《少年王冕》教學心得(精選12篇)
《少年王冕》教學心得 篇1
本文是一篇人物故事,講述了王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學習,他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學畫,終于成了“畫荷花的高手”,家境也好轉。因此,我把教學重點放在對人物精神品質的體會上,同時,進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導上,圍繞這些談談教學的思路:
一、板塊為線,感受人物
我把全文分成三個板塊進行教學:孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫,以此為線展開對課文的研讀,讓學生分別找出描寫的句子,然后交流,品讀,思路清晰,便于教學
二、讀中感悟,多元解讀
朗讀是最主要的手段,在朗讀中能讓學生有所感悟有所觸動,從而更好的解讀文本,在體會母親的心情時,我引導學生從不同的詞語讀出母親不同的心情(如無奈、傷心、不忍、疼愛等等),學生是獨立的個體,應該充分發揮他們的主體作用,調動他們進行個性朗讀,從而有了獨特的體驗
三、滲透寫法,指導寫作
本文的語言優美生動,特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源,因此,我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導,如:同學們,刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式;刻畫人物還可以通過神態和動作的描寫,展現人物的內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察,按照一定的順序把文章寫的有條有理,層次分明,還有對“鑲、透、洗”的品讀,指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌,這些對于學生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關注學生,適時評價
在課堂上教師要關注每一位學生的發言,細細聆聽并及時的給與評價,在學生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調動他們的積極性,因此,課堂氣氛也很活躍,學生們也很投入積極,如:聽著你的朗讀真是一種享受呀!別著急慢慢讀,相信這次你一定會讀好的!誰敢和他挑戰,比比誰讀的更好!……
五、利用媒體,輔助教學
多媒體的運動一直是頗受爭議的,但是,我覺得可用可不用堅決不用,用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時,單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的,因此,我通過多媒體的運用,給學生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖,學生看了都發出一聲聲驚嘆,這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上,再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美,相信這比空洞的解說要有效果的多。
當然,教學中也存在著不少缺點和要改進的地方,一些聽課老師也談了一些個人的看法:如在教學順序的安排上可以先教荷花寫景一段,然后順其自然的教學刻苦學畫;一些帶點字的出示太早,應該放在學生感悟到之后,這樣才能更好的體現學生的主體性;音樂也可以配一些歡快些的效果會更好;交流句子可以選擇一處喜歡的地方,否則難度會很大……
總之,通過這次活動,使我學到了不少的知識,也看清了自己存在的不足,以后一定會在教學中不斷的改進!
《少年王冕》教學心得 篇2
有幸聆聽了顧老師教學的《少年王冕》一課,收獲良多。
給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個個相關的故事——《王冕孝母》、《王冕學畫》。
在《王冕孝母》的故事中,顧老師由點到面,從王冕的那句“娘,我在學堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個“舍不得”讓學生聯系實際深切地體會到了王冕對母親的孝順,同時也不忘學習的精神。最后,請學生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。
第二個故事《王冕學畫》中,那一段雨后美景圖初看在課文當中顯得有些突兀,是否和課文主題脫離呢?我去年在教五年級的時候就有這個困惑。作者寫這干什么呢?一個人的行為是由環境和性格互相作用決定的。一個十三四歲的少年愛美,追求美,在美的事物的刺激下去繪畫美,記錄美,有了這周邊環境的引發,人物的行為才變得真實。課文寫的是少年王冕的成長史。從七歲到十七歲,這個少年知識越來越豐富,品德修養越來越高,生活能力越來越強,承擔責任的能力越來越強,有一條沒有變:積極進取,奮發向上,自強不息,愛美,追求美,為美好的生活不斷努力的生活態度。那么這個環境描寫僅僅只是寫了他學畫的契機嗎?顧老師是如何巧妙地處理的呢?
實錄:
1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外,還寫到哪些事例?讀書、學畫。
2.課文中王冕學畫這個事例寫到非常具體,如果我們把跟學畫有關的內容單獨提取出來,也可以變成一個獨立的故事。請一位同學讀讀這個《王冕學畫》的故事。其他同學跟著默讀。讀完了,老師還有幾個問題想請教你。
3.讀后討論:
(1)為什么這個故事開頭要寫大段的美景?(交代起因)
沒有這場雨,王冕無法發現這么美的景色,也不可能走出學畫的第一步。
這段美景既然這么重要,那就讓我們趕緊讀一讀,把它記在心里吧。
王冕是個懂事,同時又是一個細心的孩子,如果沒有這種美德,他就無法發現雨后的美景,也無法開始作畫。在這里,學生明白了“生活中不是缺少美,而是缺少發現美”
王冕通過他的勤奮好學改變了他一生的命運,讓學生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子,這都是王冕的勤奮好學的結果,其實就是情感態度價值觀的引導,是告訴學生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運,整節課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結束,學生的反映也不錯。所以我覺得顧老師這節課的教學目標達到了,學生是有所收獲的。
《少年王冕》教學心得 篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,認識4個綠線內的生字,理解生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解大意,學習理清課文層次,初步解讀王冕。
教學重點:通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩,
教學準備:課前查閱資料、多媒體課件
教學過程
一、古詩導入,介紹背景
1、(多媒體出示課件)讀《墨梅》引出作者,師板書:王冕,生書空。(指名結合導學單介紹王冕,師相機補充)
(王冕:元畫家、詩人。字元章,號煮石山農,浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權貴。詩畫皆負盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》)
2、今天我們就要認識這位有名人物,走進他的少年時代——(師補全課題):少年王冕(齊讀課題)
二、初讀課文,學習字詞,整體感知,理清脈絡
1、通過導學單的引導預習,自認為可以把課文讀正確、流利的同學請舉手。
2、本文選自古典小說,語言風格較現在有些不同,請同學們捧起書大聲自由地讀讀,努力讀正確。
3、出示生字、詞語,檢查預習情況。
(1)大屏幕出示生字,生自讀。
冕 腌 攢 耽 秦 瑩 媚 載 (強調“秦載”的書寫)
(2)大屏幕出示生詞:讓學生精神飽滿地讀詞
耽誤 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁
悶得慌 青翠欲滴 爭先恐后 蔥蘢
(3)選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。(指名說,師相機評價)
4、把字詞送入文中,自由默讀課文,對照導學單,思考:課文按什么順序寫的?課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事?
5、交流,師板書:
七歲 幼年喪父 家境貧寒
十歲 輟學放牛 不忘讀書
十四歲 立志學畫 日益成才
十七八歲 不再放牛 自力更生
三、再讀課文,走近王冕
1.指名分小節讀文,思考:你感受到了一個什么樣的王冕?
2、交流,生板書:孝敬母親勤奮好學(等)
四、課時小結:
王冕不僅是個孝順的孩子,愛讀書的孩子,還是一個畫荷花的高手。本節課我們主要理清了文章思路,下節課我們將一起繼續領略王冕的人格魅力!如果同學們想了解中年王冕,老年王冕,老師建議大家去看名著《儒林外史》!
五、練習書寫生字
1、完成課后描紅。(強調寫字姿勢)
2、寫習字冊。
六、作業布置:
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設計:
七歲 幼年喪父 家境貧寒
十歲 輟學放牛 不忘讀書
十四歲 立志學畫 目益成才
十七八歲 不再放牛 自力更生
《少年王冕》教學心得 篇4
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:29
少年王冕(第二課時)
教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受王冕勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學過程
教師活動
學生活動
一、導入
同學們,你們已經知道,王冕是元代有名的畫家,詩人。這節課,讓我們一同走進課文,走進少年王冕的世界,深入地體會課文語言文字向我們傳遞的情感,去感受人物的獨特魅力。
1、復習詞語:
出示兩組詞:第一組:貼補 陪伴 舍不得 孝敬 春光明媚
第二組:積攢 舍不得 晶瑩 起敬 起初 高手
評價
1、指名朗讀一組詞
齊聲朗讀
2、結合課文內容,在一組詞中選用幾個說上幾句話。
二、新授
(一)出示第四小節
過渡:這兩組詞中有1個詞是相同的。
課文中也提到了兩個舍不得,打開語文課本,快速瀏覽課文找一找。
1、自由朗讀第四自然段,你從這兩個“舍不得”中體會到了什么?
(1)舍不得好吃的,要留給母親,對母親很孝順。前面還有一個字呢!“總”說明一直、一貫,每次都是這樣。
(2)舍不得花一點兒錢,要讀書,要學習,多么勤奮好學。
(引導讀):舍不得好吃的,都留給母親;舍不得花一點兒錢,要學習。讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。
2、王冕輟學給人家放牛,但仍不忘讀書,孝敬母親。這么愛學習的王冕怎么舍不得放棄在學堂學習而去放牛,他的母親怎么會舍得讓這么幼小的孩子去為別人放牛呢,把課文的2—4自然段連起來讀一讀,就能找到其中的原因了,默讀2—4自然段。
引導出示母子對話,這一段母子的對話朗讀一下,讓我們邊聽邊走近人物內心世界,感受他們的心聲。
關鍵詞:母親(不是我要耽誤你 年成不好 實在 只好)
王冕 (悶得慌 快活 貼補 帶幾本書去讀)
齊讀第四自然段
體會、交流
朗讀對話。
(1)放牛時不忘帶書去讀 愛看書
(2)靠母親做些針線活供他讀書,他又那么明白事理,讀書一定和刻苦。
a、在學堂里會悶得慌嗎?
b“快活”到底是什么使王冕感到快活?
同學們剛才所說的,正是母子內心的真實感受,母親舍不得讓王冕去放牛,但又實在沒有辦法,王冕舍不得放棄學業,但更舍不得母親難過,引讀,有一天——
(1)可以貼補家用,為母親分憂解難。
(2)還可以帶幾本去讀。
齊讀
(二)第五自然段
學習重點語句
1、王冕在秦家放牛,有書與他相伴,日子倒也過得快活,那么他怎么又會學畫起荷花來了呢?
2、教師范讀第五自然段。
3、你們覺得這景色美嗎?美在哪兒呢?
讀有關句子
4、湖中的荷花,一朵朵盛著晶瑩的水珠,顯得格外鮮艷,圓盤似的荷葉,在雨水的沖刷后是如此碧綠清新,看著這些荷花,你們又想到了哪些語句來贊美它們呢?
(播放幻燈片)
5、雨后的景色實在美麗!夏季,植物正值旺盛的生長期,色彩斑斕,生機無限,加上陽光的映照和雨水的沖洗,越發多彩多姿!尤其是那湖中的荷花,姿態嬌美,加上水珠的點染,更顯動人。讓我們再來讀讀大自然這本書。
6、小節過渡:真的,好美的自然之景,有人說,生活中不是缺少美,而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色?
是啊,處處留心皆學問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。雨后的美景就象一幅優美的山水畫,讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的
,大自然的美景深深地感動了王冕,他多么想把這些荷花畫下來,可惜 ,自信又好學的王冕隨后轉念又想 ,因此熱愛學習的他立志學畫荷花。
之后王冕又是怎樣學畫荷花的呢?
1、“自此以后,……沒有一處不象真的。”
體會:攢錢 托人 起初 三個月之后
小結:觀察細致,使王冕對荷花的顏色,形態了如指掌;對荷花的喜愛,使王冕賦予了荷花生機和活力;不懈的努力,提高了王冕表現荷花的能力。
并不是每個人見了這么美的景色,都想把它畫下來,并不是每個人學畫都能獲得成功的。王冕之所以立志學畫,并且越畫越好,這與他讀了不少書,明白了許多道理是有關的。那么,從王冕學畫荷花的小故事中,你知道王冕明白了什么道理呢?
引導提示
顏色、景物、荷花
(荷花句)
交流優美詩句
齊讀課文中的有關內容。
好學 堅持不懈
懂得了觀察大自然的美,知道人要有自信,天下無難事,只怕有心人。
三、總結全文,欣賞王冕的終身成就
一個家境貧寒的放牛娃,刻苦好學,竟然成了“畫荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕嗎?想知道老年王冕嗎?去看《儒林外史》吧。書中告訴我們,他是一個成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;他是一個成就很高的畫家,尤其以畫梅花著稱:吾家洗硯池頭樹,個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,也研究過劍術,還練習過篆刻,他是那個時代的“通才”!然而,他出生在蒙古人統治中國的時代,時代對于他來說是一個悲劇,他對于時代來說是一個損失。所有這些都是王冕。
李琳
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《少年王冕》教學心得 篇5
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:35
一、看拼音,寫詞語。
dān wù jīng yíng tiē bǔ qīng cuìyù dī
( ) ( ) ( ) (
)
gé bì xiào jìng qiān guà zhēng xiān kǒng hòu
( ) ( ) ( ) (
)
二、結合課文內容,寫出你的理解。
1、母親讓王冕放棄讀書,去給人家放牛,王冕卻說:“我在學堂里也悶
得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。”他真的嫌在學堂里學習枯燥無味,不想讀書?你的看法呢?
2、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之情:
3、從文中對王冕的描繪中,我們發現王冕是個 、
的人。
4、課文選自《 》第一回,作者 。課文講述了少年
王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘 。他又善于觀察
,刻苦學畫,終于成為“畫荷花的高手”,贊揚了王冕
三、按課文內容填空,并完成練習。
一天,正值黃梅時節,天氣 ,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。
, 。一陣大雨過后,天空中 鑲著
。陽光 ,照得 。山上 ,
;山下 , 。樹枝像
,綠得
。湖里有十來枝 ,花苞上 ,荷葉上
水珠
,王冕不禁看得入了迷心里想道:“古人說道‘人在畫圖中’,真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工,把這荷花畫下來。
1、這段話是按照 順序寫的。
2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上。
3、看到這樣的美景,王冕想到古人說的“人在畫圖中”,你讀了以后,
想到哪一句古詩來形容呢?
四、成語積累。
1、表現人物優秀品質的: 、 、 、
。
2、表現優美風景的 、 、 、
。
3、表現熱愛祖國的 、 、 、
。
4、描寫場面的 、 、 、
。
五、讀一讀,背一背。
墨 梅(·王 冕) 白 梅(·王冕)
吾家洗硯池頭樹, 冰雪林中著此身,
朵朵花開淡墨痕。 不同桃李混芳塵。
不要人夸顏色好, 忽然一夜清香發,
只留清氣滿乾坤。 散作乾坤萬里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫,畫中有詩”,就和文中人在畫圖中的意思相近,請寫出一首王維的山水田園詩。
, 。
, 。
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《少年王冕》教學心得 篇6
教學目標:
1、通過理解王冕退學放牛的事,感受王冕對母親的孝順。
2、想象王冕買書、讀書和刻苦學畫的過程,感受他的勤奮、執著。
3、欣賞文中的一段美景,有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入。
1、聽寫詞語:耽誤、晶瑩、貼補、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事?(板書:退學讀書、刻苦學畫)
二、感受王冕的孝順。
1、少年王冕是個怎么樣的人呢?讀課文,哪些句子給你留下了哪些印象,就把它劃下來,在旁邊寫一點你的感受。
2、先來交流王冕退學放牛的這件事。引出句子:“王冕說:……還能帶幾本書去讀呢。”
3、王冕是不是真的討厭學校,不想去讀書了嗎?從何看出?
4、關注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時,告訴小王冕什么了?
(1)“耽誤”是什么意思?母親為什么說不是我要耽誤你?
(2)“年成不好”意味著什么?“這幾年的年成不好”又意味著什么?(引:一個沒有丈夫的女人,她的日子有多么苦,沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她!)這句話只有七個字,卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊!誰來讀讀這七個字?
(3)“這點錢”和“這些錢”有什么區別?(母親白天在田里辛勤勞動,晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了!不要說供小王冕讀書,甚至連飯也快吃不飽了!)讀這句話。
(4)去掉“實在”這個詞行不行?(一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔,她真的是無能為力了!)讀。
(5)王冕母親的話不長,但卻字字含淚,句句辛酸。
5、再讀小王冕的這句話,你有什么新的感受?引讀:
(1)小王冕聽著母親的話,仿佛看到了家庭中遭受天災,日子過得一天比一天艱難!所以他說——
(2)小王冕想到了母親的無可奈何,他決心為母親分憂,所以面對母親的愧疚,他只能露出快活的笑容說——
6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,她也實在是無可奈何。課文第二小節為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面,讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。(分角色讀)
7、讀了這段話,小王冕給你留下了什么印象?
8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事?
(1)舍不得。(要知道放牛娃的王冕這年才十歲,正是長身體的年齡,他需要營養,可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親!)誰來讀一讀這句話?
(2)買些好東西孝敬母親。(一開始,王冕掙的錢也并不多,可他想到的卻是母親,母親!他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切!他要用自己的一切來回報母親。)讀。
三、交流:王冕勤學刻苦。
1、“舍不得”
(第1個是舍不得,是孝順,第2個舍不得是對讀書的渴望,十一二歲的小孩,是多么渴望讀書啊!)齊讀這句話。
2、引出第5節的最后一句“天下哪有學不會的事,我何不自己畫幾筆?”這句話是什么意思?誰來讀出王冕的決心?
3、王冕為什么會下如此大的決心呢?
4、看圖。這幅圖中最美的是什么?
(1)書上是怎么描寫荷花的?你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎?
(2)把荷花放到青山綠水中,會顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎?讀。
(3)小結:原來不是生活中沒有美,只要你有一雙發現美的眼睛,許多平常的事物都會呈現出美來。
2、我們都被這美景感動了,王冕也不禁看得入了迷。他說(引讀。)隨后轉念又想:(引讀。)
3、交流:“起初畫得不好……買他的畫。”談談感受。
4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎?你從哪些地方可以看出他是個高手?
(1)爭先恐后地買他的畫。
(2)竟拿錢來買。
5、這些年里,王冕就這樣勤奮刻苦地學畫荷花,想象一下,他是怎么取得成功的呢?
(1)早上,王冕牽著牛出門了,來到七泖湖邊……
(2)有一天,放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……
(3)畫著畫著,紙用完了,毛筆用禿了,顏料用沒有,可攢的錢還不夠買這些東西……
(4)想象說話。
(5)交流。
6、齊讀第六自然段。
四、總結
長大后的王冕又會發生什么事呢?清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切,而且,在這本書里還有許多有趣的故事,如范進中舉。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。
《少年王冕》教學心得 篇7
一、教材分析
《少年王冕》是國標本小學語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進名著”,讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回,改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變,但對于少年王冕勤奮好學、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多,內容豐富,卻層次清晰。作者精心設計了一條線索:七歲(父親去世,靠母讀書)——十歲(遵從母命,秦家放牛)——十三四歲(一邊放牛,一邊學畫)——十七八歲(離開秦家,繪畫讀書)。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經歷,但作者能巧作安排,詳略得當,集中筆墨突出了“輟學放牛”與“立志學畫”這兩部分,使人物更加豐滿,個性更加鮮明。
本文節選自小說, 學生對于此類文章大都比較重情節,關注故事內容,人物經歷,而對于如何刻畫人物形象,文章語言比較容易忽視。文章有三個“特寫鏡頭”:1、在自家,母親跟王冕談心;2、在秦家,秦家人與王冕說話;3、在綠草地,王冕看著、想著。第一個“特寫鏡頭”話似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行間,在人物的細微的語言中充分彰顯出來。第三個“特寫鏡頭”描寫得最細膩,留心會發現在秦家人的話中也有一句對七泖湖環境的描寫,作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢?那就是突出:景還是那樣的景,只是看景的人出發點不同,心境不同,看到的景色自然會有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅”,小王冕是在一陣大雨后,渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢?細細品味,我們不難發現:小王冕是一個對生活熱愛的人,只有對生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美,而這樣的人無疑就是生活的強者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構成了一個和諧的整體。
二、說教學目標
縱觀本單元,編者的意圖顯而易見,要引導學生閱讀優秀的文學作品,學生的閱讀既要“博覽”,又要學會篩選,要“去粗留精”。進入第三學段后,隨著學生抽象思維能力的逐步發展和閱讀能力的提高,學生的閱讀和思維較多具有個性化,因此教師除了繼續加強“雙基”教學外,要引導學生鉆研文本,與文本展開深層次的對話,培養學生思維的廣度與深度,加深對課文的理解與體驗,享受閱讀的愉悅,就像蜜蜂那樣采得“百花”,方能釀出“甜蜜”來!在對教材仔細分析解讀的基礎上,根據本單元的特點、課文的特點、學生的實際,特定以下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解詳寫與略寫相結合的寫作方法,在對語言文字的揣摩過程中,提高學生分析、理解語言文字能力;在課堂交流過程中,提高學生的口頭表達能力。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內容,深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。
3、在無形中激發起學生走進名人,閱讀名人的好奇心,開闊閱讀的視野,積淀厚重的人文素養。
教學重點是:捕捉文中的重點句子及片斷,把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重,從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。
教學難點:課文比較長,如何刪繁就簡?怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡?怎么激發學生透過文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題,權且作為教學難點。
三、說教法、學法。
文章集中筆墨突出了“輟學放牛”與“立志學畫”這兩部分,課的伊始,迅速呈現課的主旨,開門見山,提綱挈領,將全文分成兩個板塊進行教學,將學生引向課文的深入。由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。從古到今,“讀”一直是最基礎的學習方法,因為課文的感情需要朗讀去領悟,課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中我采用”讀中悟情法”,突出“讀”的訓練,把“讀”貫穿全文,堅持讓學生在“自讀自悟,讀中理解,理解中讀”,做到與作者心心相撞,情情相融。
“語文的外延與生活的外延相等。”語文教師要樹立大語文觀。《語文課程標準》明確指出:“學生應初步具備收集處理信息的能力。”在課前與課堂中組織學生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內容,以及王冕的相關信息,把課外與課內進行有機整合,使我們的課變得“充實”“厚實”起來,更使王冕的人物形象凸現。
四、說教學過程。
(一)出示圖片,激趣導入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導入,也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始,我用王冕筆下的梅花圖、荷花圖讓學生飽一下眼福,順藤摸瓜引出王冕并簡介王冕,今天我們學習吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》。
(二)自主閱讀,整體感知
“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在課堂教學中,一定要強化初讀,拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書,讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過:
1、輕聲自由讀,通過自由放聲讀,同桌相互聽讀等環節,讓學生讀準字音,讀通句子;整體感知課文內容。
2、分段聯系讀:讓學生逐段默讀,邊讀邊找出“七歲時”、“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞語這些詞句,了解本文的寫作順序,領會詳寫與略寫相結合的寫作方法,同時讓學生對課文進行分段。“詳寫與略寫相結合”是這篇小說的顯著特點之一,對于五年級學生來講,將理解“詳寫與略寫相結合”的寫作方法作為教學目標是合適的。課文寫了王冕前后相距10年的生活經歷,詳寫了王冕幾歲,略寫了幾歲,哪幾歲沒寫?為什么要詳寫10歲和14歲?我想學生略討論,應認為詳寫10歲是因為王冕在10歲上因家境貧困而輟學,詳寫14歲,是因為王冕在這一年學會了畫畫,人生有了改變。
(三)走入文本,讀中悟情
王尚文先生指出:“語文課應該著力于養成和強化學生的語文意識。”①簡言之:就是要培養學生如何運用語文的一種自覺,課堂中要引導學生“自覺關注”文本的言語表達。這也是語文課堂的“教眼”。在第二課時教學中,我主要從以下幾個地方著手抓“教眼”,走入文本,讀中悟情。
第一個“特寫鏡頭”:
王冕說:“娘,我在學堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶本書去讀呢。”
在王冕回答母親的話中,前后是有矛盾的。前面講“我在學堂里也悶得慌”,后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”,可見,王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由,他并不是真的在學堂里悶得慌。正好相反,從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學的孩子。再聯系下文,從后面的一些描寫,如:“每天給的點心錢,他也舍不得花,積攢(zǎn)一兩個月,便偷空來到村學堂,從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。”“不知不覺三四個年頭過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。”“他每天畫些畫,讀讀古人的詩文。”這些語句,無一不是在向讀者說明:王冕是個多么勤奮好學的孩子,這樣一個抓住任何機會,一有空閑就讀書的好孩子,怎么會在學堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是:王冕是個非常懂事的孩子,他理解母親的苦衷,所以在痛苦地答應母親輟學去放牛的時候,還想著用這樣一個理由去安慰自己的母親,減輕母親的心理壓力,這是一個多么懂事、乖巧的好孩子!
雖說“言為心聲”,但有些話心里想的,嘴上卻不能說出來。王冕對母親說的這番話看上去很簡單,但心里遠比嘴上復雜得多。把第一、二自然段連起來讀一讀,想象一下,王冕當時心里怎么想的?填空:聽了母親的話,王冕心想:____________。在此基礎上引導學生填寫提示語,并指導朗讀(臉含笑意,故作輕松……)
[設計意圖:作者的創作情感融于文本的字里行間,在這一過程中,引導學生對課文內容進行拓展補白,走進了文本,觸摸了王冕的內心,仔細體察生活,調動他們進行個性化的表達,學生真正理解文本背后的意思,深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心。]
“羔羊猶跪足,慈鴉尚反哺,人不孝其親,不如禽與獸。”當然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心,王冕濃濃的孝心天地可鑒。
第三個“特寫鏡頭”:
轉眼間,陰云密布。一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色,是激發王冕學畫欲望的精彩景物描寫。前文中對七泖湖的景點也作了描寫,是出自秦家人說的話,意思就是那里十分陰涼,水量充沛,非常適合放牛。而這段景物描寫,有序,有“色”,有情,把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫,清新美麗,讀來令人如在畫中,陶醉不已。“生活中不是缺少美,缺少的是發現美的眼睛。”難怪王冕當時也被這景色所迷醉,并激發了他開始創作的欲望,由此一發而不可收,終成畫荷高手。
《語文課程標準》指出:“語文課程應致力與于學生素養的形成和發展。”在這一環節的教學中,試著一點一滴地試著對學生滲透語文素養感念。
預設1:播放雨后景色。看到如此美妙的景色,你有一種什么感覺?想到哪些好詞好句來形容?(江山似錦,風景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應天上有,人間能有幾回見……)文章中并不缺少美,缺少的是發現美的眼睛。誰能從文字中發現美,并用朗讀來表現美。(板書并作簡筆畫)指導發現寫景順序,并指導背誦。
預設2:自信是成功的前提,有了自信,王冕又是靠什么成功的?(讀課文第六自然段)
交流:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、神態、顏色,沒有一處不像真的。
①(出示插圖)填空:王冕是個畫荷花的高手,他畫的荷花
②看著這位惟妙惟肖的荷花,我仿佛看見三個月來王冕。(創設情境:清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……)
學生對文本的理解能力,對語言文字敏銳的感覺,語言的積累與發展,對王冕刻苦學畫、自強不息的優秀品質,在這一課堂實踐中都得以落實。
(四)、課外拓展,豐滿人物
有時因為改編后篇幅長短的控制,有些比較精彩的細節描寫被改編者或刪除或簡略了,或改寫成比較通俗易懂的意思,但這樣一改,有時就遜色許多,因此在這樣的地方就可以引導學生去原文中學習,品味精妙的語言描寫:
如:到了十七八歲,王冕離開了秦家。他每天畫些畫,讀讀古人的詩文。春光明媚的時候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
原著:到了十七八歲,不在秦家了。每日畫幾筆畫,讀古人的詩文,漸漸不愁衣食,母親心里歡喜。這王冕天性聰明,年紀不滿二十歲,就把那天文地理,經史上的大學問,無一不貫通。但他性情不同:既不求官爵,又不交朋友,終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠,他便自造一頂極高的帽子,一件極闊的衣服,遇著花明柳媚的時節,乘一輛牛車載了母親,戴了高帽,穿了闊衣,執著鞭子,口里唱著歌曲,在鄉村鎮上,以及湖邊,到處玩耍。惹的鄉下孩子們三五成群跟著他笑,他也不放在意下。
《中國歷史名人傳》中說“王冕堪稱儒林楷模,學者榜樣。”這段描寫,實在是原著精神的精妙體現,王冕的為人傾向已隱隱約約地露出,只可惜被刪改。從王冕的戴高帽,穿闊衣,架牛車,唱歌謠,被人笑而不在意,形象地刻畫出王冕那種遠離塵世、清高脫俗、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風范。
在立足文本的基礎上,適當選取上述部分內容,予以補充和延伸,使教學內容更加豐滿,內涵更加豐富,也激發起學生閱讀名著的欲望。總之,從文本之內,走向文本之外,這兩個階段對于研讀文本將起著莫大的功用,值得我們在實踐中深入鉆研和探索。
五、作業:
1.推薦閱讀《儒林外史》。
2.小練筆:春光明媚的時候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。想象一下,他們會看到一幅什么樣的景色?母子倆會說些什么?
〔設計意圖:這一練筆是對文本體驗的深化過程。〕
六、板書設計
輟學放牛
24、少年王冕 孝敬母親 勤奮刻苦 自強不息
立志學畫
《少年王冕》教學心得 篇8
教學目標:
1、知識:理解課文內容,感受王冕的勤奮刻苦的好學精神,以及孝順母親的美好品德。
2、技能:使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力:在對語言文字的揣摩過程中,提高學生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學生的口頭表達能力。
4、情感:使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響,進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學對策:引導學生抓住語言文字,品悟人物性格特點。
教學重難點:感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。
一、復習檢查
1、檢查讀詞
2、檢查課文,理清課文脈落:
二、導入新課
今天,我們繼續學習24課《少年王冕》,請大家齊讀課題。
通過上節課的學習,我們我們已經初步認識了王冕,知道王冕是一個孝順、勤奮好學的孩子。這節課我們繼續走進文本,深入到語言文字中去細細體會,去認識王冕。
三、學習新課
1、通讀課文,完成設問導讀4(王冕是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?邊默讀邊勾畫批注,然后與同桌交流。)
2、小組匯報交流
抓住2、4、7自然段從重點字、詞、句去體會
3、過渡:不知不覺,三四年時間過去了,王冕讀了不少書,長了不少見識。一天正值黃梅時節,天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。雨后的景色引起了王冕的注意,于是,他立志開始學畫。這到底是怎樣的美景呢?
(1)讀文感受美
(2)用一個成語形容一下。
(3)再讀本段,完成鞏固練習1、2、3、5、6、7
(4)檢查練習
(5)本段寫作順序是什么?由此引導習作
4、面對美景,王冕入迷了,從來沒有學過畫的王冕畫的如何呢?
(1)自瀆感悟(6自然段)
(2)交流
四、拓展總結
少年王冕以他的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?請大家課后閱讀《儒林外史》,相信你們一定會大有收獲!
《少年王冕》教學心得 篇9
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:107
少年王冕
教學目標:
1、知識:理解課文內容,感受王冕的勤奮刻苦的好學精神,以及孝順母親的美好品德。
2、技能:使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力:在對語言文字的揣摩過程中,提高學生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學生的口頭表達能力。
4、情感:使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響,進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學對策:引導學生抓住語言文字,品悟人物性格特點。
教學重難點:感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。
教學過程:
一、板書“王冕”,介紹人物。
今天,老師向大家介紹一位名人,請同學們看老師寫他的名字,(師板書:王冕)
注意“冕”的寫法。
你了解這個人物嗎?他是一個成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;他更是一個成就很高的畫家,尤其以畫梅花著稱,他研究過兵法,劍術,還練習過篆刻,他是元朝那個時代的“全才”!這樣一個富有傳奇色彩的人物,他的少年時代是什么樣度過的呢?你想了解嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事,自由地放聲朗讀,要求:根據課后的注音,自學生字;遇到不理解的字、詞可以查字典;讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕 孝敬 貼補 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后
課文很長,選擇其中一個比較難讀的自然段,看誰既能將字音讀準,又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中,選擇一些詞簡單地說說故事的內容?
4.的確像同學們說的那樣,寫了王冕的兩件事,(板書:輟學放牛、學畫荷花)
請同學們再次小聲地讀一讀全文,這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句,感悟王冕的“孝順”
古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞,您明白他的意思嗎?(讀熟、品味)
1.默讀2—4自然段,也就是從第一件事中,你覺得王冕是個怎樣的孩子?從哪些關鍵詞句中品味出來的,你體會到的,請將具體的語句畫下來,并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中,王冕是個怎樣的孩子?(生板書:孝順、好學、愛讀書……)
從哪些具體的詞句中可以感受到,請大家先讀一讀這具體的句子,再說一說自己的看法。
2.
王冕說:“娘,我在學堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
俗話說,“言為心聲”。一般說來,嘴里說的,就是心里想的。但是,有時候,嘴里說的,又并不是心里想的,需要我們仔細分辨。
3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌,談談你的看法。
他為什么會這樣說?聯系上下文說一說。
讀母親的話,你讀懂了什么?
再讀王冕的話,你讀懂了什么?
指導朗讀,自己先練習讀一讀,讀出王冕的懂事,孝順。指名讀,師生同讀對話。
4.
從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢?你能讀出王冕孝敬母親嗎?
5.每天給的點心錢,他也舍不得花,積攢一兩個月,便偷空來到村學堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個---------------的孩子。
四、總結全文,欣賞王冕的終身成就。
王冕不僅是個孝順的孩子,愛讀書的孩子,還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃,刻苦好學,竟然成了“畫荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!在這里老師又一句對聯來總結這堂課:放牛娃學畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕
你知道中年王冕嗎?想知道老年王冕嗎?老師建議大家去看名著《儒林外史》!開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后,你會王冕這個人物有更多的了解。
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《少年王冕》教學心得 篇10
一、說教材
《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第24課。課文選自吳敬梓的《儒林外史》,這是一篇用人物姓名為題的課文,重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候雖家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也逐漸好轉。全文脈絡分明,層次清晰,語言樸實無華,有內在的深刻的教育意義。
二、說教學目標
在教學環節的設計上,本著不僅讓學生學會,更重要的是讓學生會學的原則,緊扣《語文課程標準》要求,結合學生實際情況,將教學目標制定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,認識4個綠線內的生字,理解生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解大意,學習理清課文層次,初步走近王冕,感受王冕。
三、說教學重難點:
教學重點是:捕捉文中的重點句子及片斷,把“母子對話”、當作重中之重,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩。
四、說學生:
五年級學生已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力,學生在初讀課文時,就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學”,但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法,對文本作多元的理解,對學生來說,可能就難以把握。
五、說理念:
學生是學習的主人。語文課上,要引導學生鉆研文本,尊重學生的個性化閱讀和體驗,注意讓學生觸摸語言,整體感悟,注重在讀中感悟,在讀中理解,在讀中積累,通過誦讀把蘊含在文本中的人物思想情感表達出來。
六、說教法、學法
教無定法,貴在得法。根據本課的教學任務,結合高年段學生的知識結構和認知水平,我運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。
1、情境式教學法
“興趣是最好的老師。”在導課環節中,我就以古詩創設情境,把他們自然而然地引入文本中。
2、自主探究、讀中悟情法
在教學課文重點時,我采用了自主探究式教學法,由學生自由品讀、感悟、交流,以真正體現學生是學習的主人。
七、說教學過程。
(一)、古詩導入,介紹背景
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導入,也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始,我用王冕筆下的梅花圖、古詩,順藤摸瓜引出王冕并簡介王冕。
(二)、初讀課文,學習字詞,整體感知,理清脈絡
“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在課堂教學中,一定要強化初讀,拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書,讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過:
1、通過自由放聲讀,讓學生讀準字音,讀通句子;整體感知課文內容。
2、分段聯系讀:讓學生逐段默讀,邊讀邊找出“七歲時”、“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞語,了解本文的寫作順序,領會詳寫與略寫相結合的寫作方法。
(三)、再讀課文,走近王冕
王尚文先生指出:“語文課應該著力于養成和強化學生的語文意識。”所以在第一課時教學中,我主要從整體入手,走近王冕,讀中感悟王冕的美好品質》
(四)、練習書寫生字
有人說“沒有書寫的語文課不是好課,書寫要正確、流暢、美觀”所以課上我注重引導學生端端正正寫字,堂堂正正做人!
《少年王冕》教學心得 篇11
情境研討
研究問題:教學目標規約下教學內容的適切性
情境研討目標:
1、掌握生字新詞,會寫并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦第五自然段,揣摩第五自然段的寫法和作用。
3、能正確理解王冕說的那段話,讀出言外之意。
4、知道作者是通過時間順序、有詳有略地剪裁人物的經歷進行敘寫。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學和自強不息的風范,給自己以人生啟示。
情境研討過程:
第一課時
一、導入:
1、板書“王冕”,對他有什么了解?
簡介:元末明初的畫家、詩人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,(補充家境貧寒)。我們還背誦過他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)
通過這兩個字,你知道什么?(課文寫的是王冕少年時代的故事,是從幾歲寫到幾歲呢?七歲——十七八歲)
3、過渡:正如你們這般大小,那么,文中的這個少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢?
二、初讀
1、自由讀課文,準備交流預習成果:
(1)多音字:供他讀書、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著
(2)根據拼音填寫文中詞語:
王冕小時候,父親去世,靠母讀書。
母親不想(耽誤)王冕讀書,無奈靠針線活已經無法供他上學,只得讓他到(秦家)放牛。
一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶瑩),王冕被美景吸引,立志學畫,勤學苦練,終成高手。
后來,王冕離開秦家,繪畫讀詩,(春光明媚)時,常(載著)母親到湖邊散步賞景。
校對交流。——再讀這段話,了解這是課文的主要內容。
(3)能不能根據這四句話給課文分一分段?并說說是按照什么順序劃分的?
學生交流。(時間順序)
出示:
七歲——父親去世,靠母讀書。
十歲——一邊放牛,一邊讀書。
十三四歲——立志學畫,終成高手。
十七八歲——離開秦家,繪畫讀詩。
小結:課文按照時間順序來寫的,層次非常清晰。
三、精讀第二段:
1、自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個怎樣的人?
2、交流:板書(孝敬母親)
3、默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來他是一個孝敬母親的人?
4、交流:
重點語段:
(一)王冕說:“娘,我在學堂里也悶得慌……去讀呢。”
他說的是真話還是假話?
預設:
(1)假的。因為他其實很喜歡讀書的,但是為了安慰母親,才說在學堂里悶得慌的。
(2)真的。因為他雖然很喜歡讀書,但是看到母親整日勞累,為了供他上學,還得幫人家做針線活,他很不忍心。所以在學堂里的確悶得慌。——追問:從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3)既是真的,又是假的。因為既喜歡讀書,但又心疼母親,所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導:在這個場景中,王冕的母親很愛兒子,不想耽誤兒子讀書,但卻無可奈何;而王冕小小年紀卻體貼懂事,善解人意——讀這一段,體會人物內心。
小結:從這句話中,我們讀懂了王冕是一個愛讀書的人,又是一個非常懂得體貼母親的人。讀書要讀到人物的內心里,讀出文字的表面意思,也要讀懂文字的言外之意,這樣,才能讀懂人物,讀懂人物的內心。
(二)遇上秦家煮些……孝敬母親。(學生說說理解即可)
第二課時
復習導入(略)
一、精讀第三段:
1、這一段中,這一段話不知道你注意到了沒有。出示寫景語段。
自己讀,可以用哪些詞語來表達你的感受?
2、你是從哪里感受到的呢?(扣住:樹木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛、晶瑩透亮。再扣住寫顏色的詞)
3、大自然的美景,可以給這幅畫起個名字呢。用你的朗讀來豐富畫面,來再現畫面的美。
4、這一語段不僅“美”,還很“妙”呢!不同顏色標示方位詞。你發現了什么?(由上而下、由遠及近)作者寫景的層次非常清晰,你來試著填一填。出示這一語段的填空,引導練習背誦。
5、作者用非常生動形象且層次分明的筆調寫出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢?它與課題有關系嗎?(這是少年王冕人生的轉折點,也是他學畫的一個契機。)
出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話?為什么?
“采訪”王冕:你從來沒有學過畫畫,你能行嗎?
你沒有師傅來教你,靠你一個人,你怎么學呢?
你沒有畫畫的顏料,沒有畫畫的紙張,你怎么辦呢?(體會人物內心思想,有自信,有主張,遇到困難不退縮,自強不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。(課文學到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學、自強不息)
二、質疑:
1、作者寫少年王冕一共寫了哪幾個年齡段?為什么要詳寫十歲、十三四歲,而略寫七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質精神的要詳寫,其他的就略寫。)小結:原來作者是寫王冕的十一年經歷,是經過了精心的選擇的,這樣有詳有略,就更能突出人物的精神品質了。
三、拓展升華:
1、本文是根據吳敬梓的《儒林外史》有關篇目改寫的。王冕的故事是書中的第一回。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑,而王冕是本書中唯一一個正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》,朗讀:你從中感受到了什么?——教師簡介王冕的生平
3、存疑結課:不知道少年時代的王冕,能不能給你們——同是少年時代的你們以什么樣的觸動?
《少年王冕》教學心得 篇12
教材簡析
敘述了王冕少年時家境貧寒,但不放棄自己的理想,認真學習,終成“畫荷高手”故事。展現王冕的勤奮刻苦的好學精神,以及孝順母親的美好品德。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2.學會本課五個生字,兩條2內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學重點難點引導學生學習課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩。
設計理念
引導學生抓住語言文字,品悟人物性格特點。理解課文內容,感受王冕勤奮刻苦的好學精神,以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中,提高學生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學生的口頭表達能力。使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響,進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學過程
一、交流資料,導入新課
1.交流資料:老師布置大家回去搜集王冕的相關資料,咱們一起來交流一下。
2.學生交流王冕的相關資料。
3.總結導入:一個家境貧寒的放牛娃,懷著對生活的熱愛,刻苦好學,成了畫荷花的高手,其實他還是一個成就很高的詩人,為后人留下了300多首好詩,尤其以畫梅花著稱,我們曾背誦過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》:“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色,只留清氣滿乾坤。”他還研究過兵法、劍術,還練習過篆刻。今天我們就來學習了解一下少年時的王冕。齊讀課題。
二、質疑
通過課前學習和咱們對課文的預習,有沒有什么問題?(王冕真的不想上學了嗎?他讀書懂得了哪些道理?母親為什么高興?……)
三、檢查預習,整體感知
1.請同學們快速瀏覽課文,看看課文的主要內容是什么?(講述了少年王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也逐漸好轉。)
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象?相機板書:孝敬母親勤奮好學
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學?請同學們默讀課文,將重點詞句畫出來,可以在旁邊簡單地寫寫體會。
五、合作交流
1.在小組內交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統美德,從哪里能體會出他孝敬母親呢?隨學生的交流出示相關段落。
⑴課件出示句子:王冕說:“娘,我在學堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
①自由讀
②他真的不想進學堂了嗎?他為什么要這樣說?(體諒母親的難處,安慰母親)王冕說出這樣的話是事出有因的。
③隨機出示母親的的話:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠做些針線活兒掙的這點錢,實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話:從母親的話中,你能體會到母親什么樣的心情?(難過、無奈、愧疚、歉意)哪些詞特別能表達這種心情的?(只靠這點實在只好……)
2)“耽誤”是什么意思?母親為什么說不是我要耽誤你
3)“年成不好”意味著什么?“這幾年的年成不好”又意味著什么?(引:一個沒有丈夫的女人,她的日子有多么苦,沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她!)這句話只有七個字,卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊!誰來讀讀這七個字?
4)“這點錢”和“這些錢”有什么區別?(母親白天在田里辛勤勞動,晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了!不要說供小王冕讀書,甚至連飯也快吃不飽了!)讀這句話。
5)去掉“實在”這個詞行不行?(一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔,她真的是無能為力了!)讀。王冕母親的話不長,但卻字字含淚,句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話,你有什么新的感受?引讀
1)小王冕聽著母親的話,仿佛看到了家庭中遭受天災,日子過得一天比一天艱難!所以他說——
2)小王冕想到了母親的無可奈何,他決心為母親分憂,所以面對母親的愧疚,他只能露出快活的笑容說——
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,她也實在是無可奈何,聽了你的朗讀,老師仿佛看到了一個董事的孩子,一個孝順長輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事?
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應,母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子:遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會。
①舍不得。(要知道放牛娃的王冕這年才十歲,正是長身體的年齡,他需要營養,可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親!)
②誰來讀一讀這句
⑷王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。
(一開始,王冕掙的錢也并不多,可他想到的卻是母親,母親!他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切!他要用自己的一切來回報母親。)讀。
⑸春光明媚的時候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興?
㈡感悟勤奮好學
⑴過渡:勤奮成就未來,王冕是怎樣勤奮好學的呢?
⑵出示:每天給的點心錢,他也舍不得花,積攢一兩個月,便偷空來到村學堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。
①談體會,談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導:每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這就是勤奮好學的王冕!學生情感朗讀這一句。
③齊讀,體會王冕這種勤奮好學的品質。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書,讀了不少書,也明白了許多道理,你覺得他明白了哪些道理?讀第五自然段。
①他學會了觀察和欣賞大自然的美,他觀察到一副怎樣的美景?
②出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫面色彩豐富:黑、白、紅、青、綠
景物錯落有致:天空、山坡、湖里
動態描寫:鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色?看圖,出示圖
d.讀了課文,欣賞了圖畫,能不能用一個詞來形容一下你的感受?(美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……)
e.把這種美出來,配樂讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠記在腦子里?
③從大家的讀和背中,我看出大家和王冕一樣被這美景陶醉了,沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法:引讀(王冕)心里想道——隨后轉念又想——
a.的確,大自然的美景深深地感動了王冕,熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話:“天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?”
b.這句話是什么意思?誰來換個說法?
c.你又想到了哪些句子?“世上無難事,只怕有心人。”、“心動不如行動”,王冕又是怎么做的呢
d.從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?(一個自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來學畫荷花的呢?教師引讀課文第六小節。
a.出示:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態、顏色,沒有一處不像真的。
b.交流:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
c.想一想,寫一寫,說一說:
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“。”
走進王冕的臥室,展現在我們眼前的是:。
d.俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉里人見他……
師:他已經成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
(繼續配樂朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結:王冕就是這樣不怕困難,具有持之以恒的精神,高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。
六、總結升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著,他這樣地孝敬母親,又是這樣地勤奮好學,同是少年的你們,此時此刻,想對他說些什么?(學生自由暢談)。
⑵激情拓展:一個家境貧寒的放牛娃,如此的孝順、如此的好學,竟然成了“畫荷花的高手”!少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他獨有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕又會是怎樣的呢?那請打開吳敬梓的《儒林外史》,去走進被稱為儒林楷模,學者榜樣的王冕吧!
七、課外延伸
⑴繼續背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書設計:
少年王冕
孝敬母親勤奮好學