蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》（精選14篇）

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇1

　　《莫高窟》是一篇記敘文，生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結構清晰，每個自然段都有相應的中心詞或句子，可以很好地指導學生概括段意，使學生更好地把握概括段意的方法。

　　教學片段：

　　師：同學們前幾節課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布，今天老師將帶同學們去看看有著我國古代人民智慧結晶的莫高窟，同學們想不想去？

　　生：想。

　　師： 好，那我們一起走進課文18，走進莫高窟。

　　師：下面請同學們讀一讀課文，看看課文每個自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？

　　生：自由讀

　　師：同學們都能邊讀邊思考，有同學還用筆畫出來了呢，真棒，好，現在誰能和我們說說你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來說？

　　生：第一自然段，我認為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。”這一句可以概括這一自然段。

　　師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？

　　生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。

　　師：其他同學同意嗎？

　　生：同意

　　師：好，那第二自然段呢？

　　生：第二自然段我認為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。

　　師：沒錯，這一段都是圍繞這一句寫的。

　　師：那誰能象前面的兩位同學找出能概括第三、第四自然段的句子？

　　生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個面積不大的藏經洞”可以概括第四自然段。

　　師：找得真正確，你們看是不是書上的語句呢？

　　生：是

　　師：你們覺得概括每個自然段的意思難嗎？

　　生：不難，我們可以從每段中找語句來概括。

　　師：沒錯，可以抓住關鍵詞或句子來概括，同學們那文章最后給我們說了什么？

　　生：總結說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，前面我們也了解每個自然段寫了什么，那文中哪個自然段具體介紹了莫高窟？

　　生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

　　師： 好，那我們能不能把這三個自然段歸為一部分？

　　生：可以

　　師：課文是按照了總—分—總的順序寫的，現在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？

　　生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。

　　師：沒錯，同學們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。現在根據前面概括的，誰能說說這三部分說了什么？

　　生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內容豐富多彩和面積不大的藏經洞。第三部分總結莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　師：第二部分能概括得更簡潔些嗎？把關鍵的詞概括出來？

　　生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

　　師：用關鍵詞歸納確實簡潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。

　　師：我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內容？

　　生：第二部分和第三部分，課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，總結莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　案例反思：

　　在上《莫高窟》這一課，為了使學生能更容易，更準確地概括段意，我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯系給課文進行分段，學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內容，通過抓住段落中重點詞、句、中心句的方法，來歸納每個自然段的意思和每部分的段意。

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇2

　　一、教學目標

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　二、教學過程

　　（一）交流匯報，導入課題。

　　師：同學們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。

　　生：……

　　師：通過交流，老師發現，我們班不少同學很會學習。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗，而且還動筆寫下了一篇非常優美的文章，就是我們今天要學的課文《莫高窟》。（齊讀課題）

　　（二）自主探究，研讀感悟。

　　1、整體感知

　　①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

　　②觀賞錄像（配課文朗讀）

　　③學生議論

　　④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？

　　⑤交流、板書（彩塑、壁畫）

　　2、欣賞彩塑

　　師：莫高窟的藝術是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結晶，構思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。

　　⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

　　⑵這些彩塑有什么特點？

　　⑶作者怎樣展開具體的描述？

　　⑷自由讀，想象的彩塑的形象。

　　⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂）

　　⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點，用詞多么準確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！

　　⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。

　　⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？

　　⑼小結，帶著自豪的語氣朗讀。

　　3、欣賞壁畫

　　①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”

　　②欣賞壁畫

　　③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？

　　④出示：“壁畫的內容豐富多彩……自然風光。”

　　a、看圖理解內容  b、齊讀體會

　　⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。

　　出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”

　　a、改變句式說話  b、欣賞飛天圖  c、品讀這句話

　　d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態？

　　用“有的……有的……”句式來介紹

　　e、指導有感情地朗讀

　　⑥壁畫上的飛天確實美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行。”

　　（三）溝通生活，遷移運用。

　　師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨特的魅力，吸引了世界各地無數的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”

　　大家有沒有興趣去試一試？

　　注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。

　　（四）出示名言，升華主題。

　　1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

　　它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。

　　2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：

　　我是中國人，

　　我是莫高窟壁畫的傳人，

　　讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。

　　我就是飛天，

　　飛天就是我們，

　　我驕傲，我是中國人！

　　3、學生談體會

　　4、師總結

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇3

　　教材簡析：

　　這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術來執教，因為我認為本課的難點是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學生接受美的熏陶。

　　設計理念：

　　1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

　　教學目標

　　知識與技能目標：了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情

　　達意方面的作用。

　　過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。

　　情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

　　教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　教具準備：PPT課件，

　　教學過程

　　一、創設情境，初識寶庫：

　　我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。

　　今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）

　　從短片中，你了解到了什么感受到了什么？

　　師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。

　　二、整體感知，揭秘寶庫：

　　1.自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查

　　2.指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

　　三、欣賞藝術，走進寶庫：

　　師：你想先到哪參觀呢？

　　（一）欣賞彩塑，體會魅力。

　　師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。

　　師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點？請找到談談你的理解。

　　師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

　　問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？

　　過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

　　（二）駐足壁畫，體會魅力。

　　師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）

　　師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？

　　1、宏偉

　　2、瑰麗

　　3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。

　　4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。

　　過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。

　　（三）去藏經洞，激發情感。

　　師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片

　　（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）

　　師：讀了投影片上的話，你作何感想？

　　師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。

　　四、感情升華，總結課文：

　　1、莫高窟雖然經過千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術寶庫。仍以他獨特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么？稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什么？

　　2、我國古代勞動人民有著無窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀的我們又當如何呢？

　　提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔后人。

　　五、布置作業，鞏固重點：

　　1、用有有還有造句

　　2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。

　　板書：

　　彩塑

　　精妙絕倫

　　莫高窟

　　壁畫

　　宏偉瑰麗

　　藝術寶庫

　　藏經洞

　　文物眾多

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，并背誦課文2到4自然段。

　　2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優美詞語、句段。

　　3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　學習任務：

　　任務一：詞句著手，感悟魅力。

　　任務二：練習背誦，總結全文，升華情感。

　　教學重難點：

　　1、借助重點語句、相關資料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位。

　　2、激發學生的民族自信心和自豪感。

　　過程設計

　　一、激情導課

　　1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第1和第5自然段，誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象？

　　2、學生交流，相機板書：一顆明珠、藝術寶庫、智慧結晶

　　3、這節課，我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　4、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）

　　二、民主導學

　　任務一：詞句著手，感悟魅力。

　　一）、任務呈現：出示學習任務

　　二）、自主學習：

　　1、自由輕聲讀課文，分別找到描寫彩塑、壁畫、藏經洞的句子，反復誦讀。

　　2、任選一個莫高窟最吸引你的地方，小組內進行交流。說說哪里最吸引你，從描寫它的語句中你學到了什么？

　　3、你能用一個詞來總結贊美一下它么？

　　三）、展示交流

　　1、學習彩塑

　　1）、教師出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　2）、這句話中的“慈眉善目、威風凜凜”是形容人的什么的？（神態）你還知道哪些詞語是形容人的神態的？（笑容滿面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　3）、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　4）、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容它？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個意思呢？（栩栩如生、活靈活現、形象逼真……）

　　5）、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）

　　6）、帶著贊美的語氣讀第二段。

　　2、學習壁畫

　　1）、教師出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A、讀了這句話后，你能用一個詞來概括這么多壁畫的形象么？（形態各異）

　　B、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天？

　　C、出示：壁畫飛天的圖片，你能模仿書上的寫法，來形容一下某幅飛天壁畫嗎？

　　D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。（齊讀）

　　2）、這一段中還有這樣一句話。出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　A、這句話又告訴了我們什么？（壁畫的內容十分豐富）

　　B、教師補充介紹：敦煌壁畫究竟有多少呢？以莫高窟為主體的石窟群577個洞窟中，現存色彩艷麗的壁畫45000多平方米。這么多壁畫都畫了些什么內容呢？據敦煌學專家多年考證研究，內容已基本弄清，可分為：尊像畫、經變畫、神話題材畫、供養人畫像、裝飾圖案畫、故事畫。

　　C、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫呢？（宏偉瑰麗）

　　3、學習藏經洞

　　1）、有誰知道藏經洞是怎么被發現的？你收集到了與藏經洞有關的資料了么？

　　2）、原來的藏經洞是怎樣的？現在是怎樣的？

　　3）、學到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4）、同學們用我們的朗讀來表達此時的心情吧！

　　任務二：練習背誦，總結全文，升華情感。

　　一）、任務呈現：出示學習任務

　　二）、自主學習

　　1、根據給出的提示聯系背誦課文片段。

　　2、自讀課文，體會情感。

　　三）、展示交流

　　1、學生根據提示背誦課文，出示背誦提示：

　　A、這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。

　　B、壁畫上的``飛天，有的，采摘；有的，輕撥；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展雙臂，……

　　2、學生有感情的朗讀課文。

　　3、學生交流收集到的外國旅游者對敦煌莫高窟的評價：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

　　“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫。”

　　4、教師小結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

　　三、檢測導結

　　1、完成課堂檢測題。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時它也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以我們稱它是（祖國西北的一顆明珠）。

　　輔助設計

　　教具與課件：課件ppt、相關資料

　　板書設計：莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術寶庫智慧結晶

　　藏經洞文物眾多

　　作業設計：

　　1、課后，不妨當回小導游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。

　　2、放飛想象，仿照課文第三自然段：“壁畫上的飛天，有的，；有的，；還有的，……”寫一寫你心目中的飛天。

　　3、有興趣的同學可以繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇5

　　設計理念：

　　小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。

　　教學要求：

　　（一）德育目標：

　　讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　（二）語文知識目標：

　　1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。

　　2、詞：理解由生字組成的詞語。

　　3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

　　4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。

　　5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。

　　（三）能力培養目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3、引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養學生的搜集、篩選資料和網上閱讀的能力。

　　設計特色：

　　利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，學習新課。

　　1、同學們，通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的.明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。

　　板書：精妙絕倫的彩塑

　　宏偉瑰麗的壁畫

　　面積不大的藏經洞

　　你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！

　　2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）

　　（設計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）

　　二、欣賞課文第2、3自然段

　　1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）

　　2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）

　　3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？

　　答案一：彩塑

　　（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？

　　（2）（學生一邊自由發表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態各異，（神態也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀！），他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。

　　（學生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）

　　師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）

　　過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？

　　請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。

　　答案二：壁畫

　　（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？

　　（學生自由發表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優美)

　　（學生一邊講一邊出示相應的畫面）

　　（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）

　　（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起啊！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養學生良好的語感。）

　　三、小結：

　　1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

　　2、老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）

　　3、同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業。

　　四、作業

　　1、描述一幅彩塑和壁畫。

　　2、有感情地朗讀課文。

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇6

　　教學目標：

　　1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的興趣。

　　2、學會10個生字，正確理解詞語。

　　3、能給各段找出重點詞句。

　　4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

　　5、通過《作業本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。

　　教學準備：敦煌莫高窟視頻資料

　　教學設計流程：

　　一、視頻觀賞，入情入境

　　師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。

　　說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、結合朗讀課文學習生字。

　　2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

　　3、結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

　　4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

　　（教師板書生字）

　　三、自學交流

　　1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

　　2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

　　3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

　　4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。

　　四、再讀課文，初步感悟

　　再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

　　五、設計練習，培養能力

　　1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。

　　2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

　　六、播放課件，誘發興致

　　1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。

　　2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

　　（需配上講解和合適的音樂）

　　3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

　　A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

　　B、你愿意講哪個內容？

　　C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

　　D、你需要多長時間作準備？

　　E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

　　七、嘗試講解，點拔引導。

　　1、請準備好的同學在學習小組內試解

　　2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

　　3、評選最佳講解員：強調點面結合的講解方法。

　　（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）

　　八、選配音樂，陶冶情感

　　1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

　　（啟發：課文最后一句話可以作為依據）

　　2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。

　　A、小提琴曲《新疆之春》

　　B、古琴曲《高山流水》

　　C、笛子獨奏

　　九、再播課件，激發想象

　　該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

　　十、課外拓展，練習寫作

　　請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

　　十一、復習字詞，嘗試背誦（略）

　　十二、習作交流，組織評議（略）

　　十三、作業

　　指導，獨立完成（略）

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇7

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　這個文本既要領會語言文字的優美，更要從中學會寫作方法。

　　（二）說教學目標和重難點

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：

　　知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

　　情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學重難點：

　　教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

　　教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。

　　二、說學生

　　本節課的教學對象是五年級學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。

　　三、說教法、學法

　　1.創設情境教學法

　　課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。

　　2.閱讀感悟法

　　閱讀是體會民族語言之優美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　3.自主、合作、探究法

　　學生課堂自由研讀、課后搜集等環節無不滲透著自主探究的方法。

　　四、說教學流程

　　（一）激趣引入教學

　　用優美的文字導入并點題，再加之重點語段的出示，讓學生初步感受莫高窟的藝術，充分激發起學生對莫高窟的向往，既復習了上節課的內容，也為后文的學習奠定了堅實的基礎。

　　（二）精讀細品，領略風采

　　1.品味“彩塑”

　　課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學生學會找中心句。

　　文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。在這過程中點出點面結合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導背誦。

　　2.回味“壁畫”

　　教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

　　這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　3.體味“藏經洞”

　　“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　4.學習最后一段。

　　小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發學生的想象力。《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

　　（三）寫法指導

　　這一堂課的教學設計應力圖體現工具性和人文性的和諧統一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學生自己總結寫法，讓學生不僅會學課文，更會用課文來學語文，也為學生以后的寫作打基礎。

　　五、說板書設計

　　板書要引導學生把握教學重點，全面系統地理解教學內容。根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下的板書：

　　彩塑：精妙絕倫

　　壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶

　　藏經洞：珍貴文物

　　以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領導、老師批評指正。

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇8

　　　　一、說教材

　　《莫高窟》是西師版小學語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結構來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態描寫，表達方法，結構等方面，都有本年段的側重訓練點，教師有必要深挖；第四段總結全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內容極具鑒賞性，教學中要注意運用展示圖片和音樂相結合引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

　　　　二、說學生

　　本班的學生處于小學中段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差，學生思維不夠活躍，少數學生特別喜歡表現自己，能積極舉手發言，多數學生只是靜觀其變。

　　三、說教學準備：

　　教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關資料

　　學生：查找資料，了解莫高窟的相關知識，并盡量搜集有關圖片

　　四、說教學目標

　　（一）、知識與能力：

　　1、理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。

　　2、體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過搜集資料圖片，了解相關知識，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、能用自己喜歡的方式自學生字詞。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、通過師生互動，了解文章結構，學習作者表達方法。

　　（三）、情感、態度與價值觀：

　　1、通過積累課文中的優美詞句，讓學生感受語句的優美與準確。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　3、通過學習，讓學生知道古代藝術的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。

　　五、說教學重難點：

　　1、理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　六、說教法、學法：

　　1、情感朗讀法：教心學認為：教師本身的情感狀態，可使學生產生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導，讓學生受到感染，讀出感情。

　　2、直觀教學法：教學中充分利用莫高窟的圖片展示給學生，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

　　3、揣摸感悟法：是在學生熟讀文本的基礎上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。

　　4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術的魅力。

　　5、學法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導學生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學習寫作方法。

　　七、說教學過程

　　（一）走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑

　　德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往。

　　（二）領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦

　　本課二、三段為教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現這一突破呢？

　　我是這樣設計的：一是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；二是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。

　　1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：

　　（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

　　（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道不動筆墨不讀書的道理；

　　（賞）學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態各異等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

　　（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯成一段的？通過學生自讀合作等形式，找到（有—————有—————有—————還有——————）排比句式。學習作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學生自讀自悟體會作者抓住長達、側身、眼睛、神態等詞語，再來看看相關圖片來感受臥佛的`惟妙惟肖。

　　（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。

　　2、學習第3自然段，運用學法自主學習。

　　（三）感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游

　　剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學生已開始習作了，多數學生對文章結構、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設計這一環節。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。

　　復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續追問，學生又可能說到明珠、藝術寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。

　　（四）、超越文本：自主實踐、學以致用、贊我古鎮

　　語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們龍興古鎮，與本課有許多相似之處，可讓指導學生課前欣賞龍興古鎮的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮。可以說一說、寫一寫，從而激發學生愛家鄉、愛古跡、愛藝術的思想感情。

　　八、說板書設計：

　　莫高窟

　　總：一顆明珠

　　彩塑神態各異

　　分：

　　壁畫宏偉瑰麗

　　總：藝術寶庫

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇9

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫智慧結晶

　　3、拋出問題，引起思考

　　師:我覺得第1小節中,用錯了一個字。“她”用錯了,應該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。

　　想一想為什么用她？

　　生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。

　　生：通過學習我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。

　　師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學也來談談自己的看法。

　　生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。

　　師：（小結引起下文）同學們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結論呢？（生：讀書）對，讀書。

　　等我們學完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結論。

　　二、學習第二～四自然段

　　莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。

　　（一）匯報第二自然段的學習情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　假如你站在這佛像前，你會說些什么？

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）

　　3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態安詳。齊讀。

　　讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？

　　4、師出示課件：點出

　　圖像要求評價點撥

　　菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

　　天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風；可以配上動作的。

　　力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。

　　臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。

　　5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？——老師也替你高興。

　　7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　8、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　9、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

　　10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……）

　　11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）

　　12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫

　　13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　(二)學習第三自然段

　　1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　2、師：（板書飛天）請同學們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

　　3、生讀，師巡視。

　　4、師組織交流：

　　（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號。——請你讀一讀，讀出飛天的多。

　　（2）師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”

　　（3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺你的讀書有進步了。

　　（4）師：文章寫得這樣優美，同學們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。

　　（5）鼓勵學生自由讀，齊讀感受飛天的美。

　　5、引導積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。

　　6、指名背。注意評價。

　　對文章的語言進行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學們在課后，要進行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。

　　7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結板書：宏偉瑰麗。

　　（三）學習第四自然段

　　師：請大家默讀第4小節，邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

　　生默讀，動筆批注。

　　（評：默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）

　　師：剛才老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

　　生四人小組合作交流，師參加討論。

　　（評：在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。）

　　師：現在我們請各小組匯報一下交流討論的結果。

　　生1：我從第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

　　生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。

　　生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內心是多么痛苦和無奈。

　　生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。

　　生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。

　　（評：從學生的發言可以看出，個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。）

　　生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經卷現在會不會被帝國主義分子掠走？

　　師：你們認為會不會呢？

　　（評：巧妙地將問題“踢”給學生。）

　　生1：我認為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現在我們國家有能力保護這些文物。

　　生2：我們國家現在已經很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。

　　師：大家說得很對，現在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。

　　三、總結

　　師：還記得第一節課老師提出的問題嗎？學完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手.

　　誰能說說為什么用她，談談你的看法。

　　生：通過學課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。

　　生：學習了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。

　　生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們裙帶飄揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。

　　生：課文最后一小節說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，是舉世聞名的藝術寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

　　師：看來同學們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來寫了？

　　生：當成人來寫了。

　　師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？

　　生：非常喜愛之情。

　　師：你們通過學習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。

　　生：（練讀，比賽）。

　　板書設計

　　彩塑：惟妙惟肖

　　莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗

　　明珠藏經洞：數以萬計——掠走

　　課時目標：1、學習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，品味課文的語言美。2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。3、有感情朗讀課文。

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇10

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　　《莫高窟》教學設計二

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

　　4.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　二.教學重點、難點：

　　1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　三.教學時間：三課時。

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.給課文分段。

　　二.教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　（二）初讀課文。

　　1.聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　2.生自學課文。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音。

　　威風凜凜　精妙絕倫　瑰麗　記錄　銀弦　藝術殿堂　腐敗　敦煌　佛像　惟妙惟肖　描摹　遨游　帛畫

　　（2）釋詞。

　　惟妙惟肖　精妙絕倫　瑰麗　描摹　引人注目　舉世聞名

　　（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經洞

　　（三）給課文分段。

　　1.提問：

　　（1）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？

　　（2）哪些自然段可以合并為一段？

　　（3）學生標出分成的三段。

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蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇11

　　之一

　　作者：沈艷

　　課時目標：

　　1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術寶庫 智慧結晶

　　3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小組合作學習

　　1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）

　　3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

　　4、教師巡視指導。

　　三、小組匯報交流

　　（一）匯報第二自然段的學習情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）

　　4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

　　6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……）

　　7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）

　　8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫

　　9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　（二）匯報交流第三自然段學習情況。

　　1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。

　　出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。

　　3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）

　　4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）

　　5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。

　　6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

　　7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

　　8、這一節中你還喜歡哪一句？

　　出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

　　10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗

　　11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）

　　（三）交流匯報第四自然段學習情況。

　　1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

　　2、有誰知道藏經洞怎么被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？

　　3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

　　四、總結

　　1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業 。

　　下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇12

　　教學目標：

　　流利地，有感情地朗讀課文。

　　培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

　　感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

　　了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

　　教學重難點：

　　體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

　　學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　教學過程：

　　一、激發自豪，導入新課。

　　1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

　　（課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫宏偉瑰麗

　　豐富多彩漫天遨游

　　492個

　　兩千多尊

　　四萬五千多平方米

　　六萬多件

　　個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

　　2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

　　3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學生讀）

　　4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。

　　二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

　　1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）

　　2、交流前三種彩塑。

　　（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

　　（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

　　（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

　　（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）

　　3、交流臥佛

　　（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

　　（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）

　　（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

　　（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

　　（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

　　4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

　　5、多么精妙絕倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：

　　（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）

　　6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！

　　7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）

　　8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

　　三、走近“壁畫”，領略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

　　2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

　　3、交流：

　　①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

　　請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）

　　想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！

　　補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

　　B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

　　你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）

　　教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

　　②“瑰麗”：飛天

　　其中，最引人注目的是——（飛天）

　　（1）快去讀讀描寫飛天的`句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

　　（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

　　（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

　　（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

　　（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

　　老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

　　聽你們讀書真是一種美的享受。

　　通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

　　我真有一種飄飄欲仙的感覺）

　　（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

　　（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

　　5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　四、進藏經洞，激蕩情感。

　　1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）

　　2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）

　　3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）

　　4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

　　5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

　　比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

　　6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

　　7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

　　（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

　　8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

　　2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

　　3、余秋雨先生說——

　　出示：她是一種聚會，

　　一種感召。

　　她把人性神化，

　　付于造型，

　　又用造型引發人性。

　　于是，

　　她成了民族心底

　　一種彩色的夢幻，

　　一種圣潔的沉淀，

　　一種永久的向往。

　　教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

　　結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

　　（出示流失海外博物館的珍寶）

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇13

　　尊敬的各位評委老師：

　　早上好！今天我說課的內容是蘇教版五年級上冊第五單元第18課《莫高窟》，我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、教材分析

　　《莫高窟》是第五組最后一篇課文，介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。本文共有5個自然段，結構清晰，敘述具體，文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來結構全文。總寫：只有兩句話，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環境。突出她環境的惡劣及她的藝術價值，激發學生的閱讀興趣。分寫：第2-4自然段，選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”來記敘，寫得形象、生動、逼真，再現了我國古代輝煌的藝術成就，以喚起讀者對我國藝術珍品的熱愛之情。最后一個自然段的總寫：以作者的感受總結全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”，引起讀者的共鳴。文中生動、傳神的詞語和優美、靈活多變的句式也很多。所以，《莫高窟》是對學生進行語言文字訓練和情感教育的理想教材。

　　二、教學目標

　　根據本課教材特點確定本課教學目標如下：

　　1.知識與技能目標：學會生字新詞，能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

　　3.情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

　　三、重點難點　　根據教材內容，結合教學目標，本課的教學重難點確定為：

　　1.教學重點：讀書指導，抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

　　2.教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。

　　四、設計理念

　　“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養。

　　五、說教法　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，在本節課中將采用“情景教學法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。

　　六、說學法

　　1、用讀、思、議、想、練的方法學習課文。

　　2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學探究的學習方式。讓學生選擇自己喜歡的那部分內容進行重點閱讀和探究，讓每一位學生投入到學習活動中來，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。通過教師、學生、文本之間的對話，引導學生解讀文本，獲得思想啟迪。

　　七、教學流程

　　一、 激趣導入

　　課前組織教學談話：（讓學生自我介紹，說出自己的興趣愛好）同學們，你們喜歡旅游嗎？（學生說）老師也很喜歡旅游。有一個地方令老師非常的向往，但是一直都沒機會去。所以，今天我想誠摯地邀請大家跟老師一起去，不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現，能接受我的邀請嗎？好，現在咱們就馬上出發，讓我們跟隨作者一起走進18課，一起走進《莫高窟》，一起走進祖國西北邊陲的莫高窟。（板書課題，學生書空，齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認識和會寫的生字詞語，要求學生正確認讀。第二部分為課文中出現的四字詞語。第三部分為課文中出現的多音字“佛”。

　　2.檢查書寫生字，讓學生從紅色字體里面選一個容易寫錯的字，上臺描紅。做到以學定教。

　　3.概括課文主要內容，并讓學生提煉出關鍵詞板書到黑板上）。此環節的設計是讓同學們對課文有個整體的認識，

　　三、研讀交流

　　1、品味“彩塑”

　　讓學生自讀課文邊讀書邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學生為主體，讓學生自讀自悟。

　　文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，特別是臥佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。同時讓學生抓住關鍵的語句，閱讀體會彩塑的惟妙惟肖，學生的感情世界就會得到升華。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客，會怎樣嘖嘖稱贊？如果你是外國游客，又會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。引導學生讀出這樣的感受，這里充分體現了語文“工具性和人文性”的完美結合。通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。

　　2、回味“壁畫”

　　讓學生小組合作學習這一段。讓學生帶著問題“你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？”在組內合作學習，然后以組為單位匯報學習成果。在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。重點指導學生讀好描寫飛天的句子，一步步引導學生讀出層次感。

　　這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。

　　3、體味“藏經洞”

　　“說說你從中獲得了哪些信息”拋出話題，讓學生勾畫。并結合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　四、整體感悟

　　同學們，莫高窟的文物已經所剩不多了，每一個炎黃子孫都有責任投身于保護敦煌，研究敦煌的歷史使命中去，因為——

　　（出示最后一自然段）齊讀。

　　然后讓學生談談自己的收獲，情感進一步得到升華。

　　五、課外拓展

　　1.引導學生課后搜集一些有關莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內延伸到了課外。

　　2.讓學生把課堂上的語言文字訓練在課后寫下來，以訓練學生的寫話能力。

　　六、說板書設計

　　18、莫高窟

　　總   明珠

　　彩塑     精妙絕倫

　　分   壁畫     宏偉瑰麗

　　藏經洞   珍貴文物

　　總   藝術寶庫

　　以上是我就《莫高窟》（第一課時）的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位評委老師批評指正。

　　謝謝大家！

蘇教版語文第5冊第18課《莫高窟》 篇14

　　《莫高窟》這篇文章講述的是，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有壁畫的內容豐富多彩。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《莫高窟》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有(紀記)錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反(應 映)民間生活的，還有描摹自然風光的。其中引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天 ，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶(漂飄)拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　1.莫高窟已有上千年的歷史，而作者為什么卻說“看莫高窟，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命”?(4分)

　　2.在作者的眼中，不同的歷史階段有不盡相同的色調，請分別加以描述。(4分)

　　3.“每個藝術家又牽連著喧鬧的背景”中的“喧鬧”意在強調什么?請概括出唐代洞窯藝術創作的特點。(4分)

　　4.“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句在文中有何作用?(4分)

　　5.請你結合本文，談談你對前幾年出現的“余秋雨《文化苦旅》熱”的認識。(4分)

　　1.答案：雖然是一千年的文化積淀.但是卻是一代又一代藝術家與時代文化的延續.是活生生的。

　　2.答案：北魏：色流濃厚，筆觸豪放，金戈鐵馬.這個時期的中原，陶淵明悠靜的享受著田園生活;隋朝：色流華麗，暢快柔美，而此時，隋煬帝正傲然暢游碧波蕩漾的大運河：唐朝：色流奔放，壯麗無比.萬馬奔騰，氣象萬千，傳說中的飛天(是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞、滿身異香而美麗的菩薩)，攜著綿長的飄帶.在漫天飛舞;五代：色流精細，溫煦沉著，清風習習;宋朝：色流灰暗，舞姿拘謹，悲涼的國土，孤單的音色;元朝：色流暗淡，沒有紅色。

　　3.答案：莫高窟藝術創作的背景生動(充滿活力)。唐代洞窯藝術創作的特點：①色彩絢麗。②線條流利。③形象生動。④神態逼真。⑤場面宏偉。

　　4.答案：這句話充分表達了作者進入莫高窟后陶醉在藝術的天地里，為藝術后面深深的文化所震撼，驚嘆藝術的高妙，從而忘記了自己的情境。

　　5.答案：示例：作者站在人類歷史的高闊視角之上來看待文化，文化成了歷史的積淀.文化和歷史已經成為不可分割的整體。本文何止是對文物古跡的欣賞，實在是對中華幾千年滄桑歷史的活生生的再現。作者從畫像的色流中，競將幾千年文明看了個玲瓏剔透。歷史在他那里與文化相結合.便沒有了冷漠和嚴峻.或許這也正是“文化苦旅”津津有味的原因之一吧!