《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　課時目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點

　　3、揭示課題：開天辟地

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語

　　1、讀準(zhǔn)讀通課文

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語

　　（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

　�。�2）劈、鑿、撐

　�。�3）精疲力竭（疲憊不堪）

　�。�4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

　�。�5）巍峨

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法

　　1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？

　　2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物

　　3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容

　　4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話

　　5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法

　　四、識記生字

　　1、出示本課9個生字，默記

　　2、完成看拼音寫詞語

　　3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學(xué)中，我重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分展開教學(xué)，體會盤古偉大的獻身精神。教學(xué)結(jié)束，我作出如下幾點反思：

　　一、結(jié)合想象朗讀，注重文本內(nèi)化

　　如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這樣使學(xué)生深入課文，著力想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當(dāng)時的場面，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達出來。我認(rèn)為這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

　　另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，讓學(xué)生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)，學(xué)生紛紛說道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”

　　二、抓住重點內(nèi)容，感悟人物形象

　　在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn文學(xué)完，老師又設(shè)計了這樣一個練習(xí)：我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？

　　三、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)

　　語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

　　《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學(xué)過程中，我引導(dǎo)讓學(xué)生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的.做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

　　課文學(xué)完后，再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的見解和合理的推想。

　　四、豐富語言表達，增進教學(xué)效果

　　在教學(xué)過程中，原本讓學(xué)生好好通過想象，然后表達出自己感受到盤古是如何開天辟地的，但由于前面時間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點不能更好地激發(fā)學(xué)生的想象。除此，教師對學(xué)生有創(chuàng)意的想法激勵語言力度不夠，有礙于學(xué)生課堂積極性的調(diào)動。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，增強自身的語言功底，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，正所謂“學(xué)無止境”嗎。

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、課前交流

　　愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認(rèn)識主角嗎？

　　二、揭題

　　1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。

　　2、師：讀準(zhǔn)第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。

　　3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。

　　4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。

　　三、檢查生字詞、質(zhì)疑

　　1、代字入詞，分別指讀。

　　2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。

　　3、齊讀。

　　4、師：通過預(yù)習(xí)，你會填了嗎？指名填。齊讀。

　　出示：就這樣，盤古以他的（    ）和（    ），開辟了（    ），化生出（    ）。

　　5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？

　　生：神力是什么？

　　生：世間萬物是什么？

　　師：一會兒會知道。

　　生：他是怎樣開辟天地的？

　　師：問得很有價值。

　　生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？

　　師小結(jié)并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。

　　[點評：學(xué)生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]

　　生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的？

　　生：盤古倒下了。

　　師：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些。

　　[點評：面對課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生清晰了解決問題的思路，無形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法。]

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、教學(xué)開天辟地

　　師：請同學(xué)分小節(jié)朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。

　　師：能在你畫出的句子的基礎(chǔ)上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。

　　生：猛劈猛鑿。

　　師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？

　　生：我覺得他是個追求光明的人。

　　師：之前的世界是——

　　生：黑暗混沌。

　　師：從盤古的動作里你感受到什么？

　　生：力氣很大。

　　[點評：應(yīng)給學(xué)生充分表達自己感受的機會]

　　師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？

　　生朗讀。

　　師：引讀第2自然段。

　　師：帶著你的感受，齊讀。

　　2、教學(xué)對仗句

　　師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。

　　師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：是反義詞。

　　生：字?jǐn)?shù)相等。

　　師：詞義相反或相近，字?jǐn)?shù)相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。

　　[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學(xué)生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應(yīng)采取各種形式的讀，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]

　　師：這種結(jié)構(gòu)的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。

　　3、教學(xué)化生萬物

　　師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。

　　師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。

　　師：此時你覺得盤古是個什么樣的人？

　　生：堅持不懈。

　　[點評：教學(xué)的主問題是“盤古是個什么樣的人？”，但在教學(xué)過程中，老師沒有明確地把它當(dāng)做主線貫穿，偏離了主問題。在教學(xué)時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學(xué)生默讀、圈畫，這樣教學(xué)的線索會更清晰一些。]

　　師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。

　　師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個變化）

　　生朗讀。

　　師：他將一切奉獻給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。

　　生朗讀。

　　師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。

　　師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎？

　　生：頭發(fā)化生成草地。

　　生：胡須化生成樹木。

　　師：很高大。

　　生：骨頭化生成高樓大廈。

　　師：想象很奇特。

　　生：眉毛化生成人類。

　　師：盤古還是個怎樣的人？

　　生：偉大。

　　[點評：學(xué)生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此基礎(chǔ)上不讀不出感情的。]

　　師：讓我們記住這個偉大無私的人。

　　生朗讀。

　　師：讓我們記住這個力大無窮的人。

　　生朗讀

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么？

　　生：精神。

　　師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進一步領(lǐng)略神話的神奇和人物的偉大品質(zhì)。下課！

　　[點評：通過一篇文章告訴學(xué)生讀神話要注意學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，并推薦閱讀相關(guān)書目，都是致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。]

　　板書：

　　開天辟地

　　開天辟地？力大

　　化生萬物？高大

　　偉大

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

　　教學(xué)意圖：

　　喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學(xué)重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　3、那么

　　學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？

　　相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物

　　4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。

　　5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）

　　三、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書課題，理解課題。

　　2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

　　用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容

　　3、師小結(jié)

　�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）

　　二、學(xué)習(xí)“開天辟地”

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。

　　2、交流

　　相機出示：

　　句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

　　引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　男生齊讀。

　　句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

　　引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

　　指名朗讀。想象

　�。ù┩肝淖�，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷盤古開天辟地的過程。）

　　小結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。

　　讀一讀這句話，說一說這個句子的特點。

　　齊讀這句話。

　　三、學(xué)習(xí)“頂天立地”

　　1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個成語來形容。（板書：頂天立地）

　　2、引讀第3自然段

　　3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。

　�。ń柚�形體表演，通過自主體驗，讓學(xué)生感受盤古的力大無窮和頑強的意志力。）

　　4、引讀第4自然段

　　5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”

　　出示句子：這個巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。

　　理解“巍峨”一詞。

　　6、指導(dǎo)朗讀這句話。

　　四、學(xué)習(xí)“改天換地”

　　1、導(dǎo)學(xué)，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機板書：偉大無私）

　　2、師小結(jié)，板書：改天換地

　　3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。

　　4、交流。

　　5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（     ）變成了（      ）。”句式說一說。

　　（有目的、有計劃地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。）

　　6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。

　�。ㄍㄟ^現(xiàn)代教育多媒體手段，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入盤古所創(chuàng)造的美麗世界中，進一步感受盤古偉大無私的獻身精神。）

　　7、指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。

　　8、指導(dǎo)背誦第7自然段。

　　五、總結(jié)全文

　�。ńY(jié)尾用板書的成語總結(jié)全文，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。

　　2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。

　　3、繼續(xù)搜集神話故事，為開神話故事會做準(zhǔn)備。

　　（作業(yè)的設(shè)計是想讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）

　　板書設(shè)計：略

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材分析： 《開天辟地》是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)： 理解關(guān)鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文�；�本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標(biāo)： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學(xué)重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準(zhǔn)備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關(guān)課件。 教學(xué)流程： 一、歌曲導(dǎo)入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關(guān)于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質(zhì)疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結(jié)果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結(jié)合“混沌一團”去理解，讓學(xué)生想象當(dāng)時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導(dǎo)盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現(xiàn)在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結(jié)果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學(xué)生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導(dǎo)讀。 （3）、愿意讀的同學(xué)站起來讀。 （4）、師范讀，學(xué)生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學(xué)生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠(yuǎn)古時候，科學(xué)不發(fā)達，對一些簡單的自然現(xiàn)象人們無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就發(fā)揮他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關(guān)的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應(yīng)該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

　　2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

　　教學(xué)反思：

　　《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學(xué)生美好的童年記憶中，我曾反復(fù)思考著我的課堂教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學(xué)生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關(guān)于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學(xué)生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質(zhì)疑課題尋求美。 只有思考的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，此時學(xué)生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結(jié)果怎樣？”我隨即表揚同學(xué)們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結(jié)果怎樣是本文的教學(xué)重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學(xué)生的感知交流相結(jié)合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學(xué)生想象盤古開天辟地的艱難以及創(chuàng)造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學(xué)生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當(dāng)三萬層樓房那么高）讓學(xué)生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學(xué)生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學(xué)方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學(xué)生閉眼想象，當(dāng)學(xué)生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學(xué)生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現(xiàn)在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學(xué)生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學(xué)生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現(xiàn)象無法解釋，于是創(chuàng)造出具有非凡能力的“神”。但它表現(xiàn)出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應(yīng)該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結(jié)束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導(dǎo)入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學(xué)生的思維擴展開來。還請大家探討。

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

　　2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。

　　3、認(rèn)識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書：開天辟地

　　生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　2、出示詞語：混沌一團 開天辟地 化生萬物

　　師：同學(xué)們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上幾句連貫的話，用上以上這三個詞語來說說看這篇課文講了什么嗎？

　�。ㄒ�求：簡潔，明了。）

　　課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內(nèi)容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）

　　3、過渡：這就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩種概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)。我們一起來復(fù)習(xí)一下。（屏顯：一、按照故事的先后順序概括文章的主要內(nèi)容；二、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容）

　　讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。

　　二、新授

　　1、第一幕：昏天黑地

　　a、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。

　　（評價語：讀對了：你真小心，連特別容易讀錯的一個字都注意了。你能把這個詞語再讀一次嗎？讀錯了：這位同學(xué)有一個詞語沒讀準(zhǔn)確，誰聽出來了，能幫他指正嗎？）

　　出示詞語：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）

　　b、請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什么感受?

　　2、第二幕：開天辟地

　　a、是啊，盤古也這么想。于是就發(fā)生了接下來的這一幕：開天辟地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”

　　讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？

　　預(yù)設(shè)：1、力大無窮。使勁翻身坐了起來，大雞蛋裂開了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。

　　2、對光明的渴望和追求。這一部分學(xué)生可能比較難體會出來，教師引導(dǎo)學(xué)生注意以“一絲微光”為切入點，展開想象，對光明的迫切和無限向往，給予了他無窮的動力。（板書：追求光明）

　　b、請你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

　　c、是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點？（字?jǐn)?shù)相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來

　　3、第三幕：頂天立地

　　a、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？（出示圖片）

　　老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開后，……重新合攏。

　　情境朗讀：

　　（1）天地開辟，盤古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨著天地的變化而變化。幾百年過去了，這個巍峨的巨人……

　�。�2）天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。幾千年過去了，這個巍峨的巨人……

　�。�3）天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古的身體也長得極長了。一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人……

　　b、師生對話。萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。) 雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。）相機板書：堅持不懈

　　c、出示第六小節(jié)。 齊讀這一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么疑問么？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經(jīng)過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？

　　預(yù)設(shè)：1、因為他開辟了天地，創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。

　　2、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。

　　4、第四幕：改天換地

　　a、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個自己創(chuàng)造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、句子都差不多，出現(xiàn)了9次變成了。（很多變成了，反映出盤古把自己身體所有的部分都奉獻給了這片他深愛的土地。）

　　2、很多形容詞，準(zhǔn)確寫出了時間萬物的特點。

　　3、左眼變成了……，右眼變成了……。等句子也是對仗句。

　　4、萬頃良田后面變成了省略號。

　　b、光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準(zhǔn)確地寫出了世間萬物的特點啊，盤古雖然倒下了，可他對這個新世界依然無限眷戀，于是他把自己的生命幻化成了世間萬物，賦予了他們新的生命。你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。發(fā)揮你的想象，照著書上的句子寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

　　c、齊讀最后一小節(jié)。

　　d、這兩段文字是我國典籍中對盤古開天辟地的最早記載，你能對照課文的描寫讀懂它嗎？

　　三、合作探究

　　a、同學(xué)們，開天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？

　　c、你看，這就是想象，古代勞動人們在技術(shù)不發(fā)達的情況下想象出來出了這一則則奇妙的故事，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。

　　課后，請你們完成兩個作業(yè)：

　　1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。

　　2、讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補天等神話，并寫下你的感受。

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：63

　　《開天辟地》這一神話故事以它豐富的想象力、優(yōu)美的語言向我們講述了一個神奇的故事，刻畫了一個偉大的神的形象——盤古。他不光神力無比，而且在開天辟地過程中時時體現(xiàn)了他那可貴的品質(zhì)——看到一絲微光就著力追求光明；為了不讓天地重新合攏而苦苦支撐天地幾千萬年，是那樣的執(zhí)著，那樣的堅韌不拔；而在精疲力竭倒下的時候，還是含著微笑，并把自己的身軀化生為世間萬物，竟是如此的無私！

　　課文的語言文字也十分優(yōu)美，十分感人，需要細(xì)細(xì)品味甚至是背誦積累。那到底怎樣才能使“工具性與人文性達到有機的統(tǒng)一”，怎樣在40分鐘的課堂上得以體現(xiàn)？這就是本課教學(xué)目標(biāo)定位的問題。人文性的教育不是貼標(biāo)簽式的說教，應(yīng)蘊涵在語言文字之中，通過適時的點撥，讓學(xué)生自己去意會，達到“水到自然成”的境界。為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實，更為有效，所以我們的教學(xué)目標(biāo)努力體現(xiàn)“刪繁就簡三秋樹”的風(fēng)味，教學(xué)重點內(nèi)容僅僅凝聚為“四個一”：讀好“開天辟地”中的一句話，感受其神力；讀懂“頂天立地”中的一個詞語——“巍峨”，感受其品質(zhì)之高大；品味一個重點段——即課文的第7自然段，進而感情誦讀，升華對人物形象的情感認(rèn)識，直至熟讀成誦；最后再認(rèn)識一下文章“對仗”的寫作特色。想通過這樣的教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更為集中、更加優(yōu)化，更為有效。

　　在具體進行教學(xué)時，我承接上一堂課的訓(xùn)練重點——概括課文的主要內(nèi)容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學(xué)。

　　在學(xué)習(xí)“開天辟地”這一部分時，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開想象，在頭腦里浮現(xiàn)畫面，讓學(xué)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來�！眲t進行略處理。

　　在學(xué)習(xí)“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對重點詞語（如：“又經(jīng)過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領(lǐng)悟“巍峨”的內(nèi)在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

　　而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優(yōu)美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學(xué)生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導(dǎo)讀出自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在發(fā)揮學(xué)生自主作用的同時，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師朗讀的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學(xué)中我們不難看到只強調(diào)、只關(guān)注學(xué)生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的現(xiàn)象。其實學(xué)生自主和教師主導(dǎo)并不矛盾，相反是有機的統(tǒng)一。在十分關(guān)注學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的今天，并不否定教師的主導(dǎo)作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。

　　課文還要求背誦這第七自然段。我不由想到眼下，有的老師對課后作業(yè)中的背誦，只是一布置就了事，談不上什么背誦指導(dǎo)，加以小學(xué)生，特別是中低年段的學(xué)生，機械記憶能力較強，指定背誦的課文學(xué)生大多是靠機械記憶完成任務(wù)，容易遺忘。從長遠(yuǎn)看，這樣做，對學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以在本課的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會，讓學(xué)生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累內(nèi)化，并通過教師對背誦方法的點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導(dǎo)，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學(xué)生的課外背誦的負(fù)擔(dān)。并且，現(xiàn)在很普遍的現(xiàn)象就是感情朗讀和背誦相割裂，怎樣讓學(xué)生學(xué)會動情地背誦呢？這也許需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種情感的氛圍，在這種氛圍里學(xué)會用心去讀，用心去背，今天在教學(xué)時就想努力達到這樣的境界。

　　書后作業(yè)還要求學(xué)生認(rèn)識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調(diào)乏味，于是，在教學(xué)時，試著通過學(xué)生通過讀，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體會，從而初步認(rèn)識這一寫作手法。

　　讓課堂更為真實，讓課堂更為扎實，讓課堂更為有效，這是我們共同追求的目標(biāo)！為了早日達成這個目標(biāo)，我們愿意拋磚引玉，與各位同仁共同探究，共同努力！

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《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。

　　教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。在這過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 朗讀感悟課文。

　　2、 復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)重、難點：

　　朗讀感悟課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認(rèn)識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價。)

　　四、講述故事

　　1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。)

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　(1)指導(dǎo)“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。

　　(2)指導(dǎo)“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察“�！�，描紅，練習(xí)。

　　(3)指導(dǎo)“突”：強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。

　　2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：133

　　11月6日上午，我有幸參加了在大眾劇院舉行的“江蘇省蘇教版小學(xué)語文教材第八屆青年教師課堂教學(xué)觀摩活動”，聽了來自鹽城、揚州、鎮(zhèn)江三位老師的課，劉俊老師在執(zhí)教《開天辟地》這篇課文時，有幾個方面的處理值得我借鑒：

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　　《開天辟地》是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀開天辟地，化成世間萬物的故事，歌頌了盤古無私的奉獻精神。劉老師用一課時完成了本文的教學(xué)。教學(xué)中沒有多余的花里胡哨，而是扎扎實實地對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

　　一、導(dǎo)入激發(fā)興趣。喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子的天性。在教學(xué)伊始，劉老師抓住學(xué)生這一特點，由女媧造人的神話談起，講到了在這之前沒有天沒有地，自然導(dǎo)入到盤古開天辟地的神話。在激發(fā)孩子的好奇心，去探索世界的同時，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認(rèn)識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　二、重視詞語教學(xué)。教學(xué)中，老師將詞語的教學(xué)穿插在朗讀過程中，像“渾沌、巍峨、鑿子”等這樣對于學(xué)生來說理解上有一定難度的詞幾乎都是隨句而出，隨讀而出，并在讀中解決。小到一個字、一個詞，都落實到了實處。在這篇課文中，有幾個詞語能概括各部分所講內(nèi)容，連起來講又是文章的主要內(nèi)容。這幾個成語就是：混沌一團、開天辟地、化生萬物。劉老師在板書了這幾個詞后請學(xué)生用幾句連貫的話用上這三個詞語說說文章的講了什么。我覺得這一設(shè)計很巧妙，既理清了文章脈絡(luò)，又培養(yǎng)了孩子的整體把握能力，鍛煉了學(xué)生的說話能力。

　　三、.注意教學(xué)重點的突破。在這堂課中，教師比較重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，并重視朗讀的評價，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中提高自己的朗讀水平，加深對課文的理解。“盤古的身軀化作時間萬物”這部分內(nèi)容要求背誦，是本堂課學(xué)習(xí)的一個重要方面。這段文字句式整齊，讀來瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生自由讀，談感受，找找寫了幾個“化成了”，分別是什么“化成了”什么？然后讓學(xué)生交流。這樣，學(xué)生對其中的內(nèi)容就比較深刻，更能讓學(xué)生體會盤古為人類奉獻一切的至高品質(zhì)。

　　四、讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生積累語言。

　　語文學(xué)科最終的目標(biāo)是教會學(xué)生如何表達，在學(xué)生深深地被課文內(nèi)容所吸引的同時，劉俊老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：盤古的身體還會變成什么呢？在仿寫的過程中，學(xué)生一直在與文本對話，并把自己的感受帶到作品中去，不但練習(xí)了表達，還加深了對課文內(nèi)容的體會和理解。最妙的是，達到了練習(xí)的效果，卻沒有生硬的指導(dǎo)和說教。

　　由于本課是一教時完成的，時間上比較緊，所以未能做到由課內(nèi)向課外延伸。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：開天）

　　此問轉(zhuǎn)載;id=3064

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學(xué)重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　課前一分鐘

　　我們班同學(xué)平時積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會說天地的成語嗎？

　　課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地

　　頂天立地昏天黑地改天換地

　　生齊讀。

　　教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）說清課文大意。

　　1.請同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物

　　同學(xué)們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）

　�。ㄟ@篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。

　　1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指名讀。

　　同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。

　　指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2.從這里，你想到盤古怎么樣？

　�。�1）向往光明。

　　“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。

　　（2）力量大。

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢）

　　3.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　4.同學(xué)們，再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(對偶，許多對應(yīng)的反義詞，近義詞）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三～六自然段。

　　1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）

　　老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

　　2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）

　　盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　3.同學(xué)們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？

　　“精疲力竭”（引導(dǎo)體會盤古頂天立地的艱辛）

　　“含著微笑倒下去”（引導(dǎo)體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。

　　指導(dǎo)背誦。

　　這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　　（四）學(xué)習(xí)七自然段。

　　1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。

　　同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）

　　2.（課件播放音樂）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）

　　3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第八自然段。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.朗讀體會第八自然段總結(jié)全文的作用。

　　3.指導(dǎo)背誦。

　　三、總結(jié)全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）

　　2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業(yè)

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　板書設(shè)計

　　12開天辟地

　　開天辟地向往光明

　　頂天立地堅定不移

　　化生萬物造福人類

《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　各位評委、老師們，大家上午好：

　　我是合肥市樅陽路小學(xué)一名普通的語文老師，參加瑤海區(qū)第一屆信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課大賽，對我來說，我學(xué)到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級上冊《開天辟地》。

　　一、教材簡析

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文共8個自然段，脈絡(luò)非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　三、教學(xué)重難點

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定了本課教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　四，教學(xué)流程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效整合，主要安排了以下教學(xué)流程：（第二課時）

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，進入文本

　　先出示成語，讓學(xué)生說說這個神話故事的發(fā)展過程，接著重溫盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面，然后找出幾對反義詞，體會詞語表達的效果。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀課文，走進課文的意境

　　第六自然段,通過詞語體會和朗讀感悟感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過自主學(xué)習(xí)、游戲活動、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語訓(xùn)練等方式與信息技術(shù)相整合，如這一環(huán)節(jié)的游戲活動，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，讓學(xué)生感知盤古的身軀都化成了哪些萬物，讓學(xué)生直觀形象地感悟盤古無私奉獻的精神，來一次與盤古的心靈對話。

　　第四環(huán)節(jié)：知識遷移，拓展深化

　　1、出示練習(xí)題：連一連神話故事。了解神話的特點。

　　2、出示有關(guān)奉獻精神的詩句，齊讀感悟。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　五、教學(xué)反思

　　1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。

　　2、充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效整合，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

　　六、再現(xiàn)課堂

　　再現(xiàn)第三環(huán)節(jié)的一個小片段

　　1、出示盤古圖片：看著盤古，咱們來做個連線小游戲，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　2、前后4位同學(xué)分為一組，小組內(nèi)互相說，如果再加上點動作來說就更好了。

　　3、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學(xué)們的記憶力。

　　3、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發(fā)散學(xué)生的思維）

　　4、帶入情境：

　�、佟�師生合作欣賞小詩。

　�、凇⑾鄼C出示宇宙萬物、美麗世界的圖片。

　　③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？

　　5、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！

　　我今天的說課到這就結(jié)束了，感謝這位評委、各位老師。