《少年王冕》評(píng)課（精選12篇）
《少年王冕》評(píng)課 篇1
有幸聆聽(tīng)了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課，收獲良多。
給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個(gè)個(gè)相關(guān)的故事——《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫(huà)》。
在《王冕孝母》的故事中，顧老師由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”以及兩個(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕對(duì)母親的孝順，同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后，請(qǐng)學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來(lái)。
第二個(gè)故事《王冕學(xué)畫(huà)》中，那一段雨后美景圖初看在課文當(dāng)中顯得有些突兀，是否和課文主題脫離呢？我去年在教五年級(jí)的時(shí)候就有這個(gè)困惑。作者寫(xiě)這干什么呢？一個(gè)人的行為是由環(huán)境和性格互相作用決定的。一個(gè)十三四歲的少年愛(ài)美，追求美，在美的事物的刺激下去繪畫(huà)美，記錄美，有了這周邊環(huán)境的引發(fā)，人物的行為才變得真實(shí)。課文寫(xiě)的是少年王冕的成長(zhǎng)史。從七歲到十七歲，這個(gè)少年知識(shí)越來(lái)越豐富，品德修養(yǎng)越來(lái)越高，生活能力越來(lái)越強(qiáng)，承擔(dān)責(zé)任的能力越來(lái)越強(qiáng)，有一條沒(méi)有變：積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，愛(ài)美，追求美，為美好的生活不斷努力的生活態(tài)度。那么這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)僅僅只是寫(xiě)了他學(xué)畫(huà)的契機(jī)嗎？顧老師是如何巧妙地處理的呢？
實(shí)錄：
1.課文中除了寫(xiě)了很多的王冕孝敬母親的故事之外，還寫(xiě)到哪些事例？讀書(shū)、學(xué)畫(huà)。
2.課文中王冕學(xué)畫(huà)這個(gè)事例寫(xiě)到非常具體，如果我們把跟學(xué)畫(huà)有關(guān)的內(nèi)容單獨(dú)提取出來(lái)，也可以變成一個(gè)獨(dú)立的故事。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)《王冕學(xué)畫(huà)》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了，老師還有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你。
3.讀后討論：
（1）為什么這個(gè)故事開(kāi)頭要寫(xiě)大段的美景？（交代起因）
沒(méi)有這場(chǎng)雨，王冕無(wú)法發(fā)現(xiàn)這么美的景色，也不可能走出學(xué)畫(huà)的第一步。
這段美景既然這么重要，那就讓我們趕緊讀一讀，把它記在心里吧。
王冕是個(gè)懂事，同時(shí)又是一個(gè)細(xì)心的孩子，如果沒(méi)有這種美德，他就無(wú)法發(fā)現(xiàn)雨后的美景，也無(wú)法開(kāi)始作畫(huà)。在這里，學(xué)生明白了“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”
王冕通過(guò)他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過(guò)著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過(guò)自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過(guò)著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。所以我覺(jué)得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生是有所收獲的。
《少年王冕》評(píng)課 篇2
一、選文。
一直沒(méi)有想好上哪篇課文，本來(lái)想上《水》的。這篇課文嚼的人少，應(yīng)該還沒(méi)有嚼爛，然而讀課文后，走進(jìn)馬朝虎，發(fā)現(xiàn)他是1967年出生在浙江常山天馬鎮(zhèn)的，我的家鄉(xiāng)和他離得近，這點(diǎn)水鄉(xiāng)概念還是有的。于是4月中旬在網(wǎng)上遇到青版，聊起馬朝虎，說(shuō)到真實(shí)性，我還是不敢教這篇文章。青版認(rèn)為選文要注意“美”，于是我當(dāng)下決定選擇《少年王冕》。
其實(shí)我這人的世界很簡(jiǎn)單，生活在絕對(duì)里，把人和事分成兩類，我喜歡的和不喜歡的。可對(duì)《水》這樣的文章，我不知道是放在哪個(gè)立場(chǎng)中好。于是選擇了選自《儒林外史》的《少年王冕》，選這篇文章是因?yàn)槲医踢^(guò)，感覺(jué)還不錯(cuò)，想偷懶。
最好的不一定適合自己，適合自己的才是最好的！可對(duì)于選文，我一直沒(méi)有用這樣的心態(tài)去對(duì)待。
一教《少年王冕》。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——
根據(jù)課題提問(wèn)：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活來(lái)寫(xiě)的？（十歲 十三四歲 十七八歲 ）
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
3、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨(dú)特魅力。
二、十歲的王冕。
（一）速讀第二段，邊讀邊思考：從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流。（預(yù)設(shè)）
a.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢？”
（1）學(xué)生談感悟。
(預(yù)設(shè)點(diǎn)撥)王冕是在什么情況下，說(shuō)這些話的。
從母親的話中，王冕聽(tīng)出了什么？母親說(shuō)這段話時(shí)心里？
再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過(guò)王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等指導(dǎo)朗讀。
俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
（2）請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，無(wú)奈地說(shuō)——王冕懂事地說(shuō)——王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說(shuō)——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍，她替王冕理了理衣服，說(shuō)道——（引讀）
b. 從你們的朗讀中，我知道這對(duì)慈母孝子不僅感動(dòng)了秦家人，也感動(dòng)了我們。除了這些人物的語(yǔ)言讓我們有共鳴，你還從哪些句子看出王冕的孝敬勤奮？
相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）（板書(shū)：省吃獻(xiàn)母）
十歲的王冕家境貧寒，面對(duì)難得的美味——腌魚(yú)臘肉，他是怎么想的，會(huì)怎么做？
出示：十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚(yú)臘肉，他 ）
結(jié)合交流出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的王冕！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
三、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
1自由讀第五六自然段。用“ ”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流（預(yù)設(shè)）
出示：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫(huà)畫(huà)的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）
（2）是啊，書(shū)讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。
（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎樣看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因?yàn)橥趺崆趭^好學(xué)，所以他學(xué)會(huì)了如何觀察）
（b）我們覺(jué)得此景美，但又無(wú)法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是——再讀，投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語(yǔ)。（讓學(xué)生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談?wù)劯惺埽和趺釋?duì)周圍的景色比較敏感也緣于他勤奮好學(xué)，讀了不少書(shū)。）
（c）教師再引：這些靜靜的景色在博學(xué)的王冕眼中卻分明活了起來(lái)，你看：突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。（他看到了一幅怎樣的畫(huà)，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說(shuō)話的畫(huà)的呢？）
生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，王冕為什么能發(fā)現(xiàn)這美呢？
（讀著王冕眼中的美景，你想起了哪些關(guān)于讀書(shū)、關(guān)于勤奮的名言。）
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛(ài)生活的人，于是他立志畫(huà)荷。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
出示：自此以后……買他的畫(huà)。
（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語(yǔ)。）
（2）補(bǔ)白：起初畫(huà)得不好，可王冕不 ，他來(lái)到池塘邊 。荷花盛開(kāi)的夏天，他 ， ，就這樣 ，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
出示：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。……孝敬母親。
理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
畫(huà)荷高手王冕取得成就，得了錢孝敬母親，他母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？（有無(wú)必要？）
四、十七、八歲的王冕
機(jī)會(huì)總是垂青與有準(zhǔn)備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
五、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的愛(ài)，孝親敬長(zhǎng)、刻苦好學(xué)，成了“畫(huà)荷花的高手”！他又是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫(huà)梅花著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，才成了那個(gè)時(shí)代的“通才”！如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
教后感言：
第一遍上完后，很多同事都在表?yè)P(yáng)我，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，輕輕松松，學(xué)生有所得，老師有所長(zhǎng)。
可是，我聽(tīng)到了我最在意的人，問(wèn)我的幾個(gè)問(wèn)題：（1）這是一篇寫(xiě)人的文章，你從人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)批注，這肯定沒(méi)錯(cuò)，但學(xué)生認(rèn)識(shí)到少年王冕后，課就結(jié)束了嗎？王冕到底是一個(gè)怎么樣的人，恐怕教者還是要去讀讀《儒林外史》的。本單元的主體是“走進(jìn)名著”，你的課真的引起學(xué)生課外閱讀的欲望了嗎？（2）秦家人在文章中那么長(zhǎng)一段話，你在教學(xué)中把它省略了，這恰當(dāng)嗎？（盡管設(shè)計(jì)了引讀，但當(dāng)時(shí)的課題很順，我就省略了引讀。）秦家人對(duì)于王冕的成長(zhǎng)到底有什么作用，教者思考了嗎？（3）那段景色描寫(xiě)的處理沉著，讓學(xué)生先讀、悟，再在老師的感召下讀三遍，然后隨著音樂(lè)吟誦，讓大部分孩子都讀懂了，積累了是個(gè)亮點(diǎn)。可我想知道這段景色除了圍繞“王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理”來(lái)突破，有沒(méi)有想過(guò)這是這樣的美景激發(fā)了王冕對(duì)生活的愛(ài)，激發(fā)了他的創(chuàng)作欲望。
這三個(gè)問(wèn)題，一下就問(wèn)住了我。當(dāng)時(shí)同事提醒我應(yīng)該把主線歸為“愛(ài)”，我沒(méi)想通，所以就沒(méi)接受。我一直是這樣對(duì)待別人的建議與批評(píng)的：聽(tīng)的態(tài)度要謙虛認(rèn)真，取之前要思考，想通的才能取。
呵呵，更重要的是，當(dāng)我把設(shè)計(jì)給網(wǎng)上師傅看的時(shí)候，我得到了三個(gè)字：亂，老套。并建議我思考一下前輩的話：把課外閱讀擠進(jìn)課堂。
一教思考：
于是，我靜下心來(lái)去讀《儒林外史》，我才發(fā)現(xiàn)全書(shū)一共出現(xiàn)了一百多位人物，通過(guò)這些人物的故事來(lái)揭露封建科舉制的種種弊端，諷刺封建人物的種種丑態(tài)。可以說(shuō)全書(shū)大多數(shù)人物都是反面的了，但還是有一位正面人物，就是《儒林外史》之第一人——王冕。于是我很想讓學(xué)生也有這認(rèn)識(shí)。一天凌晨一點(diǎn)，我網(wǎng)上晃悠著，在《中國(guó)歷史名人傳》發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)評(píng)價(jià)：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
翻著《儒林外史》，反復(fù)讀著其第一回，突然困擾我的那幾個(gè)問(wèn)題，我全部想通了：（1）課不能學(xué)完就沒(méi)問(wèn)題了，一下子學(xué)到頭了，那才是最大的問(wèn)題。我應(yīng)該考慮喚起學(xué)生課外閱讀的興趣。“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”這句話，不需要學(xué)生去理解什么是“儒”，什么“儒林”，只是希望給孩子留下一個(gè)印象：王冕是一個(gè)特殊的正面學(xué)者，是吳敬梓筆下一個(gè)與眾不同的人物，以此引發(fā)他們的閱讀興趣。也許等哪天孩子們用心讀《儒林外史》了，在句話會(huì)在他們的頭腦中鮮活起來(lái)。（2）秦家人在吳敬梓筆下也具有鮮明的形象，對(duì)王冕的廠長(zhǎng)起到了不可估量的作用。因?yàn)榭粗趺嶙孕￠L(zhǎng)大，被王冕的聰明、勤勞、孝心所感動(dòng)，很喜歡這個(gè)孩子。后來(lái)王冕書(shū)畫(huà)影響的擴(kuò)大，放棄當(dāng)官，四處隱居都得到了秦家人的幫助。有了這樣的理解，我就不會(huì)輕易把引讀這一環(huán)節(jié)失去。（3）王冕學(xué)畫(huà)荷花，的確是被眼前的景色所感染，一番細(xì)心觀察，一腔對(duì)生活的愛(ài)，一份刻苦好學(xué)的精神，讓王冕畫(huà)出了形神兼?zhèn)涞暮苫ā?/p>
于是就有了用一句貫穿全文教學(xué)的思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)——
根據(jù)課題提問(wèn)：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活來(lái)寫(xiě)的？（七歲 十歲 十三四歲 十七八歲 ）
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)。）
3、聽(tīng)你們一席話，我不得不把《中國(guó)歷史名人傳》中的一句話告訴大家。（出示：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。）（生讀。）
二、十歲的王冕。
1、速讀第二段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？在你有感觸的句子旁做好批注。
2、交流。
3、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的王冕！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
三、十三四歲的王冕。
過(guò)渡：十歲的王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)，讓我們真切感受到——王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
1、自由讀第五六自然段。用剛才讀課文，寫(xiě)批注的方法走近十三、四歲的少年王冕。
2、交流。
他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。難怪《中國(guó)歷史名人傳》有這樣一句話：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。。
四、十七、八歲的王冕
練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠讓你認(rèn)識(shí)王冕的詞，通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。（每天畫(huà)畫(huà)、讀讀、載著、走走）（王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。）
五、總結(jié)全文，激起課外閱讀的興趣。
1、少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、總結(jié)：在母親和秦家人的關(guān)愛(ài)下，王冕勤奮好學(xué)成為那個(gè)時(shí)代的通才。是一份孝心，一份勤奮，一片對(duì)生活的愛(ài)，讓（王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。）
王冕是《儒林外史》之第一人，打開(kāi)《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。
王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
——選自《中國(guó)歷史名人傳》
板書(shū)： 少 年 王 冕
七歲 孝敬母親
十歲 勤奮好學(xué)
十三四歲 熱愛(ài)生活
十七八歲
二教感言：
有了這一是設(shè)計(jì)思路后，我并沒(méi)有再次試教，但我一直堅(jiān)持認(rèn)為對(duì)于這次教學(xué)活動(dòng)，我的態(tài)度是謙虛的，積極的。沒(méi)有再試上，只是因?yàn)槲遗滦闹械臒崆闀?huì)退卻，擔(dān)心課堂上會(huì)被自己過(guò)多的預(yù)設(shè)所左右。
感謝鳳凰人的直言，我在課上完后，就說(shuō)：這次活動(dòng)我想展現(xiàn)的是真實(shí)的課堂，真實(shí)的我。我想用一條明朗的線索，帶領(lǐng)孩子們通過(guò)感悟語(yǔ)言文字走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，但由于我太“急”了，處理火候控制得不好。批評(píng)是關(guān)注，表?yè)P(yáng)不張揚(yáng)，懇請(qǐng)聽(tīng)到大家的心里話。
聽(tīng)著鳳凰人的實(shí)話，結(jié)合自己的思考，想提醒自己：
一、學(xué)習(xí)飄飄大氣與“靜”，讓課堂少一點(diǎn)自己的強(qiáng)勢(shì)解讀，多一點(diǎn)孩子的聲音。尤其是讀的方式的選擇，該我出口再出口吧。
二、課堂教學(xué)語(yǔ)言少一點(diǎn)隨意性，讓評(píng)價(jià)與提升代替對(duì)學(xué)生發(fā)言的重復(fù)。想來(lái)，在這一點(diǎn)上，我是遺憾的。因?yàn)橐恢币詠?lái)，很多同事友人都夸贊我的課堂調(diào)控能力，說(shuō)我能抓住學(xué)生的零碎發(fā)言，稍作引領(lǐng)，喚起學(xué)生思考，讓課堂充滿師生的智慧。可惜在海光小學(xué)，在陌生的孩子面前，在如許多大師的面前，我還是步履維艱，因謹(jǐn)慎而失去了課堂的靈動(dòng)。
《少年王冕》評(píng)課 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由讀 提問(wèn)：你讀懂了什么？
（2）、學(xué)生交流
（3）、指導(dǎo)朗讀
（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（ ）說(shuō)：‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
［人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］
二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到快活嗎？
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書(shū)的？
4、學(xué)生交流
●版塊一
（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
①自由讀 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
②學(xué)生交流
（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書(shū)可真不容易啊！
（3）、指導(dǎo)朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書(shū)的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］
●版塊二
（1）、相機(jī)出示第五、六自然段
（2）、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)？
（3）、學(xué)生交流
①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆？”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫(huà)得好？
為什么能畫(huà)得這么好？
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？
（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽(tīng)錄音）
（2）、學(xué)生自讀，想象
（3）、指導(dǎo)朗讀
（4）、指導(dǎo)背誦
（5）、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢？
學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)
［抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū)，不讀書(shū)他真的快活嗎？
1、出示第二自然段
2、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫(xiě)到了？
速讀課文劃出相關(guān)的句子
（1）、學(xué)生交流
（2）、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？
2、總結(jié)全文
《少年王冕》評(píng)課 篇4
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成了“畫(huà)荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
我把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)，以此為線展開(kāi)對(duì)課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語(yǔ)讀出母親不同的心情（如無(wú)奈、傷心、不忍、疼愛(ài)等等），學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)
三、滲透寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作
本文的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫(huà)人物和寫(xiě)景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫(xiě)法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式；刻畫(huà)人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫(xiě)的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫(xiě)文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)并及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽(tīng)著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你一定會(huì)讀好的！誰(shuí)敢和他挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺(jué)得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方，一些聽(tīng)課老師也談了一些個(gè)人的看法：如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫(xiě)景一段，然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫(huà)；一些帶點(diǎn)字的出示太早，應(yīng)該放在學(xué)生感悟到之后，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性；音樂(lè)也可以配一些歡快些的效果會(huì)更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會(huì)很大……
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
《少年王冕》評(píng)課 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3.通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物故事的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物故事的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
這是篇人物故事，說(shuō)說(shuō)課文是抓住那幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)王冕的？
七歲 靠母讀書(shū) 十歲 棄學(xué)放牛
十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫(huà) 十七八歲 日益成才
二、導(dǎo)入新課
通讀全文，少年王冕的故事就像電影一樣在我們眼前閃過(guò)，但其中的特寫(xiě)鏡頭又深深地扎根在我們腦海中，你們說(shuō)說(shuō)是哪些鏡頭？
三、 細(xì)讀鏡頭一：棄學(xué)放牛
1.默讀課文2～4自然段，這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕？
2.討論交流：出示有關(guān)王冕的句子
（1）懂事，王冕真的覺(jué)得很悶嗎？怎么說(shuō)母親就相信啦？
（2）棄學(xué)之后的王冕是什么樣的？
（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關(guān)母親的句子。
（4）你能當(dāng)好這位偉大的母親嗎？
3.王冕、母親的形象刻畫(huà)得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）
4.文中還有一個(gè)人物，作者抓住了什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了他的什么特點(diǎn)？
5.總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫(xiě)，就可以將人物的形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。
四、細(xì)讀鏡頭二： 勵(lì)志學(xué)畫(huà)
1.哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？
2.思考：從這個(gè)鏡頭中你看到了什么樣的王冕？
3.生討論：
（勤奮、愛(ài)觀察、有毅力）找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明觀點(diǎn)。
4.正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛(ài)觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美景）
（1）指名讀。
（2）欣賞美景。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這些景在王冕眼里是鮮活的，你認(rèn)為呢？（強(qiáng)調(diào)鑲、透、照、洗）
這些景讓王冕有了學(xué)畫(huà)的念頭，出示句子，這句話什么意思？王冕學(xué)畫(huà)成功了嗎？
王冕為什么會(huì)成功？（出示句子：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）他明白了什么道理？
5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫(huà)的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課外知識(shí)。今天老師就為同學(xué)們帶來(lái)了一段課外資料。
（1）《儒林外史》作者吳敬梓。《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。 全書(shū)用夸張的手法勾畫(huà)了封建社會(huì)熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書(shū)人的形象。小說(shuō)準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語(yǔ)言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫(xiě)，出色的諷刺手法，在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆愔皹?shù)立的一個(gè)正面人物形象，是作者最喜歡的人物。
（2）王冕是一個(gè)“光明磊落”的人，一個(gè)“有意思”的人。他畫(huà)荷花，“那荷花精神、顏色無(wú)一不像”，因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>
———余杰
五、學(xué)習(xí)其他段落。
1. 設(shè)問(wèn)：人物形象已經(jīng)清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？少年時(shí)光是短暫的，但也是漫長(zhǎng)的，如果事事必寫(xiě)，不加剪裁，必然會(huì)雜亂無(wú)章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過(guò)渡自然。
2.讓我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)完整地將王冕的故事讀給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)。
1.背熟第5自然段。
2.搜尋《儒林外史》中的一個(gè)故事讀一讀。
3.寫(xiě)話練習(xí)，人物故事
板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)
勤奮好學(xué)
少年王冕 環(huán)境描寫(xiě)襯托
孝順母親
有詳有略突出
《少年王冕》評(píng)課 篇6
情境研討
研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）
3、過(guò)渡：正如你們這般大小，那么，文中的這個(gè)少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？
二、初讀
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流。——再讀這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”
他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
3、存疑結(jié)課：不知道少年時(shí)代的王冕，能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)？
《少年王冕》評(píng)課 篇7
五（2）班
王猛
有一天，我閑著沒(méi)事，就讀我們剛發(fā)的新書(shū)。我讀了一陣子，又向后翻了翻看看有沒(méi)有好讀的。正當(dāng)我翻看時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《少年王冕》這一課。我覺(jué)得這篇課文一定很有趣，就讀了起來(lái)。
我還記得課文的大意是這樣的；王冕是元末明初人，七歲時(shí)就沒(méi)了父親，可母親還要做針線供他讀書(shū)。王冕十歲時(shí)就給別人放牛了。姓秦的那家對(duì)王冕還挺不錯(cuò)的。從那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母親。每次秦家煮肉，他都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著，去買幾本就書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就在樹(shù)底下看書(shū)。
三四年過(guò)去了，王冕讀了很多書(shū)，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看這些風(fēng)光很好，想自己畫(huà)幾筆。自從那以后，王冕就學(xué)畫(huà)荷花了。起出畫(huà)的不好，后來(lái)，越畫(huà)越好，有很多人都爭(zhēng)先恐后的買他的畫(huà)。有了錢后，他就去孝敬母親了。王冕十八歲時(shí)，就和母親一起獨(dú)立生活了。
王冕真是一個(gè)孝子啊!從小到大一直都很孝順?biāo)哪赣H。從小也很求上進(jìn)，還用他攢的錢去買一些舊書(shū)去讀。他起初畫(huà)的畫(huà)不好，但功夫不負(fù)有心人，終于他畫(huà)的畫(huà)越好，還有很多人買。
他這種優(yōu)秀的品質(zhì)直的我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。看了這篇課文，我也應(yīng)該好好的孝敬我的母親，為她分擔(dān)一些家務(wù)活。
《少年王冕》評(píng)課 篇8
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。
2、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)讀少年王冕的故事。課文從王冕從七歲一直講到他十七八歲，在這十余年里詳細(xì)講述的只有兩件事。還記得嗎？
2、指名交流：1、王冕十歲時(shí)去放牛。2、王冕十三四歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)。
二、精讀課文2——4段
1、這節(jié)課我們就先讀王冕放牛的故事。課本打開(kāi)到p33，自由讀課文2——4自然段，王冕放牛的故事讓你覺(jué)得是個(gè)怎樣的人？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名交流：你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生可能交流到：孝順、愛(ài)讀書(shū)、勤奮 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
4、讀書(shū)要思考，思考得有依據(jù)，請(qǐng)大家再次瀏覽這部分內(nèi)容，劃出相關(guān)詞句。
5、出示：
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
①你為什么劃這句？除了孝順，你還看到了什么？
②聽(tīng)話聽(tīng)音，我們想讀懂王冕的話，就必須先來(lái)讀讀母親的話，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，心里什么感受？
③王冕聽(tīng)得出母親的不舍、無(wú)奈、心酸嗎？你覺(jué)得王冕是不是真的不想去學(xué)堂讀書(shū)了？
指名討論
④一開(kāi)始我和大家一樣，也認(rèn)為王冕是在安慰母親，寬母親的心，他并不是真的不想去讀書(shū)。后來(lái)我讀著讀著，發(fā)現(xiàn)王冕可能是真的不想去學(xué)堂了。你讀出來(lái)了嗎？
這三年來(lái)，他親眼目睹了母親——
這么懂事的王冕心里可能會(huì)想？
6、王冕的孝順、愛(ài)讀書(shū)不僅僅從他的話里可以讀出來(lái)，更表現(xiàn)在他的上。你有沒(méi)有劃下這段內(nèi)容？
7、指名交流，出示：
遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
這段話里最感動(dòng)你的是什么？
舍不得吃，那是為了母親；舍不得花，那是為了書(shū)。讓我們懷著敬意，讀一讀這段內(nèi)容。
三、精讀課文5、6自然段。
過(guò)渡：從十歲起，王冕就開(kāi)始了他邊放牛，邊讀書(shū)的生活。不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。大家想想看，你覺(jué)得他都明白了哪些道理？
2、指名交流。（孝順、正直、努力……）
3、我想，這幾年生活的磨煉，孝順、讀書(shū)、勤奮肯定已成為了他的人生信條。請(qǐng)大家默讀課文5、6自然段王冕學(xué)畫(huà)的故事，從這段故事里你又從哪里看到了王冕的勤奮？
4、交流，出示：
起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
你為什么劃這句話？
為什么三個(gè)月后，他就能把荷花畫(huà)得栩栩如生？
課文里寫(xiě)了他是如何學(xué)畫(huà)的嗎？但我們可以發(fā)揮想象，他是怎樣學(xué)畫(huà)的呢？
5、出示：
白天放牛時(shí)， 。晚上剛到家， 。已經(jīng)是夜深人靜了， 。
同桌兩人討論一下，把屏幕上的內(nèi)容說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)？
指名交流
6、王冕學(xué)畫(huà)的故事里，除了他刻苦自勵(lì)的精神令人難忘，還有段精彩的環(huán)境描寫(xiě)給我們留下了深刻印象，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
①你覺(jué)得這兒的景色怎么樣？
首先它美在色彩。你都看到了哪些顏色？
②這么豐富的色彩，瞬間呈現(xiàn)在你眼前，這就是大自然的杰作，自己美美地讀讀這段話。
③顏色豐富，但繁而不亂，美得特別有層次，首先寫(xiě)了“天空中”，然后呢？
按著這樣的順序，我們?cè)谧x的時(shí)候，頭腦里要依次呈現(xiàn)出那樣的畫(huà)面。自己試著邊讀邊想象。
④指名配樂(lè)朗讀。
7、上節(jié)課我們了解到一篇文章要講十余年的故事，所以作者采用了詳略結(jié)合的方法，只詳細(xì)講了兩件事，卻花了近百字寫(xiě)這段美景，為什么？
a、這是王冕學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。看不到如此美景，他就不會(huì)成為一個(gè)畫(huà)家。是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。
我們可以試著跳出課文來(lái)看王冕，能不能聯(lián)系他的人生經(jīng)歷來(lái)想想?
b、這樣的美景可是出現(xiàn)在“一陣大雨過(guò)后”，俗話說(shuō)，“風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹”（預(yù)示著王冕歷經(jīng)磨礪后，必將迎來(lái)成功的那一天，就如這雨后美景一樣。）
這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，而且還王冕的人生寫(xiě)照。所以清末大學(xué)者王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
聽(tīng)老師讀這段話。我們應(yīng)當(dāng)努力透過(guò)這段景物，去看王冕這個(gè)人物。
指名讀
8、讓我們把這段美景連同王冕這個(gè)人物一起記在我們的心里。
自由背誦。集體試背。
四、拓展延伸
這就是少年王冕的故事，他孝順、愛(ài)讀書(shū)、還勤奮。這篇課文改編自《儒林外史》，我們一起來(lái)看書(shū)里的這樣一段文字，到了十七八歲，不在秦家了。每日畫(huà)幾筆畫(huà)，讀古人的詩(shī)文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀(jì)不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學(xué)問(wèn)，無(wú)一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書(shū)。又在楚辭圖上看見(jiàn)畫(huà)的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著（著）花明柳媚的時(shí)節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著（著）鞭子，口里唱著（著）歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊ㄖ┧Γ膊环旁谝庀隆?/p>
——《儒林外史》第一回
從這段文字里，你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？
（那不是天真，那是他看不慣當(dāng)時(shí)的世道，他不入流俗、淡泊名利。在《儒林外史》里王冕是僅有的幾個(gè)讀書(shū)不為功名利祿的人之一。他把他的淡泊、清高也融進(jìn)了畫(huà)作、詩(shī)篇里，為后人所敬仰。同樣，在這段文字里，我們也看到了他對(duì)母親的孝順。）
要想認(rèn)識(shí)一個(gè)更為全面的王冕，那大家可以去讀《儒林外史》第一回。
《少年王冕》教后記(展示)
這篇課文介紹王冕少年時(shí)代孝順母親、自學(xué)畫(huà)畫(huà)的故事。課文內(nèi)容不難理解，故事性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。本文思路清晰，敘事清楚，先介紹王冕輟學(xué)替人家放牛，還安慰母親“在學(xué)校也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些，還能帶幾本書(shū)去讀”，話雖然說(shuō)得輕巧，但母親心里卻很難過(guò)。母親的心情學(xué)生是無(wú)法理解的，這是一個(gè)現(xiàn)代富足生活條件下的學(xué)生不能體會(huì)的問(wèn)題，而王冕卻以輕快的語(yǔ)氣安慰母親，這就是他孝順母親的具體表現(xiàn)。我讓學(xué)生找出王冕勤奮好學(xué)和王冕自學(xué)畫(huà)畫(huà)的段落，勾畫(huà)相關(guān)的句子，仔細(xì)讀，感悟，一個(gè)勤奮好學(xué)的王冕呈現(xiàn)在眼前。王冕勤奮好學(xué)、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)也給學(xué)生留下了烙印，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生更應(yīng)該懂得要刻苦學(xué)習(xí)。
《少年王冕》評(píng)課 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
突破措施：
1.通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合，開(kāi)拓視野，輔助教學(xué)。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
三、教具準(zhǔn)備ppt課件
四、課時(shí)安排兩課時(shí)
《少年王冕》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
4.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
預(yù)習(xí)內(nèi)容:(大屏幕顯示)
一、讀一讀，再抄寫(xiě)
耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手
孝敬 明媚 牽掛 隔壁
二、讀課文，做填空
《少年王冕》一課選自 寫(xiě)的 。文中的王冕是 （朝代）的人，課文主要講了他 的事。
三、對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的地方和收獲，請(qǐng)寫(xiě)在下面：
《少年王冕》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
一、讀文悟情，合作探究（大屏幕顯示）
1.默讀課文，思考：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活？
2.課文作者是按什么順序描寫(xiě)的？畫(huà)出課文相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3.讀完課文后，你覺(jué)得王冕是一個(gè)怎樣的人嗎？
二、深入探究
細(xì)讀課文，交流：母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛。如果王冕很傷心，一幅舍不得的樣子，你能理解他嗎？可王冕又是怎樣做的呢？他這樣做是為了什么？
《少年王冕》課堂檢測(cè)（大屏幕顯示）
一、再帶點(diǎn)的正確讀音下畫(huà)“-”。
悶（mèn mēn） 天氣悶（mèn mēn）
運(yùn)載（zǎi zài） 供（gōng gòng）不起
諸暨（jì jǐ） 積攢（zǎn zàn）
二、從課文第四自然段中找出下面詞語(yǔ)的近義詞，并寫(xiě)一寫(xiě)自己讀文的感悟。
陪同（ ） 孝順（ ）
積累（ ） 抽空（ ）
所填詞語(yǔ)主要從兩方面寫(xiě)王冕：一是 ；二是 。這兩方面是他成才的重要基礎(chǔ)。
三、我思考，我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了 的美好品德。
布置作業(yè)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你怎樣向王冕學(xué)習(xí)。
2.熟讀課文，背誦課文第5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
王冕 七歲時(shí)
十歲時(shí)
十三四歲時(shí)
十七八歲時(shí)
《少年王冕》評(píng)課 篇10
一、 我閱讀，我快樂(lè)
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上（ ）著白云。陽(yáng)光（ ）出來(lái)了，（ ）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（ ），（ ）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（ ），荷葉上水珠（ ）。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。
（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的詞，然后再仿寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
二、 我感悟，我表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫(huà)畫(huà)非常刻苦”為總起句，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，同桌交流一下。
三、 我思考，我發(fā)現(xiàn)
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了————— ——————的美好品德。
四、 我積累，我豐富。（推薦閱讀）
1、 摘錄文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
《少年王冕》評(píng)課 篇11
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
耽誤、秦朝、晶瑩透亮、明媚、載著、（隔壁、貼補(bǔ)、牽掛、孝敬——這些是課后練習(xí)2中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)）
二、選擇正確的字音：
腌魚(yú)、積攢、供他讀書(shū)（供不起、供你兩頓飯）、悶得慌、悶熱、載著（后幾個(gè)也可作為多音字組詞來(lái)考查）
三、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
耽誤、年成、積攢、樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮、爭(zhēng)先恐后
四、加標(biāo)點(diǎn)：
王冕不禁看得入了迷 心里想道 古人說(shuō) 人在畫(huà)圖中 真是一點(diǎn)不錯(cuò) 可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工 把這荷花畫(huà)下來(lái)
五、背誦課文第5自然段。（這一課后練習(xí)的考查一般是以“按課文內(nèi)容填空”的形式出現(xiàn)的，不知道是否超綱）
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、王冕是________（朝代）人，我們?cè)?jīng)在課外學(xué)過(guò)他的詩(shī)______。本文是根據(jù)______寫(xiě)的_______有關(guān)回目改寫(xiě)的。
2、母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕn后練習(xí)4）
3、課文是按照什么順序?qū)懙模空页瞿苷f(shuō)明這種順序的幾個(gè)關(guān)鍵句）
4、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人。（課后練習(xí)5）
《少年王冕》評(píng)課 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。
2、想象王冕買書(shū)、讀書(shū)和刻苦學(xué)畫(huà)的過(guò)程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2、課文主要寫(xiě)了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書(shū)：退學(xué)讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
二、感受王冕的孝順。
1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)你的感受。
2、先來(lái)交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書(shū)了嗎？從何看出？
4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說(shuō)的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？
（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你？
（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
（3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）讀。
（5）王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1）小王冕聽(tīng)著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——
（2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——
6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫(huà)出了一幅撕心裂肺的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）
7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8、課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親！）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（2）買些好東西孝敬母親。（一開(kāi)始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。）讀。
三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1、“舍不得”
（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書(shū)的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書(shū)啊！）齊讀這句話。
2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫(huà)幾筆？”這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀出王冕的決心？
3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？
4、看圖。這幅圖中最美的是什么？
（1）書(shū)上是怎么描寫(xiě)荷花的？你能把這份美通過(guò)你的朗讀告訴大家嗎？
（2）把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
（3）小結(jié)：原來(lái)不是生活中沒(méi)有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來(lái)。
2、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說(shuō)（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3、交流：“起初畫(huà)得不好……買他的畫(huà)。”談?wù)劯惺堋?/p>
4、王冕最后成為畫(huà)荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？
（1）爭(zhēng)先恐后地買他的畫(huà)。
（2）竟拿錢來(lái)買。
5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫(huà)荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牽著牛出門了，來(lái)到七泖湖邊……
（2）有一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊……
（3）畫(huà)著畫(huà)著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒(méi)有，可攢的錢還不夠買這些東西……
（4）想象說(shuō)話。
（5）交流。
6、齊讀第六自然段。
四、總結(jié)
長(zhǎng)大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書(shū)里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。