《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題:修鞋姑娘
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):通過體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人,作者怎樣來塑造人物。
同學(xué)們,老師問大家,認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來了解?對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來了解人物。在文學(xué)作品里,作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來塑造人物形象,我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來了解人物的個(gè)性特征。(為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊)
2、根據(jù)課題來推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘(板書課題)齊讀課題,從課題中你了解到什么?
生:這是一個(gè)姑娘,她是修鞋的。
師:修鞋是她的職業(yè),這是表面現(xiàn)象,透過這個(gè)表面現(xiàn)象,你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)?
生:這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生:她可能很貧窮。
師:同學(xué)們很會(huì)判斷,很會(huì)分析,從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下,她的生活是怎樣?生:她可能住在破舊、低矮的平房里,冬天一定四面透風(fēng)。
生:她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生:她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……
師:是啊,通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況,如果我們走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的心里,我們一定會(huì)有更多的了解。
(經(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況,進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈,達(dá)到曲調(diào)未成,先有情的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力)
二、 初讀課文、把握文章脈絡(luò):
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ):
绱鞋 決不還價(jià) 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 慚愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫什么的?老師擦去一些詞大家來看看:
決不還價(jià) 窘極了
懷疑 蒙了陰影 慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的?
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容,可以邊瀏覽課文,一邊想,最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié):很簡(jiǎn)單的故事,作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏,十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)來回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長(zhǎng)街,望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢?完成一個(gè)開放性的填空:( )修鞋姑娘。生自由回答
二、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)、句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好?“吧吧吧”要讀得干脆,體現(xiàn)出小姑娘干活利索,動(dòng)作嫻熟。
(3)、句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用,并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
師:從“她那凍腫了手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)。”你體會(huì)出了什么?
生:小姑娘的生活很艱辛
師:你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀?
生:懷著同情的心情來讀
師:你為什么要用同情的心情來讀呢?你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛?
生:我仿佛看到了在寒冷的冬天,小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生:我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中,小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生:我仿佛看到她天不亮就出來擺攤,到了很晚才回家,每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生:象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書,或是擁有一個(gè)體面的工作。
生:這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師:是啊,這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān),過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí),揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要的人物,“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子,并把你的感受在句子旁邊寫下。
(1)“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”,小姑娘的坦然讓“我”不放心。
(2)“我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià),”看到修鞋姑娘工作辛苦,心里產(chǎn)生了同情。
(3)“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問,她要多向我要錢可怎么辦?”看來,她不是我想的那種人,”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
(4)“我窘極了,”因?yàn)樘筒怀隽清X,“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢,被售貨員挖苦了一頓的情景,心里更使緊張了”。
(5)“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”“我”一直懷疑她、不信任她,她卻說“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情,聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
(1)、在大庭廣眾之下,作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?
(2)、夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?
(3)、還可以想象在什么樣的情景下,在什么樣的環(huán)境中,應(yīng)該怎樣讀這句話?
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分,突出課文中“我”沒有直接說的話,想象“我”會(huì)怎樣說,把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
3、教師引導(dǎo):作者在寒風(fēng)中,在冷冷清清的街道上,苦苦的尋找著修鞋姑娘,他只是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
六、拓展思維,續(xù)寫結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎?如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)?如果找不到作者又會(huì)怎么樣?請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上(首位呼應(yīng),倒敘,)
3、學(xué)習(xí)寫作的例子(簡(jiǎn)妙作文的方法)
八、總結(jié)升華:
同學(xué)們,作者在心底一遍遍在呼喚:修鞋姑娘你在哪,僅僅在呼喚小姑娘嗎?不是,她在呼喚什么?——呼喚誠(chéng)信(板書)
是啊,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信,就不會(huì)有那么多假藥假酒,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信,人與人之間會(huì)更加和諧,更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德,它是人類取之不盡、用之不竭的智慧,只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人,人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì):
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經(jīng)滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠(chéng)實(shí)信任 慚愧
誠(chéng)信
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠(chéng)的課文,齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎?這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,了解有關(guān)她的故事。
二.初讀整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事?
2.大家讀得很投入,不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞,自由讀
開綻 錐子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尷尬 慚愧 釘幾個(gè)釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方?
(釘?shù)淖x音 绱的字義 尷尬、拽等字的寫法)
3.課文寫了兩個(gè)主要人物:“我”和修鞋姑娘(板書 :我 姑娘)
課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢?
(板書提示:起因 經(jīng)過 結(jié)果)
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢?(先寫事情的結(jié)果,尋找修鞋姑娘)
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述,然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。(板書:倒敘)
三.品讀感悟
(一)1——7自然段
1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘,能讓我在這么冷的天氣,騎著自行車到處尋覓呢?
默讀1-6自然段,劃出描寫姑娘的語(yǔ)句,在旁邊寫寫你的體會(huì)。
交流:這是個(gè)什么樣的姑娘?
句一:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個(gè)什么樣的姑娘?從哪看出來的?(抓重點(diǎn)詞:不起眼一眨也不眨 風(fēng)霜艱辛)
小結(jié):這樣一個(gè)不起眼的姑娘,生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對(duì)待工作的姑娘,不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(板書:自信)
坦然什么意思?姑娘為什么那么坦然呢?(相信自己的技術(shù),心中有底)
讀出那份坦然、自信。(齊讀)
绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多?
我要求绱,姑娘卻說釘幾個(gè)釘子就行了,從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人?(板書:誠(chéng)實(shí))
姑娘是怎樣給我釘鞋的?找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
這句話換一種說法好不好?為什么?
她只是打量我一眼,也不管同意不同意,很快幫我修好了鞋,說:“這下你該放心了吧?”
從這些動(dòng)作描寫中你能體會(huì)出什么?
小結(jié):加上這些動(dòng)作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋,不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟,又能體現(xiàn)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)?
句四:我正要掏兜付錢,他一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”說著,刺啦刺啦地绱起來。
你能體會(huì)出什么?(技術(shù)嫻熟,為人善良)
句五:姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。我抬起腳,叫她看那只鞋壞沒壞。她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會(huì)出什么?(服務(wù)熱情、周到 為人誠(chéng)實(shí))
小結(jié):作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢?我對(duì)姑娘的態(tài)度是怎樣的?(板書:懷疑)
她懷疑了幾次?
我第一次懷疑什么?(修鞋技術(shù))
第二次呢?(多要錢,漫天要價(jià))
讀出我心中的疑慮:“她要多向我要錢可怎么辦?”
(二)8——17自然段
1.鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思?姑娘會(huì)怎樣漫天要價(jià)?結(jié)果呢?
誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人?
姑娘不是那種那個(gè)人,她是個(gè)怎樣的人?
2.接下來,我對(duì)姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化?瀏覽一下課文想一想,能不能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。(板書:慚愧)
從哪句話看出我慚愧?
齊讀這句話,想一想我為什么慚愧?
課件出示:
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?
3.分角色朗讀9——15自然段,想一想誰(shuí)信任誰(shuí),從哪兒看出來的?
反饋“我”
1)我信任姑娘嗎?(板書:信任)
2)我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎?(想盡快擺脫窘境,看來這不是真的信任,“信任”需要加引號(hào))
3)什么是窘境?
4)在課文中“窘境”指什么?
我的心情怎樣?(窘極了)
什么是窘極了?
如果你是我,你會(huì)想些什么?
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了?
渲染:是呀,我找遍全身才找出三角錢,想起幾年前因?yàn)樯僖环皱X而被別人挖苦的情景,我怎能不緊張、不尷尬、不無(wú)地自容呢?
5)請(qǐng)大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段(課件出示)
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1)姑娘信任我嗎?(板書:信任)
從哪看出來的?
姑娘相信我什么?
2)想一想 說一說:
(課件出示)姑娘說這錢足夠了,是因?yàn)?nbsp; (包含誠(chéng)實(shí)、信任……)
小結(jié):我并不真誠(chéng)的話語(yǔ),姑娘卻信以為真,并執(zhí)意不要我還錢,可見她比我更誠(chéng)實(shí),她更信任我。
4.談到這,同學(xué)們想一想我為什么要走遍長(zhǎng)街到處尋找修鞋姑娘呢??jī)H僅是為了還三角錢嗎?
小結(jié):我也被姑娘所感染,受到了教育,也要將真誠(chéng)、信任還給修鞋姑娘。(擦除引號(hào))
5.讓我們齊聲呼喚:修鞋姑娘,你在哪兒?
小結(jié):
修鞋姑娘的的善良、誠(chéng)實(shí)深深留在我的腦海中,在我們的生活中,也會(huì)發(fā)生類似的事情,讓我們多一些人與人彼此間的信任,少一些猜疑,我們的生活會(huì)更加美好。
課下請(qǐng)大家搜集一些有關(guān)真誠(chéng)的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì):
修鞋姑娘
結(jié)果 倒
我
姑娘
起因 敘
懷疑
自信
經(jīng)過
慚愧
誠(chéng)實(shí)
信任
信任
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
這篇課文寫了一位修鞋姑娘,不計(jì)較報(bào)酬多少,熱情周到地為作者服務(wù),起初受到作者猜 疑,最后作者被深深感動(dòng)的故事,贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過,最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘,中間部分是文章的主體,重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀理解文本的能力,能夠邊讀邊圈點(diǎn)批注,結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的內(nèi)心情感,初步形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。
就本課而言,學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句——對(duì)修鞋姑娘動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫以及“我”的心理變化,并從中感受到修鞋姑娘的真誠(chéng)、熱情與善良,但很難深入地與文本對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際的方法,與人物產(chǎn)生共鳴,深入人物的內(nèi)心世界,讀出自己的理解和情感,受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,感悟修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文,邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物的形象,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(二)過程與方法:
1、以讀為主,在讀中感悟。
2、從讀到寫,學(xué)習(xí)寫法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠(chéng)實(shí)、善良”的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物形象,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
【教法與學(xué)法】
根據(jù)我對(duì)教材的理解,以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1、同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》,板書課題(修鞋姑娘),請(qǐng)大家回憶一下課文講了一件什么事?
2、師深情敘述:作者在文中寫到,在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上,我走遍長(zhǎng)街、望穿深巷,苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里,你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑:作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘。
二、精讀課文,走近人物。
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀,并 把你的感受寫在旁邊。(給學(xué)生留充分的時(shí)間品讀課文)
(二)全班交流,重點(diǎn)品讀以下句子:
(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”
1、從這句話中你體會(huì)到什么?
2、大家抓住了人物的外貌來體會(huì),同學(xué)們想一想在這個(gè)雪花紛飛的寒冬,姑娘還會(huì)經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件,學(xué)生合作完成填空。)
3、感情朗讀。
(2)“她只是打量我一眼……”
1、生談體會(huì)。
2、這是人物的外貌描寫,指導(dǎo)朗讀(出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)
(3)“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行”
1、生談體會(huì)。
2、這是人物的語(yǔ)言描寫,還有誰(shuí)畫的也是人物的語(yǔ)言一起說一說。
3、師生接讀,再現(xiàn)姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良。
※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時(shí),姑娘說……
※ 釘好了鞋跟,我正要掏錢時(shí),她卻說……
※ 姑娘把上好的鞋給我,交我脫下另一只時(shí),她又說……
※ 姑娘不要我抵押的手表,只收三角錢時(shí),她說……
※ 我不理解姑娘的做法,她告訴我說……
(三)面對(duì)這么誠(chéng)實(shí)、善良而又熱情的姑娘,“我”對(duì)她的態(tài)度并 不是始終如一?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀,全班交流。
三、升華情感,拓展延伸。
1、面對(duì)姑娘一次又一次的信任,我此時(shí)感到萬(wàn)分慚愧,所以,沒有目標(biāo),我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開頭,生接讀)懷揣真誠(chéng),我仍在長(zhǎng)街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段,生接讀)
2、同學(xué)們,我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠(chéng))
3、茫茫人海我苦苦尋覓,忽然在巷口的拐彎處,我又聽到姑娘那熟悉的聲音,我飛奔過去,會(huì)對(duì)姑娘說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把你想到的寫下來。(課件播放音樂,學(xué)生抒寫心聲)
4、全班交流。
四、再現(xiàn)人物,總結(jié)全文。
修鞋姑娘的真誠(chéng)感染了文中的“我”,也感染了我們?cè)谧拿恳粋(gè)人,讓我們像修鞋姑娘那樣,做一個(gè)真誠(chéng)的播撒者,相信感受到真誠(chéng)的人會(huì)繼續(xù)播撒。那么,咱們的社會(huì)將會(huì)多么和諧,多么美好。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)實(shí)篇:大千世界,到處充滿真誠(chéng)。請(qǐng)大家拿出手中的筆,寫下讓你感動(dòng)的一幕幕。
【板書設(shè)計(jì)】
修鞋姑娘
(真誠(chéng))
姑娘: 真誠(chéng)、熱情、善良
“我”:一次又一次地懷疑
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版五年級(jí)下冊(cè) 第四單元“真誠(chéng)”第三課
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力:
學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法:
1、找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的詞語(yǔ),通過“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),并體會(huì)出人物的思想品質(zhì)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的美好品質(zhì)。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,感悟人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。
2、理解 “我真慚愧,是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”這句話的含義。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。本課教學(xué)上,通過給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通文本,讀懂文本,抓住人物的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解修鞋姑娘美好的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:今天,我們來認(rèn)識(shí)一位姑娘。(板題)
師:看了課題,你知道什么?(職業(yè):修鞋)
師:修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。(從三方面引導(dǎo):外貌、收入微薄、工作環(huán)境)
師:有這樣一個(gè)姑娘,修鞋是她的職業(yè),她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,了解她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。】
二、初讀課文,整體感知。
1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
(投影:凜冽 尋覓 開綻 绱鞋 懷疑 窘極了 難堪 尷尬 嫣然一笑 慚愧)
3、理清課文脈絡(luò)。
師:請(qǐng)你選用這些詞講講故事的主要內(nèi)容。最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、師:根據(jù)主要內(nèi)容課文可以分為幾部分呢?
三部分:尋(1)憶(2——15)尋(16、17)
5、了解課文寫作順序。
師:事情的起因是修鞋,接著寫在修完鞋之后要付錢的時(shí)候發(fā)生的事情,結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘,這就是按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懙膯?課文先寫了故事的結(jié)果,這種寫作順序叫做倒敘。
三、學(xué)習(xí)開頭,掌握寫法。
1、自讀第一部分,看看你能讀懂什么?
2、反饋,質(zhì)疑。
(1)“凜冽”是什么意思?寫天氣寒冷有什么作用?
(2)到處找是怎樣找?(聯(lián)系結(jié)尾部分“走遍長(zhǎng)街,望穿深巷”。)
3、文章一開始就寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,文章的最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘,象這樣的寫法叫首尾呼應(yīng)。
4、師小結(jié):在這樣冷的天氣,別人都不愿出門,而“我”卻騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,結(jié)合課后的小金鑰匙,理解倒敘和首尾呼應(yīng)的寫作方法,理清課文敘述順序。】
四、布置作業(yè),初步感悟。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中使你感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,設(shè)下疑問。
師:一次修鞋的經(jīng)歷,讓“我”不顧天氣寒冷,走遍長(zhǎng)街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得“我”走遍長(zhǎng)街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。(板書: 姑娘 我)
【設(shè)計(jì)意圖:通過課文開頭提出問題,自然將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。】
二、品讀感悟,走近人物。
(一)學(xué)習(xí)2——7段(修鞋部分)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子,讀一讀,想一想這分別是什么描寫,從中看出修鞋姑娘是一個(gè)怎么的人?把你的感受寫在旁邊。
2、交流反饋:一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請(qǐng)按順序讀一讀。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句:
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
句子3:我正要掏兜付錢,她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱。”說著,刺啦刺啦地绱起來。
句子4:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
句子5:姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。我抬起腳,叫她看那只鞋壞沒壞。她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。
3、相應(yīng)指導(dǎo):從中你體會(huì)到什么?
句子1:這一段是對(duì)姑娘的什么描寫?(神態(tài)、語(yǔ)言)修鞋姑娘對(duì)自己修鞋技術(shù)的自信。指導(dǎo)朗讀,讀出自信。(板書:坦然自信)
句子2:這一段是對(duì)姑娘的`什么描寫?(動(dòng)作)找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?你能當(dāng)回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術(shù)嫻熟自信。指名朗讀,讀出自信。
句子4:這一段是什么描寫?(外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(板書:生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍。)
句子3、5:這是對(duì)姑娘的什么描寫?(語(yǔ)言)從中感受到她是細(xì)心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。
引讀,體會(huì)姑娘的品質(zhì):我讓姑娘绱鞋跟,姑娘卻說……釘好了鞋跟,我正要掏兜付錢,她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只,她說……從這些語(yǔ)言中我們能體會(huì)出姑娘的熱情、真誠(chéng)、周到。(板書:熱情周到)
師小結(jié):短短的幾句話,通過這些神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,修鞋姑娘的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面指出:“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。”品讀體驗(yàn)修鞋姑娘修鞋這一部分時(shí),抓住描寫修鞋姑娘的動(dòng)作句子,有助于突出修鞋姑娘的描寫,重點(diǎn)品讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)。】
4、師:作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情。可是“我”當(dāng)時(shí)卻不是這樣想的。“我”又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,用波浪線畫出表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(抓住“懷疑、不放心、決計(jì)、陰影”等詞語(yǔ),理解“我”對(duì)姑娘技術(shù)和人品的懷疑)(板書:不放心 同情 懷疑)
5、師小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是懷疑的。
【設(shè)計(jì)意圖:“我”的態(tài)度變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,抓住“我”的態(tài)度變化這條線索,作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比,使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。】
(二)學(xué)習(xí)8——15段(付錢部分)
1、師過渡:在“我”對(duì)姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰(shuí)知“她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。”是哪種人?(借機(jī)要價(jià))
2、師:可是即使是六角錢,“我”也拿不出來。
指名讀第9自然段,抓住關(guān)鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”,體會(huì)“我”的心理活動(dòng),想象“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?(板書:窘極了)
3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對(duì)話描寫,男女生分角色讀。
思考:(1)其實(shí)“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經(jīng)的經(jīng)歷,想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個(gè)怎樣的人?(善解人意,認(rèn)為“我”給了她誠(chéng)實(shí)信任……)(板書:善解人意)
4、師小結(jié):多么善解人意的姑娘,為了幫“我”擺脫窘境,只要了三角錢。多么可敬的姑娘,雖然生活艱辛,可是她卻把誠(chéng)實(shí)、信任看得比錢更重要。面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘,“我”這時(shí)不再懷疑,而是感到慚愧。(板書:誠(chéng)實(shí)信任 慚愧)
5、出示:“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這時(shí)“我”是怎么想的?試著說一說。
6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
7、師小結(jié):“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最后到慚愧,發(fā)生了一系列的變化,反映了修鞋姑娘的真誠(chéng)深深感動(dòng)了“我”。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,通過對(duì)兩人的分析比較,在讀中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。】
三、拓展延伸,深化情感。
1、師:在這么寒冷的日子里,這位修鞋姑娘卻給“我”帶來了什么?(誠(chéng)信、溫暖)“我”為什么要去尋找修鞋姑娘?(為了履行自己的承諾,也為了回報(bào)姑娘的真誠(chéng)。)
師:為了這份真誠(chéng)和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,“我”走遍長(zhǎng)街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘。他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——“修鞋姑娘,你在哪兒?”這句話應(yīng)該怎樣讀?(愧疚、歉意)
2、最后作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(尋找的不僅僅是這位的修鞋姑娘,還要找的是真誠(chéng)和信任,是象修鞋姑娘這樣的無(wú)數(shù)的在寒冷的日子里能帶給人溫暖的人。)(板書:真誠(chéng))
3、師小結(jié):是啊,如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信,人與人之間會(huì)更加和諧,更加美好。最后給大家介紹關(guān)于誠(chéng)信的名言:
誠(chéng)實(shí)的人必須對(duì)自己守信,他的最后靠山就是真誠(chéng)。——愛默生
你必須以誠(chéng)待人,別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào)。 ———李嘉誠(chéng)
誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 ———高爾基
誠(chéng)信為人之本。——魯迅
……
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀對(duì)修鞋姑娘的呼喚,目的是喚起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、對(duì)美好品質(zhì)的呼喚。最后介紹關(guān)于誠(chéng)信的名言,拓展學(xué)生的積累。】
四、布置作業(yè),練習(xí)寫作。
1、練習(xí)篇:從這篇課文中我們學(xué)到描寫人物的方法。現(xiàn)在練習(xí)寫小片段,要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、續(xù)寫篇:茫茫人海苦苦尋覓,修鞋姑娘,你在哪兒?功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。】
【板書設(shè)計(jì)】
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
生活艱辛 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠(chéng)實(shí)信任 慚愧
真誠(chéng)
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文,邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物的形象,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物的形象,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示第一自然段:
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀,引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題:
(1)“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘?
(2)這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人?
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事?
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、再讀課文,理清文章的敘述順序
這篇課文用倒敘的寫法,先寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過,最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文,感受人物美好的品質(zhì)
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如:
“吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說‘這下你該放心了吧?’”
這些動(dòng)作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟,動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰(shuí)知,姑娘嫣然一笑,說:‘你不怕我跑了嗎?’”
“她卻笑了笑說:‘我也相信你,這錢足夠了。’”
“‘是的,不過你還給了我別的。’她歪著頭友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪!’她坦然回答。”
這些語(yǔ)言、神情的描寫,把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
3、這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)而有善良的好姑娘,課文中的“我”從一開始就相信她嗎?從哪里可以看出來“我”不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多對(duì)于“我”的心里活動(dòng)的描寫,你能找出來嗎?
(1)找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
(2)從這些詞句中,你體會(huì)到了什么?
(3)學(xué)生自由發(fā)言。
4、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的姑娘,讓作者從懷疑到慚愧,到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。老師想問:作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘,會(huì)對(duì)她說些什么?
四、小練筆
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書:
修鞋姑娘
我—— 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘—— 坦然 自信 真誠(chéng)
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方,感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子:(1)吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
(2)不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知,概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景,通過外貌描寫,初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解,自己的體會(huì),自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3:她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”說著,刺啦刺啦地绱起來。
句子4:她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解姑娘的內(nèi)心想法,體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話,把自己的理解和體會(huì)讀出來。
1、學(xué)生展示讀,進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀,練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色,去掉提示語(yǔ)朗讀,但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情,聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo):作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng),再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”
六、讀寫結(jié)合。
工夫不負(fù)有心人,我終于找到了修鞋姑娘……
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理清文章線索.
2、理解課文內(nèi)容,知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),體會(huì)文章的表達(dá)方法,從中感受姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理清文章線索,學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),體會(huì)文章的表達(dá)方法,從中感受姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈.
教學(xué)流程:
一、回憶主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》,齊讀課題。(板書:修鞋姑娘)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內(nèi)容的。
2.上節(jié)課我們給課文分了三個(gè)部分:尋找(1)回憶修鞋的經(jīng)過(2-15)尋找(16。17)
3.了解倒敘的寫法
課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情,這種寫作順序叫做—倒敘。
二、以我的態(tài)度變化為線索,感悟人物
過渡:“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢?
提出要求:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(2—7)自然段,看看在修鞋的過程中,我的態(tài)度是怎樣的?你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個(gè)人?
1.在修鞋的過程中,我的態(tài)度怎樣?(懷疑姑娘的技術(shù))那姑娘的技術(shù)如何?找出相關(guān)的句子讀一讀。
2她的技術(shù)嫻熟 ,(她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?)”(課件出示)
3.你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的?(通過對(duì)姑娘動(dòng)作的描寫。吧吧吧 扯、拽、釘。)
4文中是如何描寫修鞋姑娘外貌?找出來讀一讀。(課件出示)
(她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。)
●這兩句話是對(duì)姑娘的什么描寫?
●從對(duì)姑娘的外貌描寫中你體會(huì)出了什么?(干活專心,生活艱辛。)
●你還從哪里體會(huì)到姑娘的生活艱辛。
(凍腫 天氣那么冷,大街上冷冷清清的,姑娘為了生存,還在為生活奔波著)
5.姑娘的生活那么艱辛,作者的態(tài)度是怎樣的?
(我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)——對(duì)姑娘的的同情)
我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來朗讀呢?
學(xué)生讀。師指導(dǎo)。
6.是啊!多么值得同情的姑娘呀!那么她還是一個(gè)什么樣的姑娘呢?找出文中姑娘說的話?
(課件出示)
●而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”
●她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱。”
●“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”
7.從這些描寫中,你體會(huì)到姑娘是一個(gè)什么樣的人?
(對(duì)自己很有自信,主動(dòng)、周到、細(xì)心)
過渡:姑娘多次主動(dòng)要幫作者绱線,如果是你的話,你會(huì)想什么?(學(xué)生說)那.作者的心里頭又想了些什么呢?
(忽然間,我心里蒙上了一片陰影----我連價(jià)錢都沒問,她要向我多要錢可怎么辦?)
9.姑娘只是為了多要錢嗎?(不是)
10.你從哪句話看出她不是為了多賺錢?(誰(shuí)知她只要六角錢。看來,她不是我想象的那種人。)那種人指的是哪種人?為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人?
因?yàn)槲冶緛泶蛩阈抟惶帲鲃?dòng)給我的鞋修了三處,沒想到只要了六角錢,收費(fèi)很便宜。(姑娘做人很厚道)
過渡:剛才,我們通過對(duì)姑娘修鞋這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到修鞋姑娘是這樣的一個(gè)人,(指板書),接下來,在收錢的問題上,她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢?
讀課文8—15自然段,前后桌互相討論。
(1)全班交流。
①幫我擺脫窘境
②認(rèn)為我給了她誠(chéng)實(shí)信任
③不想讓“我”為三角錢跑路(結(jié)合外貌理解)
此時(shí),你覺得修鞋姑娘還是一個(gè)怎樣的人呢?(善解人意)
(2)整合練習(xí):
1.多么善解人意的姑娘,為了幫我( ),為了讓“我”( )她不要“我”欠下的三角錢。
2.多么可敬的姑娘,雖然生活艱辛,她卻把( )看得比錢更重要。
(3)分角色朗讀
過渡:當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”之后,我又有怎樣的內(nèi)心感受?(板書:慚愧)
(課件出示):我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她?
●這里有兩個(gè)問句,誰(shuí)能回答?
●怎樣讀才能把這句話讀好?
●原來一直都是姑娘誠(chéng)實(shí),一直都是姑娘信任我,我懷疑她,從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。
學(xué)生練讀:
四:鞏固延伸
師:你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋找什么?
生:不是,他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生:尋找善良。
生:尋找真誠(chéng)。
師:對(duì),他在尋找姑娘的真誠(chéng),自己的真誠(chéng),你的真誠(chéng),我的真誠(chéng),我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。
六|總結(jié)全文,升華情感
1.讀首尾段。
懷揣著真誠(chéng),“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找(生齊讀首段)
沒有目標(biāo),“我|”仍在長(zhǎng)街深巷中尋找(生齊讀末尾段)
姑娘的真誠(chéng)深深地感染了文中的“我”,也感染了我們?cè)谧拿恳粋(gè)人,其實(shí)只要我們用心發(fā)現(xiàn),真誠(chéng)是無(wú)處不在的。
六、老師寄語(yǔ)(播放《公益廣告》)
真誠(chéng)不是智慧,但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個(gè)對(duì)他人真誠(chéng)的人。
七、速讀課文,領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)
過渡:學(xué)完了課文之后,你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
1.通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來刻畫人物,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2.采用倒敘的寫法。
八、學(xué)以致用,試寫“小練筆”
功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…(課下)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,續(xù)寫這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎?
板書設(shè)計(jì)
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘: 嫻熟 生活艱辛 人品 誠(chéng)實(shí)
“我” : 懷疑 同情 懷疑 慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)過程
一、自讀自悟,理解“修鞋姑娘”
(一)“我”走遍長(zhǎng)街,望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢?完成一個(gè)開放性的填空:( )的修鞋姑娘
(二)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,邊讀邊批注。
1、填出答案后,從文本中找找這樣填的理由,組織好語(yǔ)言并說明原因。學(xué)生自讀課文,在書上畫出語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
(預(yù)設(shè):學(xué)生的答案會(huì)豐富多彩,可能填“技藝高超”,可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”,也可能填“飽經(jīng)滄桑”、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門,但都要自圓其說,從文中找出依據(jù),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),把這樣添的理由說得非常充分。)
(語(yǔ)文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對(duì)化,更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案,而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的感悟,也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。)
1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
(1) 句子1:而她卻坦然的接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住“坦然自信”體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2) 句子2:那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讀出不同的語(yǔ)氣,體會(huì)不同的感情。
(3) 句子3:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用,并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
(4) 句子4:修鞋姑娘,你在哪兒?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
2、教師借學(xué)生的回答,隨機(jī)板書。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去了解認(rèn)識(shí)課文的主人公,使人物更加豐滿、立體化,課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵,課堂氣氛融洽,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性,達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。)
二、合作交流,揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)
(一)課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子,并把你的感受在句子旁邊批注下來。
(二)小組交流讀書感受,并匯報(bào)。
1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”,小姑娘的坦然讓“我”不放心。
2、“我決計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)”,看到修鞋姑娘工作辛苦,心里產(chǎn)生了同情。
3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問,她要多向我要錢可怎么辦?”“看來,她不是我想象的那種人”,由于修鞋姑娘的主動(dòng)熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
4、“我窘極了”,因?yàn)樘筒怀隽清X,“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X,被售貨員挖苦了一頓的情景,心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)還是我誠(chéng)實(shí),是她信任我,還是我信任她呢?”“我”一直懷疑她、不信任她,她卻說“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。通過運(yùn)用對(duì)比的手法,使文章的情節(jié)更加曲折生動(dòng),人物形象更加鮮明。
(三)教師借學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀,注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
(討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn))。
三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分
1、創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換,教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話,引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會(huì)怎樣說,并自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
(可以不用書中原話,但要在對(duì)話中把旁白的意思表達(dá)出來。)
(讓課堂動(dòng)起來,讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動(dòng)形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí),學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng)。)
四、速讀課文,領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)
1、默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
2、學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
(課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳范文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法,為下面的小練筆做準(zhǔn)備。)
五、學(xué)以致用,試寫“小練筆”
(一) 練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
(二) 學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
(三) 全班交流。
(教學(xué)中,摒棄煩瑣的分析,讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì),讀中感悟,情由心生。在課末通過悟?qū)懛ǎ⒃谛【毠P中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣,步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中(讀、說、寫)得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。)
六、作業(yè)布置:
寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘:誠(chéng)實(shí)、善良
“我”的態(tài)度變化:懷疑→不放心→決不還價(jià)→蒙上陰影→窘極了→緊張→尷尬→想擺脫→納悶→保證
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入:
1.板書:修鞋 (齊讀)
修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象(從三方面滲透:外貌、收入微薄、工作環(huán)境)
2.板書:姑娘,有這樣一個(gè)修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)
二、初讀整體感知:
1.課文主要講了件什么事?
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公:“我”和修鞋姑娘(板書 :我 姑娘)
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來。
師小結(jié):(主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事)
方法滲透:剛才我們?cè)谡f的時(shí)候抓住主要人物,說出了事情的起因——修鞋(板書:修鞋);在修完鞋之后要付錢的時(shí)候(板書:付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘(板書:尋找),這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找,這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘,這種手法又叫首尾呼應(yīng)
.三、 品讀感悟,合作交流:
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
(一)默讀2——7段(修鞋部分)
1請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰(shuí)來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句:
1)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(指導(dǎo)朗讀讀出自信)
2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 )
a 誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子?
b大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
c 小結(jié) 板書:動(dòng)作
d讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”
“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書:“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師:姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
b.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍
c.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
(讀出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)
4..小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的 (板書:懷疑)
(二)學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
1.過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢,更出人意料的是——
2.師:指讀第9——13自然段、
3.老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
4.出示:
“不,我相信你。”
“我也相信你,這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎?
b 其實(shí)我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文,幾年前那件事)
c 讀“不,我相信你。”
d 姑娘相信我嗎?
e 足夠了 在姑娘看來真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,看來,這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié) (板書:真誠(chéng)、善良)
5.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6. (出示“我”和姑娘的一段對(duì)話) 指名分角色讀
7.(體會(huì)我的慚愧)
師:面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘,我感到慚愧、內(nèi)疚!
出示:
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰(shuí)來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。
8.師引讀:
我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊”!
四、拓展延伸、深化情感
1.師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書:信任
為了這份真誠(chéng)和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長(zhǎng)街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?
3、師總結(jié):
看來修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,我看到還有同學(xué)舉手想說,那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,好嗎?最后,讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”!(板書:信任無(wú)價(jià))送給你,送給我,送給我們每一個(gè)人。
附板書:
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠(chéng)、善良 外貌
尋找 我 姑娘語(yǔ)言
懷疑 信任動(dòng)作
《修鞋姑娘》說課稿
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。
首先,我說一下對(duì)教材的理解:這篇課文寫了一位修鞋姑娘,不計(jì)較報(bào)酬多少,熱情周到地為作者服務(wù),起初受到作者的猜疑,最后作者被深深感動(dòng)的故事,贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過,最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘,中間部分是文章的主體,重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解,以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),下面,我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說:
一、導(dǎo)入新課,預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始,老師在黑板上板書“修鞋”,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,然后寫修鞋的經(jīng)過,告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘,并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn),合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘,值得我 走遍長(zhǎng)街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn),要重點(diǎn)品讀,而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,抓住這兩條主線,也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
(1)、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,并感悟“真誠(chéng)”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo),告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
(2)、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ),理解作者對(duì)姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的,也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比,使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
(1)抓住“鞋修好后,姑娘只要六角錢和作者錢不夠,姑娘不要手表作抵押,只收了三角錢,還說作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
(2)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示姑娘和作者的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義,深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
(3)、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直懷疑她,抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ,從而引出問題“是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
(4)、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘,你在哪兒?“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚,所以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受,“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸,讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成:1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任,點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,我會(huì)說什么?”讓學(xué)生想像情景,續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí),而且學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計(jì):
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn),通過分析描寫姑娘的語(yǔ)句,體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì),并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來描寫,這是本文的重點(diǎn)。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出總之,在這一節(jié)課中,我們精心準(zhǔn)備了教案,引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢,謝謝大家!
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物形象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo):以讀為主,在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透,相互結(jié)合,有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn):揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物形象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法:在讀中感悟,在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1.說一說:課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘,值得我走遍長(zhǎng)街尋找?
二、品讀感悟,合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷,走遍長(zhǎng)街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫,用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫,用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫),想想這是一個(gè)怎樣的姑娘,把你的體會(huì)寫在旁邊,然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰(shuí)來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句:
1)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
A 誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子?
B 大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
C 小結(jié)板書:動(dòng)作
D 讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍
C.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”
“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”
“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書:“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師:姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀,齊讀。
2、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(讀出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)
3.小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書:懷疑)
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
(1)過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢,更出人意料的是——
(3)師:指名讀第9——13自然段、
(4)老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
(5)出示:(付錢部分)
A.分角色朗讀。
B總結(jié)(板書:真誠(chéng)、善良)
5.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6.體會(huì)我的慚愧
引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘,我真……出示要求,讓學(xué)生找描寫“我”的句子,畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ),如有點(diǎn)懷疑,不放心……同時(shí)寫上自己的感受。
出示:我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰(shuí)來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書:信任
為了這份真誠(chéng)和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長(zhǎng)街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2.口語(yǔ)交際:作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)
尋 憶 尋
修鞋姑娘:自信 坦然
誠(chéng)實(shí) 善良 信任
我”: 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。理解“是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
(板書課題)
學(xué)生齊讀課題。
師:如果這樣來讀——
生齊讀:姑娘修鞋
師:你覺得這兩個(gè)文題一樣嗎?
生:不一樣。“修鞋姑娘”是強(qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘,從題目中就知道重點(diǎn)是寫人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師:是啊,題目是文章的眼睛。現(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識(shí)這位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,希望你能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊標(biāo)出自然段。
(教師桌間巡視,將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。)
師:看你們讀得那么認(rèn)真,相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請(qǐng)這組同學(xué)開火車讀,如果他讀對(duì)了,大家和他一起來讀。
[課件出示:開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個(gè)多音字,在課文中有這樣一句話,誰(shuí)來試著讀一讀。
生讀:不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。
師:你讀得很準(zhǔn),你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的?
生:表示釘釘子的動(dòng)作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師:他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰(shuí)能讀正確?
生:吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師:我們繼續(xù)讀詞語(yǔ)。
生:尷尬。
師:這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的新字,注意看它的部首是什么?
生:是“九”。
生:不對(duì),應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師:這回說對(duì)了。這兩個(gè)字不僅部首相同,而且關(guān)系還非常緊密,“尷”字只能和“尬”組成詞,而“尬”字除“尷”以外,也沒有其他的朋友。來,我們一起讀讀這對(duì)親密的朋友。
生齊讀:尷尬。
師:在同學(xué)們讀課文的過程中,我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞,有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn),請(qǐng)你來讀讀!
生: 绱 嫣然一笑
(全部跟讀)
師:知道它的意思嗎?能對(duì)我嫣然一笑嗎?
師:一抿嘴,你們都露出了花兒一般的笑臉,可真好看啊!字音都讀正確了,下面請(qǐng)同學(xué)默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?
生:主要寫了修鞋姑娘為我修鞋,我?guī)У腻X不夠,修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師:概括得很好,課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢?快速瀏覽課文,找一找。
生:是課文的2-15自然段。
生:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2-15自然段,畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘變化的詞語(yǔ)。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視,指導(dǎo):我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了,還在旁邊作標(biāo)注,這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師:現(xiàn)在,我們一起來交流交流。
生:我從文中知道,作者開始懷疑修鞋姑娘。
師:懷疑什么?
生:懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”,怕她力氣不夠打。
生:作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師:從文中看,你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣?
生:我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的,“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”她說這句話非常自信,說明她非常有經(jīng)驗(yàn),知道什么時(shí)候需要绱,什么時(shí)候需要釘釘子。
生:我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請(qǐng)同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱。”“你的腳是汗腳,線是爛掉的”從這里能夠體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟,經(jīng)驗(yàn)豐富,不僅會(huì)修鞋,而且還能夠知道鞋是怎么壞的,知道作者是汗腳,我覺得她非常不一般。
師:修鞋姑娘的幾句話,和她嫻熟的動(dòng)作,很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語(yǔ)?
生:我畫的語(yǔ)句是“我決計(jì)不管她要多少錢,絕不還價(jià)。”從這我體會(huì)到作者很同情修鞋姑娘,認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦,很可憐。
師:讓我們跟隨他的目光,一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師:從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘?
生:一位普通平凡的修鞋姑娘。
生:一位樸實(shí)無(wú)華的修鞋姑娘。
師:看著那凍腫了的手背,我們仿佛看到了,春天,當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時(shí),只見修鞋姑娘……
生:還在專心致志地修鞋。
師:是怎樣專心致志地修啊?能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎?
生:只見她默默無(wú)聞地坐在角落里,眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒,她是那樣認(rèn)真、專著。
師:炎炎夏日里,當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí),你又看到了修鞋姑娘……
生:只見她頂著烈日在幫別人修鞋,豆大的汗珠順著她的臉頰流下來,汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師:秋天,當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí),你又看到了修鞋姑娘……
生:我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里,“吧吧吧”地釘著釘子,她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚希r血直流。
師:冬天,當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí),只見修鞋姑娘……
生:只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋,她的手已經(jīng)凍得通紅,好像馬上就要凍僵了,可是她還在不停地釘啊,釘啊。
師:是啊,這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛,我們看了怎能不憐憫、同情她呢?誰(shuí)愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀:她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師:一年四季,歲歲年年,她風(fēng)雨不誤,如此辛苦,就是為了……
生:多掙點(diǎn)掙錢啊!
師:所以,作者決定(引讀)
生朗讀:“我決計(jì)不管她要多少錢,絕不還價(jià)。”
師:我聽出了你的善良,誰(shuí)還想讀?
生朗讀:“我決計(jì)不管她要多少錢,絕不還價(jià)。”
師:來,我們一起來做這個(gè)決定!
齊讀:“我決計(jì)不管她要多少錢,絕不還價(jià)。”
師:從這我們也能看出作者對(duì)她的同情。誰(shuí)接著來匯報(bào)?
生:作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會(huì)到作者很擔(dān)心小姑娘對(duì)我這么熱情,主動(dòng)為我绱鞋,她擔(dān)心小姑娘會(huì)漫天要價(jià)。
師:你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動(dòng)為我修鞋?
生:姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞,是姑娘“叫我脫下”,說“就是沒壞,也穿不了幾天。”主動(dòng)為我修鞋。
生:第一只鞋是我要求她修的,而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
師:.通過姑娘的動(dòng)作描寫,讓我們感受到姑娘的熱情,而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生:課文前面寫到作者親口對(duì)小姑娘說“花錢多的不在乎。”自己大話已經(jīng)說出來了,所以怕姑娘漫天要價(jià),敲竹杠。
師:聯(lián)系上下文,我們發(fā)現(xiàn)又開始懷疑修鞋姑娘了。(板書:懷疑)我們看,作者兩次懷疑,第一次懷疑的是什么?第二次又懷疑的是什么?
生:作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù),第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師:但結(jié)果卻出乎他的意料,你來讀讀。
生朗讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰(shuí)知她只要六角錢。看來,她不是我想象的那種人。
師:夠驚訝嗎?你再來讀讀?
師:她不是作者想象的那種( )人?把你想到的詞語(yǔ)就寫在這句話旁邊。
生1:她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2:她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3:她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師:你們說出了作者的心聲,這不起眼的小姑娘,讓人肅然起敬。來,我們一起把作者的驚訝,作者的敬佩讀出來吧!
齊讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰(shuí)知她只要六角錢。看來,她不是我想象的那種人。
師:作者的態(tài)度又有怎樣的變化?
生:作者“窘極了”。
師:“窘”字,我們不太常用,在字典里有兩個(gè)義項(xiàng)。在這句話中,你覺得應(yīng)該選哪一個(gè)?
[課件:(1)貧困 (2)為難]
師:你們都選擇了第二個(gè),什么原因使我為難極了?
生:因?yàn)槲抑挥腥清X,幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番,這次我修完鞋竟然拿不出錢,她怕姑娘指責(zé)他,挖苦他。
師:這次差了這么多,一定會(huì)比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎?
生:她怕行人把我包圍,用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷,來往行人就會(huì)把我包圍起來。”
師:行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會(huì)讓我無(wú)地自容,帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生:他怕修鞋姑娘會(huì)恥笑我,因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”,但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價(jià),可我卻連三角錢都拿不出來。
師:能通過你的朗讀,把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀!
學(xué)生練讀、指名讀。
師:你覺得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生:我覺得她讀得很好,像“窘極了”“無(wú)地自容”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進(jìn)行對(duì)比,我覺得就更好了!
師:你來給大家讀一讀!
生朗讀。
師:我們仿佛看到了作者無(wú)地自容的表情,假如,我就是修鞋姑娘,你就是作者,此情此景,你會(huì)怎樣向我說明情況呢?
生:對(duì)不起,我兜里的錢不夠了,我只有三角錢。
師:支支吾吾,好像有很多話想說還說不出來,不知如何是好!誰(shuí)還想替作者對(duì)我說點(diǎn)什么?
生:對(duì)不起,我的錢不夠了,我把手表給你做抵押,我不是無(wú)賴,我一定會(huì)給你送錢的。
師:你看他低著頭,說話聲音那么小,滿臉的難看,這樣的神情、這樣的語(yǔ)氣,我們就可以稱之為——
生齊:尷尬。
師:可面對(duì)我的無(wú)地自容,一臉尷尬,修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”,這一笑,化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化?
生:作者感到非常“慚愧”。課文中這樣寫到“是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”
聯(lián)系整篇課文你對(duì)“是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這句話又有怎樣的理解?
生:他認(rèn)為修鞋姑娘很誠(chéng)實(shí),他沒有漫天要價(jià),而只收了他六角錢,而自己連著六角錢都拿不出來。
生:他你不是真正信任修鞋姑娘,他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí),他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表,一定不會(huì)挖苦他,一定會(huì)把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的,而是為了擺脫窘境。
師:你是讀哪句話知道的?
生:我不想難堪得無(wú)地自容,就尷尬地向姑娘講明情況,要摘下手表做抵押。
師:.一面是欠的三角錢,一面是價(jià)值昂貴的手表,在作者心中,他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會(huì)——
生:一定會(huì)放了他。
生:可能會(huì)拿著表,逃之夭夭,不會(huì)把表還給我。
師:看來“是修鞋姑娘信任我,不是我真正信任她。”可是面對(duì)著價(jià)值昂貴的手表,我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對(duì)話,男同學(xué)來讀作者的話,女同學(xué)讀姑娘的話,我讀敘述部分。
男生:“不,這只有三角錢啊!”
女生:“是的,不過你還給了我別的。”
師:她歪著頭,友好而又頑皮地看著我。
男生:“別的?我給了你什么?”
師:我納悶地問。
女生:“誠(chéng)實(shí)、信任哪!”
師:她坦然地回答。
師:讀了這段話,你又有什么想說的?
生:姑娘所說的“誠(chéng)實(shí)”,是指“我”和她說了實(shí)話,“我”真的沒有錢,不是故意不給錢,而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生:姑娘說得“信任”指,作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押,姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師:讓我們?cè)賮砜纯催@位修鞋姑娘吧!
生:齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師:外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚,面對(duì)著這樣的修鞋姑娘,我怎能不慚愧,怎能不汗顏?zhàn)约旱拿煨∧兀?/p>
生讀:“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”
師:多么羞愧啊,誰(shuí)還想讀?
生再讀。
師:我深深地自責(zé)也說明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感,我們一起來讀!
師:同學(xué)們看黑板,課文雖然以修鞋姑娘為題,但卻以我的心理變化為線索,在對(duì)比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時(shí),我們卻看到了一位——
生:技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師:當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí),我們又看到了一位——
生:很可憐的修鞋姑娘。
師:當(dāng)作者擔(dān)心他會(huì)漫天要價(jià),懷疑他的品質(zhì)時(shí),我們又看到了一位——
生:誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
師:當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境,恨不得要逃走時(shí),我們又看到了一位——
生:善良的修鞋姑娘。
師:面對(duì)姑娘的信任,當(dāng)我感到無(wú)比慚愧時(shí),我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘?是啊,我們想說的很多很多。作者斷定,她不是我想象的那種人,她又是哪種人呢?把你想到的詞語(yǔ)就寫在課題的旁邊。
[課件:她不是我想象的那種( )人,她是那種( )的人]
生:她不是我想象的那種貪小便宜的人,她是那種誠(chéng)實(shí)善良的人。
生:她不是我想象的那種見利忘義的人,她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師:所以,請(qǐng)男生讀(引讀第一自然段)
生讀:凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻起著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師:女同學(xué)請(qǐng)你們接著讀。
生讀:是的,這樣大的縣城,到哪兒去找啊!然而,我還在找,走遍長(zhǎng)街,望穿深巷。修鞋姑娘,你在哪兒?
師:男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘,結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師:像這樣先寫結(jié)果,然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事,我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果,我正在找修鞋姑娘,而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀,這也正是倒敘的作用,能夠更夠造成懸念,使得故事更有波瀾。
師:是啊,.凜冽的寒風(fēng)沒能阻擋作者尋找她的腳步,作者走遍長(zhǎng)街、望穿深巷,他一次又一次呼喚——
生:“修鞋姑娘,你在哪?”
師:夜深人靜時(shí),回想著姑娘那樸實(shí)的外表,高尚的品格,他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——
生:“修鞋姑娘,你在哪?””
師:他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎?
生:修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他,他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言,他也用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生:他也在呼喚我們的社會(huì)能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠(chéng)實(shí)、善良的人。
師:的確,他在呼喚人與人之間的誠(chéng)信,這也是發(fā)自我們心底的呼喚
生:“修鞋姑娘,你在哪?”
師:我們多么希望聽到這樣的聲音,我就是“修鞋姑娘”,我就是一個(gè)講誠(chéng)信的人,只要我們每個(gè)人都能誠(chéng)實(shí)待人,恪守諾言,那么,我們的班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)講誠(chéng)信的班級(jí),我們的社會(huì)就能成為一個(gè)誠(chéng)信的、和諧的社會(huì)。
(2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)觀課議課活動(dòng)啟動(dòng)儀式上作示范課)
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《修鞋姑娘》讀后感
今天,我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了,去修鞋,鞋修好了。可沒帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良,很誠(chéng)實(shí)的人。可有一點(diǎn),我不明白。為什么作者要走遍長(zhǎng)街,望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢?我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣?huì)中丟失的誠(chéng)實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)太沒有誠(chéng)實(shí)了。所以作者才會(huì)找啊!找啊!找啊!如果我那時(shí)長(zhǎng)大,當(dāng)了人大代表,我一定幫助那里的人改掉誠(chéng)實(shí)。并找回誠(chéng)實(shí)。我想,我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課,使我深受啟發(fā),接下來,我就和大家講講吧。
那天,作者的鞋壞了,讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了,作者伸出右腳讓姑娘看看,作者說:“這只鞋沒壞!”修鞋姑娘說:“你是汗腳,線是磨斷的。現(xiàn)在鞋沒壞也穿不了幾天。”說完就開始绱鞋,作者想:莫非他是想多要錢?可實(shí)情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想:嗨,我可能誤會(huì)他了。他一摸口袋:把全身上下都搜了一遍,在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮,給姑娘說出了實(shí)情,于是他就用手表抵押。姑娘說:“我不要啦!”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠(chéng)實(shí)和守信。作者感動(dòng)了。可是他今天來還錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠(chéng)的喊道:修鞋姑娘你在那里?
我讀完這篇文章,我很感動(dòng)。這個(gè)姑娘真是個(gè)善良的人。修鞋姑娘,我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》讀后感
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了,一位來自異鄉(xiāng)的姑娘,她樸實(shí)、善良、友好,帶人真誠(chéng)的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘,矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀!這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛,這時(shí)作者想萬(wàn)一她要多要錢了怎么辦?可他只要6角錢,作者身上只帶3角錢,插敘了一段幾年前買布,只差一分錢,被售貨員挖苦了一頓,姑娘不但沒有破口大罵,反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣,不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事:
第一件事,在買書時(shí),我只差一元錢,就被售貨員大罵一頓,臉上火辣辣的。第二天,我?guī)Я俗銐虻腻X去,售貨員輕蔑地說:“哼!那本書賣了!”接著有挖了我一頓,我窘極了!第二件事,我去一個(gè)小書灘上買書,賣書的是一位阿姨,我問什么書最好,我打量了她一眼,她扎著兩只辮子,短短的,手上都凍的紅紫。我以為她會(huì)給我找一本很貴的書。誰(shuí)知,她卻給了我一本五元五的書,看來她不是我想的那種人,我掏出錢包,可萬(wàn)萬(wàn)沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來,我對(duì)他一番解釋,她卻大紅大量的說:“沒事,我不要拿錢了!”
如果你不相信別人,別人也不會(huì)相信你!
修鞋姑娘續(xù)寫
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘,騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡,很窄,碎石頭很多,一不小心,車子被一塊石頭絆倒了,我一下子翻倒在地,車子壓在我身上。“哎呦,疼死我了……”我想把自行車推開,可是腳上、手上的疼得厲害,動(dòng)彈不得。就在這時(shí),一位姑娘急匆匆走來,把我身上的自行車搬開,又把我從地上拉起來,關(guān)切地問:“怎么樣?傷著沒有?”我感激地抬起頭來,說:“沒什么事兒。”“那就好。”這時(shí),我才發(fā)現(xiàn),那位姑娘矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一對(duì)圓圓的眼睛,凍腫了的手背……咦,這不是修鞋姑娘嗎?
果然是她!是那個(gè)修鞋姑娘!我連忙從錢包中拿出一些錢來,表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí),她把錢抓住,然后敏捷地把錢塞入我的口袋,說:“先生,這錢我不要。”一聽這口氣,我想她一定誤會(huì)我了,連忙說:“這是上一次的修鞋費(fèi),我還給你… ... ...
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一導(dǎo)入:
師:你們都見過修鞋的人嗎?
生:見過。
師:誰(shuí)能談?wù)勊o你的印象是什么?
生:他們穿著普通,待人真誠(chéng)。他們工作環(huán)境非常惡劣,但工作卻很認(rèn)真。師:咱們同學(xué)觀察的都很仔細(xì),今天我們也來認(rèn)識(shí)一位修鞋匠,他和我們以前見過的有很多相同的地方,但他身上又有我們所不曾知道的東西,你們想不想知道發(fā)生在他身上的故事?
生:想。
師:這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘,了解一下在他身上發(fā)生的故事.
板書課題:修鞋姑娘 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》
二合作交流
師: 大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了,看一下這幾個(gè)詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嘛?
(出示詞語(yǔ))尷尬 綻開 慚愧 窘境 嫣然一笑 無(wú)地自容
(找學(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字)
師: 詞語(yǔ)都掌握的很好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一下課文,想一想,課文主要講了一件什么事?
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)生:課文主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,他因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我三角錢,過后我又去尋找這個(gè)姑娘的故事。(教師可作補(bǔ)充)
v 出示課文第一段和最后兩段:凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v 是的,這樣大的縣城,到哪兒去找啊!然而,我還在找,走遍長(zhǎng)街,望穿深巷。
v 修鞋姑娘,你在哪兒?
師:你能從中發(fā)現(xiàn)什么?
生:開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。
師:對(duì),課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情,這種寫作順序叫做—倒敘。
師:誰(shuí)還有什么想探討的?
生:作者為什么要尋找修鞋姑娘?她到底是位怎樣的姑娘?
三品讀體驗(yàn)
師:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了很多問題,那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文2——7自然段,具體了解一下姑娘到底是個(gè)怎樣的人?
(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,教師出示有關(guān)句子,了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來)
生:他是一個(gè)自信的姑娘。
師:你從哪看出來的?
生:從她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱, 釘幾個(gè)釘子就行了。”
師:你也是個(gè)自信的孩子,誰(shuí)還有?
生:他的技術(shù)非常嫻熟,從她只是打量了我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
師 :你能給大家讀讀嗎?你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的?
生:扯、拽、釘。
師 :你能給大家表演一下嘛?
生:(表演)
師 :你真是個(gè)善于觀察的孩子。誰(shuí)還有?
生:他是個(gè)細(xì)心的姑娘
師:哦?你怎么知道的?
生:我從“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。” 他能從我的鞋看出我是汗腳,說明他是個(gè)細(xì)心的人。
師:你也是個(gè)非常細(xì)心的孩子,誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我感覺他是個(gè)很普通的人,他的工作很辛苦,因?yàn)?ldquo;她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師:你也是個(gè)細(xì)心的孩子 。
生:我感覺他工作很認(rèn)真。
師:你從哪看出來的?
生:“……他一眨也不眨的盯著手上的活。”
師 :你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真,我們能一起讀一下嘛?生齊讀
品讀體驗(yàn)
師 :那面對(duì)這樣一位自信、善良的姑娘,作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的呢?你是從哪里看出來的?那個(gè)詞語(yǔ)足以突出表達(dá)啊?
生: “我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師:板書:懷疑
生:不放心,“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生:蒙上陰影,“忽然間,我心里蒙上了一片陰影”。
生:慚愧,“我真慚愧”(引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段)
師:板書“慚愧”
師 :到底是什么樣的事情讓作者覺得慚愧呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文8—13自然段,看看你能從中了解到什么?
師 :你知道了什么?
生:作者在付錢的時(shí)候沒帶錢包。
師 :面對(duì)這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定,是什么決定?但面對(duì)作者的做法,姑娘又是怎么說的呢?請(qǐng)同學(xué)們小組里同學(xué)合作,分角色表演一下兩人的對(duì)話,看看那個(gè)組最棒!
師:(旁聽小組內(nèi)的合作與交流,然后引領(lǐng)小組表演)。
師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師 :那現(xiàn)在誰(shuí)來告訴我們,作者做了什么決定?
生:要摘下自己的手表作抵押。
師 :作者說:“我相信你”而姑娘也說:“我相信你”。你覺得這兩個(gè)“相信”的內(nèi)涵一樣嗎?
生:不一樣,作者想擺脫窘境才說“相信”姑娘的,而姑娘是真的相信作者的。
師 :作者想擺脫什么樣的窘境?
生:幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而 被售貨員挖苦了一頓。
師:所以作者說“我相信你”是違心的話,而姑娘呢?
生:姑娘是真的相信作者。
師 :所以面對(duì)姑娘的相信我覺得:“我真慚愧······”(引讀)
師 :而姑娘為什么決定只要三角錢呢?(他覺得作者還給了他什么?)生:誠(chéng)實(shí)、信任。
師:所以面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)我覺得“我真慚愧······”(引讀) 師 :作者真的不知道誰(shuí)誠(chéng)實(shí)嗎?
生:姑娘誠(chéng)實(shí),姑娘信任他。
師 :那你知道嗎?誰(shuí)誠(chéng)實(shí)?誰(shuí)信任誰(shuí)?
生:姑娘誠(chéng)實(shí),姑娘信任作者。師 :原來一直都是姑娘誠(chéng)實(shí),一直都是姑娘信任我,所以“我真慚愧······”(引讀)
師 :那現(xiàn)在你覺得姑娘是個(gè)怎樣的人?
生:是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真·····的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ?
生:想。
師 :作者也想找到他,可那么的縣城到哪去找啊?于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘,你在哪啊?”你能幫他找找嗎?你能嗎?(引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺)。
鞏固延伸
師:你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋找什么?
生:不是,他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生:尋找善良。
生:尋找真誠(chéng)。
師:對(duì),他在尋找姑娘的真誠(chéng),自己的真誠(chéng),你的真誠(chéng),我的真誠(chéng),我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。(板書真誠(chéng))
師:想一想,如果有一天他們相遇了,你覺得他們會(huì)說些什么?
生:謝謝你讓我懂得了怎樣以誠(chéng)待人
生:人與人之間需要真誠(chéng)……
……
師:你們好真誠(chéng)噢,說的真好。課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,續(xù)寫這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎?
板書設(shè)計(jì):
修鞋姑娘
真誠(chéng)
懷疑----------------慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入:
1. 板書:修鞋(齊讀)
修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象
(從三方面滲透:外貌、收入微薄、工作環(huán)境)
2.板書:姑娘,有這樣一個(gè)修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)
二、初讀整體感知:
1.課文主要講了件什么事?
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公:“我”和修鞋姑娘(板書:我姑娘)
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來。
師小結(jié):(主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事)
方法滲透:剛才我們?cè)谡f的時(shí)候抓住主要人物,說出了事情的起因——修鞋(板書:修鞋);在修完鞋之后要付錢的時(shí)候(板書:付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘(板書:尋找),這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找,這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘,這種手法又叫首尾呼應(yīng)
.三、品讀感悟,合作交流:
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
(一)默讀2——7段(修鞋部分)
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰(shuí)來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句:
1)她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(指導(dǎo)朗讀讀出自信)
2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
a 誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子?
b 大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
c 小結(jié)板書:動(dòng)作
d 讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”
“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書:“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師:姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
b.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍
c.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
(讀出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)
4..小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的(板書:懷疑)
(二)學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
1.過渡:在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢。看來,她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢,更出人意料的是——
3. 師:指讀第9——13自然段、
4. 老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
5.出示:
“不,我相信你。”
“我也相信你,這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎?
b 其實(shí)我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文,幾年前那件事)
c 讀“不,我相信你。”
d 姑娘相信我嗎?
e 足夠了在姑娘看來真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,看來,這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié)(板書:真誠(chéng)、善良)
6.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7. (出示“我”和姑娘的一段對(duì)話)指名分角色讀
8.(體會(huì)我的慚愧)
師:面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘,我感到慚愧、內(nèi)疚!
出示:
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰(shuí)來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。
9.師引讀:
我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊”!
四、拓展延伸、深化情感
1.師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書:信任
為了這份真誠(chéng)和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長(zhǎng)街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?
3、師總結(jié):
看來修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,我看到還有同學(xué)舉手想說,那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,好嗎?最后,讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”!(板書:信任無(wú)價(jià))送給你,送給我,送給我們每一個(gè)人。
附板書:
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠(chéng)、善良 外貌
尋找我 姑娘 語(yǔ)言
懷疑 信任 動(dòng)作