《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)（精選12篇）

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過程　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)過程：

　　一、板題：開天辟地

　　1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題

　　2、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說(shuō)說(shuō)，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　（板：盤古）

　　3、同學(xué)們了解得還真不少！通過這些，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神？

　　▲生各抒己見。（板：偉大）

　　4、今天這堂課，我們就一起來(lái)感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神。看看課文是怎樣寫的？

　　▲生打開課文

　　二、精讀感悟第二自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？

　　▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

　　2、交流：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。

　　3、齊讀第2節(jié)。

　　4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)感悟

　　2、讀好這一節(jié)。

　　給詞：頂天立地

　　3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、找讀，誰(shuí)來(lái)讀出這種變化？

　　2、體會(huì)“一萬(wàn)八千年”，感受盤古的“了不起”。

　　3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）

　　六、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì)，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）

　　七、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節(jié)。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大？

　　▲生交流說(shuō)說(shuō)。（板：身軀化為萬(wàn)物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對(duì)英雄盤古說(shuō)些什么呢？

　　▲生自由說(shuō)說(shuō)。

　　4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀

　　▲生齊讀第7節(jié)

　　5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）

　　6、你會(huì)這樣說(shuō)嗎？

　　▲練習(xí)說(shuō)話。

　　7、盤古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來(lái)傳達(dá)。

　　▲生再讀第7節(jié)。

　　8、引讀第八自然段。

　　八、拓展練習(xí)。

　　1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說(shuō)：●當(dāng)我看到時(shí)，覺得這可能是盤古的化成的。

　　●盤古的化成了。

　　3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說(shuō)）

　　4、推薦：中國(guó)神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：《開天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期，是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀，對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí)，首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。

　　2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。

　　3.通過對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。

　　教學(xué)過程:

　　一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句

　　出示”左手持鑿，右手握斧”

　　我們先來(lái)看一個(gè)句子，大家一起來(lái)讀一讀,你有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子前后兩部分有什么特點(diǎn)？

　　(字?jǐn)?shù)相同，左對(duì)右，持對(duì)握，鑿對(duì)斧)

　　這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它也是一個(gè)對(duì)偶句，師生對(duì)一對(duì)：輕對(duì)( )，清對(duì)( )，冉冉上升對(duì)( )，天對(duì)( )。

　　對(duì)偶句句子很整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，男女生對(duì)一對(duì)。

　　在課文中像這樣的句子還有很多，等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。

　　二、概述課文

　　有人說(shuō)，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬(wàn)物）

　　三、研讀盤古“開辟天地”

　　盤古這個(gè)大神是憑借什么開辟天地？（板書 神力）

　　1、“神力”

　　讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。

　　a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).

　　“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢！再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。

　　你再想，盤古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說(shuō)盤古的力量大不大？神不神？一起讀。

　　b、（出示） “大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個(gè)“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發(fā)——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來(lái)“猛劈猛鑿”

　　c、（出示）三至五自然段

　　（1）這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發(fā)生變化，咱們先自己來(lái)讀讀這些文字，看看盤古的身體是怎么變化的？

　　（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”這句話你理解了嗎？如果這是天，這是地，盤古的身體到底是怎么長(zhǎng)的呀？你能自己在下面做做動(dòng)作嗎？

　　(3)剛才我看到有同學(xué)是這樣的，也有同學(xué)是這樣的，你覺得應(yīng)該是怎樣的，為什么？所以課文里“加厚”這個(gè)詞改成哪個(gè)詞似乎更好一點(diǎn)？

　　（4）那么就讓我們一起來(lái)感受盤古的神奇變化吧！100天過去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長(zhǎng)高——；1000天過去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長(zhǎng)高——；一萬(wàn)八千年過去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長(zhǎng)得——，來(lái)，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個(gè)“山”，是說(shuō)什么的，這里是說(shuō)什么，此時(shí)盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。

　　除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？

　　2、外力

　　一把斧頭、一把鑿子

　　3、毅力

　　你從哪兒讀出了他的毅力？

　　4、“勇氣”

　　剛才我們用心思考，發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發(fā)生了更大的變化。

　　四、研讀“盤古身軀化萬(wàn)物”

　　1、播放課件，教師示范讀

　　2、這世界美嗎？那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。

　　3、你看這段文字，冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。

　　4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰(zhàn)一下你的記性。

　　5、你們的記性真好，不過也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的，它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個(gè)神話故事，它雖然是想象出來(lái)的，但也要想象得合情合理，才會(huì)順理成章。

　　6、來(lái)，讓我們一起再次看著畫面， 回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？

　　7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

　　《開天辟地》是一個(gè)著名的神話故事，它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著，盤古自然也就成了一個(gè)家喻戶曉的神話人物，那盤古的身上有著怎樣的精神呢？

　　正因?yàn)橛辛诉@些精神，這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明，這就是“從無(wú)到有”（板書）。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容一種新的開始，也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。（板書）

　　五、拓展延伸

　　1、今天我們學(xué)了課文《開天辟地》，知道了一個(gè)叫盤古的大神，很湊巧，老師最近買了一件羊絨衫，它的牌子就是以盤古命名的，我去網(wǎng)上一搜索，發(fā)現(xiàn)還有盤古王表，盤古軟件，盤古電磁爐等等，那么多的廠家企業(yè)都喜歡用盤古作為他們商品的商標(biāo)。你們猜猜這是什么原因呢？

　　2、今天學(xué)習(xí)了《開天辟地》，它本身是一個(gè)神話故事，是想象出來(lái)的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來(lái)，同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義，像《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國(guó)神話》。

　　3、布置課后小練習(xí)，找對(duì)偶句。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　課前一分鐘

　　我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。你會(huì)說(shuō)天地的成語(yǔ)嗎？

　　課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地

　　頂天立地昏天黑地改天換地

　　生齊讀。

　　教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》，傳說(shuō)在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《開天辟地》。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來(lái)）范讀，再齊讀（很有力量）。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說(shuō)成開辟天地。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）說(shuō)清課文大意。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬(wàn)物

　　同學(xué)們，你們看，看到這四個(gè)詞語(yǔ)，我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個(gè)詞語(yǔ)用幾句連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）

　　（這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神醒來(lái)，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬(wàn)物）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　那就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指名讀。

　　同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點(diǎn)紅兩個(gè)“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。

　　指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2.從這里，你想到盤古怎么樣？

　　（1）向往光明。

　　“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。

　　（2）力量大。

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會(huì)盤古不是一般的神，他有著無(wú)窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)，來(lái)，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢(shì)）

　　3.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　4.同學(xué)們，再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(對(duì)偶，許多對(duì)應(yīng)的反義詞，近義詞）

　　（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段。

　　1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）

　　老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

　　2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）

　　盤古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間（一萬(wàn)八千年幾千萬(wàn)年），這樣做是為了什么？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語(yǔ)形容他？（堅(jiān)定不移）

　　盤古為了人們有一個(gè)光明世界，堅(jiān)定不移的頂天立地了幾千萬(wàn)年。

　　3.同學(xué)們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長(zhǎng)了，天地就這樣形成了。而這時(shí)盤古也倒下了。（指讀第六自然段）

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動(dòng)？

　　“精疲力竭”（引導(dǎo)體會(huì)盤古頂天立地的艱辛）

　　“含著微笑倒下去”（引導(dǎo)體會(huì)盤古高尚的思想，偉大的獻(xiàn)身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會(huì)合攏，他死的無(wú)怨無(wú)悔。

　　齊讀。

　　指導(dǎo)背誦。

　　這是多么偉大的心靈呀！面對(duì)死亡，盤古是那么坦然，那么無(wú)畏，那么樂觀。

　　（四）學(xué)習(xí)七自然段。

　　1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來(lái)回答。（臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物）

　　有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的（盤古的身體化成了萬(wàn)物）。

　　同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）

　　2.（課件播放音樂）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無(wú)憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說(shuō)，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。因?yàn)椋海ń處熞�讀）

　　3.九個(gè)變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會(huì)忘記，天地不會(huì)忘記，人們也不會(huì)忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段。

　　（五）學(xué)習(xí)第八自然段。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。

　　1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.朗讀體會(huì)第八自然段總結(jié)全文的作用。

　　3.指導(dǎo)背誦。

　　三、總結(jié)全文

　　1.開天辟地是個(gè)神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語(yǔ)，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）

　　2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業(yè)

　　回家后，將這個(gè)美麗的神話傳說(shuō)講給身邊的人聽

　　板書設(shè)計(jì)

　　12開天辟地

　　開天辟地向往光明

　　頂天立地堅(jiān)定不移

　　化生萬(wàn)物造福人類

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 　

　　這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說(shuō)明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。 　

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

　　六、教學(xué)過程

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬(wàn)端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬(wàn)年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬(wàn)端，化成了萬(wàn)物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。

　　【點(diǎn)評(píng)：開篇用8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語(yǔ)言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯(cuò)，成語(yǔ)用上了，內(nèi)容也說(shuō)得完整清楚。但是給你提個(gè)意見，在你這段話前面加上“傳說(shuō)”兩個(gè)字：傳說(shuō)很久很久以前……知道什么是“傳說(shuō)”嗎?

　　生：知道，“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事，不是真事情。

　　師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。

　　【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來(lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)

　　師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?

　　生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。

　　生2：是個(gè)勇猛的神。

　　生3：是個(gè)很有氣魄的神。

　　生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。

　　【點(diǎn)評(píng)：穿透文字，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了了解師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處?】

　　生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來(lái)。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來(lái)，讀出來(lái)。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”

　　生4：“這樣又經(jīng)過了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。”

　　生5：“幾千萬(wàn)年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?

　　生：說(shuō)的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗�的事業(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。

　　(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗�知道天地再也不�?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會(huì)再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年——

　　生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!

　　師：直到“天地再也不會(huì)合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?

　　生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。

　　生2：他是一個(gè)造福人間的神。

　　生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。

　　【點(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn)，惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，挖掘淺顯詞語(yǔ)的深刻意蘊(yùn)，不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出，詳略分明】

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5

　　一、            導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》

　　1、出示     混沌         巍峨    開天辟地   冉冉上升

　　雷霆         合攏     精疲力竭   縱橫交錯(cuò)

　　（指導(dǎo)讀好詞 ）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要 講了什么神話故事？這些詞可供你選擇 。

　　二、學(xué)習(xí)第一 段

　　通過昨天的朗讀，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。）             板書  盤古

　　那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）

　　誰(shuí)能通過朗讀向人們傳達(dá)這樣一個(gè)世界。（指名讀 ）

　　二、           學(xué)習(xí)2－5

　　1、過渡：就在這個(gè)渾沌一團(tuán)的大雞蛋中，昏睡了一萬(wàn)八千年的盤古醒來(lái)了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。                 板書（開天辟地）

　　請(qǐng)你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？

　　從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、指名說(shuō)。

　　（1）出示“他一使勁 ……破碎了”                

　　一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說(shuō)明了什么？（高大  力大 ）

　　你有這個(gè)力量嗎？只有盤古才有這個(gè)神力。        板書：神力

　　（男同學(xué)把他的神力讀出來(lái)）

　　你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

　　一絲微光 對(duì)醒來(lái)就處在黑暗之中的盤古來(lái)說(shuō)，這是一絲怎樣的光啊！（生命之光，理想之光）（這一絲光讓他看到……）

　　讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。

　　（2）這是個(gè)普通的雞蛋嗎？是個(gè)巨石累積而成的，你怎么知道的，

　　“巨石崩裂”       電影電視中你見過這樣的場(chǎng)面嗎，能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場(chǎng)面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響。

　　請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢(shì)

　　你們讀的太棒了！通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個(gè)宇宙都在振動(dòng)，讓我感到盤古真是神力無(wú)比！

　　(3)還有哪些地方體現(xiàn)了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ”

　　怎樣的鑿和劈阿！誰(shuí)來(lái)讀。能讀的更猛一些嗎？

　　請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來(lái)。

　　（4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學(xué)們大雞蛋破碎容易嗎？      

　　是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！

　　（5）齊讀這一段，體會(huì)一下盤古開天辟地的艱難。

　　6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來(lái)了，

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　指導(dǎo)朗讀。這句話在描繪天地的變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處。（3對(duì)反義詞形象的描繪了天地分離的情景。）（字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。

　　（二）、學(xué)習(xí)3－5

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。（頂天立地）（看圖）

　　盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學(xué)生做姿勢(shì)一分鐘）  學(xué)生說(shuō)感受突出盤古的時(shí)間長(zhǎng)、累

　　“一萬(wàn)八千年”說(shuō)明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢

　　出示第4 小節(jié)“ 這樣又經(jīng)過了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀）

　　2、從朗讀中你覺得盤古是個(gè)怎樣的神？（意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)毅力）

　　3、我們一起來(lái)朗讀，想象一下在漫長(zhǎng)歲月中盤古意志堅(jiān)定是何等的不易啊！

　　所以書中還稱盤古是個(gè)―――巍峨的巨人   

　　巍蛾原來(lái)是形容山的，現(xiàn)在用來(lái)形容盤古長(zhǎng)得大。僅僅是身軀大嗎？說(shuō)明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個(gè)了不起的巨人啊！

　　4、讓我們一起朗讀第5段，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。

　　1、      再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。

　　三、           學(xué)習(xí)6－7

　　（一）學(xué)習(xí)第6段

　　1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？

　　盤古之所以“倒下”，是因?yàn)樗�已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因�(yàn)樗�知道天地再也不�?huì)合攏，宇宙再也不會(huì)黑暗，一個(gè)嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏，請(qǐng)你再讀第6段，讀出盤古的無(wú)怨無(wú)悔（朗讀）

　　2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物。

　　3、  板書：身軀      化生萬(wàn)物

　　（二）學(xué)習(xí)第7段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段

　　a、              朗讀句子，說(shuō)說(shuō)什么變成了什么。

　　b、              好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）

　　所以說(shuō)想象不是瞎想，所想象的事物與原來(lái)的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　你覺得這段文字描繪的美嗎？誰(shuí)能把美通過讀展示出來(lái)，其他同學(xué)想想為什么會(huì)寫的這樣美？

　　（1）寫出了事物特點(diǎn)。如：萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng)，皎潔明媚的月亮……

　　光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚。這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬(wàn)丈，強(qiáng)烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時(shí)候就要溫柔一些。分男女生讀

　　如：“萬(wàn)傾良田”這里的“萬(wàn)傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬(wàn)頃說(shuō)明什么？（朗讀）

　　（2）通過這樣優(yōu)美詞匯的描寫  讓我們感受到這個(gè)世界是多么美好。

　　①我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

　　（指名讀）（接力讀）

　　過渡：同學(xué)們這樣美好的世界是誰(shuí)給予我們的？是他用自己的身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神---盤古。

　　2、      這時(shí)你心中又產(chǎn)生了怎樣的情感？自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個(gè)詞或一兩句話簡(jiǎn)要地寫在書旁。

　　3、學(xué)生讀書感悟，教師巡視指導(dǎo)

　　4、組織交流

　　5、小結(jié)：同學(xué)們你們不但讀得好，說(shuō)的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來(lái)這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深感動(dòng)：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　6、看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　讓我們一起懷著對(duì)盤古的崇敬之情再來(lái)感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示

　　四、學(xué)習(xí)第8段

　　就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。讓我們?cè)僖淮螒阎�感�?dòng)，懷著對(duì)他的敬佩之情朗讀最后一段。

　　四.拓展

　　隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）

　　1、現(xiàn)在許多商品都以“盤古”而命名，老師網(wǎng)上搜索了一下，有

　　盤古文化網(wǎng)    盤古科技有限公司      盤古集團(tuán)      內(nèi)蒙古盤古羊絨集團(tuán)等等，這說(shuō)明了什么?

　　2、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ)，

　　常比喻空前的，自古以來(lái)沒有過的。           

　　頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。

　　如：毛開天辟地，成立了新中國(guó)！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)大以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

　　課件：作業(yè)：背誦課文第6、7、8自然段

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借課文的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受盤古對(duì)光明的向往，以及他開天辟地的決心。

　　3、感悟中心句的作用及對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

　　難點(diǎn)：中心句的作用及對(duì)偶修辭的運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補(bǔ)天…….）

　　這些都是神話故事中了不起的人物。

　　一、導(dǎo)入，直奔課題

　　談話：在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞

　　二、整體感知

　　課文主寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

　　1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語(yǔ)肯定難不倒你，來(lái)，試試看！

　　出示詞語(yǔ)：a、混沌一團(tuán)黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是請(qǐng)教詞典老師，我們看看詞典上對(duì)混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說(shuō)中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。）你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？

　　b、猛劈猛鑿巍峨長(zhǎng)柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個(gè)詞，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫誰(shuí)的？通過這幾個(gè)詞語(yǔ)，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

　　c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

　　（“上升”和“下沉”是一對(duì)反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個(gè)詞都表示動(dòng)作很慢，你還能說(shuō)一個(gè)這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長(zhǎng)？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說(shuō)天地什么不會(huì)“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）

　　齊讀：帶著你的初步理解一起來(lái)讀好這些詞語(yǔ)。——點(diǎn)擊□

　　2、點(diǎn)擊：課文主要寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來(lái)。

　　交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）

　　3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個(gè)中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會(huì)出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。——讓我們一起讀讀中心句。

　　三、細(xì)細(xì)品讀。

　　5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？

　　（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來(lái)是什么樣子？）

　　6、就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說(shuō)盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像個(gè)大雞蛋。

　　這是一個(gè)什么句？把比作，這個(gè)形象的比喻讓讓你感受到了什么？

　　如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來(lái)讀出原來(lái)宇宙的惡劣環(huán)境。

　　7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、對(duì)，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

　　他是怎么做的？請(qǐng)你找出描寫盤古動(dòng)作的句子。

　　9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

　　（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個(gè)猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無(wú)窮。

　　（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請(qǐng)男生一起讀好這個(gè)詞。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請(qǐng)問盤古大神，此時(shí)正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來(lái)你已下定了決心，——板書決心堅(jiān)定，帶著這份決心讀好這個(gè)句子。評(píng)價(jià)：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅(jiān)定啊！一起讀）

　　10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　（1）這兩句話中有兩個(gè)清，意思一樣嗎？（第一個(gè)是重量小，第二個(gè)是什么意思，組詞，對(duì)我們用組詞就能非常清晰地了解詞語(yǔ)的意思）你能帶著你的理解讀好這個(gè)詞嗎？

　　（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對(duì)偶）

　　（3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對(duì)近義詞告訴我們什么？誰(shuí)來(lái)把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請(qǐng)女生讀上半句，男生個(gè)個(gè)都是大力士，請(qǐng)男生讀下半句。評(píng)價(jià)：男女生配合讀，把對(duì)偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實(shí)，在這段文字中，還有一個(gè)句子也是對(duì)偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊）請(qǐng)一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個(gè)對(duì)偶句

　　（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個(gè)詞語(yǔ)叫“混沌”。同學(xué)們，看來(lái)聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好方法。

　　（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個(gè)過程就可以用一個(gè)成語(yǔ)“開天辟地”來(lái)形容（指著課題）

　　（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對(duì)盤古的敬佩之情讀好這個(gè)成語(yǔ)。

　　11、在課文的第三自然段也藏著一個(gè)成語(yǔ)，用心讀一讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（頂天立地）看來(lái)盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰(shuí)來(lái)讀好這段話。——一個(gè)頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個(gè)真正的男子漢。請(qǐng)用筆把這個(gè)成語(yǔ)寫在這段的旁邊。

　　12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬(wàn)八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？

　　請(qǐng)問這位盤古先生，你一站就是一萬(wàn)八千年，你累嗎？你休息一會(huì)兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì)重新合攏）。

　　雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬(wàn)八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅(jiān)定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評(píng)價(jià)：你道出了盤古盤古的心聲你走進(jìn)了盤古的心中）

　　四、總結(jié)全文：

　　13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長(zhǎng)地久，盤古這位力大無(wú)窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

　　14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬(wàn)物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

　　作業(yè)：描紅。

　　《開天辟地》教后思考

　　《開天辟地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

　　一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

　　在第二課時(shí)開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來(lái)開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。

　　二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。

　　創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬(wàn)年過去了……讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

　　三、結(jié)合文本展開想象

　　給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬(wàn)物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　四、多種形式指導(dǎo)朗讀

　　初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

　　二、初讀感知

　　①識(shí)記生字。 a.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

　　三、研讀交流。

　　①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

　　②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）

　　四、作業(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語(yǔ)。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　③成果展示，師生評(píng)議。

　　（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習(xí)復(fù)述

　　①同座練說(shuō)。

　　②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩(shī)句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過頭來(lái)再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。

　　二、內(nèi)容分析

　　這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學(xué)生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件；本課生字卡片。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入  ，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛提問題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小結(jié)拓展

　　故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設(shè)計(jì) :

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬(wàn)物

　　躺 巨人 頂天立地

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

　　二、鞏固識(shí)字

　　1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。

　　2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。

　　(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。

　　(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學(xué)反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入  ，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

　　3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。

　　4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9

　　課文《開天辟地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

　　在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生復(fù)述課文。教學(xué)的效果還是可行的。

　　課文的第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，歸納盤古高尚的品格。知道他面對(duì)開天辟地的壯舉，堅(jiān)持不懈，矢志不渝。

　　課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬(wàn)物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語(yǔ)也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對(duì)死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。

　　通過對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與感悟，學(xué)生體會(huì)到了盤古對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬(wàn)物的特點(diǎn)，

　　在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說(shuō)天地是分開的，可課文上又說(shuō)是盤古分開的，到底是誰(shuí)分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無(wú)比的，國(guó)外的人們相信神耶和華是力大無(wú)窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來(lái)課文講的就是神話，沒有完全的科學(xué)推斷，只是傳說(shuō)而已。

　　學(xué)生的知識(shí)面還比較窄，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)句不流利。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)摘抄，積累知識(shí)。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10

　　《開天辟地》教學(xué)反思

　　《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰(shuí)開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。

　　同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋ＴO(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？

　　課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問題，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。

　　《開天辟地》教學(xué)反思

　　這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過交流神話故事資料，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)，如教學(xué)：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對(duì)偶句的特點(diǎn)；最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。這也是新課標(biāo)的理念。

　　3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如幾千萬(wàn)年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬(wàn)生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”  “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀！）讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

　　3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。

　　其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng)，加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難，所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練。

　　《開天辟地》教學(xué)反思

　　一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大無(wú)窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。

　　創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

　　二、結(jié)合文本， 展開想象

　　給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

　　三、教給方法，指導(dǎo)背誦

　　課程內(nèi)容學(xué)過后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生背誦的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

　　2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來(lái)幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11

　　一、借助文本，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

　　本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象

　　我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（         ）的神。”這樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象。

　　三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化

　　先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

　　如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（    ），骨骼變成了（    ），牙齒變成了（    ）。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

　　四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

　　《開天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

《開天辟地》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬(wàn)物，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬(wàn)端改天換地

　　2、誰(shuí)能用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。）（板書盤古）誰(shuí)能通過朗讀向大家傳達(dá)這樣一個(gè)世界。（指名讀）

　　二、學(xué)習(xí)2－5自然段。

　　過渡：就在這個(gè)渾沌一團(tuán)的大雞蛋中，昏睡了一萬(wàn)八千年的盤古醒來(lái)了，看到周圍黑乎乎一片，他會(huì)感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明啊！于是開始了他的開天辟地。

　　請(qǐng)你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關(guān)句子，想想：從中你看出盤古是一個(gè)怎樣的神？

　　（一）、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、指名說(shuō)。

　　（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說(shuō)明了什么？（高大力大）你們有這個(gè)力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個(gè)神力。（板書：神力）請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，把盤古的神力讀出來(lái)。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。

　　（2）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰(shuí)能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來(lái)，能加上動(dòng)作來(lái)讀就更好了。

　　（3）盤古是個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)。來(lái)，我們一起讀。

　　于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化

　　（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　個(gè)別讀，指導(dǎo)朗讀。這句話在描繪天地的變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處。（3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。

　　（二）學(xué)習(xí)3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動(dòng)作說(shuō)。看插圖，一頂就是一萬(wàn)八千年！累不累？

　　這時(shí)候的天、地、盤古有哪些變化？個(gè)別說(shuō)

　　這時(shí)的盤古也變成了一個(gè)……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個(gè)字有什么相同的地方？這個(gè)詞一般用來(lái)形容山峰，可在這兒卻是用來(lái)形容盤古，說(shuō)明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對(duì)仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對(duì)稱美。

　　三、學(xué)習(xí)6－7自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因?yàn)樗�知道天地再也不�?huì)合攏，宇宙再也不會(huì)黑暗，一個(gè)嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏，請(qǐng)大家齊讀第6段，讀出盤古的無(wú)怨無(wú)悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物。板書：身軀化生萬(wàn)物

　　（二）學(xué)習(xí)第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請(qǐng)大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會(huì)變成什么？

　　你從中體會(huì)到盤古的什么精神？（板書：無(wú)私、偉大的奉獻(xiàn)精神）

　　（三）學(xué)習(xí)第8自然段。

　　1、齊讀。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光的時(shí)候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)

　　如果大家有什么話要對(duì)盤古說(shuō)，請(qǐng)你把它寫在小練筆上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12.開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無(wú)私、偉大的獻(xiàn)身精神

　　身軀化生出萬(wàn)物