《開天辟地》第二課時說課設(shè)計（精選15篇）
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇1
一、說教材
1、教材簡析
《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。
本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：○1、有感情地朗讀課文。
○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程 （第二課時）
教學(xué)過程：
一、板題：開天辟地
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說說，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
（板：盤古）
3、同學(xué)們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？
▲生各抒己見。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？
▲生打開課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節(jié)。
4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟
2、讀好這一節(jié)。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、找讀，誰來讀出這種變化？
2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5、讓我們一起來看看（出示圖片）
6、你會這樣說嗎？
▲練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。
▲生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習(xí)。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：●當(dāng)我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。
●盤古的化成了。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）
4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇2
學(xué)習(xí)目標：
①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時間: 兩課時
課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導(dǎo)入
①簡介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導(dǎo)寫字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
（這樣設(shè)計讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）
三、朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習(xí)復(fù)述
①同座練說。
②指名在全班復(fù)述，然后評議。
五、課后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
如此設(shè)計思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言；第二個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇3
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學(xué)重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教具準備多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學(xué)平時積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會說天地的成語嗎？
課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地
頂天立地昏天黑地改天換地
生齊讀。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導(dǎo)
（一）說清課文大意。
1.請同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物
同學(xué)們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。
1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導(dǎo)有感情朗讀。
2.從這里，你想到盤古怎么樣？
（1）向往光明。
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
（2）力量大。
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢）
3.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
4.同學(xué)們，再仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(對偶，許多對應(yīng)的反義詞，近義詞）
（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段。
1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學(xué)們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導(dǎo)體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去”（引導(dǎo)體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導(dǎo)背誦。
這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
（四）學(xué)習(xí)七自然段。
1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。
同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
2.（課件播放音樂）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會第八自然段總結(jié)全文的作用。
3.指導(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
1.開天辟地是個神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）
2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設(shè)計
12開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅定不移
化生萬物造福人類
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)課文，朗讀課文
2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語
混沌一團 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯 神力 身軀 化生萬物
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當(dāng)天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？
二、導(dǎo)讀第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）
3、抓住重點詞語：混沌一團 大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時的情景。
三、品讀第二自然段
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學(xué)生）
2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、分組讀第六、七自然段
1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學(xué)們一定有很多感觸， 說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當(dāng)盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設(shè)計
開天辟地
神力 身軀
混沌一團 化生萬物
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：107
江陰市實驗小學(xué) 傅 紅
課時目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭（疲憊不堪）
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
（5）巍峨
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：開天）
此問轉(zhuǎn)載
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學(xué)重點：
盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課前一分鐘
我們班同學(xué)平時積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會說天（ ）地（ ）的成語嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地
齊讀
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導(dǎo)
（一）說清課文大意
1.請同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地 開天辟地 頂天立地 化生萬物
同學(xué)們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）
2.出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指讀
同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量）
誰再來（恩，你自由了，你可以看到天地了。）
3.從這里，你想到盤古怎么樣？
（1）向往光明
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
（2）力量大
同學(xué)們，盤古是個大神，力量大不大。（大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
5.師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等下你讀的時候，把下半句相應(yīng)的詞語也強調(diào)一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6.同學(xué)們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？對偶，許多對應(yīng)的反義詞，近義詞）
對偶：字數(shù)相等，內(nèi)容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。 頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應(yīng)的詞語。（師生合作對句）
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7.其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（緩緩和慢慢）
這兩個詞語什么意思？ （都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？ （不好！感覺讀起來重復(fù)了！）
是啊，重復(fù)了，讀起來感覺就不好了。同學(xué)們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）
是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來的，你看，學(xué)語文可真有意思啊。
8.下面讓我們一起來朗讀課文的第二小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段
1.天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。（出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年 幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
2.同學(xué)們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。指讀第六自然段。
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導(dǎo)體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去” （引導(dǎo)體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
（四）學(xué)習(xí)七自然段
1.出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
那么他的身軀化成了什么？（指讀）（點紅9個“變成了”）
發(fā)現(xiàn)這句話是這一節(jié)的總起， 后面做了具體介紹。
懂得盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒有留下。
再讀想說什么？（偉大）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）
同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
齊讀
下面請你們根據(jù)老師提供的上句，請你回答下句。
2.同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段
（五）學(xué)習(xí)第八自然段
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.理解第八自然段照應(yīng)全文。
三、總結(jié)全文
1.開天辟地是個神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）
3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
五、板書設(shè)計
12 開天辟地
開天辟地 向往光明
頂天立地 堅定不移
化生萬物 造福人類
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇7
一、課前交流
愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？
二、揭題
1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。
2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。
3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。
4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。
三、檢查生字詞、質(zhì)疑
1、代字入詞，分別指讀。
2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。
3、齊讀。
4、師：通過預(yù)習(xí)，你會填了嗎？指名填。齊讀。
出示：就這樣，盤古以他的（ ）和（ ），開辟了（ ），化生出（ ）。
5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？
生：神力是什么？
生：世間萬物是什么？
師：一會兒會知道。
生：他是怎樣開辟天地的？
師：問得很有價值。
生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？
師小結(jié)并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。
[點評：學(xué)生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]
生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
師：有不同意見嗎？
生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的？
生：盤古倒下了。
師：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些。
[點評：面對課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生清晰了解決問題的思路，無形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法。]
四、學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)開天辟地
師：請同學(xué)分小節(jié)朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。
師：能在你畫出的句子的基礎(chǔ)上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。
生：猛劈猛鑿。
師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？
生：我覺得他是個追求光明的人。
師：之前的世界是——
生：黑暗混沌。
師：從盤古的動作里你感受到什么？
生：力氣很大。
[點評：應(yīng)給學(xué)生充分表達自己感受的機會]
師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？
生朗讀。
師：引讀第2自然段。
師：帶著你的感受，齊讀。
2、教學(xué)對仗句
師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。
師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是反義詞。
生：字數(shù)相等。
師：詞義相反或相近，字數(shù)相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。
[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學(xué)生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應(yīng)采取各種形式的讀，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]
師：這種結(jié)構(gòu)的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。
3、教學(xué)化生萬物
師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。
師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。
師：此時你覺得盤古是個什么樣的人？
生：堅持不懈。
[點評：教學(xué)的主問題是“盤古是個什么樣的人？”，但在教學(xué)過程中，老師沒有明確地把它當(dāng)做主線貫穿，偏離了主問題。在教學(xué)時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學(xué)生默讀、圈畫，這樣教學(xué)的線索會更清晰一些。]
師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。
師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個變化）
生朗讀。
師：他將一切奉獻給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。
生朗讀。
師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。
師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎？
生：頭發(fā)化生成草地。
生：胡須化生成樹木。
師：很高大。
生：骨頭化生成高樓大廈。
師：想象很奇特。
生：眉毛化生成人類。
師：盤古還是個怎樣的人？
生：偉大。
[點評：學(xué)生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此基礎(chǔ)上不讀不出感情的。]
師：讓我們記住這個偉大無私的人。
生朗讀。
師：讓我們記住這個力大無窮的人。
生朗讀
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么？
生：精神。
師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進一步領(lǐng)略神話的神奇和人物的偉大品質(zhì)。下課！
[點評：通過一篇文章告訴學(xué)生讀神話要注意學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，并推薦閱讀相關(guān)書目，都是致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。]
板書：
開天辟地
開天辟地？力大
化生萬物？高大
偉大
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇8
教材分析： 《開天辟地》是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學(xué)目標： 1.知識目標： 理解關(guān)鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學(xué)重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關(guān)課件。 教學(xué)流程： 一、歌曲導(dǎo)入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關(guān)于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質(zhì)疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結(jié)果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結(jié)合“混沌一團”去理解，讓學(xué)生想象當(dāng)時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導(dǎo)盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現(xiàn)在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結(jié)果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學(xué)生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導(dǎo)讀。 （3）、愿意讀的同學(xué)站起來讀。 （4）、師范讀，學(xué)生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學(xué)生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學(xué)不發(fā)達，對一些簡單的自然現(xiàn)象人們無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就發(fā)揮他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關(guān)的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應(yīng)該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。
2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。
《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學(xué)生美好的童年記憶中，我曾反復(fù)思考著我的課堂教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學(xué)生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關(guān)于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學(xué)生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質(zhì)疑課題尋求美。 只有思考的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，此時學(xué)生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結(jié)果怎樣？”我隨即表揚同學(xué)們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結(jié)果怎樣是本文的教學(xué)重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學(xué)生的感知交流相結(jié)合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學(xué)生想象盤古開天辟地的艱難以及創(chuàng)造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學(xué)生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當(dāng)三萬層樓房那么高）讓學(xué)生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學(xué)生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學(xué)方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學(xué)生閉眼想象，當(dāng)學(xué)生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學(xué)生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現(xiàn)在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學(xué)生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學(xué)生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現(xiàn)象無法解釋，于是創(chuàng)造出具有非凡能力的“神”。但它表現(xiàn)出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應(yīng)該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結(jié)束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導(dǎo)入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學(xué)生的思維擴展開來。還請大家探討。
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇9
之一
佚名
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時
一、教學(xué)目標
1.輔導(dǎo)學(xué)生認識11個生字，會寫8個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、談話導(dǎo)入 ，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計 :
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入 ，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí)，主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇10
師：看老師在黑板上寫一個字。（板書：大）這是什么字?
生：大。
師：我要請幾個同學(xué)把這個“大”字表演出來。看看你們是不是會表演。有一個要求，各自做各自的動作，讓人一看就清楚這是“大”。
（生用各種動作表示“大”）
師：你們覺得誰表演得最像？
生：第二個同學(xué)最像。
師：像在哪里？
生：她用身體把“大”的意思做出來了。
師：原來“大”是一個伸開手臂、岔開兩腿、站立著的人，對不對？這樣的形狀跟“大”字差不多,這叫象形。再看這位同學(xué)在那里不停地用手大幅度晃動，你覺得是不是“大”？
生：我覺得這樣也能表示“大”。
師：當(dāng)然嘍，這就叫意會。一個“大”字，讓我們四（4）班的同學(xué)一演，就那么豐富。
師：我在這個用“大”表示的人的上面加一橫，這是什么字呢？
生：天。
師：這一橫代表什么呢？
生：代表天空。
師：（板書：天）好，咱們就來說說天。
生：天是蔚藍的。
生：天是無邊無際的。
師：看我在這個用“大”表示的人的下面加一橫，認識這個字嗎？
生：不認識。
師：這個字呀，后來作了演變，它就是我們現(xiàn)在認識的（板書：立）。
師：下面這一橫表示什么呢？
生：代表大地。
師：這個人就站在了大地上（板書：地）。我們簡單地聊聊“地”，你覺得“地”怎么樣？
（生答略）
師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園。當(dāng)然，地不經(jīng)意地一抖動，也會給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們想一想，為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？
生：因為有個神話叫“開天辟地”，那個人代表盤古，他手托起的是天，腳踏著的是地。
師：也許古人造字的時候就是這么想的，人本來就是在天之下、地之上生活的。
師：今天這堂課我們要走進一個又一個的關(guān)于天與地的故事。（板書：開天辟地）一起讀。
生：開天辟地。
師：我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
生：神話故事。
師：對，它是一個千古流傳的神話，它主要講什么呢？
生：主要講了盤古開辟了天地，后來盤古死后，他的身軀化成了萬物。
師：說得真好，既簡練又清楚。這個《開天辟地》的神話故事告訴我們世界是怎么來的，像這樣的神話故事，是我們?nèi)祟惖谝粋�關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。（板書：創(chuàng)世神話）這創(chuàng)世神話是怎樣千古流傳下來的呢？
生：應(yīng)該是一代一代把故事講給自己的孩子聽。
師：比如說爸爸媽媽講給誰聽？
生：講給他們的孩子聽。
師：孩子長大了，做了爸爸媽媽后又講給誰聽？
生：又講給孩子聽。
師：對呀。一代一代這么傳下去，我講你聽，你講他聽，這叫什么呀？
生：流傳。
師：嗯！這種方式就叫口耳相傳。我小的時候，我媽媽就給我講《開天辟地》的故事，我聽了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽，他一聽也記住了。同學(xué)們，你們想不想等你們做了爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽呀？
生：想。
師：今天我們就來口耳相傳講故事，首先我們進行第一輪講述，就講我們熟悉的《開天辟地》的故事。
師：請你們選擇最感興趣的一個情節(jié)到前面來講。
師：第一輪口耳相傳講故事就要開始了，請你們評出這4位講述者中你最喜歡的一位。
（4位學(xué)生按故事的先后順序站到臺前）
生：我最喜歡聽最后一位同學(xué)的講述，她講得不僅有動作有表情，而且聲音很好聽。
師：依你理解，口耳相傳最關(guān)鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么？
（生答略）
師：讓我們把掌聲送給4位同學(xué)，因為他們不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把自己的語言變成了口頭語言，生動地講述出來，所以才讓我們覺得聽神話故事是一種享受。
師：你覺得《開天辟地》故事什么地方最有意思？
生：我覺得盤古開天辟地的時候最有意思。
師：噢！你對這個大神的開天辟地最感興趣。（板書：神）
生：我對盤古開天辟地后身軀化成萬物這段感興趣。
（板書：化身）
生：我對盤古開天辟地時頭頂天腳踏地感興趣。
生：我對宇宙混沌一片感興趣，因為我想看看地球還沒有開辟的時候是怎樣的。
師：課文中告訴我們，宇宙還沒有分開之前像什么？
生：像個大雞蛋。
師：你對混沌的蛋感興趣？（板書：蛋）
師：你覺得這個蛋有意思在哪里？
生：我覺得這個蛋很大很大，而且混沌一團。
師：那混沌一團會是什么樣的呢？
生：亂七八糟的。
生：我覺得這個蛋很神秘，而且課文里沒有仔細地描寫，我對它很感興趣。
師：你覺得它是什么樣的？
生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤古睡在中間。
師：混沌一團是啥樣的呢？
生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。
師：同學(xué)們的想象真豐富，看來這不是一般我們所見的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一團，沒有光，沒有聲音，可以說無規(guī)無序。有的同學(xué)說對大神盤古開天辟地感興趣，你們覺得盤古開天辟地的時候有意思在哪里？我們來看看課文中是怎么寫的。（ppt顯示課文片段）
生：他開天辟地的時候左手持鑿，右手握斧，描寫得很仔細，所以我對這段感興趣。
師：我聽出來了，你是對作者的描寫感興趣，開天辟地過程中你覺得什么有意思？
生：我覺得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強，我覺得大神很有意思。
師：如果讓你用一個詞語來形容大神的神力的話，用什么來形容？
（生答略）
師：好！看來這真是一個超凡的大神。還有一段寫盤古開天辟地的，你們有沒有覺得這段也很有意思呀？
生：我對他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。
生：我對大神產(chǎn)生了幾分敬意。
師：只有幾分敬意？
生：很多敬意。
師：那你說一句話來贊美他。
生：我覺得能有我們現(xiàn)在的幸福生活都是盤古創(chuàng)造的。
師：感謝得好！你看他頂著天，立著地，用一個成語就是？
生：頂天立地。
師：他既像一個巍峨的巨人，又像一根長柱子似的，或者說簡直就是一根擎天柱。還有同學(xué)認為這化身很有意思，它有意思在哪兒呢？
（生答略）
師：已經(jīng)超出了我們的想象范圍了。是呀，盤古垂死化身以后，化成了天地萬物。（播放大自然景色錄像）
師：你們覺得盤古垂死化身以后，化成了一個怎樣的世界？
（生答略）
師：還是無規(guī)無序的嗎？還是無規(guī)無則的嗎？
生：不是。
師：它那么美麗，充滿生機，那么有規(guī)有序。盤古真得很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化身以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？
生：有意思。
師：喜歡神話故事嗎？
生：喜歡。
師：這個神話故事和你以前讀的童話、寓言等故事比有什么不一樣的？
（生答略）
師：（板書：神奇）
生：神話故事都是一代一代人傳下去的。師：神話故事里的角色，譬如盤古是怎樣的？
生：他是威力無邊的。
師：（板書：超凡）當(dāng)盤古化身成天地萬物，你讀到這里還覺得怎么樣？
生：還讓人們勇于探索，好像包含一種感情在里面，讓我們展開無盡的想象。
師：用這樣的話來說，故事的結(jié)局很圓滿，也很浪漫。（板書：浪漫）這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化身的神奇浪漫為神話故事拓展出無盡的想象空間，神話真得很偉大。我們把這個神話故事完整地講述出來可以嗎？我覺得盤古開天辟地的過程尤其有英雄氣概。
師：接下來讓我們進行第二輪講述，要講得很有英雄氣概，你們推薦一個。
（這位被推薦的同學(xué)把故事講得非常棒）
師：如果我們創(chuàng)建一個神話故事團，那你一定是——
生：團長。
師：你們有沒有想過，《開天辟地》的故事是誰創(chuàng)造出來的呢？
生：是我們的祖先。
生：是我們?nèi)祟悺?/p>
師：那就讓我們把時光倒流，來到很久很久以前。（ppt顯示遠古時代的場景）
師：地球上有了人類，人們在地球上生活，他們?nèi)ド掷锎颢C，在江河里捕魚，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他們意識當(dāng)中產(chǎn)生了一個又一個問題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來的呀？這世界是哪兒來的呀？這萬事萬物又是哪兒來的呀？于是先民們就大聲地問天空——
生：這天是哪兒來的呀？
師：他們看著腳下的大地大聲地問——
生：這地是哪兒來的呀？
師：他們看著這天上的太陽，百思不得其解地高聲問——
生：這太陽又是哪兒來的呀？
師：他們看著江河疑惑不解地問——
生：江河是從哪兒來的呀？
師：他們對著高山大喊——
生：高山是哪兒來的呀？
師：然后他們還要問自己——
生：我們是哪兒來的呀？
師：于是先民們有了一個又一個的疑問，他們張開想象的翅膀：或許這世界還沒有開始之前是一個大雞蛋，或許在這個大雞蛋里面有一個英雄大神，他的名字叫盤古——
生：也許他正睡在里面，有一天醒來把天地開辟了，頭頂天，腳踏地，處在天地之間。
師：也許盤古死了，這天上的太陽——
生：是他的左眼。
師：明媚的月亮——
生：是他的右眼。
師：是呀！這天上的風(fēng)和云呢？
生：是他呼出的氣，他的聲音是轟隆隆的雷霆。
師：同學(xué)們，先民們就是這樣也許、也許……想象著、想象著，于是有那么一天有了《開天辟地》的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了——
生：開天辟地的故事。
師：同學(xué)們，你們覺得這想象怎么樣？
生：我覺得非常有意思。
生：我覺得很偉大。
生：他們的想象很豐富。
師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理，你看這口中呼出的氣——（ppt顯示最后一段文字）
（學(xué)生齊讀）
師：你看咱們的先民們在很早很早的時候，就知道把我們身體的各個部位和自然作比較了，讓我們現(xiàn)在讀起來是那么真實、那么自然，先民們真得太偉大了！同學(xué)們，讀著我們漢民族的開天辟地的故事，你們有沒有想起其他的創(chuàng)世神話？讀過嗎？
（生答略）
師：你們剛才所說的神話故事，是咱們世界上最具代表性的創(chuàng)世神話。地球這么大，除了咱們漢民族有創(chuàng)世神話以外，其他的民族也有他們的創(chuàng)世神話。咱們同學(xué)課前也讀了一些，我們就從最具世界代表性的創(chuàng)世神話中選擇一個讀出來。下面我們進行第三輪的講述。
師：這么多的神話故事當(dāng)中你最喜歡的、最感興趣的是哪個神話？有的創(chuàng)世神話非常長，所以同學(xué)們在講的時候，可以縮減一點，重點講清楚世界是怎么來的，行嗎？我建議你們講述前準備一個開始語，然后往下講。好，開始。
（生答略）
師：太棒了！簡直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽了中國的《開天辟地》神話故事，而且聽了這么多的創(chuàng)世神話，真是一個故事大會呀！讓我們再一次把掌聲送給他們。
師：同學(xué)們，今天課上我們聽了、講了這么多的神話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
生：我發(fā)現(xiàn)世界沒有開辟之前，宇宙都是混沌一團的。
生：多數(shù)神話都會出現(xiàn)一個神，那個神開辟了天地。
師：同學(xué)們，世界上有那么多的創(chuàng)世神話，而在遠古時代，地球這么大，有火車嗎？
生：沒有。
師：有飛機嗎？
生：沒有。
師：有現(xiàn)在的電話聯(lián)系嗎？
生：沒有。
師：在信息這么閉塞的遠古時候，在地球的不同角落，卻同時出現(xiàn)了這么多的偉大的創(chuàng)世神話，而且有的相同，有的不同。課后同學(xué)們可以作這么一個比較，這些神話故事和中國的《開天辟地》比，有哪些相同的地方，又有哪些不一樣的地方。
師：同學(xué)們，先民們用偉大的想象，在世界的各個角落創(chuàng)造了一個又一個的世界是怎么來的幻想，也創(chuàng)造了一個又一個的創(chuàng)世神話故事。現(xiàn)在當(dāng)我們讀到一首首描寫天地的詩文時，我們總會想起那一個個偉大的創(chuàng)世神話。讓我們一起聽這首不斷傳唱的《敕勒歌》（音樂起）。在那高遠的蒼天下，在那渾莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之間，世世代代地生活下去。（師生配樂朗誦）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
師：同學(xué)們，神話故事表達了人類的兒童時代對世界是怎么來的一種最天真最純樸的追問，這就像我們小時候會問“媽媽，這是什么呀？”“媽媽，這是哪兒來的呀？”這種追問在本質(zhì)上是很相似的。世界的起源也許應(yīng)該用科學(xué)來解釋，神話的解釋也許是不科學(xué)的，但是，先民們對天地怎么來的這種無窮無盡的叩問的精神是不朽的，它激勵我們也像先民們那樣不停息地去揭開世界的秘密，讓這偉大、古老而不朽的神話故事，用我們口耳相傳的方式，一代一代地傳下去。最后，讓我們一起來吟誦一首流傳于民間的盤古歌謠，來結(jié)束我們的課。
（師生齊誦《盤古歌》）
師：下課！
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇11
1、談話。
師：請同學(xué)根據(jù)以前學(xué)過的預(yù)習(xí)五步法進行預(yù)習(xí)，注意用上練習(xí)三出現(xiàn)的預(yù)習(xí)所用的符號。
（學(xué)生馬上埋頭苦干，時不時和同桌交流一下自己獲得的新東西，很有意境）
2、全班讀課文，找到自己讀的還不熟的詞句，多讀幾遍。
3、再讀課文，采取自由讀的形式，提出自己不懂的問題。
（學(xué)生問題千奇百怪，比如說：書上說在盤古開天辟地之間，天地萬物都還沒有產(chǎn)生，那么盤古身上怎么圍著一圈樹葉？盤古這么偉大，他在睡著之前干什么？……）
4、靈機一動，與學(xué)生一起討論神話的特點。
師：既然大家有這么多問題，我也來提一個問題，盤古一醒來，就發(fā)現(xiàn)身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？（頗有和學(xué)生較勁之意，學(xué)生回答令人意外，課堂氣氛空前高漲，借此引出自我探究）
生：也許他爸爸以前是個木匠，給他留下來的唄！
生：他的媽媽知道他是要做大事，好心給他準備的。
生：有位大仙路過，不小心丟下的。
……
我打斷他們的猜測，問他們，你們認為這樣爭下去會有結(jié)果嗎？（不會）
那現(xiàn)在我們想想，神話有哪些特點？用一個詞來說說。
5、學(xué)生經(jīng)過思考，大膽的說出自己的想法。
生：神秘的
生：不可思議
生：不存在
生：想象（將學(xué)生的想法趕快寫到黑板上）
從我們自己發(fā)現(xiàn)的這些來看，的確沒有必要爭論不休，是嗎？
學(xué)生笑了起來
考慮一下編者的意圖吧！
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇12
《開天辟地》課文片段：“臨死的時候,他的身軀化成了萬物：……,筋脈變成了縱橫交錯的大道,皮膚變成了萬頃良田,就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”這一段課文教學(xué)要達到以下目標：
1、感受盤古的獻身精神。
2、通過朗讀充分體會作者的想象能力。
3、朗讀、背誦這一段內(nèi)容。
4、說話訓(xùn)練。
為了實現(xiàn)這些目標，我這樣組織教學(xué)。
老師：請同學(xué)們自讀這一段內(nèi)容，說說這一段內(nèi)容圍繞哪句話寫的？
學(xué)生：“臨死的時候,他的身軀化成了萬物：”
老師：根據(jù)課文內(nèi)容，說說他的身軀怎么樣化成了世間萬物，課文是怎樣具體描寫的？
學(xué)生：（讀課文）“口中呼出的氣變成了風(fēng)和云,……就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”
老師：出示“變成了”，請大家思考（ ）變成了（ ）
學(xué)生：（學(xué)生根據(jù)自己的理解說說）<這里讓學(xué)生去自主探究>
“左眼變成了光芒萬丈的太陽,右眼變成了皎潔明媚的月亮；” “左眼變成了太陽,右眼變成了月亮；”
學(xué)生朗讀這一句
老師：“左眼變成了轟隆的雷霆”行不行，為什么？
學(xué)生：（笑）不恰當(dāng)。眼睛是圓形的，“轟隆的雷霆”是聲音。
老師：對啊，想象內(nèi)容要恰當(dāng)。出示：
口中呼出的氣
風(fēng)和云
發(fā)出的聲音
皎潔明媚的月亮 三山五岳
右眼
萬頃良田
隆起的肌肉
變成了
滋潤萬物的雨露甘霖
流淌的血液
縱橫交錯的大道
筋脈
光芒萬丈的太陽
皮膚
奔騰的江河
流出的汗水
轟隆的雷霆
學(xué)生：（連線）朗讀
（師生互動，找出八個“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會尋找和極力記憶的支撐點。）
老師：分男生、女生讀，男生讀“變成了”以前內(nèi)容，女生讀“變成了……”
學(xué)生：（男女生輪讀）
<在學(xué)生誦讀的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容，感受盤古的偉大的獻身精神。在反復(fù)的誦讀感悟中，學(xué)生不僅語感會增強，對文章的理解會加深。學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確所背誦的文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。通過熟讀成誦形成的語言積累，也成為學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)生在熟讀成誦的過程中接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受文本帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語言的熏陶，最終達到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界>
老師：你能說說盤古的身體還化作了世間的什么物？
學(xué)生：他的脊柱變成了連綿起伏的山脈。
學(xué)生：他的頭發(fā)變成了一望無際的草原。
…………
老師：小結(jié)
（教學(xué)中的遷移是讓學(xué)生對已掌握的語文知識、語文能力經(jīng)常投入周轉(zhuǎn)、得到運用，從而獲得整體發(fā)展。使學(xué)生把知識真正變成自己的精神財富。語文教學(xué)中，積極開發(fā)語文教育資源，提供語文實踐機會，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。）
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1、 朗讀感悟課文。
2、 復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)重、難點：
朗讀感悟課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價。)
四、講述故事
1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：144
省蘇教版小語課堂觀摩
作者：傅紅 文章來源：江陰市實驗小學(xué)
課時目標：
1、 指導(dǎo)學(xué)生認識生字，理解詞語。
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、 引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、 引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點
3、 揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
1、 讀準讀通課文
2、 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語
（1） 合攏、裂開、崩裂、破碎 （混沌一團、黑暗混沌）
（2） 劈、鑿、撐
（3） 精疲力竭 （疲憊不堪）
（4） 光芒萬丈、皎潔明媚 萬頃良田 （良田萬頃）
（5） 巍峨
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法
1、 分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、 指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌 開辟天地 頂天立地 化生萬物
3、 指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、 在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話
5、 小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識記生字
1、 出示本課9個生字，默記
2、 完成看拼音寫詞語
3、 校對 五、布置作業(yè) 用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。96年畢業(yè)于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長壽中心小學(xué)，后于XX年調(diào)入江陰市實驗小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個性獨特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國農(nóng)村小學(xué)作文研討會上賽課，分別獲得一等獎、二等獎；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個小小心愿”也曾在無錫市課堂教學(xué)活動中展示，獲得一致好評；承擔(dān)無錫市新教材培訓(xùn)研討活動展示課任務(wù)；組織的綜合活動“花之韻”在江陰市級活動中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻，先后做過做過班主任、大隊輔導(dǎo)員、團委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優(yōu)秀團干部、無錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。
傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個性的詞語教學(xué)告訴每一位老師：詞語教學(xué)同樣可以精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學(xué) “鑿、劈、撐”時，讓學(xué)生通過表演理解；教學(xué) “光芒萬丈、皎潔明媚”時，通過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富于情感的生命。 傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個性的詞語教學(xué)告訴每一位老師：詞語教學(xué)同樣可以精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學(xué) “鑿、劈、撐”時，讓學(xué)生通過表演理解；教學(xué) “光芒萬丈、皎潔明媚”時，通過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富于情感的生命。
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《開天辟地》第二課時說課設(shè)計 篇15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學(xué)重難點：
重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學(xué)準備：課件
課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導(dǎo)入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：a、混沌一團黑乎乎
（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？
b、猛劈猛鑿巍峨長柱子
巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏
（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細細品讀。
5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？
（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）
6、就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。
這是一個什么句？把比作，這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？
如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）
8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）
他是怎么做的？請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。
（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定啊！一起讀）
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？
（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對偶）
（3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。
（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）
（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。
雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）
四、總結(jié)全文：
13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
作業(yè)：描紅。
《開天辟地》教后思考
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)
在第二課時開課時，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會盤古的獻身精神。
三、結(jié)合文本展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。
四、多種形式指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評價比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時會怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。