打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計（精選12篇）

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇1

　　課題研究：課堂教學中有效教學行為的研究

　　昆山巴城中心校  張啟龍

　　一、設計理念：

　　《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達的思想是深遠的，語言是優美生動的。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

　　“閱讀是學生的個性化行為。”教師引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

　　二、教學目標：

　　1.學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.背誦有關月亮的詩句，積累運用。

　　3.學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。

　　三、教學流程：

　　一、欣賞月色。

　　1.教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。

　　師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　2.請同學們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）

　　3.這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？

　　4.個別讀，相機指導。“灑”“照亮”“千點萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”

　　5.同學們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！

　　[設計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發學生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環節中創設了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,為整節課的學習奠定了一個很好的基調

　　三、誦讀月詩。

　　1.畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。

　　2.個別學生讀描寫月亮的詩句。

　　3.理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達了詩人的什么感情嗎？（學生說說作者、詩意。）

　　4.月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。

　　5.讀詩。

　　（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）

　　他們年齡不同，經歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應該用什么語氣？（穩重、老練、成熟）

　　（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。------個別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。

　　（3）請同學們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……這一節我們通過讀詩領悟了詩句的美

　　（4）同學們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調讀書要注意標點符號。

　　[設計意圖： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在掌握課文內容的基礎上，引導學生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發學生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰性，讓學生興趣盎然。

　　對詩的環節也很有韻味，在優美的音樂聲中，學生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對詩，意境深遠。既幫助學生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]

　　四、想象月亮。

　　1.默讀，邊讀邊用"-----"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。

　　2.小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那么天真可愛，請同學們再次默讀。用     劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。

　　3.個別讀。

　　4.師板書"不假思索"，什么意思？學生回答，教師范讀，故意拖慢，學生評。學生練讀。

　　5.板書"繪聲繪色"，什么意思？學生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。

　　6.課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學來讀。

　　7.學生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。

　　[設計意圖：詞語的理解是本環節的重點，閱讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學生印象深刻，理解到位。]

　　五、幻想月景。

　　1.師放音樂，請學生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。

　　2.同學們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？

　　3.學生寫，教師選讀。

　　[設計意圖：引導學生在音樂聲中展開幻想，讓他們去想象，去表達，激發他們的感情，培養他們對文章意蘊的領悟、體味能力，激活學生的思維和想象，喚醒沉睡在學生心田中的與之相似相通的生活經歷、經驗和感受，從而萌發一吐為快的表達欲望。]

　　板書設計：

　　望月

　　江中月    詩中月     心中月

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇2

　　教學要求：   1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月亮產生想象的句子的意思。3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。課前準備：1、布置學生收集有關月亮的詩詞。2、多媒體課件。教學過程：一、導入新課清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節課，我們跟隨作者的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落在長江里，月光灑落在長江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節語文課我們繼續（學生齊讀課題）——望月。課文中有哪些描寫月亮的語句？（指名讀）（月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了……）（少時不識月，呼作白玉盤……）（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。）師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍。……同學們讀得正確、流利。月亮充滿詩情畫意，古往今來，許多文人墨客借月亮抒發情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。二、品讀對詩的內容。要想讀好文中的“我”和小外甥對詩的內容，可不容易呀！（生自由練讀，師行間聆聽學生的練讀。）同學們認為該如何讀好對詩的內容呢？（要注意詩的節奏；要注意人物的不同語氣。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠”什么意思？（板書“清幽曠遠”并指導學生讀一讀。）同桌間配合對詩。（生合作練讀，師個別指導。）哪對同桌愿意對詩給大家聽？（指名兩、三對同桌合作對詩，師和其他同學給予評價。）我們進行小組間對詩，好嗎？能不看書嗎？（全班同學分成兩大組對詩。）請看大屏幕上的圖畫對詩，比賽哪組同學對得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動畫。）生：（春風又綠江南岸，明月何時照我還。）（明月松間照，清泉石上流。）（深林人不知，明月來相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師小結：清幽的月光灑在我們肩上，優美的詩詞滋潤著我們的心田。我們沐浴著詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠的氣氛中。（板書：沐浴詩和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學們可以在院子里，在陽臺上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠的氣氛。過渡：文中的小外甥聰明可愛，愛幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個問題來——（生齊說，師板書）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。三、品讀小外甥幻想的內容請大家自由讀小外甥幻想的內容，邊讀邊思考該怎樣讀。（生自由練讀，師個別指導。）該怎么讀小外甥幻想的內容？能嘗試著讀給大家聽聽嗎？（讀出小外甥的活潑可愛；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會讀書的孩子準能注意到課文中對朗讀要求的暗示。“繪聲繪色”是什么意思？（板書：繪聲繪色）請同學們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內容，用心體會，并談談自己的感受。（大屏幕出示小外甥幻想的內容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可愛。） （感受到小外甥的幻想非常奇特。）……    （感受到小外甥的語言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請注意大屏幕上的變化。你發現了什么？（小外甥幻想的內容變成詩的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。（生練讀，師個別指導。）多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：月亮像             ，                                                。              這是               ，                                                 ，                                                   ，                                                               ，                                               。）一會兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個人。（學生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍。幻想的世界很奇妙，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮像               ，                                                                                               ，                                                                                               。……        ）（學生寫下自己對月亮的幻想。）寫好的同學先自己讀一讀，然后到講臺前來，把自己的幻想說給大家聽。（鼓勵每位同學都能走到講臺前暢談自己對月亮的幻想。）師小結：仔細品味同學們的幻想，這是一首內容豐富、意境美妙的詩呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩。（板書：幻想如詩）四、課堂總結師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來了，安詳地……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……師：小外甥也出來了，他要和我對詩。他背……生：少時不識月，呼作白玉盤。……師生一起：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩。生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開眼睛了。小外甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個人……輕輕地展開了幻想的翅膀……師：愿同學們也能展開幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學世界里越飛越高，越飛越遠。  附板書：  望月 淋浴詩和月的光輝                     清幽曠遠 幻想如詩                             繪聲繪色 月亮像            ，                  ，                  。

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇3

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　　《望月》教學設計四

　　[教學目標]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學重點難點]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

　　[主要板書計劃]：

　　16 望月

　　月下江景　　美麗如畫

　　比背詩句　　聰明好學

　　想象月亮　　愛幻想

　　獨坐甲板　　展開幻想

　　[作業設計、安排]

　　課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業

　　課外：背課文、賽詩會

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、背詩導入，板書揭題：

　　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學生讀文，自學字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質疑：

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）

　　云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

　　晶瑩：光亮而透明

　　隱隱約約：看起來不很清

　　5、存疑：

　　“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應怎樣分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　三、課堂練習

　　四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞

　　光點凝望驚奇封閉

　　4、抄詞：

　　清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

　　閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、聽寫詞語

　　二、學習第一段

　　1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？

　　3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

　　4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　交流。

　　景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

　　江面----浮光躍

　　蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

　　6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　三、學習第二段

　　1、學生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

　　聰明而又好學體現在哪里？

　　角色讀5--11節。

　　4、了解詩句意思。

　　5、指導讀詩、背詩。

　　6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

　　“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

　　反復朗讀，體會意境。

　　7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）

　　五、作業：《練習冊》p54、二、三）

　　收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

　　第三課時

　　一、復習：

　　課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

　　愛幻想又體現在哪里？

　　讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）

　　二、學習第三段

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

　　小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

　　你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。

　　圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。

　　學生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　四、學習第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么？

　　（板書：獨坐甲板，展開幻想）

　　3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

　　五、聽錄音，展開幻想。

　　閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導說說幻想中的東西。

　　六、作業

　　1、背誦課文

　　2、賽詩會（課外）

　　第四課時

　　教學目的：

　　⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發情懷的思想感情。

　　⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。

　　教學準備：

　　⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

　　⒉排練小合唱《月光光》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？

　　⒉多媒體出示月景圖。

　　［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］

　　⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

　　⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

　　⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

　　⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

　　二、游戲輔助，加深理解。

　　⒈第一個活動：看題目，背古詩。

　　⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

　　［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

　　⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

　　⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　　⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

　　⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

　　⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

　　［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］

　　⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

　　⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

　　［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］

　　⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。

　　⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

　　⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

　　⑶請同學們說說聽完后的感覺。

　　⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

　　⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）

　　三、分組合作，借月抒懷。

　　⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。

　　⒉多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

　　⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？

　　［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］

　　⒋總結全文。

　　聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

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打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會本課9個生字.理解由生字組成的詞語.

　　3, 能聯系課文內容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思.

　　4,通過朗讀訓練,激發學生主動積累詩句的興趣,啟發學生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反應世界.

　　教學準備:

　　幻燈片課件

　　教學時間:

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,看圖激趣,導入新課

　　1,教師談話,出示課題:同學們,今天我們來學習一篇新的課文,這篇文章與月亮有關,平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢 指名回答.

　　教師板書課題:21,望月

　　誰來讀讀課題呢 讓我們感受到月的安詳,月的皎潔.指名讀課題.

　　2,看圖進入文章情境:先讓我們來看幾幅月下美景圖.

　　教師出示課件,學生在美妙的音樂聲中欣賞圖片,教師同時為圖片配以有感情地解說:

　　月亮出來了,安詳地吐灑著它的清輝.月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動的江水中,有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動.江兩岸,蘆蕩,樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　3,教師談話激趣:看完圖片,給你留下什么樣的印象 一個字——美!還想再看嗎 其實還有更多的月下美景圖在我們的課文里,讓我們把課文打開,仔細地品讀課文.

　　4,教師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,準確地讀通課文,咬準字音,讀通句子.

　　二,初讀課文.

　　1,學生按要求讀課文,教師巡視.

　　2,交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎 指名回答.

　　3,檢查朗讀:

　　(1)出示生字詞:

　　晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

　　不假思索 云絮 封鎖 呵欠

　　清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛

　　指名讀生字,正音.齊讀.

　　說說哪些詞語的意思你已經理解了 哪些不理解 全班交流.

　　(2)指名讀課文,教師注意指導朗讀和培養學生良好的朗讀習慣.

　　4,理清文章脈絡:

　　(1)再讀課文,剛才讀錯的地方注意糾正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象

　　(2)指名回答,教師指導學生歸納,教師相機板書:

　　月下江景

　　舅甥賽詩

　　外甥幻想

　　我也幻想

　　(3)指導學生根據板書給課文分段.

　　月下江景 第1-2自然段

　　舅甥賽詩 第3-12自然段

　　外甥幻想 第13-19自然段

　　我也幻想 第20自然段

　　5,選擇朗讀:你對哪個部分感興趣就讀哪個部分,要讀好,讀出感情,再想想為什么這樣讀

　　6,生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導.

　　7,生展示朗讀.

　　第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛;

　　三,精讀課文第一部分.

　　1,學生默讀第一部分,看看幾句話 主要寫了哪些地方的美景

　　2,學生默讀,教師巡視指導.

　　3,指名回答:一共四句話.

　　第一句寫月亮出來了;

　　第二句寫江面;

　　第三句寫江兩岸;

　　第四句寫月光為它們鍍上花邊.教師相機板書:

　　月亮出來了……

　　月光灑落在長江里,江面……

　　月下江景

　　江兩岸……

　　月光為它們鍍上……

　　4,自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用的好,畫下來,為什么用的好

　　5,學生自由讀,畫,教師巡視指導.

　　6,學生回答,全班交流.

　　月亮出來了,安詳地吐灑著它的清輝.

　　描寫月亮出來的句子"安詳","吐灑","清輝"用的好."安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里."清輝"寫出了月亮光的特點,它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔.

　　教師出示對應的圖片幫助理解,學生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀.

　　(后三句用同樣的方法.)

　　7,欣賞組圖,在音樂聲中齊讀第一部分.

　　8,欣賞組圖,看板書,根據圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景.先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段.

　　9,總結:月下江景給你的總體的印象是什么 一個字——美!教師板書.

　　四,課堂作業:

　　1,抄寫生字詞:

　　閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠

　　2,你對文章的第幾部分最感興趣 這部分寫的是_____,你喜歡這部分

　　理由是______________.

　　3,第二自然段給你印象最深的一句話是________________.

　　說說你的體會,你仿佛看到什么

　　五,板書設計:

　　月亮出來了……

　　月光灑落在長江里,江面……

　　月下江景 美

　　江兩岸……

　　21,望月

　　月光為它們鍍上……

　　舅甥賽詩3-12

　　外甥幻想13-19

　　我也幻想20

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇5

　　《望月》教學反思怎么寫?下面是關于望月的教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構思獨特、感情真摯的散文。文章主要寫了 “我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中，我確立營造情境，重讀感悟的教學策略，采取有效的方法進行引導，逐步提高學習的要求。

　　1、讓學生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結構和大意。教學中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么?”引導學生展開交流討論，學生在觀點的碰撞中逐步明細文章的寫作順序和重要內容。對于一些過渡句的歸屬，也及時采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學生經歷這個從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學習經歷卻是十分值得和有意義的。

　　2、注重引導學生學習作者的寫法。教學中，我們通常會關注作者寫了什么?寫得怎么樣?往往會忽視作者是如何寫的?為什么要這樣寫?而恰恰是這兩點才是我們學生應該學習和實踐的語文能力。因此，我在教學中耐心地引導學生品讀“江中月”，整體感悟后來關注改文字中帶“江”字的詞語，通過朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導學生關注句與句之間的聯系，從而發現作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠。這樣的寫作順序可也能用到平時寫景的習作中。

　　月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學生細細體會也非容易的事。特別是這樣的美文，如何讓學生在課文中感悟到月夜之美是本課的重點與難點。盡管我在環節上做了精心設計，在反復誦讀的基礎上學生也能體會到月夜的美，但也出現了許多不足的地方。

　　1、教學時間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了近十分鐘，這在高年級的閱讀教學中是不合理的。這樣的安排也直接導致學文的時間緊迫，教學過程“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。

　　2、教學浮于表面，課堂不夠扎實。在教學中每一個板塊的分析教學顯得很粗淺，如教學第一部分，舅舅眼中月亮的時候，要求學生從文本，詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒有引導學生抓住關鍵詞來體會與品位，忽視對“鍍”字的揣摩與探究。

　　3、朗讀指導不到位。雖然整個教學過程我都很重視“讀”，但在實際教學中，指導學生以 “讀”來感悟文本意蘊的方法的是不到位的。如學習第二段描寫“江中月”的時候，過分注重學生的齊讀而忽略了學生個性化解讀，剝奪了學生用朗讀展現自己獨立理解的機會，最終學生的朗讀水平也沒有得到很好的改善。此外，“對詩”部分也只是簡單的你讀我讀，男女生分角色讀，沒有把詩的韻味讀出來。整個教學過程注重全員的參與性，但卻忽視了朗讀教學的有效性。

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇6

　　溧陽市竹簀中心小學 萬文清

　　教學要求：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 

　　一、齊讀課題

　　1、教師導入  ：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片

　　（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創設情景，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）

　　過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

　　二、學習第一段（1—2）

　　出示：“月亮出來了安詳地吐灑著它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

　　1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。

　　2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

　　教師小結：朦朧美動態美色彩美

　　3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

　　(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）

　　過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

　　三、學習第二段（3—12）

　　1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

　　出示投影：

　　“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”

　　“少時不識月，呼作白玉盤。”

　　“明月幾時有，把酒問青天。”

　　“床前明月光，疑是地上霜。”

　　“野壙天低樹，江清月近人。”

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

　　“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

　　2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。

　　3、再指名學生表演對詩。

　　4、男女生分角色對詩。

　　（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）

　　教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們去找關于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

　　5、學生交流搜集月亮的詩句。

　　（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

　　過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

　　清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

　　學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

　　四、學習課文第三段（13—19）

　　1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態。

　　2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。

　　品讀：（出示投影）

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

　　指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點？——再讀。

　　多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！

　　3、師生分角色朗讀。

　　（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）

　　小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節。

　　讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

　　出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……

　　（不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發展……）

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　創設研究專題“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學生自主探究，形成研究成果，并遷移運用，發展學生個性。

　　教學重、難點：

　　營造研究氛圍，以學定教，通過學生自主探究，培養遷移運用能力，發展學生個性。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、創設情境

　　1.今天，我們繼續學習《望月》。

　　2.上節課主要研究了什么內容？

　　（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）

　　3.舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。

　　4.怎么研究？大家可以提出建議。

　　二、自主探索

　　選擇自己喜歡的眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學在……喜歡……自由組合，展開研究。）

　　（一）舅舅眼中月組織策略。

　　1.學生匯報（估計學生會說“舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀”→學生評價：“我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀”或者“我認為他基本上讀出來了，但“……”還美中不足，我想給他示范一下”→既然這么美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評價→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時，作者會想些什么呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。））

　　2.月色迷人！還有補充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學生自己實物投影并介紹）

　　3.真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月為大家配點曲（請一生選擇）→（美，還它個美！）齊讀。

　　4.過渡：剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？

　　（二）外甥眼中月組織策略

　　學生匯報（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛……，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評價→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測”或“外甥很天真，月亮也變得可愛了！”或“想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”……））

　　過渡：妙！說著說著，讀也出來了。那么詩人眼中月呢？

　　（三）詩人眼中月組織策略

　　1.學生匯報（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是……→生：上臺借用實物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價→師點評《水調歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了……→演示說解）

　　（導語 ：讀的時候，假如能把詩人的情感和作者的感受結合起來，那才叫絲絲入扣呢！）

　　2.分角色體會朗讀（教師讀旁白，男同學讀趙麗宏，女同學讀外甥（配樂：春江花月夜））

　　三、總結成果

　　1.學生暢談：同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時此刻，你明白了嗎？

　　2.教師小結：了不起！這是一個偉大的發現！清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

　　3.導語 過渡：你們啊，個個都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家！（愿意接受考核嗎？）

　　四、拓展延伸

　　1.想象選擇：《望雨》

　　（喜雨）好雨知時節，當春乃發生。雨，________________；（愁雨）清明時節雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；

　　（霉雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。雨，________________

　　2.啟發談話：

　　選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學們都會成為學習的研究者。

　　（——此課為溧陽市綜合性學習研討活動觀摩課）

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇8

　　一、教材簡析

　　文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。

　　二、教學目標

　　讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。

　　三、設計理念

　　體現“以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

　　四、設計特色

　　抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

　　五、教學準備

　　有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。

　　六、教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）導入新課

　　1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……

　　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

　　（二）提出問題

　　1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

　　2、作者為什么在這四個地方用省略號？

　　（三）學習第二自然段

　　1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

　　（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　　2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。

　　3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

　　4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

　　5、齊讀。

　　（四）學習第三到十二自然段

　　1、小外甥和作者背了哪些詩句？

　　2、討論在朗讀時要注意什么。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、指導學生背詩。

　　5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

　　6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

　　7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

　　（五）學習課文十四到二十自然段

　　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

　　2、分角色朗讀。

　　3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？

　　（六）學習最后一個自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”

　　3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

　　4、拓展：寫出自己的幻想。

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇9

　　教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　教學重點：激發學生主動積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。教學難點：啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。一、導入1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2、看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）3、現在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節)二、新授1、生自讀第2自然段引導：如果讀到讓你心動的句子，心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。誰能把這段話讀給大家聽一聽（指名讀）過渡：假如用一個詞來形容今晚這江中月，你會用上哪一個詞，并說說理由。（板書；江中月）學生感悟：生1：安詳，月光安詳地吐灑著它的清輝。生2：迷人，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。……從這段優美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳的，這段動心動情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評議，齊讀）2、過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請大家讀一讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？生：聰明好學，愛幻想從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰，對詩；把月亮想象成天的眼睛）那你想不想和聰明好學的小外甥一樣呢。（請同學扮演小外甥和老師對詩）出示對詩的部分。3、過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？我還沒有感受到，12小節用了省略號，而且是兩個省略號，說明（生：還有很多很多的詩）你還知道哪些？（請同學對自己積累的詩）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。青天有月來幾時，我今停杯一問之。明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對影成三人。春風又綠江南岸，明月何時照我還。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。深林人不知，明月來相照。月出驚山鳥，時鳴春澗中。……引導：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情，明月幾時有，把酒問青天。床前明月光，疑似地上霜；有時又變成詩人的童趣，少時不識月，呼作白玉盤；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月！（出示對詩的部分）學生有感情地讀詩。4、過渡：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦呢。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？學生自由朗讀課文13——21小節。引導：你看得懂這幅畫嗎？（出示月的變化圖）指名學生說。過渡：就是這樣的一幅月亮每個月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）指名一個學生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎么讀？（生再讀）追問：你說說，這是什么樣的眼睛？“這是明亮的眼睛……”他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那你娓娓動聽的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。師生扮演甥舅讀這些對話。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個調皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）

　　師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

　　cia出示：

　　這是

　　明亮的眼睛

　　它很喜歡

　　看我們的大地

　　所以

　　每一次 閉上了

　　又忍不住

　　偷偷 睜開

　　每個月都要

　　圓圓的

　　睜大一次

　　……

　　學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？  生動筆寫，交流。三、總結： 你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。（板書：心中月） 月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！讓我們再次用心的望一望這輪明月。（齊讀課題：望月） 板書設計：             望  月                     江  中  月                      詩  中  月                     心  中  月

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇10

　　第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學后，我認為以下幾方面取得了較好的效果。

　　一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。

　　教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，使學生在品讀中感受“中國月文化之美”。

　　二、品讀課文，感受月夜的魅力。

　　在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓學生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，進而感受語言文字之美。對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標點，我抓文中出現的十二個點的省略號，和學生補充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導學生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過詩句積累、品析研讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。

　　三、善于歸納、積累古詩

　　通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內交流課前搜集到的其他關于“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式匯報學習成果，可以2個人分角色繼續對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學還可以做補充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

　　四、注重學生想象力的培養。

　　每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點后，我問：“你們認為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問題激發了學生的想象，有學生把月亮比成玉盤，天狗總在農歷十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補月亮，一直補到十五有學生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補圓有的同學把月亮比作化妝鏡，是那么神奇美麗還有的同學把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小可見，利用文本所提供的內容，創設一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。課下，我還要求學生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。

　　另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇11

　　教材簡析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　重點、難點：

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學時間：三課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  ，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

　　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3、學生質疑，理解部分詞義：

　　對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

　　聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

　　4、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學過程 ：

　　一、檢查詞語掌握情況

　　1、學生練習。

　　2、讀詞語。

　　二、學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

　　3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

　　播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

　　5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學習課文第二到三段

　　（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學 愛幻想

　　（二）學習第二段

　　1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

　　學生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩句的意思。

　　（1）學生解釋。

　　（2）教師點撥理解。

　　6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、學習第三段

　　1、過渡：

　　他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

　　學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業 

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文第四段。

　　2、指導背誦課文。

　　3、舉行山水詩歌朗誦會。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入：

　　通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

　　二、學習第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開想象

　　1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發學生幻想。

　　現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示“討論區”）

　　三、指導背誦課文。

　　1、根據課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩會。

　　1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

　　2、每組一位代表上臺朗誦。

　　（推薦學生代表四位作為評委。）

　　3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。

　　五、作業 （見“測試區”）

　　課后小記：

　　本文在教學過程 中要注重培養學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

打造細節之美——蘇教版語文第十冊《望月》教學設計 篇12

　　教學目標： 

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累詩句的興趣。

　　3、創設研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

　　教學重點：引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

　　教學難點：理解文中寫月的詩句。

　　教學準備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

　　教學過程：

　　一、背詩激趣，導入新課。

　　1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背

　　2、你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

　　3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

　　二、感知大意，體驗感情。

　　1、 請大家打開課本，聽課文錄音。

　　2、 同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

　　3、 總結：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關于月亮的古詩 ，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

　　望月  談月  想月（板書）

　　4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅）詩人外甥（板書）

　　5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會這樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。

　　三、選擇主題，自主探索。

　　1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會這樣？待會兒，準備向大家匯報自己的學習收獲，好嗎？

　　2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲 ）

　　四、全班交流收獲。

　　第一板塊：舅舅眼中月

　　1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會？

　　★  （我認為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？

　　★  （我認為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？

　　相機板書：安詳 美麗

　　2、老師根據作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。

　　3、 讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會讀書。）

　　4、作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀，古今中外，有好多關于月光的名篇，同學們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？

　　第二板塊  詩人眼中月

　　1、 你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

　　首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（3——13）

　　2、學生匯報。

　　★“少時不識月，呼作白玉盤。”（天真、幼稚） 

　　★“明月幾時有，把酒問青天。”（  向往 ） 

　　★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思鄉  ）

　　★ “野曠天低樹，江清月近人。”（思鄉）

　　★“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。” （ 離家在外的哀愁  ）

　　★“ 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” （  依依不舍 ）

　　以上讓學生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談談引導體會的方法：

　　（1）你從詩句中體會到什么？（思念親人。）

　　（2）你是怎么體會到的？（學生講講對詩意的理解。）

　　（3）原來，離鄉的詩人思念家鄉，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉之情。 

　　（4）你能通過讀來抒發詩人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

　　3、一個月亮，在詩人的眼里就成為抒發寄托感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學者王國維曾說過一句話：一切景語皆情語

　　4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。（三人： 敘述  “我”  外甥）

　　5、正因為小外甥聰明好學，才積累了數不清的寫月的優美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課后搜集有關山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業。

　　6、另外，由于時間的關系，關于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點討論。

　　五、布置作業；

　　1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

　　2、背誦課文第1至13自然段。