蘇教版語文第七冊《霧凇》教案（精選17篇）

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇1

　　設計理念：

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養是從讀書實踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質兼美的佳作，教學中讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，方能領悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學行為努力做到：

　　其一，務本。首先是務學生這個“本”，整個教學設計始終是把學生放在首位，關注學生的實際，著眼學生的發展，提升學生的語文素養；其次是務文本這個“本”，整個教學設計緊扣文本，引領學生走進文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　其二，和諧。整個設計是以共生互學的師生關系為前提，通過情感激發和語言品味的手段，引導學生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學生在和諧互動的對話情境當中，對文本的語言、情感和結構產生認同和贊賞。

　　教學目標：

　　知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，老師想讓大家先看幾個詞：

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？

　　2、學生描述。

　　3、知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。

　　4、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題。

　　今天，我們將繼續隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。

　　二、精讀感悟

　　（一）、奇觀

　　1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學們想不想看？（想！）老師只有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.

　　3、看了這些圖片，你想說什么？

　　4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美啊！真乃一大（奇觀）！（板書：奇觀）

　　“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）

　　5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。

　　（1）、多

　　a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多啊）還有哪個詞可看出霧凇多？

　　b、“綴滿” 它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。

　　c、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀！）

　　d、小結：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發現。（板書：奇）

　　（2）、美

　　你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）

　　這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　（3）、聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。

　　(4)、小結：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。

　　（二）、形成

　　1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：

　　出示思考題：

　　（1）、霧凇形成的原因是什么？

　　（2）、霧凇是怎么形成的？

　　2、生自由讀書，教師巡視。

　　3、讀后同桌倆人討論交流這兩個問題。

　　4、交流匯報：

　　（1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？

　　（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）

　　（2）、從這句話中你能發現霧凇形成需要那些條件？

　　（板書：水汽、遇冷、凝結）

　　什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）

　　（3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？

　　出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。

　　（4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結這一過程的？（指名讀）

　　（5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）

　　（6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙！）當然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當夜幕降臨……鍍上了白銀。”

　　（7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。

　　引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。。。逐漸。。。最后。。。

　　隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。

　　（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）

　　屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（  ），這霧氣便（  ），（  ），籠罩著（  ）。樹木（   ）。漸漸地，（   ），（   ）。這蒸騰的霧氣（   ），（    ），（    ）。最初（    ），逐漸（    ），最后（   ）。

　　（三）、贊嘆

　　1、過渡：經過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）

　　2、此時此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？

　　3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？

　　出示：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）

　　評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。

　　5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）

　　6、小結：同學們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！

　　三、拓展延伸

　　今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機會，讓父母領著我們到各地去看看，并認真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、了解霧凇形成的原因。

　　2、了解霧凇形成的過程。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容。現在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）

　　讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。

　　2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）

　　3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？

　　（梳理學生的質疑后）過渡：作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的第二自然段。

　　二、自主探究悟形成。

　　1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案！

　　請四人小組合作討論完成下面的練習題，呆會，我們一起來交流交流。

　　（多媒體出示練習題）

　　（1）、霧淞的形成的原因是什么？

　　（2）、為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？

　　（3）、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？

　　2、交流：根據生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結)

　　3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據學生回答出示多媒體）

　　4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來呢？

　　在學生交流的基礎上，課件出示句子：

　　a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）

　　4、這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

　　（學生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話。

　　5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。

　　三、漫步江畔贊霧凇

　　1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。

　　2、同學們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)

　　3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？

　　4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

　　5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！

　　四、總結拓展

　　1、這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時，你想說點什么？

　　2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

　　3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

　　4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業余小導游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。

　　五、作業布置

　　1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

　　2、以“霧凇景觀千姿百態“為中心句寫一段話。

　　六、板書設計

　　23霧凇

　　奇觀忽如一夜春風來

　　凝結遇冷千樹萬樹梨花開

　　飽和的水汽

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：85

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習、導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。

　　凝結　潔白　晶瑩　銀光　閃爍

　　俗稱　最初　攝氏度

　　3、讀好句子：

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　4、導入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　①齊讀句子。

　　②理解“奇觀”：

　　“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？

　　（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

　　那么，“奇觀”是什么意思呢？

　　二、精讀第一自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

　　2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

　　映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　指名讀，齊讀。

　　3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　卡片出示：千姿百態（指導朗讀）

　　“千姿百態”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？

　　讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　說話訓練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態！

　　4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

　　5、有感情地齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

　　交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

　　3、根據學生提出的問題，映示：

　　霧氣是從哪里來的？

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？

　　霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

　　5、你們讀懂了什么？

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名朗讀。

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

　　再齊讀這句話。

　　④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

　　⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　假如把這三層意思用三句話來寫：

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　指名讀。你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

　　6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

　　（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？

　　指名朗讀。

　　7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

　　8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

　　這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①你們見過梨花嗎？什么顏色？

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

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　　此文轉載

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇4

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　今天，我們繼續學習課文《霧凇》。想一想，作者把吉林的霧凇，贊為怎樣的景象？

　　怎樣的景象，才稱得上“奇觀”？

　　二、學習第一段。

　　過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里呢？

　　1、打開書指名朗讀，思考。

　　2、交流，品讀“十里長堤”、“潔白晶瑩”等詞語。

　　3、指導朗讀，齊讀第2句。

　　4、小結:三九嚴寒，大地冰封。在松花江畔十里年長堤上，所有的樹上都綴滿了潔白晶瑩的霜花。這怎么能不說它是一個奇觀呢？下面，請大家看一看這奇特的景觀。

　　5、看了這么奇特的霧凇，你心情怎么樣？

　　6、同學們都被霧凇的美麗所吸引，想一想你能用哪些詞語來形容霧凇呢？

　　老師再送給同學們一些描寫霧凇的詞語，讓我們一起美美地讀一讀。

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）

　　請你把自己的感情讀出來。配樂朗讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：霧凇，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這奇觀呢？

　　1、請同學們輕讀課文第二段，同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

　　2、請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

　　3、你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。

　　4、那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　5、這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　6、作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　7、小結：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，壯美奇觀的形成過程也是非常有趣的！而且這神奇而美麗的景象，在當年12月到第二年2月間都能看到，這又怎么能不說是它“奇觀”呢？

　　四、學習第三段。

　　過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

　　1、欣賞圖片。

　　2、霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針似銀菊怒放，垂柳一片晶瑩。作者是怎么描述清晨松花江畔的情景呢？請大家讀一讀，找出有關的詞語。

　　3、學習第3句。這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！

　　（1）多媒體出示，學生自讀。

　　（2）討論。“這”，是指什么？（千姿百態的瓊枝玉樹。）人們看到這千姿百態的瓊枝玉樹，心情怎樣？

　　（3）人們驚喜、興奮的心情，借用了別人的詩句來表達的。再讀一讀，想一想，這兩句詩的意思是什么？

　　（4）此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　4、齊讀。

　　五、總結。

　　1.“待到中午賞落花”上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。

　　2.這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、析霧凇、贊霧凇，欣賞到霧凇的美，你想說什么？

　　3、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”事隔八年，中央召開“兩會”期間，見到吉林的同志，吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。”

　　4、是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

　　2、收集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當優秀小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

　　板書：

　　十里長堤    綴滿霜花

　　霧凇     逐漸形成    銀松雪柳     由衷贊嘆

　　奇觀     瓊枝玉樹    千姿百態

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

　　江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什么？

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？

　　2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題

　　3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什么？

　　二、精讀感悟：

　　（一）、景觀：

　　①精讀第一自然段

　　1、今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖

　　（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，

　　又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。

　　2、多美的霧凇啊!課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，

　　老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）

　　3、大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。

　　（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答，

　　c、指導把這幾個詞讀一讀，要讀出詞語的感情色彩，邊想剛才的畫面，邊讀。

　　把這些詞語放到句子中再讀讀。

　　（4）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）

　　霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到那美麗的風景，讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想，再次感受它的美。（齊讀）

　　②精讀第三自然段：（出示圖片、音樂）

　　1、過渡：前一天晚上，十里江堤上還是一片黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白了！！屏顯圖片，現在，你們已經來到江邊了，我想采訪一位小游客，說說你初見這霧淞時的心情怎樣？（指名回答）讓我們帶著這種心情把文章的最后一節讀一讀。（自由讀）

　　3、漫步在松花江畔的人們是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　看著后面的感嘆號！，讀出感嘆號的意思。

　　理解這句話（梨花真開了嗎）指名讀

　　4、你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。（齊讀第三節）

　　二、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，是北國風光的景中之絕，但令人民感到奇怪的是：這奇特的自然景觀究竟是怎樣形成的呢?（板書：形成）

　　1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　屏顯思考題

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同桌討論交流一下。

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　a、從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”

　　兩個前提條件都符合了，就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、老師請同學閉上眼睛，邊聽老師讀邊想，你仿佛看到了什么？

　　（出示“每當……燈光、樹影模糊了……鍍上了白銀。”）

　　你看到了嗎？

　　屏顯圖片霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個速度是很——慢的

　　（2）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號）

　　（3）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　7、建議讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，誰把霧凇形成的過程再給大家介紹一下好嗎？（指名讀第二小節）

　　9、小結：

　　霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　三、指導賞背

　　1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章在完整地、自由地讀一遍，

　　然后選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？

　　六、總結全文

　　觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，課后，大家在搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，能完成這個課外閱讀作業嗎？

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇6

　　《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現了霧凇的美麗動人。

　　我認真鉆研教材，確定了本課第二課時的教學目標：

　　①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。③能用自己的語言描述霧凇的千姿百態。               

　　霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，把知識轉化為能力是我設定的第三個教學重點。

　　下面是我設計的三個教學環節：

　　一、 緊扣心理，吸引學生，調動師生情感。

　　《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

　　這時學生學了一節課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產生怎樣的問題呢？我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境，把師生的感情逐步地拉近，學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。

　　二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

　　接著，我就順著學生意愿：好，下面我們就來認真學習課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導入本節的教學。學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

　　學生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

　　我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結而成的呢？我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。

　　整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。     

　　在這里，我不停留在僅關心教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，我又通過板書讓學生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

　　三、 情感升華，延伸深化。

　　學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊！簡直令人陶醉。

　　觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。

　　此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　最后，老師總結：“夜看霧，晨看霧，待到近午賞落花。”吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬的游客，1991年總觀賞了吉林霧凇便寫下了這樣一首詩：（出示，齊讀）：寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。讓我們把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學生的認識與情感得到進一步的提升。我的說課到此結束，謝謝各位老師。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇7

　　《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現了霧凇的美麗動人。

　　我認真鉆研教材，吸透教材，確定了本課第二課時的教學目標：

　　一、知識與能力的目標：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

　　二、過程與方法目標：①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。②直觀演示的教學與學習方法。③“比較”的教學及學習方法。  （教學是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學生學的過程，是相互融合在一起的，只有合理的教學方法，教師與學生才能在交流中生成教學目標，在對話中實現共同發展。）

　　三、情感態度與價值觀目標：①通過課件展示霧凇的千姿百態，讓學生感受到霧凇的美麗動人。②激發學生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育人的目的。

　　霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以“霧凇是怎樣形成的” 是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”  作為本節的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，“把知識轉化為能力” 是我設定的第三個教學重點。

　　下面是我設計的四個教學環節：

　　一、緊扣心理，吸引學生，調動師生情感。

　　《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生分析理解霧凇形成的兩個前提條件和吉林正好具備形成霧凇的兩個條件。到第二課時，我就以這兩個內容的復習引入：上一節我們已知道了霧凇形成必須具備的兩個前提下條件，給同學說一說  ；而吉林又正好具備了霧凇形成的兩個條件，再給同學說一說  。通過課件展示，加深了學生的記憶。這時學生學了一節課，還沒觀賞到霧凇的奇觀，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：學到這里，你現在最想最想什么？我鼓勵學生：你心里怎么想就怎么說出來。我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境，把師生的感情逐步地拉近，有的可能會說，我想到吉林去參觀；有的可能會說，我很想去看霧凇的美景。這時我就會表揚學生：噢！你們說出了自己的真實感受，同學們掌聲鼓勵他們，得到了肯定，就會有更多的學生大膽地發表自己的意見。整節課中我都要把握住良好的師生關系，因為這是一堂好課的基礎。

　　二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

　　接著，我就順著學生意愿：好，讓我們一起走進吉林。我打開課件展示： （在觀賞時要求同學們邊賞邊想想自己心中有什么感受。

　　觀賞圖片后，給學生說說自己的感受：學生肯定會覺得霧凇很美。我就引導學生質疑：霧凇是怎樣形成的？  導入本節的教學。我讓學生帶著這個問題去朗讀第二個自然段。讀完后，先讓學生找出寫霧凇形成的有關句子，  再讓學生自己找找句子中的動詞，在文中劃一劃。引導學生理解這些動詞寫出了霧凇形成的這樣學生對霧凇的形成有了一個初步的了解，又能掌握了一些詞匯。我緊接著出示重點句子：   問學生：這些句子里，哪些詞也用得很準確呢？學生找到（漸漸地、慢慢地、輕輕地），  我進一步追問：那這些詞好在哪里呢？然后我就引導學生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子，和不帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”句子對比讀一讀。放手讓學生自己合作學習。在探究合作學習中，學生懂得了“漸漸地（寫出了）慢慢地（寫出了）輕輕地（寫出了）  我再引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。我又引導學生，剛才我們是用什么方法去理解詞語的呢？學生總結出：“比較法”。  在這里，我不停留在僅關心教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，如果僅僅讓學生參與學習過程是遠遠不夠的，要教他們學會探究、掌握，正是感覺了的東西，不一定理解它，只有理解了的東西，才會更加深刻地感覺它。

　　三、知識內化，技能生成。

　　我又趁熱打鐵，利用身邊的教學資源做演示：看老師演示，說一句話，要用上“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這三個詞語中的一個。（我是這樣演示的：我輕輕地但很快地走路，我慢慢地寫了一個“我”字，我拍手聲由大漸漸變小。）在這里，走路的演示，我預設了學生會用“慢慢地”，所以在演示時，我必須走得快而輕。才能突出“輕輕地”這個詞語。到這一個環節更拉近了我與學生的感情，學生無拘無束地與教師進行交流，生生互動，師生互動。情感共鳴。好像我已經變成了他們的好朋友。學生在不經意中加深了對詞語的理解。我再步步緊追，再出一道練習題進行鞏固提高：選詞填空：  課堂中有動有靜，活躍了課堂氣氛，學生就是在這樣反復地學習中，把知識內化了。

　　在上面的教學環節中，我貫穿了兩個教學理念：①“循序漸進，學以致用”的教學理念，  對“漸漸地，慢慢地、輕輕地”的理解，從“讀 劃 議 品 練 用”  臺階式的幫扶學習，給學生減輕了負擔，掌握了學習方法，讓他們跳起來能摘到“桃子”，體驗到了成功的喜悅。在實施學生、文本、教師的教學對話中，我依靠文本但又不依賴文本，超越文本又不脫離文本。②“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。在理解“漸漸地、慢慢地、輕輕地”我引導學生總結出“比較”的學習方法。為體現這兩個教學理念，我精心設計了一波三折，跌宕起伏，高潮迭起的情感主線。

　　四、情感升華，延伸深化。

　　學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，（要求學生帶著問題“霧凇美在哪兒呢？課文中哪些詞寫出了霧凇的美？此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊！簡直令人陶醉。

　　觀賞完后，讓學生找找霧凇美的詞語。我再請學生把這些詞寫到黑板上，“千姿百態”是什么意思？老師進一步追問，那吉林霧凇有哪些姿態呢？老師再出示  ，引導學生分的說有的像什么，最后，再用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”說一句話，這樣學生對“千姿百態”的理解更深了。說完了寫到作業本。老師把幾個學生的習作輸入到電腦展示出來，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”的教學理念。

　　此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我也請學生自己贊嘆一下。讓學生一吐為快。

　　最后，老師總結：吉林霧凇潔白晶瑩，千姿百態，今天，你們的表現也不錯，我好象看到了教室里千樹萬樹梨花開，我希望這些花將來把我們祖國裝扮得象吉林霧凇那樣美麗動人。在由景引申到人的情感中結束了這節課。我的說課到此結束，謝謝各位老師。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇8

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態美。然后導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。然后回到第二小節，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后” ……體會霧凇的形成的動態美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發現的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇9

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，而體會“水汽”到“霧凇”的變化過程則是本課難點。

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現了霧凇之“奇”，即景色之奇，形成過程之奇。這節課主要請學生抓住關鍵詞來感受霧凇的景色之奇。如通過“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”等詞語來體會霧凇的美。

　　在教學霧凇的形成過程之奇時，首先請學生自己默讀，先弄清霧凇形成的原因。再理解霧凇是怎樣形成的.。在一部分中“飽和”一詞學生不易理解，所以先請學生自己查字典理解“飽和”的意思，字典的解釋很書面化，學生理解不深，這不要緊，只要他們能體會出要達到一種不能再達到的狀態即可。接著聯系上下文，再深層次的理解“飽和”一詞在文中的意思，即空氣中要有充分的水汽，這樣才有可能會形成霧凇。

　　在了解霧凇形成過程部分，則重在引導學生理清文章寫作條理，從而弄清霧凇形成過程，感受其是一個緩慢逐漸的過程。并出示相應的“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片來形象地體會“水汽”變為“霧凇”的過程。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇10

　　一、復習，引入（根據訓練目標，指導朗讀第一段）

　　1、讀后提問：誰能用幾個詞說說霧凇的景象之奇特？

　　（出示課件：潔白晶瑩  銀光閃爍 ）

　　2、這些詞語是什么意思，你能用自己的話描述一下嗎？（學生自由發言）

　　3、師：這種景觀用課文中的哪個詞來寫出它的知名度？（板書：聞名全國）

　　4、有感情地齊讀第一段。

　　二、細讀第二自然段，了解霧凇形成的全過程。

　　1、默讀課文，思考：哪一句話慨括地寫霧凇是怎樣形成的？（學生討論、交流。）

　　2、分小組讀課文，總結霧凇形成的幾個條件？

　　3、小組討論，交流，匯報。

　　a、抓住重點的詞語講授：飽和的水汽   遇冷凝結    濃   涌向   彌漫

　　b、抓住一些好的句子講授：最初像銀線，逐漸變成了銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　4、學生根據課文內容畫一下霧凇形成的流程圖。

　　5、根據圖示指導背誦第二自然段。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、師：霧凇這么奇特，你想去一睹為快嗎？假若你已經身臨其境會有什么感想，請大家說一說？（學生自由說）

　　2、師：讓我們一起來看看人們是怎樣贊嘆霧凇的吧！（師朗讀最后一自然段）

　　3、讀后質疑，那樣的贊嘆是怎樣發出的？（把“情不自禁”和“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”聯系起來，使學生進一步體味吉林霧凇的奇特壯美，把學生的情感引向高潮，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。）

　　4、齊讀最后一段。

　　四、延伸：分小組朗讀課文，每個學生用一句話說說你心目中的霧凇奇觀。

　　板書設計：

　　22 、霧    凇

　　全國聞名       景觀奇特           

　　霧凇的形成     氣溫低  小氣泡飽和   水溫較高

　　情不自禁       忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇11

　　夏艷，1983年12月生于巢湖之濱，中共黨員，小學一級教師。自2002年參加工作以來一直任教于農村小學，但從未因此放棄在語文教學上的追求。2007年在廬江縣小學青年教師語文課堂教學評比中獲一等獎，2008年被評為巢湖市“教壇新星”。

　　上課內容：《霧凇》

　　上課地點：南京審計學院體育館

　　22 霧凇（第一課時）

　　安徽省巢湖市廬江縣廬城鎮中塘小學   夏艷

　　錄入：紫雨

　　師：我們的祖國幅員遼闊，你都過去哪些地方？

　　生：我還去過連云港的花果山

　　生：我去過青島，坐船在大海上遨游

　　生：我覺得為我生活在這樣的祖國里感到驕傲。

　　生：我去過山水甲天下的桂林

　　生：我去過海南，海一望無際。

　　生：我去過雁蕩山

　　師：我們祖國的美景是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。

　　師：請看老師寫一個字。（板書：松）這是什么字？

　　生：松

　　師：（添加兩點水）我加了什么？

　　生：你加了一點一提，這個字也念sōng

　　師：“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點水”是它的形旁，表示意義，與冰有關。

　　我們往往會把它寫成——

　　生：三點水

　　師：兩點水表示什么？

　　生：冰

　　師：凇：在地表或地面物體上，云霧或雨滴等凝結成的冰晶。所以是生：兩點水。

　　師：我們一起來寫霧。上面一筆是什么？

　　生：橫折

　　師：到底是什么？

　　生：橫鉤

　　師：見過嗎？

　　我們來見識一下。（播放錄像學生欣賞霧凇圖片。）

　　師：這就是與桂林山水、長江三峽……并稱的吉林霧

　　師：想知道什么？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　生：我想知道霧凇形成的是在哪一天？

　　生：吉林那么大，霧凇在哪里？

　　生：霧凇在什么條件下形成。

　　師：那么我們就走進課文，去探索去發現。讓我們到課文中去探尋這個美麗世界的奧秘吧。預習過了，但希望你把字音讀準，句子讀通順。自己讀自己的。

　　學生自讀，教師巡視。

　　師：同學們的讀書習慣真好！黑板上的生字詞，誰來試一試。

　　出示詞語：

　　長堤  凝結  夜幕  淹沒   零下30攝氏度

　　俗稱  模糊  江畔  綴滿  吹拂  繚繞

　　指名讀，

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：誰再來讀。

　　生讀

　　去掉拼音。這樣你還能讀準嗎？

　　學生讀

　　師：正音。模糊，讀輕聲

　　集體讀

　　師：放在課文里，你還能讀準嗎？

　　生：能

　　師：第一自然段，請你讀。其他同學干什么？

　　生：認真聽。

　　學生讀第一自然段。

　　師指導停頓。“這就是聞名全國的/”生再讀

　　師：誰來讀第二自然段。指名

　　師：為什么讀得這么好。

　　生：多讀

　　師：對，多讀就能讀好。好經驗就要和大家分享。誰來讀第三自然段。

　　生讀

　　師：你讀得也非常的好，說說經驗。

　　生：我在網上找范文，聽聽他們是怎么讀的。

　　師：善于學習。你從課文中知道了什么？

　　生：我知道了霧凇的景象

　　師：景象怎樣？

　　生：很美

　　生：我知道了它形成的時間是二月間

　　生：霧凇很美麗。又多又美麗。

　　師：你仿佛是親眼目睹。哪些讓你最想搞明白？

　　生：它是從哪兒跑來的？

　　生：為什么霧凇只有松花江邊有？

　　師：到哪兒去找答案？

　　生：書中

　　師：準確一點。

　　生：第二自然段。

　　師：是啊，那就讀吧。看誰能讀到那關鍵的句子。

　　學生自由讀

　　師：讀完了把書放下。哪些同學找到了。（舉手）請你把它畫下來。請記住：不動筆墨不讀書。

　　學生畫

　　師提示：最關鍵的一個句子。

　　找到的把小手舉起來。

　　生：我知道霧凇是怎樣形成的了。是空氣中……

　　出示句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　指名讀。

　　集體讀。

　　師：通過這個句子，你知道了什么？你讀懂了什么？

　　生：我知道霧凇……

　　師：它需要什么條件？

　　生：（課文中的句子）不過我有一個問題：為什么它叫樹掛？

　　師：咱們來看一看。（出示圖片）看到了嗎？你看到了什么？

　　另一生：冰晶是一條一條掛在樹上的，所以叫樹掛。

　　師：謝謝他吧

　　生：謝謝

　　集體讀這句話。

　　師：天冷就形了嗎？還需要什么？

　　生：飽和的水氣。

　　師：飽和的水氣是一個條件。（板書：飽和的水氣）

　　師：還有嗎？

　　生：遇冷

　　師：遇冷凝結（和老師一起寫“凝”）文中又是怎么描繪的。畫一畫，這飽和的水氣是從哪兒來的？遇冷凝結又是什么意思呢？

　　同學們都有一個好習慣：一說到要思考，大家都用了默讀的方法。真好。

　　書讀百遍，其意自見。

　　師：誰知道飽和的水氣哪兒來？

　　生：是因為松花江的水……

　　師：也就是說——

　　生：是水庫里的水排出來的。

　　師：水氣是水嗎？

　　生？

　　師：這水氣是什么？誰能明白地告訴我。

　　生：水氣是水散發出的霧氣。

　　師：飽和的水氣就是——

　　生：霧氣。

　　師：又是如何遇冷凝結的？

　　生：夜幕降臨了……

　　師：注意適度是什么？

　　生：水溫。

　　師：所以——

　　生：它們有溫差。

　　師：這霧氣——

　　生：這霧氣就飄向兩岸，凝結在樹上，就成了霧凇。

　　師：可以再簡潔點嗎？

　　生：這霧氣在……溫差……

　　師：夜里

　　生：夜里（用課文中的句子）

　　師：冰——

　　生：冰晶

　　師：說明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：誰再來說一說。

　　生：是因為水庫里的水比周圍的水溫度要高很多……就變成了霧凇。

　　師：聽明白了嗎？（舉手）一句話：這霧氣在零下三十度左右……

　　明白還不夠。這里邊藏的東西可多著呢。

　　出示第二段

　　讀一讀這段話，看看你能明白些什么？

　　指名讀。

　　師：這霧氣給你留下了什么印象？

　　生？！

　　師：這是一場怎樣的霧？

　　生：很大的霧

　　師：從哪兒 看出來。

　　生：從“淹沒”感受到了。

　　師：還有誰感受到了？

　　生：排出的水面積很大，所有的水都遇到了冷……

　　師：變成了什么？

　　生：霧氣。

　　師：這有多大的范圍？

　　生：十里長堤。我覺得形成的原因還有是（——）

　　師（打斷）：這是多大的霧啊。你讀一讀

　　生讀

　　師：聽出來了，真大。誰再來讀一讀。

　　生讀

　　師：這團團的霧從江心涌起，……

　　生讀

　　師：你感到這是一場怎樣的霧？

　　生：這霧把樹木都淹沒了，很大的霧。

　　師：你感覺眼前是怎樣的景象啊？

　　生：眼前什么也看不到了。

　　讀一讀。

　　生讀

　　多美啊。霧氣還像一位魔術師呢！誰再來讀一讀

　　生讀

　　師：這霧氣施展了什么魔法？

　　生：鍍上了一層白銀。

　　師：黑森森的樹木，因為霧氣而變了變了，變成什么了？誰再來讀一讀

　　生讀

　　師：你喜歡這霧凇嗎？你覺得它的魔法怎么樣？

　　生：魔法很神奇

　　師：現在這十里長堤變得——

　　生：很美。

　　師：誰再來讀一讀。

　　生讀

　　師：我覺得你讀得特別慢。

　　生：這樣更能感受到霧凇的美。

　　師：起先像什么？

　　生：銀線

　　師：逐漸——

　　生：銀條

　　師：是怎么變的？

　　生：銀條比銀線要粗一點

　　出示圖片

　　師：銀條，最后我們看到的就是——

　　銀松雪柳了（出示圖片）

　　師：閉上眼睛，隨著音樂，你想像一下看到了怎樣的情景。夜幕降臨……（范讀課文）

　　音樂聲中生靜坐想像

　　師：睜開眼睛，你看到了什么？

　　生：眼前全是銀松雪柳，一片白茫茫。

　　生：感覺很神奇，

　　生：看到了一片全是像白銀一樣的。非常美麗。

　　師：誰再讓我們感受一下這樣的美麗。

　　指名讀。

　　師：多美啊。霧凇的美景賞不完。讓我們一起來，能讀出空白的地方嗎？

　　生集體填空讀。

　　出示填空：（每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，）這霧氣便隨風——涌向——籠罩著——（這霧氣不停地涌向兩岸，）樹木被 ——（這霧氣源源不斷地涌向兩岸。）漸漸地——（在如此寒冷的夜里。）這蒸騰的霧氣——（這鍍上了層層白銀的松針和柳枝。）最初——逐漸——最后——

　　（師引讀）

　　師小結：此“景”只有天上有，人間能有幾會“見”。

　　請大家完成這樣的作業

　　1、向家人或朋友介紹霧凇是怎樣形成的；

　　2、劃出文中描寫霧凇的四字詞語，每個抄寫兩遍；

　　3、（選做）搜集有關“吉林霧凇”的資料，想一想吉林霧凇為什么能“聞名全國”？

　　板書設計：

　　22  霧凇

　　飽和的水汽

　　美                    形成

　　遇冷凝結

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇12

　　（了解霧凇形成的過程。）

　　師：霧凇這潔白晶瑩、銀光閃爍的衣服是怎樣穿上去的呢？

　　師：與你們平時穿衣服一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：不一樣在哪？

　　生：比較慢、比較輕。

　　師：你是從哪感受到的？

　　生：“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”

　　師：誰能通過朗讀，讀出霧凇穿衣服的過程？

　　師：要慢到多長時間才能穿上這一件衣服啊？

　　生：一個晚上。

　　師：為了讓人們欣賞到這么美麗的衣服，她艱難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來一起來讀一讀，她是怎樣穿上這件衣服的。

　　（引讀霧凇形成的過程。“每當夜幕降臨，……都是銀松雪柳了。”重點指導讀好“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”。）

　　師：誰能說說“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”這幾個疊詞在句中的作用？

　　生：“漸漸地”是寫霧氣越來越大。

　　生：“慢慢地”是寫霧氣凝結的速度慢，告訴我們是一個緩慢的過程。

　　生：“輕輕地”這個詞告訴我們，霧氣凝結的時候人一種很慢、很輕柔的感覺。

　　師：“一層又一層地”這個詞又是寫什么呢？

　　生：這是寫霧氣不斷凝結，霧凇不斷加厚的過程。

　　師：“漸漸地”、慢慢地”、“輕輕地”這幾個詞能否去掉或者互換呢？

　　生：不能去掉也不能互換。因為這幾個詞寫出了霧凇形成的過程是緩慢的、持續不斷的。

　　師：誰能用上“首先……接著……然后……最后……”這些關聯詞，說一說霧凇形成的過程？

　　生：用“首先……接著……然后……最后……”這些關聯詞，說霧凇形成的過程。

　　反思：

　　霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。教師通過引讀，引導學生與文本溝通交流，揣摩語言、體悟語言內涵。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過引導學生用上“首先……接著……然后……最后……”這些關聯詞，說一說霧凇形成的過程。用換詞法理解詞語的意思，“漸漸地”、慢慢地”、“輕輕地”這幾個詞能否去掉或者互換呢？著重引導學生品讀、比較文本的語言，體會作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。在品詞析句中學習作者仔細、有序、有重點的觀察方法。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習、導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。

　　凝結　潔白　晶瑩　銀光　閃爍

　　俗稱　最初　攝氏度

　　3、讀好句子：

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　4、導入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　①齊讀句子。

　　②理解“奇觀”：

　　“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？

　　（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

　　那么，“奇觀”是什么意思呢？

　　二、精讀第一自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

　　2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

　　映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　指名讀，齊讀。

　　3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　卡片出示：千姿百態（指導朗讀）

　　“千姿百態”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？

　　讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　說話訓練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態！

　　4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

　　5、有感情地齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

　　交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

　　3、根據學生提出的問題，映示：

　　霧氣是從哪里來的？

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？

　　霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

　　5、你們讀懂了什么？

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名朗讀。

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

　　再齊讀這句話。

　　④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

　　⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　假如把這三層意思用三句話來寫：

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　指名讀。你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

　　6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

　　（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？

　　指名朗讀。

　　7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

　　8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

　　這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①你們見過梨花嗎？什么顏色？

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇14

　　一.導入

　　同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

　　2.整體感知   看了之后覺得霧凇怎么樣？

　　師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

　　3. 學習生字詞

　　課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

　　二.精讀感悟

　　1.同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

　　那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？   請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？

　　（大屏幕出示第一自然段）

　　多                 美

　　讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

　　⑴指名讀     ⑵齊讀

　　聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

　　2.你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。   （大屏幕出示學習要求）

　　指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

　　②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

　　③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

　　自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

　　3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）

　　4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

　　（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）

　　（2）出示課件   這幾句話又符合了哪個條件呢？

　　師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

　　（3）這時霧凇開始形成了。 那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

　　（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）

　　5.你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

　　慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）

　　這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

　　②  輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　　這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

　　③    一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

　　這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

　　引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

　　④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）

　　能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

　　聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

　　生齊讀

　　5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

　　6.大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

　　霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

　　老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

　　（課件出示）

　　什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

　　這一句話寫出了霧凇的什么特點？

　　在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

　　理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

　　正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　7.令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

　　生齊讀

　　我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

　　這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇15

　　教學分析：

　　本文是一篇寫景的文章。作者以準確、科學的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因，用細致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程，描繪了霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對這一“奇觀”的贊嘆之情，對祖國河山的熱愛之心。

　　教學目標：

　　1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇形成的過程，欣賞霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會文章的用詞精妙，培養學生語言感悟與表達能力；通過學生自己操作電腦、瀏覽網頁，鍛煉學生自主閱讀、獨立思考的素養，提高信息技術的運用能力。

　　教學重點：欣賞霧凇的奇異景象，感受霧凇形成過程的奇特。

　　教學難點：了解吉林霧凇形成的原因。

　　課前準備：制作學生網頁與教師網頁

　　教學過程設計：

　　一、溫故知新復習導入

　　1.今天我們來到網絡教室里上課，除了評委老師和我，還有一位老師在你面前，她知識廣博、信息量大，他瞬息萬變，形式多樣，你知道是誰嗎？對，她就是網絡，是我們的良師益友！待會啊，就請你獨立訪問網站，在網絡老師的提示語下進行有選擇、有個性的閱讀活動，好嗎？但要注意：1.屏幕上的語言文字就是網絡老師對你說的話，你也要仔細閱讀；2.當鼠標移動到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時，箭頭變成了手形，那就說明可以點擊進入下一個頁面。

　　2.準備好了嗎？上課！

　　3.現在讓我們乘上光纖快車，前往遠在北方的吉林松花江畔，進一步了解被譽為“中國四大自然奇觀”之首的——霧凇（學生齊讀課題）。

　　4.首先，請你點擊“溫故知新”進入新頁面。小火車～開起來！[頁面出示：蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請你品味一下，第一、二行都是描繪什么的詞語？（霧）你能通過朗讀表現出這些詞語的不同含義嗎？指讀，齊讀。第三、四行呢？（這兩行都是描繪霧凇的詞語。）誰來讀？指讀，齊讀。

　　5.回顧一下，課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的？指名回答。請大家點擊“下一站”這個按鈕進入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有，吉林霧凇被稱為什么？（奇觀）男生讀。

　　6.網絡快車到站了！讓我們返回主頁面，點擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語：“歡迎你到吉林來做客！我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎？請你自己來尋求答案吧！”這段話中有一個很關鍵的問題，誰找到了再來讀一讀？【板書：奇觀】

　　7.我建議大家可以從兩個方面入手，第一個方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因，從中研究它的“奇”；第二個方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程，從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內容點擊進入“研讀成因組”或“感受過程組”，我們自學過后再來交流匯報，資源共享。（7分）

　　二、探求新知分層教學

　　1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎？在大家進入新網頁之前，再次提醒：1.不管是網絡老師的提示語，還是課文內容，都認真閱讀，深入思考；2.當鼠標箭頭符號變成手的形狀，就可以點擊進入新頁面或者旁邊出現提示。

　　2.學生瀏覽網頁，自主學習，教師巡視，相機指導。

　　l“研讀成因組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段第一句話。

　　（1）讀一讀，想一想，找出下面這段話中能夠準確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話，然后移動鼠標點擊句子！

　　（2）恭喜你！句子找對啦！“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”繼續品讀詞語。

　　（3）你認為哪些詞語很關鍵，點擊它，讀一讀。【“嚴寒季節、過于飽和的水汽、凝結”的圖文釋義】

　　（4）再讀句子，重點體會關鍵詞語。

　　l“感受過程組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段中第二至八句話。

　　（1）霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是在“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

　　（2）“夜看霧”：把這段話認真讀兩遍，你能通過關鍵詞語讀出霧濃嗎？【出示第二段中3～6句，鼠標移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時出現釋義】

　　（3）“晨看掛”：認真讀這段話，嘗試體會霧凇形成過程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠標移至“蒸騰、鍍”上時出現釋義】

　　（4）“晨看掛”：認真觀看霧凇的形成過程，用“最初……逐漸……最后……”說一句話。

　　（5）“晨看掛”：認真讀兩遍，你會覺得自己仿佛身臨其境的喲！【出示第三段，鼠標移至“繚繞、瓊”上時出現釋義】

　　（6）“待到近午看落花”：讀讀補充資料，盡情想象落花時的美景。【出示“待到近午賞落花”，是說樹掛脫落時的情景。一般在上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。】

　　3.如果你已經練讀好自己選擇的那一部分內容，就請你點擊“細品課文”，讀讀課文，我們待會就進行交流共享。（17分）

　　三、匯報交流，資源共享

　　1.首先，請研讀成因組匯報，感受過程組吸取經驗。

　　2.通過朗讀課文與瀏覽網頁，你了解霧凇的形成原因了嗎？請你用課文中的一句話向大家介紹一下。【出示相關句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料。【播放錄像】

　　3.真的了解霧凇形成的原因了嗎？那就試試這道填空題吧？【出示填空】首先，是什么變成霧凇？然后它是在什么條件下變成霧凇？

　　霧凇

　　4.看來成因組的同學果然愛動腦筋，很聰明！過程組的同學理解霧凇的成因了嗎？也來讀讀句子吧？指名朗讀。

　　5.吉林是我國的北方城市，夜晚的氣溫可達零下30攝氏度左右，這時的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽，就像是我們少開水時出項的霧氣又是從哪里來的呢？再讀課文，聯系上下文來理解，或許這個問題過程組的同學能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗讀。

　　6.吉林霧凇可謂天時地利，讓我們來親眼看看這北國的霧氣。【播放錄像】指名朗讀。

　　7.在這樣零下30攝氏度的地方，江水竟然不結冰，卻還蒸騰著霧氣，這種景觀多見嗎？【板書：罕見】從成因上看，同時具備了充分的水汽和足夠的低溫，這兩個既必要又矛盾的自然條件，這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容？【板書：奇特】吉林霧凇真是～“奇觀”！

　　8.而更能體現“奇觀”的另一個方面，我們請過程組的同學來匯報一下吧？【出示：通過朗讀課文與瀏覽網頁，你感受到霧凇形成時的奇了嗎？不需要介紹，但請你把感受通過朗讀表達出來。】

　　9.指名朗讀。指名評議：你從他的朗讀中感受到了什么？你覺得應該怎樣讀？再指名朗讀。

　　（1）品讀“夜看霧”的語句。

　　（2）品讀“晨看掛”的語句。

　　哪個詞寫出了“凝結”的意思？指名朗讀。

　　動畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程，你能運用表示時間先后的詞語來介紹一下嗎？這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容？【板書：奇妙】

　　經過一夜輕柔細致、悄無聲息、持續不斷的凝結，此時的美景想不想去看看？【播放組圖】此時，你最想說什么？

　　齊讀第三自然段。【壯美】

　　（3）指讀“待到近午賞落花”的補充資料。

　　10.研究了成因，欣賞了過程，最后請兩大組合作，思考填空：“吉林霧凇不僅，而且，因此堪稱‘奇觀’！”指名回答。

　　四、課外拓展布置作業

　　1.通過課前的網絡搜索，我還發現，吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美，還有得天獨厚的十大特點，請你點擊“課外拓展”來更進一步地了解。

　　2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源，如果你愿意，還可以繼續瀏覽網站，了解更多有關霧凇的介紹。

　　3.擁有網絡，真是方便呀，讓我們身臨其境般地領略了吉林霧凇的風姿，我看有些同學都有些留戀忘返了吧！今天我與大家也相處得非常快樂，只是今后難得再見面，歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學習收獲，好嗎？【展示博客】謝謝大家！

　　板書設計：

　　22.霧凇

　　奇特罕見

　　奇觀

　　奇妙壯美

　　教學媒體運用的說明：

　　一、學生網頁：

　　1.在主頁面上點擊進入“溫故知新”，出現“第一站：正確讀詞”，點擊“下一站”進入“流利讀句”，點擊“返回”返回到主頁面。

　　2.在主頁面上點擊進入“自主閱讀”，出現歡迎語，可點擊“進入成因組”或“進入過程組”。

　　(1)點擊“進入成因組”出現課文第二自然段，選中說明成因的句子，將出現“恭喜！句子找對了！”，點擊“品讀詞語”出現相關詞句，點擊關鍵詞語將出現新頁面進行圖文釋意。未選中說明成因的句子，將出現“錯了！再讀一遍，仔細想想吧？”以及返回按鈕。

　　(2)點擊“進入過程組”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。

　　3.在主頁面上點擊進入“細品課文”，出現全文，也可點擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外拓展”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

　　二、教師網頁：

　　1.在主頁面上點擊“研讀成因”，出現“課文”、“視頻”、“練習”三個按鈕。

　　(1)點擊“課文”出現說明成因的關鍵句子，點擊“過于飽和的水汽”可出現課文中介紹水汽的相關句子及視頻資料。

　　(2)點擊“視頻”，可觀看介紹霧凇成因的影音資料。

　　(3)點擊“練習”出現填空，點擊括號與箭頭可出現答案。

　　2.在主頁面上點擊“感受過程”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進入領略霧凇形成的過程。

　　3.點擊進入“領悟‘奇觀’”出現填空題，總結全文。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外交流”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇16

　　課前備課思考：

　　《霧凇》是一篇優美的寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。尤其是課文的第一小節和最后一小節，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。我設想借助于老師情境的渲染，讓學生體會霧凇的奇特，使孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶。本著這樣的教學目的設計教案如下：

　　問題教案：

　　師：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

　　同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　師：誰來讀這句話。

　　指名學生朗讀。

　　師：美嗎？美在哪里？

　　生：從“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”這兩個詞感覺到霧凇很美。

　　教師相機指導朗讀，讀出霧凇的美。

　　齊讀第一小節

　　師：清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了。出示第三小節。

　　指名學生讀。讀出霧凇的美。

　　齊讀最后一小節。

　　師：同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？先同桌互相說一說。然后指名學生說。

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　課后反思：《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。可是，回想這堂課，雖然能讓學生在讀中感悟體會，但是只是將讀作為了一種形式。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來，讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個層面上呆板地讀，應該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀，而在這堂課上卻沒有做到。學生對霧凇的美沒有真正感受到，沒能在學生的心靈深處產生共鳴，更沒有將學生對霧凇的喜愛之情激發出來，當然在朗讀時也就沒有將霧凇的美通過讀出來了。

　　“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關鍵。我們知道這是一篇優美的文章，文中的一些詞語非常精彩，如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”等，課堂上沒能抓住這些詞讓學生積累下來，從而內化為自己的語言，發展學生的語感。最后安排了練習說話，由于前面沒有做好鋪墊，給人一種突兀的感覺，學生無話可說。一堂課下來，學生的收獲可以說是少之又少。

　　改后教案：

　　師述：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

　　同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　師：誰來讀一讀這句話。

　　生讀。

　　師：讀得真流利。這是怎樣的霜花呀？

　　生：這是潔白晶瑩的霜花。

　　師：美嗎？指名學生讀。

　　生讀。

　　師進行情景渲染。再指名學生讀。使學生讀出霜花的潔白晶瑩。

　　師：潔白晶瑩的霜花怎么樣呢？

　　生：綴滿枝頭。

　　師：是呀，潔白晶瑩的霜花真多啊，誰來讀好綴滿這個詞。

　　生讀。師描述，潔白晶瑩的霜花掛滿枝頭，所有的枝頭都是，一點空隙也沒有。再指名讀。

　　師：潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下，更是銀光閃爍，美麗動人。誰來完整地將這句話讀一讀。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

　　師述：沿著松花江的堤岸望去，松樹柳樹像穿上了一件銀白色的衣裳在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。指名讀第一小節。

　　師：霧凇真的非常美麗，老師找到了吉林霧凇的許多圖片，今天我把它們帶來了，和大家一起分享一下，不過老師可是有條件的，請你們仔細看，看看能用哪些詞來形容這些美景。（多媒體配樂，欣賞霧凇精美圖片）

　　師：美嗎，你想到了哪些詞語？老師也想送一些詞語給你們，一起來讀一讀。

　　出示：潔白無暇  銀花綻放  千姿百態  粉妝玉砌

　　精雕細琢  晶瑩閃亮  潔白如玉  銀裝素裹

　　師：這就是霧凇“奇觀”（板書）。

　　師：你們知道嗎？吉林霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國朋友都爭相在三九嚴寒來到吉林，就為了一睹霧凇的風采。作為中國人，你怎么讀這句話？指導學生讀出自豪的語氣。

　　師：十里江堤上的樹木，一夜之間變成一片銀白，垂柳青枝變成了（出示）瓊枝玉樹，（理解），霧凇的樣子也是各種各樣的，課文用了一個詞來形容，就是（出示）千姿百態。你能給他換個詞嗎？

　　生：姿態萬千、各式各樣、儀態萬千……

　　師： 清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了，齊讀最后一小節。

　　生讀。

　　師：同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？先同桌互相說一說。然后指名學生說。

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　評析：經過修改，課文在指導朗讀上作了修改，整個朗讀指導層次清楚，首先指導學生能讀通順，讀流利，然后抓住“潔白晶瑩”的霜花、“綴滿”“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語，體會霧凇的奇特、美麗，最后整體感悟霧凇的美麗。由于學生從來沒有真正親歷霧凇的樣子，僅僅靠課文中的情景描寫，肯定不能很好感受到霧凇的瑰麗，因此，借助于多媒體畫面，收集了許多精美的霧凇圖片，加上抒情的音樂，使學生如同身臨其境，受到美的陶冶，在心靈上產生共鳴，這時再指導學生朗讀，學生一下就能將心中的感受通過朗讀表現出來了。觀看霧凇圖片不僅能使學生直觀的感受到霧凇的美麗，同時讓學生有目的的去欣賞，想想用上哪些詞語可以描述這些景象。學生在感悟語言的同時，積累了詞語。圖像與文字的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。學生欣賞了圖片，體會到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態以后，讓學生練習說話，培養他們的發散性思維：假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是小詩人，你會寫什么？假如你是游人，你會說些什么？假如你是……，你會……有了前面的鋪墊，學生有話可說，給人一種水到渠成的感覺。

蘇教版語文第七冊《霧凇》教案 篇17

　　第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題一（第一范文網整理版）

　　研討主題之四：

　　《霧凇》一文，如何引導學生掌握本課的知識要點——霧凇形成的原因和過程？

　　案例之一：

　　抓重點詞語體會“霧氣之濃”，聯系生活實際感知“氣溫之寒”；

　　抓重點詞語體會“形成之慢”，通過朗讀體會霧凇“形成之美”。

　　疑問：是應該體會“氣溫之寒”還是體會“溫差之大”呢？

　　三、精讀第二自然段

　　1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

　　2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）    （映示：）

　　自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

　　生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。

　　板書：                  霧     凇 （奇觀）

　　遇冷            凝結0                                                                       

　　過于飽和的水汽

　　3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

　　4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？

　　指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發電站排出時，……樹木被霧氣淹沒了。）

　　彌漫  飄蕩  涌  籠罩  淹沒    （映示：2—5句）

　　理解重點詞語：彌漫  飄蕩  涌  籠罩  淹沒 

　　這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿  飄蕩——飄揚  涌——撲  籠罩——覆蓋  淹沒——湮滅，為什么？（指名答）

　　齊讀2——5句。

　　5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！

　　我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。

　　6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　相機映示：6——8句。

　　（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

　　漸漸地  慢慢地  輕輕地  一層又一層地  最初  逐漸   最后（映示詞語）

　　（2）霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化？（銀線  銀條   銀松雪柳）

　　7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）

　　要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

　　案例之二：

　　合作探究，集體討論。

　　疑問：集體討論時簡單對答，探究有落空之嫌。

　　“形成的過程是什么”說法欠妥。

　　對“霧凇形成的過程”的教學似乎流于表面。

　　四、精讀第二自然段

　　師：學到這兒，你產生了哪些疑問？

　　生：提問。

　　師：你們的問題總結有兩個：一、什么是霧凇，霧凇形成的條件是什么？二、霧凇形成的過程是什么？

　　師：同學們你們知道這些答案在哪一段嗎？

　　生：在第二自然段。

　　師：對了，下面就請同學們自己去找找這兩個問題的答案，這次采用合作的學習方式，四人一個小組，相互討論一下，并畫出有關語句。開始。

　　學生討論

　　師：下面誰來回答第一個問題？霧凇形成的條件是什么？

　　生答：飽和的水汽和遇冷凝結。板書(出示多媒體)

　　師：大家說他說得對嗎？（對）你能把這句話給讀出來嗎？大家一起讀一下。（生讀）

　　師：那么吉林松花江邊符合這樣的條件嗎？（符合）

　　師：那飽和的水氣從哪兒來的呢？（生答）

　　師：當氣溫下降到零下30攝氏度時，這霧氣有什么變化？(出示多媒體)

　　師：一起讀一讀這句話。這里的“涌”“籠罩”進一步說明了霧氣的濃，達到了飽和的狀態。

　　師：那么，這霧氣是怎么形成霧凇的呢，是不是一下子形成的呢？

　　生：不是。

　　師：你從哪可以看出來。能把這些句子讀一讀嗎？（生讀）

　　師：從你的朗讀中，老師還不能感受到霧凇是慢慢的形成的。誰再來讀讀。一起讀一遍，還有三個詞語也能說明霧凇的形成需要一個過程，知道這三個詞語嗎？

　　生答。老師引讀。

　　師：這么美的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下，好嗎？一起讀第二節。

　　案例之三：

　　聯系生活實際、品讀重點詞語理解“過于飽和”；

　　抓住關鍵詞體會霧凇形成的“慢”“柔”“勻”，結合體會作者用詞的精當；

　　分“銀絲”“銀條”“銀松雪柳”三種景象體會“霧凇形成過程之奇特。

　　與其他案例相比，本案例在“霧凇的形成過程”這一塊上教得細而實。

　　疑問：“教室坐人”之例可能不是特別貼切。

　　二、感悟霧凇形成奇。

　　1、默讀，思考：霧凇是怎么形成的？

　　2、交流。

　　以第二自然段的第一句“過于飽和的水汽”“遇冷凝結”為中心，展開教學。

　　“過于飽和的水汽”：（1）理解“飽和”“過于飽和”，讓學生根據自己的理解說，可舉例子，師也可舉：教室里最多可坐多少人，這是最大限度。那如果再來一些人，就超過最大限度了，就叫“過于飽和”，文中是說空氣中的水汽過于飽和，這是霧凇形成的必備條件之一。（2）這過于飽和的水汽哪來的？從哪看出水汽的多？引導讀悟下面的句子。抓住“彌漫，籠罩，淹沒”想象體會。并指導感情讀。

　　“遇冷凝結”：（1）出示“漸漸地，燈光樹影模糊了……柳了。”讓學生自主探究霧凇是怎么凝結的？（2）交流。先抓住“慢慢地，輕輕地，一層又一層地”體會凝結的慢、柔、勻，因而作者用“鍍”字，鍍意思是：涂得均勻。用詞精當，沒有用“涂、抹、貼、漆”等詞。指導感情朗讀。再抓住：銀線，銀條，銀松雪柳了，體會凝結過程中的幾種景象。——體會霧凇形成的奇特特點。

　　案例之四：

　　第二段教學我讓學生以“霧凇的自述”為題，再仔細讀課文第二自然段，從書中找出充分的理由，把自己當作霧凇，告訴大家你為什么會形成？你是怎么形成的？你為什么在其他地方出現得很少呢？學生很感興趣.

　　這個案例方法巧妙，既充分激發了學生的興趣，對知識的探究、對表達方式的領悟又盡在其中。

　　只是課堂上會充滿不確定因素，估計在公開課教學中敢于采用此種模式的老師不會很多。

　　案例之五：

　　合作探究霧凇形成的條件和吉林霧凇形成的原因。

　　此處通過填寫表格使合作探究落到實處；文本與課外資料相結合更是一大亮點。

　　疑問：形成過程只是“美”？

　　(三)探究形成過程美

　　吉林霧凇獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光中的景中之絕。讀到這里，我們情不自禁地會問——(引導質疑)如：霧凇形成需要什么條件?吉林霧凇形成的原因是什么?

　　閱讀課文第二自然段，合作探究，填表。

　　霧凇形成的條件吉林霧凇形成的原因(寫出關鍵詞句)    

　　交流探究結果：

　　(1)形成條件：過于飽和的水汽遇冷。

　　(2)引導：吉林有飽和的水汽嗎?(學生抓住“從當年12月……一陣陣霧氣”談原因。)這些飽和的水汽會遇冷凝結嗎?(學生抓住“每當夜幕降臨……淹沒了”談原因。)

　　(3)學生補充介紹課外搜集的資料：吉林霧凇形成的其他原因。

　　〖學生抓住課文難點質疑，教師創設解疑的課堂環境，通過有目標、有方向的合作探究解決問題，培養學生的閱讀興趣，提高學生的讀悟能力。〗

　　配樂朗讀“每當……燈光樹影模糊了……起先……逐漸……最后……”學生閉上眼睛想象：從霧凇的形成，你體會到了什么?

　　練習朗讀，想象霧凇形成過程之美。

　　〖學生抓住文章重點詞句，通過觀察圖片、說話練習、朗讀想象，一方面欣賞到的是霧凇的外在之美，另一方面切實領悟到語言文字的內在美。〗

　　案例之六：

　　學生主動質疑與教師有機指導相結合。

　　抓重點詞語體會形成過程之“慢”。

　　“嘗試用自己的話說說霧凇形成的過程”是本案例的亮點——知識的梳理與內化落到實處。

　　四、學習課文第二自然段

　　1、過渡：

　　同學們在徐州你看見過霧凇嗎？為什么我們這里幾乎沒有看到過這樣的奇觀呢？想不想知道原因？我們來看看課文尋找答案。

　　2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。

　　3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？

　　（出示掛板）霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　從這句話中你能發現霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　4、圍繞這句話，學生質疑。

　　嚴寒季節到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？徐州為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的？）？凝結是什么意思？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。

　　6、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。

　　（1）霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　朗讀時，要特別注意上游，豐滿水庫之間的停頓。對“非但、而且”朗讀時要強調。彌漫是對飽和意思的有力說明，可以讓學生朗讀時加入想象。

　　（2）什么是飽和的水汽？

　　除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。

　　朗讀時，一定要讓學生展開想象，感悟當時的意境。老師可以先范讀，讓學生來想象。然后，讓學生練習后再讀。自己或者請同學點評。教師相機指導。

　　（3）霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　（掛板出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。

　　比較讀這句話。去掉有關的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學生感悟用這些詞語的好處。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

　　你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導朗讀，感悟這個過程。

　　7、嘗試用自己的話說一說霧凇形成的過程。

　　8、評價小結。

　　第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題四（第一范文網整理版） 來自第一范文網。