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《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)(精選12篇)

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文,講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  本文一共八個(gè)自然段,處處充滿神話的想象,語(yǔ)言優(yōu)美,且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰,使得故事顯得十分生動(dòng)精彩,尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  ○1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  ○2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段

  ○3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,;理解由生字組成的詞語(yǔ)

  ○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):○1、有感情地朗讀課文。

  ○2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  ○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

  教學(xué)難點(diǎn):了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單,易理解的神話故事,教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過程 (第二課時(shí))

  教學(xué)過程:

  一、板題:開天辟地

  1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(引讀課題)▲生齊讀課題

  2、通過昨天的初步學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解到了什么?▲生指名說(shuō)說(shuō),回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  (板:盤古)

  3、同學(xué)們了解得還真不少!通過這些,你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神?

  ▲生各抒己見。(板:偉大)

  4、今天這堂課,我們就一起來(lái)感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神。看看課文是怎樣寫的?

  ▲生打開課文

  二、精讀感悟第二自然段

  1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊思考:寫了什么?從哪些地方感受到的?

  ▲生自由讀第2節(jié),邊讀邊找劃。

  2、交流:●讀一讀;●說(shuō)說(shuō)為什么;●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大;●讀好句子。

  3、齊讀第2節(jié)。

  4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里?(按著順序找一找)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么,體會(huì)感悟

  2、讀好這一節(jié)。

  給詞:頂天立地

  3、哪里還能看出?(引出第4節(jié))

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、找讀,誰(shuí)來(lái)讀出這種變化?

  2、體會(huì)“一萬(wàn)八千年”,感受盤古的“了不起”。

  3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的?(引出第5節(jié))

  五、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、讀一讀,問:這是一句什么句?(比喻句)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

  2、讀這里,你能感受到盤古怎樣的形象?(巍峨的)多么的了不起呀!

  3、再讀這句。

  4、有沒有了?(讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子)

  六、學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、指名讀

  2、生評(píng)議,說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了?

  3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì),感悟他的偉大。

  4、給詞:鞠躬盡瘁,死而后已

  5、還有更偉大的呢!誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(引出第7節(jié))

  七、精讀第七自然段。

  1、引讀第7節(jié)。

  2、自由讀一讀,想一想為什么說(shuō)他更偉大?

  ▲生交流說(shuō)說(shuō)。(板:身軀化為萬(wàn)物)

  3、這是一種怎樣的精神呀?你想對(duì)英雄盤古說(shuō)些什么呢?

  ▲生自由說(shuō)說(shuō)。

  4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀

  ▲生齊讀第7節(jié)

  5、讓我們一起來(lái)看看(出示圖片)

  6、你會(huì)這樣說(shuō)嗎?

  ▲練習(xí)說(shuō)話。

  7、盤古的身軀化成了萬(wàn)物,世界從此變了樣,這一切是那樣的美好,讓我們把這份美好通過朗讀來(lái)傳達(dá)。

  ▲生再讀第7節(jié)。

  8、引讀第八自然段。

  八、拓展練習(xí)。

  1、想象:世界萬(wàn)物除了文中寫到的,你還想象到了哪些也是盤古的化生?

  2、練說(shuō):●當(dāng)我看到時(shí),覺得這可能是盤古的化成的。

  ●盤古的化成了。

  3、質(zhì)疑:這一切是真的嗎?(理解:神話傳說(shuō))

  4、推薦:中國(guó)神話故事:《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:《開天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期,是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀,對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古,誕生于混沌、挺立于天地,又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí),首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染,再深入讀下去,深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力,是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。

  2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。

  3.通過對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句

  出示”左手持鑿,右手握斧”

  我們先來(lái)看一個(gè)句子,大家一起來(lái)讀一讀,你有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子前后兩部分有什么特點(diǎn)?

  (字?jǐn)?shù)相同,左對(duì)右,持對(duì)握,鑿對(duì)斧)

  這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。

  出示“輕而清的東西冉冉上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”

  我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  它也是一個(gè)對(duì)偶句,師生對(duì)一對(duì):輕對(duì)( ),清對(duì)( ),冉冉上升對(duì)( ),天對(duì)( )。

  對(duì)偶句句子很整齊,讀起來(lái)瑯瑯上口,男女生對(duì)一對(duì)。

  在課文中像這樣的句子還有很多,等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。

  二、概述課文

  有人說(shuō),讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話,這就叫概括,想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話?(板書:開辟天地、化生萬(wàn)物)

  三、研讀盤古“開辟天地”

  盤古這個(gè)大神是憑借什么開辟天地?(板書 神力)

  1、“神力”

  讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。

  a、(出示)“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).

  “咔嚓”是什么聲音?“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎?那是什么?所以你覺得“咔嚓”怎么讀?看,“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢!再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。

  你再想,盤古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲,接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫,你說(shuō)盤古的力量大不大?神不神?一起讀。

  b、(出示) “大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。”

  先自由讀,你們看“猛劈猛鑿”,連用了兩個(gè)“猛”字,多勇猛啊,你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎?可能他的頭發(fā)——,眼睛——,牙齒——,肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來(lái)“猛劈猛鑿”

  c、(出示)三至五自然段

  (1)這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發(fā)生變化,咱們先自己來(lái)讀讀這些文字,看看盤古的身體是怎么變化的?

  (2)“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”這句話你理解了嗎?如果這是天,這是地,盤古的身體到底是怎么長(zhǎng)的呀?你能自己在下面做做動(dòng)作嗎?

  (3)剛才我看到有同學(xué)是這樣的,也有同學(xué)是這樣的,你覺得應(yīng)該是怎樣的,為什么?所以課文里“加厚”這個(gè)詞改成哪個(gè)詞似乎更好一點(diǎn)?

  (4)那么就讓我們一起來(lái)感受盤古的神奇變化吧!100天過去了,天升高——,(引讀)地下沉——,盤古的身體跟著長(zhǎng)高——;1000天過去了,天升高——,地下沉——,盤古的身體跟著長(zhǎng)高——;一萬(wàn)八千年過去了,天升得——,地變得——,盤古的身體也長(zhǎng)得——,來(lái),讓我們抬頭仰望盤古,你看得到他的頭嗎?太高啦,這就是“巍峨”。你看,“巍峨”都有個(gè)“山”,是說(shuō)什么的,這里是說(shuō)什么,此時(shí)盤古頭頂著天,腳踏著地,站在天地之間,有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。

  除了憑借他的神力,盤古開辟出新天地還需要什么?

  2、外力

  一把斧頭、一把鑿子

  3、毅力

  你從哪兒讀出了他的毅力?

  4、“勇氣”

  剛才我們用心思考,發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地,不僅是靠他的神力,還借助了外力,以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高,地不再下沉,盤古含著微笑倒下了,他這一倒下,天地間發(fā)生了更大的變化。

  四、研讀“盤古身軀化萬(wàn)物”

  1、播放課件,教師示范讀

  2、這世界美嗎?那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。

  3、你看這段文字,冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀,有沒有什么共同的地方?再自由讀,把這美麗的文字變成一幅幅畫,留在你的腦海中。

  4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉,你還能記起這段話嗎?試試看,挑戰(zhàn)一下你的記性。

  5、你們的記性真好,不過也有課文的功勞,你看,口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的,它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云,眼睛是明亮的,它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀,讓我們一下子就記住了,課文是一個(gè)神話故事,它雖然是想象出來(lái)的,但也要想象得合情合理,才會(huì)順理成章。

  6、來(lái),讓我們一起再次看著畫面, 回憶這段話,并把些文字美美地出口,好嗎?

  7、就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

  《開天辟地》是一個(gè)著名的神話故事,它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著,盤古自然也就成了一個(gè)家喻戶曉的神話人物,那盤古的身上有著怎樣的精神呢?

  正因?yàn)橛辛诉@些精神,這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明,這就是“從無(wú)到有”(板書)。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ),用來(lái)形容一種新的開始,也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。(板書)

  五、拓展延伸

  1、今天我們學(xué)了課文《開天辟地》,知道了一個(gè)叫盤古的大神,很湊巧,老師最近買了一件羊絨衫,它的牌子就是以盤古命名的,我去網(wǎng)上一搜索,發(fā)現(xiàn)還有盤古王表,盤古軟件,盤古電磁爐等等,那么多的廠家企業(yè)都喜歡用盤古作為他們商品的商標(biāo)。你們猜猜這是什么原因呢?

  2、今天學(xué)習(xí)了《開天辟地》,它本身是一個(gè)神話故事,是想象出來(lái)的,我們的老祖宗把他們的想象變成文字,一代代流傳下來(lái),同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義,像《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等,你們想讀嗎?老師給你們介紹本書,《中國(guó)神話》。

  3、布置課后小練習(xí),找對(duì)偶句。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第6~8自然段。

  2.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn)盤古怎樣開天辟地,又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分內(nèi)容,體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教具準(zhǔn)備多媒體課件

  課前一分鐘

  我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語(yǔ),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。你會(huì)說(shuō)天地的成語(yǔ)嗎?

  課件出示:翻天覆地開天辟地歡天喜地

  頂天立地昏天黑地改天換地

  生齊讀。

  教學(xué)過程

  一、直接導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》,傳說(shuō)在很久很久以前,這個(gè)世界上什么也沒有,沒有我們看見的花草樹木,沒有山水鳥獸,甚至沒有天,沒有地,于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《開天辟地》。

  齊讀題目。多么有力量的題目啊,再讀。(好像沒有把力量讀出來(lái))范讀,再齊讀(很有力量)。

  開和辟的意思是一樣的,所以開天辟地又可以說(shuō)成開辟天地。

  二、精讀指導(dǎo)

  (一)說(shuō)清課文大意。

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本,默讀一遍課文,想想課文主要講了一件什么事情?

  2.出示:昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬(wàn)物

  同學(xué)們,你們看,看到這四個(gè)詞語(yǔ),我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過程,能用上這四個(gè)詞語(yǔ)用幾句連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎?(學(xué)生交流)

  (這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候,有個(gè)叫盤古的大神醒來(lái),他拿起斧子和鑿子開天辟地,最后他化生萬(wàn)物)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  那就讓我們一起走進(jìn)盤古,走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  1.課件出示:他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。

  指名讀。

  同學(xué)們,你們看,盤古是怎么劈的,怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點(diǎn)紅兩個(gè)“猛”)狠狠地劈,狠狠地鑿。

  指導(dǎo)有感情朗讀。

  2.從這里,你想到盤古怎么樣?

  (1)向往光明。

  “左手持鑿,右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景,感受開天辟地的艱難,體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往,以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。

  (2)力量大。

  “一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會(huì)盤古不是一般的神,他有著無(wú)窮的力量與高大的身軀,這也是盤古能夠開天辟地的條件。

  他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神,一萬(wàn)八千年,他該積蓄了多大的力量啊,這一刻他要爆發(fā)了,他要鑿出一片新天地來(lái),來(lái),讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。(生齊讀)(很有氣勢(shì))

  3.同學(xué)們,你們看天地出現(xiàn)了。引讀:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。讀過了有什么感覺?是啊,這是一種多么壯觀的景象啊。

  4.同學(xué)們,再仔細(xì)讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)偶,許多對(duì)應(yīng)的反義詞近義詞

  (三)學(xué)習(xí)第三~六自然段。

  1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)

  老師不但看到了天地出現(xiàn)了,還看到了一個(gè)頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

  2.(課件出示第三~五自然段)(指讀)

  盤古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間(一萬(wàn)八千年幾千萬(wàn)年),這樣做是為了什么?你準(zhǔn)備用什么樣的詞語(yǔ)形容他?(堅(jiān)定不移)

  盤古為了人們有一個(gè)光明世界,堅(jiān)定不移的頂天立地了幾千萬(wàn)年。

  3.同學(xué)們,天不能再高了,地不能再厚了,而盤古也不能再長(zhǎng)了,天地就這樣形成了。而這時(shí)盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

  聽了朗讀,有沒有什么地方特別讓你感動(dòng)?

  “精疲力竭”(引導(dǎo)體會(huì)盤古頂天立地的艱辛)

  “含著微笑倒下去”(引導(dǎo)體會(huì)盤古高尚的思想,偉大的獻(xiàn)身精神)他勝利了,成功地把宇宙分開了;天地再也不會(huì)合攏,他死的無(wú)怨無(wú)悔。

  齊讀。

  指導(dǎo)背誦。

  這是多么偉大的心靈呀!面對(duì)死亡,盤古是那么坦然,那么無(wú)畏,那么樂觀。

  (四)學(xué)習(xí)七自然段。

  1.課件出示第七自然段,生自由朗讀。

  除了把天和地分開之外,盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段,用課文中的一句話來(lái)回答。(臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬(wàn)物)

  有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的(盤古的身體化成了萬(wàn)物)。

  同學(xué)們,能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)

  2.(課件播放音樂)同學(xué)們,盤古悲壯地倒下了,他死而無(wú)憾,雖然他不是真實(shí)的,但我們不得不說(shuō),他就是一個(gè)英雄,一個(gè)立于天地之間的真英雄。因?yàn)椋海ń處熞x)

  3.九個(gè)變成了,句式多整齊,想象多豐富啊,也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了,但世界不會(huì)忘記,天地不會(huì)忘記,人們也不會(huì)忘記,他仍然活在天地當(dāng)中。不信,你看,那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣;你聽,那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

  4.背誦第七自然段。

  (五)學(xué)習(xí)第八自然段。

  就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。

  1.“就這樣”,承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

  2.朗讀體會(huì)第八自然段總結(jié)全文的作用。

  3.指導(dǎo)背誦。

  三、總結(jié)全文

  1.開天辟地是個(gè)神話,演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語(yǔ),為人們熟知,并賦予了他新的內(nèi)涵,在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學(xué)生交流)

  2.只要我們有信心,有勇氣,有信念,相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中,我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

  四、課外作業(yè)

  回家后,將這個(gè)美麗的神話傳說(shuō)講給身邊的人聽

  板書設(shè)計(jì)

  12開天辟地

  開天辟地向往光明

  頂天立地堅(jiān)定不移

  化生萬(wàn)物造福人類

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)  

  這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說(shuō)明"天和地還沒有分開" 的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。  

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),以“疑”促讀,以“讀”釋疑,促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中,通過“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí),學(xué)習(xí)表達(dá)方法,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段

  2、從課文中感受盤古的偉大之處。

  3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

  六、教學(xué)過程

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》,還記得故事的情節(jié)嗎?

  生:(齊)記得!

  師:好,看這些成語(yǔ),你能用上它們講一段話,說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?

  出示:混沌不分 昏天黑地

  大刀闊斧 開天辟地

  與日俱增 頂天立地

  變化萬(wàn)端 改天換地

  生:很久很久以前,整個(gè)宇宙混沌不分,昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧,開天辟地。之后,他又頂天立地幾千萬(wàn)年,使天和地與日俱增。盤古死后,他的身軀變化萬(wàn)端,化成了萬(wàn)物。從此,改天換地,宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。

  【點(diǎn)評(píng):開篇用8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,既回顧了神話故事的情節(jié),又積累了語(yǔ)言,收一石二鳥之效】

  師:不錯(cuò),成語(yǔ)用上了,內(nèi)容也說(shuō)得完整清楚。但是給你提個(gè)意見,在你這段話前面加上“傳說(shuō)”兩個(gè)字:傳說(shuō)很久很久以前……知道什么是“傳說(shuō)”嗎?

  生:知道,“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的,一代人告訴一代人的故事。

  生:“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事,不是真事情。

  師:對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事,并且能世世代代流傳到今天呢?

  讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界,細(xì)細(xì)品味感悟。

  【點(diǎn)評(píng):適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑,使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】

  師:瞧瞧,課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?

  生:(齊)第二自然段。

  師:是的。自己讀讀這一段,一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

  (生讀書想像)

  師:讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

  生:盤古昏睡了一萬(wàn)八千年,醒來(lái)一看,周圍混沌一片,“他一使勁翻身坐了起來(lái)”,隨手拿起身邊的板斧和鑿子,“左手持鑿,右手握斧”,“一陣猛劈猛鑿”,大雞蛋破碎了。

  師:哦,這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿,右手握斧,你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。

  (生畫“鑿”和“斧”)

  師:“鑿”是干什么的?

  生:戳穿東西,打開一個(gè)洞的。

  師:“斧”是干什么的?

  生:可以重重地劈,劈堅(jiān)硬的東西。

  師:把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧,右手持鑿?

  生:不行。“持”是拿住。要穩(wěn):“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面,斧子很重的,握住了才能有力量地劈過去。

  師:很好。你們聽我讀這一句話,想像盤古開天辟地的畫面,要讓畫面動(dòng)起來(lái),像電影一樣,有形象,有顏色,有聲音的。

  師:(讀)大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。

  師:看見什么了?

  生1:我看見盤古威風(fēng)凜凜,左一鑿,右一劈,巨石裂了,掉下來(lái),摔得粉碎。

  生2:我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧,拼命地砍呀,鑿呀,劈呀,好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。

  師:把你們的鏡頭再推近一些,要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

  (生再讀)

  生1:我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人,他猛劈猛鑿,用盡渾身力氣,手臂上的血管幾乎要爆裂了。

  生2:我看到他全身大汗淋漓,頭發(fā)全濕透了。

  生3:我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒,好像在說(shuō):不把天地劈開我決不罷休!

  生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。

  生5:我看到他一邊劈一邊張開大嘴,“啊呀呀”地吼叫,像非洲獅子的吼聲!

  師:你們看清楚盤古勇武的形象了,你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了,能把它讀出來(lái)嗎?

  (生讀第二自然段,氣勢(shì)磅礴)

  師:真好,讀書要學(xué)會(huì)透過文字,去想像出生動(dòng)的畫面,這樣才算真正地讀懂了故事,讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?

  生1:盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。

  生2:是個(gè)勇猛的神。

  生3:是個(gè)很有氣魄的神。

  生4:是個(gè)痛恨黑暗的神。

  【點(diǎn)評(píng):穿透文字,呈現(xiàn)畫面,是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)歷了了解師:盤古開天辟地,“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”。讀讀這句話,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話有什么特別之處?】

  生1:這句話里有兩對(duì)反義詞,“輕”和“重”。“清”和“濁”。

  生2:不止兩對(duì),還有“上升”和“下沉”,“天”和“地”,也是反義詞。

  師:讀讀這句話,把天的“輕而清”,地的“重而濁”讀出來(lái)。

  (生讀)

  師:這樣的句式相反相成,很對(duì)稱,讀起來(lái)朗朗上口,文中還有這樣的句子嗎?畫出來(lái),讀出來(lái)。

  生1:“左手持鑿,右手握斧。”

  生2:“天和地分開后,盤古就頭頂天,腳踏地.站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。”

  生3:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”

  生4:“這樣又經(jīng)過了一萬(wàn)八千年,天升得極高了,地變得極厚了,盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。”

  生5:“幾千萬(wàn)年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭。”

  師:一齊讀,感受它們的對(duì)稱美。

  (生齊讀)

  師:他們合在一塊兒說(shuō)的什么?

  生:說(shuō)的是盤古頂天立地,不讓天地合攏。

  師:(引讀)“他知道——

  生:(齊)天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了。”

  師:你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

  生1:盤古開天辟地,用盡了力氣,終于精疲力竭,倒下了。

  生2:盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年,他是倒下來(lái)的,說(shuō)明力氣耗盡了。

  師:你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字,再讀。

  生l:盤古是“含著微笑”倒下的,他臨死時(shí)感到很欣慰,因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了,人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。

  師:好。你讀懂了,“含著微笑”四個(gè)字,再讀。

  (學(xué)生再讀,未有新發(fā)現(xiàn))

  師:我改一改課文,“他終于精疲力竭,就含著微笑倒下了。”行不行?

  生:(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的,而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,他要做的事情終于成功了,才倒下的。

  師:如果天地還有可能合攏——

  生:他就會(huì)繼續(xù)撐下去,即使沒有什么力氣了。

  師:如果還需要他撐上一年——

  生:(齊)他就會(huì)再撐一年。

  師:如果還需要他撐上一百年——

  生:(齊)他就會(huì)再撐一百年!

  師:如果還需要他撐上一萬(wàn)年——

  生:(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!

  師:直到“天地再也不會(huì)合攏——

  生:(齊)才“含著微笑倒下了”。

  師:現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?

  生1:我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。

  生2:他是一個(gè)造福人間的神。

  生3:他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。

  生4:他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。

  【點(diǎn)評(píng):對(duì)仗的六句話,主要通過誦讀感受,教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn),惜墨如金:蘊(yùn)含人物靈魂的一句話,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,挖掘淺顯詞語(yǔ)的深刻意蘊(yùn),不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出,詳略分明】

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5

  一、            導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》

  1、出示     混沌         巍峨    開天辟地   冉冉上升

  雷霆         合攏     精疲力竭   縱橫交錯(cuò)

  (指導(dǎo)讀好詞 )

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要 講了什么神話故事?這些詞可供你選擇 。

  二、學(xué)習(xí)第一 段

  通過昨天的朗讀,我們知道是盤古開辟了天地,那么為開辟之前,天地是怎樣的?(混沌一團(tuán),像個(gè)大雞蛋。)             板書  盤古

  那是什么樣的呢?(黑乎乎的,什么也看不見)

  誰(shuí)能通過朗讀向人們傳達(dá)這樣一個(gè)世界。(指名讀 )

  二、           學(xué)習(xí)2-5

  1、過渡:就在這個(gè)渾沌一團(tuán)的大雞蛋中,昏睡了一萬(wàn)八千年的盤古醒來(lái)了,看到周圍黑乎乎一片,他感到(彷徨,茫然),它多么渴望見到光明阿!于是開始了他的開天辟地。                 板書(開天辟地)

  請(qǐng)你大聲讀讀第2自然段,看看盤古是怎樣開天辟地的?

  從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神?請(qǐng)把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。

  (一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

  2、指名說(shuō)。

  (1)出示“他一使勁 ……破碎了”                

  一使勁,一翻身就能讓宇宙裂開一條縫,說(shuō)明了什么?(高大  力大 )

  你有這個(gè)力量嗎?只有盤古才有這個(gè)神力。        板書:神力

  (男同學(xué)把他的神力讀出來(lái))

  你們讀的太好了,特別是“咔嚓”太生動(dòng)了,仿佛就在我的耳邊響起。(女生讀)

  一絲微光 對(duì)醒來(lái)就處在黑暗之中的盤古來(lái)說(shuō),這是一絲怎樣的光啊!(生命之光,理想之光)(這一絲光讓他看到……)

  讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。

  (2)這是個(gè)普通的雞蛋嗎?是個(gè)巨石累積而成的,你怎么知道的,

  “巨石崩裂”       電影電視中你見過這樣的場(chǎng)面嗎,能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀)你讓我看到了石塊飛濺的場(chǎng)面,你讓我聽到了山崩地裂的巨響。

  請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀,(男生讀)讀出開天辟地的氣勢(shì)

  你們讀的太棒了!通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個(gè)宇宙都在振動(dòng),讓我感到盤古真是神力無(wú)比!

  (3)還有哪些地方體現(xiàn)了他的神力? “ 猛劈猛鑿 ”

  怎樣的鑿和劈阿!誰(shuí)來(lái)讀。能讀的更猛一些嗎?

  請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀,把他威武神勇的樣子讀出來(lái)。

  (4) 你們讀的真好!你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)“左手持鑿,右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了,同學(xué)們大雞蛋破碎容易嗎?      

  是啊,為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊!

  (5)齊讀這一段,體會(huì)一下盤古開天辟地的艱難。

  6、過渡:盤古就靠這神力,把天地開辟出來(lái)了,

  出示“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”

  指導(dǎo)朗讀。這句話在描繪天地的變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處。(3對(duì)反義詞形象的描繪了天地分離的情景。)(字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口)

  課文中還有很多這樣類似的句子,在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中,我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法,那會(huì)讓文章增色不少。

  (二)、學(xué)習(xí)3-5

  1、過渡:盤古用他的神力開辟了天地,天和地 分開以后,又是怎樣做的呢 ?

  “頭頂著天,腳踏著地,”可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。(頂天立地)(看圖)

  盤古上要支撐著天,下要抵住地,防止天地的合攏,你試試,(學(xué)生做姿勢(shì)一分鐘)  學(xué)生說(shuō)感受突出盤古的時(shí)間長(zhǎng)、累

  “一萬(wàn)八千年”說(shuō)明了什么,(持之以恒、高大有力)讀的慢

  出示第4 小節(jié)“ 這樣又經(jīng)過了一萬(wàn)八千年,天升得極高了,地變得極厚了” (朗讀)

  2、從朗讀中你覺得盤古是個(gè)怎樣的神?(意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)毅力)

  3、我們一起來(lái)朗讀,想象一下在漫長(zhǎng)歲月中盤古意志堅(jiān)定是何等的不易啊!

  所以書中還稱盤古是個(gè)―――巍峨的巨人   

  巍蛾原來(lái)是形容山的,現(xiàn)在用來(lái)形容盤古長(zhǎng)得大。僅僅是身軀大嗎?說(shuō)明盤古在人們心中是(高大)的。盤古真的是個(gè)了不起的巨人啊!

  4、讓我們一起朗讀第5段,把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。

  1、      再讀題目,讀出你的敬佩之情,讀出了不起的感覺。

  三、           學(xué)習(xí)6-7

  (一)學(xué)習(xí)第6段

  1、引讀:就這樣盤古頂天立地過去了幾千年,天不再---升高,地不再---加厚,而盤古也已-(精疲力竭),就含著微笑倒下了。

  什么叫筋疲力竭?為什么倒下了還要微笑?

  盤古之所以“倒下”,是因?yàn)樗丫A撸凰浴拔⑿χ瓜隆保且驗(yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,宇宙再也不會(huì)黑暗,一個(gè)嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊!面對(duì)死亡,他是那么坦然,那么無(wú)畏,請(qǐng)你再讀第6段,讀出盤古的無(wú)怨無(wú)悔(朗讀)

  2、過渡:盤古倒下了,為開天辟地耗盡了心血,流盡了汗水,在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物。

  3、  板書:身軀      化生萬(wàn)物

  (二)學(xué)習(xí)第7段

  1、讀第7自然段,讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段

  a、              朗讀句子,說(shuō)說(shuō)什么變成了什么。

  b、              好好讀讀第7自然段,看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系?(相似)

  所以說(shuō)想象不是瞎想,所想象的事物與原來(lái)的事物之間必有其相似之處,這樣的想象才是合理的。

  你覺得這段文字描繪的美嗎?誰(shuí)能把美通過讀展示出來(lái),其他同學(xué)想想為什么會(huì)寫的這樣美?

  (1)寫出了事物特點(diǎn)。如:萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng),皎潔明媚的月亮……

  光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚。這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容光亮的,但這兩種光亮有什么不一樣?光芒萬(wàn)丈,強(qiáng)烈一些。皎潔明媚,光線要柔和一些,讀的時(shí)候就要溫柔一些。分男女生讀

  如:“萬(wàn)傾良田”這里的“萬(wàn)傾”就是一塊連著一塊,面積大。一頃等于一百畝。萬(wàn)頃說(shuō)明什么?(朗讀)

  (2)通過這樣優(yōu)美詞匯的描寫  讓我們感受到這個(gè)世界是多么美好。

  ①我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。

  (指名讀)(接力讀)

  過渡:同學(xué)們這樣美好的世界是誰(shuí)給予我們的?是他用自己的身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣,沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí),不要忘了我們的大神---盤古。

  2、      這時(shí)你心中又產(chǎn)生了怎樣的情感?自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個(gè)詞或一兩句話簡(jiǎn)要地寫在書旁。

  3、學(xué)生讀書感悟,教師巡視指導(dǎo)

  4、組織交流

  5、小結(jié):同學(xué)們你們不但讀得好,說(shuō)的也好!各人有各人的感受,有的感謝盤古,感謝盤古給我們帶來(lái)這么美好的宇宙空間:有的為盤古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深感動(dòng):有的為盤古就這樣離去而難過,心頭有著一絲悠悠的懷念。

  6、看!這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界(看圖,出示一些美麗山河的圖片)

  讓我們一起懷著對(duì)盤古的崇敬之情再來(lái)感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧!配樂背誦圖片展示

  四、學(xué)習(xí)第8段

  就這樣盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。讓我們?cè)僖淮螒阎袆?dòng),懷著對(duì)他的敬佩之情朗讀最后一段。

  四.拓展

  隨著科技的進(jìn)步,我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開天辟地而形成的,那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么,僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎?

  (學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神,敢于創(chuàng)新,勇于奉獻(xiàn)的精神)

  1、現(xiàn)在許多商品都以“盤古”而命名,老師網(wǎng)上搜索了一下,有

  盤古文化網(wǎng)    盤古科技有限公司      盤古集團(tuán)      內(nèi)蒙古盤古羊絨集團(tuán)等等,這說(shuō)明了什么?

  2、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ),

  常比喻空前的,自古以來(lái)沒有過的。           

  頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè),稱“開天辟地”。

  如:毛開天辟地,成立了新中國(guó)!

  3、      再次朗讀題目,祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新,勇于奉獻(xiàn)的精神,長(zhǎng)大以后也能開天辟地,干一番大事業(yè)。

  課件:作業(yè):背誦課文第6、7、8自然段

  將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、憑借課文的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受盤古對(duì)光明的向往,以及他開天辟地的決心。

  3、感悟中心句的作用及對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):憑借課文的語(yǔ)言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

  難點(diǎn):中心句的作用及對(duì)偶修辭的運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  課前:同學(xué)們,你們肯定讀過許多的神話故事,誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事,如果能用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?(精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補(bǔ)天…….)

  這些都是神話故事中了不起的人物。

  一、導(dǎo)入,直奔課題

  談話:在中國(guó)古代神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。(板書課題,生書空)。讀課題。“辟”組詞

  二、整體感知

  課文主寫了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,做到讀正確、讀流暢。

  1、我看同學(xué)們都讀得很投入,這些詞語(yǔ)肯定難不倒你,來(lái),試試看!

  出示詞語(yǔ):a、混沌一團(tuán)黑乎乎

  (混沌是什么意思?遇到不懂的詞語(yǔ),我們還有一個(gè)好辦法,就是請(qǐng)教詞典老師,我們看看詞典上對(duì)混沌是怎么解釋的,選詞,1、古代傳說(shuō)中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。)你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解?有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的?

  b、猛劈猛鑿巍峨長(zhǎng)柱子

  巍峨都是什么部首?都以山為部首的字,讓人感覺——(再讀讀這幾個(gè)詞,你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫誰(shuí)的?通過這幾個(gè)詞語(yǔ),盤古給你留下了怎樣的初步印象?)

  c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

  (“上升”和“下沉”是一對(duì)反義詞,冉冉和慢慢呢?這兩個(gè)詞都表示動(dòng)作很慢,你還能說(shuō)一個(gè)這樣的詞嗎?(徐徐、緩緩)?一丈有多長(zhǎng)?一丈大約3.3米,和咱們教室的高度差不多。書上說(shuō)天地什么不會(huì)“重新合攏”?中間力量在支撐?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)描寫了一種變化,一種什么的變化?自己再讀讀看。——天地分開后的變化)

  齊讀:帶著你的初步理解一起來(lái)讀好這些詞語(yǔ)。——點(diǎn)擊□

  2、點(diǎn)擊:課文主要寫了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,出示:讀完后想想課文主要寫了一件什么事情?你能用文中的一句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容嗎?用筆畫下來(lái)。

  交流:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。(出示)

  3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把這樣的句子叫做——中心句(板書),而這個(gè)中心又出現(xiàn)在了哪?(結(jié)尾,中心句在結(jié)尾,起到了總結(jié)全文的作用,板書:總結(jié)全文)。中心句相當(dāng)文章的命脈,有許多文章會(huì)出現(xiàn),我們要善于發(fā)現(xiàn)。——讓我們一起讀讀中心句。

  三、細(xì)細(xì)品讀。

  5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑,你能圍繞中心句中“開辟天地”這個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎?

  (1、盤古是怎么開辟天地的?2、盤古為什么要開辟天地?之前的宇宙是什么樣的?3、宇宙后來(lái)是什么樣子?)

  6、就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文,走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢?或者說(shuō)盤古開辟天地之前,宇宙是什么樣的呢?——板書:宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  交流:黑暗混沌,像個(gè)大雞蛋。

  這是一個(gè)什么句?把比作,這個(gè)形象的比喻讓讓你感受到了什么?

  如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里,你是什么感覺?盤古的心情肯定和你一樣,他多么渴望光明啊!板書:渴望光明——讓我們一起來(lái)讀出原來(lái)宇宙的惡劣環(huán)境。

  7、有一天,盤古醒了,他是怎么開辟天地的?默讀課文,找找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里?(2—5)

  8、對(duì),2—5都是些盤古怎么開辟天地(板書),創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段,想想課文的第二自然段著重寫了什么?(宇宙的變化,盤古讓天和地分開)

  他是怎么做的?請(qǐng)你找出描寫盤古動(dòng)作的句子。

  9、出示:大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿。

  (1)盤古為什么要猛劈猛鑿?(要把宇宙分開,很用力把很硬的東西分開)兩個(gè)猛你看出了什么?(用力大,)盤古是神,不是人,神的力量是——力大無(wú)窮。

  (2)你能把這種力量融入你的朗讀嗎?請(qǐng)男生一起讀好這個(gè)詞。

  (3)我看到了,你的眼睛瞪得圓圓的,好像自己就是盤古,請(qǐng)問盤古大神,此時(shí)正在猛劈猛鑿宇宙的你,在想些什么呢?(看來(lái)你已下定了決心,——板書決心堅(jiān)定,帶著這份決心讀好這個(gè)句子。評(píng)價(jià):1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅(jiān)定啊!一起讀)

  10、老師:只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。(出示)輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。

  (1)這兩句話中有兩個(gè)清,意思一樣嗎?(第一個(gè)是重量小,第二個(gè)是什么意思,組詞,對(duì)我們用組詞就能非常清晰地了解詞語(yǔ)的意思)你能帶著你的理解讀好這個(gè)詞嗎?

  (2)老師讀上半句,你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(反義詞,對(duì)偶)

  (3)火眼金睛,一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,看看有幾組反義詞?除了反義詞,還有什么詞?(近義詞),緩緩和慢慢這對(duì)近義詞告訴我們什么?誰(shuí)來(lái)把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  (4)這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑,請(qǐng)女生讀上半句,男生個(gè)個(gè)都是大力士,請(qǐng)男生讀下半句。評(píng)價(jià):男女生配合讀,把對(duì)偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了,其實(shí),在這段文字中,還有一個(gè)句子也是對(duì)偶句,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(點(diǎn)擊)請(qǐng)一二兩組讀上半句,三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個(gè)對(duì)偶句

  (5)天是輕而清,地是重而濁啊,在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都—混在一起,用書上的一個(gè)詞語(yǔ)叫“混沌”。同學(xué)們,看來(lái)聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好方法。

  (6)盤古用斧子和鑿子,猛劈猛鑿后,就分開了天和地,這個(gè)過程就可以用一個(gè)成語(yǔ)“開天辟地”來(lái)形容(指著課題)

  (7)前所未有的壯舉,讓我們一起帶著對(duì)盤古的敬佩之情讀好這個(gè)成語(yǔ)。

  11、在課文的第三自然段也藏著一個(gè)成語(yǔ),用心讀一讀,你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?(頂天立地)看來(lái)盤古頂天立地的形象已矗立在你心中,誰(shuí)來(lái)讀好這段話。——一個(gè)頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地,一個(gè)真正的男子漢。請(qǐng)用筆把這個(gè)成語(yǔ)寫在這段的旁邊。

  12、頂天立地的男兒一站又是多少年?在這一萬(wàn)八千年中,天和地發(fā)生了哪些變化?盤古的身體呢?

  請(qǐng)問這位盤古先生,你一站就是一萬(wàn)八千年,你累嗎?你休息一會(huì)兒行嗎?(不行啊,我一休息,天地就會(huì)重新合攏)。

  雖然您是個(gè)巍峨的巨人,可畢竟還是血肉之軀,這都已經(jīng)過去了一萬(wàn)八千年了,不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊,你還是就放棄吧。(如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。)堅(jiān)定的志向,絲毫不放棄,這就叫——矢志不移(評(píng)價(jià):你道出了盤古盤古的心聲你走進(jìn)了盤古的心中)

  四、總結(jié)全文:

  13、(深情的)同學(xué)們,為了天地不再合攏,為了光明天長(zhǎng)地久,盤古這位力大無(wú)窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

  14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地,還化生了萬(wàn)物(貼),他的身軀又化生了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

  作業(yè):描紅。

  《開天辟地》教后思考

  《開天辟地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下:

  一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

  在第二課時(shí)開課時(shí),我設(shè)置了這樣的問題:“我們知道了是盤古開辟了天地,那么他是用什么來(lái)開辟天地的,你能不能直接從文中找出答案?”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句,也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文,同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地,了解課文的結(jié)構(gòu),從整體上把握課文。

  二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí),抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力,讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)盤古的力大,課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂天,腳踏地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站立,你累了嗎?想象盤古頂天立地持續(xù)了多久?他累嗎?老師旁白:不知過了多少年,盤古就這樣頂天立地。一年過去了,十年過去了,一百年過去了,一萬(wàn)年過去了……讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受,從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題:為什么盤古微笑著倒下了?讓學(xué)生思考,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

  三、結(jié)合文本展開想象

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí),讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的,不是瞎想的”,這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容,而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩,這不僅僅是讓學(xué)生想象,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬(wàn)物。再想象,如果沒有盤古,就沒有什么?以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  四、多種形式指導(dǎo)朗讀

  初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí),讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀,引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量,當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣,讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式,將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入

  ①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

  ②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料:選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

  ③揭題:18盤古開天地。

  (這樣的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地進(jìn)入課文,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。)

  二、初讀感知

  ①識(shí)記生字。 a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。

  b.同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。

  ②讀通課文。

  a.自由練讀課文。

  b.同座合作檢查課文朗讀情況。

  ③感知文意:這篇課文主要講了什么?

  此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,又利用學(xué)生的互助互學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。)

  三、研讀交流。

  ①學(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象,并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

  ②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

  “輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”

  讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  ③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

  a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

  b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

  c.選擇感受最深的部分讀一讀。

  (以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在想一想,看一看,說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容,在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力,更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。)

  四、作業(yè)

  練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  ①?gòu)?fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

  ②復(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字、詞語(yǔ)。

  二、指導(dǎo)寫字

  ①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  ②練習(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  ③成果展示,師生評(píng)議。

  (這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,互相評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。)

  三、朗讀回味

  ①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。

  ②記憶讀。看誰(shuí)能記一些優(yōu)美的詞,如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

  四、練習(xí)復(fù)述

  ①同座練說(shuō)。

  ②指名在全班復(fù)述,然后評(píng)議。

  五、課后拓展

  ①、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩(shī)句(我想……)

  ②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

  如此設(shè)計(jì)思考拓展,讓學(xué)生回過頭來(lái)再次感悟,通過讓學(xué)生去想,感悟盤古的偉大之處,激活學(xué)生的思維,創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言;第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事,并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。)

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8

  之一

  佚名

  教學(xué)主題:閱讀課

  所屬學(xué)科:語(yǔ)文

  適于年級(jí):二年級(jí)上冊(cè)

  教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。

  二、內(nèi)容分析

  這是一個(gè)古老的神話故事,講的盤古開天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事,可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀課文,感悟盤古的神勇和偉大。

  三、學(xué)生分析

  喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

  四、設(shè)計(jì)思路

  減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華,領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。

  五、教具準(zhǔn)備

  盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件;本課生字卡片。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入  ,出示課題

  1、談話:佳佳是和我們同齡的小朋友,他平時(shí)特別愛提問題,比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天,她問奶奶,我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事,佳佳都聽得人迷了,你們想知道是什么故事嗎?

  2、出示課題:開天辟地。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對(duì)照課后的生字表,把生字讀準(zhǔn)確)

  2、小組合作學(xué)習(xí),糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)

  3、交流識(shí)字方法,認(rèn)讀生字。

  教師范讀,邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

  4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

  (1)故事中,天地最早什么樣?(板書:大雞蛋躺巨人)

  (2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件,幫助學(xué)生理解。板書:開天辟地頂天立地)

  5、讀最后一自然段,發(fā)揮想像力,感悟神話的創(chuàng)作過程。

  (1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。

  (2)發(fā)揮你的想像力,說(shuō)一說(shuō)盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

  四、小結(jié)拓展

  故事中,宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的,你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

  附:板書設(shè)計(jì) :

  30開天辟地

  大雞蛋——開天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬(wàn)物

  躺 巨人 頂天立地

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟,復(fù)述課文,指導(dǎo)寫字。

  一、談話引入

  上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事,了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程,還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

  二、鞏固識(shí)字

  1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。

  2、認(rèn)讀生字卡片,試著給生字組詞。

  三、朗讀感悟

  1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)

  2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

  3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

  四、講述故事

  1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書后再講。

  2、各小組推選出代表,開展“故事大王”比賽。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字,兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)

  2、指導(dǎo)書寫。

  (1)指導(dǎo)“丈”:強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”,描紅,練習(xí)。

  (2)指導(dǎo)“抓”:強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”,描紅,練習(xí)。

  (3)指導(dǎo)“突”:強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”,描紅,練習(xí)。

  六、拓展延伸

  1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學(xué)們聽。

  把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

  教學(xué)反思

  1、本課以孩子們常見的聽長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入  ,容易引起孩子們的興趣。

  2、重視自主學(xué)習(xí),讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

  3、做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。

  4、不足之處,應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實(shí)上如此。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9

  課文《開天辟地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

  在備這篇課文時(shí),我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下,這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中,剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學(xué)中,我選擇了其中的6個(gè)成語(yǔ),要求學(xué)生復(fù)述課文。教學(xué)的效果還是可行的。

  課文的第二部分是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,歸納盤古高尚的品格。知道他面對(duì)開天辟地的壯舉,堅(jiān)持不懈,矢志不渝。

  課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn),也就是盤古化生出世間萬(wàn)物這部分,同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀,并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中,一些描寫盤古的詞語(yǔ)也非常精彩,如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等,這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈,他面對(duì)死亡是那么地坦然,那么地?zé)o畏。

  通過對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與感悟,學(xué)生體會(huì)到了盤古對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂觀的精神。在課文中,還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語(yǔ),如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng),恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬(wàn)物的特點(diǎn),

  在學(xué)完課文后,我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問,有的學(xué)生就提出,為什么課外閱讀上說(shuō)天地是分開的,可課文上又說(shuō)是盤古分開的,到底是誰(shuí)分開的呀?為什么人們要編這樣的神話故事呀?我告訴學(xué)生,每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈,也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無(wú)比的,國(guó)外的人們相信神耶和華是力大無(wú)窮的開天辟地者,而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的,本來(lái)課文講的就是神話,沒有完全的科學(xué)推斷,只是傳說(shuō)而已。

  學(xué)生的知識(shí)面還比較窄,所以學(xué)生在發(fā)言時(shí),語(yǔ)句不流利。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練,學(xué)會(huì)摘抄,積累知識(shí)。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10

  《開天辟地》教學(xué)反思

  《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單,易理解的神話故事,教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,大家提出了好多問題,如:誰(shuí)開辟了天地?他為什么要開天辟地?他是怎樣開辟天地的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文,初步感知課文大意。教學(xué)中,重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地,又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容,體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生抓住“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿“,”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ),想象盤古開天辟地時(shí)的情景,感受開天辟地的艱難,體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往,以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。

  同時(shí),再讓學(xué)生用心品讀,感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”,“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ),想象在這漫長(zhǎng)的歲月里,盤古意志堅(jiān)定,矢志不移,這是何等的不易!體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”,“含著微笑”,“臨死“等詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺堋TO(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí),此時(shí),我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了,你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢?

  課文學(xué)完后,我提出一個(gè)問題,盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō),不是真實(shí)的故事,為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢?它反映了人類怎樣的理想和追求呢?讓學(xué)生探討一下,各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。

  《開天辟地》教學(xué)反思

  這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快,通過交流神話故事資料,使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,接著話鋒一轉(zhuǎn),今天學(xué)其中一則,馬上引出了課題,然后通過讀題的訓(xùn)練,讀詞的指點(diǎn),使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué),如教學(xué):輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。講解對(duì)偶句的特點(diǎn);最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。這也是新課標(biāo)的理念。

  3、在這堂課上,“讀”貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得多樣。如幾千萬(wàn)年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭,他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤古還化生出了世間萬(wàn)生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”  “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng),你有沒有這樣的感覺?你為什么?(盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物,多么偉大的心靈呀!)讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

  3.有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,他的身體變成什么”這些段落時(shí),我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的,變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。

  不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:

  文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí),盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示,自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情,設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,無(wú)奈學(xué)生只游離于文字,未能走進(jìn)人物心中,與之同喜、同憂!想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們:盤古他頂天立地站了這么久,腳痛了,脖子酸了,他快倒下了,此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。

  其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng),加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難,所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練。

  《開天辟地》教學(xué)反思

  一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí),抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿,右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的神力,讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)盤古的力大無(wú)窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂天,腳踏地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站立,想象感受盤古頂天立地,讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受,從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題:盤古為什么含著微笑倒下了?這是怎樣的微笑?讓學(xué)生思考,體會(huì)盤古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

  二、結(jié)合文本, 展開想象

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí),讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的,不是瞎想的”,這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容,而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩,這不僅僅是讓學(xué)生想象,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

  三、教給方法,指導(dǎo)背誦

  課程內(nèi)容學(xué)過后對(duì)課后作業(yè)中的背誦,平時(shí)只是一布置就了事,沒什么背誦指導(dǎo),特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng),指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),做教學(xué)上的有心人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生背誦的過程中,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次,建立記憶網(wǎng)絡(luò),明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

  2、師生互動(dòng),找出九個(gè)“變成了”來(lái)幫助記憶,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。

  3、讓學(xué)生嘗試背誦,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),以引起學(xué)生注意,這樣再次背誦的時(shí)候,印象就更加深刻了。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11

  一、借助文本,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

  本課開始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述:課文主要講了一件什么事?注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié),提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性,可以感受到教師注重體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

  二、抓住重點(diǎn),感悟人物形象

  我為本課所列的重點(diǎn)是:了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)(         )的神。”這樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題,這個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文,并適時(shí)地出示以上的填空題,讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn),使學(xué)生在口頭練習(xí)中,逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象。

  三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀,注重文本內(nèi)化

  先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開天辟地,如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

  如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀,在學(xué)生自讀課文后,教育引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽到了什么,感受到了什么?使學(xué)生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì),是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后,教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了(    ),骨骼變成了(    ),牙齒變成了(    )。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

  四、挖掘文本內(nèi)涵,回歸語(yǔ)文教學(xué)

  語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  在對(duì)詞語(yǔ)的理解中,我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解,如“巍峨”這個(gè)詞的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義,并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物,現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人,可見盤古有多么的高大;理解“精疲力竭”時(shí),問:看到“精疲力竭”,你想到了哪個(gè)詞?學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解,是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義,同時(shí)理解文本意義,后者是從字面上比較理解詞義。

  《開天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,相信通過這一課的學(xué)生,這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第六、七、八自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬(wàn)物,體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、板書課題,導(dǎo)入:

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》

  1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

  與日俱增頂天立地變化萬(wàn)端改天換地

  2、誰(shuí)能用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、通過昨天的朗讀,我們知道盤古開辟了天地,那么未開辟之前,天地是怎樣的?(混沌一團(tuán),像個(gè)大雞蛋。)(板書盤古)誰(shuí)能通過朗讀向大家傳達(dá)這樣一個(gè)世界。(指名讀)

  二、學(xué)習(xí)2-5自然段。

  過渡:就在這個(gè)渾沌一團(tuán)的大雞蛋中,昏睡了一萬(wàn)八千年的盤古醒來(lái)了,看到周圍黑乎乎一片,他會(huì)感到怎么樣?(彷徨、茫然),它多么渴望見到光明啊!于是開始了他的開天辟地。

  請(qǐng)你大聲讀第2自然段,看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關(guān)句子,想想:從中你看出盤古是一個(gè)怎樣的神?

  (一)、學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、指名說(shuō)。

  (1)出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

  盤古一使勁,一翻身就能讓宇宙裂開一條縫,說(shuō)明了什么?(高大力大)你們有這個(gè)力量嗎?老師也沒有,只有盤古才有這個(gè)神力。(板書:神力)請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,把盤古的神力讀出來(lái)。

  你們讀得太好了,特別是“咔嚓”太生動(dòng)了,仿佛就在我的耳邊響起。

  (2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)盤古的神力?(“猛劈猛鑿”是什么意思?誰(shuí)能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來(lái),能加上動(dòng)作來(lái)讀就更好了。

  (3)盤古是個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年的大神,一萬(wàn)八千年,他該積蓄了多大的力量啊!這一刻,他要爆發(fā)了,他要鑿出一片新天地來(lái)。來(lái),我們一起讀。

  于是,宇宙發(fā)生了奇妙的變化

  (4)出示“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”

  個(gè)別讀,指導(dǎo)朗讀。這句話在描繪天地的變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處。(3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景。)(字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口)

  課文中還有很多這樣類似的句子,在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中,我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法,那會(huì)讓文章增色不少。

  (二)學(xué)習(xí)3-5自然段

  1、過渡:盤古用他的神力開辟了天地,為了不讓天和地合攏,他又是怎樣做的呢?默讀3—5自然段。

  指名做動(dòng)作說(shuō)。看插圖,一頂就是一萬(wàn)八千年!累不累?

  這時(shí)候的天、地、盤古有哪些變化?個(gè)別說(shuō)

  這時(shí)的盤古也變成了一個(gè)……(巍峨的巨人)

  (屏幕出示:這個(gè)巍峨的巨人,就像根長(zhǎng)柱子似的,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

  2、“巍峨”這兩個(gè)字有什么相同的地方?這個(gè)詞一般用來(lái)形容山峰,可在這兒卻是用來(lái)形容盤古,說(shuō)明什么?齊讀。

  3、作者在這3段話里用了哪些對(duì)仗?

  出示:頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

  腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

  齊讀,感受它們的對(duì)稱美。

  三、學(xué)習(xí)6-7自然段

  (一)學(xué)習(xí)第6自然段

  1、指名讀。

  什么叫筋疲力竭?為什么倒下了還要微笑?(因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,宇宙再也不會(huì)黑暗,一個(gè)嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊!面對(duì)死亡,他是那么坦然,那么無(wú)畏,請(qǐng)大家齊讀第6段,讀出盤古的無(wú)怨無(wú)悔

  2、過渡:盤古為開天辟地耗盡了心血,流盡了汗水,在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物。板書:身軀化生萬(wàn)物

  (二)學(xué)習(xí)第7自然段

  1、讀第7自然段,讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

  出示第7段(變化方式)(打字不同顏色)

  師引讀。

  多么整齊的句式,多么神奇的畫面啊!讓我們合作朗讀,共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

  2、下面請(qǐng)大家放飛你豐富的想象,想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會(huì)變成什么?

  你從中體會(huì)到盤古的什么精神?(板書:無(wú)私、偉大的奉獻(xiàn)精神)

  (三)學(xué)習(xí)第8自然段。

  1、齊讀。

  小結(jié):同學(xué)們,今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣,沐浴著溫暖的陽(yáng)光的時(shí)候,不要忘了我們的大神———盤古。

  四、拓展延伸,升華認(rèn)識(shí)

  如果大家有什么話要對(duì)盤古說(shuō),請(qǐng)你把它寫在小練筆上。

  板書設(shè)計(jì):

  12.開天辟地

  神力開天辟地

  盤古無(wú)私、偉大的獻(xiàn)身精神

  身軀化生出萬(wàn)物

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