《開天辟地》教學實錄（通用14篇）

《開天辟地》教學實錄 篇1

　　師：看老師在黑板上寫一個字。（板書：大）這是什么字?

　　生：大。

　　師：我要請幾個同學把這個“大”字表演出來。看看你們是不是會表演。有一個要求，各自做各自的動作，讓人一看就清楚這是“大”。

　　（生用各種動作表示“大”）

　　師：你們覺得誰表演得最像？

　　生：第二個同學最像。

　　師：像在哪里？

　　生：她用身體把“大”的意思做出來了。

　　師：原來“大”是一個伸開手臂、岔開兩腿、站立著的人，對不對？這樣的形狀跟“大”字差不多,這叫象形。再看這位同學在那里不停地用手大幅度晃動，你覺得是不是“大”？

　　生：我覺得這樣也能表示“大”。

　　師：當然嘍，這就叫意會。一個“大”字，讓我們四（4）班的同學一演，就那么豐富。

　　師：我在這個用“大”表示的人的上面加一橫，這是什么字呢？

　　生：天。

　　師：這一橫代表什么呢？

　　生：代表天空。

　　師：（板書：天）好，咱們就來說說天。

　　生：天是蔚藍的。

　　生：天是無邊無際的。

　　師：看我在這個用“大”表示的人的下面加一橫，認識這個字嗎？

　　生：不認識。

　　師：這個字呀，后來作了演變，它就是我們現(xiàn)在認識的（板書：立）。

　　師：下面這一橫表示什么呢？

　　生：代表大地。

　　師：這個人就站在了大地上（板書：地）。我們簡單地聊聊“地”，你覺得“地”怎么樣？

　　（生答略）

　　師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園。當然，地不經(jīng)意地一抖動，也會給人類帶來災難。同學們想一想，為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？

　　生：因為有個神話叫“開天辟地”，那個人代表盤古，他手托起的是天，腳踏著的是地。

　　師：也許古人造字的時候就是這么想的，人本來就是在天之下、地之上生活的。

　　師：今天這堂課我們要走進一個又一個的關(guān)于天與地的故事。（板書：開天辟地）一起讀。

　　生：開天辟地。

　　師：我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？

　　生：神話故事。

　　師：對，它是一個千古流傳的神話，它主要講什么呢？

　　生：主要講了盤古開辟了天地，后來盤古死后，他的身軀化成了萬物。

　　師：說得真好，既簡練又清楚。這個《開天辟地》的神話故事告訴我們世界是怎么來的，像這樣的神話故事，是我們?nèi)祟惖谝粋�關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。（板書：創(chuàng)世神話）這創(chuàng)世神話是怎樣千古流傳下來的呢？

　　生：應該是一代一代把故事講給自己的孩子聽。

　　師：比如說爸爸媽媽講給誰聽？

　　生：講給他們的孩子聽。

　　師：孩子長大了，做了爸爸媽媽后又講給誰聽？

　　生：又講給孩子聽。

　　師：對呀。一代一代這么傳下去，我講你聽，你講他聽，這叫什么呀？

　　生：流傳。

　　師：嗯！這種方式就叫口耳相傳。我小的時候，我媽媽就給我講《開天辟地》的故事，我聽了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽，他一聽也記住了。同學們，你們想不想等你們做了爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽呀？

　　生：想。

　　師：今天我們就來口耳相傳講故事，首先我們進行第一輪講述，就講我們熟悉的《開天辟地》的故事。

　　師：請你們選擇最感興趣的一個情節(jié)到前面來講。

　　師：第一輪口耳相傳講故事就要開始了，請你們評出這4位講述者中你最喜歡的一位。

　　（4位學生按故事的先后順序站到臺前）

　　生：我最喜歡聽最后一位同學的講述，她講得不僅有動作有表情，而且聲音很好聽。

　　師：依你理解，口耳相傳最關(guān)鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么？

　　（生答略）

　　師：讓我們把掌聲送給4位同學，因為他們不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把自己的語言變成了口頭語言，生動地講述出來，所以才讓我們覺得聽神話故事是一種享受。

　　師：你覺得《開天辟地》故事什么地方最有意思？

　　生：我覺得盤古開天辟地的時候最有意思。

　　師：噢！你對這個大神的開天辟地最感興趣。（板書：神）

　　生：我對盤古開天辟地后身軀化成萬物這段感興趣。

　　（板書：化身）

　　生：我對盤古開天辟地時頭頂天腳踏地感興趣。

　　生：我對宇宙混沌一片感興趣，因為我想看看地球還沒有開辟的時候是怎樣的。

　　師：課文中告訴我們，宇宙還沒有分開之前像什么？

　　生：像個大雞蛋。

　　師：你對混沌的蛋感興趣？（板書：蛋）

　　師：你覺得這個蛋有意思在哪里？

　　生：我覺得這個蛋很大很大，而且混沌一團。

　　師：那混沌一團會是什么樣的呢？

　　生：亂七八糟的。

　　生：我覺得這個蛋很神秘，而且課文里沒有仔細地描寫，我對它很感興趣。

　　師：你覺得它是什么樣的？

　　生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤古睡在中間。

　　師：混沌一團是啥樣的呢？

　　生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。

　　師：同學們的想象真豐富，看來這不是一般我們所見的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一團，沒有光，沒有聲音，可以說無規(guī)無序。有的同學說對大神盤古開天辟地感興趣，你們覺得盤古開天辟地的時候有意思在哪里？我們來看看課文中是怎么寫的。（ppt顯示課文片段）

　　生：他開天辟地的時候左手持鑿，右手握斧，描寫得很仔細，所以我對這段感興趣。

　　師：我聽出來了，你是對作者的描寫感興趣，開天辟地過程中你覺得什么有意思？

　　生：我覺得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強，我覺得大神很有意思。

　　師：如果讓你用一個詞語來形容大神的神力的話，用什么來形容？

　　（生答略）

　　師：好！看來這真是一個超凡的大神。還有一段寫盤古開天辟地的，你們有沒有覺得這段也很有意思呀？

　　生：我對他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。

　　生：我對大神產(chǎn)生了幾分敬意。

　　師：只有幾分敬意？

　　生：很多敬意。

　　師：那你說一句話來贊美他。

　　生：我覺得能有我們現(xiàn)在的幸福生活都是盤古創(chuàng)造的。

　　師：感謝得好！你看他頂著天，立著地，用一個成語就是？

　　生：頂天立地。

　　師：他既像一個巍峨的巨人，又像一根長柱子似的，或者說簡直就是一根擎天柱。還有同學認為這化身很有意思，它有意思在哪兒呢？

　　（生答略）

　　師：已經(jīng)超出了我們的想象范圍了。是呀，盤古垂死化身以后，化成了天地萬物。（播放大自然景色錄像）

　　師：你們覺得盤古垂死化身以后，化成了一個怎樣的世界？

　　（生答略）

　　師：還是無規(guī)無序的嗎？還是無規(guī)無則的嗎？

　　生：不是。

　　師：它那么美麗，充滿生機，那么有規(guī)有序。盤古真得很偉大！同學們，當我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化身以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：喜歡神話故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這個神話故事和你以前讀的童話、寓言等故事比有什么不一樣的？

　　（生答略）

　　師：（板書：神奇）

　　生：神話故事都是一代一代人傳下去的。師：神話故事里的角色，譬如盤古是怎樣的？

　　生：他是威力無邊的。

　　師：（板書：超凡）當盤古化身成天地萬物，你讀到這里還覺得怎么樣？

　　生：還讓人們勇于探索，好像包含一種感情在里面，讓我們展開無盡的想象。

　　師：用這樣的話來說，故事的結(jié)局很圓滿，也很浪漫。（板書：浪漫）這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化身的神奇浪漫為神話故事拓展出無盡的想象空間，神話真得很偉大。我們把這個神話故事完整地講述出來可以嗎？我覺得盤古開天辟地的過程尤其有英雄氣概。

　　師：接下來讓我們進行第二輪講述，要講得很有英雄氣概，你們推薦一個。

　　（這位被推薦的同學把故事講得非常棒）

　　師：如果我們創(chuàng)建一個神話故事團，那你一定是——

　　生：團長。

　　師：你們有沒有想過，《開天辟地》的故事是誰創(chuàng)造出來的呢？

　　生：是我們的祖先。

　　生：是我們?nèi)祟悺?/p>

　　師：那就讓我們把時光倒流，來到很久很久以前。（ppt顯示遠古時代的場景）

　　師：地球上有了人類，人們在地球上生活，他們?nèi)ド�林里打獵，在江河里捕魚，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他們意識當中產(chǎn)生了一個又一個問題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來的呀？這世界是哪兒來的呀？這萬事萬物又是哪兒來的呀？于是先民們就大聲地問天空——

　　生：這天是哪兒來的呀？

　　師：他們看著腳下的大地大聲地問——

　　生：這地是哪兒來的呀？

　　師：他們看著這天上的太陽，百思不得其解地高聲問——

　　生：這太陽又是哪兒來的呀？

　　師：他們看著江河疑惑不解地問——

　　生：江河是從哪兒來的呀？

　　師：他們對著高山大喊——

　　生：高山是哪兒來的呀？

　　師：然后他們還要問自己——

　　生：我們是哪兒來的呀？

　　師：于是先民們有了一個又一個的疑問，他們張開想象的翅膀：或許這世界還沒有開始之前是一個大雞蛋，或許在這個大雞蛋里面有一個英雄大神，他的名字叫盤古——

　　生：也許他正睡在里面，有一天醒來把天地開辟了，頭頂天，腳踏地，處在天地之間。

　　師：也許盤古死了，這天上的太陽——

　　生：是他的左眼。

　　師：明媚的月亮——

　　生：是他的右眼。

　　師：是呀！這天上的風和云呢？

　　生：是他呼出的氣，他的聲音是轟隆隆的雷霆。

　　師：同學們，先民們就是這樣也許、也許……想象著、想象著，于是有那么一天有了《開天辟地》的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了——

　　生：開天辟地的故事。

　　師：同學們，你們覺得這想象怎么樣？

　　生：我覺得非常有意思。

　　生：我覺得很偉大。

　　生：他們的想象很豐富。

　　師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理，你看這口中呼出的氣——（ppt顯示最后一段文字）

　　（學生齊讀）

　　師：你看咱們的先民們在很早很早的時候，就知道把我們身體的各個部位和自然作比較了，讓我們現(xiàn)在讀起來是那么真實、那么自然，先民們真得太偉大了！同學們，讀著我們漢民族的開天辟地的故事，你們有沒有想起其他的創(chuàng)世神話？讀過嗎？

　　（生答略）

　　師：你們剛才所說的神話故事，是咱們世界上最具代表性的創(chuàng)世神話。地球這么大，除了咱們漢民族有創(chuàng)世神話以外，其他的民族也有他們的創(chuàng)世神話。咱們同學課前也讀了一些，我們就從最具世界代表性的創(chuàng)世神話中選擇一個讀出來。下面我們進行第三輪的講述。

　　師：這么多的神話故事當中你最喜歡的、最感興趣的是哪個神話？有的創(chuàng)世神話非常長，所以同學們在講的時候，可以縮減一點，重點講清楚世界是怎么來的，行嗎？我建議你們講述前準備一個開始語，然后往下講。好，開始。

　　（生答略）

　　師：太棒了！簡直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽了中國的《開天辟地》神話故事，而且聽了這么多的創(chuàng)世神話，真是一個故事大會呀！讓我們再一次把掌聲送給他們。

　　師：同學們，今天課上我們聽了、講了這么多的神話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？

　　生：我發(fā)現(xiàn)世界沒有開辟之前，宇宙都是混沌一團的。

　　生：多數(shù)神話都會出現(xiàn)一個神，那個神開辟了天地。

　　師：同學們，世界上有那么多的創(chuàng)世神話，而在遠古時代，地球這么大，有火車嗎？

　　生：沒有。

　　師：有飛機嗎？

　　生：沒有。

　　師：有現(xiàn)在的電話聯(lián)系嗎？

　　生：沒有。

　　師：在信息這么閉塞的遠古時候，在地球的不同角落，卻同時出現(xiàn)了這么多的偉大的創(chuàng)世神話，而且有的相同，有的不同。課后同學們可以作這么一個比較，這些神話故事和中國的《開天辟地》比，有哪些相同的地方，又有哪些不一樣的地方。

　　師：同學們，先民們用偉大的想象，在世界的各個角落創(chuàng)造了一個又一個的世界是怎么來的幻想，也創(chuàng)造了一個又一個的創(chuàng)世神話故事。現(xiàn)在當我們讀到一首首描寫天地的詩文時，我們總會想起那一個個偉大的創(chuàng)世神話。讓我們一起聽這首不斷傳唱的《敕勒歌》（音樂起）。在那高遠的蒼天下，在那渾莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之間，世世代代地生活下去。（師生配樂朗誦）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　師：同學們，神話故事表達了人類的兒童時代對世界是怎么來的一種最天真最純樸的追問，這就像我們小時候會問“媽媽，這是什么呀？”“媽媽，這是哪兒來的呀？”這種追問在本質(zhì)上是很相似的。世界的起源也許應該用科學來解釋，神話的解釋也許是不科學的，但是，先民們對天地怎么來的這種無窮無盡的叩問的精神是不朽的，它激勵我們也像先民們那樣不停息地去揭開世界的秘密，讓這偉大、古老而不朽的神話故事，用我們口耳相傳的方式，一代一代地傳下去。最后，讓我們一起來吟誦一首流傳于民間的盤古歌謠，來結(jié)束我們的課。

　　（師生齊誦《盤古歌》）

　　師：下課！

《開天辟地》教學實錄 篇2

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁血液滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領(lǐng)著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創(chuàng)造。

　　師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環(huán)畫師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發(fā)指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過去了，盤古——、

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

《開天辟地》教學實錄 篇3

　　一、激趣導入

　　1、同學們，我們先來玩?zhèn)�游戲，好嗎？游戲的名字是看圖片猜故事，看看誰的眼睛最敏銳，賽賽誰的腦子反應最快。（出示：嫦娥奔月、女媧補天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海）

　　2、你們知道這些故事都是什么故事嗎？（神話故事）

　　3、在遠古時候，科學不發(fā)達，一些簡單的自然現(xiàn)象，人們還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有超凡能力的“神”，與這些"神"有關(guān)的故事就成了神話故事。這節(jié)課我們再來學習一個精彩的神話故事《開天辟地》（板書課題）

　　4、齊讀課題。多么有力量的題目呀，再讀（好像沒有把力量讀出來）師范讀，再齊讀（很有力量）

　　5、誰知道開天辟地是什么意思？（宇宙的開始）

　　師： “開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè)，也稱“開天辟地”。如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　讀了課題，你有問題要問嗎？（生自由質(zhì)疑，師歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書在黑板左側(cè)）

　　二、初讀課文

　　1、相信通過同學們的認真讀課文，這些問題會很輕松的解決的。

　　打開書，第八課，開天辟地，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，相信這些詞語也一定會認吧？（出示詞語：混沌、孕育、盤古、合攏、雷霆、血液、嵩山、衡山、恒山、東岳、雨露甘霖）

　　混沌：文中指宇宙形成以前模糊一團的景象。

　　頂天立地：頭頂著天，腳踩著地。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　甘霖：久旱以后所下的雨。

　　3、指名分自然段讀文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）、（講的是盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程）、（課文講了天地還是一片混沌的時候，盤古開天辟地，最后把自己的一切都奉獻給了他親手開辟的世界的故事）

　　三、精讀感悟

　　1、這幾個問題（手指黑板左側(cè)）哪個能很快說出答案？（誰開天辟地？）（板書：盤古）

　　2、師：你還能回答哪個問題？

　　生：我能回答“為什么要開天辟地？”這個問題。“傳說------雞蛋”所以要開天辟地。（師板書：天地混沌）

　　師：什么是傳說？傳說的事是真的嗎？（人們根據(jù)自己的想象和猜測編出來的故事）

　　3、這個傳說中的盤古是怎樣開天辟地的？下面同學們默讀第2——4自然段，把你認為能夠解決問題的句子畫下來，讀一讀，在旁邊寫上自己的理解。

　　匯報：

　　（1）“大約過了一萬八千年------圓東西”

　　師：怎樣讀能讓人聽出周圍漆黑一片？（指名讀、接讀、合作讀）

　　（2）“隨著一聲巨響------大地”

　　師：讀過這句話，你有什么感覺？（覺得很壯觀、很神奇）

　　師：是呀，這是一種多么壯觀的景象啊！（指導讀出壯觀的語氣）同學們，再仔細讀讀，這段話里有幾對反義詞，能找到嗎？

　　生：重——輕、陽——陰、上升——下降、清——濁

　　師：這幾對反義詞形象的寫出了天地分離的情景。

　　（3）師：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，怎樣做的？

　　生：“盤古只得頭頂著天，腳踩著地------奮力支撐著。”

　　師：“頭頂著天，腳踩著地”能用一個成語來說嗎？（頂天立地——板書）這個動作誰來表演一下。（指名表演）

　　預設：生可能會笑。

　　師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日。照他的動作我們再來讀這句話。（轉(zhuǎn)向做動作的同學）你的動作要做好，你用力了，我們才能讀出力量來。（生齊讀）

　　師：（轉(zhuǎn)向做動作的同學）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣？

　　生：好累！

　　師：你這樣做一會就累，而盤古大約堅持了一萬八千年，站在天地之間，身體隨著它們的變化而變化，等到天地不可能重合時，盤古也累得倒下了。此時你認為盤古在你心中是什么形象？填空（      ）的盤古。（頂天立地、追求光明、勇猛、有決心、有毅力、意志堅定、神力無窮、死而無憾、具有創(chuàng)新精神）

　　4、師：這位偉大的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，之后的情況怎樣了呢？（手指黑板左側(cè)最后一個問題）還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。（默讀第五自然段，之后師生接讀第五自然段）

　　師：通過剛才的讀，你能用一個詞來說明盤古的身體都化成什么了嗎？（化作萬物——板書）

　　四、展讀環(huán)節(jié)

　　師：盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒留下，盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當回小小神話家，用“盤古的（       ）變成了（     ）”這個句式說一說。（頭發(fā)——天上的星星、牙齒——閃光的金屬、經(jīng)脈——條條大道、肌膚——遼闊的大地）

　　師：同學們的想象力可真豐富呀，下面讓我們當一回小詩人，把盤古化作的萬物，換一種說法表達出來好嗎？（出示“      ，我知道，這是盤古       ”）用這個句式表達。如：天空中飄動的云，格外潔白，我知道，這是盤古呼出的氣體。

　　生：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道這是盤古的肌膚。

　　生：晶瑩剔透的鉆石，我知道，這是盤古潔白的牙齒

　　生：隆隆的雷聲，我知道，這是盤古遺留的聲音

　　生：光芒萬丈的太陽，我知道，這是盤古的左眼

　　師：我們這些可愛的小朋友，我知道，這是盤古的——

　　生：一個個細胞

　　生：皎潔明亮的月亮，我知道，這是盤古的右眼

　　生：大地上，茂盛的花草樹木，我知道，這是盤古根根頭發(fā)和汗毛。

　　生：雄偉的泰山，我知道，這是盤古的頭顱

　　師：反復無常的四季，我知道，這是盤古——

　　生：起伏不定的心情。

　　生：奔騰的江河，我知道，這是盤古的血液

　　生：滋潤萬物的雨露甘霖，我知道，這是盤古的汗水和淚水。

　　生：地面上縱橫交錯的道路，我知道，這是盤古粗粗的經(jīng)脈。

　　師：難怪有人說：“讀書的最高境界是把一句話（手指黑板板書）讀成一幅畫，孩子們，你們做到了，通過你們的回答，老師看到了一幅幅美麗的畫面。在同學們的努力下，我們輕松解決了最后一個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是（    ）的盤古，填空。（偉大、不會欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲、具有奉獻精神、無私奉獻）（板書無私奉獻）

　　師：當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了開天辟地的盤古；當我們聽到小鳥婉轉(zhuǎn)的歌聲，聞到花兒的清香時，不要忘了無私奉獻的盤古。面對這樣多姿多彩、美麗神奇的世界，我們應該怎樣做呢？

　　生：保護環(huán)境，不要隨意的破壞環(huán)境。

　　師：通過這篇課文的學習，同學們，你們還有問題嗎？

　　生：如果沒有盤古的開天辟地，那么神話中的世界會是什么樣子呢？和現(xiàn)在有什么區(qū)別？（文后“想”）

　　生：沒有盤古的開天辟地，神話中的世界是一片混沌，天地不分，像個巨大的雞蛋，而現(xiàn)在盤古把天地分開，天上有明亮的星星，地上有飛禽走獸，花草樹木，江河湖泊等。

　　五、總結(jié)全文

　　師：隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？（不是，學習盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，無私奉獻的精神）——­­

　　希望同學們也學習盤古的敢于創(chuàng)新，無私奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

　　六、課外作業(yè)

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽。

　　板書設計

　　8    開天辟地

　　盤古

　　天地混沌——頂天立地——化作萬物

　　無私奉獻

《開天辟地》教學實錄 篇4

　　一、借助文本，訓練學生口頭表達能力

　　本課開始，我引導學生復述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細節(jié)，提醒學生注意口頭表達的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

　　二、抓住重點，感悟人物形象

　　我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個（         ）的神。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。這樣反復地重現(xiàn)課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。

　　三、結(jié)合想象指導朗讀，注重文本內(nèi)化

　　先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。

　　如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

　　培養(yǎng)學生的想象力，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（    ），骨骼變成了（    ），牙齒變成了（    ）。”不但激發(fā)學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。

　　四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學

　　語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標。

　　在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

　　《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

《開天辟地》教學實錄 篇5

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）走近中國古代神話故事

　　1.激趣談話

　　同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事嗎？學生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

　　2.動情簡介——中國古代神話故事的起源

　　3.引出課題

　　（板書課題——齊讀課題）下面我們一起走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.大家知道開天辟地是什么意思嗎？

　　2.讀了課題，你有問題要問嗎？

　　3.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　4.讀準下列字詞：（出示幻燈片）自由朗讀。指名讀，錯的糾正。

　　混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升

　　雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

　　5.大聲朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。（盤古開天辟地）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（三）精讀課文，探究解疑

　　1.盤古為什么要開天辟地呢？

　　自由朗讀第一自然段并找出原因。

　　2.盤古怎樣開天辟地？

　　(1) 那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？（讓學生齊讀第二自然段）

　　（2）這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）

　　（3）哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒、坐——劈、鑿）

　　（4）那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（5）要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）

　　（6）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？

　　（7）指導朗讀。（讀出盤古的勇猛、向往光明等品質(zhì)）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(三)精讀課文，探究解疑

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　3.天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　（1）齊讀第三自然段

　　（2）盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。

　　（3）說說你這一段你讀懂了什么？那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？

　　（4）學習第六自然段，盤古為什么是含笑倒下的？ （學生交流，并回答）

　　（5）生齊讀第六自然段。

　　4.結(jié)果：

　　（1）指名朗讀第七自然段，其它同學認真聽并思考：這一段主要說了什么？

　　學生：盤古的身軀化成世間萬物。

　　（2）臨死的時候，盤古的身軀都化成了什么呢？請用“——”標出來。

　　（3）出示盤古圖片：看著盤古，看著連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　5.欣賞感悟：出示宇宙萬物圖片，欣賞圖片想一想，此時此刻，想對盤古說些什么呢？（學生思考，同桌互說）

　　6.學習第8自然段

　　（1）就這樣，盤古用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　（2）齊讀第8自然段。

　　（四）拓展升華

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　2.仿寫詩句

《開天辟地》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。

　　3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

　　教學重難點：

　　重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

　　難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。

　　教學準備：課件

　　課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）

　　這些都是神話故事中了不起的人物。

　　一、導入，直奔課題

　　談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學習盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞

　　二、整體感知

　　課文主寫了一件什么事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

　　1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

　　出示詞語：a、混沌一團黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？

　　b、猛劈猛鑿巍峨長柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

　　c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

　　（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）

　　齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□

　　2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來。

　　交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。——讓我們一起讀讀中心句。

　　三、細細品讀。

　　5、學習貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？

　　（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）

　　6、就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。

　　這是一個什么句？把比作，這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？

　　如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。

　　7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

　　他是怎么做的？請你找出描寫盤古動作的句子。

　　9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

　　（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

　　（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定啊！一起讀）

　　10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？

　　（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對偶）

　　（3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句

　　（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。

　　（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）

　　（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。

　　11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。

　　12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？

　　請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。

　　雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）

　　四、總結(jié)全文：

　　13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

　　14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

　　作業(yè)：描紅。

　　《開天辟地》教后思考

　　《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。現(xiàn)將我教學這一課的具體做法總結(jié)如下：

　　一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

　　在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。

　　二、抓住重點創(chuàng)設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

　　三、結(jié)合文本展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。

　　四、多種形式指導朗讀

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發(fā)時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。

《開天辟地》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內(nèi)容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

《開天辟地》教學實錄 篇8

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　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。   

　　課文中有這八個成語：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。其實將這八個成語連起來講，就是課文的主要內(nèi)容了。根據(jù)這八個成語，學生將課文分成了四個部分。課文的第三部分是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時，我細細引導學生進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動，恰當?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點，為此在教學時，我設計了相應的填空練習，既幫助學生積累這些優(yōu)美的詞語，也是為了幫助學生進行背誦。

　　只是在學完課文后，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我沒有回答，但我讓學生各抒己見，學生的興趣高極了，看來他們真的很喜歡神話故事。

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《開天辟地》教學實錄 篇9

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間: 兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎(chǔ)。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎(chǔ)上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。）

《開天辟地》教學實錄 篇10

　　一、說教材

　　《開天辟地》是蘇教版標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文一共八個自然段，脈絡清楚，分四部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。第一部分（1）講天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分（2~5）講盤古醒來后，用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分（6~7）講盤古臨死前，用自己的神力和身軀化生出世間萬物。第四部分（8）總結(jié)全文，一句話概括了盤古開天辟地的經(jīng)過。

　　所謂神話就是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往，富有積極的浪漫主義色彩。《開天辟地》是創(chuàng)世紀神話。文章塑造了盤古為民造福的偉大的人物形象。全文處處充滿神奇、大膽、奇特的想象，語言優(yōu)美充滿著魅力。課文教多地運用了描寫性的詞語，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。如“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”“流淌的血液”等。這些詞語想象生動，恰當?shù)貙懗隽耸篱g事物的特點。其次課文運用了多種修辭手法，比如對偶、排比、比喻等，使得文章生動精彩。

　　二、說教學理念

　　《新課標》學段目標提出“能復述敘事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。創(chuàng)世紀神話中的神大都是勇敢、為民造福的形象。本文的盤古也一樣，具有無私奉獻的精神。教學時，在學生閱讀體驗相關(guān)語段的過程中逐漸勾勒出文章的精神主線：從開天辟地的艱難到頂天立地的矢志不移，最后到化生萬物的無怨無悔，感受到盤古的勇敢和偉大。從而了解神話故事的主要內(nèi)容以及盤古是什么樣的人物。

　　《新課標》總目標中提出“在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”神話還有一大特點就是想象力豐富。故事中給我們留下了極大的想象空間，教學時，結(jié)合課本進行拓展延伸，發(fā)展了學生思維，也體現(xiàn)了語文課的開放性。例如：想象混沌一團是什么樣的？盤古剛醒來，看到周圍黑乎乎的一片會想些什么？盤古撐在天地之間幾千年他會想些什么？等等，通過想象使學生認識神話這種文學題材，了解神話故事想象豐富神奇的特點，感受古代勞動人民豐富的想象力。

　　《語文課程標準》第二學段目標要求，積累課文中的優(yōu)美語言，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。教學中，重點抓住對偶句和第七自然段引導學生豐富自己的語言積累，并且嘗試在習作中運用這些句式和語言材料。

　　三、教學重、難點

　　教學的重點是引導學生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。具體如下：

　　1.有感情地朗讀課文。在朗讀時，引導學生發(fā)揮想象，從中受到感染。

　　2.本文是一篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，學生很容易理解故事的內(nèi)容。在教學中，教師可以讓學生通過幾種概括課文內(nèi)容的方法分別來概括課文的主要內(nèi)容。復述是中年級很這樣的一個學習要求。可以結(jié)合練習4的讀讀背背的八個詞來提示學生，也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，也可以讓學生回家把故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。

　　3.了解神話故事想象的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　四、教學設計

　　對于本節(jié)課的教學,我們要改變以往教學抓重點句段,一步一步進行的教學設計。根據(jù)文本神話的特點和學生實際,設計教學方案，“以想象為線索，以人物為中心”。通過讀、思、練，引導學生在閱讀過程中體會神話的神奇,感受文本是怎樣通過神奇的想象表現(xiàn)的,感知神奇,感悟神奇,讀懂神奇。

　　我主要向大家介紹一下課文四部分的設計思路。

　　第一部分，讓學生讀懂遠古人想象世界最初是怎樣的。通過課文中形象的比喻，讓學生

　　明白“像個大雞蛋”不是大小，而是形狀，都是橢圓形的。找到第二小節(jié)的黑乎乎一片，知道沒有光，宇宙內(nèi)部是膠著的狀態(tài)。

　　第二部分，抓住這樣幾個問題。1、盤古與常人有什么不同。學生能找出盤古昏睡的時間、擁有巨大的神力和常人不同。2、盤古為什么要開天辟地？補充文章的空白。3、天地是這樣分出來的呢？抓住對稱的句子，讓學生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點，朗讀體會感受文字的豐富。此環(huán)節(jié)穿透文字，呈現(xiàn)畫面，激發(fā)想象，感受深刻。

　　第三部分，通過兩句話的對比，通過“就”讓學生明白，盤古從來沒有休息過，開天辟地后就一直站在那了。這樣“撐”了幾千萬年。這時讓學生演示一下盤古的動作，并說說盤古此時想些什么，從而體會盤古的矢志不移。引導學生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”、“含著微笑”。讓學生說一說這是這樣的微笑，學生也許會說是欣慰的笑，是勝利的笑，是幸福的笑，是無怨無悔的笑，從而深入人物的內(nèi)心，說出他心理的話。此環(huán)節(jié)對體現(xiàn)盤古美好心靈的重點句子反復挖掘，重點突出。

　　第四部分，引導學生讀懂，盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，都是美的事物。此時，讓學生說一說，盤古開創(chuàng)了一個這么美的世界，你心中產(chǎn)生了這樣的想法。用一個詞或者一句話來說說。結(jié)合練習背誦的要求，這一部分主要是指導背誦。九個變成了，告訴學生背誦的方法，前四個“變成了”是講人的頭部，剩下的都是講人的身體。通過正反填空背誦記憶。然后讓學生發(fā)揮想象的翅膀，仿寫句子。設計這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在感悟文本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，在更深的層面上讀懂盤古的獻身精神給我們帶來的心靈震撼，從而讀出那份感動。讓學生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的滋味，悟出深刻的道理。

　　最后對課文進行綜合，體會想象的豐富、偉大、美好。并讓學生對盤古進行評價。課后練習4，是讓學生發(fā)現(xiàn)體會對偶句的好處。讓學生通過找句子、讀句子、改句子，體會神話語言的美妙。神話故事還有很多，結(jié)合四年級的課外閱讀要求，想學生推薦讀物。設計這一環(huán)節(jié)，主要是把讀書從課內(nèi)延伸到課外。學習即生活，僅僅靠課堂上四十分鐘是不能稱之為真正意義上的學習，讓學生把課堂上好的讀書方法帶進更為廣闊的課外閱讀，才是真正的積累，才是真正的學習。

　　五、板書設計

　　板書要求能簡化課文內(nèi)容，突出教學重點，了解作者寫作思路，表現(xiàn)作者的寫作思想。我們考慮到課文的體裁是深化，全文的脈絡又非常清晰，2~5寫的是盤古用神力開辟天地，6~7段寫盤古的身軀化生出世間萬物，贊頌了盤古崇高的獻身精神，于是我們這樣設計了板書。這樣的板書設計，顯現(xiàn)了課文的脈絡，突出了教學重點，使學生對課文的這樣內(nèi)容和教學重點一目了然，對提高文章的概括能力有一定的幫助。

　　六、作業(yè)超市

　　設計宗旨：作業(yè)應緊扣教材，結(jié)合中年段學生的課標要求，滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

　　作業(yè)類型：基本題和綜合題兼具，必做題和選做題結(jié)合。

　　基本題：字（畫出帶點字正確的讀音）  （略）

　　詞（近、反義詞  成語積累）  （略）

　　句（了解對仗的語言形式）

　　段（背誦精彩段落）

　　綜合題：復述  想象  主題閱讀（略）

　　七、課件設計

　　課件設計的宗旨是圍繞教學目的、內(nèi)容設計，以解決教學重點、難點為切入口，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。

　　我們必須根據(jù)內(nèi)容和要求，選擇恰當?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文內(nèi)容，加強直觀，在理解運用語言文字中發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生興趣。例如：在教學課文的第2節(jié)時，出示整段，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古向往光明的決心。這段中有意思相反的次，讓學生體會這樣寫的好處。

　　縮短空間距離，使學生了解天地變化，有利于語文知識的傳授。對于第七自然段的指導背誦，我們在填空練習的基礎(chǔ)上，進行逆向思維訓練。幫助學生誦讀記憶，加深印象。

《開天辟地》教學實錄 篇11

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內(nèi)交流

《開天辟地》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

　　2.通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　3.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學重難點：

　　1.感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　2.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.上節(jié)課，我們知道了有一位神為我們開創(chuàng)了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。

　　2.讓我們一起來讀好課題。

　　二、開天辟地。

　　1.盤古是怎樣開天辟地的呢？請你自由讀讀第二自然段，從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀得時候，劃出描寫盤古開天辟地的詞句，體會體會。

　　2.出示：盤古是一位________________________的神！

　　3.教師巡視，指名學生回答。

　　你是從哪些句子中體會到的？

　　(1)出示“他一使勁……一絲微光透了進來。”

　　指名讀好詞“一使勁翻身”等詞。

　　是呀，你們看，盤古只要一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，從這些詞句中你體會到了什么？（盤古高大、力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

　　（男同學把他的神力讀出來）。（女生讀）

　　這時候，盤古看到一絲微光，這一絲微光讓盤古看到了什么呢？（光明、希望）盤古是多么渴望，多么向往光明呀！

　　師：你還從哪些詞句中體會到盤古的力大無窮？

　　(2)出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”

　　盤古是怎么做的呢？讀好“左手持鑿”“右手握斧”此刻的盤古可是要準備開天辟地了呀！拿出你的力量來！指名讀好句子。

　　（其實呀，我們不光要讀懂書中的文字，更重要的要學會透過這些文字來想象畫面，此時此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？學生說畫面。）

　　此時巨石飛濺、火光四射的畫面讓你聯(lián)想想到了哪些詞語？（送詞）

　　山崩地裂驚天動地飛沙走石火花四濺

　　（看圖：看，這就是盤古，相信你對盤古有了更多的了解。）

　　②原來盤古開天辟地真不簡單啊，讓我們身臨其境再來感受盤古開天辟地的艱辛。

　　（再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”）齊讀。

　　3.過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　4.指名讀讀這句話，學生評價。同學們，前半句和后半句帶給大家的感覺一樣嗎？前半句寫的是__________，后半句寫的是__________。想一想，這個句子該怎么讀。指名讀。

　　你們瞧這樣的句子有什么特點呢？點出對偶的句式：句式整齊、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，同學們以后在寫作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。請你到第二自然的再找找有沒有這樣的對偶句了。

　　三、頂天立地。

　　1.引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著他們的變化而變化。默讀課文4-5自然段，想一想它們是怎么變化的？

　　出示第四小節(jié)，指名讀。

　　想一想在盤古頂天立地的過程中你又感受到什么？(生說感受)

　　2.你有沒有注意到這個詞“一萬八千年”。指導讀出時間的漫長。（時間似乎不長，時間好久呀，時間好漫長呀）

　　盤古撐了一萬八千年，是什么支撐著他呢？（學生做姿勢體驗一分鐘）。采訪學生說感受。體會盤古堅定的毅力、時間的漫長、勞累。

　　②你們堅持了一分鐘就覺得累了，可是盤古呢？一萬八千年呀！相信你定有了新的收獲和體會，是什么支撐著盤古呢？（堅持不懈、持之以恒、意念等）

　　盤古是多么偉大啊，他的意志力又是多么堅定啊，帶著你的感受讀出對盤古的敬意來！

　　3.在漫長歲月中盤古意志堅定是多么不易啊，你覺得盤古又是一個怎樣的神呢？（板書：意志堅定）所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　四、改天換地。

　　1.引讀：“幾千萬年過去了，就含著微笑道下了”。在他倒向大地后，他身軀的各個部分化生出了世間萬物。

　　這是一種怎樣的微笑呢？四人小組討論。集體交流。

　　2.盤古他倒下了，可是卻把世界奉獻給了我們！請同學們讀讀第七自然段，試著找一找，把盤古化生出的萬物畫上橫線，身軀的個部分畫上曲線。

　　①讀了這一段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。（分男女生，男生讀身軀的各個部分，女生讀變成了什么）

　　②看大屏幕，看看他的身軀與所化生的萬物之間有什么關(guān)系呢？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　同學們，你想過嗎？盤古還會為我們奉獻出什么呢？你能仿照書本上的句子說一說嗎？

　　出示：他的__________，變成了__________；想想看，他的頭發(fā)變成了什么？眉毛呢？牙齒呢？鼻子呢？（你的想象力可真豐富呀！老師真為你的回答感到驚嘆！）

　　3.就這樣，（引讀第八自然段——）。學到這，你覺得盤古他更是一個怎樣的神呢？

　　4.就是這樣一位無私獻身的大神盤古，給與我們這美好世界。讓我們帶著感激、贊美之情再來齊讀第七自然段吧！

　　五、總結(jié)全文。

　　1.感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　請同學們看著盤古的塑像，此時，你想對盤古說些什么？

　　『盤古大神，___________

　　』

　　2.小結(jié)：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　3.根據(jù)板書總結(jié)。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦課文第6、7、8自然段。

　　2.將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　《開天辟地》教學反思

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是一個怎樣的神”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，先回顧上節(jié)課的內(nèi)容，馬上引出了課題，導入新課。

　　2.逐段學習課文時，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎(chǔ)上作適當?shù)狞c撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

　　3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　4.講完全篇課文后，乘熱打鐵，訓練學生寫話，幫助學生提高寫作水平。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。

　　2.學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。

　　3.通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。

　　4.最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學生想，也許效果會好些。

《開天辟地》教學實錄 篇13

　　導入新課：

　　同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對《開天辟地》這篇課文的理解和感悟。

　　小組準備：

　　下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家。

　　小組展示：

　　1組展示：盤古為什么要開天辟地？有感情地朗讀有關(guān)語句。

　　2組盤古是怎樣開天辟地的？有感情地朗讀有關(guān)語句。

　　3組盤古是怎樣化生出世間萬物的？有感情地朗讀有關(guān)語句。

　　4組感情朗讀整篇課文。

　　5組展示背誦第六自然段。

　　6、7、8組展示背誦第七自然段。

　　9組展示背誦第八自然段。

　　10組展示背誦第6、7、8自然段。

　　11組展示自己搜集的其他神話故事。

　　12組暢談收獲。

　　教師總結(jié)。

《開天辟地》教學實錄 篇14

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。第二課時教學中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點講，其中以朗讀、表演、想象表達等作為輔助手段，收到了比較好的效果。

　　學習課文2-7自然段，我先給出三個簡單的詞語填空：天地。讓學生以小組為單位，先自己讀課文，自己思考，接著再小組交流，綜合一個大家都認可的詞語。小組的力量是強大的，六個小組，基本都準確了概括出了這幾個自然段的意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。在此基礎(chǔ)上，我又給出了三個句子填空：

　　1、“開天辟地”這部分，這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點。

　　2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古的特點。

　　3、“改天換地”這部分，他的變成了，突出表現(xiàn)了盤古的精神。

　　交流第一個填空時，通過抓關(guān)鍵詞句、表演讀、想象表達，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時，我讓學生想象看到了什么？聽到了什么？學生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學習的時候注意力比較集中，學習興趣比較濃厚。學習交流第二個填空時，通過反復朗讀、感受，學生們能感受到盤古巍峨高大的特點。交流第三個填空時，學生們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻的精神也能順利感悟出來。

　　總之，填空的形式，順利地引導著學生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。