《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄（精選17篇）
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇1
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇2
師：今天，我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，請看老師寫課題“冕”字的上半部分是個帽子頭，而不是“日”，要寫得扁一些，里面的一橫不要靠左右的筆畫，請同學(xué)們書空兩遍，感受感受
師：了解王冕這個人嗎？
生：我讀過王冕的《墨梅》，他是一個大詩人
生：王冕擅長畫荷花，畫梅花
生：王冕品行高潔
師：說得好！這篇課文選自《儒林外史》這是一部反映讀書人、知識界的諷刺小說，王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物讓我們先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
（出示：1.悶熱的天氣，讓人感覺悶得慌2.春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走指名讀）
師：“載”字讀zǎi的時候，有兩種意思，一是記錄的意思，二是年的意思，請同學(xué)們再讀一讀，體會體會（出示：①【記錄】記載、載入史冊；②【年】三年五載、千載難逢）
師：同學(xué)們，把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍
整體把握，揣摩表達(dá)順序
師：細(xì)細(xì)閱讀課文的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，其實這篇課文是由幾個數(shù)字串起來的，快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了這幾個數(shù)字：7、10、13、14、17、18
生：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文是根據(jù)王冕的年齡來寫的，寫了他的成長過程
師：看，用王冕的年齡來做線索，故事的情節(jié)發(fā)展就特別的清晰，特別的自然，讀起來也特別的舒服將王冕從7歲到17、18歲這十年間成長的故事，用一篇文章寫出來，難度可想而知，可是，作者是怎樣做到的呢？
生：重要的事情詳細(xì)寫，這叫詳略得當(dāng)
師：重點寫了幾件事？
生：重點寫了“放牛”和“畫荷花”這兩件事
師：一定是這兩件事對王冕的成長起到了關(guān)鍵性的作用，我們要用心去品悟
深入文本，感受人物形象
師：請閱讀直接描寫王冕的語句，將帶給你強(qiáng)烈感受的語句畫下來讀一讀所畫的語句，選擇一處，在旁邊寫寫自己的心里話待會一起來交流交流
●聚焦人物語言（所說）
生：我關(guān)注的是第二小節(jié)中王冕對母親所說的那句話我覺得王冕是個懂事的孩子，他聽到母親的一番話后，便說自己在學(xué)堂悶得慌，其實他很愛讀書
生：我覺得王冕是個懂事的孩子，那么小，就懂得為母親著想
生：我也覺得，他是很愛讀書的，你聽他說“還能帶幾本書去讀呢”，但他卻要答應(yīng)母親去放牛
師：你們透過王冕的話語，讀懂了王冕的心（出示王冕的話）同學(xué)們，將結(jié)尾的“呢”字去掉，可以嗎？讀一讀，體會體會
生：不能去掉，有了這個“呢”，讓母親感覺他是發(fā)自內(nèi)心的
師：王冕講的是假話，兒子怎么能對母親講假話呢？
生：這是善意的謊言，這是對母親的愛
生：不能去掉，有了這個“呢”字，更能讓我們感受到王冕為母親著想，隱藏著自己的難受
師：好一個愛，好一個隱藏！讀書就要這樣，關(guān)注一詞一句，去體會文字背后的意思
●聚焦“舍不得”（所做）
師：讀一讀第四小節(jié)，你又見到了怎樣的王冕？
生：我從“總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”，讀懂了王冕十分愛母親，十分孝順
生：我從“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月……”這句話讀懂了王冕的好學(xué)，勤奮刻苦
師：再讀一讀這一段話，作者在描寫王冕孝順母親、勤奮好學(xué)的語句中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)，作者用了兩個“舍不得”，一個是舍不得吃，一個是舍不得花
師：透過這兩個“舍不得”，我們來問問王冕：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？
生：我非常喜歡吃
師：既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？
生：我舍得給母親吃，母親為了我那么辛苦，我要孝敬她
師：好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？你要知道，你正處在長身體的關(guān)鍵時期呀
生：我也餓但是一想到讀書，我就咽咽口水，忍下去了
師：真是個能吃苦、愛讀書的好孩子放牛，孝敬母親，刻苦讀書，這就是王冕的快樂生活
●聚焦心理刻畫（所想）
師：作者為了展現(xiàn)王冕的人物形象，從他的所說、所做進(jìn)行細(xì)致刻畫，讓我們感受到了王冕對母親的孝順和對讀書的喜愛作者還著重刻畫了王冕的所想讀一讀這兩處心理刻畫，你又見到了一個怎樣的王冕？
生：善于思考
生：不怕困難
生：敢于嘗試
生：這是王冕在給自己打氣，給自己鼓勁，一個渴求上進(jìn)、敢于嘗試的少年王冕清晰地走到我們的面前再讀一讀，感受感受，體會體會
觸摸內(nèi)核，體悟表達(dá)精妙
師：課文的第五小節(jié)對景色的描寫，作者花了不少筆墨，老師給這段景色描寫配上音樂，大家美美地讀一讀（學(xué)生伴著音樂，美美地讀書）
師：自由談?wù)勀愕拈喿x感受吧
生：太美了，要是真能見到這樣的美景，我肯定會陶醉的
生：這仿佛就是世外桃源呀！誰到了這里，都會舍不得離開的
師：這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來（學(xué)生邊讀邊圈畫）
師：圍繞你所圈畫的語句談一談吧
生：我覺得“鑲”“透”這兩個動詞用得好，感覺很有動感，就像真的似的
生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服
師：同學(xué)們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來
（學(xué)生練習(xí)背誦，抽查）
師：這是一篇寫人的文章，可是作者為什么要花這么多的筆墨來寫荷花呢？
生：因為這是王冕親眼見到的
師：親眼見到的景物一定不止這些，為什么要重點寫這段美景呢？
生：因為王冕是見到這段美景之后才決定去畫荷花的，寫這段美景，就是為了寫后面的“學(xué)畫荷花”這件事，所以需要重點寫
生：這是埋下伏筆，為下文做鋪墊
師：你們懂得還真不少同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深
生：因為王冕讀了許多書，懂得了許多道理，所以遇到這樣的美景，他才會入迷，才會去思考，產(chǎn)生畫荷花的想法
師：同學(xué)們，這叫靈感，王冕的靈感正是見到這幅美景才產(chǎn)生的，也正是畫畫才改變了王冕的人生命運多讀書，多積累，你就會產(chǎn)生很多的靈感，擁有很多的機(jī)會，你的人生就會豐富多彩相信隨著你們的年齡增長，會有更深刻的感悟
【思考】
1.以“體認(rèn)語言”為軸心
呂叔湘先生曾經(jīng)一再呼吁語文教學(xué)要輕裝前進(jìn)“課標(biāo)”對于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是明確而又集中的，核心在于使學(xué)生“正確理解和運用祖國的語言文字”按照常理，作為教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之中介的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是明確而又集中的，但是實際上，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容卻極其模糊、異常繁雜語文教學(xué)要“輕裝前進(jìn)”，解決教學(xué)內(nèi)容問題是當(dāng)務(wù)之急閱讀教學(xué)到底應(yīng)該教什么？文本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一個概念嗎？文本承載和表現(xiàn)的內(nèi)容，屬于文本內(nèi)容本身范疇，而非“教學(xué)內(nèi)容”的全部對于教學(xué)內(nèi)容的確定，要用語文學(xué)科的獨特視角加以觀照、甄別、濾選、重組言語實踐教學(xué)的觸角應(yīng)該指向“語用”的層面，更多地去關(guān)注“怎么寫”，而非“寫什么”只有教“語言”，才是最符合語文本體特質(zhì)的
全課教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容聚焦于“透過王冕的所說、所做、所想，去感受文章如何組織材料刻畫人物形象”“透過景色描寫，體悟其獨特的表達(dá)秘妙”，堅定不移地以“語言”為核心的教學(xué)內(nèi)容（即教語言、學(xué)語言、用語言）鋪展教學(xué)畫面，將教學(xué)推向縱深之處，從而引導(dǎo)學(xué)生親歷探尋言語秘妙的快樂之旅
2.以“體悟意蘊(yùn)”為旨趣
任何言語作品所表達(dá)的對象都不可能自動地進(jìn)入言語作品，它之所以能夠進(jìn)入言語作品完全是由于言語主體說或?qū)懙木壒剩哉Z主體所說所寫的也不可能是表述對象自身，而只能是言語主體對它的感知、認(rèn)識言語主體只要一開口說、一下筆寫，他就已經(jīng)觀念地介入了表述對象，盡管他主觀上是何等真誠、何等努力地試圖客觀地加以表述，也仍然不能不受到他感知、認(rèn)識水平的支配，不能不受到他情感、態(tài)度的左右抓住了言語形式這個語文教學(xué)內(nèi)容的“綱”，就有可能將語感教學(xué)、語言知識教學(xué)和思想情感教育熔于一爐語言之中蘊(yùn)含著豐富的人文性，它不僅是一套符號系統(tǒng)，更重要的它也是一套價值系統(tǒng)和文化系統(tǒng)這也就意味著，在語言這個和諧的整體中，不僅有其“語面”，而且還有“語里”，“語里”積淀著深幽的文化意蘊(yùn)，是需要我們透過“語面”去細(xì)細(xì)探尋和開掘的
觸摸兩個“舍不得”，不但厘清了一種外在的矛盾沖突，更親歷了內(nèi)在的掛念母親、勤奮好學(xué)的獨特體驗；品析一個不起眼的語氣詞“呢”，“一字未宜乎，語語悟其神”，催生的是一種發(fā)現(xiàn)，是對言語創(chuàng)造的精神意蘊(yùn)的驚喜發(fā)現(xiàn)
3.以“體察形式”為取向
言語實踐理念下的語文教學(xué)，以“體察形式”為取向，引導(dǎo)學(xué)生透過“語表”深入至“語里”，準(zhǔn)確、深刻、豐富地理解和把握文本的精神意蘊(yùn)，再回望“語表”，品賞其對于表現(xiàn)“語里”的獨特價值感性的觸摸與理性的品析交融，引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法，從而走出“人人心中有，個個筆下無”的窠臼
言語形式是言語作品外部的呈現(xiàn)，表現(xiàn)為有形的線性結(jié)構(gòu)，直接訴諸人們的感覺、知覺，屬于物質(zhì)的范疇；而言語內(nèi)容則是一個言語作品內(nèi)部的方面，是人們的認(rèn)識和情感，本身無形無色無臭無聲，只能存在于一定的言語形式之中王尚文先生認(rèn)為，所謂對語言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體獨特的言語形式，而正確運用語言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要，盡可能完美地組織言語形式的能力言語形式和言語內(nèi)容雖然不可分割地統(tǒng)一于言語作品之中，但學(xué)習(xí)者卻可以有不同的側(cè)重語文之外的其他學(xué)科所教學(xué)的是教材的言語內(nèi)容，而語文學(xué)科則主要以教材的言語形式為教學(xué)內(nèi)容歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密”“形式”對于大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的每一篇優(yōu)秀的作品，它的言語表現(xiàn)都帶有鮮明的個性色彩，即使表現(xiàn)與他人相似的內(nèi)容，使用的是同樣的文體，寫出來的文字也是各不相同的，這便是“言語形式”的獨特魅力，文本的價值在于此，閱讀教學(xué)的價值更在于此因此，語文教學(xué)旨在利用他人成熟而又獨特的言語作品和言語經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生的言語行為，使他們的言語表達(dá)從幼稚走向成熟
教學(xué)中，以一串?dāng)?shù)字為線索，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，揣摩文本的整體表達(dá)順序；順?biāo)浦郏惺茉斅缘卯?dāng)之表達(dá)手法；品賞景色描寫，體悟借景蓄勢、以景寫人的精妙表達(dá)……凡此種種，皆是設(shè)法將學(xué)生的閱讀視角牽引到關(guān)注文本獨特的表達(dá)形式上來
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇3
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家、文學(xué)家，這么偉大的人物，他的少年時代一定與眾不同。今天，就讓我們再一次走進(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）
二、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟
1、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）
過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）
師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達(dá)出來。沒寫完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過程中認(rèn)真聽，就是你學(xué)習(xí)的過程。
預(yù)設(shè)：
a.王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師：你找得真準(zhǔn)，談的體會也很到位。（板書：孝順母親）
（2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請看（課件出示）：
一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（指名朗讀）
（3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責(zé)……）
師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實在”、“只好”，指名試讀）
（4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點辦法的話，她也不會讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點錢”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間。
（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
傷心難過的母親，只好對王冕說——
生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——
滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對王冕說——
師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？
（1）出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（指名讀）
（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書了嗎？從哪里看出來？
（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會他當(dāng)時的心情嗎？
（4）師：假如你是王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來。（反復(fù)指名朗讀）
（5）男女生分角色朗讀。
b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識王冕孝敬母親的品質(zhì)。
（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應(yīng)兩頓飯，早上還給兩個點心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）
（3）師：生活所迫，不得不輟學(xué)，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對母親來說，是多大的安慰啊！誰來讀好這段話？
c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……
（1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你，談?wù)勀愕捏w會。
（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早點休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù)；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書給母親聽。）
兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點心錢，都是為買書學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。
生齊讀。
（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實不僅是“放牛”，更是“讀書”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。
2、品讀“學(xué)畫荷花”（5、6自然段）
過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人。可你們知道嗎，王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫？
（1）原因：雨后的美景
（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。
出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（3）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）
（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？
（因為這一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）
（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？”
這句話什么意思？
這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（勤奮、自信）
師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識，提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學(xué)著畫，“三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？
請看這三段文字：
出示：君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》
天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛蓮說》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的，他就是王冕。
4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。）
齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇4
尊敬的各位評委、各位老師大家好！
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，為突出教學(xué)重點，突破難點，將第二課時作為教學(xué)重點來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識目標(biāo)：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。
注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
二、說教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時設(shè)計了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時設(shè)計了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)。”體驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說學(xué)法
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)會。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
（從各個角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）
四、教學(xué)程序設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、品讀課文。
（1）、簡介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。 指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的！）
（3）、圍繞中心，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點。）
（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。
（2）、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對母親的孝順。
2、想象王冕買書、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）
二、感受王冕的孝順。
1、少年王冕是個怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點你的感受。
2、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢。”
3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎？從何看出？
4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時，告訴小王冕什么了？
（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？
（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？
（3）“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
（4）去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！）讀。
（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過得一天比一天艱難！所以他說——
（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——
6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。（分角色讀）
7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親！）誰來讀一讀這句話？
（2）買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報母親。）讀。
三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1、“舍不得”
（第1個是舍不得，是孝順，第2個舍不得是對讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書啊！）齊讀這句話。
2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心？
3、王冕為什么會下如此大的決心呢？
4、看圖。這幅圖中最美的是什么？
（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？
（2）把荷花放到青山綠水中，會顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會呈現(xiàn)出美來。
2、我們都被這美景感動了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3、交流：“起初畫得不好……買他的畫。”談?wù)劯惺堋?/p>
4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個高手？
（1）爭先恐后地買他的畫。
（2）竟拿錢來買。
5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……
（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……
（3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……
（4）想象說話。
（5）交流。
6、齊讀第六自然段。
四、總結(jié)
長大后的王冕又會發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2通過品讀自悟重點詞句，感受少年王冕的刻苦勤奮、自強(qiáng)不息、自力更生和對母親的孝順。
3，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫出相關(guān)詞語：）
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，你認(rèn)識怎樣的王冕？(1分鐘)
少年時的王冕是一個 孝敬母親、勤奮好學(xué) 的人。（板書）
導(dǎo)：這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地體會王冕的成長歷程，感受王冕的獨特魅力。
二、初讀課文，了解王冕成長歷程
“請同學(xué)們齊讀課題，同學(xué)們知道這篇課文寫的是王冕什么時期的故事呢？你能告訴我，這篇課文是按什么順序來寫的呢？請同學(xué)們默讀這篇課文，找出能夠說明王冕的成長歷程，有關(guān)于時間的詞語。”（板書：七歲，十歲，十三四歲，十七八歲。）
“七歲時的王冕遇到人生的重大打擊，那就是……（板書：喪父）”
過渡：“喪父意味著什么呢？從此，母子倆相依為命，過著貧寒的生活。從文中我們知道了，王冕是個孝敬母親和勤奮好學(xué)，那么文章是怎樣來體現(xiàn)王冕的這兩個品質(zhì)的呢？”
三、精讀課文，感受王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
“十歲時的王冕，你能劃出他孝敬母親，勤奮好學(xué)的句子嗎？孝敬母親用 ，勤奮好學(xué)用“ ”
孝敬母親：
（1）、“一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
“王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（板書：輟學(xué)放牛）
師：“王冕是不是在說謊話，既然‘悶得慌’，為何又要帶幾本書去讀呢？”
引導(dǎo)學(xué)生悟出“言外之意”，從而體會王冕為了體諒、安慰母親才出此言，并且還允諾母親，他會繼續(xù)讀書，讓母親不要愧疚，他是個懂事的孩子。
（男女生分角色讀母子對話。）（5分鐘）
（2）“遇上秦家煮些腌(yān)魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
勤奮好學(xué)：
（3）“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
過渡：“就這樣，王冕一邊在秦家放牛，一邊讀書。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”
3、學(xué)習(xí)第三段
“十三四歲的王冕，他會有什么改變呢？課文又用了什么事例，表現(xiàn)他孝敬母親，勤奮好學(xué)呢？你能劃出相關(guān)的句子嗎？”
孝敬母親：
“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”
勤奮好學(xué)：
“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”(說明王冕畫的荷花怎么樣啊？)
師：“咦？原來十三四歲的王冕在學(xué)畫畫，老師禁不住想問，他是怎樣走上畫畫的道路呢？你能從課文中找出原因嗎？”指名答。（板書：立志學(xué)畫）
師：“原來，有一天王冕放牛時，看到了雨后的場景，，想動筆畫一畫。于是，他抓住了學(xué)畫的契機(jī)。我們來看一下，到底是怎樣的美景呢？”
出示句子1：指名讀
“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師問：“讀完這段文字，你的感覺如何？美在哪里？（美在顏色，美在層次）是按什么順序來寫的？”“你能用詞語來形容這幅畫的特點嗎？（栩栩如生，五彩繽紛，美侖美奐）”
引導(dǎo)學(xué)生想象，圖片的美好！抓住重點詞體會
“你能來描繪一下，這一幅動人的畫圖嗎？（出示課件）”
“讓我們齊讀這段優(yōu)美的文字。正因為你們讀得美，更顯得這副畫最美，王冕不禁看得入了迷，這時，他心里在想什么呢？”
出示句子2：
“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
師：這是什么句，你能換個說法，使句子意思不變嗎？
比較句子：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”（加強(qiáng)語氣）
“天下沒有學(xué)不會的事。我能自己畫幾筆。”
師：這兩句話語氣有什么不一樣？那一句更能表達(dá)王冕的信心？為什么？從這句話中，你看出王冕是個怎樣的人？
師：“是什么讓王冕如此有自信？”（讀書）
過渡：“因為讀書，王冕感受到了大自然的美好；因為讀書，讓王冕更加自信。正因為如此十三四歲的王冕抓住了學(xué)畫的契機(jī)，走上了畫畫的道路。經(jīng)過幾年的努力，十七八歲的王冕又會是怎么樣子的呢？”
3、學(xué)習(xí)第四段（指名讀）
師：“邊聽邊想，十七八歲的王冕，在你眼中又是怎樣的呢？還是當(dāng)初的放牛娃嗎？談?wù)勀愕母惺?rdquo;（板書：日益成才）
師問：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？
師總結(jié)：“是啊！想想這個兒子啊，七歲喪父，十歲輟學(xué)，但是，小小年紀(jì)懂得孝敬母親，勤奮好學(xué)，一邊放牛一邊讀書自學(xué)，十四歲自學(xué)畫荷，從此開始改變?nèi)松攀甙藲q，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個母親能不心里歡喜？”
三、感知寫法。略寫與詳寫相結(jié)合
師：這篇文章寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是不是每一年都詳寫呢？為什么十歲和十三歲？（因為這期間發(fā)生的事情對王冕影響重大）我們要學(xué)習(xí)作者的這種寫法，詳略相結(jié)合。
四、拓展
1、學(xué)完這篇課文，你想對王冕說些什么？或者，你從王冕的經(jīng)歷，你有什么啟發(fā)？談?wù)劯惺堋＃ǔ鍪久洌?ldquo;儒林之楷模，學(xué)者之榜樣。”）
2、王冕最擅長的并不是畫荷，而是畫梅花。讓我們一同來欣賞王昂冕的作品。王冕除了是名畫家，還是一名詩人。（出示圖片及《墨梅》）
五：總結(jié)：
如果同學(xué)們，想深入地了解成年后王冕的故事。老師推薦你們閱讀《儒林外史》。
六：板書設(shè)計
七歲 喪父
十歲 輟學(xué)
十三四歲 立志學(xué)畫
十七八歲 日益成才
孝敬長輩、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息、自力更生
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：27
《少年王冕》教學(xué)后記
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學(xué)完課文,兩點感受最深:
1在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會事情，我一定要堅持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好。”……通過練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。
2學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時候，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：35
一、看拼音，寫詞語。
dān wù jīng yíng tiē bǔ qīng cuìyù dī
( ) ( ) ( ) (
)
gé bì xiào jìng qiān guà zhēng xiān kǒng hòu
( ) ( ) ( ) (
)
二、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出你的理解。
1、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶
得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”他真的嫌在學(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無味，不想讀書？你的看法呢？
2、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之情：
3、從文中對王冕的描繪中，我們發(fā)現(xiàn)王冕是個 、
的人。
4、課文選自《 》第一回，作者 。課文講述了少年
王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘 。他又善于觀察
，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚(yáng)了王冕
三、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣 ，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。
， 。一陣大雨過后，天空中 鑲著
。陽光 ，照得 。山上 ，
；山下 ， 。樹枝像
，綠得
。湖里有十來枝 ，花苞上 ，荷葉上
水珠
，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。
1、這段話是按照 順序?qū)懙摹?/p>
2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上。
3、看到這樣的美景，王冕想到古人說的“人在畫圖中”，你讀了以后，
想到哪一句古詩來形容呢？
四、成語積累。
1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的： 、 、 、
。
2、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的 、 、 、
。
3、表現(xiàn)熱愛祖國的 、 、 、
。
4、描寫場面的 、 、 、
。
五、讀一讀，背一背。
墨 梅（·王 冕） 白 梅（·王冕）
吾家洗硯池頭樹， 冰雪林中著此身，
朵朵花開淡墨痕。 不同桃李混芳塵。
不要人夸顏色好， 忽然一夜清香發(fā)，
只留清氣滿乾坤。 散作乾坤萬里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近，請寫出一首王維的山水田園詩。
， 。
， 。
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《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
1.指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2.討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、情境導(dǎo)入
師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？
（課件1、2、3：出示王冕的畫）
師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？
生：王冕。
師：對，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨特魅力。（課件4：出示課題）
二、整體感知
（一）復(fù)習(xí)第一自然段
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開課本，我們一起來讀一下這小節(jié)。
師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來王冕是個窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
師：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說------
師：請同學(xué)們輕聲的讀讀母親說的話，邊讀邊想：“母親說這話時，心情怎樣，心里會怎樣想呢？”
生：母親的心里一定很難過，很傷心，很自責(zé)，很愧疚。她想：“自己僅有的一個兒子都不能讓他好好讀書，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對不起自己的兒子。”
生：母親的心里一定是無可奈何的。他想：“連生計都難以維持，哪里還有錢供兒子讀書？真是沒有辦法，苦了兒子呀。”
師：真是可憐天下父母心。
師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）
師：小王冕，你是哭喪著臉說這句話的嗎？你是用沉重的語氣對母親說的嗎？
生：不是，很高興，很輕松。
師：哦，看來王冕是真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些”，是嗎？
生：不是
師：老師倒奇怪了，王冕都面臨失學(xué)了，他應(yīng)該很難受，很痛苦才是啊，怎么還這么輕松，這么高興呢？
生：王冕這是在安慰母親，讓母親寬心
師：王冕想不想上學(xué)？這時心里是怎么想的呢？
生：我雖然很想上學(xué)讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。
師：一個多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個怎樣的孩子？
生：孝敬父母
師：現(xiàn)在請女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。
師：小小年紀(jì)，就知道母親辛苦，真不簡單。王冕感動了秦家人，秦家人牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說————（引讀）
師：男生一起讀
師：母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才10歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀————（引讀）
師：女生齊
師：母親牽掛什么？
生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會不會挨打……
師：你從這牽掛中感受到什么？
生：牽掛是一種偉大的母愛。
師：難怪人們說“誰言寸草心，報得三春暉”。
師：王冕讓母親放心了嗎？你從哪里知道的？
生：白天……晚上……總……包……看書
師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對王冕來說是——
生：美味佳肴，山珍海味
師：王冕拿到這些是怎么想的？
生：舍不得吃，孝敬父母。
師：秦家給的點心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）
生：買書
師：他不是亂花錢，而是買書學(xué)習(xí)，難道他不覺得餓嗎？他為什么要這樣折磨自己呢？讀書能當(dāng)飯吃嗎？
生：書是精神糧食，讀書可以增長知識，讀書可以讓人明白很多道理，讀書能凈化人的靈魂，讓人變得更加高尚……
師：說到這，你想到哪些名言？
生：書籍是人類進(jìn)步的階梯。————高爾基
生：書籍是全人類的營養(yǎng)品。————莎士比亞
生：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。————劉向
……
師：王冕當(dāng)時只有10歲，就能省吃儉用，買書學(xué)習(xí)，從這我們可以看出王冕是個怎樣的孩子？
生：勤奮好學(xué)
師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀……
生齊讀第四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段
師：王冕酷愛讀書，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？
生：這幅景象很美。
師：這是一幅怎樣的美景呢？請看
（課件5～11：視頻）
師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！
（課件12：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照的湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛，湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。）
師：是這段嗎？我們一起來讀讀這段話吧。（生齊讀。）
師：欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認(rèn)為這幅奇妙的景色美在哪兒？
生：美在顏色（黑白青紫綠）
師：五顏六色的，讓人感到這簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這幅景象還美在哪兒？
生：美在姿態(tài)……
師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧！（生齊讀）
師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好啊！
師：會背了嗎？讓我們再次來欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧！（課件13）
師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我感到這景色可真美呀！我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？
生：王冕。
師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
生：善于觀察
師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人說人在畫圖中，真是一點不錯，可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
（課件14：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？）
師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個說法嗎？
生：天下沒有學(xué)不會的事，我也來自己畫幾筆。
師：是呀，天下沒有學(xué)不會的事，不會畫，可以學(xué)，畫不好，可以練。從這句話中，你覺得王冕怎么樣？
生：自信積極上進(jìn)。
師：讀了這句話，你想到了哪些名言？
生：世上無難事，只要肯攀登。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針……
師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學(xué)畫畫的？
生：堅持不懈地勤學(xué)苦練。
師：后來他成功了嗎？
生：起初畫得不好，三個月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
師：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
師：荷花的精神指什么？
生：荷花長的生機(jī)勃勃、亭亭玉立的樣子……
師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？
生：它們有的……有的……有的……（荷葉，花……）
師：同學(xué)們說的真美，王冕為什么能把荷花畫的如此形象逼真，沒有一處不像真的。
生：善于觀察
師：是的，觀察細(xì)致，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。
生：堅持不懈的勤學(xué)苦練。
師：堅持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段
師：王冕終于成了畫荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識改變命運，知識也能給人帶來財富。”王冕畫畫掙了些錢，十七八歲，他離開秦家又怎樣生活？齊讀最后一自然段，你體會到什么？
生：王冕依然勤奮好學(xué)，孝順母親。
師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫好荷花而堅持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”（課件15）
三、角色體驗
師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時此刻，你想對他說點什么？（生說）
四、課外延伸
師：少年王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：202
語文課題研究課：《少年王冕》 執(zhí)教：蔡淳之
提交人：蔡淳之
課文：
少年王冕
王冕(miǎn)是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨(jì)。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽(dān)誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙(zhèng)的這點錢，實在供(gōng)不起你讀書。只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠(yuǎn)不是七泖(mǎo)湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著熱淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yān)魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四個年頭過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在圖畫中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后地來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)回目改寫。
《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計之二
常州市北港中心小學(xué) 蔡淳之
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對母親的孝順。
2. 想象王冕買書、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3. 欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.聽寫詞語：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2.課文主要寫了王冕少年時的哪些故事？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）
二、感受王冕的孝順。
1.少年王冕是個怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點你的感受。
2.先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢。”
3.王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎？從何看出？
4.關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時，告訴小王冕什么了？
（1） “耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？
（2）
“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？
（3）
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
（4）
去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！）讀。
（5） 王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
5.再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1） 小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過得一天比一天艱難！所以他說——
（2） 小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——
6.王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。（分角色讀）
7.讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8.課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？
（1）
舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親！）誰來讀一讀這句話？
（2）
買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報母親。）讀。
四、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1.“舍不得”
（第1個是舍不得，是孝順，第2個舍不得是對讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書啊！）齊讀這句話。
2.引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心？
3.王冕為什么會下如此大的決心呢？
4.看圖。這幅圖中最美的是什么？
（1） 書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？
（2） 把荷花放到青山綠水中，會顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
（3） 小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會呈現(xiàn)出美來。
2.我們都被這美景感動了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3.交流：“起初畫得不好……買他的畫。”談?wù)劯惺堋?/p>
4.王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個高手？
（1） 爭先恐后地買他的畫。
（2） 竟拿錢來買。
5.這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1） 早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……
（2） 有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……
（3） 畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……
（4） 想象說話。
（5） 交流。
6.齊讀第六自然段。
五、總結(jié)
長大后的王冕又會發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。
這節(jié)課我把目光落在了少年王冕的孝順上。一天晚上，我反反復(fù)復(fù)地讀了課文的第二小節(jié)（王冕的母親關(guān)于讓王冕退學(xué)放牛的對話），我一個字一個字地讀，開始覺得沒有什么奇怪，但讀到后來，每個字都催人淚下：一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？更何況，這是一個寡婦人家，沒有男人，一個女人柔弱的肩膀要承擔(dān)多少的重?fù)?dān)，而且還是在那種亂世，沒有人能想得出！“只”字也讓我想到，一個女人能掙的錢實在是太少了！“這點錢”如果不注意，學(xué)生會把它讀成“這些錢”，雖然只有一個字的差別，但表達(dá)的效果實在大相徑庭！最后一個“只好”特別地表現(xiàn)出了王冕母親的無能為力、無可奈何！
我自己被感動了，但在課堂上，學(xué)生似乎沒有被感動，也許學(xué)生的認(rèn)識沒有這么深刻，也許學(xué)生的經(jīng)歷沒有這么豐富，但作為教師，我們怎么辦才可以讓我們的課堂達(dá)到這種水乳交融、天衣無縫的效果呢？請大家為我提出寶貴的意見。
謝謝！
評課：
起點：
蔡老師對教材鉆研得比較深刻，特別是感受王冕孝順的語句時，能引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”等語句來讓學(xué)生理解。并比較“這點錢”和“這些錢”的不同。扎扎實實地做語言文字的訓(xùn)練。
隨風(fēng)：
我也剛剛上過這一課，集體備課下的教學(xué)流程也差不多，但面對不同的學(xué)生，教學(xué)效果還是相差了不少，為什么？不得不審視自己平時的課堂教學(xué)，是否真正地將學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，是否我的教學(xué)過程真的是為了自己的學(xué)生的發(fā)展。
同時影響自己教學(xué)效果的可能還有自己的基本素養(yǎng)，對課的調(diào)控能力、自己的文化底蘊(yùn)，都決定著自己的教學(xué)實施！
關(guān)注自己的學(xué)生，積極自己的教學(xué)狀態(tài)，同時提高自己的文化修養(yǎng)，如果做好了，那么自己的教學(xué)能力也就能大大地提高了！
lcd：
1.對于課文第二自然段的目標(biāo)定位，是否可以這樣來概括：母親的難受（心酸）和無可奈何，作為教師評價學(xué)生發(fā)言的主線和歸宿點，將母親的形象更深入到學(xué)生的頭腦中，從而更加順利地展開對王冕孝順的理解。
2.寫景一段的處理可以借鑒感悟第二自然段的做法，教師自己準(zhǔn)備一段感人而優(yōu)美的語言，去感染學(xué)生的發(fā)言，觸動學(xué)生朗讀的情感。
溺水的魚：
朗讀是教師教語文、學(xué)生學(xué)語文的一個重要方法，它不僅促使學(xué)生加深對課文的理解，而且能發(fā)展語言、陶冶情操。蔡老師在朗讀方法的指導(dǎo)上功夫頗深，佩服！
沁樂：
抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年。
抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，不拘泥于任何形式的鼓勵學(xué)生說說對王冕這個人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個頂峰。
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《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、 學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
4、 體會文章有詳有略的寫法，感受敘事作品中景色描寫的作用。
教學(xué)重點：
1、通過語言文字的體悟，感受王冕勤奮刻苦、孝敬母親的美好品德。
2、體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ惺軘⑹伦髌分芯吧鑼懙淖饔谩?/p>
教學(xué)過程：
一、讀課題
1、課文寫了王冕從多少歲到多少歲的事情。（7~18歲）課文寫了王冕在這10多年的過程中的哪些事情呢？請同學(xué)們打開《語文補(bǔ)充練習(xí)本》快速瀏覽課文，完成第七項，并在文章劃出相對應(yīng)的起訖段落。
2、交流習(xí)題和起訖段落，在這四個年齡段里，你認(rèn)為哪些是重點寫的？
二、學(xué)習(xí)課文第二段，輟學(xué)放牛。
過渡：讓我們來學(xué)習(xí)課文的這兩個重點段。
出示問題：默讀課文2~4段，并把你的感悟及時記下來。
重點交流：
① 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
體會母親的無奈、痛苦、掙扎、辛苦
你能把母親這份辛酸無奈的感情讀出來嗎？
② 王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
體會王冕的懂事，體貼母親，為母親分擔(dān)憂愁，用自己的語言跟我們分析一下。
理解“悶得慌”，“快活些”。他很愛讀書，何以為證？（每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便得空來到學(xué)堂……）這是一個善意的謊言，為了安慰媽媽。
師：原來文字的背后隱藏著這么深的感情，你能跟我們讀一讀嗎？
總結(jié)：從這十歲的王冕身上我們讀出了一個多么懂事的王冕，一個為母親分擔(dān)憂愁的王冕，一個時時刻刻想著母親的人，這就是孝敬（板書：孝敬母親）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段，邊放牛邊學(xué)畫。
過渡：我們從十四歲的的王冕身上又能讀出什么呢？
出示問題：請同學(xué)們默讀課文第5~6小節(jié)，并及時記下自己的感悟。
1、先交流：
ø “天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”王冕認(rèn)為親自嘗試很重要，要有勇氣。
ø “起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)……”開始畫得不好不氣餒，能持之以恒所以能取得成功。我們讀出了一個勤奮好學(xué)的王冕。（板書：勤奮好學(xué)）
師：剛才大家說的要敢于嘗試，不要氣餒，要堅持不懈等等道理，王冕是從哪里知道的？
生：（不知不覺三年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）師：讀書能明理，讀書對于一個人的成長太重要了，難怪王冕的母親讓兒子輟學(xué)的時候那么難過，那么痛苦。
2、重點交流
一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
① 覺得這段景色描寫怎么樣？（景色很美）
美在哪里？你能把這個美用朗讀展示出來嗎？
② 師生配合讀。
在這幅美景圖中天空 ， 。 山上
；山下 。樹枝 。湖里
。
再讀，注意表示方位的詞語。在頭腦里形成畫面。
③ 讀出“情”來。
大學(xué)問家王國維說：“一切景語皆情語也！”意思說景物描寫中都含有主人公的情。我們這里的景色描寫中也帶著王冕的情，能把這一層讀出來，境界就不一樣了。自由讀這一段，說說你體會了王冕的什么情？（陶醉、激動、興奮、欣喜）
再讀這一段，讀出情來。
④ 老師又個疑問，這段重點寫王冕邊放牛邊畫畫，為什么用這么長的篇幅來寫雨后的景色？
這是促使王冕學(xué)畫的一個很明顯的動力，一個契機(jī)，如果沒有被這眼前的美景陶醉的話，王冕有可能一輩子都不學(xué)畫畫，有可能一輩子都在給人家放牛，所以這處的景色描寫太有必要了。
⑤ 再讀這一寫景的部分，練習(xí)背誦。
總結(jié)：我們在十三四歲的王冕身上讀出了勇于嘗試，堅持不懈，這些就叫勤奮好學(xué)（板書；勤奮好學(xué)）
四、學(xué)習(xí)文章的最后一小節(jié)。
自讀最后一小節(jié)，說說王冕的母親為什么心里十分喜歡。
出示：母親心里十分歡喜，她想：“
”
師：是呀，一個孝敬母親，勤奮好學(xué)，自強(qiáng)自立的王冕，母親怎能不喜歡呢？
五、介紹王冕其人
六、指導(dǎo)本文寫作方法。
文章為什么沒有把王冕從7歲到18歲每年的事情都寫一下，而是只寫了7歲喪父、10歲輟學(xué)放牛、14歲開始學(xué)畫、18歲自立這四個時間段的事情，其他都不寫？（其他年齡沒有發(fā)生什么特別的事情），為什么又要重點寫10歲輟學(xué)放牛，14歲開始學(xué)畫呢？（因為這兩件事情反映了王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，這是文章的中心，所以要重點寫。
是的，選擇特別的事情來寫，與中心有關(guān)的事重點寫。
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇12
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
我把全文分成三個板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學(xué)生是獨立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進(jìn)行個性朗讀，從而有了獨特的體驗
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時時時注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時評價
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)細(xì)聆聽并及時的給與評價，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調(diào)動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你一定會讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點和要改進(jìn)的地方，一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫景一段，然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫；一些帶點字的出示太早，應(yīng)該放在學(xué)生感悟到之后，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性；音樂也可以配一些歡快些的效果會更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會很大……
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學(xué)重難點：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查讀詞
2、檢查課文，理清課文脈落：
二、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《少年王冕》，請大家齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們我們已經(jīng)初步認(rèn)識了王冕，知道王冕是一個孝順、勤奮好學(xué)的孩子。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文本，深入到語言文字中去細(xì)細(xì)體會，去認(rèn)識王冕。
三、學(xué)習(xí)新課
1、通讀課文，完成設(shè)問導(dǎo)讀4（王冕是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。）
2、小組匯報交流
抓住2、4、7自然段從重點字、詞、句去體會
3、過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕讀了不少書，長了不少見識。一天正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。雨后的景色引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫。這到底是怎樣的美景呢？
（1）讀文感受美
（2）用一個成語形容一下。
（3）再讀本段，完成鞏固練習(xí)1、2、3、5、6、7
（4）檢查練習(xí)
（5）本段寫作順序是什么？由此引導(dǎo)習(xí)作
4、面對美景，王冕入迷了，從來沒有學(xué)過畫的王冕畫的如何呢？
（1）自瀆感悟（6自然段）
（2）交流
四、拓展總結(jié)
少年王冕以他的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？請大家課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲！
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：31
《少年王冕》的教學(xué)隨想
費云芬 發(fā)表
第一課時，朗讀考試，根據(jù)花名冊上的順序，逐一朗讀課文，一般五個孩子為一組，比較后集體評出最高分。這種方式，既是對孩子本學(xué)期的朗讀能力的一種考核，更讓他們懂得怎么樣去朗讀才能感動自己，感染別人！在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多人才，這些小家伙，上課很少主動站起來讀，以至于聽到他們的聲音讓我感到陌生，但他們讀得真有情啊，特別是譚夢圓，把母親和王冕這兩個角色演繹得惟妙惟肖！可是，為什么她從不主動站起來讀書呢？還有一些孩子比我有偏見，對那些一直表現(xiàn)不錯的孩子他們總是毫不吝嗇自己的高分，我就納悶，他們怎么這么小就喜歡用老眼光看人呢？我可不是這樣啊，我每天都在努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點呢。雖然讀了整整一節(jié)課，大家都覺得很不過癮呢，最后留的課作是寫寫你這節(jié)課認(rèn)識的王冕，把書上的空白處填滿！
第二課時，選出你喜歡的一段讀讀，讀完能說說自己喜歡的理由。孩子們有的選一句，有的選一段，幾乎課文的每一句話都給他們讀到了，也談了他們的感悟！這些孩子，現(xiàn)在真的很能讀，很能說了。我也越來越覺得我們是默契的，是相互能激發(fā)靈感的朋友了。課上，我完全摒棄了大段的分析，只是給每位發(fā)言的孩子做出及時的點評，或鼓勵，或贊嘆，或質(zhì)疑，課堂的時間已真正還給孩子們了，他們時而大聲地朗讀，抒發(fā)他們對王冕的欽佩，羨慕和贊嘆；時而他們慷慨論述自己對王冕的解讀和認(rèn)識；時而他們凝思，提筆寫下自己對王冕的傾訴！課堂一下子變得安靜了許多，筆下的話語也不只是停留在表層的孝順，懂事，他們已站在道德和責(zé)任的高度認(rèn)識王冕。我驚嘆他們對《論語》的領(lǐng)悟！我也慶幸我讓他們早早地接近經(jīng)典！
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《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過程：（第二課時）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點詞句。
①、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
（課件出示這個句子）
通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）
②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點詞“總舍不得”，談體會，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
①、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點句子。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
②、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。
師評價引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
③下定了決心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里，有一個填空，試試看，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。來，我們一起讀：“起初……”
王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。
教學(xué)重難點：
通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）
通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親) 板書
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃
2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚
“這樣可以補(bǔ)貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補(bǔ)家用這樣懂事，真不簡單
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心
(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)
(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)
課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……
交流點撥。
(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點撥
a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）
b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？
c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛
d.“積攢一兩個月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。
過渡：正是因為勤奮好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？
(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)
1.我們先來看看王冕一次偶然的機(jī)會在湖邊看到一幅怎樣的美景：
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……
（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？
(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)
羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？
a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致
b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢
c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺
d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！
e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣
師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍(lán)色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機(jī)。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？
2.如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)
3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄍ趺嶙x了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天……
2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。
3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、背熟第5自然段。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5自然段寫一處景物。
板書設(shè)計： 24 少年王冕
孝敬母親
勤奮好學(xué)
教學(xué)反思：在執(zhí)教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開我的教學(xué)，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親，在教學(xué)過程中我還教會了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，讓學(xué)生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實就是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯。
在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語言文字的過程，讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”，這樣處理后就產(chǎn)生了一個大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時間，這么長時間的教學(xué)只是為了讓學(xué)生積累語言文字是不是太浪費了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評課，許多老教師、給了我建議：在學(xué)生積累完語言后我可以直接把問題拋給學(xué)生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進(jìn)行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時也讓學(xué)生明白了在寫作時要學(xué)會取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。
《少年王冕》第二課時教學(xué)實錄 篇17
教材簡析：
本文敘述了王冕少年時家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊24課第133—137頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。
2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的品質(zhì)。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識一位有名的人物——王冕。（板書）
師：你了解這個人物嗎？請了解的學(xué)生談一談。
師：王冕是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一名成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱；他不僅是一個文人，還是個武士，他研究過兵法、劍術(shù)。他是元朝那個時代的“全才”。這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？今天我們就來了解一下。（板書“少年”）
2、生齊讀課題。
（點評：如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀感知
1、師：課文主要講述了王冕少年時代的故事。自由讀課文，思考：課文主要講了他少年時代的什么事？
2、生自由讀課文，思考問題。
3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。
王冕 耽誤 貼補(bǔ) 高手 孝敬 牽掛
隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后
4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時糾音。形式可多樣化。
5、師：通過剛剛的朗讀，誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？指名說。
6、師：是的，文章主要講了兩個小故事，也就是寫了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛；（板書）二是學(xué)畫荷花。（板書）
（點評：這部分的重點就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。）
三、精讀感悟
（一）、“輟學(xué)放牛”事件
1、師：少年王冕輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個人呢？就讓我們一起來探究一下吧！我們先來看看“輟學(xué)放牛”事件，請同學(xué)們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？
2、師：誰來讀讀母親的話？指名讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生評價，師再指名讀。
3、師生交流。
師：從母親的話中，你體會到了什么？
生：家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的……
4、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗?zāi)赣H的情感！
生齊讀。
5、師：王冕是怎么說的？指名讀。
師：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕是不是真的覺得在學(xué)堂里悶得慌？是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？
生：不是。
師：他為什么要這么說？從中你可以看出他是怎么樣的一個人？
生：他很懂事、孝順……
生：他還很好學(xué)！
師：多么懂事好學(xué)的孩子啊！誰能讀好他的話？指名讀。
6、分角色朗讀對話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)！
7、師：第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。
師：從他的話中，你體會到了什么？
生：秦老對王冕的同情、關(guān)心與愛護(hù)……
師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道，“……”。生齊讀母親的話。
師：從母親的話中，又可以體會到什么？
生：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛與心里的無奈……
8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的？指名讀課文。
師：從中你體會到了什么？
生：王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……（板書）
（點評：“輟學(xué)放牛”這部分是課文的重點，關(guān)鍵是要從對話中體會人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會母親和王冕的情感特點，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。）
（二）、“學(xué)畫荷花”事件
1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書，不知不覺三四年過去了，他讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？是怎樣的一幅畫讓他有這種感覺呢？一起來看（出示課件）。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么？誰來說一說？
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他還看到了荷葉上有水珠……
師：你覺得這幅畫怎么樣？
生：很美，很漂亮……
師：課文中是怎么描述的呢？用筆畫下來。
2、指名讀美景：“一陣大雨過后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮。”
3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。
生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
師：是的，荷花的確非常美。誰再來讀讀這句描寫荷花的句子？頭腦中想想剛剛的畫面！
指名讀。
4、師：有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！這是一幅美麗的圖畫，是誰帶給我們的？
生：王冕！
師：你又看到了一個怎樣的王冕？
生：善于觀察！（板書）
5、師：這么美的一幅圖畫，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來試一試！出示填空的練習(xí)。
一陣大雨過后，天空中 。陽光透出來了， 。山上 ， ；山下 ， 。樹枝像水洗過一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷葉上 。
6、師：這樣的畫面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齊讀王冕的話。
師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。
師：天下哪有學(xué)不會的事？說明了什么？
生：天下沒有學(xué)不會的事！
師：是啊，天下沒有學(xué)不會的事！自此以后，王冕……
生齊讀課文第六節(jié)。
7、師：王冕是怎樣學(xué)畫荷花的？自己動手寫一寫！（師出示填空練習(xí)，生發(fā)揮自己的想象寫話！）
起初畫得不好，但王冕 。當(dāng) 時，他 ……三個月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像是真的，有的 ，有的 ……真是 ！
8、師生交流。
9、師：王冕成功了！他的荷花越畫越好，這消息……王冕得了錢，……師引讀。從中你對王冕有怎樣的認(rèn)識？
生：孝順，想著母親。
10、師：慢慢的，王冕長大了，他做了些什么？
生齊讀第七節(jié)。
師：讀到這里，你想對王冕說些什么？
生：王冕，你是好樣的！
生：王冕，我要向你學(xué)習(xí)！……
（點評：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個重點。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說話，對圖畫的內(nèi)容有個大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識記了，這時，我再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計，學(xué)生參照習(xí)題就可以說出圖畫的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個重點就是王冕的學(xué)畫過程。他很好學(xué)，可是他是如何畫好荷花的？抓住這一點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫出來的荷花什么樣子等等，加深對王冕人物性格的認(rèn)識。最后就是讓學(xué)生說說這樣的一個王冕，你想對他說些什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。）
四、總結(jié)拓展
1、師：這篇課文學(xué)完了，你覺得這篇文章寫得怎么樣？
師生交流：文章是按照時間的順序來寫的。
對人物的刻畫和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。
2、師：王冕不僅是個孝順、愛讀書的孩子，還是一個畫荷高手。從一個家境貧寒的放牛娃，到一個“畫荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕的事情嗎？想了解老年王冕嗎？老師建議大家去看看《儒林外史》，開篇第一回寫得就是王冕！讀了以后，你就會對王冕這個人物有更多的了解了！
（點評：課文學(xué)完了，適時地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點等，不僅能加深學(xué)生對課文的了解，而且對學(xué)生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的課外知識。）
板書設(shè)計：
24 少年王冕
輟 學(xué) 放 牛
（孝順、好學(xué)、善于觀察……）的王冕
學(xué) 畫 荷 花