蘇教版語文第一冊《認一認５》教學反思（精選2篇）
蘇教版語文第一冊《認一認５》教學反思 篇1
蘇教版語文第一冊《認一認5》教學反思
單純的識字教學是很枯燥乏味的，一年級的孩子活潑好動，上課的注意力很容易分散。而顏色、聲音、動作等教學手段會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。所以我在本課的教學中順應兒童的心理，以情境故事的形式貫穿始終，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，激發(fā)學生識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
《認一認5》教學反思
教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境。”教學建議中“關注學生識字興趣，激發(fā)識字積極性”。本課我利用學生生活中的語言因素，出示各種各樣的古代的兵器的圖片，讓學生說，隨機出示生字，這樣能激發(fā)學生識字積極性、進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
《認一認5》教學反思
在學習認一認5時，我先讓學生說說和軍事相關的知識，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機之類的也了解頗多，（當然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打戰(zhàn)時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關的場面，這樣一來，他們對學習下面的字也就十分感興趣了，效果當然也就不言而喻了。
蘇教版語文第一冊《認一認5》（第二課時）
教學反思
蘇教版語文第一冊《認一認5》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后8個漢字，能夠讀準字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。回顧本節(jié)課的教學，我覺得成功之處有：
1、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學生中去，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
2、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。根據(jù)本課的教學內(nèi)容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設學習情境，同時滲透保護野生動物的教育，引導同學們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當中，讓學生感受到學習的樂趣。
3、教材為依托，拓展識字范圍，補充課外知識。
4、重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，
5、利用多媒體手段激發(fā)學生的學習熱情。
不足之處：
1、教學內(nèi)容設計的過多過細，課堂容量較大
2、課堂調控能力有待于進一步提高。
3、應進一步注重對學生的個別評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
蘇教版語文第一冊《認一認５》教學反思 篇2
《認一認5》教學反思
在學習本課時，我先讓學生說說和軍事相關的知識，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機之類的也了解頗多，（當然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關的場面，這樣一來，他們對學習下面的字也就十分感興趣了。
《認一認5》教學反思
本課，我執(zhí)教的是一年級上冊的《認一認5》，主要是讓學生通過所學的拼音自主認讀漢字，運用想象、圖文結合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。
由于低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易集中，為了調動他們學習的興趣和積極性，我在復習導入的部分，采用猜謎語的方式復習了學過的幾個漢字，并及時抓住學生的好奇心，創(chuàng)設了學習情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學生運用自己所學的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導學生學習四樣兵器時，我讓學生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學完四個漢字時，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學生一首兒歌，學一學，做一做，緩解學生的學習疲勞，也鞏固了所學的漢字。
剩余的四個漢字，我讓學生以小組合作的方式，自己認讀學習，介紹自己是怎樣認識這個漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學的漢字與前四個認一認中的漢字結合起來，以詞語的形式讓學生開火車讀一讀，再結合摘蘋果的游戲加以復習鞏固。
在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導生字教學。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、牛可以與圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個漢字可以反復認讀，讀準字音來記憶，最后可以采用找朋友，學兒歌的方式鞏固這八個漢字，學生的學習效果會更好。在讓學生進行小組合作時，我對他們的引導過多，還可以再適當?shù)姆乓环牛ㄟ^讓他們自己做小老師來介紹自己的學習經(jīng)驗，課堂上會有更多的精彩生成。
《認一認5》教學反思
《認一認5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。
低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，新的課程標準也指出：學生才是學習和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學習方式調動孩子學習生字的積極性。在學習生字的過程中不斷鞏固識字的方法，讓孩子能夠正確認識16個漢字，讀準字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時達到讓孩子樂于識字的目的。
一、故事情境的創(chuàng)設不僅將四組生字的教學連貫了起來，而且牢牢吸引了學生學習生字的注意力。
本課的生字共分為四組，在分組教學這16個生字時，我講述了“小牧童想要出遠門學本領”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個生字，學生學習的積極性都被調動了起來。“小牧童想：我到底應該挑選哪種兵器來學本領呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關于古代兵器的4個生字的學習。“小牧童要去的地方很遠很遠，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關于古代交通工具的4個生字的學習。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西。可是他一樣也不認識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學習。為了教小牧童認識這8樣東西，學生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設不僅使四組生字的教學過渡自然，而且使活潑好動的低年級學生課堂上始終保持高度的注意力。
二、在學生識字的過程中注重識字方法的指導。
課的一開始，我便以提問的方式調動學生已有的識字經(jīng)驗，歸納出識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學習生字的過程中，我又不斷引導學生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學習“轉筆刀”時，由于“轉”和“筆”兩個字學生都不認識，因此當出現(xiàn)“轉筆刀”的圖畫和生字時，學生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時，我便引導學生仔細觀察“轉”和“筆”兩個生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學生站起來拼給大家聽。這時，很多學生才知道應該讀“轉筆刀”。雖然這個過程很短暫，但卻讓全體學生都親身體會到了遇到不認識的生字時可以借助這個生字頭上的拼音來認識它，強化了讀拼音識字方法的掌握。
三、本節(jié)課的重點突出，容量較大，大大提高了學生的識字量。
本節(jié)課上，我將重點放在了前面兩組生字的教學，在教學“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時，我充分尊重了學生的意愿，他們選擇哪個生字我們就一起學習哪個生字。為了幫助學生初步了解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應的插圖，在學習時，學生圖文結合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學生識字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學，我設計了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“牛”、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學生對該字的認識，了解該字的意思，強化該字的讀音，而且可以讓學生認識更多的漢字，大大提高了學生的識字量。
四、“小組爭星比賽”的學習方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學生的主體地位。
在教學后兩組生字時，我充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓他們明確目標后放手由小組長帶領，在四人學習小組里自學，要求讀準字音并嘗試以組詞、說話的形式來運用這些生字，然后以“小組爭星比賽”的形式匯報自己在四人學習小組里學習的成果。為了爭得三顆星，每個學習小組的學生都很團結，學得都很認真，學習的方式也是多種多樣。在進行“小組爭星比賽”游戲時，先由我來考驗想要爭星的學習小組，慢慢過渡到讓其他小組的學生出題目來考驗、檢查，學生學習生字的積極性被充分調動了起來，不僅達到了認識生字、學習運用生字的目的，而且還體驗到了識字的樂趣。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。
首先，課堂上對學生的觀察不夠細致，沒能認真傾聽學生的回答。課堂上，有少部分學生注意力不集中，出現(xiàn)了走神兒甚至做小動作的現(xiàn)象。這時，老師應該運用一些恰當?shù)姆绞胶褪侄蝸砦龑W生的注意力，而我為了趕課，竟然沒能細心觀察到這些現(xiàn)象。學生在回答問題時出現(xiàn)了錯誤，而我也沒有認真去傾聽，對于學生的錯誤更沒能及時糾正。
其次，教學環(huán)節(jié)的設置出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象，耽誤了時間，使得后面兩組生字的教學時間不夠用，顯得太趕。在教學生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學生去認讀，后面我又讓學生說說還有哪些交通工具，學生又說到了各種各樣的車，這兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象，浪費了一些時間。而后面，學生以“小組爭星比賽”的方式來匯報自己學習后面兩組生字的成果時，時間顯得很緊張，急急忙忙只請了兩組學生，沒有請到的學生表現(xiàn)得很失望。如果將前面的時間節(jié)省下來放在這里，想必效果就會更好！
再次，四人學習小組在匯報自己學習后面兩組生字的成果時，應該再加入一個環(huán)節(jié)讓學生說說自己在小組里是運用什么方法來認識這些生字的。前面的教學環(huán)節(jié)中學生主要運用了兩種識字方法——看圖識字、讀拼音識字。在這里，學生又用到了一種新的識字方法——請教別人。如果加入這個環(huán)節(jié)，不僅能讓學生多掌握一種識字方法，還能加深學生對這三種識字方法的印象，使其掌握得更牢固。
最后，在“小組爭星比賽”的環(huán)節(jié)，由于我事先考慮得不周到，出現(xiàn)了一些小狀況，浪費了一些時間。我在抽查小組成員的生字時，拿的是生字卡片，因此當我讓學生嘗試用這些生字組詞時，學生回憶生字就耗費了較長的時間，無形中給學生加大了難度。這時，我應該將后兩組生字打印在電腦上，打亂順序抽讀生字，讓學生看著生字組詞、造句，這樣既降低了學生的難度又節(jié)省了時間。
通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學習更新更好的教學理念幫助自己積累寶貴的教學經(jīng)驗，幫助我在教學中取得更快更大的進步！