《開天辟地》第二課時教案（精選16篇）

《開天辟地》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 朗讀感悟課文。

　　2、 復述課文，指導寫字。

　　教學重、難點：

　　朗讀感悟課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調(diào)上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

《開天辟地》第二課時教案 篇2

　　教材簡析

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　教學目標

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　課前準備:小黑板,《民族文化千字文》

　　教學過程:

　　一、回顧情節(jié),導入新課.

　　1、導入故事.

　　同學們,當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,心中一定會想:這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實,這個問題,古代人也曾經(jīng)想過.神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題.

　　2 、回顧情節(jié).

　　①出示成語,齊讀.

　　②用成語說神話故事內(nèi)容.

　　(設計意圖:8個成語復習課文內(nèi)容,既回顧了神話故事內(nèi)容,又積累了語言.)

　　3、扣住 “傳說”二字設疑.

　　師:為什么人們會想象出這個故事,并能流傳到今天呢?

　　4導入新課

　　師:讓我們走進《開天劈地》的神話世界,細細品味,感悟.

　　二、開天劈地,感受氣魄.

　　1 讀課文第二自然段,想象盤古開天劈地的情形.

　　2 簡述盤古開天劈地的情形.

　　3 聽教師朗讀,想象動起來的畫面.

　　4 生說想象到的.

　　（設計意圖:以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。）

　　5 齊讀第二自然段.

　　師:你們看清盤古勇武形象了,感受到開天劈地的雄渾之勢了,能把它讀出來嗎?

　　生有感情朗讀.

　　6 感受盤古形象——勇猛,有氣魄.(板書)

　　師:讀書要學會透過文字去想象生動的畫面,這樣才能真正地讀懂故事,讀懂故事里的人物.現(xiàn)在你們認識盤古了嗎?你們認為他是一個什么樣的神?

　　三、頂天立地,感受鞠躬盡瘁.

　　1 出示句子 “輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

　　師:讀讀這句話,發(fā)現(xiàn)了嗎,有什么特別之處?

　　①    找出相反詞語.

　　②    指導朗讀,評價.

　　2 畫出類似句子,讀出.

　　(設計意圖:通過找類似句子,培養(yǎng)學生學習方法,培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

　　.4 齊讀,感受它們的對稱美.

　　師:這樣的句式,相反相成,很對稱,讀來朗朗上口,一起齊讀這些句子.

　　5 概括三至六自然段的內(nèi)容.

　　師:這些對偶句,合在一塊兒說的是什么?

　　6 體會 “他知道天地再也不會合攏,就含著微笑倒下了.”意思.

　　①學生讀,談感受.

　　③    指導朗讀,評價.

　　7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁 (板書)

　　師:現(xiàn)在,你們對盤古有了新的認識了嗎,你們認為他是一個怎樣的神?

　　四、化作萬物,感受偉大.

　　過渡:盤古雖然倒下了,但臨死時,身軀化成了萬物.都化作什么呢?

　　1 同桌互相讀,邊讀邊想象畫面.

　　2 生談讀后感受.

　　(設計意圖:讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

　　①感受語言優(yōu)美.

　　a畫出有關句子.

　　b指導朗讀.評價.

　　②感受盤古形象——偉大,有奉獻.(板書)

　　（設計意圖:讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

　　3 齊讀第七自然段

　　4 學生贊頌盤古.

　　(設計意圖:讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造性地應用語言.)

　　5 齊讀課文最后一段.

　　師:讓我們懷著深深敬意,齊讀最后一段,記住大神盤古.

　　五、 課后延伸,拓展升華.

　　師：其實,在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事,同學們有興趣,可課后去閱讀.

　　(設計意圖:讓學習從課內(nèi)向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內(nèi)學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

　　3 齊讀<<民族文化千字文>>.

　　教學反思

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據(jù)學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣.

　　不足之處:

　　1 在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時,沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？同學們說的不夠多,留給學生想象的時間還不夠。

　　2 對后進生的良好表現(xiàn)沒有及時給予鼓勵.

《開天辟地》第二課時教案 篇3

　　《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創(chuàng)天地的偉大功績和崇高的獻身精神。

　　課文8個自然段，可以劃分為三個部分。1、概述開天辟地前宇宙的樣子——混沌一團，像個大雞蛋；2、具體寫盤古開天辟地的經(jīng)過——盤古醒來后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開；3、盤古開天辟地以后的情況——盤古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤古死后身軀化成世間萬物，贊揚盤古一生所做的貢獻。

　　教學過程中，注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。我覺得教學《開天辟地》，進行語文課外活動很有必要。我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質(zhì)，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。

　　課程內(nèi)容學過后對課后作業(yè)中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，加之小學生，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數(shù)靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發(fā)展是不利的。我們要做對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得有三點可取之處：1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內(nèi)容，指導學生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡，明確四個背誦的文章的內(nèi)在邏輯關系。2、師生互動，找出8個“完成了”來幫助記憶，啟發(fā)學生學會導找和建立記憶的支撐點。3、讓學生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

　　總之，課堂教學除了感知內(nèi)容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養(yǎng)學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。

《開天辟地》第二課時教案 篇4

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間: 兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。）

《開天辟地》第二課時教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　3、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、師：上節(jié)課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？天地

　　（每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

　　1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

　　張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

　　2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

　　3、學習第一部分：昏天黑地

　　自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

　　指導朗讀

　　4、學習第二部分：開天辟地

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　（生讀書想像）

　　師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

　　師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

　　師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

　　誰來做做動作，表演一下。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

　　師：看見什么了？

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

　　（生再讀）

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

　　（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？

　　知道朗讀。

　　生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

　　生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

　　（生讀）

　　5、學習第三部分：頂天立地

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

　　生1："左手持鑿，右手握斧。"

　　生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

　　生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

　　生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　（生齊讀）

　　師：他們合在一塊兒說的什么？

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：（引讀）"他知道--

　　生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

　　師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

　　師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏--

　　生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年--

　　生：（齊）他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年--

　　生：（齊）他就會再撐一百年！

　　師：如果還需要他撐上一萬年--

　　生：（齊）他就會再撐一萬年！

　　師：直到"天地再也不會合攏--

　　生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

　　師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎？

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　師：不知不覺，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

　　生：（齊）風和云；

　　師：發(fā)出的聲音變成了--

　　生：（齊）轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了--

　　生：（齊）光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了--

　　生：（齊）皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成--

　　生：（齊）三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了--

　　生：（齊）奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了--

　　生：（齊）縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了--

　　生：（齊）萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了--

　　生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

　　張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

　　誰也想來讀的？

　　盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

　　他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……

　　就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

　　劇本讀完了，通過這節(jié)課同學們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。

　　教學反思：

　　練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

　　昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

　　這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內(nèi)容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。

　　在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：

　　1、節(jié)省了重復教學的時間。

　　課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

　　3、借助詞語，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　本課教學的不足之處：

　　在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優(yōu)美

《開天辟地》第二課時教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：67

　　作者：楊海霞     

　　今天聽了劉俊老師上的《開天辟地》一課，給人耳目一新的感覺。首先，教師非常有激情，有激情的老師才能讓學生有學習的熱情。其次，劉俊老師在整堂課中都運用了新課程的理念。導入的設計非常的巧妙，從神話故事引入盤古開地。劉俊老師提出了這樣一個問題“盤古在你心中留下了一個怎樣的印象，并說說為什么”，這個問題起到了牽一發(fā)而動全身的效果，讓學生從這個問題出發(fā)把握住了課文的關鍵，體會到了文章的感情色彩。在這節(jié)課上，劉俊老師給學生營造了一個寬松，和諧的環(huán)境，使學生敢說，敢問，能大膽發(fā)表自己的個人見解。在字詞的理解上如果能多出示一些實物或圖來幫助學生理解陌生的詞就更好了，如“鑿子”等。

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　　此問轉載

《開天辟地》第二課時教案 篇7

　　設計意圖：《開天辟地》是中國上古時期的一篇神話。神話起源于人類的童年時期，是祖先們對大自然演化規(guī)律的神奇解讀，對生命起源稚嫩而獨特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬物的故事。在初看文本時，首先是被神話獨特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對生生不息的生命力量的禮贊。

　　教學目標:

　　1.通過觀察、朗讀、認識對偶句。

　　2.憑借語言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。

　　3.通過對本文語言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。

　　教學過程:

　　一、認識對偶句

　　出示”左手持鑿，右手握斧”

　　我們先來看一個句子，大家一起來讀一讀,你有沒有發(fā)現(xiàn)這個句子前后兩部分有什么特點？

　　(字數(shù)相同，左對右，持對握，鑿對斧)

　　這種前后對稱、字數(shù)相等的句子叫做對偶句。

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　我們再來看一看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它也是一個對偶句，師生對一對：輕對( )，清對( )，冉冉上升對( )，天對( )。

　　對偶句句子很整齊，讀起來瑯瑯上口，男女生對一對。

　　在課文中像這樣的句子還有很多，等會兒大家讀的時候要注意了。

　　二、概述課文

　　有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬物）

　　三、研讀盤古“開辟天地”

　　盤古這個大神是憑借什么開辟天地？（板書 神力）

　　1、“神力”

　　讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。

　　a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來,只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來.

　　“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個雙引號呢！再次請該同學讀。

　　你再想，盤古只一使勁翻身坐起來,就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個混沌一團的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說盤古的力量大不大？神不神？一起讀。

　　b、（出示） “大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發(fā)——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來“猛劈猛鑿”

　　c、（出示）三至五自然段

　　（1）這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發(fā)生變化，咱們先自己來讀讀這些文字，看看盤古的身體是怎么變化的？

　　（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”這句話你理解了嗎？如果這是天，這是地，盤古的身體到底是怎么長的呀？你能自己在下面做做動作嗎？

　　(3)剛才我看到有同學是這樣的，也有同學是這樣的，你覺得應該是怎樣的，為什么？所以課文里“加厚”這個詞改成哪個詞似乎更好一點？

　　（4）那么就讓我們一起來感受盤古的神奇變化吧！100天過去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長高——；1000天過去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長高——；一萬八千年過去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長得——，來，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個“山”，是說什么的，這里是說什么，此時盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個成語就叫“頂天立地”。

　　除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？

　　2、外力

　　一把斧頭、一把鑿子

　　3、毅力

　　你從哪兒讀出了他的毅力？

　　4、“勇氣”

　　剛才我們用心思考，發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發(fā)生了更大的變化。

　　四、研讀“盤古身軀化萬物”

　　1、播放課件，教師示范讀

　　2、這世界美嗎？那你也來美美地讀讀這段文字。指讀。

　　3、你看這段文字，冒號后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。

　　4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰(zhàn)一下你的記性。

　　5、你們的記性真好，不過也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動的，它就變成也在空中飄動的風和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個神話故事，它雖然是想象出來的，但也要想象得合情合理，才會順理成章。

　　6、來，讓我們一起再次看著畫面， 回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？

　　7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，齊讀最后一個小節(jié)。

　　《開天辟地》是一個著名的神話故事，它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著，盤古自然也就成了一個家喻戶曉的神話人物，那盤古的身上有著怎樣的精神呢？

　　正因為有了這些精神，這個世界才會有原來的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明，這就是“從無到有”（板書）。后來它就慢慢變成一個成語，用來形容一種新的開始，也用來寓一種勇于創(chuàng)新的精神。（板書）

　　五、拓展延伸

　　1、今天我們學了課文《開天辟地》，知道了一個叫盤古的大神，很湊巧，老師最近買了一件羊絨衫，它的牌子就是以盤古命名的，我去網(wǎng)上一搜索，發(fā)現(xiàn)還有盤古王表，盤古軟件，盤古電磁爐等等，那么多的廠家企業(yè)都喜歡用盤古作為他們商品的商標。你們猜猜這是什么原因呢？

　　2、今天學習了《開天辟地》，它本身是一個神話故事，是想象出來的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來，同時也把盤古的精神留在了每個炎黃子孫心里。其實每個神話故事背后都蘊藏著一定的意義，像《女媧補天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國神話》。

　　3、布置課后小練習，找對偶句。

《開天辟地》第二課時教案 篇8

　　教學目標:

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　3、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

　　（2）指名讀，錯的糾正

　　（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

　　（4）當堂描紅

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　3、自由朗讀第一自然段

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

　　（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

　　4、學習第二自然段

　　（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

　　（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

　　（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

　　（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）

　　（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）

　　（7）、指導朗讀

　　第二課時

　　一、復習

　　1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

　　2、復習上節(jié)課找出的反義詞

　　二、學習第三——六自然段

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

　　4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

　　5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

　　7、學習第六自然段

　　（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

　　（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

　　從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　三、學習第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界。

　　四、思考題

　　1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？

　　板書設計：

　　開天辟地

　　神力　　開辟了天地　　　　　無私　獻身

　　盤古　　　　　身軀　　化生出世間萬物

《開天辟地》第二課時教案 篇9

　　一、            導入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《開天辟地》

　　1、出示     混沌         巍峨    開天辟地   冉冉上升

　　雷霆         合攏     精疲力竭   縱橫交錯

　　（指導讀好詞 ）

　　2、誰來說說課文主要 講了什么神話故事？這些詞可供你選擇 。

　　二、學習第一 段

　　通過昨天的朗讀，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）             板書  盤古

　　那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）

　　誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。（指名讀 ）

　　二、           學習2－5

　　1、過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。                 板書（開天辟地）

　　請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？

　　從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請把相關語句劃出來。

　　（一）、學習第二自然段。

　　2、指名說。

　　（1）出示“他一使勁 ……破碎了”                

　　一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大  力大 ）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。        板書：神力

　　（男同學把他的神力讀出來）

　　你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

　　一絲微光 對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊！（生命之光，理想之光）（這一絲光讓他看到……）

　　讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。

　　（2）這是個普通的雞蛋嗎？是個巨石累積而成的，你怎么知道的，

　　“巨石崩裂”       電影電視中你見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響。

　　請你把詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　你們讀的太棒了！通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個宇宙都在振動，讓我感到盤古真是神力無比！

　　(3)還有哪些地方體現(xiàn)了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ”

　　怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？

　　請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。

　　（4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學們大雞蛋破碎容易嗎？      

　　是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！

　　（5）齊讀這一段，體會一下盤古開天辟地的艱難。

　　6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象的描繪了天地分離的情景。）（字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）、學習3－5

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。（頂天立地）（看圖）

　　盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）  學生說感受突出盤古的時間長、累

　　“一萬八千年”說明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢

　　出示第4 小節(jié)“ 這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀）

　　2、從朗讀中你覺得盤古是個怎樣的神？（意志堅定、頑強毅力）

　　3、我們一起來朗讀，想象一下在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊！

　　所以書中還稱盤古是個―――巍峨的巨人   

　　巍蛾原來是形容山的，現(xiàn)在用來形容盤古長得大。僅僅是身軀大嗎？說明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個了不起的巨人啊！

　　4、讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　1、      再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。

　　三、           學習6－7

　　（一）學習第6段

　　1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？

　　盤古之所以“倒下”，是因為他已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請你再讀第6段，讀出盤古的無怨無悔（朗讀）

　　2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。

　　3、  板書：身軀      化生萬物

　　（二）學習第7段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段

　　a、              朗讀句子，說說什么變成了什么。

　　b、              好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）

　　所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　你覺得這段文字描繪的美嗎？誰能把美通過讀展示出來，其他同學想想為什么會寫的這樣美？

　　（1）寫出了事物特點。如：萬丈光芒的太陽，皎潔明媚的月亮……

　　光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀

　　如：“萬傾良田”這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？（朗讀）

　　（2）通過這樣優(yōu)美詞匯的描寫  讓我們感受到這個世界是多么美好。

　　①我們再來讀讀這段話，看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　（指名讀）（接力讀）

　　過渡：同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神---盤古。

　　2、      這時你心中又產(chǎn)生了怎樣的情感？自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地寫在書旁。

　　3、學生讀書感悟，教師巡視指導

　　4、組織交流

　　5、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　6、看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　讓我們一起懷著對盤古的崇敬之情再來感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示

　　四、學習第8段

　　就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。

　　四.拓展

　　隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神）

　　1、現(xiàn)在許多商品都以“盤古”而命名，老師網(wǎng)上搜索了一下，有

　　盤古文化網(wǎng)    盤古科技有限公司      盤古集團      內(nèi)蒙古盤古羊絨集團等等，這說明了什么?

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，

　　常比喻空前的，自古以來沒有過的。           

　　頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。

　　如：毛開天辟地，成立了新中國！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

　　課件：作業(yè)：背誦課文第6、7、8自然段

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

《開天辟地》第二課時教案 篇10

　　一、復習導入

　　1、復習課文，朗讀課文

　　2、復習生字詞，指名讀下列詞語

　　混沌一團  巍峨   開天辟地  冉冉上升  雷霆  合攏  精疲力竭   縱橫交錯  神力  身軀  化生萬物

　　3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發(fā)言）

　　師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？

　　二、導讀第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發(fā)言）

　　3、抓住重點詞語：混沌一團   大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。

　　三、品讀第二自然段

　　1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）

　　2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。

　　3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。

　　四、齊讀第三、四、五自然段

　　1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發(fā)表）

　　2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發(fā)言）

　　五、分組讀第六、七自然段

　　1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經(jīng)——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸， 說給大家聽。

　　2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。

　　3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。

　　六、齊讀最后一段

　　讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。

　　七、延伸

　　說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。

　　八、板書設計

　　開天辟地

　　神力                        身軀

　　混沌一團                  化生萬物

《開天辟地》第二課時教案 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

　　本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　3、教學重難點：

　　教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　二、說教法和學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、板題：開天辟地

　　1、今天我們繼續(xù)來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

　　2、通過昨天的初步學習，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內(nèi)容。

　　（板：盤古）

　　3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

　　▲生各抒己見。（板：偉大）

　　4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

　　▲生打開課文

　　二、精讀感悟第二自然段

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？

　　▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

　　2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。

　　3、齊讀第2節(jié)。

　　4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）

　　三、學習第三自然段。

　　1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

　　2、讀好這一節(jié)。

　　給詞：頂天立地

　　3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

　　四、學習第四自然段。

　　1、找讀，誰來讀出這種變化？

　　2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

　　3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）

　　五、學習第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）

　　六、學習第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）

　　七、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節(jié)。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

　　▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

　　▲生自由說說。

　　4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

　　▲生齊讀第7節(jié)

　　5、讓我們一起來看看（出示圖片）

　　6、你會這樣說嗎？

　　▲練習說話。

　　7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

　　▲生再讀第7節(jié)。

　　8、引讀第八自然段。

　　八、拓展練習。

　　1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。

　　●盤古的化成了。

　　3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

　　4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》第二課時教案 篇12

　　一、借助文本，訓練學生口頭表達能力

　　本課開始，我引導學生復述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細節(jié)，提醒學生注意口頭表達的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

　　二、抓住重點，感悟人物形象

　　我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個（         ）的神。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。這樣反復地重現(xiàn)課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。

　　三、結合想象指導朗讀，注重文本內(nèi)化

　　先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。

　　如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

　　培養(yǎng)學生的想象力，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（    ），骨骼變成了（    ），牙齒變成了（    ）。”不但激發(fā)學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。

　　四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學

　　語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標。

　　在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

　　《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向學生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

《開天辟地》第二課時教案 篇13

　　【教材簡析】

　　本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、 引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問過奶奶同樣的問題：這天和地是從哪里來的呢？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來學習第8課《開天辟地》（板書課題）

　　2、齊讀課題。讀了課題有什么問題嗎？

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　3、匯報交流。

　　4、快速瀏覽看課文是按什么順序寫的？可以分為幾部分？每一部分的內(nèi)容是什么？

　　5、學生匯報交流。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　（一）、學習第一部分

　　1、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　2、指名讀第一自然段

　　（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說說發(fā)現(xiàn)了什么？把什么比作了什么？

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）（板書：天地混沌）

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？

　　（二）、學習第二部分

　　1、請同學們打開書看圖你知道了嗎？

　　2、讓我們再來文中是怎樣介紹的吧。有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考，現(xiàn)在就請同學們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫一畫、想一想，盤古開天辟地的過程究竟是怎樣的？找到相關的句子？并寫一寫自己感受？

　　3、學生匯報找到的句子。

　　4、哪些詞語能天線提地的不同呢？

　　5、指名讀第二自然段

　　6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　7、3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　過渡：經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（指名回答）為什么？

　　8、同桌互讀第三自然段找答案

　　9、天和地分開以后有什么變化嗎？

　　10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

　　引導比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復出現(xiàn)了幾個詞語，找出來，作上記號。

　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

　　2）學生自主發(fā)表看法

　　3）指導朗讀：看來，恰當?shù)剡\用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　11、那天地之間究竟有多高呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經(jīng)過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數(shù)字，從這個數(shù)字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位          的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示：一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了      ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了     ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）

　　12、學生匯報：板書：頂天立地

　　13、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀3、4兩小節(jié)。

　　小結：同學們認真的讀書，已經(jīng)讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（三）學習第三部分

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？死后發(fā)生了什么事情呢？

　　1、請同學們小聲快速度第五自然段。

　　2、匯報：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。）

　　3、作者在這一部分發(fā)揮自己奇特的想像，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯(lián)系起來，同學們看這種想像合理嗎？

　　4、（齊答）合理。

　　5、誰能說說為什么合理？

　　6、因為作者想像時抓住了自然萬物與盤古身體各部分的相似性，比如，盤古的眼睛變成太陽和月亮是因為都是有光亮的；血脈變成河流都是流動的；還有因為汗毛很多，所以變成了大地上許多花草樹木。

　　7、這位同學回答的有根有據(jù)，那么請同學們發(fā)揮我們的想像力，你看盤古的身體還可以變成些什么？

　　生1：盤古的眼淚可以變成飛流的瀑布。

　　生2：盤古的眉毛可以變成雨后的彩虹。

　　生3：他的心臟可以變成一個大油田。

　　生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。

　　8、同學們的想像豐富而恰當，足可以與作者的描寫媲美，給課文的內(nèi)容作了精彩的補充。

　　9、指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的       變成了           這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這個小節(jié)，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位            大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　10、那么在生活中我們應該怎樣做呢？

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。   頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

　　今天老師給大家留了一個作業(yè)，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

《開天辟地》第二課時教案 篇14

　　教學分析：

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業(yè)　

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。

《開天辟地》第二課時教案 篇15

　　一,復習導入

　　1,今天這堂課,我們要繼續(xù)學習《開天辟地》,為了檢查大家的復習情況,老師要大家聽寫幾個詞語,看大家對課文是否熟悉.

　　(1)血液 皮膚

　　(2)精疲力竭

　　(3)盤古左手持鑿,右手握著什么

　　(4)這個巍峨的巨人,就像根什么似的,撐在天和地之間,不讓它們重新怎么樣

　　(5)古時候,十尺等于多少

　　2,投影出示:血液 皮膚

　　精疲力竭

　　斧 柱子 合攏 一丈

　　對照投影自己批,全對的舉手.

　　錯的交流經(jīng)驗:這次錯了沒關系,錯誤乃是正確之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同樣的錯誤了.

　　3,通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到了盤古開天辟地的原因,誰再來向大家簡單的介紹一下.

　　二,精讀課文

　　過渡:想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢 其實課文中已經(jīng)用一句話總結了,請同學們快速讀課文,找到以后用橫線劃出來.

　　1,出示句子:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世界萬物.

　　這句話里,告訴我們兩個信息,再讀讀,你發(fā)現(xiàn)了嗎 (開辟了天地,化生出世界萬物)

　　2,是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢 盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地 是怎樣化生出世界萬物的呢 (投影出示這兩個問題)這是我們這節(jié)課要重點研究的兩個問題.課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了.請大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節(jié)是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,第幾小節(jié)開始到7小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物.

　　3,交流

　　(一)學習2—5小節(jié)

　　過渡:讓我們先去研究第一個問題.盤古怎樣開天辟地 讀書要做到眼到口到心到,請同學們自己去讀讀2到5小節(jié),邊讀邊思考,把你認為能夠解決問題的句子或詞語用波浪線劃出來.

　　交流:

　　1,隨機出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽"喀嚓"一聲,"大雞蛋"裂開了一條縫,一絲微光透了進來.

　　終于,大雞蛋裂開了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發(fā)現(xiàn),哪怕對一個詞語有體會也可以說出來.("一使勁")

　　齊讀.

　　看到一絲微光了,如果你是盤古,你會想些什么

　　盤古也是這么想的:讓這個世界充滿光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢

　　2,出示:大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,"大雞蛋"破碎了.

　　說說你的感受."左手持鑿,右手握斧" "一陣猛劈猛鑿"

　　3,你怎樣來讀這句話呢

　　4,大雞蛋破碎了,輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地.經(jīng)過了一段艱難的歷程,天和地終于分開了,盤古啊,你就休息一會吧,好嗎 (指名回答)為什么

　　5,天和地上怎么變化的呢

　　天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤古的身體也跟著長高,盤古每天長高多少 大約6.6米.

　　這樣經(jīng)過了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么龐大的一個數(shù)字,從這個數(shù)字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎 你想到哪些詞語要送給盤古 (意志堅定,矢志不移……)

　　盤古每天長大約6.6米,經(jīng)過了這6570000天,他足足長了約433620000米,用課文中一個詞語,這個巨人是怎樣的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)讀好這個詞語.

　　6,盤古有這種堅定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個世界充滿光明,這種精神是何等的可貴,我們已經(jīng)不能再用言語來形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧.

　　齊讀4,5兩小節(jié).

　　小結:是的,盤古就是用他的神力和身軀,用他的不屈的精神,堅強的意志,開辟了天地.同學們認真的讀書,已經(jīng)讀懂了第一個問題,更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來,你們真是會讀書.

　　(二)學習6,7兩小節(jié)

　　過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢

　　1,你讀到了哪些句子或詞語,又從中體會到了什么 (精疲力竭,含著微笑)

　　盤古微笑著,他對自己的一生無怨無悔,因為一個光明的世界誕生了;盤古微笑著,面對死亡,他是那么無所危懼,這是多么偉大的心靈啊.這種心情你能讀出來嗎

　　(評價:一個精疲力竭的盤古,一個死而無憾的盤古.)

　　2,這位巍峨的巨人倒下了,臨死的時候,他的身軀化成了萬物,這也是我們這節(jié)課要解決的一個問題,盤古是怎樣化生出世界萬物的呢 還像剛才一樣讀書,自己去找答案吧.

　　3,交流出示:口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖.

　　讀了這段話,你仿佛聽到了什么 眼前又出現(xiàn)了怎樣的情景呢

　　根據(jù)交流投影出示:風和云

　　轟隆的雷霆

　　光芒萬丈的太陽

　　鉸接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔騰的江河

　　縱橫交錯的大道

　　萬頃良田

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的,這風和云——引讀課文.投影補充完整該段內(nèi)容.

　　就讓我們記住這些美好的人間萬象,這是盤古的身軀,是盤古的美好的愿望,是盤古送給世界,送給人類最最美好的禮物,起(伴樂朗讀)

　　在同學們的努力下,我們輕松解決了第二個問題,在這一過程中,我們又進一步了解了盤古,這是一位 大神,填空.

　　(三)總結.

　　我們學習語文就是應該這樣,把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來,讀出文字所要告訴我們的信息.今天老師給大家留了一個作業(yè),開天辟地是一篇神話,在我們中國這片古老的土地上,還流傳著許多這樣的神話傳說,如《女媧補天》……課后請同學們搜集有關資料,用我們這堂課上的方法學一學,你一定會讀到許多新的信息,我們再一起來交流,好嗎

《開天辟地》第二課時教案 篇16

　　一、說教材

　　《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結構清楚，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例。

　　依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生的實際，我擬訂了以下教學目標（第一課時）：1、認識兩條綠線內(nèi)的8個字，會寫9個生字。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、能概括課文的主要內(nèi)容，并說出課文分幾部分。目標1、2是教學重點；目標3是教學難點。（第二課時）：1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2、能說出神話故事的特點。能通過詞語和句子體會盤古無私的獻身精神。3、完成課后第四題。

　　二、說學情

　　在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。

　　三、說教法

　　1、質(zhì)疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我就播放《西游記》的第一集片斷，讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文。然后圍繞課題質(zhì)疑，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。

　　2、提煉詞語法。概括課文主要內(nèi)容是本節(jié)課的教學難點,我設計這一環(huán)節(jié)時，根據(jù)學生的回答提煉出練習四中要求讀背的8個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。然后讓學生把詞語連起來便是文章的主要內(nèi)容。這樣降低了難度,既教給了學生學習方法，也調(diào)動了他們的學習積極性,更有效的是突破了本節(jié)課的教學難點。

　　三、說學法

　　自主、合作、探究法。學生是學習的主體，本節(jié)課引導學生通過讀文、識字、解詞、理文，學會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學生合作意識的同時，突破了教學重難點，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設計思路，主要安排了以下教學流程：（第一課時）

　　一、激趣導入。

　　課始播放《西游記》片段，交流神話故事，調(diào)動了學生的學習興趣；然后圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　二、初讀感知。

　　這一環(huán)節(jié)是為實施目標1、2設計。中學段的學生對學習漢字已有

　　了一定的方法和興趣，為了養(yǎng)成主動識字的習慣，課上出示學習提示，引導學生通過自主、合作完成，教師只對個別字詞作指導，體現(xiàn)學生的主體，教師的主導。

　　三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　四、默讀課文，理清文章的條理。

　　這兩個環(huán)節(jié)是本課的教學難點，也就是目標3。為了降低學習難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內(nèi)容，提煉的詞語是練習4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經(jīng)過。然后讓學生找文中能概括課文內(nèi)容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。在此要告訴學生方法不只這兩種。在了解課文內(nèi)容后讓學生給課文分段就迎刃而解了，教學目標也就完成了。

　　五、看拼音寫詞語。目的是檢測學生生字的掌握情況。

　　此外，我還設計了這樣的課外作業(yè)，讓學生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點，去探討人類為什么會編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、學習“開天辟地”部分。（朗讀——想象——朗讀）

　　二、學習“頂天立地”部分。（小組合作探究）

　　三、學習“改天換地”部分。（引讀——有感情朗讀——想象——朗讀）

　　四、學習最后一段，總結全文。（有感情朗讀）

　　五、課外作業(yè)。

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找?guī)讉�其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。