《開天辟地》教學實錄（精選15篇）

《開天辟地》教學實錄 篇1

　　師：看老師在黑板上寫一個字。（板書：大）這是什么字?

　　生：大。

　　師：我要請幾個同學把這個“大”字表演出來。看看你們是不是會表演。有一個要求，各自做各自的動作，讓人一看就清楚這是“大”。

　　（生用各種動作表示“大”）

　　師：你們覺得誰表演得最像？

　　生：第二個同學最像。

　　師：像在哪里？

　　生：她用身體把“大”的意思做出來了。

　　師：原來“大”是一個伸開手臂、岔開兩腿、站立著的人，對不對？這樣的形狀跟“大”字差不多,這叫象形。再看這位同學在那里不停地用手大幅度晃動，你覺得是不是“大”？

　　生：我覺得這樣也能表示“大”。

　　師：當然嘍，這就叫意會。一個“大”字，讓我們四（4）班的同學一演，就那么豐富。

　　師：我在這個用“大”表示的人的上面加一橫，這是什么字呢？

　　生：天。

　　師：這一橫代表什么呢？

　　生：代表天空。

　　師：（板書：天）好，咱們就來說說天。

　　生：天是蔚藍的。

　　生：天是無邊無際的。

　　師：看我在這個用“大”表示的人的下面加一橫，認識這個字嗎？

　　生：不認識。

　　師：這個字呀，后來作了演變，它就是我們現在認識的（板書：立）。

　　師：下面這一橫表示什么呢？

　　生：代表大地。

　　師：這個人就站在了大地上（板書：地）。我們簡單地聊聊“地”，你覺得“地”怎么樣？

　　（生答略）

　　師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園。當然，地不經意地一抖動，也會給人類帶來災難。同學們想一想，為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？

　　生：因為有個神話叫“開天辟地”，那個人代表盤古，他手托起的是天，腳踏著的是地。

　　師：也許古人造字的時候就是這么想的，人本來就是在天之下、地之上生活的。

　　師：今天這堂課我們要走進一個又一個的關于天與地的故事。（板書：開天辟地）一起讀。

　　生：開天辟地。

　　師：我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？

　　生：神話故事。

　　師：對，它是一個千古流傳的神話，它主要講什么呢？

　　生：主要講了盤古開辟了天地，后來盤古死后，他的身軀化成了萬物。

　　師：說得真好，既簡練又清楚。這個《開天辟地》的神話故事告訴我們世界是怎么來的，像這樣的神話故事，是我們人類第一個關于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創世神話。（板書：創世神話）這創世神話是怎樣千古流傳下來的呢？

　　生：應該是一代一代把故事講給自己的孩子聽。

　　師：比如說爸爸媽媽講給誰聽？

　　生：講給他們的孩子聽。

　　師：孩子長大了，做了爸爸媽媽后又講給誰聽？

　　生：又講給孩子聽。

　　師：對呀。一代一代這么傳下去，我講你聽，你講他聽，這叫什么呀？

　　生：流傳。

　　師：嗯！這種方式就叫口耳相傳。我小的時候，我媽媽就給我講《開天辟地》的故事，我聽了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽，他一聽也記住了。同學們，你們想不想等你們做了爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽呀？

　　生：想。

　　師：今天我們就來口耳相傳講故事，首先我們進行第一輪講述，就講我們熟悉的《開天辟地》的故事。

　　師：請你們選擇最感興趣的一個情節到前面來講。

　　師：第一輪口耳相傳講故事就要開始了，請你們評出這4位講述者中你最喜歡的一位。

　　（4位學生按故事的先后順序站到臺前）

　　生：我最喜歡聽最后一位同學的講述，她講得不僅有動作有表情，而且聲音很好聽。

　　師：依你理解，口耳相傳最關鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么？

　　（生答略）

　　師：讓我們把掌聲送給4位同學，因為他們不僅把書上的內容變成了自己的語言，充分地消化，而且把自己的語言變成了口頭語言，生動地講述出來，所以才讓我們覺得聽神話故事是一種享受。

　　師：你覺得《開天辟地》故事什么地方最有意思？

　　生：我覺得盤古開天辟地的時候最有意思。

　　師：噢！你對這個大神的開天辟地最感興趣。（板書：神）

　　生：我對盤古開天辟地后身軀化成萬物這段感興趣。

　　（板書：化身）

　　生：我對盤古開天辟地時頭頂天腳踏地感興趣。

　　生：我對宇宙混沌一片感興趣，因為我想看看地球還沒有開辟的時候是怎樣的。

　　師：課文中告訴我們，宇宙還沒有分開之前像什么？

　　生：像個大雞蛋。

　　師：你對混沌的蛋感興趣？（板書：蛋）

　　師：你覺得這個蛋有意思在哪里？

　　生：我覺得這個蛋很大很大，而且混沌一團。

　　師：那混沌一團會是什么樣的呢？

　　生：亂七八糟的。

　　生：我覺得這個蛋很神秘，而且課文里沒有仔細地描寫，我對它很感興趣。

　　師：你覺得它是什么樣的？

　　生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤古睡在中間。

　　師：混沌一團是啥樣的呢？

　　生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。

　　師：同學們的想象真豐富，看來這不是一般我們所見的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一團，沒有光，沒有聲音，可以說無規無序。有的同學說對大神盤古開天辟地感興趣，你們覺得盤古開天辟地的時候有意思在哪里？我們來看看課文中是怎么寫的。（ppt顯示課文片段）

　　生：他開天辟地的時候左手持鑿，右手握斧，描寫得很仔細，所以我對這段感興趣。

　　師：我聽出來了，你是對作者的描寫感興趣，開天辟地過程中你覺得什么有意思？

　　生：我覺得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強，我覺得大神很有意思。

　　師：如果讓你用一個詞語來形容大神的神力的話，用什么來形容？

　　（生答略）

　　師：好！看來這真是一個超凡的大神。還有一段寫盤古開天辟地的，你們有沒有覺得這段也很有意思呀？

　　生：我對他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。

　　生：我對大神產生了幾分敬意。

　　師：只有幾分敬意？

　　生：很多敬意。

　　師：那你說一句話來贊美他。

　　生：我覺得能有我們現在的幸福生活都是盤古創造的。

　　師：感謝得好！你看他頂著天，立著地，用一個成語就是？

　　生：頂天立地。

　　師：他既像一個巍峨的巨人，又像一根長柱子似的，或者說簡直就是一根擎天柱。還有同學認為這化身很有意思，它有意思在哪兒呢？

　　（生答略）

　　師：已經超出了我們的想象范圍了。是呀，盤古垂死化身以后，化成了天地萬物。（播放大自然景色錄像）

　　師：你們覺得盤古垂死化身以后，化成了一個怎樣的世界？

　　（生答略）

　　師：還是無規無序的嗎？還是無規無則的嗎？

　　生：不是。

　　師：它那么美麗，充滿生機，那么有規有序。盤古真得很偉大！同學們，當我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化身以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：喜歡神話故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這個神話故事和你以前讀的童話、寓言等故事比有什么不一樣的？

　　（生答略）

　　師：（板書：神奇）

　　生：神話故事都是一代一代人傳下去的。師：神話故事里的角色，譬如盤古是怎樣的？

　　生：他是威力無邊的。

　　師：（板書：超凡）當盤古化身成天地萬物，你讀到這里還覺得怎么樣？

　　生：還讓人們勇于探索，好像包含一種感情在里面，讓我們展開無盡的想象。

　　師：用這樣的話來說，故事的結局很圓滿，也很浪漫。（板書：浪漫）這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化身的神奇浪漫為神話故事拓展出無盡的想象空間，神話真得很偉大。我們把這個神話故事完整地講述出來可以嗎？我覺得盤古開天辟地的過程尤其有英雄氣概。

　　師：接下來讓我們進行第二輪講述，要講得很有英雄氣概，你們推薦一個。

　　（這位被推薦的同學把故事講得非常棒）

　　師：如果我們創建一個神話故事團，那你一定是——

　　生：團長。

　　師：你們有沒有想過，《開天辟地》的故事是誰創造出來的呢？

　　生：是我們的祖先。

　　生：是我們人類。

　　師：那就讓我們把時光倒流，來到很久很久以前。（ppt顯示遠古時代的場景）

　　師：地球上有了人類，人們在地球上生活，他們去森林里打獵，在江河里捕魚，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他們意識當中產生了一個又一個問題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來的呀？這世界是哪兒來的呀？這萬事萬物又是哪兒來的呀？于是先民們就大聲地問天空——

　　生：這天是哪兒來的呀？

　　師：他們看著腳下的大地大聲地問——

　　生：這地是哪兒來的呀？

　　師：他們看著這天上的太陽，百思不得其解地高聲問——

　　生：這太陽又是哪兒來的呀？

　　師：他們看著江河疑惑不解地問——

　　生：江河是從哪兒來的呀？

　　師：他們對著高山大喊——

　　生：高山是哪兒來的呀？

　　師：然后他們還要問自己——

　　生：我們是哪兒來的呀？

　　師：于是先民們有了一個又一個的疑問，他們張開想象的翅膀：或許這世界還沒有開始之前是一個大雞蛋，或許在這個大雞蛋里面有一個英雄大神，他的名字叫盤古——

　　生：也許他正睡在里面，有一天醒來把天地開辟了，頭頂天，腳踏地，處在天地之間。

　　師：也許盤古死了，這天上的太陽——

　　生：是他的左眼。

　　師：明媚的月亮——

　　生：是他的右眼。

　　師：是呀！這天上的風和云呢？

　　生：是他呼出的氣，他的聲音是轟隆隆的雷霆。

　　師：同學們，先民們就是這樣也許、也許……想象著、想象著，于是有那么一天有了《開天辟地》的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了——

　　生：開天辟地的故事。

　　師：同學們，你們覺得這想象怎么樣？

　　生：我覺得非常有意思。

　　生：我覺得很偉大。

　　生：他們的想象很豐富。

　　師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理，你看這口中呼出的氣——（ppt顯示最后一段文字）

　　（學生齊讀）

　　師：你看咱們的先民們在很早很早的時候，就知道把我們身體的各個部位和自然作比較了，讓我們現在讀起來是那么真實、那么自然，先民們真得太偉大了！同學們，讀著我們漢民族的開天辟地的故事，你們有沒有想起其他的創世神話？讀過嗎？

　　（生答略）

　　師：你們剛才所說的神話故事，是咱們世界上最具代表性的創世神話。地球這么大，除了咱們漢民族有創世神話以外，其他的民族也有他們的創世神話。咱們同學課前也讀了一些，我們就從最具世界代表性的創世神話中選擇一個讀出來。下面我們進行第三輪的講述。

　　師：這么多的神話故事當中你最喜歡的、最感興趣的是哪個神話？有的創世神話非常長，所以同學們在講的時候，可以縮減一點，重點講清楚世界是怎么來的，行嗎？我建議你們講述前準備一個開始語，然后往下講。好，開始。

　　（生答略）

　　師：太棒了！簡直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽了中國的《開天辟地》神話故事，而且聽了這么多的創世神話，真是一個故事大會呀！讓我們再一次把掌聲送給他們。

　　師：同學們，今天課上我們聽了、講了這么多的神話，有沒有發現什么問題呀？

　　生：我發現世界沒有開辟之前，宇宙都是混沌一團的。

　　生：多數神話都會出現一個神，那個神開辟了天地。

　　師：同學們，世界上有那么多的創世神話，而在遠古時代，地球這么大，有火車嗎？

　　生：沒有。

　　師：有飛機嗎？

　　生：沒有。

　　師：有現在的電話聯系嗎？

　　生：沒有。

　　師：在信息這么閉塞的遠古時候，在地球的不同角落，卻同時出現了這么多的偉大的創世神話，而且有的相同，有的不同。課后同學們可以作這么一個比較，這些神話故事和中國的《開天辟地》比，有哪些相同的地方，又有哪些不一樣的地方。

　　師：同學們，先民們用偉大的想象，在世界的各個角落創造了一個又一個的世界是怎么來的幻想，也創造了一個又一個的創世神話故事。現在當我們讀到一首首描寫天地的詩文時，我們總會想起那一個個偉大的創世神話。讓我們一起聽這首不斷傳唱的《敕勒歌》（音樂起）。在那高遠的蒼天下，在那渾莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之間，世世代代地生活下去。（師生配樂朗誦）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　師：同學們，神話故事表達了人類的兒童時代對世界是怎么來的一種最天真最純樸的追問，這就像我們小時候會問“媽媽，這是什么呀？”“媽媽，這是哪兒來的呀？”這種追問在本質上是很相似的。世界的起源也許應該用科學來解釋，神話的解釋也許是不科學的，但是，先民們對天地怎么來的這種無窮無盡的叩問的精神是不朽的，它激勵我們也像先民們那樣不停息地去揭開世界的秘密，讓這偉大、古老而不朽的神話故事，用我們口耳相傳的方式，一代一代地傳下去。最后，讓我們一起來吟誦一首流傳于民間的盤古歌謠，來結束我們的課。

　　（師生齊誦《盤古歌》）

　　師：下課！

《開天辟地》教學實錄 篇2

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁血液滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創造。

　　師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環畫師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過去了，盤古——、

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

《開天辟地》教學實錄 篇3

　　一、激趣導入

　　1、同學們，我們先來玩個游戲，好嗎？游戲的名字是看圖片猜故事，看看誰的眼睛最敏銳，賽賽誰的腦子反應最快。（出示：嫦娥奔月、女媧補天、夸父追日、后羿射日、精衛填海）

　　2、你們知道這些故事都是什么故事嗎？（神話故事）

　　3、在遠古時候，科學不發達，一些簡單的自然現象，人們還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創造出一些具有超凡能力的“神”，與這些"神"有關的故事就成了神話故事。這節課我們再來學習一個精彩的神話故事《開天辟地》（板書課題）

　　4、齊讀課題。多么有力量的題目呀，再讀（好像沒有把力量讀出來）師范讀，再齊讀（很有力量）

　　5、誰知道開天辟地是什么意思？（宇宙的開始）

　　師： “開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚開創偉大事業，也稱“開天辟地”。如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　讀了課題，你有問題要問嗎？（生自由質疑，師歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書在黑板左側）

　　二、初讀課文

　　1、相信通過同學們的認真讀課文，這些問題會很輕松的解決的。

　　打開書，第八課，開天辟地，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、老師發現同學們讀書很認真，相信這些詞語也一定會認吧？（出示詞語：混沌、孕育、盤古、合攏、雷霆、血液、嵩山、衡山、恒山、東岳、雨露甘霖）

　　混沌：文中指宇宙形成以前模糊一團的景象。

　　頂天立地：頭頂著天，腳踩著地。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　甘霖：久旱以后所下的雨。

　　3、指名分自然段讀文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）、（講的是盤古的孕育以及他開天辟地創造世界的過程）、（課文講了天地還是一片混沌的時候，盤古開天辟地，最后把自己的一切都奉獻給了他親手開辟的世界的故事）

　　三、精讀感悟

　　1、這幾個問題（手指黑板左側）哪個能很快說出答案？（誰開天辟地？）（板書：盤古）

　　2、師：你還能回答哪個問題？

　　生：我能回答“為什么要開天辟地？”這個問題。“傳說------雞蛋”所以要開天辟地。（師板書：天地混沌）

　　師：什么是傳說？傳說的事是真的嗎？（人們根據自己的想象和猜測編出來的故事）

　　3、這個傳說中的盤古是怎樣開天辟地的？下面同學們默讀第2——4自然段，把你認為能夠解決問題的句子畫下來，讀一讀，在旁邊寫上自己的理解。

　　匯報：

　　（1）“大約過了一萬八千年------圓東西”

　　師：怎樣讀能讓人聽出周圍漆黑一片？（指名讀、接讀、合作讀）

　　（2）“隨著一聲巨響------大地”

　　師：讀過這句話，你有什么感覺？（覺得很壯觀、很神奇）

　　師：是呀，這是一種多么壯觀的景象啊！（指導讀出壯觀的語氣）同學們，再仔細讀讀，這段話里有幾對反義詞，能找到嗎？

　　生：重——輕、陽——陰、上升——下降、清——濁

　　師：這幾對反義詞形象的寫出了天地分離的情景。

　　（3）師：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，怎樣做的？

　　生：“盤古只得頭頂著天，腳踩著地------奮力支撐著。”

　　師：“頭頂著天，腳踩著地”能用一個成語來說嗎？（頂天立地——板書）這個動作誰來表演一下。（指名表演）

　　預設：生可能會笑。

　　師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日。照他的動作我們再來讀這句話。（轉向做動作的同學）你的動作要做好，你用力了，我們才能讀出力量來。（生齊讀）

　　師：（轉向做動作的同學）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣？

　　生：好累！

　　師：你這樣做一會就累，而盤古大約堅持了一萬八千年，站在天地之間，身體隨著它們的變化而變化，等到天地不可能重合時，盤古也累得倒下了。此時你認為盤古在你心中是什么形象？填空（      ）的盤古。（頂天立地、追求光明、勇猛、有決心、有毅力、意志堅定、神力無窮、死而無憾、具有創新精神）

　　4、師：這位偉大的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，之后的情況怎樣了呢？（手指黑板左側最后一個問題）還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。（默讀第五自然段，之后師生接讀第五自然段）

　　師：通過剛才的讀，你能用一個詞來說明盤古的身體都化成什么了嗎？（化作萬物——板書）

　　四、展讀環節

　　師：盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒留下，盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當回小小神話家，用“盤古的（       ）變成了（     ）”這個句式說一說。（頭發——天上的星星、牙齒——閃光的金屬、經脈——條條大道、肌膚——遼闊的大地）

　　師：同學們的想象力可真豐富呀，下面讓我們當一回小詩人，把盤古化作的萬物，換一種說法表達出來好嗎？（出示“      ，我知道，這是盤古       ”）用這個句式表達。如：天空中飄動的云，格外潔白，我知道，這是盤古呼出的氣體。

　　生：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道這是盤古的肌膚。

　　生：晶瑩剔透的鉆石，我知道，這是盤古潔白的牙齒

　　生：隆隆的雷聲，我知道，這是盤古遺留的聲音

　　生：光芒萬丈的太陽，我知道，這是盤古的左眼

　　師：我們這些可愛的小朋友，我知道，這是盤古的——

　　生：一個個細胞

　　生：皎潔明亮的月亮，我知道，這是盤古的右眼

　　生：大地上，茂盛的花草樹木，我知道，這是盤古根根頭發和汗毛。

　　生：雄偉的泰山，我知道，這是盤古的頭顱

　　師：反復無常的四季，我知道，這是盤古——

　　生：起伏不定的心情。

　　生：奔騰的江河，我知道，這是盤古的血液

　　生：滋潤萬物的雨露甘霖，我知道，這是盤古的汗水和淚水。

　　生：地面上縱橫交錯的道路，我知道，這是盤古粗粗的經脈。

　　師：難怪有人說：“讀書的最高境界是把一句話（手指黑板板書）讀成一幅畫，孩子們，你們做到了，通過你們的回答，老師看到了一幅幅美麗的畫面。在同學們的努力下，我們輕松解決了最后一個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是（    ）的盤古，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇于犧牲、具有奉獻精神、無私奉獻）（板書無私奉獻）

　　師：當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了開天辟地的盤古；當我們聽到小鳥婉轉的歌聲，聞到花兒的清香時，不要忘了無私奉獻的盤古。面對這樣多姿多彩、美麗神奇的世界，我們應該怎樣做呢？

　　生：保護環境，不要隨意的破壞環境。

　　師：通過這篇課文的學習，同學們，你們還有問題嗎？

　　生：如果沒有盤古的開天辟地，那么神話中的世界會是什么樣子呢？和現在有什么區別？（文后“想”）

　　生：沒有盤古的開天辟地，神話中的世界是一片混沌，天地不分，像個巨大的雞蛋，而現在盤古把天地分開，天上有明亮的星星，地上有飛禽走獸，花草樹木，江河湖泊等。

　　五、總結全文

　　師：隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？（不是，學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，無私奉獻的精神）——­­

　　希望同學們也學習盤古的敢于創新，無私奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　六、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽。

　　板書設計

　　8    開天辟地

　　盤古

　　天地混沌——頂天立地——化作萬物

　　無私奉獻

《開天辟地》教學實錄 篇4

　　一、說教材

　　《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚，是一篇訓練語言、發展思維的好課例。

　　依據課程標準、教材內容和學生的實際，我擬訂了以下教學目標（第一課時）：1、認識兩條綠線內的8個字，會寫9個生字。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、能概括課文的主要內容，并說出課文分幾部分。目標1、2是教學重點；目標3是教學難點。（第二課時）：1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2、能說出神話故事的特點。能通過詞語和句子體會盤古無私的獻身精神。3、完成課后第四題。

　　二、說學情

　　在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。

　　三、說教法

　　1、質疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始，我就播放《西游記》的第一集片斷，讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文。然后圍繞課題質疑，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。

　　2、提煉詞語法。概括課文主要內容是本節課的教學難點,我設計這一環節時，根據學生的回答提煉出練習四中要求讀背的8個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經過。然后讓學生把詞語連起來便是文章的主要內容。這樣降低了難度,既教給了學生學習方法，也調動了他們的學習積極性,更有效的是突破了本節課的教學難點。

　　三、說學法

　　自主、合作、探究法。學生是學習的主體，本節課引導學生通過讀文、識字、解詞、理文，學會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內容的方法。這樣在培養學生自主學習能力，增強學生合作意識的同時，突破了教學重難點，提高了學生的語文素養。

　　四、說教學程序

　　本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設計思路，主要安排了以下教學流程：（第一課時）

　　一、激趣導入。

　　課始播放《西游記》片段，交流神話故事，調動了學生的學習興趣；然后圍繞課題質疑，激發了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　二、初讀感知。

　　這一環節是為實施目標1、2設計。中學段的學生對學習漢字已有

　　了一定的方法和興趣，為了養成主動識字的習慣，課上出示學習提示，引導學生通過自主、合作完成，教師只對個別字詞作指導，體現學生的主體，教師的主導。

　　三、再讀課文，概括課文主要內容。

　　四、默讀課文，理清文章的條理。

　　這兩個環節是本課的教學難點，也就是目標3。為了降低學習難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內容，提煉的詞語是練習4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經過。然后讓學生找文中能概括課文內容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內容的兩種方法。在此要告訴學生方法不只這兩種。在了解課文內容后讓學生給課文分段就迎刃而解了，教學目標也就完成了。

　　五、看拼音寫詞語。目的是檢測學生生字的掌握情況。

　　此外，我還設計了這樣的課外作業，讓學生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點，去探討人類為什么會編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的閱讀興趣。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、學習“開天辟地”部分。（朗讀——想象——朗讀）

　　二、學習“頂天立地”部分。（小組合作探究）

　　三、學習“改天換地”部分。（引讀——有感情朗讀——想象——朗讀）

　　四、學習最后一段，總結全文。（有感情朗讀）

　　五、課外作業。

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

《開天辟地》教學實錄 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流

《開天辟地》教學實錄 篇6

　　教學目標:

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　5、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：

　　1.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　2、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、相關資料

　　教學時間：5課時

　　教學過程：

　　第一、二課時

　　一、激趣導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

　　（2）指名讀，錯的糾正

　　（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

　　（4）當堂描紅

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　3、自由朗讀第一自然段

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

　　（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

　　4、學習第二自然段

　　（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

　　（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

　　（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

　　（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

　　（5）、哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

　　（7）、指導朗讀

　　第三、四課時

　　一、復習

　　1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

　　2、復習上節課找出的反義詞

　　二、學習第三——六自然段

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

　　4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

　　5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

　　7、學習第六自然段

　　（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

　　（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

　　從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　三、學習第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

　　四、思考題

　　1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區別呢？

　　第五課時（練習課）

　　板書設計：

　　開天辟地

　　神力　　開辟了天地　　　　　無私　獻身

　　盤古　　　　　身軀　　化生出世間萬物

《開天辟地》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點：

　　盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點：

　　引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　課前一分鐘

　　我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天（ ）地（ ）的成語嗎？（交流）

　　出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地

　　齊讀

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導

　　（一）說清課文大意

　　1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地 開天辟地 頂天立地 化生萬物

　　同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）

　　（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）

　　（二）學習第二自然段

　　1.那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）

　　2.出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指讀

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量）

　　誰再來（恩，你自由了，你可以看到天地了。）

　　3.從這里，你想到盤古怎么樣？

　　（1）向往光明

　　“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。

　　（2）力量大

　　同學們，盤古是個大神，力量大不大。（大）

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

　　4.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　5.師引導學生比較。輕而清，重而濁

　　老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

　　（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

　　6.同學們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細讀讀，你發現了什么？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

　　對偶：字數相等，內容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。 頭頂天，腳踏地。）

　　反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

　　老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應的詞語。（師生合作對句）

　　清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

　　這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

　　7.其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）

　　這兩個詞語什么意思？ （都是速度很慢的意思）

　　緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？ （不好！感覺讀起來重復了！）

　　是啊，重復了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

　　是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來的，你看，學語文可真有意思啊。

　　8.下面讓我們一起來朗讀課文的第二小節。

　　（三）學習第三～六自然段

　　1.天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？（生交流）

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。（出示第三～五自然段）（指讀）

　　盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年 幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　2.同學們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。指讀第六自然段。

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？

　　“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）

　　“含著微笑倒下去” （引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　　（四）學習七自然段

　　1.出示第七自然段，生自由朗讀

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）

　　那么他的身軀化成了什么？（指讀）（點紅9個“變成了”）

　　發現這句話是這一節的總起， 后面做了具體介紹。

　　懂得盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒有留下。

　　再讀想說什么？（偉大）

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）

　　同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）

　　齊讀

　　下面請你們根據老師提供的上句，請你回答下句。

　　2.同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）

　　3.變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段

　　（五）學習第八自然段

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.理解第八自然段照應全文。

　　三、總結全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）

　　3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　五、板書設計

　　12 開天辟地

　　開天辟地 向往光明

　　頂天立地 堅定不移

　　化生萬物 造福人類

《開天辟地》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

《開天辟地》教學實錄 篇9

　　教學目標:

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

　　（2）指名讀，錯的糾正

　　（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

　　（4）當堂描紅

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　3、自由朗讀第一自然段

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

　　（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

　　4、學習第二自然段

　　（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

　　（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

　　（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

　　（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

　　（5）、哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

　　（7）、指導朗讀

　　第二課時

　　一、復習

　　1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

　　2、復習上節課找出的反義詞

　　二、學習第三——六自然段

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

　　4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

　　5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

　　7、學習第六自然段

　　（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

　　（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

　　從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　三、學習第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

　　四、思考題

　　1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區別呢？

　　板書設計：

　　開天辟地

　　神力　　開辟了天地　　　　　無私　獻身

　　盤古　　　　　身軀　　化生出世間萬物

《開天辟地》教學實錄 篇10

　　之一

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　二、內容分析

　　這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

　　四、設計思路

　　減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　五、教具準備

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  ，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

　　2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

　　(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小結拓展

　　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設計 :

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

　　躺 巨人 頂天立地

　　第二課時

　　教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入  ，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

　　3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

　　4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

《開天辟地》教學實錄 篇11

　　一、教材簡說 　

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 　

　　二、設計理念

　　閱讀是學生個性化的行為，充分尊重學生獨特的閱讀體驗，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學生積極參與學習。在閱讀實踐中，通過“設疑——讀文——領悟——釋疑——積累——運用”讓學生充分感悟文章所蘊含的思想感情的同時，學習表達方法，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　四、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　五、教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　六、教學過程

　　師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?】

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發現)

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

《開天辟地》教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　《開天辟地》這一神話故事以它豐富的想象力、優美的語言向我們講述了一個神奇的故事，刻畫了一個偉大的神的形象——盤古。他不光神力無比，而且在開天辟地過程中時時體現了他那可貴的品質——看到一絲微光就著力追求光明；為了不讓天地重新合攏而苦苦支撐天地幾千萬年，是那樣的執著，那樣的堅韌不拔；而在精疲力竭倒下的時候，還是含著微笑，并把自己的身軀化生為世間萬物，竟是如此的無私！

　　課文的語言文字也十分優美，十分感人，需要細細品味甚至是背誦積累。那到底怎樣才能使“工具性與人文性達到有機的統一”，怎樣在40分鐘的課堂上得以體現？這就是本課教學目標定位的問題。人文性的教育不是貼標簽式的說教，應蘊涵在語言文字之中，通過適時的點撥，讓學生自己去意會，達到“水到自然成”的境界。為了在有限的時間里讓教學更為扎實，更為有效，所以我們的教學目標努力體現“刪繁就簡三秋樹”的風味，教學重點內容僅僅凝聚為“四個一”：讀好“開天辟地”中的一句話，感受其神力；讀懂“頂天立地”中的一個詞語——“巍峨”，感受其品質之高大；品味一個重點段——即課文的第7自然段，進而感情誦讀，升華對人物形象的情感認識，直至熟讀成誦；最后再認識一下文章“對仗”的寫作特色。想通過這樣的教學，讓教學目標更為集中、更加優化，更為有效。

　　在具體進行教學時，我承接上一堂課的訓練重點——概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學。

　　在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。

　　在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

　　而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導讀出自己的感受。在指導學生朗讀時，在發揮學生自主作用的同時，又充分發揮教師的主導作用，通過教師朗讀的示范引導，讓學生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學中我們不難看到只強調、只關注學生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學中主導作用的現象。其實學生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關注學生這個學習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。

　　課文還要求背誦這第七自然段。我不由想到眼下，有的老師對課后作業中的背誦，只是一布置就了事，談不上什么背誦指導，加以小學生，特別是中低年段的學生，機械記憶能力較強，指定背誦的課文學生大多是靠機械記憶完成任務，容易遺忘。從長遠看，這樣做，對學生的發展是不利的。所以在本課的教學中，我盡量創設給學生充分讀書的機會，讓學生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學生在一次次的朗讀中積累內化，并通過教師對背誦方法的點撥指導，引導學生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學生的課外背誦的負擔。并且，現在很普遍的現象就是感情朗讀和背誦相割裂，怎樣讓學生學會動情地背誦呢？這也許需要教師和學生共同創設一種情感的氛圍，在這種氛圍里學會用心去讀，用心去背，今天在教學時就想努力達到這樣的境界。

　　書后作業還要求學生認識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學時，試著通過學生通過讀，自己去發現，自己去體會，從而初步認識這一寫作手法。

　　讓課堂更為真實，讓課堂更為扎實，讓課堂更為有效，這是我們共同追求的目標！為了早日達成這個目標，我們愿意拋磚引玉，與各位同仁共同探究，共同努力！

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　　此問轉載

《開天辟地》教學實錄 篇13

　　執教:吳寧萍

　　師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解開天辟地過程——看到動態畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內在精神的幾個學習階段，層層深入，值得回味】

　　師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發現)

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

　　師：盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　生：(齊)風和云；

　　師：發出的聲音變成了——

　　生：(齊)轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了——

　　生：(齊)光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了——

　　生：(齊)皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成——

　　生：(齊)三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了——

　　生：(齊)奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了——

　　生：(齊)縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了——

　　生：(齊)萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了——

　　生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么?

　　生：我會想盤古真是個偉大的神啊!

　　生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。

　　生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

　　師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。

　　(齊讀)

　　【點評：教師很自然地指導學生在生活中復習背誦，并教會孩子們擁有一顆感恩的心】

　　師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動人民在那荒蠻的時代，為什么會想像出這樣的神話呢?

　　生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。

　　生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。

　　生3：可能他們發現山河日月都很像我們身體的一個部分，就覺得那一定是個巨人變的。

　　師：你們提出了有趣的設想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網找找“古代神話的由來”，你會有新的發現。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學不妨找來讀讀，對比著研究研究。

　　【點評：與開頭呼應，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對比研讀的方法伸向了課外】

　　【反思】

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的

《開天辟地》教學實錄 篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

　　本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　3、教學重難點：

　　教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、板題：開天辟地

　　1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

　　2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

　　（板：盤古）

　　3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

　　▲生各抒己見。（板：偉大）

　　4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

　　▲生打開課文

　　二、精讀感悟第二自然段

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？

　　▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

　　2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。

　　3、齊讀第2節。

　　4、盤古的偉大還表現在哪里？（按著順序找一找）

　　三、學習第三自然段。

　　1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

　　2、讀好這一節。

　　給詞：頂天立地

　　3、哪里還能看出？（引出第4節）

　　四、學習第四自然段。

　　1、找讀，誰來讀出這種變化？

　　2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

　　3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）

　　五、學習第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

　　六、學習第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

　　七、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

　　▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

　　▲生自由說說。

　　4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

　　▲生齊讀第7節

　　5、讓我們一起來看看（出示圖片）

　　6、你會這樣說嗎？

　　▲練習說話。

　　7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

　　▲生再讀第7節。

　　8、引讀第八自然段。

　　八、拓展練習。

　　1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。

　　●盤古的化成了。

　　3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

　　4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、 朗讀感悟課文。

　　2、 復述課文，指導寫字。

　　教學重、難點：

　　朗讀感悟課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。