼前的景色所感染，一番細心觀察，一腔對生活的愛，一份刻苦好學的精神，讓王冕畫出了形神兼備的荷花。

　　于是就有了用一句貫穿全文教學的思路。

　　教學設計二：

　　一、談話導入：

　　1、今天我們繼續認識——

　　根據課題提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活來寫的？（七歲  十歲  十三四歲  十七八歲 ）

　　2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（學生自由說。）

　　3、聽你們一席話，我不得不把《中國歷史名人傳》中的一句話告訴大家。（出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。）（生讀。）

　　二、十歲的王冕。

　　1、速讀第二段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？在你有感觸的句子旁做好批注。

　　2、交流。

　　3、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

　　三、十三四歲的王冕。

　　過渡：十歲的王冕孝敬母親，勤奮好學，讓我們真切感受到——王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

　　1、自由讀第五六自然段。用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三、四歲的少年王冕。

　　2、交流。

　　他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。難怪《中國歷史名人傳》有這樣一句話：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。。

　　四、十七、八歲的王冕

　　練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠讓你認識王冕的詞，通過朗讀表達你的感受。（每天畫畫、讀讀、載著、走走）（王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。）

　　五、總結全文，激起課外閱讀的興趣。

　　1、少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

　　2、總結：在母親和秦家人的關愛下，王冕勤奮好學成為那個時代的通才。是一份孝心，一份勤奮，一片對生活的愛，讓（王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。）

　　王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認識到一位儒林楷模，學者榜樣。

　　王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

　　——選自《中國歷史名人傳》

　　板書：       少 年 王 冕

　　七歲       孝敬母親

　　十歲       勤奮好學

　　十三四歲    熱愛生活

　　十七八歲

　　二教感言：

　　有了這一是設計思路后，我并沒有再次試教，但我一直堅持認為對于這次教學活動，我的態度是謙虛的，積極的。沒有再試上，只是因為我怕心中的熱情會退卻，擔心課堂上會被自己過多的預設所左右。

　　感謝鳳凰人的直言，我在課上完后，就說：這次活動我想展現的是真實的課堂，真實的我。我想用一條明朗的線索，帶領孩子們通過感悟語言文字走進人物的內心世界，但由于我太“急”了，處理火候控制得不好。批評是關注，表揚不張揚，懇請聽到大家的心里話。

　　聽著鳳凰人的實話，結合自己的思考，想提醒自己：

　　一、學習飄飄大氣與“靜”，讓課堂少一點自己的強勢解讀，多一點孩子的聲音。尤其是讀的方式的選擇，該我出口再出口吧。

　　二、課堂教學語言少一點隨意性，讓評價與提升代替對學生發言的重復。想來，在這一點上，我是遺憾的。因為一直以來，很多同事友人都夸贊我的課堂調控能力，說我能抓住學生的零碎發言，稍作引領，喚起學生思考，讓課堂充滿師生的智慧。可惜在海光小學，在陌生的孩子面前，在如許多大師的面前，我還是步履維艱，因謹慎而失去了課堂的靈動。

《少年王冕》教學教案 篇7

　　24少年王冕(第一課時 )

　　【教學要求】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、感受雨后美景。

　　【教學準備】 課件、課前查閱資料

　　【教學過程】

　　一、導入新課，介紹背景

　　1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

　　2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

　　王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

　　吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

　　《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預習中的困難。

　　3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

　　4、指名分節朗讀課文，相機正音。

　　5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方沒讀懂？

　　6、交流，疏通。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發生的故事？

　　2、交流：

　　三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”   可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？

　　3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

　　一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

　　二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

　　四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

　　4、練習用段意串連法概括課文主要內容。

　　四、品讀課文第一段

　　1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

　　2、交流：

　　3、齊讀課文。

　　五、品讀第五段中美麗的景色

　　1、王冕學畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？

　　出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　2、（1）指名學生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

　　（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發學生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

　　（3）讓我們閉眼想象，誰能用優美的朗讀將大家帶到這美的境界里。

　　3、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！讓我們再來讀讀大自然這本書。

　　4、小結過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

　　5、是啊，處處留心皆學問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。雨后的美景就象一幅優美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的              ，大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜          ，自信又好學的王冕隨后轉念又想           ，因此熱愛學習的他立志學畫荷花。

　　五、布置作業

　　1、練習書寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　3、朗讀課文。

　　4、背誦第五自然段。

　　少年王冕

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀感悟重點詞句，學習王冕的學習精神和美好品德。

　　教學重難點：感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習——《少年王冕》齊讀課題。通過上節課的學習，我們感受到文中描繪的雨后的景色實在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優秀品質。

　　2、說到王冕，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的一句話。

　　出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

　　生讀。

　　3、為什么王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時期。少年是一段美好的時光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？

　　（七歲  十歲  十三四歲  十七八歲）

　　二、學習（第2-4自然段）

　　過渡：作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人呢？

　　請同學們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？抓住關鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會。

　　（一）出示第二節

　　1、王冕的話

　　（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個善解人意，體貼母親的人。因為……）

　　（2）如果學生說不到位）教師點撥：王冕真的不想在學堂里繼續讀書了嗎？

　　（3）過渡a ：是呀，王冕在十歲時就懂得體諒母親的難處了，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

　　（我從王冕的話中感受到王冕是一個不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡b：是呀，王冕年紀雖小卻多么懂事，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

　　2、母親的話（讀）

　　（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關鍵詞來說說。

　　（2）交流：（從“年成不好”體會到家庭的貧困；從“實在”體會到母親的無可奈何。）

　　（3）指導朗讀：一位母親獨自拉扯兒子長大，日子有多么苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！

　　a  你能讀好母親的話嗎？自己練練。

　　b  指名讀，教師相機評價：你讀出了母親的這份無奈！

　　你的朗讀中飽含著母親對孩子的愛！對孩子的歉疚！

　　c  齊讀。

　　3、你們聽懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽著母親的這番話，王冕會想些什么呢？交流

　　4、所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰來讀好這段話？

　　5、過渡：第2小節中我們充分感受到了王冕是個孝順懂事的孩子，第2至4小節還有哪些地方也讓你感受到了？繼續交流。

　　（二）第4小節

　　“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　1、學生談（王冕很孝敬母親，因為……）

　　2、腌魚臘肉對家庭貧困的王冕來說是—— （  美味佳肴 山珍海味）

　　3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應該孝敬母親）

　　4、師引讀： “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

　　5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？

　　（勤奮好學）

　　6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認真呀！他從《三字經》讀到《百家姓》，從《詩經》讀到《論語》，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。

　　小結：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節。

　　三、學習五六自然段。

　　1、過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

　　2、出示：自由讀第五六自然段。你此時看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。

　　3、學生自學。

　　4、交流：

　　（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　（1）生說

　　（2）師評：是呀，天下無難事，只怕有心人。王冕堅信任何事情都能學會，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。

　　（二）句段二：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

　　（1）生說

　　（2）師評：從起初畫得不好到后來大有長進，王冕用了僅僅三個月的時間，那可不是簡簡單單的三個月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

　　出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　a、先寫寫，然后指名說。

　　b、師小結：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現荷花的能力。

　　c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學習，誰能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。

　　四、過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節。

　　五、總結

　　少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，正因為如此，王冕長大后成了一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻。他真的是一個全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

　　六、作業：

　　王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認識到一位儒林楷模，學者榜樣。課后請同學們讀一讀《儒林外史》這一本書。

　　板書:      

　　少年王冕

　　孝敬母親

　　勤奮好學

《少年王冕》教學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過理解王冕退學放牛的事，感受王冕對母親的孝順。

　　2、想象王冕買書、讀書和刻苦學畫的過程，感受他的勤奮、執著。

　　3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、聽寫詞語：耽誤、晶瑩、貼補、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。

　　2、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事？（板書：退學讀書、刻苦學畫）

　　二、感受王冕的孝順。

　　1、少年王冕是個怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點你的感受。

　　2、先來交流王冕退學放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢。”

　　3、王冕是不是真的討厭學校，不想去讀書了嗎？從何看出？

　　4、關注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時，告訴小王冕什么了？

　　（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？

　　（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？

　　（3）“這點錢”和“這些錢”有什么區別？（母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。

　　（4）去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！）讀。

　　（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

　　5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：

　　（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災，日子過得一天比一天艱難！所以他說——

　　（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——

　　6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。課文第二小節為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。（分角色讀）

　　7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？

　　8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？

　　（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親！）誰來讀一讀這句話？

　　（2）買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報母親。）讀。

　　三、交流：王冕勤學刻苦。

　　1、“舍不得”

　　（第1個是舍不得，是孝順，第2個舍不得是對讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書啊！）齊讀這句話。

　　2、引出第5節的最后一句“天下哪有學不會的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心？

　　3、王冕為什么會下如此大的決心呢？

　　4、看圖。這幅圖中最美的是什么？

　　（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

　　（2）把荷花放到青山綠水中，會顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。

　　（3）小結：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發現美的眼睛，許多平常的事物都會呈現出美來。

　　2、我們都被這美景感動了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉念又想：（引讀。）

　　3、交流：“起初畫得不好……買他的畫。”談談感受。

　　4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個高手？

　　（1）爭先恐后地買他的畫。

　　（2）竟拿錢來買。

　　5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

　　（1）早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

　　（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

　　（3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……

　　（4）想象說話。

　　（5）交流。

　　6、齊讀第六自然段。

　　四、總結

　　長大后的王冕又會發生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進中舉。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。

《少年王冕》教學教案 篇9

　　尊敬的各位評委、各位老師大家好！

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

　　根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

　　1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

　　難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

　　注意點：這節語文課，事先提醒自己一定要注意：體現重中之重，體現學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。

　　教學準備：課件

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現了學生是語文學習的主人。

　　3、情感式教學法

　　在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質后，教師根據學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現了語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　首先由學生自由讀，在讀中找出體現王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

　　2、分析法

　　如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。

　　3、看圖表達

　　幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

　　學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……

　　（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質，激發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、品讀課文。

　　（1）、簡介王冕。

　　（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

　　布置活動內容：自由讀后，進行賽讀。 指導朗讀。

　　（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

　　（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）

　　教師出示重要句子：“母子對話”.

　　哪些字詞體現王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？

　　指導朗讀。（這一環節真正理解了課文內容，突出了教學重點。）

　　（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

　　（5）、學習第5自然，朗讀課文。

　　欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。

　　3、課堂延伸

　　（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》

　　幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。

　　（2）、聯系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

　　4、誦讀與欣賞

　　選你喜歡的句子進行誦讀。

《少年王冕》教學教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

　　教學準備：cai課件。

　　教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、小結導入新課。

　　同學們，你們已經知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經過上節課的學習，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學。這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

　　二、深入讀文，交流感受。

　　1、提出學習目標（師生交流）。

　　指導學生讀“孝敬母親、勤奮好學”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？學生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學生學習交流）

　　2、交流閱讀感受（老師、學生、文本三者的對話。）

　　▲學習王冕孝敬母親的重點詞句。

　　①、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　（課件出示這個句子）

　　通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心。（板書：棄學放牛、不忘讀書）

　　②、交流學習這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點詞“總舍不得”，談體會，指導感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

　　▲品讀王冕勤奮好學的詞句。

　　①、學習這一句。“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

　　師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生情感朗讀這一句。

　　師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。男、女生分讀重點句子。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學呢？

　　②、學習王冕細心觀察到的自然美景的相關句子。（課件展示美荷圖和相關句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”

　　學生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

　　師評價引導：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

　　假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

　　的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　③下定了決心，王冕開始學畫。學習重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個月”，“精神、形態、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導感情朗讀。

　　王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

　　三、感悟寫話

　　這里，有一個填空，試試看，誰是描寫的高手？

　　王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。

　　你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。來，我們一起讀：“起初……”

　　王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

　　四、談話總結

　　少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

　　少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

《少年王冕》教學教案 篇11

　　教學要求：

　　1、通過對具體語言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。

　　2、感受環境描寫的作用。培養學生的課外閱讀興趣，增強學生對祖國傳統文化的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續讀少年王冕的故事。課文從王冕從七歲一直講到他十七八歲，在這十余年里詳細講述的只有兩件事。還記得嗎？

　　2、指名交流：1、王冕十歲時去放牛。2、王冕十三四歲開始學畫。

　　二、精讀課文2——4段

　　1、這節課我們就先讀王冕放牛的故事。課本打開到p33，自由讀課文2——4自然段，王冕放牛的故事讓你覺得是個怎樣的人？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、指名交流：你覺得王冕是個怎樣的人？

　　學生可能交流到：孝順、愛讀書、勤奮  根據學生回答板書

　　4、讀書要思考，思考得有依據，請大家再次瀏覽這部分內容，劃出相關詞句。

　　5、出示：

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　①你為什么劃這句？除了孝順，你還看到了什么？

　　②聽話聽音，我們想讀懂王冕的話，就必須先來讀讀母親的話，誰來讀？指名讀，心里什么感受？

　　③王冕聽得出母親的不舍、無奈、心酸嗎？你覺得王冕是不是真的不想去學堂讀書了？

　　指名討論

　　④一開始我和大家一樣，也認為王冕是在安慰母親，寬母親的心，他并不是真的不想去讀書。后來我讀著讀著，發現王冕可能是真的不想去學堂了。你讀出來了嗎？

　　這三年來，他親眼目睹了母親——

　　這么懂事的王冕心里可能會想？

　　6、王冕的孝順、愛讀書不僅僅從他的話里可以讀出來，更表現在他的上。你有沒有劃下這段內容？

　　7、指名交流，出示：

　　遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　這段話里最感動你的是什么？

　　舍不得吃，那是為了母親；舍不得花，那是為了書。讓我們懷著敬意，讀一讀這段內容。

　　三、精讀課文5、6自然段。

　　過渡：從十歲起，王冕就開始了他邊放牛，邊讀書的生活。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。大家想想看，你覺得他都明白了哪些道理？

　　2、指名交流。（孝順、正直、努力……）

　　3、我想，這幾年生活的磨煉，孝順、讀書、勤奮肯定已成為了他的人生信條。請大家默讀課文5、6自然段王冕學畫的故事，從這段故事里你又從哪里看到了王冕的勤奮？

　　4、交流，出示：

　　起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　你為什么劃這句話？

　　為什么三個月后，他就能把荷花畫得栩栩如生？

　　課文里寫了他是如何學畫的嗎？但我們可以發揮想象，他是怎樣學畫的呢？

　　5、出示：

　　白天放牛時，               。晚上剛到家，                。已經是夜深人靜了，                            。

　　同桌兩人討論一下，把屏幕上的內容說完整，說生動？

　　指名交流

　　6、王冕學畫的故事里，除了他刻苦自勵的精神令人難忘，還有段精彩的環境描寫給我們留下了深刻印象，誰來讀？

　　出示：

　　一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　①你覺得這兒的景色怎么樣？

　　首先它美在色彩。你都看到了哪些顏色？

　　②這么豐富的色彩，瞬間呈現在你眼前，這就是大自然的杰作，自己美美地讀讀這段話。

　　③顏色豐富，但繁而不亂，美得特別有層次，首先寫了“天空中”，然后呢？

　　按著這樣的順序，我們在讀的時候，頭腦里要依次呈現出那樣的畫面。自己試著邊讀邊想象。

　　④指名配樂朗讀。

　　7、上節課我們了解到一篇文章要講十余年的故事，所以作者采用了詳略結合的方法，只詳細講了兩件事，卻花了近百字寫這段美景，為什么？

　　a、這是王冕學畫的一個契機。看不到如此美景，他就不會成為一個畫家。是他人生的一個轉折。

　　我們可以試著跳出課文來看王冕，能不能聯系他的人生經歷來想想?

　　b、這樣的美景可是出現在“一陣大雨過后”，俗話說，“風雨之后見彩虹”（預示著王冕歷經磨礪后，必將迎來成功的那一天，就如這雨后美景一樣。）

　　這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學畫的契機，而且還王冕的人生寫照。所以清末大學者王國維說“一切景語皆情語”。

　　聽老師讀這段話。我們應當努力透過這段景物，去看王冕這個人物。

　　指名讀

　　8、讓我們把這段美景連同王冕這個人物一起記在我們的心里。

　　自由背誦。集體試背。

　　四、拓展延伸

　　這就是少年王冕的故事，他孝順、愛讀書、還勤奮。這篇課文改編自《儒林外史》，我們一起來看書里的這樣一段文字，到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀不滿二十歲，就把那天文地理，經史上的大學問，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著（著）花明柳媚的時節，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執著（著）鞭子，口里唱著（著）歌曲，在鄉村鎮上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉下孩子們三五成群跟著（著）他笑，他也不放在意下。

　　——《儒林外史》第一回

　　從這段文字里，你讀到了一個怎樣的王冕？

　　（那不是天真，那是他看不慣當時的世道，他不入流俗、淡泊名利。在《儒林外史》里王冕是僅有的幾個讀書不為功名利祿的人之一。他把他的淡泊、清高也融進了畫作、詩篇里，為后人所敬仰。同樣，在這段文字里，我們也看到了他對母親的孝順。）

　　要想認識一個更為全面的王冕，那大家可以去讀《儒林外史》第一回。

　　《少年王冕》教后記(展示)

　　這篇課文介紹王冕少年時代孝順母親、自學畫畫的故事。課文內容不難理解，故事性很強，學生很感興趣。本文思路清晰，敘事清楚，先介紹王冕輟學替人家放牛，還安慰母親“在學校也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些，還能帶幾本書去讀”，話雖然說得輕巧，但母親心里卻很難過。母親的心情學生是無法理解的，這是一個現代富足生活條件下的學生不能體會的問題，而王冕卻以輕快的語氣安慰母親，這就是他孝順母親的具體表現。我讓學生找出王冕勤奮好學和王冕自學畫畫的段落，勾畫相關的句子，仔細讀，感悟，一個勤奮好學的王冕呈現在眼前。王冕勤奮好學、尊敬長輩的品質也給學生留下了烙印，對比自己現在的學習條件，學生更應該懂得要刻苦學習。

《少年王冕》教學教案 篇12

　　少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。

　　寫人物總要表現人物的品質。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學習的形象就浮現出來。另一個次要人物母親，課文著重表現出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關心疼愛無不從小細節中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出。

　　孝敬母親主要從這些語句體會到：

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀可真懂事啊。

　　從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。“陪伴母親”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現他的孝順。

　　王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養大自己的不易與艱苦，當有錢時，還是記掛著孝敬母親。

　　春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。

　　這些語句中，第一句是難點，其它幾句學生一讀就懂得。

　　刻苦學習主要體現在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學畫。

　　重點語句：

　　每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。

　　起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。三個月后，能畫得那么好，靠的是什么？是勤奮，是堅持。想象在這三個月之間，他是怎樣刻苦畫畫的？

　　這兩件事立志學畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。

　　課文中的另一個特點，景色的描寫非常優美，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。

《少年王冕》教學教案 篇13

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　　少年王冕

　　教學目標： 

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。 

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。 

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。 

　　教學過程： 

　　一、板書“王冕”，介紹人物。

　　今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

　　注意“冕”的寫法。

　　你了解這個人物嗎？他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術，還練習過篆刻，他是元朝那個時代的“全才”！這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字的朗讀情況。

　　王冕  孝敬  貼補  明媚  晶瑩  荷花  爭先恐后

　　課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。

　　3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？

　　4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）

　　請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

　　5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。

　　三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”

　　古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

　　1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。

　　你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）

　　從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

　　2.

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

　　3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。

　　他為什么會這樣說？聯系上下文說一說。

　　讀母親的話，你讀懂了什么？

　　再讀王冕的話，你讀懂了什么？

　　指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。

　　4.

　　從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

　　5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　王冕真是一個---------------的孩子。

　　四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

　　王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯來總結這堂課:放牛娃學畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

　　你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。

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