少年王冕（精選15篇）

少年王冕 篇1

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段.

　　2,學會本課5個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3,理解課文內容.感受王冕勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德.

　　教學重難點:

　　1,理解王冕人物形象.體會文本語言準確,生動,形象的特點.

　　2,學習人物刻畫和景物的描寫方法.

　　教學準備:多媒體

　　教學時間;兩課時

　　第一課時

　　教學目標:正確流利地朗讀課文,學習本課生字新詞,理解生字新詞,了解課文內容,理清課文層次.

　　一,導入新課

　　1,《儒林外史》作品作者簡介,指名檢查預習情況.

　　吳敬梓(1701——1754),字敏軒,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名門,小時候受到良好教育,對文學創作表現出特別的天賦,及至成年,因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識.吳敬梓22歲時,父親去逝,家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗.經歷了這場變故,吳敬梓既無心做官,對虛偽的人際關系又深感厭惡,無意進取功名.安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試,他竟裝病不去.他不善持家,遇貧即施,家產賣盡,直至1754年53歲去逝時,一直過著清貧的生活.

　　吳敬梓一生創作了大量的詩歌,散文和史學研究著作.不過,確立他在中國文學史上的杰出地位的,是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》.這部小說大約用了他近20年時間,直到49歲時才完成.

　　《儒林外史》全書56章,由許多個生動的故事聯起來,這些故事都是以真人真事為原型塑造的.全書的中心內容,就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題.

　　2,大聲自由朗讀課文,把字音讀準,課文讀通順.

　　3,正音: 耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁

　　二,初讀課文,整體感知.

　　1,指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子

　　2,學習第1-2自然段

　　①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒

　　②"娘,我在學堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些.這樣可以貼補家用,還能帶幾本書去讀呢."從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢 (心里不好受,但仍十分體諒母親的難處,很懂事)

　　3,分角色指名朗讀1—2 人/次.

　　4,學習3-4自然段

　　文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親 指名說.明確: 母親疼愛,關懷兒子;王冕孝敬母親.

　　三,指導生字的書寫

　　四,小結及布置作業.

　　第二課時

　　教學目標:1,正確,流利,有感情的朗讀課文;2,理解課文內容,感受王冕刻苦勤奮的好學精神,以及孝敬母親的美好品質3,學習人物刻畫和景物描寫的方法

　　一, 復習導入

　　1, 板書課題,今天我們繼續學習24課,齊讀課題

　　2, 通過上節課的學習,你了解了王冕的哪些事情

　　(相機板書:孝敬母親,勤奮讀書,刻苦學畫)

　　3,這節課讓我們再次走進課文,走進人物的內心世界,細細品讀文字,感受人物的獨特魅力

　　二, 品讀課文

　　(一)自學課文,要求:

　　請大家快速的瀏覽課文,用"——"劃出王冕孝敬母親的句子,用" "劃出他勤奮讀書的句子,用" "劃出他刻苦學畫的句子,可以在感受深的地方圈圈劃劃,也可以寫寫批注

　　(二)全班交流

　　1,你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親,教師相機指導朗讀,感悟

　　(1)王冕說:"娘,我在學堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些.這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢."(出示)

　　a,你讀的聽起來很輕松,讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松(悶得慌,快活些)

　　b,再請一位同學大聲的,輕松的讀讀,其他同學邊聽邊思考:王冕是真的不想去學堂讀書了嗎

　　c,交流要點:安慰母親,體諒母親,不想讓母親為難,傷心,難過

　　師:是呀,這份孝順正是出于對母親的愛呀!

　　d,(出示母親的一段話)母親是怎么說的,誰來讀讀,其他同學邊聽邊體會母親當時是什么心情

　　交流要點:萬般無奈,不忍心,有心卻無能為力

　　從哪些詞語讀懂的 (不是,只靠,實在,只好)抓住這些詞通過朗讀表現母親的心情

　　請2位同學分角色讀一讀,讀出人物不同的心情

　　師:看,刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式

　　(2)王冕一一答應,母親含著眼淚回去了.(出示)

　　a, 他是怎么答應母親的,可以聯系上文用自己的話說說

　　要點:母親放心吧,一定聽你的話,處處小心,每天早出晚歸,自己照顧好自己,不用為我擔心

　　b,(理理衣服,含著眼淚)從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情

　　要點:對孩子的關懷和疼愛,傷心,難過,不忍心,無可奈何

　　這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛呀!

　　把母親的這種心情通過朗讀表現出來

　　師:是呀,刻畫人物還可以通過人物的動作和神態描寫,展現人物的內心世界

　　(3)從此,王冕白天……陪伴母親.

　　即使再累也要陪母親,多孝順呀!

　　(4)遇上秦家煮些……回家孝敬母親.

　　是呀,好吃的都留給母親,多懂事呀!把"總舍不得"讀的慢點,

　　重點就能讀好(讀)

　　(5)王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親.

　　心中總是掛念著母親,真是體貼呀!

　　(6)春光明媚的時候……母親心里十分歡喜.

　　對,為母親解悶散心,真是孝順呀!

　　過渡:王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛,的確是孝敬母親呀!

　　2,同時,他讀書也很勤奮,交流你找到的句子

　　(1)每天給的點心錢……買幾本舊書.

　　從哪里體會到他勤奮的 (也舍不得)

　　是呀,寧愿餓肚子也要買書讀,多愛學習呀!

　　大家請注意"舊書",一個舊字你讀懂了什么

　　要點:舊書便宜,可以省下一些錢貼補家用——多懂事,多孝順!

　　舊書便宜,可以多買幾本讀——多讀書,好學呀!

　　抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)

　　(2)白天牛吃飽了……柳樹陰下看書.

　　一有空就看書,真是勤學呀!

　　(3)他每天畫些畫,讀讀古人的詩文.

　　長大后還是每天讀,多勤奮呀!有句話說的好:活到老,學到老呀!

　　(4)不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理.

　　對,書是最好的老師,從中能學到很多道理!幾年中他讀的書可真多呀!(讀)

　　3,過渡:王冕不僅孝敬母親,他還勤奮讀書,多么好學呀!他學畫更

　　是刻苦,交流你找到的句子

　　自此以后……學著畫荷花.

　　一個"攢"你讀懂了什么 (不容易,懂事)

　　是呀,再難也要學,多好學呀!(讀)

　　起初畫的不好……沒有一處不象真的.

　　(起初,三個月,大有長進)讀讀這幾個詞語,你讀懂了什么

　　(時間短,進步大)

　　有怎樣的進步 用哪些詞語形容他畫的荷花 (栩栩如生,形象逼真,惟妙惟肖,活靈活現)

　　同學們,從不會畫到大有長進,他靠的是什么 (堅強的毅力,堅忍不拔的意志,堅持不懈,勤學苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)

　　對呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么

　　(細致的觀察,耐心的練習,對荷花的喜愛)

　　抓住這些詞,讀出他學畫的刻苦!

　　是呀,他眼中有荷花,心中有荷花,才能把荷花的精神,形態,顏色畫的如此傳神!他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手,他的作品也受到人們的青睞.

　　(3)過渡:同學們,他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢 其實這是出于一次偶然的機會

　　a, 請大家閉上眼睛靜靜地聽,邊聽邊想象,思考:這一段寫的是什么 給你最大的感受是什么 師配樂范讀

　　b, 交流:雨后景色,很美

　　c, 美在哪呢 請大家各自輕聲讀讀,選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀,比比誰讀的最美

　　d, 比賽讀,邊體會(指導朗讀的方法)

　　(欣賞荷花圖)

　　(瞧,花苞上雨水點點,在陽光的照耀下,伸展著婀娜的身姿,抖開了美麗的霓裝,如含笑的少女,如頑皮的孩童,如穿著粉裝的仙子,冰清玉潔,嫵媚嬌艷,真是"花中君子來哪方,亭亭玉立展嬌容"

　　再看,那碧綠的大圓盤上,顆顆水珠晶瑩透亮,水晶似的閃動著靈氣,如顆顆珍珠,光彩奪目,真是"暖日和風香不盡,伸展枝葉碧無窮"呀)

　　e, 請看看這段在寫作上有什么特色

　　顏色豐富,寫出了景物的特點,色彩搭配的協調,簡直是一副美麗的圖畫呀!

　　"鑲,透,洗"用字的精妙,把這些景物給寫活了,讓人身臨其境,寫文章時也要反復琢磨,仔細推敲

　　按什么順序寫的 從上往下,使景物錯落有致,相得益彰.以后寫景時也要按照一定的順序,使文章有條有理,層次清晰

　　f, 讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家

　　g, 出示填空:你會嗎

　　h, 讓我們永遠把這份美藏在心里(齊背)

　　i, 王冕看的入了迷,他是怎么想的呢 (出示讀)

　　j, 兩個問號,把這種語氣讀出來,從中你讀懂了什么 (充滿信心,天下無難事,只怕有心人)

　　k, 他怎么會有這樣的想法呢 (善于觀察,善于發現,熱愛大自然)

　　l, 有人說生活中缺少美,其實是缺少發現美,處處留心皆學問

　　m, 因為王冕讀了不少書,明白了許多道理.正是如此才使他成為了一代畫師

　　n, 齊讀這一段

　　(三)寫話練習

　　同學們,王冕不僅是畫家,也是一位詩人,他的人品,畫品,詩品都被世人稱道.面對這樣一個王冕,你此時最想對他說些什么 也可以聯系自己的生活實際談談,請想一想,再把你要說的寫下來

　　(交流)

　　(四)作業

　　1, 收集王冕的其他小故事

　　2, 用發現美的眼睛觀察大自然的美景,仿照書上的語段寫寫

　　板書:

　　24,少年王冕

　　孝敬母親,勤奮讀書,刻苦學畫

　　教學反思:

　　這篇文章的中心明確,學生能較好地感受王王冕孝敬母親的美好品德,勤奮刻苦的好學精神.

少年王冕 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：89

　　《少年王冕》（第二課時）--詳案

　　［ 作者：毛如德   

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習——

　　齊讀課題

　　根據課題提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲  十三四歲  十七八歲 ）

　　2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

　　3、今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，深入體會課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨特魅力。

　　二、十歲的王冕。

　　（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學的句子。

　　學生自由讀課文，教者個別指導。

　　（讀完后，孩子們在靜靜的用筆做著批注）

　　2、交流。

　　傾聽也是一種學習，讓我們一起來聽一聽大家的批注。

　　學生：王冕說：“娘，我在學堂里悶得慌……還能帶幾本書去讀呢？”

　　你覺得那些詞語特別能感受到王冕特別能善解人意。

　　貼補。

　　齊讀：王冕說：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛……+

　　他善解人意，你知道母親的意識什么嗎？

　　母親很無奈，實在供不起。

　　他多么希望自己的孩子能和你們一樣坐在寬敞明亮的教室里讀書呀。

　　王冕是在什么情況下，說這些話的。

　　齊讀這句話。

　　真的悶得慌嗎？

　　從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？

　　再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時的動作、神態等知道朗讀。

　　減輕負擔。

　　好一個減輕負擔，這是一個什么樣的王冕？

　　俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

　　（2）請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，無奈地說——王冕懂事地說——王冕的孝心感動了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她說道——（引讀）

　　這些人物的語言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動了秦家人，也感動了我們。還有那些地方讓你感動？

　　從此，……遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

　　指讀。

　　你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（總舍不得）（包）

　　腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）

　　可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，他是怎么想的，會怎么做？

　　印度：十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚臘肉，他                 ）用。

　　結合交流出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。

　　4、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！

　　所以，王冕（堪稱儒林楷模，學者榜樣）。

　　三、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。繼續用批注的方法自己學習課文。

　　1自由讀第五六自然段。用“  ”劃出能體現王冕勤奮好學的句子。

　　2、交流

　　出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。

　　（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？

　　有了本事就能更好地孝敬母親了。

　　掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

　　（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了深沉的美感。

　　（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎樣看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因為王冕勤奮好學，所以他學會了如何觀察）

　　（b）我們覺得此景美，但又無法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是——再讀，投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語。（讓學生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談談感受：王冕對周圍的景色比較敏感也緣于他勤奮好學，讀了不少書。）

　　（c）教師再引：這些靜靜的景色在博學的王冕眼中卻分明活了起來，你看：突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。（他看到了一幅怎樣的畫，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說話的畫的呢？）

　　生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，王冕為什么能發現這美呢？

　　（讀著王冕眼中的美景，你想起了哪些關于讀書、關于勤奮的名言。）

　　是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

　　過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛生活的人，于是他立志畫荷。你還找到了哪些能體現王冕勤奮好學的句子。

　　出示：自此以后……買他的畫。

　　（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語。）

　　（2）補白：起初畫得不好，可王冕不            ，他來到池塘邊             。荷花盛開的夏天，他   

　　，           ，就這樣       

　　，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　出示：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。……孝敬母親。

　　理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

　　畫荷高手王冕取得成就，得了錢孝敬母親，他母親看到這一切會怎么說？（有無必要？）

　　四、十七、八歲的王冕

　　機會總是垂青與有準備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過朗讀表達你的感受。

　　五、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

　　1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

　　2、一個家境貧寒的放牛娃，懷著對生活的愛，刻苦好學，成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，正因為他孝敬母親、勤奮好學，熱愛生活、熱愛大自然，才成了那個世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

　　查找更多相關資料，請在站內搜索課文題目！

　　第一范文www.jcsycorp.com

少年王冕 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀并背誦第5小節。

　　2、討論王冕是一個怎樣的人。

　　教學準備：課件錄音

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？

　　請學生說。課件簡介王冕。

　　2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？

　　板書：十歲時十三四歲時十七八歲時

　　二、進入第二段。

　　1、出示第二小節，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？

　　點出：家境不好，母親實在是無可奈何。

　　2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”

　　板書：體諒母親

　　分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。

　　3、默讀第三、四小節，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？

　　交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。

　　王冕孝順母親、堅持學習

　　4、齊讀三四小節。

　　三、進入第三段。

　　1、出示這一小節。十三四歲時的王冕已經是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？

　　2、“人在畫圖中”，這一小節中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。

　　3、多美的荷葉與荷花啊！看到這樣的美景，你有什么想說的？

　　出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。

　　4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。

　　請學生試背這里。

　　5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節中什么地方體現到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。

　　齊讀第5小節。

　　6、有了想法就要去。默讀第6小節，其中最讓你感動的什么？

　　板書：勤奮好學孝敬母親

　　7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）

　　四、進入第四小節

　　1、指名讀。

　　2、讀到這里，你想對王冕說些什么？

　　五、總結全文。

　　1、本文的寫作順序是什么？

　　2、你認識到了一個怎樣的王冕？

　　板書：

　　少年王冕

　　十歲時體諒母親放牛讀書

　　十三四歲時勤奮好學孝敬母親

　　十七八歲時畫畫讀詩與母同游

少年王冕 篇4

　　一古詩導入，介紹背景

　　1.同學們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。

　　2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、生自由學習課文。

　　要求：（1）讀準字音 讀通句子

　　（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？

　　2、檢查讀音：耽誤   晶瑩   秦朝  孝敬   明媚    （指名讀﹑齊讀）

　　過渡：剛才同學們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學開火車讀課文，其他同學認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。

　　3開火車讀課文

　　4請同學們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學  孝敬長輩）

　　過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

　　四﹑精讀課文

　　（一）精讀2---4自然段

　　請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

　　1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話中你讀出了什么？

　　（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）

　　2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好

　　這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？

　　3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”此時母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）

　　4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？

　　5剛才兩位同學讀的真不錯，女生你們現在就是那位內心酸楚的母親，男生們你們就是那懂事的小王冕，能讀好嗎？

　　過渡：孤兒寡母實在生活不下去了，母親不得不送王冕去秦家放牛，母親很不放心，但最后還是依依不舍的含淚離開了秦家，真是母慈子孝啊。那課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？

　　“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

　　“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”

　　總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

　　（二）精讀5—6自然段

　　過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。一天他又出去放牛了，他看到了一幅雨后美景。那是怎樣的呢？請同學們看圖，你能用自己的話說說你看到的景色嗎？

　　1﹑學生交流

　　2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學們用“     ”找出相關的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。

　　3﹑為什么能夠發現如此美麗的景色？

　　是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。

　　4﹑時，王冕看到這樣的美景，產生了什么想法，請你把王冕當時想到的用 “      ”畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

　　（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）

　　（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

　　過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　5﹑指名讀第六自然段

　　6想象說話 王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學畫的場景吧。

　　出示：夏天，________；冬天______________。

　　過渡：一份耕耘一份收獲，通過不懈的努力，王冕終于學有所成，成為畫荷花的高手。十七八歲時離開了秦家，春光明媚的時候，王冕帶著母親到湖邊走走，母親心里十分歡喜。天才在于勤奮，王冕的成功與他少年時的努力有很大關系，由此你想到了什么？

　　7學生交流

　　五、總結課堂，提出希望 :同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。

　　六作業

　　請同學們課后收集一些名人少年的故事讀讀

少年王冕 篇5

　　教學目標：

　　1有感情地朗讀課文。

　　2通過品讀自悟重點詞句，感受少年王冕的刻苦勤奮、自強不息、自力更生和對母親的孝順。

　　3，學習王冕身上的優良品質。

　　教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學、自強不息。

　　教學準備：ppt課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入（屏幕上出現如下文字，要求學生寫出相關詞語：）

　　1、回憶上節課的內容，你認識怎樣的王冕？(1分鐘)

　　少年時的王冕是一個　孝敬母親、勤奮好學    的人。（板書）

　　導：這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地體會王冕的成長歷程，感受王冕的獨特魅力。

　　二、初讀課文，了解王冕成長歷程

　　“請同學們齊讀課題，同學們知道這篇課文寫的是王冕什么時期的故事呢？你能告訴我，這篇課文是按什么順序來寫的呢？請同學們默讀這篇課文，找出能夠說明王冕的成長歷程，有關于時間的詞語。”（板書：七歲，十歲，十三四歲，十七八歲。）

　　“七歲時的王冕遇到人生的重大打擊，那就是……（板書：喪父）”

　　過渡：“喪父意味著什么呢？從此，母子倆相依為命，過著貧寒的生活。從文中我們知道了，王冕是個孝敬母親和勤奮好學，那么文章是怎樣來體現王冕的這兩個品質的呢？”

　　三、精讀課文，感受王冕的孝敬母親、勤奮好學

　　1、學習第二段

　　“十歲時的王冕，你能劃出他孝敬母親，勤奮好學的句子嗎？孝敬母親用         ，勤奮好學用“        ”

　　孝敬母親：

　　（1）、“一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　“王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（板書：輟學放牛）

　　師：“王冕是不是在說謊話，既然‘悶得慌’，為何又要帶幾本書去讀呢？”

　　引導學生悟出“言外之意”，從而體會王冕為了體諒、安慰母親才出此言，并且還允諾母親，他會繼續讀書，讓母親不要愧疚，他是個懂事的孩子。

　　（男女生分角色讀母子對話。）（5分鐘）

　　（2）“遇上秦家煮些腌(yān)魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　勤奮好學：

　　（3）“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　過渡：“就這樣，王冕一邊在秦家放牛，一邊讀書。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”

　　3、學習第三段

　　“十三四歲的王冕，他會有什么改變呢？課文又用了什么事例，表現他孝敬母親，勤奮好學呢？你能劃出相關的句子嗎？”

　　孝敬母親：

　　“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”

　　勤奮好學：

　　“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”(說明王冕畫的荷花怎么樣啊？)

　　師：“咦？原來十三四歲的王冕在學畫畫，老師禁不住想問，他是怎樣走上畫畫的道路呢？你能從課文中找出原因嗎？”指名答。（板書：立志學畫）

　　師：“原來，有一天王冕放牛時，看到了雨后的場景，，想動筆畫一畫。于是，他抓住了學畫的契機。我們來看一下，到底是怎樣的美景呢？”

　　出示句子1：指名讀

　　“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。”

　　師問：“讀完這段文字，你的感覺如何？美在哪里？（美在顏色，美在層次）是按什么順序來寫的？”“你能用詞語來形容這幅畫的特點嗎？（栩栩如生，五彩繽紛，美侖美奐）”

　　引導學生想象，圖片的美好！抓住重點詞體會

　　“你能來描繪一下，這一幅動人的畫圖嗎？（出示課件）”

　　“讓我們齊讀這段優美的文字。正因為你們讀得美，更顯得這副畫最美，王冕不禁看得入了迷，這時，他心里在想什么呢？”

　　出示句子2：

　　“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　師：這是什么句，你能換個說法，使句子意思不變嗎？

　　比較句子：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（加強語氣）

　　“天下沒有學不會的事。我能自己畫幾筆。”

　　師：這兩句話語氣有什么不一樣？那一句更能表達王冕的信心？為什么？從這句話中，你看出王冕是個怎樣的人？

　　師：“是什么讓王冕如此有自信？”（讀書）

　　過渡：“因為讀書，王冕感受到了大自然的美好；因為讀書，讓王冕更加自信。正因為如此十三四歲的王冕抓住了學畫的契機，走上了畫畫的道路。經過幾年的努力，十七八歲的王冕又會是怎么樣子的呢？”

　　3、學習第四段（指名讀）

　　師：“邊聽邊想，十七八歲的王冕，在你眼中又是怎樣的呢？還是當初的放牛娃嗎？談談你的感受”（板書：日益成才）

　　師問：你認為母親因何“心里十分歡喜”？

　　師總結：“是啊！想想這個兒子啊，七歲喪父，十歲輟學，但是，小小年紀懂得孝敬母親，勤奮好學，一邊放牛一邊讀書自學，十四歲自學畫荷，從此開始改變人生，才十七八歲，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個母親能不心里歡喜？”

　　三、感知寫法。略寫與詳寫相結合

　　師：這篇文章寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是不是每一年都詳寫呢？為什么十歲和十三歲？（因為這期間發生的事情對王冕影響重大）我們要學習作者的這種寫法，詳略相結合。

　　四、拓展

　　1、學完這篇課文，你想對王冕說些什么？或者，你從王冕的經歷，你有什么啟發？談談感受。（出示名句：“儒林之楷模，學者之榜樣。”）

　　2、王冕最擅長的并不是畫荷，而是畫梅花。讓我們一同來欣賞王昂冕的作品。王冕除了是名畫家，還是一名詩人。（出示圖片及《墨梅》）

　　五：總結：

　　如果同學們，想深入地了解成年后王冕的故事。老師推薦你們閱讀《儒林外史》。

　　六：板書設計

　　七歲                  喪父

　　十歲　　              輟學

　　十三四歲          　立志學畫

　　十七八歲　          日益成才

　　孝敬長輩、勤奮好學、自強不息、自力更生

少年王冕 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學重難點：

　　1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

　　2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！

　　2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節課，就讓我們結合有關句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優秀品質吧！

　　二、新授

　　1、請三個同學，讀課文2——4節。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。

　　重點理解的句子：

　　1、一天，母親把他教導面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　2、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　2、光陰似箭，日月如梭。三四年過去了，王冕讀了不少書，從書中明白了許多道理。請同學們讀讀課文5——6節，然后，解決大屏幕上的問題：王冕從書中明白了哪些道理？從中可以看出王冕具有哪些優秀品質呢？

　　重點理解;

　　1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　3、多讀書，讀好書，不僅讀還讀以至用。知識改變了王冕的命運。十七八歲時，王冕離開了秦家，憑借才能，不僅能自己養活自己，使自己的生活充實、安逸，而且還很好地照顧了自己的辛苦一輩子的母親。讀讀課文第7節，你最想說什么呢？

　　三、小結。

　　1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！

　　2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。

　　3、學了本課，你有什么想法呢？談談吧！

　　板書設計：

　　24、少年王冕

　　勤奮好學孝敬母親

少年王冕 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

　　教學準備：

　　教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

　　一、精讀感悟。

　　（一）主題中心——我讀到了什么？

　　1、這節課我們繼續學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。通過預習，同學們應該對文章有了更深刻的理解，王冕也有了更進一步的認識吧。那么，你們認為王冕是一個怎樣的人呢？

　　出示：王冕是一個           的人。

　　下面，老師就來檢查一下大家的預習成果。

　　2.大家發言的時候，首先要說清自己是從文中的哪一部分內容讀出姥姥剪紙技藝的神，然后結合具體的詞句談談自己的理解，最后請說明一下這部分內容的描寫與我的成長有著什么樣的關系？聽清要求了嗎——誰勇敢地第一個來說？

　　3.師根據學生發言，引導深入感悟：

　　（1）“孝順”

　　▲眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙(zhèng)的這點錢，實在供(gōng)不起你讀書。只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　引導：①“眼看三個年頭過去了”，這三年是怎樣的三年？

　　作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。那王冕的母親為什么不讓王冕繼續上學了呢？引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。

　　②王冕說他在學堂“悶得慌”，為什么這么說？

　　③我們再來就看，“眼看三個年頭過去了”，王冕的三年又是怎樣渡過的呢？是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”嗎？他會看到什么？聽到什么？想到什么？

　　④既然他不想到學堂去，但為什么還要說“還能帶幾本書去讀呢”？

　　“悶得慌”實在只是一個安慰母親的理由，他這么說就是為了“安”母親的“心”。你再把這段話讀一讀。

　　▲第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠是七泖(mǎo)湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。

　　引導：①母親提出了哪些要求？（要小心、要早出晚歸、不要讓我牽掛）

　　②王冕對母親提出的這些要求都？從“一一答應”看出什么？為什么會一一答應？（知道母親的苦心，要求雖多，但都是在為他擔心）

　　③王冕遵照母親的話去做，為的是讓母親不為自己擔憂，讓母親“放心”。▲遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　引導：①腌魚臘肉，舍不得吃是為了留給？（母親）

　　②而王冕這樣的行為，是一次，二次嗎？從哪個詞能看出來？（總）母親吃著這些“腌魚臘肉”，心里必然是暖烘烘的。

　　（2）“勤學”

　　▲每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　①“點心錢”也就是我們所說的早點錢？舍不得花，那就是說每天都要“餓肚子”，這樣積攢多長時間，一兩個月，省下來的錢才能買幾本舊書。

　　②可見這點心前者是少之又少。但就是這樣，王冕也要把早點錢省下來，讀書對他來說，如同吃飯一樣重要。

　　③他為什么要這么勤奮好學？(因為他想讀書，他想改變命運。)

　　是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。

　　▲王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　王冕有細致觀察、善于發現美的一雙敏銳的”眼睛“。這也正是他為什么一個放牛娃能成長為畫家的一個原因。

　　▲自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月以后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　引導：王冕的畫在這么短的時間內畫荷花這么好，主要是努力的結果。課文中只寫“三個月后便大有長進”， 同學們能不能想象出王冕為了畫好荷花，都吃了多少苦，付出了多少努力嗎？為了畫好荷花他可能……可能……也可能……？真是勤奮刻苦啊

　　（二）思路結構

　　師：課文是通過哪幾件事情來表現王冕孝順、勤奮好學的品質的呢？請大家看板書（師畫出思路結構圖）

　　師小結：課文以“少年王冕”為題，重點寫了王冕棄學放牛，立志學畫這兩件事。課文的字里行間都表達了王面對母親的孝順，學習的勤奮。

　　棄學放牛      孝順          勤奮學習

　　少年王冕﹛                    ﹜ 體貼父母

　　立志養母      勤奮           勤儉節約

　　師小結：課文通過對“棄學放牛”、“立志學畫”這幾件事情的描寫，表現出了少年王冕“孝順、勤奮”的好品質。

　　（三）學習價值

　　同學們，這篇課文咱們就學到這里，那么學了這篇課文，你們從王冕身上學到了什么呢？

　　（引導：我們不可能向他那樣去放牛、去畫畫掙錢養母親，那我們對父母、長輩的孝順又可以怎樣做呢？）（相機板書：勤奮學習、體貼父母、做力所能及的事、勤儉節約……）

　　三、篇章訓練

　　1.拓展閱讀《童第周》：這篇散文與課文相同或相似的地方是什么？（都是突出人物品質的，用幾件事來寫人）

　　2.根據學習課文的方法自學這篇文章。要求：

　　①從這篇文章中，我讀到了什么？（主要內容和中心思想）

　　②這篇文章是如何表達的——仿照老師的板書，自己畫出文章表達的思路結構圖。

　　③讀了這篇文章，你學到了什么？（談談自己的體會心得）

　　3.小組交流自學收獲。

　　4.指名小組代表從上述三方面集體交流。

　　（教師根據學生交流相機板書思路結構圖）

　　四、分層作業

　　1完成《補充習題》

　　2習作練筆：寫一個你熟悉的或敬佩的人，要求仿照課文和拓展閱讀，從兩、三個方面反映這個人物的一種品質。先畫出思路圖，再寫成文章。

　　另附：                         童第周

　　童第周出生在浙江省鄞縣的一個小村里，家庭生活十分貧困，沒有錢進學校讀書，只能在家里邊做些農活，邊跟父親學點文化。直到17歲，才在二哥的幫助下，進了寧波師范予科。可是第一學期考試成績總平均分沒有及格，學校讓他退學或降級，經童第周再三請求，學校勉強答應試讀半年。童第周發誓，一定要把成績趕上去。童第周堅持頑強的學習。終于取得了好成績。在進入上海復旦大學以后，他更加勤奮學習，臨近畢業時，他已經成為生物系的高材生了。童第周認識到，世界上沒有天才，天才是用勞動換來的。要攀登生物學的高峰，需要付出更艱苦的勞動。　　

　　1930年童第周在親友們的資助下，遠度重洋，來到北歐比利時的首都－－布魯寒爾。在歐洲著名生物學者勃朗歇爾教授的指導下，研究胚胎學。

　　研究胚胎學，經常要做卵細胞膜的剝除手術，有一次做實驗，教授要求學生們設法把青蛙卵膜剝下來，這是一項難度很大的手術，青蛙卵只有小米粒大小，外面緊緊地包著三層象蛋白一樣的軟膜，因為卵小膜薄，手術只能在顯微鏡下進行。許多人都失敗了，他們一剝開卵膜，就把青蛙卵也給撕破了。只有童第周一人不聲不響地完成了這項實驗任務。　　

　　布朗歇爾教授知道后，特地安排了一次觀察實驗，把學生們都找來看。實驗開始了，童第周不慌不忙地走到顯微鏡前，熟練地操作著。人們看到，他象鐘表工人那樣細心，象繡花姑娘那樣靈巧，象高明的外科醫生那樣一絲不茍。在顯微鏡下，他先用一根鋼針在卵上刺了一個小洞，于是脹得圓滾滾的青蛙卵馬上就松馳下來，變成扁圓形的，再用鋼鑷往兩邊輕輕一挑，青蛙卵的卵膜就從卵上順利地脫落下來了。他干得又快又利落。　　

　　“成功了！成功了！”同學涌上去祝賀，勃朗歇爾教授更是激動萬分，這是他搞了幾年也沒有搞成的項目啊！他抑制不住內心的喜悅，連聲稱贊：“童第周真行！中國人真行！”童第周剝除青蛙卵膜手術的成功，一下子震動了歐洲的生物界。

少年王冕 篇8

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能聯系上下文或結合生活實際理解文中重點詞語，正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

　　3、學習課文1-2自然段，引導學生通過理解，感悟課文內容，體會并學習王冕勤奮學習、孝敬長輩的精神。

　　4、能運用抓住關鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現人物的方法。

　　教學重難點：

　　1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

　　2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

　　教學準備：多媒體課件1份

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、同學們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。

　　2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。

　　3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。

　　4、師述：今天我們要學的課文名叫《少年王冕》，板書：少年，齊讀課題，這篇課文選自吳敬梓的小說《儒林外史》。誰預習搜集了吳敬梓及《儒林外史》的資料？

　　5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關資料。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:

　　（1）有不理解的生字或詞語嗎？

　　（2）剛才同學們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。

　　出示多音字的字音、正音。

　　2、看大家學習的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。

　　（1）指三名同學上板演。

　　（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內容）

　　3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發生的事？找出有關年齡的詞。

　　板書： 七歲   十歲  十三四歲  十七八歲

　　4、師述：根據這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。

　　5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。

　　依次板書：家貧  放牛  學畫  成才

　　6、再請你將這幾部分內容連起來，結合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

　　7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親  勤奮好學）

　　三、精讀第1、2自然段：

　　1、現在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。

　　2、師引讀王冕七歲時父親就        靠       這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）

　　3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去啊！俗話說得好：窮人的孩子早當家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。

　　4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。

　　（2）“悶得慌”的反義詞是什么？

　　（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？

　　師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。

　　5、師：王冕多么渴望讀書啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！

　　6、出示母親的話：

　　（1）耽誤是什么意思？誤了什么？

　　（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你從母親的話中讀懂了什么？（貧寒）哪些詞語體現了貧寒？

　　師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說      （生齊讀）

　　（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）

　　師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說        （生齊讀）

　　（4）母親的話讓我們讀出王冕少年家境的貧寒與無奈，你能體會一個母親說這番話時的心情嗎？（愧疚、難過）請女生讀；

　　師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。

　　7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現人物，也可以抓住人物的語言或對話，進行必要提煉，來展示人物的內心及高尚品格。

　　四、總結：

　　這節課，我們初步學習了《少年王冕》這篇課文的結構，線索及主要內容。下節課，我們將繼續走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質。

　　五、板書設計：

　　七歲       家貧

　　孝敬母親

　　十歲       放牛

　　24、少年王冕

　　十三四歲   學畫

　　勤奮好學

　　十七八歲   成才

少年王冕 篇9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。2、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。4、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。教學重點：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。教學難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。課前準備：白板教學過程：

　　教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入   1、師：上一節課我們學習了24課《少年王冕》，通過學習，我們知道了課文是按時間順序來寫的，你還記得作者描寫了王冕的哪些年齡段的生活嗎？ 2、請你根據時間順序復述課文內容。   1、七歲 十歲 十三四歲 十七八歲         2、指名復述 復習鞏固上節課所學內容。 二、抓關鍵語句，品讀課文   從一個放牛娃到畫技精湛的畫家，在王冕取得成功的過程中，讓你感受到王冕是一個怎樣的人呢？請同學們打開書本，自由讀課文，思考：王冕是一個（ ）的人？在書上找到相關語句圈圈畫畫，并將自己的感悟寫在語句旁。 1、王冕是一個（家境貧寒）的人。 (1）、王冕七歲的時候，父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。 （還從哪里看出來？） (2）、一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今，只好讓你到隔壁人家去放牛。” （從哪些詞語上更能看出來？） (3）此時母親說這些話時，心情是怎樣的？ (4）指導朗讀語句 2、王冕是一個（孝順懂事）的人。 (1）、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。” 師：王冕是不是真的覺得學堂里“也悶得慌，放牛到快活些”？     這真是一個懂事的王冕，指導朗讀母親和王冕的對話。 (2）、從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。   (3）、遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。 師：能吃上一頓腌魚臘肉對于王冕來說是——   生： 美味佳肴、山珍海味 師：王冕拿到這些美食卻總舍不得吃，他為什么舍不得吃呢？ 說得真好，你來讀。指導朗讀 (4）、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。（他會為母親買些什么呢？） (5）、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。 他為什么這么做？ 3、王冕是一個（善于觀察）的人。 “轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲這白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。” （1）讀完這段文字，你覺得這是一幅怎樣的景象？ （2）你還能用哪些詞語形容景色秀美？ （3）你從哪些地方感受到了景色的美？在書上圈圈畫畫。                       （4）看著眼前的景象，你想說什么？請你帶著你的感受讀一讀這秀麗的景色。指導有感情地朗讀。 （5)你愿意將這樣的美景深深地印入你的腦海中嗎？出示填空，引背。 （6)這真是一個善于觀察的王冕，在平凡的事物中感受到了與眾不同的美、有層次的美。 （7）、這樣的美景古人是如何稱贊的？ “人在畫圖中”，你是怎么理解的？ 人和景合一，看景的人也成了景中的一部分了，看得王冕不禁入了迷，他在想什么呢？ （8）可惜此時沒有畫工，他又想到了什么？ （9）“天下哪有學不會的事呢？我何不自己畫幾筆？” 改成陳述句，體會語句。 （10）指導朗讀。 王冕立志學畫，可見他還是一個——有志氣的人。 5、王冕是一個（勤奮好學）的人。 (1)、王冕在放牛的時候，還帶著幾本書去讀呢。 （2）、每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢了一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。 “舍不得”你感受到了什么？           （3）、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進了，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。 師：起初畫得不好，而三個月后沒有一處不像真的，王冕是怎么做的？     （4）、王冕的荷花越畫越好，終于成了畫荷花的高手。 （5）、到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。 即使畫技精湛，王冕離開秦家后還是每天堅持練習畫畫，讀讀古人的詩文，他真是勤奮好學啊！ 6、如此愛讀書的王冕一定讀了不少書，也明白了許多道理。你認為王冕明白了哪些道理呢？                 7、讀到這里，你想對王冕說些什么？ 學生自讀課文，并思考問題。             學生討論交流 1、父親去世，家中的頂梁柱倒了，家中的經濟來源主要靠母親做些針線活，可見家境貧寒。 2、“年成不好”，“只靠針線活”，“這點錢”，“實在”。這幾個詞語上更能說明他家家境貧寒。       （傷心、無奈、愧疚）       生：王冕這樣說是在寬慰母親，他知道家庭生活很艱難，他理解母親的難處。 生：他為了不讓母親內疚，難過，才這樣說的。   分角色朗讀 白天放牛已經很累了，但是怕母親孤獨就陪伴母親說說話。           生：這是多么好的美食啊，我應該孝敬母親 指名讀。       帶母親出來散散心，讓母親高興。                           指名回答。（景色秀美） 指名交流。   學生在書上圈畫，并交流。 a. 顏色：色彩對比強烈，色調彼此協調：地上“紅、青、綠”與天上“黑、白”遙相呼應， b.景物錯落有致：湖邊、山上、樹上景色鮮明有別。 c.動詞的準確運用：鑲、透、洗，令人身臨其境。 指名說并讀一讀句子。     指名背，齊背。           指名回答，（“人在畫圖中”）       指名回答，（讓畫工將荷花畫下來。） 指名說       指名讀，齊讀。       指名交流。                 為了買幾本舊書需要積攢一兩個月的點心錢，錢用來買書了，就得餓著肚子，可見他真是勤奮好學啊。         認真觀察荷花，抓住荷花的精神、形態、顏色，持之以恒地練習。                     生：王冕懂得了大自然的美麗，學會了觀察和欣賞自然的美。 生：他懂得了人要有自信心（天下哪有學不會的事？） 生：要孝敬母親 生：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。 ………… 學生交流。     學生通過自讀課文，在對文中語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力。                   通過感悟文中字詞與語句，讓學生更好地感受到了母親因家境貧寒而不得不讓王冕輟學的傷心、無奈。更為下節中王冕理解母親，安慰母親，體現他的孝順懂事做好了鋪墊。                                                                         在學習這部分內容時，指導學生學生抓住文中顏色、景物和動詞這三方面，感受到景物的美和王冕的善于觀察。                                                                       通過指導學生抓住“舍不得”等詞句感悟王冕通過自己的勤奮努力最終取得成功，從而激發學生向王冕學習的美好愿望。                                                             三、總結                 1、學習了課文，一位懂事孝順、勤奮好學的少年王冕形象，相信已經深深地印在你的腦海里。那作者是怎樣把王冕寫得如此鮮活，生動的呢？默讀課文，思考問題。 2、有感情地齊讀全文，再次感受王冕的人格魅力。 抓住人物的語言、行為和心理，這些細節描寫可以幫助我們將人物寫生動、特點寫鮮明。   學生齊讀課文。 總結本文的寫作手法，指導學生將人物寫生動、特點寫鮮明的方法。 四、拓展延伸                       作業設計： 1、             王冕是元代著名的畫家和詩人。他靠自學而成為詩人和畫家。他的詩畫皆負盛名，尤其善于畫梅花。他的《墨梅》更是傳世之作。 2、             出示：《墨梅》 3、             你知道王冕為什么喜歡畫梅花呢？                   少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年王冕、老年王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》部分，做些文字摘抄。             齊讀詩句。 學生討論交流。 詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。   補充《墨梅》拓展學生的課外知識面并感受到王冕借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。  

　　五、板書設計：24 少年王冕家境貧寒孝順懂事善于觀察勤奮好學有志氣

少年王冕 篇10

　　課題 5 少年王冕 課型 新授 總課時 2 學習 目標 1、通過預習能讀準生字的字音，能在田字格內規范書寫生字。 2、根據各部分內容連接的方法概括課文內容。 3、按要求能熟練流利地朗讀課文；嘗試背誦第五自然段。 4、采用抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法體會人物品質。 4、初步學習環境描寫的作用。 重點 采用抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法體會人物品質。 難點 根據各部分內容連接的方法概括課文內容。 采用抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法體會人物品質。 教具 課件 學具 導學案 教學過程（注明：▲合作★交流） 二次設計 一、前檢診斷： 1、導課，檢查預習 今天，我們來學習一篇課文,通過預習，你知道這篇課文的主人公嗎？（王冕） 寫了什么時候的王冕？ 今天我們就來學習這篇課文24、少年王冕 齊讀課題   課前，大家都預習了課文，我們先來檢查一下預習吧。 做學案紙1、2題 做完后，小組內組長帶領組員互批，批后，請一個組員提醒大家注意易錯的字與音。 二、定策解惑： 2、概括主要內容 快速瀏覽課文，看看課文主要講了王冕哪幾個時候段的故事？ 你能抓住這幾個部分概括文章的主要內容嗎？   要想做到把主要內容概括得完整簡潔，我們不妨來看看學案紙的第三題能給我們什么啟示。 對照著第三題，你能不能和同位采用各部分連接的方法概括文章的主要內容？ 采用各部分連接的方法就可以把文章概括得既完整又簡練。   3、小組合作學習課文 通過剛才的學習，我們對課文有了初步的了解，少年王冕是個怎樣的人呢？帶著這個問題，自由讀讀課文。 同學們，王冕是個怎樣的人啊？ 看來，大家都有了自己的想法，小組內交流，把最能代表你們小組觀點的詞語寫在卡片上。   我們一起來看看，各個小組的觀點。 （這幾組詞都是圍繞“孝”來寫的，我們把它們歸為孝敬一大類。 這幾組詞都是圍繞“好學”來寫的，我們把它們歸為一大類。（板）   4、從剛才的交流和板貼中，大家的意見很集中，都認為王冕是個——的人。 你們是怎么體會出來的？回到課文找一找畫一畫相關的語句。 一會，我們以小組為單位進行匯報，這邊四個組的同學你們來交流你從哪些語句可以看出王冕的孝敬，這四個組的同學啊你們來交流你從哪些語句可以看出王冕的好學。 匯報之前，小組內先進行一下討論。 5、現在我們進行匯報交流，我們先讓這四個組來和大家匯報從哪些語句可以看出王冕是個孝敬的人，這四個組呢，你們的任務是好好聽，給他們的匯報及時補充。   剛才有同學關注到這句話。全班同學，我們一起來看這句話，這樣對王冕的什么描寫啊？ 誰也關注了這句話？ 你從哪里最能體會到孝敬？ 你說。悶得慌什么意思？ 王冕在學堂里讀書，他真得悶得慌？ 除了聯系前文，我們還可以—— 聯系后文，我們知道了，王冕不是不樂意上學。 同學們，老師這有個小故事，你快速讀讀，看看從中體會到了什么？   是啊，他太愛讀書了，但他為母親著想，才選擇了放牛！帶著這種矛盾的心情，誰再來讀讀王冕的話。 看，聯系前后文，帶著體驗來讀書，可以讓我們對王冕有更深刻的認識。   6、就象這樣，哪個組再來匯報從哪些語句可以看出王冕的孝敬母親。   這四個小組都說完了，你們來評價一下他們的發言吧。可以做一個總評價，可以評價一個組，也可以評價小組里的某個人。   7、現在我們交換角色，來，這四個組同學，這四個組來和大家匯報從哪些語句可以看出王冕是個好學的人，你們的任務就換成了給他們的匯報及時補充。 如果談到王冕心里想：追，這是他的什么描寫（心理活動） （如果心理活動）如果談到了標點符號——抓住標點符號一樣可以感受到人物的品質。 就這段心理描寫你還關注了什么？  如果關注了轉念等詞——關注關鍵詞也可以讓我們更好的感受到王冕的好學！ （回主屏幕） 你還從文章的哪些詞句體會到王冕的好學？   這四個小組都說完了，你們來評價一下他們的發言吧。 （那我們也可以把掌聲送給他們）   三、鞏固練習： 8、同學們剛才關注了王冕的語言、動作、心理活動。感受到了王冕的孝敬和好學。老師不明白了寫人的文章這樣寫就可以了，那為什么第五自然段還有那么一大段寫景的文字啊，不寫不行嗎？   我們也隨王冕來看看這處風景。 誰來讀一下。 看到這樣的畫面，你被什么吸引住了？ 那是什么樣子的？（想象畫面） 在你剛描繪的這個畫面中最吸引你是什么顏色？ （如果說不出來，解釋詞語，由詞語入手） 這段話中還有什么顏色？你是怎么知道的？ （說到什么顏色，就變什么顏色）（三句） 色彩真美啊， 誰來讀一讀，（配樂） （投影畫面） 想象著畫面，誰還想讀。 我們一起來讀讀吧。 看來這處描寫不能刪。不但因為它美，因為（投影） 這一場暴雨后的美景，是…… 王冕學畫的契機。（所以要寫） 王冕人生的轉折處。 （所以要詳寫） 王冕人格的寫照：自強不息（所以要細致寫）   四、后檢反饋： 9、同學們，王冕這近十年的少年時代發生了許多事情，對照課文，主要寫了王冕哪兩個階段的事？ 為什么重點寫這兩個階段？ （最能突出人物品質） 今后我們在寫人時也要選擇典型事例突出人物特點。     板 書 設 計   王   七歲   冕   十歲               放牛                                         孝敬好學 學   十三四歲           學畫   畫   十七八歲 作業設置 必做 批改記錄 典型錯誤： 選做 原因分析及改進： 課 后 反 思 精彩：       改進：

少年王冕 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會生字并抄寫。

　　3、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學重點、難點：

　　通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。

　　教學過程：

　　（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

　　生：聽

　　師：學習生字、組詞、說話

　　生：按要求學習生字

　　師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優秀品質的句子，并寫一寫體會。

　　生：讀、劃、寫

　　交流

　　生：她的母親要讓他到人家防牛，王冕還安慰他母親，其實他心里很想上學，但他體諒母親，善解人意，忍痛答應母親

　　生：王冕白天放牛，晚上回家陪母親還將人家給他的腌魚臘肉帶給母親，看出他孝敬母親，不怕苦累

　　生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節省錢買書偷空看書。

　　生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關系。

　　師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？

　　生：………………我何不自己化幾筆？

　　師：從這段描寫中你體會到什么了？

　　生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人

　　生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰自我的可貴品質。

　　生：他認為世上無難事，只怕有有心人。

　　生：他是個人窮志不窮的孩子。

　　師：從這幅圖中你想到了什么？

　　生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。

　　師：王冕的畫畫得怎么樣？

　　生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真

　　師：那她的畫為什么畫得這么好？

　　生：他的品格如荷花般純潔、清高

　　生：他心中有荷花

　　生：他具有荷花的品質

　　生：他已經把自己和荷花融為一體了。

　　師：王冕用自己的勤奮刻苦獲得了成功使媽媽過上了好日子，經常帶母親到村上湖邊走走，母親心里會怎么想？

　　生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？

　　生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。

　　生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。

　　師：思考作業

　　在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？

少年王冕 篇12

　　課 題24 少年王冕課 時2-2主備人顏春梅教學時間 教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。重點難點1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。教學準備 教 學  活  動  設  計個性化設計一、復習導入:1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？2、指名說。  3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。二、講讀課文:1、師范讀第五自然段。2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？3、指名說。感受4、讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產生了美妙的想象，不禁心里想道——                                                              yangzhoudaxuefushuxiaoxue揚州大學附屬小學                                          教 學  活  動  設  計個性化設計5、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”6、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。三、朗讀指導四、小結及布置作業。             板書設計：24、少年王冕 疼愛    勤學苦練母親—— 王冕 —— 畫家     教學反思：

少年王冕 篇13

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　【教學重難點】

　　通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

　　【教學時間】

　　二課時

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

　　【教學準備】

　　投影片、教學掛圖、課前查閱資料

　　【教學過程】

　　一、導入新課，介紹背景

　　1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

　　2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

　　王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，*自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

　　吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

　　《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？

　　2、師生交流、解決預習中的困難。

　　3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

　　4、指名分節朗讀課文，相機正音。

　　5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方沒讀懂？

　　6、交流，疏通。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

　　2、交流：

　　三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

　　3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

　　一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

　　二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

　　四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

　　4、練習用段意串連法概括課文主要內容。

　　四、品讀課文第一段

　　1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

　　2、交流：

　　3、齊讀課文。

　　五、練習書寫生字

　　第二課時

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　【教學準備】

　　課文片斷投影、教學掛圖

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

　　2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。

　　二、精讀課文

　　（一）精讀第二段

　　1、品讀課文第二節

　　（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

　　（2）出示母親的話，指名讀。

　　（3）評價，再指名讀。

　　（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

　　（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

　　（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？

　　（7）練習分角色朗讀。

　　（8）教師小結：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

　　2、品讀課文第三、四節

　　（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

　　（2）交流：

　　①秦老對王冕的同情、關心和愛護

　　②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心里的無奈

　　③王冕孝母親、不忘學習

　　（3）齊讀這兩個自然段。

　　3、品讀課文第五、六節

　　（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

　　（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

　　（3）體會朗讀。

　　（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發現這么美的景象，才會勵志學畫。

　　（追問：從這節中，你發現王冕懂得了什么道理？

　　懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；

　　懂得人要有自信心；）

　　（6）引導背誦。

　　（7）指讀第六節，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

　　（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

　　4、引讀最后一節，引發體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

　　三、總結課文

　　1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。

　　2、完成書后練習。

　　四、布置課外作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

　　3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

　　【板書】　　　　少年王冕

　　十歲時　　放牛讀書

　　十三四歲　勵志學畫

　　十七八歲　日益成才

　　勤奮好學、孝敬長輩

　　教學內容：蘇教版小學語文五年級（上冊）第24課《少年王冕》

　　教學目標：

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、品悟人物語言　理解母親“無奈”

　　過渡：王冕七歲時父親就去世了，*母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……

　　1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”

　　（1）、自由讀　　提問：你讀懂了什么？

　　（2）、學生交流

　　（3）、指導朗讀

　　（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（　　　　　）說：‘…………去放牛。’”

　　①指名口頭填一填

　　②引讀

　　2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

　　學生交流

　　［人物語言最能體現出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］

　　二、緊扣重點事例　體會王冕“好學”

　　過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

　　1、相機出示“我在學堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

　　2、設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

　　3、自由讀課文

　　思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？

　　4、學生交流

　　●版塊一

　　（1）、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書。”

　　①自由讀　　說說讀懂了什么

　　②學生交流

　　（2）、小結：小王冕想買一本書可真不容易啊！

　　（3）、指導朗讀

　　［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］

　　●版塊二

　　（1）、相機出示第五、六自然段

　　（2）、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

　　（3）、學生交流

　　①相機出示“天下哪有學不會…………畫幾筆？”

　　a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

　　天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。

　　b、指導朗讀

　　②相機出示第六自然段學生交流

　　a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學

　　b、引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。

　　相機指導朗讀

　　c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

　　為什么能畫得這么好？

　　d、師小結

　　●版塊三

　　過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？

　　（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

　　（2）、學生自讀，想象

　　（3）、指導朗讀

　　（4）、指導背誦

　　（5）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

　　學生交流，師相機總結

　　［抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。］

　　三、抓住關鍵語句　感悟王冕“孝順”

　　過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

　　1、出示第二自然段

　　2、提問：當時他為什么還說快活？

　　3、學生交流

　　4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

　　速讀課文劃出相關的句子

　　（1）、學生交流

　　（2）、齊讀句子

　　四、巧設關鍵問題　學生情感升華

　　1、默讀課文　結合課文內容，說說王冕是個怎樣的人？

　　2、總結全文

　　［此時學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］

少年王冕 篇14

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的揣摩過程，提高學生理解感悟語言文字的能力。

　　4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優秀品質。

　　教學重難點體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優秀品質。

　　課時安排二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，今天老師將要和大家一起去認識一位古代名人，課前大家一定做了很好的預習，他就是——

　　1、板書“王冕”。（提示“冕”）

　　“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

　　2、對王冕你知道多少？

　　背《墨梅》詩

　　3、介紹王冕。

　　他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）

　　（那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！）

　　板書：24、少年王冕

　　二、檢查預習 

　　1、檢查讀詞（課件出示）。

　　2、詞義理解

　　孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。

　　3、檢查讀文（2、5自然段）。

　　4、通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？ （板書）

　　5、預習中是否還存在什么困惑？

　　三、瀏覽課文，理清層次

　　1、作者為了向我們介紹少年時期的王冕，主要講述了王冕哪幾個時間段里發生的故事，瀏覽課文，畫出相關表示時間的詞句？

　　2、交流：

　　（三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” ）

　　第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

　　第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

　　第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

　　第四部分（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。

　　四、品讀2—4自然段

　　（一）學生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導，了解學習情況。

　　（二）全班交流。

　　1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”

　　（1）指名讀，說理解。

　　（2）王冕是不是不想在學堂讀書了呢？

　　（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。

　　（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。）

　　2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”

　　（1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

　　（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？ 指名說。（貧寒）

　　(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？

　　(4)指導朗讀。

　　（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）

　　（4）生齊讀王冕的話

　　（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

　　（無奈）

　　（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。

　　（是啊！小王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）

　　（10）母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無奈，你能體會母親此刻的心情嗎？讀出母親此刻的心情嗎？

　　（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）

　　（10）指名讀，齊讀。

　　（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）

　　（11）引讀王冕的話。

　　3、學習第三自然段

　　（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

　　（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）

　　4、此時母親內心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

　　（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態描寫是非常恰當的。我們讀文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）

　　4、學習第四自然段

　　（1）指名讀句說理解感受。

　　（2）對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）

　　（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

　　（4）引讀。

　　（5）他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

　　（6）前一個“舍不得”讓我們體會到王冕對母親的孝順，后面一個“舍不得”讓你體會到什么？

　　（7）生齊讀第4自然段。

　　四、總結

　　1、朗讀2—4自然段。

　　2、這節課就到這兒，下節語文課由你們語文老師帶領大家繼續走進王冕的少年生活。

　　板書：         

　　24、少年王冕

　　孝順母親

　　勤奮好學

少年王冕 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態，語調和心理。

　　2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、在情意上，不僅感受王冕身上的優良品質，并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

　　教學重、難點： 通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

　　教學具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習24少年王冕。（齊讀課題）

　　2、導入：

　　通過上節課的學習，我們已經知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學）

　　這節課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃   畫家）

　　二、感受王冕的孝順

　　1、請同學們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？

　　2、請生讀。

　　出示：“娘，我在學堂里…還能帶幾本書去讀呢。”

　　王冕說，在學堂里“悶得慌，是不是他不想在學堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）

　　多懂事的孩子啊！那母親有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。

　　出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。

　　從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內疚的母親啊！

　　請把母親的這種心情讀出來。

　　看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。

　　請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學讀）

　　你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔家庭困難，即使是放牛也不忘學習。）

　　請把你的體會讀出來。

　　現在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。

　　你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？

　　4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

　　（1）王冕的哪些舉動令你感動？

　　（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？

　　（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。

　　你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？

　　5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

　　王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。

　　還有哪些句子表現了他的孝心？

　　6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。

　　王冕不僅從物質上關心母親，還從精神上關愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。

　　過渡：王冕真是一位難得的好少年，他不僅能懂事，體諒、孝敬母親，而且還熱愛學習，從書中汲取豐富知識。你從哪里看出王冕勤奮好學呢？

　　三、體會王冕的勤奮好學

　　1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　請同學們自由讀這一句，讀后談談你的感受。

　　師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！

　　誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。

　　過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。

　　2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。

　　同學們，王冕都懂得了哪些道理呢？（1、他懂得了同情關心比他弱的人：2、他懂得了只要努力，就能成功的道理；他懂得了做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？……

　　是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發起了他熱愛生活，在生活中發現美的能力。

　　師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。

　　3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。

　　（1）這些景色美嗎？

　　（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？

　　學生暢所欲言談出自己的見解。

　　（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。

　　教師總結：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。

　　這景色實在是太美了！老師請一位同學把這美景美美地讀一下，其他同學閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）

　　這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風景秀麗  美不勝收  ……）

　　是啊，處處留心皆學問，正是由于王冕善于觀察，才發現了如此美的景色。

　　出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）

　　隨后轉念又想

　　出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）

　　這句話也就是說（天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）

　　這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學的王冕  板書：自信）

　　師引讀：自此以后，……

　　他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的

　　4、出示： “起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形

　　態、顏色，沒有一處不像真的。”（板書：學畫荷花）

　　這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化 、爐火純青）

　　王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。

　　出示情景，說話：

　　（1）白天，牛吃飽了，他（          ）。

　　（2）晚上，一回到家，他（            ）。

　　（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（             ）。

　　（4）（                  ），他（                     ） 。

　　交流。

　　正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一

　　傳十，十傳百……

　　同學們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦  勤奮 成功）

　　現在同學們應該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關系呢？（板書）

　　王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉，母子過著幸福、安定的生活。

　　學了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？

　　四、課外拓展

　　王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。

　　出示王冕的墨梅，齊讀。

　　這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。

　　三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

　　我們再一起把這首詩讀一遍。

　　五、課外作業

　　少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。

　　板書：

　　“棄學”放牛 孝敬母親

　　少年王冕

　　學畫荷花 勤奮好學