《修鞋姑娘》教案（精選15篇）
《修鞋姑娘》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠,自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入課題
(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的 這個(gè)字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰曾經(jīng)修過鞋 能說說修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)
文章中修鞋的是誰 (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰能簡(jiǎn)單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法
1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來.
2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)
(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."
找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)
姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧 "
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀
生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)
還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動(dòng)作利索 ("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮碜x這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛,可憐)
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書:決不還價(jià))
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容
一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示
(四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換
作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.
學(xué)生展示讀,
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說"我真慚愧.是她誠實(shí),還是我誠實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.
還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話
你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人 (板書:誠實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮碜x這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.
作者通過外貌,動(dòng)作,神態(tài),語言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
誠信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈.我們的社會(huì)呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
板書:
懷疑 不放心 坦然 自信
倒敘 決不還價(jià) 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠實(shí)
窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良
慚愧 保證 娘
修鞋姑娘,你在哪兒
《修鞋姑娘》教案 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語認(rèn)讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）
b 三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3.剛才我們通過文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌的描寫，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？
4.（相機(jī)板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
�。ɡ斫馕业膽岩桑簭募夹g(shù)到人品）
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的 （板書：懷疑）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17自然段
1.過渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.課文讀到這里，我們?cè)賮砜醋髡邽槭裁匆獙ふ倚扌媚锬�？（履行諾言，回報(bào)真誠，回饋誠信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）
2. （課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)?hellip;…
3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——
這聲音傳遞著我對(duì)真誠與信任的執(zhí)著——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會(huì)如何？
3. 總結(jié)
其實(shí)無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——
給予別人信任，就會(huì)得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
修鞋姑娘
姑娘 “我”
善良 懷疑
真誠 慚愧
信任 誠信
《修鞋姑娘》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠善良的美好心靈。
3、讓學(xué)生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動(dòng)作、神態(tài)、語言……），做標(biāo)注。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人？（從語言描寫可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）
7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？
8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個(gè)自信、熱情、善良的姑娘）
9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）
10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他？
11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）
12、小組討論：你覺得誰更誠實(shí)？誰更信任誰？
13、學(xué)生匯報(bào)。
14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?/p>
15、 分析“我”前后態(tài)度的變化。
16、 為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘？
17、 想象練筆：
假如“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)和姑娘進(jìn)行怎樣的對(duì)話？
假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會(huì)怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？
板書：
修鞋姑娘我
動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘
神態(tài)自信熱情 尷尬——慚愧
外貌善良
語言
《修鞋姑娘》教案 篇4
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中 “用釘子訂”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。
2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”這是對(duì)人物的動(dòng)作和語言的描寫，說明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
�。�3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
�。�4）4、6兩段說明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到。
（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實(shí)、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
四、這樣一個(gè)誠實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的我從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來他不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動(dòng)的描寫，你能找出來嗎？
句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。
句子3：7 、8 兩段懷疑
后面的尷尬、慚愧
五、一個(gè)誠實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。
教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
六、結(jié)尾
同學(xué)們誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……
七、板書
修鞋姑娘
我 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘 坦然 自信 真誠
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國特級(jí)教師支老師的點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對(duì)于教學(xué)參考書沒有讀透，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達(dá)到教書育人的效果。
課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評(píng)，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評(píng)，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。
《修鞋姑娘》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘，讀課題，指讀課件“凜冽的寒風(fēng)……”和“……你在哪兒，修鞋姑娘。”這是怎么回事呢？誰能用概括性的語句為我們講一講這個(gè)故事。
二、走進(jìn)課文
為了還三角錢，（指課文后半部分學(xué)生讀）當(dāng)作者向她保證第二天給她送錢來時(shí)，修鞋姑娘都在說；為三角錢值得嗎？（板書）讀，思考
（一）為三角錢值得嗎？自己讀課文自己思考，在必要的地方勾畫批注。（自學(xué)，讀書，回答，在課文中做批注）
�。ǘ﹨R報(bào)交流（順勢(shì)引導(dǎo)）
1、學(xué)習(xí)描寫修鞋姑娘外貌的句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“她那凍腫了的手背，紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”——說明姑娘生活艱辛，值得
�。�1）你從這句話中體會(huì)到了什么？談感受。能為我們大家讀一下嗎？
�。�2）你從這句話中體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的，為我們讀一下好嗎？
�。�3）她會(huì)經(jīng)歷些什么艱辛呢？
�。�4）多么寒冷寒冷的季節(jié)，手背都被凍腫了，再讀這個(gè)句子
（5）在作者眼中，她是個(gè)不起眼的姑娘，作者借著姑娘干活的機(jī)會(huì)———引讀———描寫姑娘的句子。男生讀女生想；女生讀男生想；指名讀大家在頭腦中想像姑娘的樣子。在你腦中，這個(gè)姑娘什么樣，她是個(gè)什么樣的姑娘？（6）再讀“她那凍腫了的手背，紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”姑娘的生活如此艱辛，那么這三角錢對(duì)她來說重要嗎？那作者在寒風(fēng)中送這三角錢值得嗎？
為三角錢值得嗎
（擦“問號(hào)”，回扣這句話）
2、學(xué)習(xí)修鞋姑娘修鞋的句子——說明姑娘修鞋認(rèn)真，值得
�。�1）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
�。�2）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯 ，那意思……
（3）“……你看，線都斷了。”說著，刺拉刺拉地绱起來。
�。�4）……一眨也不眨地盯著手上的活兒。
（5）“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
在這個(gè)地方抓住：動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，刻畫姑娘的形象。同時(shí)副板書。其中的重點(diǎn)是第（2）。讀的方式是指名讀和大組讀相結(jié)合。
姑娘修鞋時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，一心為顧客著想，一心想把鞋修好，
為三角錢值得
�。ú� “嗎”，回扣這句話）
3、學(xué)習(xí)修鞋姑娘體諒作者的句子——說明姑娘體諒作者心眼好，值得
…… 我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。……我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。
讀課文，注意打橫線的詞語。師生合作讀，學(xué)生讀描寫作者神態(tài)的句子。
學(xué)習(xí)本段，通過對(duì)作者的神態(tài)的體會(huì)，懂得姑娘的善解人意。作者的尷尬的神態(tài)，期待的眼神修鞋姑娘看得出來嗎？所以，當(dāng)作者要摘下手表做抵押的時(shí)候姑娘嫣然一笑，說（學(xué)生讀）而我期待她答應(yīng)我時(shí)她卻笑了笑說：（學(xué)生讀這錢足夠了）
本小節(jié)用售貨員曾經(jīng)一分錢挖苦作者進(jìn)行對(duì)比
為 值得
�。ú�“三角”，回扣這句話）
4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘“坦然”說“誠實(shí)、信任哪！”的句子——說明姑娘品質(zhì)高尚，值得
引讀“不，……這只有” ————她坦然地回答。然后重點(diǎn)理解“坦然”通過課件重點(diǎn)對(duì)比理解。第一處坦然是因?yàn)樽孕�，�?duì)自己能夠把鞋修好的自信，對(duì)自己能力的自信。第二處坦然是因?yàn)檎嬲\，姑娘就是這么想的，說這話不是虛偽，是真的這樣想。由此更可以看出姑娘的品質(zhì)。姑娘認(rèn)為作者給了她誠實(shí)和信任，她也正是這樣的人。（板書誠實(shí)信任）那么為了姑娘的誠實(shí)和信任值得嗎？
為誠實(shí)、信任值得
（填“誠實(shí)信任”，回扣這句話）
5、送這三角錢值得呀，所以出現(xiàn)了開頭的一幕，指讀課件中“凜冽的寒風(fēng)……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘，再寫主要事件的寫作方法，我們稱為“倒敘”（“ 學(xué)生說”）”。在課文的結(jié)尾，作者使全文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，接著指讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”，我們把這種方式稱為“首尾呼應(yīng)” （學(xué)生說）再讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”
6、修鞋姑娘，你在哪兒？這最后一段你怎么讀？為什么這樣讀。從個(gè)性化的讀到大組讀，再到全班讀。（點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)烘托氣氛）（點(diǎn)擊課件配音樂）
三、課后作業(yè)：小練筆（見課件）
時(shí)光容易把人拋，紅了櫻 桃，綠了芭蕉，這一晃，五年過去了……有一天，作者下班的時(shí)候，在小區(qū)門口，他又看到了那位修鞋姑娘。接著會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)站在作者的角度，運(yùn)用順敘的手法，把故事寫下去。
教學(xué)反思
以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會(huì)有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會(huì)感染學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生也讀得聲情并茂，讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
《修鞋姑娘》教案 篇6
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。
2.朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)提名。
2.你是怎樣理解這個(gè)題目的？
3.請(qǐng)你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對(duì)方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。
8.說說你對(duì)“用目光傾聽”的理解。
9.請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。
�。◣椭鷮W(xué)生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
�。▽⒆约核鶎W(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來）
14.作業(yè)
把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩歌的思想感情。
將這首詩歌背誦下來。
《信任》
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課新詞，熟讀課文
2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問題并解答。
1.詞語積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實(shí)而真誠的地方深深地感動(dòng)了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實(shí)而真誠的地方深深地感動(dòng)了。
3.說說本文講了怎樣一個(gè)故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個(gè)樸實(shí)而真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
《修鞋姑娘》教案 篇7
一導(dǎo)入:
師：你們都見過修鞋的人嗎？
生：見過。
師：誰能談?wù)勊o你的印象是什么？
生：他們穿著普通，待人真誠。他們工作環(huán)境非常惡劣，但工作卻很認(rèn)真。師：咱們同學(xué)觀察的都很仔細(xì)，今天我們也來認(rèn)識(shí)一位修鞋匠，他和我們以前見過的有很多相同的地方，但他身上又有我們所不曾知道的東西，你們想不想知道發(fā)生在他身上的故事？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發(fā)生的故事.
板書課題：修鞋姑娘 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》
二合作交流
師： 大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了，看一下這幾個(gè)詞語你們都認(rèn)識(shí)了嘛？
（出示詞語）尷尬 綻開 慚愧 窘境 嫣然一笑 無地自容
�。ㄕ覍W(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字）
師： 詞語都掌握的很好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一下課文，想一想，課文主要講了一件什么事？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）生：課文主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我三角錢，過后我又去尋找這個(gè)姑娘的故事。（教師可作補(bǔ)充）
v 出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v 是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。
v 修鞋姑娘，你在哪兒？
師：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。
師：對(duì)，課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
師：誰還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了很多問題，那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文2——7自然段，具體了解一下姑娘到底是個(gè)怎樣的人？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)語句，教師出示有關(guān)句子，了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來）
生：他是一個(gè)自信的姑娘。
師：你從哪看出來的？
生：從她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱， 釘幾個(gè)釘子就行了。”
師：你也是個(gè)自信的孩子，誰還有？
生：他的技術(shù)非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
師 ：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師 ：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）
師 ：你真是個(gè)善于觀察的孩子。誰還有？
生：他是個(gè)細(xì)心的姑娘
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。” 他能從我的鞋看出我是汗腳，說明他是個(gè)細(xì)心的人。
師：你也是個(gè)非常細(xì)心的孩子，誰還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我感覺他是個(gè)很普通的人，他的工作很辛苦，因?yàn)?ldquo;她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：你也是個(gè)細(xì)心的孩子 。
生：我感覺他工作很認(rèn)真。
師：你從哪看出來的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活。”
師 ：你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀
品讀體驗(yàn)
師 ：那面對(duì)這樣一位自信、善良的姑娘，作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？那個(gè)詞語足以突出表達(dá)啊？
生： “我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書：懷疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）
師：板書“慚愧”
師 :到底是什么樣的事情讓作者覺得慚愧呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文8—13自然段，看看你能從中了解到什么？
師 ：你知道了什么？
生：作者在付錢的時(shí)候沒帶錢包。
師 ：面對(duì)這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定，是什么決定？但面對(duì)作者的做法，姑娘又是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對(duì)話，看看那個(gè)組最棒！
師：（旁聽小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師 ：那現(xiàn)在誰來告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
師 ：作者說：“我相信你”而姑娘也說：“我相信你”。你覺得這兩個(gè)“相信”的內(nèi)涵一樣嗎？
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師 ：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而 被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師 ：所以面對(duì)姑娘的相信我覺得：“我真慚愧······”（引讀）
師 ：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺得作者還給了他什么？）生：誠實(shí)、信任。
師：所以面對(duì)姑娘的誠實(shí)我覺得“我真慚愧······”（引讀） 師 ：作者真的不知道誰誠實(shí)嗎？
生：姑娘誠實(shí)，姑娘信任他。
師 ：那你知道嗎？誰誠實(shí)？誰信任誰？
生：姑娘誠實(shí)，姑娘信任作者。師 ：原來一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）
師 ：那現(xiàn)在你覺得姑娘是個(gè)怎樣的人？
生：是一位誠實(shí)、善良、真誠、對(duì)工作認(rèn)真·····的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
師 ：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找啊？于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺）。
鞏固延伸
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對(duì)，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們?nèi)鐣?huì)的真誠。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書真誠）
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺得他們會(huì)說些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠待人
生：人與人之間需要真誠……
……
師：你們好真誠噢，說的真好。課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
真誠
懷疑----------------慚愧
《修鞋姑娘》教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版五年級(jí)下冊(cè) 第四單元“真誠”第三課
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的詞語，通過“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，并體會(huì)出人物的思想品質(zhì)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的美好品質(zhì)。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫，感悟人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。
2、理解 “我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她?”這句話的含義。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。本課教學(xué)上，通過給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通文本，讀懂文本，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解修鞋姑娘美好的品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：今天，我們來認(rèn)識(shí)一位姑娘。(板題)
師：看了課題，你知道什么?(職業(yè)：修鞋)
師：修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。(從三方面引導(dǎo)：外貌、收入微薄、工作環(huán)境)
師：有這樣一個(gè)姑娘，修鞋是她的職業(yè)，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
(投影：凜冽 尋覓 開綻 绱鞋 懷疑 窘極了 難堪 尷尬 嫣然一笑 慚愧)
3、理清課文脈絡(luò)。
師：請(qǐng)你選用這些詞講講故事的主要內(nèi)容。最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、師：根據(jù)主要內(nèi)容課文可以分為幾部分呢?
三部分：尋(1)憶(2——15)尋(16、17)
5、了解課文寫作順序。
師：事情的起因是修鞋，接著寫在修完鞋之后要付錢的時(shí)候發(fā)生的事情，結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘，這就是按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懙膯?課文先寫了故事的結(jié)果，這種寫作順序叫做倒敘。
三、學(xué)習(xí)開頭，掌握寫法。
1、自讀第一部分，看看你能讀懂什么?
2、反饋，質(zhì)疑。
(1)“凜冽”是什么意思?寫天氣寒冷有什么作用?
(2)到處找是怎樣找?(聯(lián)系結(jié)尾部分“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”。)
3、文章一開始就寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，文章的最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，象這樣的寫法叫首尾呼應(yīng)。
4、師小結(jié)：在這樣冷的天氣，別人都不愿出門，而“我”卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，結(jié)合課后的小金鑰匙，理解倒敘和首尾呼應(yīng)的寫作方法，理清課文敘述順序。】
四、布置作業(yè)，初步感悟。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中使你感動(dòng)的語句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，設(shè)下疑問。
師：一次修鞋的經(jīng)歷，讓“我”不顧天氣寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得“我”走遍長(zhǎng)街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。(板書： 姑娘 我)
【設(shè)計(jì)意圖：通過課文開頭提出問題，自然將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去�！�
二、品讀感悟，走近人物。
(一)學(xué)習(xí)2——7段(修鞋部分)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子，讀一讀，想一想這分別是什么描寫，從中看出修鞋姑娘是一個(gè)怎么的人?把你的感受寫在旁邊。
2、交流反饋：一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請(qǐng)按順序讀一讀。
課件出示相關(guān)語句：
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”
句子3：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
句子5：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
3、相應(yīng)指導(dǎo)：從中你體會(huì)到什么?
句子1：這一段是對(duì)姑娘的什么描寫?(神態(tài)、語言)修鞋姑娘對(duì)自己修鞋技術(shù)的自信。指導(dǎo)朗讀，讀出自信。(板書：坦然自信)
句子2：這一段是對(duì)姑娘的`什么描寫?(動(dòng)作)找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?你能當(dāng)回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術(shù)嫻熟自信。指名朗讀，讀出自信。
句子4：這一段是什么描寫?(外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(板書：生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。)
句子3、5：這是對(duì)姑娘的什么描寫?(語言)從中感受到她是細(xì)心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。
引讀，體會(huì)姑娘的品質(zhì)：我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……釘好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，她說……從這些語言中我們能體會(huì)出姑娘的熱情、真誠、周到。(板書：熱情周到)
師小結(jié)：短短的幾句話，通過這些神態(tài)、外貌、語言、動(dòng)作描寫，修鞋姑娘的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”品讀體驗(yàn)修鞋姑娘修鞋這一部分時(shí)，抓住描寫修鞋姑娘的動(dòng)作句子，有助于突出修鞋姑娘的描寫，重點(diǎn)品讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)�！�
4、師：作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情。可是“我”當(dāng)時(shí)卻不是這樣想的。“我”又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，用波浪線畫出表示“我”態(tài)度變化的詞語。(抓住“懷疑、不放心、決計(jì)、陰影”等詞語，理解“我”對(duì)姑娘技術(shù)和人品的懷疑)(板書：不放心 同情 懷疑)
5、師小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是懷疑的。
【設(shè)計(jì)意圖：“我”的態(tài)度變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住“我”的態(tài)度變化這條線索，作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠。】
(二)學(xué)習(xí)8——15段(付錢部分)
1、師過渡：在“我”對(duì)姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知“她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”是哪種人?(借機(jī)要價(jià))
2、師：可是即使是六角錢，“我”也拿不出來。
指名讀第9自然段，抓住關(guān)鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”，體會(huì)“我”的心理活動(dòng)，想象“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?(板書：窘極了)
3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對(duì)話描寫，男女生分角色讀。
思考：(1)其實(shí)“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經(jīng)的經(jīng)歷，想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個(gè)怎樣的人?(善解人意，認(rèn)為“我”給了她誠實(shí)信任……)(板書：善解人意)
4、師小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫“我”擺脫窘境，只要了三角錢。多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，可是她卻把誠實(shí)、信任看得比錢更重要。面對(duì)這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，“我”這時(shí)不再懷疑，而是感到慚愧。(板書：誠實(shí)信任 慚愧)
5、出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?”這時(shí)“我”是怎么想的?試著說一說。
6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
7、師小結(jié)：“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最后到慚愧，發(fā)生了一系列的變化，反映了修鞋姑娘的真誠深深感動(dòng)了“我”。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，通過對(duì)兩人的分析比較，在讀中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠、信任”的含義，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)�！�
三、拓展延伸，深化情感。
1、師：在這么寒冷的日子里，這位修鞋姑娘卻給“我”帶來了什么?(誠信、溫暖)“我”為什么要去尋找修鞋姑娘?(為了履行自己的承諾，也為了回報(bào)姑娘的真誠。)
師：為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘。他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——“修鞋姑娘，你在哪兒?”這句話應(yīng)該怎樣讀?(愧疚、歉意)
2、最后作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(尋找的不僅僅是這位的修鞋姑娘，還要找的是真誠和信任，是象修鞋姑娘這樣的無數(shù)的在寒冷的日子里能帶給人溫暖的人。)(板書：真誠)
3、師小結(jié)：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后給大家介紹關(guān)于誠信的名言：
誠實(shí)的人必須對(duì)自己守信，他的最后靠山就是真誠。——愛默生
你必須以誠待人，別人才會(huì)以誠回報(bào)。 ———李嘉誠
誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 ———高爾基
誠信為人之本。——魯迅
……
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀對(duì)修鞋姑娘的呼喚，目的是喚起學(xué)生對(duì)誠信、對(duì)美好品質(zhì)的呼喚。最后介紹關(guān)于誠信的名言，拓展學(xué)生的積累�！�
四、布置作業(yè)，練習(xí)寫作。
1、練習(xí)篇：從這篇課文中我們學(xué)到描寫人物的方法。現(xiàn)在練習(xí)寫小片段，要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、續(xù)寫篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。】
【板書設(shè)計(jì)】
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
生活艱辛 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠實(shí)信任 慚愧
真誠
《修鞋姑娘》教案 篇9
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)
學(xué)生讀
教師：你感受到了什么？
學(xué)生甲：我從凜冽體會(huì)到了天氣很冷
學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個(gè)姑娘和他沒有任何的關(guān)系，
教師：你有什么疑問嗎？
學(xué)生：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
學(xué)生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)槲以趯ひ捯粋�(gè)陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：?jiǎn)枺赫n文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：?jiǎn)枺哼@是按什么順序?qū)懙�？注意就是這件事
學(xué)生：事情發(fā)展的順序
教師：這是一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
學(xué)生：誠實(shí)、善良、信任別人
教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請(qǐng)用波浪線勾畫
學(xué)生：勾畫
交流
教師：我呢？我是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生：不信任別人，誠實(shí)
教師：從那些詞可以看出我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度
提醒：要挨著找，用方格畫出來
學(xué)生勾畫
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點(diǎn)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。
《修鞋姑娘》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問：讀了這段話，有什么問題么？
（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？
�。�2）修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人？
3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？
二、按要求初讀課文（出示課件）
1、讀課文，并說說：
“我”為什么要找修鞋姑娘？
�。ńo修鞋姑娘送錢）
三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢？
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。
3、教師歸納：
（1）她是一個(gè)自信的人。（從句子•••••看出）
�。�2）她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。（從句子•••••看出）
（3）她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子•••••看出）
4、教師小結(jié)：（出示課件）
老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
�。�1）學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）作者從語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：
懷疑 不放心 決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。
“不,我相信你�！�
“我也相信你。這錢足夠了”
都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎？
（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫�三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。）
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！
課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
《修鞋姑娘》教案 篇11
課題：修鞋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過體味人物語言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來塑造人物。
同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來了解？對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語言及心理活動(dòng)來塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語言來了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）
2、根據(jù)課題來推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過這個(gè)表面現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病�！�
師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
（經(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力）
二、 初讀課文、把握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語：
绱鞋 決不還價(jià) 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 慚愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：
決不還價(jià) 窘極了
懷疑 蒙了陰影 慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）
三、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀
師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
�。�2）“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
�。�3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
�。�4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
�。�5）“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會(huì)怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）
3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）
是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經(jīng)滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠實(shí)信任 慚愧
誠信
《修鞋姑娘》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
�。�2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
工夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……
《修鞋姑娘》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，在上學(xué)、放學(xué)的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對(duì)修鞋人的印象？（引導(dǎo)學(xué)生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）
2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進(jìn)她的內(nèi)心世界，好不好？
二、板書課題，引導(dǎo)釋題：
師：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
師：從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？
師：是啊，通過課題大家想到了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脈：
1、請(qǐng)同學(xué)們很快把書打到這一課。不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？生（齊）：修鞋姑娘。
2、作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？
3、“我”是怎樣尋找這位姑娘的？生：“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地尋找。
4、這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。
四、品讀課文，感悟人物：
1、在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請(qǐng)按順序讀一讀。
句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
2、同學(xué)們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時(shí)此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？
五、再讀課文，深入內(nèi)心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位刈x課文，找出描寫作者心理活動(dòng)的句子并作上標(biāo)記。
2、在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
3、付錢時(shí)，我的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)生了什么變化？
4、帶著慚愧，“我”走遍了長(zhǎng)街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請(qǐng)同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、拓展延伸，總結(jié)升華：
七、練筆作業(yè)，續(xù)編結(jié)尾：
《修鞋姑娘》教案 篇14
【教材分析】
這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點(diǎn)批注，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。
就本課而言，學(xué)生能找出重點(diǎn)語句——對(duì)修鞋姑娘動(dòng)作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(二)過程與方法：
1、以讀為主，在讀中感悟。
2、從讀到寫，學(xué)習(xí)寫法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠實(shí)、善良”的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
【教法與學(xué)法】
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請(qǐng)大家回憶一下課文講了一件什么事?
2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長(zhǎng)街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘。
二、精讀課文，走近人物。
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，并 把你的感受寫在旁邊。(給學(xué)生留充分的時(shí)間品讀課文)
(二)全班交流，重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”
1、從這句話中你體會(huì)到什么?
2、大家抓住了人物的外貌來體會(huì)，同學(xué)們想一想在這個(gè)雪花紛飛的寒冬，姑娘還會(huì)經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件，學(xué)生合作完成填空。)
3、感情朗讀。
(2)“她只是打量我一眼……”
1、生談體會(huì)。
2、這是人物的外貌描寫，指導(dǎo)朗讀(出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語
(3)“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行”
1、生談體會(huì)。
2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。
3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠實(shí)、善良。
※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時(shí)，姑娘說……
※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時(shí)，她卻說……
※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時(shí)，她又說……
※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時(shí)，她說……
※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……
(三)面對(duì)這么誠實(shí)、善良而又熱情的姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度并 不是始終如一?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。
三、升華情感，拓展延伸。
1、面對(duì)姑娘一次又一次的信任，我此時(shí)感到萬分慚愧，所以，沒有目標(biāo)，我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長(zhǎng)街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)
2、同學(xué)們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠)
3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會(huì)對(duì)姑娘說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學(xué)生抒寫心聲)
4、全班交流。
四、再現(xiàn)人物，總結(jié)全文。
修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個(gè)真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會(huì)繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會(huì)將會(huì)多么和諧，多么美好。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)實(shí)篇：大千世界，到處充滿真誠。請(qǐng)大家拿出手中的筆，寫下讓你感動(dòng)的一幕幕。
【板書設(shè)計(jì)】
修鞋姑娘
(真誠)
姑娘： 真誠、熱情、善良
“我”：一次又一次地懷疑
《修鞋姑娘》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠實(shí)、善良和信任。)
(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我 回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘