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《修鞋姑娘》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

《修鞋姑娘》教案(精選16篇)

《修鞋姑娘》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

  2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫,感受人物形象,體會(huì)姑娘真誠善良的美好心靈。

  3、讓學(xué)生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課。

  4、默讀課文,在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子(動(dòng)作、神態(tài)、語言……),做標(biāo)注。

  5、學(xué)生匯報(bào)。

  6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人?(從語言描寫可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、善良,從外貌描寫可以看出她的艱辛……)

  7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦?

  8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么?(她是個(gè)自信、熱情、善良的姑娘)

  9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。(引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘)

  10、作者為什么心里有陰影?(曾受過售貨員的挖苦)想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他?

  11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。(教師讀旁白,男生讀“我”說的話,女生讀修鞋姑娘說的話)

  12、小組討論:你覺得誰更誠實(shí)?誰更信任誰?

  13、學(xué)生匯報(bào)。

  14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?/p>

  15、 分析“我”前后態(tài)度的變化。

  16、 為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘?

  17、 想象練筆:

  假如“我”找到了修鞋姑娘,會(huì)和姑娘進(jìn)行怎樣的對(duì)話?

  假如“我”沒有找到修鞋姑娘,會(huì)怎樣把這種真誠和信任傳遞下去?

  板書:

  修鞋姑娘我

  動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘

  神態(tài)自信熱情 尷尬——慚愧

  外貌善良

  語言

《修鞋姑娘》教案 篇2

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

  2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng),感受人物形象,體會(huì)姑娘真誠善良的美好心靈。

  3.認(rèn)識(shí)倒敘手法,初步體會(huì)其作用。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1.通過多角度的描寫,揣摩人物形象。

  2.通過理解文章內(nèi)容,體會(huì)誠信的可貴。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  (四)教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走,可是卻有這樣一個(gè)人,(出示第一自然段)自由讀,你有什么疑問?

  那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問,一起走近這位修鞋姑娘。(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2.出示詞語認(rèn)讀。(我來一起讀一讀文中的這些詞語。)

  1)“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字,讀音卻不同,第一個(gè)讀?第二個(gè)讀?

  2)“尋覓”是什么意思?

  3.“尋找”,這就又回到了我們剛才的疑問,“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢?請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。(我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,所以過后我去尋找個(gè)姑娘,想要把錢還給她)

  4.課文先寫了尋找,又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件,這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中,就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。

  三、 品讀感悟,合作交流:

  這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

  (一)默讀2——7自然段

  1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會(huì)寫在旁邊。

  2.交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰來談一談你畫的句子。)

  課件出示相關(guān)語句:

  1)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(指導(dǎo)神態(tài)描寫的朗讀,讀出自信)(這還是一位什么樣的姑娘?)

  2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”

  a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫?姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作?(釘、拽、扯)

  b  三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。

  c同學(xué)們通過動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘?

  3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”

  a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情?

  “你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”

  b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫?

  c是的,姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談?

  4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

  a.哪些詞語讓你感觸最深?這一段又是什么描寫?(艱辛)

  b.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍

  c.短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

  3.剛才我們通過文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌的描寫,認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘?

  4.(相機(jī)板書:善良、真誠)這是我們的看法,可作者的態(tài)度又是如何呢?

  (理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)

  5.小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的  (板書:懷疑)

  (二)學(xué)習(xí)8——17自然段

  1.過渡:在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀:鞋绱好了,——她不是我想象的那種人。

  2.她只要了六角錢,而萬萬沒想到的是——是什么?誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展?

  3.萬萬沒想到的是什么?

  4.姑娘的這種種做法,讓我感到——出示:“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”讀讀這句話?關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎?有什么依據(jù)?(相機(jī)加入討論,總結(jié)出作者的心理變化)

  5.小結(jié):作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度,而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠、信任的。(板書:信任)所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。(板書:慚愧)

  四、拓展延伸、深化情感

  1.課文讀到這里,我們?cè)賮砜醋髡邽槭裁匆獙ふ倚扌媚锬兀浚男兄Z言,回報(bào)真誠,回饋誠信)此時(shí)作者也要付出了自己“誠信”。(板書:誠信)

  2. (課件配樂)是啊,雖然天氣很冷,可是我依然要找到她,因?yàn)椋?);雖然人海茫茫,可我依然要找到她,因?yàn)椋?);雖然要走很多很多的路,可是我依然要找到她,因?yàn)?hellip;…

  3.正是為了這一切,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長街,望穿深巷,來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘,我在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘,你在哪兒?

  這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——

  這聲音傳遞著我對(duì)真誠與信任的執(zhí)著——

  2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘?請(qǐng)你設(shè)想一下,找到了是怎樣的情景,沒找到又會(huì)如何?

  3. 總結(jié)

  其實(shí)無論作者能否找到修鞋姑娘,我們相信他們都會(huì)用真誠的心,延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——

  給予別人信任,就會(huì)得到無盡的幸福;

  獲得別人信任,你將擁有無窮的財(cái)富;

  讓我們將信任進(jìn)行到底!

  附板書:

  修鞋姑娘

  姑娘                  “我”

  善良                   懷疑

  真誠                   慚愧

  信任                   誠信

《修鞋姑娘》教案 篇3

  一、導(dǎo)入課題

  教師板書“鞋”字,引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞,板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書“釘、绱”,強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字,并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中 “用釘子訂”一句話,加深對(duì)“釘”的印象;同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較,感悟順序變了,課文的重點(diǎn)也就變了,由此可見,我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個(gè)人物,那她到底是個(gè)怎樣的人呢?下面讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本39頁,課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況,誰愿意起來給大家展示一下。

  2、讀完課文了,誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事?

  學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法?(倒敘)

  三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

  讀完課文后,你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人?

  從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格?下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來,畫出這些句子,并在后面寫上你的想法,開始。

  2、指名朗讀劃出來的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  (1)、句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”這是對(duì)人物的動(dòng)作和語言的描寫,說明這個(gè)姑娘非常的有自信。(板書:坦然,自信)

  (2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟,動(dòng)作利索。

  (3)、句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。(板書:艱辛)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。

  (4)4、6兩段說明姑娘非常的主動(dòng)、熱情,周到。

  (5)9到14自然段,角色互讀,突出姑娘誠實(shí)、善良。

  分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

  1、小組合作,練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。

  2、學(xué)生展示讀,去掉提示語的朗讀,但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

  四、這樣一個(gè)誠實(shí)而有善良的好姑娘,課文中的我從一開始就相信她嗎?從哪里可以看出來他不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動(dòng)的描寫,你能找出來嗎?

  句子1:我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。

  句子2:我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎。

  句子3:7 、8 兩段懷疑

  后面的尷尬、慚愧

  五、一個(gè)誠實(shí)善良的姑娘,讓作者從懷疑到慚愧,到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。

  教師想問:作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

  4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚誠信,那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

  六、結(jié)尾

  同學(xué)們誠信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,愿我們每位同學(xué)都……

  七、板書

  修鞋姑娘

  我  懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧

  姑娘 坦然 自信  真誠

  教學(xué)反思

  《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課,課后非常的有幸的得到了全國特級(jí)教師支老師的點(diǎn)評(píng)。

  本節(jié)課,由于準(zhǔn)備時(shí)間不足,所以對(duì)于教學(xué)參考書沒有讀透,對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì),教育孩子要講誠信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠信教育講解得比較少,沒有達(dá)到教書育人的效果。

  課文的講解比較的凌亂,指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評(píng),如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析人物的性格特點(diǎn),那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評(píng),我頓覺的茅塞頓開,思路變得異常清晰,這節(jié)課的收獲真得很大。

《修鞋姑娘》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1,體會(huì)修鞋姑娘真誠,自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.

  2,通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)

  3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性.

  教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入課題

  (教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的 這個(gè)字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰曾經(jīng)修過鞋 能說說修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)

  文章中修鞋的是誰 (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.

  二,檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.

  2,學(xué)生匯報(bào).

  3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)

  三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

  1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來.

  2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)

  (一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."

  找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)

  與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))

  在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

  姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")

  (二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧 "

  找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀

  生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)

  從一系列的動(dòng)詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)

  還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動(dòng)作利索 ("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")

  (三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.

  看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮碜x這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)

  你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛,可憐)

  此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書:決不還價(jià))

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容

  一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.

  生展示

  (四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法

  (五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換

  作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.

  同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.

  學(xué)生展示讀,

  四,深化感情,聯(lián)系生活.

  作者最后說"我真慚愧.是她誠實(shí),還是我誠實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.

  指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.

  還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀

  夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話

  你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人 (板書:誠實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮碜x這句話.

  五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.

  作者通過外貌,動(dòng)作,神態(tài),語言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.

  誠信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈.我們的社會(huì)呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

  板書:

  懷疑 不放心 坦然 自信

  倒敘 決不還價(jià) 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠實(shí)

  窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良

  慚愧 保證 娘

  修鞋姑娘,你在哪兒

《修鞋姑娘》教案 篇5

  一、說教材。

  《修鞋姑娘》是小學(xué)語文北師大教材第十冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘,不計(jì)較報(bào)酬多少,熱情周到地為“我”服務(wù),起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

  依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、深入理解課文內(nèi)容,讀中感悟修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),感受誠信對(duì)我們生活的重要性,

  2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語言、神情、外貌、行為和心理活動(dòng)的。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)對(duì)象人物描寫與作者對(duì)自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn): 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

  二、說教法。

  在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),緊扣一個(gè)“讀”字,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合,開辟了閱讀的新天地,發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中,體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。

  給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,,只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容,才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn),運(yùn)用多種讀書方法,搜集信息——默讀批注,理性思考——角色朗讀,入情入境——心靈呼喚,情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀;小組或同桌合作,最后組織課堂交流,教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評(píng)價(jià)。

  2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、作業(yè)設(shè)計(jì),獨(dú)具匠心。

  讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律,如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望,是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵。“呼喚篇”的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。

  三、說學(xué)法

  課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程,而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì),由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué),情感由淺到深的過程,,通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子,“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞,再將自讀過程進(jìn)行交流。包括作批注,有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文,有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力,同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)程序

  一、以名言導(dǎo)入。

  授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩詞、對(duì)聯(lián),成語故事等作導(dǎo)語,言簡意賅,影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,能集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握,常會(huì)取得事半功倍的效果。

  這節(jié)課我采用名言“真誠是一朵馨香的花朵,讓他人快樂,使自己陶醉;真誠是一首古老的詩歌,讓人品味,使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠的詞語。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。

  二、明確任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  這節(jié)課我們還要解決什么問題?本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的?

  三、 體會(huì)寫法:重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

  (一)先來體會(huì)“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點(diǎn),我做了這樣的設(shè)計(jì)。

  1、快速默讀課文,邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子,體會(huì)句子的意思,然后抓住關(guān)鍵詞語感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì),用積累的詞語概括,標(biāo)注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力,指名朗讀劃出來的句子,(1、2、3片)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  根據(jù)回答同時(shí)整理板書自信、熱情、周到

  出示句子:(4片):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用,并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運(yùn)用的好習(xí)慣抓住“一眨也不眨”、“凍腫了的手背

  板書敬業(yè)——真誠。

  自讀:“我”和姑娘對(duì)話部分,并把自己的理解,自己的體會(huì),自己的感受在句子旁邊批注下來。

  2、交流:經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù),“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?通過對(duì)比體會(huì)來突出本課重點(diǎn)

  同時(shí)板書(懷疑——信服)

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:總結(jié)學(xué)法,自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生我會(huì)學(xué)

  畫出描寫修鞋姑娘的句子,體會(huì)意思;抓關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟品質(zhì);關(guān)注“我”的態(tài)度變化,感受對(duì)比反襯的寫法。

  (二)小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。

  出示(5片)重點(diǎn)讀對(duì)話(9-13):分角色朗讀:同位練習(xí)   指讀去掉提示語再讀等多種形式。然后小組合作交流。

  想象:怎么問?怎么答?(加上提示語)為什么這樣問答

  聯(lián)系上下文說原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書我”的態(tài)度變化:猜疑——慚愧——感動(dòng)

  (三)小結(jié)寫法:熱情、周到、善良、信任都是真誠的具體體現(xiàn)。這節(jié)課,我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語言表達(dá),感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì),并從中受到了教育和感染。

  四、升華主題:增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力

  出示(6片)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。

  作者也被姑娘的真誠感動(dòng)了,于是他走遍長街,望穿深巷,到處在呼喚:齊讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”(出示)

  夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出,再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”

  同學(xué)們,作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?(真誠)再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”

  五,拓展訓(xùn)練:訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力德育滲透,激發(fā)情感

  請(qǐng)大家用第二人稱說幾句話,表達(dá)對(duì)修鞋姑娘的呼喚。

  或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。

  六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

  七、老師總結(jié):

  真誠就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚真誠,我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí),因?yàn)檎嬲\而進(jìn)步;工作,因?yàn)檎嬲\而成功;人生,因?yàn)檎嬲\而精彩;社會(huì),因?yàn)檎嬲\而和諧。

  作業(yè):

  選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫在摘錄筆記上

  板書設(shè)計(jì):

  修鞋姑娘

  修鞋                      收錢            

  修鞋姑娘  自信  熱情  周到        善良    誠實(shí)    真誠

  對(duì)比                             反襯

  “我”    懷疑——信服  ——  猜疑 —— 慚愧——感動(dòng)

《修鞋姑娘》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。

  2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片,提前預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、讀課文第1自然段,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、出示課件第1自然段:

  凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

  2、全班齊讀。

  提問:讀了這段話,有什么問題么?

  (1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

  (2)修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人?

  3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文,看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

  二、按要求初讀課文(出示課件)

  1、讀課文,并說說:

  “我”為什么要找修鞋姑娘?

  (給修鞋姑娘送錢)

  三、細(xì)讀課文,感受人物品質(zhì)(出示課件)

  1、那么,“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論,劃出描寫姑娘的句子,想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢?

  2、同學(xué)們?yōu)g覽課文,討論交流并匯報(bào)。

  3、教師歸納:

  (1)她是一個(gè)自信的人。(從句子•••••看出)

  (2)她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。(從句子•••••看出)

  (3)她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子•••••看出)

  4、教師小結(jié):(出示課件)

  老師也找了些句子,讓我們?cè)俅巫x這些句子,感受姑娘的品質(zhì)。

  (1)學(xué)生讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (2)作者從語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

  四、深入課文,升華感情

  面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí),對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘,“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

  1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、同學(xué)們剛說的,老師可以用這些詞概括出來。課件出示:

  懷疑 不放心 決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影

  斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫

  期待 納悶 慚愧 保證

  4、不管我怎樣想,到最后還是多慮了,我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià),可她不但修好了我的鞋,還只要了我(六角錢),看來,她不是我想象的那種人。

  5、就在我打算給她錢的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢,真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí),姑娘再一次打動(dòng)了我。

  “不,我相信你。”

  “我也相信你。這錢足夠了”

  都是相信,他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

  6、姑娘是真的相信我,而我卻是為了“盡快擺脫窘境”,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:

  出示課件:我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?

  7、這樣大的縣城,然而,我還在找,走遍長街,望穿深巷,為什么我還苦苦尋找那位姑娘,僅僅因?yàn)槟侨X嗎?

  (在姑娘身上,我得到了那種人與人之間的信任,我被她的善良、誠實(shí)所打動(dòng),而我卻沒有相信她,找她不僅是因?yàn)檫三毛錢,更重要的是找回我所失去的,對(duì)別人的信任。)

  8、這么大的縣城,如何才能找到修鞋姑娘,不如我們也幫作者呼喚一下吧!

  課件出示:“修鞋姑娘,你在哪里?”

  五、拓展練習(xí)

  這么一位誠實(shí)、善良的修鞋姑娘,假如有一天,“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,“我”會(huì)說什么?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  寫小片段。

  要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

《修鞋姑娘》教案 篇7

  她只是打量我一眼,也不管同意不同意,叭、叭、叭,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧?"我正要掏兜付錢,她一連擺手說不忙,一邊指著鞋,操著濃重的外地口音說:"這兒倒是需要绱一绱,你看線都斷得嘍。"說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時(shí)機(jī),我注意了一下這個(gè)不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架,胖乎乎的體態(tài),黑乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙既圓又小的眸子,一眨也不眨地盯著手上的活兒。 

  她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛,我決計(jì)不管她要多少錢,我都不還價(jià)。姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只,我抬起腳,叫她看那只鞋沒壞。她說:"你是汗腳,線是爛斷的,就是沒壞,也穿不了幾天。"說著,把我的鞋子脫去绱起來。驀然間,我心里蒙上了一層陰影,我連價(jià)錢都沒問,她要拿我的大頭可咋辦?鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià),誰知她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。我掏錢給她,可萬萬沒想到,錢包沒帶在身上,渾身的兜掏,只找出三角錢,我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢,被售貨員當(dāng)場挖苦一頓的事,心里更是緊張,大冷的天,我居然急出一身汗。 

  我知道,只要她一嚷,來往行人就會(huì)把我包圍起來,我不想自己難堪得無地自容,尷尬地向姑娘講明情況,要摘下表來作抵押,誰知,姑娘嫣然一笑,說:"你不怕我跑了嗎?不,我相信你。"此時(shí),我只想盡快擺脫窘境,別的什么也不想了,我期待著她答應(yīng)我,她卻笑了笑說:"我也相信你,這錢足夠了。不,這只有三角錢啊!"我告訴她。"是的,不過你還給了我別的。"她歪著頭,友好而又調(diào)皮地看著我。"別的?我給了你什么?"我納悶地問。"誠實(shí),信任哪!"她坦然地回答。我真慚愧,是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:"這我相信。不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊!"是的,偌大的縣城,到哪兒去找啊!然而,我還在找,走遍長街,望穿深巷。修鞋姑娘,你在哪里?

《修鞋姑娘》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。

  2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受真誠在我們生活的重要性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方,感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、理解“绱”與“釘”

  2、讀準(zhǔn)句子:(1)吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去。

  (2)不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。

  3、整體感知,概括全文主要內(nèi)容。

  三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,通過外貌描寫,初識(shí)修鞋姑娘的形象。

  2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解,自己的體會(huì),自己的感受在句子旁邊批注下來。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

  句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

  句子3:她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”說著,刺啦刺啦地绱起來。

  句子4:她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解姑娘的內(nèi)心想法,體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。

  四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話,把自己的理解和體會(huì)讀出來。

  1、學(xué)生展示讀,進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

  2、學(xué)生小組合作讀,練習(xí)分角色朗讀。

  3、師生轉(zhuǎn)換角色,去掉提示語朗讀,但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

  五、深化感情,聯(lián)系生活。

  1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。

  3、教師引導(dǎo):作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

  4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚信任、呼喚真誠,再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”

  六、讀寫結(jié)合。

  工夫不負(fù)有心人,我終于找到了修鞋姑娘……

《修鞋姑娘》教案 篇9

  課題:修鞋姑娘

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。

  2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):通過體味人物語言、動(dòng)作、神情的描寫,感悟人物品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、  學(xué)習(xí)方法  推斷人物情況

  1、明白如何去認(rèn)識(shí)人,作者怎樣來塑造人物。

  同學(xué)們,老師問大家,認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來了解?對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里,作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語言及心理活動(dòng)來塑造人物形象,我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語言來了解人物的個(gè)性特征。(為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊)

  2、根據(jù)課題來推斷姑娘

  今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘(板書課題)齊讀課題,從課題中你了解到什么?

  生:這是一個(gè)姑娘,她是修鞋的。

  師:修鞋是她的職業(yè),這是表面現(xiàn)象,透過這個(gè)表面現(xiàn)象,你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)?

  生:這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。

  生:她可能很貧窮。

  師:同學(xué)們很會(huì)判斷,很會(huì)分析,從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下,她的生活是怎樣?生:她可能住在破舊、低矮的平房里,冬天一定四面透風(fēng)。

  生:她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

  生:她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……

  師:是啊,通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況,如果我們走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的心里,我們一定會(huì)有更多的了解。

  (經(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況,進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈,達(dá)到曲調(diào)未成,先有情的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力)

  二、 初讀課文、把握文章脈絡(luò):

  1、生自由朗讀課文

  2、檢查生詞讀音情況

  老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語:

  绱鞋  決不還價(jià)  窘極了    難堪    尷尬  

  懷疑  嫣然一笑  蒙了陰影  凜冽    慚愧  

  3、理清課文脈絡(luò)

  看看這些詞都是描寫什么的?老師擦去一些詞大家來看看:

  決不還價(jià)             窘極了

  懷疑            蒙了陰影              慚愧

  看看剩下的詞是描寫什么的?

  請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容,可以邊瀏覽課文,一邊想,最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

  小結(jié):很簡單的故事,作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏,十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。

  4、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

  三、總結(jié)收獲

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

  四、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知

  1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?

  2、“我”走遍長街,望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢?完成一個(gè)開放性的填空:(         )修鞋姑娘。生自由回答

  二、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

  1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,并做出標(biāo)號(hào)。

  2、指名朗讀劃出來的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  (1)、句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

  (2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

  指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好?“吧吧吧”要讀得干脆,體現(xiàn)出小姑娘干活利索,動(dòng)作嫻熟。

  (3)、句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用,并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

  師:從“她那凍腫了手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)。”你體會(huì)出了什么?

  生:小姑娘的生活很艱辛

  師:你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀?

  生:懷著同情的心情來讀

  師:你為什么要用同情的心情來讀呢?你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛?

  生:我仿佛看到了在寒冷的冬天,小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。

  生:我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中,小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

  生:我仿佛看到她天不亮就出來擺攤,到了很晚才回家,每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。

  生:象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書,或是擁有一個(gè)體面的工作。

  生:這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。

  師:是啊,這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān),過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。

  三、自主學(xué)習(xí),揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)

  1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要的人物,“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子,并把你的感受在句子旁邊寫下。

  (1)“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”,小姑娘的坦然讓“我”不放心。

  (2)“我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià),”看到修鞋姑娘工作辛苦,心里產(chǎn)生了同情。

  (3)“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問,她要多向我要錢可怎么辦?”看來,她不是我想的那種人,”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。

  (4)“我窘極了,”因?yàn)樘筒怀隽清X,“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢,被售貨員挖苦了一頓的情景,心里更使緊張了”。

  (5)“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”“我”一直懷疑她、不信任她,她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。

  四、深化感情,聯(lián)系生活。

  1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。

  (1)、在大庭廣眾之下,作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?

  (2)、夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?

  (3)、還可以想象在什么樣的情景下,在什么樣的環(huán)境中,應(yīng)該怎樣讀這句話?

  3、教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)板書。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀。

  1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分,突出課文中“我”沒有直接說的話,想象“我”會(huì)怎樣說,把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。

  2、學(xué)生表演。

  3、教師引導(dǎo):作者在寒風(fēng)中,在冷冷清清的街道上,苦苦的尋找著修鞋姑娘,他只是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

  六、拓展思維,續(xù)寫結(jié)尾。

  請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎?如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)?如果找不到作者又會(huì)怎么樣?請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

  七、速讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、從內(nèi)容上談收獲。

  2、從寫法上(首位呼應(yīng),倒敘,)

  3、學(xué)習(xí)寫作的例子(簡妙作文的方法)

  八、總結(jié)升華:

  同學(xué)們,作者在心底一遍遍在呼喚:修鞋姑娘你在哪,僅僅在呼喚小姑娘嗎?不是,她在呼喚什么?——呼喚誠信(板書)

  是啊,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信,就不會(huì)有那么多假藥假酒,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信,人與人之間會(huì)更加和諧,更加美好。最后老師想送你們兩句名言。

  誠實(shí)善良是一種美德,它是人類取之不盡、用之不竭的智慧,只有誠實(shí)善良講信用的人,人生的道路才會(huì)越走越寬。

  板書設(shè)計(jì):

  修鞋姑娘

  姑娘                              我

  坦然自信                    不放心

  飽經(jīng)滄桑                同情

  熱情周到           懷疑

  善解人意      窘極了

  誠實(shí)信任  慚愧

  誠信

《修鞋姑娘》教案 篇10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版五年級(jí)下冊(cè) 第四單元“真誠”第三課

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容。

  二、過程與方法:

  1、找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的詞語,通過“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

  2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),并體會(huì)出人物的思想品質(zhì)。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的美好品質(zhì)。

  2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫,感悟人物品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、通過“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

  2、理解 “我真慚愧,是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”這句話的含義。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。本課教學(xué)上,通過給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通文本,讀懂文本,抓住人物的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解修鞋姑娘美好的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:今天,我們來認(rèn)識(shí)一位姑娘。(板題)

  師:看了課題,你知道什么?(職業(yè):修鞋)

  師:修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。(從三方面引導(dǎo):外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

  師:有這樣一個(gè)姑娘,修鞋是她的職業(yè),她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,了解她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。】

  二、初讀課文,整體感知。

  1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利。

  2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

  (投影:凜冽 尋覓 開綻 绱鞋 懷疑 窘極了 難堪 尷尬 嫣然一笑 慚愧)

  3、理清課文脈絡(luò)。

  師:請(qǐng)你選用這些詞講講故事的主要內(nèi)容。最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  5、師:根據(jù)主要內(nèi)容課文可以分為幾部分呢?

  三部分:尋(1)憶(2——15)尋(16、17)

  5、了解課文寫作順序。

  師:事情的起因是修鞋,接著寫在修完鞋之后要付錢的時(shí)候發(fā)生的事情,結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘,這就是按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懙膯?課文先寫了故事的結(jié)果,這種寫作順序叫做倒敘。

  三、學(xué)習(xí)開頭,掌握寫法。

  1、自讀第一部分,看看你能讀懂什么?

  2、反饋,質(zhì)疑。

  (1)“凜冽”是什么意思?寫天氣寒冷有什么作用?

  (2)到處找是怎樣找?(聯(lián)系結(jié)尾部分“走遍長街,望穿深巷”。)

  3、文章一開始就寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,文章的最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘,象這樣的寫法叫首尾呼應(yīng)。

  4、師小結(jié):在這樣冷的天氣,別人都不愿出門,而“我”卻騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,結(jié)合課后的小金鑰匙,理解倒敘和首尾呼應(yīng)的寫作方法,理清課文敘述順序。】

  四、布置作業(yè),初步感悟。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘抄課文中使你感動(dòng)的語句。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,設(shè)下疑問。

  師:一次修鞋的經(jīng)歷,讓“我”不顧天氣寒冷,走遍長街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得“我”走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。(板書: 姑娘 我)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過課文開頭提出問題,自然將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。】

  二、品讀感悟,走近人物。

  (一)學(xué)習(xí)2——7段(修鞋部分)

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子,讀一讀,想一想這分別是什么描寫,從中看出修鞋姑娘是一個(gè)怎么的人?把你的感受寫在旁邊。

  2、交流反饋:一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請(qǐng)按順序讀一讀。

  課件出示相關(guān)語句:

  句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”

  句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”

  句子3:我正要掏兜付錢,她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱。”說著,刺啦刺啦地绱起來。

  句子4:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

  句子5:姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。我抬起腳,叫她看那只鞋壞沒壞。她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。

  3、相應(yīng)指導(dǎo):從中你體會(huì)到什么?

  句子1:這一段是對(duì)姑娘的什么描寫?(神態(tài)、語言)修鞋姑娘對(duì)自己修鞋技術(shù)的自信。指導(dǎo)朗讀,讀出自信。(板書:坦然自信)

  句子2:這一段是對(duì)姑娘的`什么描寫?(動(dòng)作)找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?你能當(dāng)回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術(shù)嫻熟自信。指名朗讀,讀出自信。

  句子4:這一段是什么描寫?(外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(板書:生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍。)

  句子3、5:這是對(duì)姑娘的什么描寫?(語言)從中感受到她是細(xì)心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。

  引讀,體會(huì)姑娘的品質(zhì):我讓姑娘绱鞋跟,姑娘卻說……釘好了鞋跟,我正要掏兜付錢,她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只,她說……從這些語言中我們能體會(huì)出姑娘的熱情、真誠、周到。(板書:熱情周到)

  師小結(jié):短短的幾句話,通過這些神態(tài)、外貌、語言、動(dòng)作描寫,修鞋姑娘的形象躍然紙上。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面指出:“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。”品讀體驗(yàn)修鞋姑娘修鞋這一部分時(shí),抓住描寫修鞋姑娘的動(dòng)作句子,有助于突出修鞋姑娘的描寫,重點(diǎn)品讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)。】

  4、師:作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情。可是“我”當(dāng)時(shí)卻不是這樣想的。“我”又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,用波浪線畫出表示“我”態(tài)度變化的詞語。(抓住“懷疑、不放心、決計(jì)、陰影”等詞語,理解“我”對(duì)姑娘技術(shù)和人品的懷疑)(板書:不放心 同情 懷疑)

  5、師小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是懷疑的。

  【設(shè)計(jì)意圖:“我”的態(tài)度變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,抓住“我”的態(tài)度變化這條線索,作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對(duì)比,使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠。】

  (二)學(xué)習(xí)8——15段(付錢部分)

  1、師過渡:在“我”對(duì)姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰知“她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。”是哪種人?(借機(jī)要價(jià))

  2、師:可是即使是六角錢,“我”也拿不出來。

  指名讀第9自然段,抓住關(guān)鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”,體會(huì)“我”的心理活動(dòng),想象“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?(板書:窘極了)

  3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對(duì)話描寫,男女生分角色讀。

  思考:(1)其實(shí)“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經(jīng)的經(jīng)歷,想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個(gè)怎樣的人?(善解人意,認(rèn)為“我”給了她誠實(shí)信任……)(板書:善解人意)

  4、師小結(jié):多么善解人意的姑娘,為了幫“我”擺脫窘境,只要了三角錢。多么可敬的姑娘,雖然生活艱辛,可是她卻把誠實(shí)、信任看得比錢更重要。面對(duì)這樣一個(gè)真誠善良的姑娘,“我”這時(shí)不再懷疑,而是感到慚愧。(板書:誠實(shí)信任 慚愧)

  5、出示:“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這時(shí)“我”是怎么想的?試著說一說。

  6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。

  7、師小結(jié):“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最后到慚愧,發(fā)生了一系列的變化,反映了修鞋姑娘的真誠深深感動(dòng)了“我”。

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,通過對(duì)兩人的分析比較,在讀中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會(huì)“真誠、信任”的含義,體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。】

  三、拓展延伸,深化情感。

  1、師:在這么寒冷的日子里,這位修鞋姑娘卻給“我”帶來了什么?(誠信、溫暖)“我”為什么要去尋找修鞋姑娘?(為了履行自己的承諾,也為了回報(bào)姑娘的真誠。)

  師:為了這份真誠和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,“我”走遍長街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘。他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——“修鞋姑娘,你在哪兒?”這句話應(yīng)該怎樣讀?(愧疚、歉意)

  2、最后作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(尋找的不僅僅是這位的修鞋姑娘,還要找的是真誠和信任,是象修鞋姑娘這樣的無數(shù)的在寒冷的日子里能帶給人溫暖的人。)(板書:真誠)

  3、師小結(jié):是啊,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信,人與人之間會(huì)更加和諧,更加美好。最后給大家介紹關(guān)于誠信的名言:

  誠實(shí)的人必須對(duì)自己守信,他的最后靠山就是真誠。——愛默生

  你必須以誠待人,別人才會(huì)以誠回報(bào)。 ———李嘉誠

  誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 ———高爾基

  誠信為人之本。——魯迅

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀對(duì)修鞋姑娘的呼喚,目的是喚起學(xué)生對(duì)誠信、對(duì)美好品質(zhì)的呼喚。最后介紹關(guān)于誠信的名言,拓展學(xué)生的積累。】

  四、布置作業(yè),練習(xí)寫作。

  1、練習(xí)篇:從這篇課文中我們學(xué)到描寫人物的方法。現(xiàn)在練習(xí)寫小片段,要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

  2、續(xù)寫篇:茫茫人海苦苦尋覓,修鞋姑娘,你在哪兒?功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。】

  【板書設(shè)計(jì)】

  修鞋姑娘

  姑娘 我

  坦然自信 不放心

  生活艱辛 同情

  熱情周到 懷疑

  善解人意 窘極了

  誠實(shí)信任 慚愧

  真誠

《修鞋姑娘》教案 篇11

  教學(xué)過程

  一、自讀自悟,理解“修鞋姑娘”

  (一)“我”走遍長街,望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢?完成一個(gè)開放性的填空:(       )的修鞋姑娘

  (二)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,邊讀邊批注。

  1、填出答案后,從文本中找找這樣填的理由,組織好語言并說明原因。學(xué)生自讀課文,在書上畫出語句細(xì)細(xì)品味。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生的答案會(huì)豐富多彩,可能填“技藝高超”,可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”,也可能填“飽經(jīng)滄桑”、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門,但都要自圓其說,從文中找出依據(jù),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),把這樣添的理由說得非常充分。)

  (語文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對(duì)化,更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案,而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文文字的感悟,也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。)

  1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (1) 句子1:而她卻坦然的接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住“坦然自信”體會(huì)人物的動(dòng)作、語言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

  (2) 句子2:那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讀出不同的語氣,體會(huì)不同的感情。

  (3) 句子3:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用,并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

  (4) 句子4:修鞋姑娘,你在哪兒?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。

  2、教師借學(xué)生的回答,隨機(jī)板書。

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去了解認(rèn)識(shí)課文的主人公,使人物更加豐滿、立體化,課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵,課堂氣氛融洽,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性,達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。)

  二、合作交流,揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)

  (一)課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子,并把你的感受在句子旁邊批注下來。

  (二)小組交流讀書感受,并匯報(bào)。

  1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”,小姑娘的坦然讓“我”不放心。

  2、“我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)”,看到修鞋姑娘工作辛苦,心里產(chǎn)生了同情。

  3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問,她要多向我要錢可怎么辦?”“看來,她不是我想象的那種人”,由于修鞋姑娘的主動(dòng)熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。

  4、“我窘極了”,因?yàn)樘筒怀隽清X,“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X,被售貨員挖苦了一頓的情景,心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠實(shí)還是我誠實(shí),是她信任我,還是我信任她呢?”“我”一直懷疑她、不信任她,她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。通過運(yùn)用對(duì)比的手法,使文章的情節(jié)更加曲折生動(dòng),人物形象更加鮮明。

  (三)教師借學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀,注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

  (討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn))。

  三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分

  1、創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換,教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話,引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會(huì)怎樣說,并自己的話表達(dá)出來。

  2、學(xué)生表演。

  (可以不用書中原話,但要在對(duì)話中把旁白的意思表達(dá)出來。)

  (讓課堂動(dòng)起來,讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動(dòng)形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí),學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  四、速讀課文,領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)

  1、默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

  2、學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立思考。

  3、匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

  (課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳范文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法,為下面的小練筆做準(zhǔn)備。)

  五、學(xué)以致用,試寫“小練筆”

  (一)  練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

  (二)  學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (三)  全班交流。

  (教學(xué)中,摒棄煩瑣的分析,讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì),讀中感悟,情由心生。在課末通過悟?qū)懛ǎ⒃谛【毠P中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣,步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中(讀、說、寫)得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。)

  六、作業(yè)布置:

  寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。

  板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  1、         修鞋姑娘

  修鞋姑娘:誠實(shí)、善良

  “我”的態(tài)度變化:懷疑→不放心→決不還價(jià)→蒙上陰影→窘極了→緊張→尷尬→想擺脫→納悶→保證

《修鞋姑娘》教案 篇12

  一、導(dǎo)入:

  1. 板書:修鞋(齊讀)

  修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象

  (從三方面滲透:外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

  2.板書:姑娘,有這樣一個(gè)修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

  二、初讀整體感知:

  1.課文主要講了件什么事?

  通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公:“我”和修鞋姑娘(板書:我姑娘)

  那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡單的語言概括出來。

  師小結(jié):(主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事)

  方法滲透:剛才我們?cè)谡f的時(shí)候抓住主要人物,說出了事情的起因——修鞋(板書:修鞋);在修完鞋之后要付錢的時(shí)候(板書:付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘(板書:尋找),這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。

  2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>

  先寫了尋找,這種寫作順序叫做——倒敘

  又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件

  最后還是寫了我在尋找姑娘,這種手法又叫首尾呼應(yīng)

  .三、品讀感悟,合作交流:

  這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

  (一)默讀2——7段(修鞋部分)

  1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會(huì)寫在旁邊。

  2.交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰來談一談你畫的句子。)

  課件出示相關(guān)語句:

  1)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(指導(dǎo)朗讀讀出自信)

  2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”

  (通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

  a 誰來讀讀這個(gè)句子?

  b 大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

  c 小結(jié)板書:動(dòng)作

  d 讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

  3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”

  “你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”

  這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書:“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

  師:姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

  齊讀

  4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

  a.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

  b.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍

  c.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

  3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。

  (讀出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)

  4..小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的(板書:懷疑)

  (二)學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

  1.過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

  引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。

  2.她只要了六角錢,更出人意料的是——

  3. 師:指讀第9——13自然段、

  4. 老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠實(shí)和信任

  5.出示:

  “不,我相信你。”

  “我也相信你,這錢足夠了。”

  a.我相信姑娘嗎?

  b 其實(shí)我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文,幾年前那件事)

  c 讀“不,我相信你。”

  d 姑娘相信我嗎?

  e 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,看來,這個(gè)姑娘真是——

  f 總結(jié)(板書:真誠、善良)

  6.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。

  7. (出示“我”和姑娘的一段對(duì)話)指名分角色讀

  8.(體會(huì)我的慚愧)

  師:面對(duì)這樣一個(gè)真誠善良的姑娘,我感到慚愧、內(nèi)疚!

  出示:

  我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。

  9.師引讀:

  我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊”!

  四、拓展延伸、深化情感

  1.師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書:信任

  為了這份真誠和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——

  修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

  2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?

  3、師總結(jié):

  看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,我看到還有同學(xué)舉手想說,那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,好嗎?最后,讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”!(板書:信任無價(jià))送給你,送給我,送給我們每一個(gè)人。

  附板書:

  修鞋姑娘

  修鞋

  付錢  真誠、善良   外貌

  尋找我 姑娘      語言

  懷疑  信任      動(dòng)作

《修鞋姑娘》教案 篇13

  一、導(dǎo)入:

  1.板書:修鞋  (齊讀)

  修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象(從三方面滲透:外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

  2.板書:姑娘,有這樣一個(gè)修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

  二、初讀整體感知:

  1.課文主要講了件什么事?

  通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公:“我”和修鞋姑娘(板書 :我   姑娘)

  那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡單的語言概括出來。

  師小結(jié):(主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事)

  方法滲透:剛才我們?cè)谡f的時(shí)候抓住主要人物,說出了事情的起因——修鞋(板書:修鞋);在修完鞋之后要付錢的時(shí)候(板書:付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘(板書:尋找),這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。

  2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>

  先寫了尋找,這種寫作順序叫做——倒敘

  又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件

  最后還是寫了我在尋找姑娘,這種手法又叫首尾呼應(yīng)

  .三、 品讀感悟,合作交流:

  這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

  (一)默讀2——7段(修鞋部分)

  1請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會(huì)寫在旁邊。

  2.交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰來談一談你畫的句子。)

  課件出示相關(guān)語句:

  1)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(指導(dǎo)朗讀讀出自信)

  2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”

  (通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 )

  a 誰來讀讀這個(gè)句子?

  b大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

  c 小結(jié) 板書:動(dòng)作

  d讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

  3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”

  “你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”

  這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書:“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

  師:姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

  齊讀

  4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

  a.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

  b.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍

  c.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

  3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。

  (讀出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)

  4..小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的  (板書:懷疑)

  (二)學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

  1.過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

  引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。

  2.她只要了六角錢,更出人意料的是——

  2.師:指讀第9——13自然段、

  3.老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠實(shí)和信任

  4.出示:

  “不,我相信你。”

  “我也相信你,這錢足夠了。”

  a.我相信姑娘嗎?

  b 其實(shí)我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文,幾年前那件事)

  c 讀“不,我相信你。”

  d 姑娘相信我嗎?

  e 足夠了  在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,看來,這個(gè)姑娘真是——

  f 總結(jié) (板書:真誠、善良)

  5.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。

  6. (出示“我”和姑娘的一段對(duì)話) 指名分角色讀

  7.(體會(huì)我的慚愧)

  師:面對(duì)這樣一個(gè)真誠善良的姑娘,我感到慚愧、內(nèi)疚!

  出示:

  我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。

  8.師引讀:

  我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊”!

  四、拓展延伸、深化情感

  1.師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書:信任

  為了這份真誠和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——

  修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

  2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?

  3、師總結(jié):

  看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,我看到還有同學(xué)舉手想說,那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,好嗎?最后,讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”!(板書:信任無價(jià))送給你,送給我,送給我們每一個(gè)人。

  附板書:

  修鞋姑娘

  修鞋  

  付錢   真誠、善良   外貌

  尋找     我     姑娘語言   

  懷疑  信任動(dòng)作

  《修鞋姑娘》說課稿

  我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

  首先,我說一下對(duì)教材的理解:這篇課文寫了一位修鞋姑娘,不計(jì)較報(bào)酬多少,熱情周到地為作者服務(wù),起初受到作者的猜疑,最后作者被深深感動(dòng)的故事,贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

  本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過,最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘,中間部分是文章的主體,重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。

  根據(jù)我們對(duì)教材的理解,以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。

  2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性。

  其中,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),下面,我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說:

  一、導(dǎo)入新課,預(yù)習(xí)探究。

  1、導(dǎo)入新課。上課伊始,老師在黑板上板書“修鞋”,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

  2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,然后寫修鞋的經(jīng)過,告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘,并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn),合作交流。

  老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘,值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

  1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。

  這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn),要重點(diǎn)品讀,而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,抓住這兩條主線,也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。

  (1)、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,并感悟“真誠”。

  此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo),告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

  (2)、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語和句子。

  抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語,理解作者對(duì)姑娘的懷疑

  既有技術(shù)方面的,也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對(duì)比,使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠。

  2、品讀“付錢”部分。

  (1)抓住“鞋修好后,姑娘只要六角錢和作者錢不夠,姑娘不要手表作抵押,只收了三角錢,還說作者給了她誠實(shí)和信任”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠和善良。

  (2)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示姑娘和作者的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會(huì)“真誠、信任”的含義,深化學(xué)生對(duì)主體“真誠”的感悟,體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

  (3)、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直懷疑她,抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ,從而引出問題“是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。

  (4)、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘,你在哪兒?“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),是對(duì)人與人之間真誠和信任的呼喚,所以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受,“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)三、鞏固延伸,讀寫結(jié)合。

  分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成:1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任,點(diǎn)明了文章的中心。

  2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,我會(huì)說什么?”讓學(xué)生想像情景,續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí),而且學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了寫作能力。

  說板書設(shè)計(jì):

  “我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn),通過分析描寫姑娘的語句,體會(huì)到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì),并知道從“外貌、語言、動(dòng)作”三方面來描寫,這是本文的重點(diǎn)。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡潔明了,重點(diǎn)突出總之,在這一節(jié)課中,我們精心準(zhǔn)備了教案,引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

  我的說課完畢,謝謝大家!

《修鞋姑娘》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情地朗讀課文。

  2 、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3 、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對(duì)我們生活的重要性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備: 課件、實(shí)物投影儀

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:

  1、同學(xué)們,在上學(xué)、放學(xué)的路上,你們留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談一談你對(duì)修鞋人的印象?

  (引導(dǎo)學(xué)生從三方面談:外貌、收入、工作環(huán)境)

  2、有這樣一位修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘(板書),走進(jìn)她的內(nèi)心世界,好不好?

  二、板書課題,引導(dǎo)釋題:

  師:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?

  生:這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。

  生:她可能很貧窮。

  師:同學(xué)們很會(huì)判斷,很會(huì)分析,從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下,她的生活是怎樣的?

  生:她可能住在破舊、低矮的平房里,冬天一定四面透風(fēng)。

  生:她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

  生:她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……

  師:是啊,通過課題大家想到了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況,如果我們走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的心里,我們一定會(huì)有更多的了解。

  三、切入首尾,把握文脈:

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們很快把書打到這一課。我們知道,一篇文章,開頭和結(jié)尾是非常重要的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段,看誰讀得最投入?

  生齊讀。

  2、師:不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎?作者從頭到尾都在尋找誰?呼喚誰?

  生(齊):修鞋姑娘。

  師:作者為什么要尋覓修鞋姑娘,呼喚修鞋姑娘?上節(jié)課我們已初讀了課文,誰能概括地說一說?

  生:因?yàn)樾扌媚餆崆橹艿降亟o“我”修鞋,我卻懷疑她,并且掏錢時(shí)忘記帶錢包,只給了修鞋姑娘三角錢,還差三角錢,而當(dāng)“我”第二天給修鞋姑娘還錢時(shí),卻再也找不到她了,所以我在呼喚:“修鞋姑娘,你在哪兒?”

  3、師:“我”是怎樣尋找這位姑娘的?

  生:“走遍長街,望穿深巷”地尋找。

  4、師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中這句話:“然而,我還在找,走遍長街,望穿深巷。”(課件出示)

  生齊讀。

  5、師:如果去掉“遍、穿”,變?yōu)椋?ldquo;然而,我還在找,走長街,望深巷。”好不好?為什么?

  生:加上“遍”,說明“我”的腿走的地方多,把整個(gè)長街的每個(gè)角落都走到了,加上“穿”,說明“我”的眼睛把整個(gè)深巷都尋覓到了。可見“我”尋找這位修鞋姑娘的誠意。

  6、師:這是一位怎樣的姑娘,值得“我”如此“走遍長街,望穿深巷”地尋找?好,就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容,在修鞋的這一部分中,用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

  四、品讀課文,感悟人物:

  1、師:在描寫姑娘修鞋的過程中,你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請(qǐng)按順序讀一讀。

  生讀句子a:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  (1)知道這句話中“绱”是什么意思?(把鞋幫和鞋底縫合在一起。)

  (2)這句話是對(duì)修鞋姑娘的什么描寫?(動(dòng)作和語言描寫。)從中看出這個(gè)姑娘非常坦然、自信。

  (板書:坦然  自信)

  (3)怎樣朗讀這句話?(自信) 一起讀,讀出姑娘的自信。

  生讀。

  生讀句子b:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  (1)這句話是對(duì)修鞋姑娘的什么描寫?(動(dòng)作描寫)找一找,有哪些描寫動(dòng)作的詞?(釘、拽、扯)(板書)這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?(準(zhǔn)確)說明姑娘修鞋技術(shù)嫻熟,動(dòng)作利索。

  (2)聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好?(不好,表現(xiàn)不出姑娘的動(dòng)作利索。)老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句話。

  指名讀。

  生讀句子c:我正要掏兜付錢,她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱。”說著,刺啦刺啦地绱起來。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:這句話又一次描寫了姑娘的動(dòng)作、語言。從“刺啦刺啦地绱起來”可以看出姑娘修鞋是那樣主動(dòng)、周到、負(fù)責(zé)。(板書: 绱)

  生讀句子d:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

  師:這兩句話是對(duì)姑娘的什么描寫?

  生:外貌描寫。

  師:從對(duì)姑娘的外貌描寫中你體會(huì)出了什么?(干活專心,生活艱辛。)

  師:姑娘干活專心,生活卻很艱辛。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀?

  生:懷著同情的心情來讀。

  師:為什么要用同情的心情來讀呢?你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣的艱辛?

  生:我仿佛看到了在寒冷的冬天,小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。

  生:我仿佛看到在凜冽的寒風(fēng)中,小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

  生:我仿佛看到她天不亮就出來擺攤,到了很晚才回家,每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。

  師:是啊,這個(gè)比我們大不了多少的姑娘,像她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是在學(xué)校讀書,或是擁有一份體面的工作,而她卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān),過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這兩句話。

  生讀句子e:姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。我抬起腳,叫她看那只鞋壞沒壞。她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。

  引導(dǎo)感悟:這幾句話又一次描寫了姑娘的什么?(語言、動(dòng)作。)(說明姑娘修鞋專業(yè)、做事認(rèn)真、主動(dòng)熱情。)

  2、師:同學(xué)們,品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子,此時(shí)此刻,你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘?

  生:修鞋專業(yè)、技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索、生活艱辛、做事認(rèn)真、熱情主動(dòng)、服務(wù)周到……的修鞋姑娘。

  3、師:你們對(duì)姑娘的熱情、主動(dòng)、周到產(chǎn)生懷疑了嗎?

  生:沒有。(師評(píng):很單純。)

  生:有所懷疑。(師評(píng):與作者產(chǎn)生了共鳴。)

  五、再讀課文,深入內(nèi)心:

  1、作者呢?在姑娘修鞋的過程中,作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位刈x課文,找出描寫作者心理活動(dòng)的句子并作上標(biāo)記。

  引導(dǎo)學(xué)生感悟:

  (1)我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。(懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。)(板書:有點(diǎn)懷疑)

  (2)我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎。(小姑娘的坦然讓“我”不放心。)

  (3)我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)。(看到修鞋姑娘工作辛苦,心里產(chǎn)生了同情。)

  (4)忽然間,我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問,她要多向我要錢可怎么辦?(由于修鞋姑娘的熱情使“我”對(duì)她的人品產(chǎn)生了懷疑。)(板書:蒙上陰影)

  2、過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

  3、師:鞋绱好了,“我”又有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  生:我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰知她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。

  師:“那種人”指哪種人?

  生:坑蒙拐騙的人。

  師:為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人?

  生:因?yàn)槲冶緛泶蛩阈抟惶帲鲃?dòng)給我的鞋修了三處,沒想到只要了六角錢,收費(fèi)很便宜。

  4、師:付錢時(shí),我的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)生了什么變化?

  生:窘極了……更是緊張……尷尬……(板書:尷尬)

  (1)作者是通過什么描寫來展示付錢這一過程的?(對(duì)話描寫)

  (2)分角色朗讀純對(duì)話描寫:不讀提示語,但要在對(duì)話中把提示語的意思讀出來,哪些同學(xué)愿意分角色朗讀?

  學(xué)生分角色朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a.“你不怕我跑了嗎?”姑娘說這話時(shí)的神情是怎樣的?(嫣然一笑)(板書)“嫣然一笑”是什么意思?(她的心靈跟她的神情一樣美好。)

  b.“不,我相信你。” 我真的相信姑娘嗎?(不相信。)你怎么知道?(我只想盡快擺脫窘境,別的什么也不想了。)

  c.“我也相信你,這錢足夠了。”姑娘真的相信我嗎?(相信。)相信“我”什么?(真的沒帶錢包,只有三角錢。)

  d.為什么姑娘說“我”給了她誠實(shí)、信任?(因?yàn)?ldquo;我”說相信姑娘不會(huì)拿著抵押的手表跑了。)

  e.當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實(shí)、信任”之后,我又有怎樣的內(nèi)心感受?(板書:慚愧)

  課件出示:我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?

  f.這里有兩個(gè)問句,誰能回答?(是她誠實(shí)。是她信任我。)怎樣讀才能把這句話讀好?(讀出慚愧的語氣。)請(qǐng)大家一起讀。讀了這一段,你又有怎樣的感受?請(qǐng)把你的感受寫在這句話的旁邊,也就是給這一小段文字作個(gè)批注。好嗎?(她誠實(shí),我說了謊,她信任我,我懷疑她,從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。)

  (實(shí)物投影,展示批注。)

  5、帶著慚愧,“我”走遍了長街,望穿了深巷,茫茫人海,苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的?請(qǐng)同桌倆練讀一下“修鞋姑娘,你在哪兒?”

  學(xué)生練讀:

  a.(1)在大庭廣眾之下,作者發(fā)出了呼喊:“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?

  (2)在夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出:“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?

  (3)還可以想象在什么樣的情景下,在什么樣的環(huán)境中,應(yīng)該怎樣讀這句話?

  b.(1)深情地讀,應(yīng)該怎樣讀?

  (2)焦急地讀,應(yīng)該怎樣讀?

  (3)自責(zé)地讀,應(yīng)該怎樣讀?

  ……

  可見,這句話按同學(xué)們自己的理解,可以有多種不同的讀法。

  六、展開想象,續(xù)編結(jié)尾:

  請(qǐng)大家想象一下,作者能找到修鞋姑娘嗎?如果找到后會(huì)是怎樣的?如果找不到作者又會(huì)怎么樣?請(qǐng)給文章續(xù)編一個(gè)結(jié)尾。

  生續(xù)編結(jié)尾。

  七、統(tǒng)攬全文,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  1、師:作者為什么不再往下寫?“修鞋姑娘,你在哪兒?”這樣的結(jié)尾好不好?

  引導(dǎo)學(xué)生分析:本文的結(jié)尾達(dá)到了言已盡而意猶存的效果,這樣的結(jié)尾耐人尋味,給人留下了想象的余地。這種結(jié)尾寫法值得我們學(xué)習(xí)。

  2、師:課文在寫法上還有什么特點(diǎn)?

  生:(1)本文更是首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫“我”回憶修鞋的整個(gè)經(jīng)過,最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。

  (2)作者善于通過對(duì)修鞋姑娘的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫來塑造人物形象。

  (3)作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,將姑娘和“我”作了對(duì)比,以“我”的內(nèi)心活動(dòng)這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈,使文章情節(jié)更曲折,人物形象更鮮明。

  師:希望同學(xué)們今后在寫人的作文中能學(xué)習(xí)本文的寫法。

  八、拓展延伸,總結(jié)升華:

  1、師:同學(xué)們,作者在心底一遍遍地呼喚:修鞋姑娘,你在哪兒?僅僅在呼喚小姑娘嗎?

  生:不是。

  師:他在呼喚什么?

  生:呼喚誠信(板書)。

  2、師:是啊,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信,就不會(huì)有那么多假冒偽劣產(chǎn)品;如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信,人與人之間就會(huì)更加和諧,更加美好。還記得老師在品德與社會(huì)課上給你們講的“無人監(jiān)考”的案例嗎?無人監(jiān)考,靠的就是同學(xué)們的誠信。這里,作者在呼喚誠信,其實(shí)代表社會(huì)在呼喚誠信,時(shí)代在呼喚誠信,作為我們小學(xué)生更應(yīng)該呼喚誠信;這里,老師想送你們一句話:

  (課件出示)

  誠實(shí)善良是一種美德,它是人類取之不盡、用之不竭的智慧,只有誠實(shí)善良講信用的人,人生的道路才會(huì)越走越寬。

  3、關(guān)于誠信,你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句?讀出來與大家共享。

  生讀:

  ●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。            ——海涅

  ●人類最不道德處,是不誠實(shí)與怯懦。            ——高爾基

  ●沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)。                          ——西塞羅

  ●真誠是一種心靈的開放。                  ——拉羅什富科

  ●如果要?jiǎng)e人誠信,首先自己要誠信。          ——莎士比亞

  ……

  4、同學(xué)們,修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈感動(dòng)了我們每一個(gè)人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人,比如說我校坡下修鞋的小吳叔叔,不知道大家觀察過沒有,他不論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,總是熱心地為人們修鞋,他修鞋很細(xì)心,但價(jià)錢比別處便宜得多,有時(shí)特別小的活,他不收錢,咱們學(xué)校的好多老師都喜歡在他那里修鞋,雖然他是殘疾人,卻有一顆誠實(shí)、善良的心……

  5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例,啟迪學(xué)生的心靈。

  九、練筆作業(yè),遷移寫法:

  誠信就在我們身邊,一份約定,一個(gè)承諾,一顆美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,用手中的筆記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè),大家能不能完成好?(能。)希望同學(xué)們?nèi)巳藸幃?dāng)小作家,老師相信大家,大家也要講誠信哦!

  結(jié)束語:最后,老師想用四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“誠信無價(jià)”!

  附板書:

  修鞋姑娘

  坦然、自信       誠        有點(diǎn)懷疑       

  釘 拽 扯 绱          蒙上陰影

  嫣然一笑       尷尬、慚愧

  信任

《修鞋姑娘》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物形象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  過程與方法目標(biāo):以讀為主,在讀中感悟。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

  三者相互滲透,相互結(jié)合,有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

  教學(xué)重難點(diǎn):揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物形象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  教學(xué)方法:在讀中感悟,在讀中理解 自主、合作、探究

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  1.說一說:課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?

  2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘,值得我走遍長街尋找?

  二、品讀感悟,合作交流(出示課件)

  1.“我”不顧寒冷,走遍長街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫,用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫,用“——”標(biāo)出語言描寫),想想這是一個(gè)怎樣的姑娘,把你的體會(huì)寫在旁邊,然后在小組里交流。

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)小組交流。

  (3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰來談一談你畫的句子。)

  課件出示相關(guān)語句:

  1)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

  A 誰來讀讀這個(gè)句子?

  B 大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

  C 小結(jié)板書:動(dòng)作

  D 讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

  2)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

  A.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

  B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍

  C.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

  3)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”

  “這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”

  “你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”

  這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書:“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

  師:姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

  分組讀,齊讀。

  2、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)

  3.小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書:懷疑)

  4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

  (1)過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

  引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。

  (2)她只要了六角錢,更出人意料的是——

  (3)師:指名讀第9——13自然段、

  (4)老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠實(shí)和信任

  (5)出示:(付錢部分)

  A.分角色朗讀。

  B總結(jié)(板書:真誠、善良)

  5.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。

  6.體會(huì)我的慚愧

  引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠善良的姑娘,我真……出示要求,讓學(xué)生找描寫“我”的句子,畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,如有點(diǎn)懷疑,不放心……同時(shí)寫上自己的感受。

  出示:我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。

  三、拓展延伸、深化情感

  1.師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書:信任

  為了這份真誠和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——

  修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

  2.口語交際:作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?

  3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  尋 憶 尋

  修鞋姑娘:自信 坦然

  誠實(shí) 善良 信任

  我”: 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影

  緊張 尷尬 期待 慚愧

《修鞋姑娘》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。 

  2、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件 

  教學(xué)過程: 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題 

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘,讀課題,指讀課件“凜冽的寒風(fēng)……”和“……你在哪兒,修鞋姑娘。”這是怎么回事呢?誰能用概括性的語句為我們講一講這個(gè)故事。

  二、走進(jìn)課文

  為了還三角錢,(指課文后半部分學(xué)生讀)當(dāng)作者向她保證第二天給她送錢來時(shí),修鞋姑娘都在說;為三角錢值得嗎?(板書)讀,思考

  (一)為三角錢值得嗎?自己讀課文自己思考,在必要的地方勾畫批注。(自學(xué),讀書,回答,在課文中做批注)

  (二)匯報(bào)交流(順勢引導(dǎo)) 

  1、學(xué)習(xí)描寫修鞋姑娘外貌的句子,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“她那凍腫了的手背,紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”——說明姑娘生活艱辛,值得

  (1)你從這句話中體會(huì)到了什么?談感受。能為我們大家讀一下嗎?

  (2)你從這句話中體會(huì)到了什么?你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的,為我們讀一下好嗎?

  (3)她會(huì)經(jīng)歷些什么艱辛呢?

  (4)多么寒冷寒冷的季節(jié),手背都被凍腫了,再讀這個(gè)句子

  (5)在作者眼中,她是個(gè)不起眼的姑娘,作者借著姑娘干活的機(jī)會(huì)———引讀———描寫姑娘的句子。男生讀女生想;女生讀男生想;指名讀大家在頭腦中想像姑娘的樣子。在你腦中,這個(gè)姑娘什么樣,她是個(gè)什么樣的姑娘?(6)再讀“她那凍腫了的手背,紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”姑娘的生活如此艱辛,那么這三角錢對(duì)她來說重要嗎?那作者在寒風(fēng)中送這三角錢值得嗎?

  為三角錢值得嗎

  (擦“問號(hào)”,回扣這句話) 

  2、學(xué)習(xí)修鞋姑娘修鞋的句子——說明姑娘修鞋認(rèn)真,值得

  (1)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”

  (2)吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯 ,那意思……

  (3)“……你看,線都斷了。”說著,刺拉刺拉地绱起來。

  (4)……一眨也不眨地盯著手上的活兒。

  (5)“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。

  在這個(gè)地方抓住:動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,刻畫姑娘的形象。同時(shí)副板書。其中的重點(diǎn)是第(2)。讀的方式是指名讀和大組讀相結(jié)合。

  姑娘修鞋時(shí)仔細(xì)認(rèn)真,一心為顧客著想,一心想把鞋修好,

  為三角錢值得

  (擦 “嗎”,回扣這句話) 

  3、學(xué)習(xí)修鞋姑娘體諒作者的句子——說明姑娘體諒作者心眼好,值得

  …… 我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢,被售貨員挖苦了一頓的情景,心里更是緊張。我知道,只要她一嚷,來往行人就會(huì)把我包圍起來。我不想難堪得無地自容,就尷尬地向姑娘講明情況,要摘下手表做抵押。……我只想盡快擺脫窘境,別的什么也不想了,我期待著她答應(yīng)我。

  讀課文,注意打橫線的詞語。師生合作讀,學(xué)生讀描寫作者神態(tài)的句子。

  學(xué)習(xí)本段,通過對(duì)作者的神態(tài)的體會(huì),懂得姑娘的善解人意。作者的尷尬的神態(tài),期待的眼神修鞋姑娘看得出來嗎?所以,當(dāng)作者要摘下手表做抵押的時(shí)候姑娘嫣然一笑,說(學(xué)生讀)而我期待她答應(yīng)我時(shí)她卻笑了笑說:(學(xué)生讀這錢足夠了)

  本小節(jié)用售貨員曾經(jīng)一分錢挖苦作者進(jìn)行對(duì)比

  為 值得

  (擦“三角”,回扣這句話) 

  4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘“坦然”說“誠實(shí)、信任哪!”的句子——說明姑娘品質(zhì)高尚,值得

  引讀“不,……這只有” ————她坦然地回答。然后重點(diǎn)理解“坦然”通過課件重點(diǎn)對(duì)比理解。第一處坦然是因?yàn)樽孕牛瑢?duì)自己能夠把鞋修好的自信,對(duì)自己能力的自信。第二處坦然是因?yàn)檎嬲\,姑娘就是這么想的,說這話不是虛偽,是真的這樣想。由此更可以看出姑娘的品質(zhì)。姑娘認(rèn)為作者給了她誠實(shí)和信任,她也正是這樣的人。(板書誠實(shí)信任)那么為了姑娘的誠實(shí)和信任值得嗎?

  為誠實(shí)、信任值得

  (填“誠實(shí)信任”,回扣這句話) 

  5、送這三角錢值得呀,所以出現(xiàn)了開頭的一幕,指讀課件中“凜冽的寒風(fēng)……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘,再寫主要事件的寫作方法,我們稱為“倒敘”(“ 學(xué)生說”)”。在課文的結(jié)尾,作者使全文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),接著指讀“……修鞋姑娘,你在哪兒?”,我們把這種方式稱為“首尾呼應(yīng)” (學(xué)生說)再讀“……修鞋姑娘,你在哪兒?”

  6、修鞋姑娘,你在哪兒?這最后一段你怎么讀?為什么這樣讀。從個(gè)性化的讀到大組讀,再到全班讀。(點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)烘托氣氛)(點(diǎn)擊課件配音樂)

  三、課后作業(yè):小練筆(見課件)

  時(shí)光容易把人拋,紅了櫻 桃,綠了芭蕉,這一晃,五年過去了……有一天,作者下班的時(shí)候,在小區(qū)門口,他又看到了那位修鞋姑娘。接著會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)站在作者的角度,運(yùn)用順敘的手法,把故事寫下去。

  教學(xué)反思

  以讀為本。書是讀懂的,學(xué)生多讀一遍就會(huì)有不同的理解,不同的感受,教師也是如此。多讀多悟,自己感受深了,才會(huì)感染學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生也讀得聲情并茂,讀中感悟,在讀中理解,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感,進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

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