《少年王冕》教學案（通用15篇）

《少年王冕》教學案 篇1

　　一、學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　二、教學重難點及突破措施

　　教學重難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

　　突破措施：

　　1.通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。

　　4.聯系學生生活實際。

　　三、教具準備ppt課件

　　四、課時安排兩課時

　　《少年王冕》預習學案

　　預習目標:

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

　　4.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　預習內容:(大屏幕顯示)

　　一、讀一讀，再抄寫

　　耽誤     晶瑩     貼補     高手

　　孝敬     明媚     牽掛     隔壁

　　二、讀課文，做填空

　　《少年王冕》一課選自        寫的            。文中的王冕是     （朝代）的人，課文主要講了他               的事。

　　三、對課文的預習中，你還有哪些不明白的地方和收獲，請寫在下面：

　　《少年王冕》導學案

　　學習目標：

　　1.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　2.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

　　3.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　一、讀文悟情，合作探究（大屏幕顯示）

　　1.默讀課文，思考：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活？

　　2.課文作者是按什么順序描寫的？畫出課文相關語句讀一讀。

　　3.讀完課文后，你覺得王冕是一個怎樣的人嗎？

　　二、深入探究

　　細讀課文，交流：母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛。如果王冕很傷心，一幅舍不得的樣子，你能理解他嗎？可王冕又是怎樣做的呢？他這樣做是為了什么？

　　《少年王冕》課堂檢測（大屏幕顯示）

　　一、再帶點的正確讀音下畫“-”。

　　悶（mèn  mēn）       天氣悶（mèn  mēn）

　　運載（zǎi  zài）     供（gōng  gòng）不起

　　諸暨（jì  jǐ）       積攢（zǎn  zàn）

　　二、從課文第四自然段中找出下面詞語的近義詞，并寫一寫自己讀文的感悟。

　　陪同（    ）        孝順（    ）

　　積累（    ）        抽空（    ）

　　所填詞語主要從兩方面寫王冕：一是                      ；二是                   。這兩方面是他成才的重要基礎。

　　三、我思考，我發現。

　　《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《        》，你從課文中的少年王冕身上學到了                         的美好品德。

　　布置作業

　　1.聯系課文內容，說說你怎樣向王冕學習。

　　2.熟讀課文，背誦課文第5自然段。

　　板書設計

　　王冕  七歲時           

　　十歲時           

　　十三四歲時       

　　十七八歲時         

《少年王冕》教學案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：29

　　少年王冕（第二課時）

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入

　　同學們，你們已經知道，王冕是元代有名的畫家，詩人。這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

　　1、復習詞語：

　　出示兩組詞：第一組：貼補  陪伴  舍不得  孝敬  春光明媚

　　第二組：積攢  舍不得  晶瑩  起敬  起初  高手

　　評價

　　1、指名朗讀一組詞

　　齊聲朗讀

　　2、結合課文內容，在一組詞中選用幾個說上幾句話。

　　二、新授

　　（一）出示第四小節

　　過渡：這兩組詞中有1個詞是相同的。

　　課文中也提到了兩個舍不得，打開語文課本，快速瀏覽課文找一找。

　　1、自由朗讀第四自然段，你從這兩個“舍不得”中體會到了什么？

　　（1）舍不得好吃的，要留給母親，對母親很孝順。前面還有一個字呢！“總”說明一直、一貫，每次都是這樣。

　　（2）舍不得花一點兒錢，要讀書，要學習，多么勤奮好學。

　　（引導讀）：舍不得好吃的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。

　　2、王冕輟學給人家放牛，但仍不忘讀書，孝敬母親。這么愛學習的王冕怎么舍不得放棄在學堂學習而去放牛，他的母親怎么會舍得讓這么幼小的孩子去為別人放牛呢，把課文的2—4自然段連起來讀一讀，就能找到其中的原因了，默讀2—4自然段。

　　引導出示母子對話，這一段母子的對話朗讀一下，讓我們邊聽邊走近人物內心世界，感受他們的心聲。

　　關鍵詞：母親（不是我要耽誤你  年成不好  實在  只好）

　　王冕 （悶得慌  快活  貼補  帶幾本書去讀）

　　齊讀第四自然段

　　體會、交流

　　朗讀對話。

　　（1）放牛時不忘帶書去讀  愛看書

　　（2）靠母親做些針線活供他讀書，他又那么明白事理，讀書一定和刻苦。

　　a、在學堂里會悶得慌嗎？

　　b“快活”到底是什么使王冕感到快活？

　　同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕去放牛，但又實在沒有辦法，王冕舍不得放棄學業，但更舍不得母親難過，引讀，有一天——

　　（1）可以貼補家用，為母親分憂解難。

　　（2）還可以帶幾本去讀。

　　齊讀

　　（二）第五自然段

　　學習重點語句

　　1、王冕在秦家放牛，有書與他相伴，日子倒也過得快活，那么他怎么又會學畫起荷花來了呢？

　　2、教師范讀第五自然段。

　　3、你們覺得這景色美嗎？美在哪兒呢？

　　讀有關句子

　　4、湖中的荷花，一朵朵盛著晶瑩的水珠，顯得格外鮮艷，圓盤似的荷葉，在雨水的沖刷后是如此碧綠清新，看著這些荷花，你們又想到了哪些語句來贊美它們呢？

　　（播放幻燈片）

　　5、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態嬌美，加上水珠的點染，更顯動人。讓我們再來讀讀大自然這本書。

　　6、小節過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

　　是啊，處處留心皆學問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。雨后的美景就象一幅優美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的   

　　，大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜          ，自信又好學的王冕隨后轉念又想           ，因此熱愛學習的他立志學畫荷花。

　　之后王冕又是怎樣學畫荷花的呢？

　　1、“自此以后，……沒有一處不象真的。”

　　體會：攢錢  托人  起初  三個月之后

　　小結：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現荷花的能力。

　　并不是每個人見了這么美的景色，都想把它畫下來，并不是每個人學畫都能獲得成功的。王冕之所以立志學畫，并且越畫越好，這與他讀了不少書，明白了許多道理是有關的。那么，從王冕學畫荷花的小故事中，你知道王冕明白了什么道理呢？

　　引導提示

　　顏色、景物、荷花

　　（荷花句）

　　交流優美詩句

　　齊讀課文中的有關內容。

　　好學  堅持不懈

　　懂得了觀察大自然的美，知道人要有自信，天下無難事，只怕有心人。

　　三、總結全文，欣賞王冕的終身成就

　　一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看《儒林外史》吧。書中告訴我們，他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，他是那個時代的“通才”！然而，他出生在蒙古人統治中國的時代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些都是王冕。

　　李琳

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《少年王冕》教學案 篇3

　　教學要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段.

　　2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入課文

　　1、教師導語：今天我們繼續學習課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入。

　　2、過渡：王冕是元末明初人，家鄉在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。上一節課，我們通過初讀課文，你認識了一個怎樣的王冕呢？

　　教師板書：孝敬體貼    勤奮好學

　　3、教師談話：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，進一步去體會課文向我們傳遞的情感。

　　二、自主感悟，學習2-4自然段

　　1、教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親、勤奮好學的語句劃出來，反復讀這些句子，抓住關鍵詞，在你感受最深的句子旁做批注。

　　學生開始圈畫。

　　過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來。

　　版塊一

　　出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢。”

　　1.指名學生朗讀這讀話。教師隨機評價：你找的真準，談的體會真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎？

　　2.這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？

　　指名學生回答：無奈     難過     流著……

　　3.引導學生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）

　　評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。

　　4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續上學了呢？引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。

　　“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？

　　一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個字，卻包含了多少的辛酸和無奈啊！再讓學生讀讀這句話？（指名讀）體會到母親的艱辛、無奈，通過多種形式地讀，以評促讀。

　　“這點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。

　　5.教師引導讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。

　　指名讀——齊讀

　　教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

　　6.指名學生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？

　　指名學生交流。

　　8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？

　　（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）

　　9.引讀：王冕的內心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應該怎樣呢？

　　（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

　　板書：棄學放牛

　　指名學生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕；一個堅強的王冕；一個善解人意的王冕；一個孝敬母親的王冕，這是去指板書）

　　10.教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對讀。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深。

　　版塊二

　　從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書。

　　1.指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。

　　2.學生交流。

　　a、“舍不得吃”。同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。

　　同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎？

　　板書：省吃敬母

　　b、“舍不得花”同學們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應該嗎？這過分嗎？）

　　可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。

　　板書：省吃買書

　　還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。

　　4.師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

　　指名讀——齊讀

　　四、立志學畫，學有所成

　　雨中景色

　　教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學畫，請自由朗讀五、六小節，找出文中最能體現王冕成才決心的一句話。

　　出示“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　師：這句話中，你們知道王冕勵志學畫，學好了嗎？

　　讓學生找到相關語句，感受到王冕學得好

　　引導學生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。

　　“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。

　　“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。

　　出示場景：

　　早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；當他怎么也畫不好荷花的顏色時，他________；當他________；他________……進一步突出王冕的刻苦好學

　　師：激發他這樣奮發努力學好畫的動力是什么？（荷花的美）

　　師：書上是怎么描寫荷花的？出示讓學生感受抓住關鍵詞語寫顏色青、紫  “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會到此時的美景，通過朗讀表達出來，指名讀，女生讀，男生讀等。

　　4.教師小結：雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。

　　再指黑板：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　那現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當？他放棄讀書了嗎？所以應該在上面加一個什么標點符號？對了，應該加個省略號。

　　這里讓學生結合課文的學習和自己的實際談學習收獲。

　　指名學生朗讀、齊讀、指導背誦

　　五、欣賞圖畫，體會個性

　　1.王冕是一個畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。

　　出示，導言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。

　　2.王冕還是一個寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示，讀詩歌。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？

　　引導學生結合課文的最后一個自然段，引導學生體會王冕“淡薄名利”的性格。

　　3.教師小結：

　　王冕是一個孝子，他關心自己的母親，他也是一個勤奮的人，靠自學成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節氣。的確令人佩服呀！

　　六、布置作業，發展能力

　　1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

　　“棄”學放牛

　　孝敬體貼   省吃敬母

　　板書：  少年王冕                            

　　勤奮好學   省吃買書

　　立志學畫

　　評：本課學生在學習過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍，通過具體的語言環境能體會到人物的性格，但學生概括性較差，有待于進一步提高。

《少年王冕》教學案 篇4

　　一、復習舊知，導入新授。

　　同學們，昨天的語文課我們已經初步學習了課文——（讀）少年王冕。回憶一下，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機板書：2—4節放牛5—6節學畫）

　　二、重點學習“放牛”語段（2—4節），體會人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。

　　1、指名讀課文2—4小節。

　　a、一生讀第2節。

　　⑴這里的“耽誤”指的是什么？

　　⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學而去放牛呢？聽了母親的話，王冕說了些什么？請你繼續讀。

　　b、一生讀第3節。

　　⑴（生讀完秦家說的話后）再請一位同學讀一讀秦家人說的話，你從話中能知道些什么？

　　王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個有山有水，有樹有花的地方，這樣一個地方與王冕后來成為畫家有沒有關系？這個問題暫時不用回答。

　　⑵（生接著讀完了第3節）這里有個細節，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……

　　“處處都要小心”，小心什么？

　　“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來。這個母親豈不是很奇怪？

　　c、一生讀第4節。

　　2、重點揣摩人物語言。

　　a、2、3、4節，寫母親讓王冕離開學堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大？10歲，我們今天正好讀三四年級，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親為什么要這么做？誰再來讀母親的這段話，找找理由。

　　⑴出示：眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說:“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　指導學生讀好“只靠、實在、只好”等詞語。

　　⑵交流理由。

　　如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無可奈何）。

　　⑶把“無可奈何”帶進去，一起再讀母親的話。

　　b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話？王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細細品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細細品味，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽，好好品。

　　⑴出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　指名讀。

　　⑵交流“悶得慌”之假話。

　　①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。

　　再聯系以下句子感受王冕的愛讀書：

　　②每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　“舍不得花”就沒有點心，沒有點心就會挨餓。為了買幾本舊書，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？

　　寧可挨餓幾十天，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王冕，卻對母親說——引讀王冕的話。

　　看來，王冕說“在學堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個怎樣的人？（板書：懂事孝順）

　　⑶交流“悶得慌”之真話。

　　①我和同學們一樣，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著，想著想著，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學們再看看王冕說的話，想一想王冕是不是確實可能說的真話？

　　我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？

　　②交流可能說的是真話的原因。

　　重要原因：“貼補些家用”，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛。

　　聯系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得？

　　這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個人掙錢養家，而自己卻安心地在學堂里讀書嗎？

　　次要原因：“還能帶幾本書去讀”，學堂里不能滿足他讀書學習的欲望，他想自由地多讀一些書。

　　3、小結：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個懂事孝順的少年。看來，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。

　　三、重點學習“學畫”語段（5、6小節），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。

　　1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠陪伴在你的身邊……）這與他學畫有關系嗎？

　　2、學習寫景的語句。

　　⑴出示：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？

　　⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因為顏色美麗，還因為作者是按照一定的順序來寫的？你能看出是什么順序嗎？

　　（順序：從高到低，由遠而近，時間先后，先次后主）

　　⑶正因為按一定的順序來寫，抓住景物的特點，把景物寫得如此美麗。一起讀！

　　3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學畫。他畫得怎么樣？

　　⑴出示：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　指名讀。

　　⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

　　師板書：刻苦勤奮

　　⑶填空：王冕學畫達到了忘我的境界。白天放牛時，，晚上回到家，；天空剛露出黎明的曙光，，萬家燈火已熄滅的深夜，……

　　4、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然，不畏困難，勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）

　　四、欣賞詩畫，拓展延伸。

　　1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩，觀王冕印。

　　2、背誦第5自然段。

　　3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

《少年王冕》教學案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、品悟人物語言　理解母親“無奈”

　　過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……

　　1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”

　　（1）、自由讀　　提問：你讀懂了什么？

　　（2）、學生交流

　　（3）、指導朗讀

　　（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（　　　　　）說：‘…………去放牛。’”

　　①指名口頭填一填

　　②引讀

　　2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

　　學生交流

　　［人物語言最能體現出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］

　　二、緊扣重點事例　體會王冕“好學”

　　過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

　　1、相機出示“我在學堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

　　2、設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

　　3、自由讀課文

　　思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？

　　4、學生交流

　　●版塊一

　　（1）、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書。”

　　①自由讀　　說說讀懂了什么

　　②學生交流

　　（2）、小結：小王冕想買一本書可真不容易啊！

　　（3）、指導朗讀

　　［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］

　　●版塊二

　　（1）、相機出示第五、六自然段

　　（2）、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

　　（3）、學生交流

　　①相機出示“天下哪有學不會…………畫幾筆？”

　　a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

　　天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。

　　b、指導朗讀

　　②相機出示第六自然段學生交流

　　a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學

　　b、引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。

　　相機指導朗讀

　　c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

　　為什么能畫得這么好？

　　d、師小結

　　●版塊三

　　過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？

　　（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

　　（2）、學生自讀，想象

　　（3）、指導朗讀

　　（4）、指導背誦

　　（5）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

　　學生交流，師相機總結

　　［抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。］

　　三、抓住關鍵語句　感悟王冕“孝順”

　　過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

　　1、出示第二自然段

　　2、提問：當時他為什么還說快活？

　　3、學生交流

　　4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

　　速讀課文劃出相關的句子

　　（1）、學生交流

　　（2）、齊讀句子

　　四、巧設關鍵問題　學生情感升華

　　1、默讀課文　結合課文內容，說說王冕是個怎樣的人？

　　2、總結全文

《少年王冕》教學案 篇6

　　少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。

　　寫人物總要表現人物的品質。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學習的形象就浮現出來。另一個次要人物母親，課文著重表現出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關心疼愛無不從小細節中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出。

　　孝敬母親主要從這些語句體會到：

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀可真懂事啊。

　　從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。“陪伴母親”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現他的孝順。

　　王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養大自己的不易與艱苦，當有錢時，還是記掛著孝敬母親。

　　春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。

　　這些語句中，第一句是難點，其它幾句學生一讀就懂得。

　　刻苦學習主要體現在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學畫。

　　重點語句：

　　每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。

　　起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。三個月后，能畫得那么好，靠的是什么？是勤奮，是堅持。想象在這三個月之間，他是怎樣刻苦畫畫的？

　　這兩件事立志學畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。

　　課文中的另一個特點，景色的描寫非常優美，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。

《少年王冕》教學案 篇7

　　教學目標：

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

　　一、復習檢查

　　1、檢查讀詞

　　2、檢查課文，理清課文脈落：

　　二、導入新課

　　今天，我們繼續學習24課《少年王冕》，請大家齊讀課題。

　　通過上節課的學習，我們我們已經初步認識了王冕，知道王冕是一個孝順、勤奮好學的孩子。這節課我們繼續走進文本，深入到語言文字中去細細體會，去認識王冕。

　　三、學習新課

　　1、通讀課文，完成設問導讀4（王冕是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。）

　　2、小組匯報交流

　　抓住2、4、7自然段從重點字、詞、句去體會

　　3、過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕讀了不少書，長了不少見識。一天正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。雨后的景色引起了王冕的注意，于是，他立志開始學畫。這到底是怎樣的美景呢？

　　（1）讀文感受美

　　（2）用一個成語形容一下。

　　（3）再讀本段，完成鞏固練習1、2、3、5、6、7

　　（4）檢查練習

　　（5）本段寫作順序是什么？由此引導習作

　　4、面對美景，王冕入迷了，從來沒有學過畫的王冕畫的如何呢？

　　（1）自瀆感悟（6自然段）

　　（2）交流

　　四、拓展總結

　　少年王冕以他的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？請大家課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲！

《少年王冕》教學案 篇8

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，聽過《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲的衣袋》這幾個故事嗎？（聽）這幾個故事生動地講述了幾位名人少年時代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來穿越時空，走近一位元朝名人，感受他那動人的少年時代故事，他就是今天要學習的《少年王冕》。

　　1、掲題，板書：24、少年王冕（學生跟著老師書空），齊讀課題。

　　2、大家通過預習對元朝名人王冕一定了解了不少，誰來說說？（學生簡介王冕——頭腦風暴）

　　3、教師補充介紹。（點擊課件）王冕：元朝畫家、詩人、文學家、書法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來欣賞他的著名詩句。

　　4、教師小結：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》，《儒林外史》是長篇小說。書中刻劃了各類人士的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1、學習生字，開火車讀，然后學生進行互評。

　　2、學習新詞（進行兩輪快速記憶，分組比賽）點擊課件，出示詞組：

　　耽誤   晶瑩    貼補    高手

　　孝敬   明媚    牽掛    隔壁

　　舍不得    青翠欲滴  爭先恐后

　　3、學生齊讀。

　　4、通過預習大家覺得少年王冕是個這樣的孩子？（懂事、孝敬母親、勤奮好學、善解人意……）教師相機板書：孝敬父母、勤奮好學

　　三、再度課文，理清層次

　　1、請同學們用自己的方式讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

　　2、生發言，三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 

　　3、根據時間順序進行分段，概括大意。（點擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。

　　二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學放牛。

　　三、（第5~6自然段）刻苦學畫，終有所成。

　　四（7）作畫讀詩，家境好轉。

　　4、根據段意概括課文主要內容。

　　5、學生互評。

　　四、學習課文第一段。

　　1、指名讀文。提問：從第一段文字中你讀懂了什么？

　　2、朗讀后學生互評（優點和建議）。

　　3、（根據“1”）學生發言。

　　4、齊讀第一段。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，在上節課的學習中，我們已經了解到元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個什么樣上的孩子？師相機板書：孝敬母親、勤奮好學、自強不息……這節課我們繼續學習這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會語言給我們傳遞的情感。

　　二、學習課文第2~4自然段。

　　（一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的品質。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

　　先指名讀句子，并進行點評，再交流孝敬母親的句子：

　　1、（點擊課件出示句子）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

　　貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

　　思考：明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？

　　討論交流，達成共識。

　　2、（點擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。）

　　“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”

　　師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個“舍不得”，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

　　3、提問;文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。

　　(1) 王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

　　(2) 春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。

　　（二）從句子中體會母親的情感（從語言、動作、神情……），進行習作方法教學。

　　三、學習課文第5—6自然段。

　　過渡導入：小王冕一一答應了母親在秦家放牛，轉眼間，不知不覺三四年過去了，小王冕讀了不少書，也明白了許多道理。那他后來是怎樣成為著名的畫家呢？我們一起來學習課文第5—6自然段。

　　1、請同學們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

　　因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

　　2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們用“ ”找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？

　　（點擊課件出示句子）一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　(1)指導朗讀:

　　美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

　　（2） 美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）

　　這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

　　教師評價引導：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

　　王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

　　是啊，欲要看究竟，處處細留心，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

　　（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

　　（3）指導朗誦，完成練習：

　　一陣大雨過后，（     ）中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（     ）霧氣繚繞，巖石掩映。（     ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。（     ）有十來枝荷花，（     ）上雨水點點，（      ）上水珠晶瑩透亮。

　　（4）再次指導朗讀，幫助記憶：（升級過關）

　　一陣大雨過后，（     ）中（     ）邊上鑲著（     ）。陽光透出來了，照得湖水（    ）。（     ）霧氣繚繞，巖石掩映。（     ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，（     ）得尤其可愛。（     ）有十來枝荷花，（     ）上雨水點點，（      ）上水珠晶瑩透亮。

　　（5）再次指導朗讀，幫助記憶：（再次升級）

　　一陣大雨過后，天空中          。陽光    ，照得    。山上     ，    ；山下    ，    。枝          ，           。湖里有十來枝荷花，花苞上           ，荷葉上                 。

　　（6）再次齊讀。

　　3、王冕看到這樣的美景，發生了什么想法，請你把王冕當時想到的用 “ ”畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

　　討論、交流“天下哪有學不會的事？我何不自己花幾筆？”

　　（一個自強不息的王冕，一個充溢自信的王冕…………）

　　（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

　　朗讀這個句子。

　　四、學習課文第7自然段。

　　同學們，功夫不負有心人，王冕經過努力終于成了遠近有名的畫家，家境也一天天好轉起來，帶著母親離開了秦家，過上好的生活。

　　體會“歡喜”一詞，進一步體會母親的心情。請同學們齊讀第7自然段。

　　五、拓展延伸

　　學了這篇課文你準備學習王冕的什么品質？能否結合實際生活談一談。

　　六、板書設計：

　　24、少年王冕

　　孝敬母親

　　少年王冕      勤奮好學

　　自強不息

《少年王冕》教學案 篇9

　　一、說教材

　　《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第24課。課文選自吳敬梓的《儒林外史》，這是一篇用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，層次清晰，語言樸實無華，有內在的深刻的教育意義。

　　二、說教學目標

　　在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，將教學目標制定如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次，初步走近王冕，感受王冕。

　　三、說教學重難點：

　　教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、當作重中之重，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩。　　

　　四、說學生：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，對學生來說，可能就難以把握。

　　五、說理念：

　　學生是學習的主人。語文課上，要引導學生鉆研文本，尊重學生的個性化閱讀和體驗，注意讓學生觸摸語言，整體感悟，注重在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，通過誦讀把蘊含在文本中的人物思想情感表達出來。

　　六、說教法、學法

　　教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，我運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　“興趣是最好的老師。”在導課環節中，我就以古詩創設情境，把他們自然而然地引入文本中。

　　2、自主探究、讀中悟情法

　　在教學課文重點時，我采用了自主探究式教學法，由學生自由品讀、感悟、交流，以真正體現學生是學習的主人。

　　七、說教學過程。

　　（一）、古詩導入，介紹背景

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導入，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用王冕筆下的梅花圖、古詩，順藤摸瓜引出王冕并簡介王冕。

　　（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知，理清脈絡

　　“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

　　1、通過自由放聲讀，讓學生讀準字音，讀通句子；整體感知課文內容。

　　2、分段聯系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“七歲時”、“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞語，了解本文的寫作順序，領會詳寫與略寫相結合的寫作方法。

　　（三）、再讀課文，走近王冕

　　王尚文先生指出：“語文課應該著力于養成和強化學生的語文意識。”所以在第一課時教學中，我主要從整體入手，走近王冕，讀中感悟王冕的美好品質》

　　（四）、練習書寫生字

　　有人說“沒有書寫的語文課不是好課，書寫要正確、流暢、美觀”所以課上我注重引導學生端端正正寫字，堂堂正正做人！

《少年王冕》教學案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過理解王冕退學放牛的事，感受王冕對母親的孝順。

　　2、想象王冕買書、讀書和刻苦學畫的過程，感受他的勤奮、執著。

　　3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、聽寫詞語：耽誤、晶瑩、貼補、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。

　　2、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事？（板書：退學讀書、刻苦學畫）

　　二、感受王冕的孝順。

　　1、少年王冕是個怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點你的感受。

　　2、先來交流王冕退學放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢。”

　　3、王冕是不是真的討厭學校，不想去讀書了嗎？從何看出？

　　4、關注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時，告訴小王冕什么了？

　　（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？

　　（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？

　　（3）“這點錢”和“這些錢”有什么區別？（母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。

　　（4）去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！）讀。

　　（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

　　5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：

　　（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災，日子過得一天比一天艱難！所以他說——

　　（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——

　　6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。課文第二小節為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。（分角色讀）

　　7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？

　　8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？

　　（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親！）誰來讀一讀這句話？

　　（2）買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報母親。）讀。

　　三、交流：王冕勤學刻苦。

　　1、“舍不得”

　　（第1個是舍不得，是孝順，第2個舍不得是對讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書啊！）齊讀這句話。

　　2、引出第5節的最后一句“天下哪有學不會的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心？

　　3、王冕為什么會下如此大的決心呢？

　　4、看圖。這幅圖中最美的是什么？

　　（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

　　（2）把荷花放到青山綠水中，會顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。

　　（3）小結：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發現美的眼睛，許多平常的事物都會呈現出美來。

　　2、我們都被這美景感動了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉念又想：（引讀。）

　　3、交流：“起初畫得不好……買他的畫。”談談感受。

　　4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個高手？

　　（1）爭先恐后地買他的畫。

　　（2）竟拿錢來買。

　　5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

　　（1）早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

　　（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

　　（3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……

　　（4）想象說話。

　　（5）交流。

　　6、齊讀第六自然段。

　　四、總結

　　長大后的王冕又會發生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進中舉。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。

《少年王冕》教學案 篇11

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響。

　　教學重難點：

　　通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、回顧前課，談談對王冕的初步認識。

　　1.今天我們繼續學習……（學生齊讀）

　　通過上堂課的學習，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

　　(勤奮好學，孝敬母親)    板書

　　二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

　　1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃

　　2.交流感受。

　　（根據學生回答相機出示）

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)

　　請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

　　(2)交流，相機點撥。

　　“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚

　　“這樣可以補貼些家用”分擔母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補家用這樣懂事，真不簡單

　　“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心

　　(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)

　　(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

　　(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)

　　課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？

　　（根據學生回答相機出示）

　　出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

　　交流點撥。

　　(1) 根據學生回答相機點撥

　　a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

　　b.當王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？

　　c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

　　d.“積攢一兩個月”同學們，當我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！

　　(2)師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。

　　3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

　　三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。

　　過渡：正是因為勤奮好學，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？

　　(寫了王冕刻苦學畫荷花)

　　1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景：

　　出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

　　（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

　　(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)

　　羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我相信同學們都有一雙慧眼，請同學們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

　　a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

　　b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

　　c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

　　d.“晶瑩透亮”水珠經過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

　　e.“荷葉姿態”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）

　　f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

　　師小結：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

　　2.如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)

　　3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。

　　4.質疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

　　四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

　　1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天……

　　2.母親的心里會想些什么呢？請同學發揮想象，寫一小段話。

　　3.交流評議。

　　五、總結全文，布置課后作業和指導課后閱讀。

　　少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發現。

　　作業：

　　1、背熟第5自然段。

　　2、搜尋有關王冕的故事。

　　3、摹仿第5自然段寫一處景物。

　　板書設計：          24  少年王冕

　　孝敬母親 

　　勤奮好學

　　教學反思：在執教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學展開我的教學，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點到面，從王冕的那句“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個“舍不得”讓學生聯系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學和孝敬母親，在教學過程中我還教會了學生一種很重要的學習方法——解讀人物的精神品質要抓住人物的精神品質讀到人物的內心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學生王冕通過他的勤奮好學改變了他一生的命運，讓學生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果，其實就是情感態度價值觀的引導，是告訴學生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運，整節課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結束，學生的反映也不錯。

　　在教學中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節課的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不怎么相關的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學生積累語言文字的過程，讓學生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉念以想”，這樣處理后就產生了一個大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時間，這么長時間的教學只是為了讓學生積累語言文字是不是太浪費了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評課，許多老教師、給了我建議：在學生積累完語言后我可以直接把問題拋給學生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不相關的，可不可以刪掉，讓學生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學的主題之一……王冕的勤奮好學掛上鉤，同時也讓學生明白了在寫作時要學會取舍，這也是一種寫作方法的指導。

《少年王冕》教學案 篇12

　　一、復習談話，導入新課

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家、文學家，這么偉大的人物，他的少年時代一定與眾不同。今天，就讓我們再一次走進——少年王冕。（生齊讀課題）

　　2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學放牛 學畫荷花）

　　二、品讀細節，深化感悟

　　1、品讀“輟學放牛”（2—4自然段）

　　過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀，就經歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。

　　師：請同學們打開課本，自由朗讀課文2—4小節，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕？劃下關鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）

　　師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達出來。沒寫完的不要緊，同學發言的過程中認真聽，就是你學習的過程。

　　預設：

　　a.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。

　　師：你找得真準，談的體會也很到位。（板書：孝順母親）

　　（2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請看（課件出示）：

　　一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　（指名朗讀）

　　（3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責……）

　　師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現出來的？（引導學生抓住“不是”、“實在”、“只好”，指名試讀）

　　（4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點辦法的話，她也不會讓自己的孩子輟學的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續上學呢？（引導抓住“年成不好”“這點錢”）

　　“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間。

　　（5）師引導學生朗讀：

　　傷心難過的母親，只好對王冕說——

　　生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——

　　滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對王冕說——

　　師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？

　　（1）出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（指名讀）

　　（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學堂里讀書了嗎？從哪里看出來？

　　（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會他當時的心情嗎？

　　（4）師：假如你是王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來。（反復指名朗讀）

　　（5）男女生分角色朗讀。

　　b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

　　（1）理解“一一答應”，答應什么？（答應處處小心，答應早出晚歸，答應……）認識王冕孝敬母親的品質。

　　（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應兩頓飯，早上還給兩個點心錢），雖然王冕一一答應了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

　　（3）師：生活所迫，不得不輟學，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現得異常懂事，這對母親來說，是多大的安慰啊！誰來讀好這段話？

　　c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

　　（1）指名讀。同學們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你，談談你的體會。

　　（2）預設：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早點休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務；母親在燈下縫補衣服，王冕就讀書給母親聽。）

　　兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點心錢，都是為買書學習（勤奮好學）。師總結：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學的王冕。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發和思考啊，讓我們一起在朗讀中細細品味。

　　生齊讀。

　　（3）師引導感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實不僅是“放牛”，更是“讀書”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準備了。

　　2、品讀“學畫荷花”（5、6自然段）

　　過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人。可你們知道嗎，王冕能學畫也是源于一次偶然的發現，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫？

　　（1）原因：雨后的美景

　　（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。

　　出示：轉眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　（3）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機勃勃……）

　　（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。

　　（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

　　（因為這一池夏雨后的荷花，是王冕學畫的契機，是王冕人生的轉折處。）

　　（6）沉醉于美景中的王冕產生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉念又想——

　　出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？”

　　這句話什么意思？

　　這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。

　　從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（勤奮、自信）

　　師小結：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產生學畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關，他學到了更多知識，提高了欣賞能力、審美能力。

　　他決定自己學著畫，“三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉變。

　　三、總結提升，拓展延伸

　　1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。

　　師：你認為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。

　　2、這篇課文根據吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標準是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？

　　請看這三段文字：

　　出示：君子務本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》

　　天行健，君子以自強不息。——《易傳》

　　蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛蓮說》

　　3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標準：一是孝，二是自強不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標準來寫的，他就是王冕。

　　4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機勃勃，自強不息，純潔高尚。）

　　齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。

　　5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。

《少年王冕》教學案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：107

　　少年王冕

　　教學目標： 

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。 

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。 

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。 

　　教學過程： 

　　一、板書“王冕”，介紹人物。

　　今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

　　注意“冕”的寫法。

　　你了解這個人物嗎？他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術，還練習過篆刻，他是元朝那個時代的“全才”！這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字的朗讀情況。

　　王冕  孝敬  貼補  明媚  晶瑩  荷花  爭先恐后

　　課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。

　　3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？

　　4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）

　　請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

　　5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。

　　三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”

　　古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

　　1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。

　　你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）

　　從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

　　2.

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

　　3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。

　　他為什么會這樣說？聯系上下文說一說。

　　讀母親的話，你讀懂了什么？

　　再讀王冕的話，你讀懂了什么？

　　指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。

　　4.

　　從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

　　5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　王冕真是一個---------------的孩子。

　　四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

　　王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯來總結這堂課:放牛娃學畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

　　你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。

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《少年王冕》教學案 篇14

　　教材說明

　　本文節選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意  借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生，作者認為王冕的為學和為人是最理想的，希望借助他批評儒林中各種各樣的錯誤。本文只涉及王冕的少年時代，因而取名《少年王冕》。

　　這是一篇寫人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉的故事，贊揚了王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美德。

　　本單元為“走進名著”單元，雖然讓學生閱讀的是“改寫的名著”，卻擔負著播撒興趣種子的任務。

　　教學目標

　　1、能隨文認識9個生字，能讀準“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫。

　　3、通過對人物的言行等的感悟，體會人物的品質：王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學過程

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、介紹文本，布置初讀任務。

　　《少年王冕》是根據清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的。小說原文用白話文寫作，介紹了王冕的一生。我們所學習的課文，只涉及到王冕的少年時代，所以取名為《少年王冕》。請四個學生分讀課文，說說課文寫了王冕的哪幾件事情？王冕是一個怎樣的人？

　　1、四個學生讀書（1-2，3-4，5，6-7），要求能隨文正確讀出字音。

　　2、嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫荷花；孝敬母親、刻苦學習。

　　二、學習王冕放牛，體會他孝敬母親的美德。

　　1、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？

　　2、你能讀出王冕孝敬母親嗎？

　　3、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”

　　4、小結學法：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

　　5、閱讀好母親、秦家人的話。

　　6、分角色朗讀人物對話。

　　1、找到王冕回答母親的話；

　　2、讀好王冕的話；

　　3、明白王冕是“順著母親的話在說”，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是讓母親不必難過。其實王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書，讓他很慚愧；而他幫人家放牛可以貼補家用，當然“心里倒快活些”。不把意思說明白，就是怕母親聽了難過。所以我們說，王冕的語言中，包含了孝順母親的感情。

　　4、在朗讀中，體會母親的難過和秦家人的善良。

　　三、學習 王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

　　1、引讀，引出雨后美景。

　　2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？

　　3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎？

　　4、面對雨后美景，王冕產生了怎樣的想法？

　　5、他是怎么做的？結果如何？為什么他畫的荷花，“精神，形態、顏色沒有一處不像真的”？

　　6、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

　　1、朗讀雨后美景。

　　2、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。

　　3、王冕產生了“人在畫圖中”的感覺，面對如畫的美景，怎么能不把它畫下來呢？不會畫？可以學；畫不好？可以練！

　　4、觀察細致，使王冕對荷花的顏色、形態了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現荷花的能力：他畫的荷花，精神、形態、顏色，當然沒有一處不像真的！

　　四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

　　演示媒體，講解媒體。一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，他是那個世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。

　　傾聽。

　　附：板書設計

　　24  少年王冕

　　放  牛      孝順母親

　　畫荷花      勤奮好學

《少年王冕》教學案 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

　　教學準備：cai課件。

　　教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、小結導入新課。

　　同學們，你們已經知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經過上節課的學習，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學。這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

　　二、深入讀文，交流感受。

　　1、提出學習目標（師生交流）。

　　指導學生讀“孝敬母親、勤奮好學”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？學生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學生學習交流）

　　2、交流閱讀感受（老師、學生、文本三者的對話。）

　　▲學習王冕孝敬母親的重點詞句。

　　①、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　（課件出示這個句子）

　　通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心。（板書：棄學放牛、不忘讀書）

　　②、交流學習這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點詞“總舍不得”，談體會，指導感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

　　▲品讀王冕勤奮好學的詞句。

　　①、學習這一句。“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

　　師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生情感朗讀這一句。

　　師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。男、女生分讀重點句子。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學呢？

　　②、學習王冕細心觀察到的自然美景的相關句子。（課件展示美荷圖和相關句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”

　　學生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

　　師評價引導：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

　　假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

　　的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　③下定了決心，王冕開始學畫。學習重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個月”，“精神、形態、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導感情朗讀。

　　王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

　　三、感悟寫話

　　這里，有一個填空，試試看，誰是描寫的高手？

　　王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。

　　你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。來，我們一起讀：“起初……”

　　王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

　　四、談話總結

　　少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

　　少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。