《開天辟地》課堂實錄（精選12篇）

《開天辟地》課堂實錄 篇1

　　一、課前交流

　　愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？

　　二、揭題

　　1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

　　2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。

　　3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。

　　4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。

　　三、檢查生字詞、質疑

　　1、代字入詞，分別指讀。

　　2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。

　　3、齊讀。

　　4、師：通過預習，你會填了嗎？指名填。齊讀。

　　出示：就這樣，盤古以他的（    ）和（    ），開辟了（    ），化生出（    ）。

　　5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？

　　生：神力是什么？

　　生：世間萬物是什么？

　　師：一會兒會知道。

　　生：他是怎樣開辟天地的？

　　師：問得很有價值。

　　生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？

　　師小結并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。

　　[點評：學生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]

　　生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：區別在于第6自然段。這段是寫什么的？

　　生：盤古倒下了。

　　師：是呀，意思上和第7自然段聯系得更緊密些。

　　[點評：面對課堂意外的生成，老師引導學生清晰了解決問題的思路，無形中培養了學生根據文意劃分段落的方法。]

　　四、學習課文

　　1、教學開天辟地

　　師：請同學分小節朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。

　　師：能在你畫出的句子的基礎上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。

　　生：猛劈猛鑿。

　　師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？

　　生：我覺得他是個追求光明的人。

　　師：之前的世界是——

　　生：黑暗混沌。

　　師：從盤古的動作里你感受到什么？

　　生：力氣很大。

　　[點評：應給學生充分表達自己感受的機會]

　　師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？

　　生朗讀。

　　師：引讀第2自然段。

　　師：帶著你的感受，齊讀。

　　2、教學對仗句

　　師：開天辟地后，天地發生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。

　　師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發現了什么？

　　生：是反義詞。

　　生：字數相等。

　　師：詞義相反或相近，字數相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。

　　[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應采取各種形式的讀，讓學生自己從反復的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]

　　師：這種結構的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。

　　3、教學化生萬物

　　師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。

　　師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。

　　師：此時你覺得盤古是個什么樣的人？

　　生：堅持不懈。

　　[點評：教學的主問題是“盤古是個什么樣的人？”，但在教學過程中，老師沒有明確地把它當做主線貫穿，偏離了主問題。在教學時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學生默讀、圈畫，這樣教學的線索會更清晰一些。]

　　師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。

　　師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個變化）

　　生朗讀。

　　師：他將一切奉獻給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。

　　生朗讀。

　　師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。

　　師：背得越來越流利。能發揮想象，他還化生成了什么嗎？

　　生：頭發化生成草地。

　　生：胡須化生成樹木。

　　師：很高大。

　　生：骨頭化生成高樓大廈。

　　師：想象很奇特。

　　生：眉毛化生成人類。

　　師：盤古還是個怎樣的人？

　　生：偉大。

　　[點評：學生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此基礎上不讀不出感情的。]

　　師：讓我們記住這個偉大無私的人。

　　生朗讀。

　　師：讓我們記住這個力大無窮的人。

　　生朗讀

　　師：現在我們已經知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們仍要學習他的什么？

　　生：精神。

　　師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進一步領略神話的神奇和人物的偉大品質。下課！

　　[點評：通過一篇文章告訴學生讀神話要注意學習的真正內容，并推薦閱讀相關書目，都是致力于學生的語文素養的提升。]

　　板書：

　　開天辟地

　　開天辟地？力大

　　化生萬物？高大

　　偉大

《開天辟地》課堂實錄 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　楊艷

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

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　　此問轉載

《開天辟地》課堂實錄 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　②了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　③品析課文中的詞語和句子，理解重點詞語的含義。

　　④分析盤古開天辟地的四個過程，理解其中蘊含的精神內涵。

　　過程和方法：

　　以奇特合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感態度和價值觀：

　　引導學生理解盤古開天辟地的過程，體會盤古形象的高大，氣勢的豪壯，威力的巨大，貢獻的宏偉，從而體會古代人民戰勝自然的強烈愿望，堅定的信念和偉大的魄力。

　　教學重點：理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節。分析課文詞語。

　　教學難點：感受盤古的偉大形象，理解其中蘊含的精神內涵。和古代神話中體現的民族精神。

　　教學方法：朗讀法、提問法、啟發法

　　教具準備：多媒體課件

　　教學意圖教師活動學生活動媒體使用

　　導入

　　同學們：你們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過《大禹治水》的故事，你被大禹三過家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動了。也許你讀過《嫦娥奔月》的故事，你也曾經幻想過有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長風飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來的？今天就讓我們一起學習中國古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。

　　深入分析

　　積累文學

　　激情導入，引發學生的興趣和求知欲望。

　　教師板書課題《盤古開天辟地》

　　利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。

　　一、檢查預習生字和生詞的情況。

　　二、整體感知初讀課文

　　請同學在讀課文的過程中認真思考，向老師提問。

　　三、回答學生問題，導入神話的概念，幫助學生復習。

　　四、分析課文

　　同學們初讀課文有這么多新鮮的感受真好！看來人類的老祖先盤古給大家留下了難以磨滅的印象，我們來分析一下盤古開天辟地分為幾個過程？

　　閱讀第一自然段回答問題

　　1、天地還沒有分開的時候宇宙是什么樣的？

　　黑暗混沌，好像一個大雞蛋

　　回答老師問題例舉自己讀過的中國古代神話

　　走進故事情節之中。

　　多米諾骨牌式回答問題

　　兩名學生讀課文

　　向老師提問

　　復習神話的概念回憶神話的起源

　　思考問題

　　回答問題

　　思考問題

　　回答問題

　　展示導語，利于激情

　　屏幕展示題目《盤古開天辟地》和圖片

　　展示生字和生詞。

　　展示神話的概念和神話的產生過程。

　　板書四個過程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撐天拄地

　　化生萬物

　　教師范讀課文，通過學生自己課下預習，已經圈出的生字生詞與老師的標準讀音再核查一遍，培養自學能力。

　　檢查學生的效果

　　學生朗讀課文，整體感知

　　掌握文章的結構特點，理解寫作的思路。讀準字音和句子停頓。

　　利用多媒體錄音

　　加深學生對課文的印象

　　加強斷句的練習

　　走進課文

　　培學生朗讀文言文的能力

　　積累文言文知識積累文言文重點字詞，培養學生翻譯能力

　　教師講解學生翻譯課文

　　教師點評并講解文中出現的典故

　　2、“在天地還沒有分開的時候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一個大雞蛋。”這里用到了一個什么修辭？

　　比喻，本體：宇宙的景象

　　喻體：大雞蛋

　　相似點：黑暗混沌

　　3、“我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中”，這里的“孕育”一詞是什么意思？

　　孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

　　4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態？

　　在大雞蛋中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺。

　　這些都屬于什么描寫？

　　動作描寫。

　　5、盤古醒來的感受是什么？請同學用波浪線畫出來。

　　睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。

　　6、說說盤古是怎樣開天辟地的，用波浪線畫出描寫盤古開天辟地時最能體現出他神力無窮的句子

　　不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來。

　　同學們能用自己的朗讀來表現出天地初開時盤古的神力嗎？

　　你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮！

　　7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發生了什么變化？

　　其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些

　　重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語有哪些特點

　　它們都是相互對應的

　　“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？

　　緩緩漸漸徐徐

　　8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”與這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長了。”你認為哪種說法好？請說明理由。

　　這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。

　　9、盤古的身子變得極長了，盤古的身子究竟有多長呢？

　　作者神奇的想象，九萬里那么長。九個長城立起來那么長，古人認為九是最大的數字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一個比喻句，請找出，說說這樣寫的作用是什么？

　　這巍峨的巨人，就像一根長柱子似的撐在天地的中.形象生動地刻畫出了盤古頂天立地的巨大形象

　　11、找一找課文中的哪些詞語能體現出盤古與自然堅持斗爭的精神？請同學在這些詞語下畫點。

　　孤獨撐天拄地辛苦擔心實在終于

　　同學們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對盤古說什么？前后桌討論。

　　12、盤古身上的東西都變成了什么？這些句子用了什么修辭手法和寫作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句話來評價盤古，你能找出來讀一讀嗎？

　　總之一句話：這“垂死化身”的盤古，就用了他的整個身體來使這新誕生的世界變得豐富而美麗

　　13這句話有幾層意思？贊揚了盤古的什么精神？

　　①盤古創造了新世界，贊美他無私奉獻的精神。

　　②肯定他創造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創造精神。

　　14、盤古就是這樣一個巍峨的巨人，在臨死時把自己化身為萬物，你想對盤古說什么？聯系實際，你認為盤古身上有哪些值得你學習的精神？

　　課后練習，請同學們看《上帝創造宇宙》這則材料，思考問題。

　　1、上帝是怎樣創造世界萬物的？跟盤古創世神話有什么不同？

　　2、你對中外兩則神話有什么看法？

　　同學們通過今天的學習我們了解了盤古這樣一個巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當中，他的光輝形象深入我們的內心，其實同學們所說的精衛填海，夸父逐日這些古老的神話都體現了古代勞動人民的與大自然抗爭、艱苦勞動與自然的一切災難做著不懈斗爭的體現，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩來結束我們今天的學習，請大家高聲朗誦，發自內心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。

　　聽老師講解

　　思考問題

　　回答問題

　　看教材，聽錄音

　　朗讀課文

　　回答問題

　　學生自由朗讀課文，整理字音

　　在書上畫線

　　找出關鍵句子加以分析

　　學生朗讀課文

　　課件出示句子

　　學生仔細觀察

　　分析句子特點

　　學生討論交流

　　思考交流

　　分析思考問題

　　進行比較

　　回答問題

　　記筆記

　　回答老師問題

　　思考問題

　　記筆記

　　從書中圈點詞語

　　討論發言

　　思考從書中找答案

　　討論發言

　　學生分析課文聯系自己的實際發言

　　聽老師總結

　　展示老師的問題

　　同上

　　出示問題

　　待學生回答完畢后，出示標準答案

　　出示句子

　　學生回答完畢后出示正確答案

　　出示句子

　　出示兩個不同的段落，用顏色標出區別

　　出示問題

　　出示正確答案

　　出示正確答案

　　出示問題和三張表現盤古開天辟地的圖片

　　出示答案

　　出示問題

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鴻蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　億萬斯年，

　　四極不張

　　盤古開天，

　　濁沉清揚。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月經天，

　　星宿列張。

　　江河行地，

　　浩浩湯湯

　　女媧補天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血氣賁張

　　精衛填海，

　　蕩氣回腸。

　　后羿射日，

　　功德無量

　　神話故事，

　　意味深長。

　　民族精神，

　　積厚流光

　　附：板書

　　盤古開天辟地

　　袁珂

　　過程盤古精神

　　黑暗混沌孕育、成長、睡覺

　　斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由

　　撐天拄地頂、踏、孤獨、辛苦艱苦勞動創造世界與自然環境做斗爭

　　化生萬物倒下來奉獻創造

《開天辟地》課堂實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　《開天辟地》這一神話故事以它豐富的想象力、優美的語言向我們講述了一個神奇的故事，刻畫了一個偉大的神的形象——盤古。他不光神力無比，而且在開天辟地過程中時時體現了他那可貴的品質——看到一絲微光就著力追求光明；為了不讓天地重新合攏而苦苦支撐天地幾千萬年，是那樣的執著，那樣的堅韌不拔；而在精疲力竭倒下的時候，還是含著微笑，并把自己的身軀化生為世間萬物，竟是如此的無私！

　　課文的語言文字也十分優美，十分感人，需要細細品味甚至是背誦積累。那到底怎樣才能使“工具性與人文性達到有機的統一”，怎樣在40分鐘的課堂上得以體現？這就是本課教學目標定位的問題。人文性的教育不是貼標簽式的說教，應蘊涵在語言文字之中，通過適時的點撥，讓學生自己去意會，達到“水到自然成”的境界。為了在有限的時間里讓教學更為扎實，更為有效，所以我們的教學目標努力體現“刪繁就簡三秋樹”的風味，教學重點內容僅僅凝聚為“四個一”：讀好“開天辟地”中的一句話，感受其神力；讀懂“頂天立地”中的一個詞語——“巍峨”，感受其品質之高大；品味一個重點段——即課文的第7自然段，進而感情誦讀，升華對人物形象的情感認識，直至熟讀成誦；最后再認識一下文章“對仗”的寫作特色。想通過這樣的教學，讓教學目標更為集中、更加優化，更為有效。

　　在具體進行教學時，我承接上一堂課的訓練重點——概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學。

　　在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。

　　在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

　　而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導讀出自己的感受。在指導學生朗讀時，在發揮學生自主作用的同時，又充分發揮教師的主導作用，通過教師朗讀的示范引導，讓學生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學中我們不難看到只強調、只關注學生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學中主導作用的現象。其實學生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關注學生這個學習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。

　　課文還要求背誦這第七自然段。我不由想到眼下，有的老師對課后作業中的背誦，只是一布置就了事，談不上什么背誦指導，加以小學生，特別是中低年段的學生，機械記憶能力較強，指定背誦的課文學生大多是靠機械記憶完成任務，容易遺忘。從長遠看，這樣做，對學生的發展是不利的。所以在本課的教學中，我盡量創設給學生充分讀書的機會，讓學生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學生在一次次的朗讀中積累內化，并通過教師對背誦方法的點撥指導，引導學生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學生的課外背誦的負擔。并且，現在很普遍的現象就是感情朗讀和背誦相割裂，怎樣讓學生學會動情地背誦呢？這也許需要教師和學生共同創設一種情感的氛圍，在這種氛圍里學會用心去讀，用心去背，今天在教學時就想努力達到這樣的境界。

　　書后作業還要求學生認識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學時，試著通過學生通過讀，自己去發現，自己去體會，從而初步認識這一寫作手法。

　　讓課堂更為真實，讓課堂更為扎實，讓課堂更為有效，這是我們共同追求的目標！為了早日達成這個目標，我們愿意拋磚引玉，與各位同仁共同探究，共同努力！

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《開天辟地》課堂實錄 篇5

　　一、復習導入

　　1、復習課文，朗讀課文

　　2、復習生字詞，指名讀下列詞語

　　混沌一團  巍峨   開天辟地  冉冉上升  雷霆  合攏  精疲力竭   縱橫交錯  神力  身軀  化生萬物

　　3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發言）

　　師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？

　　二、導讀第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發言）

　　3、抓住重點詞語：混沌一團   大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。

　　三、品讀第二自然段

　　1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）

　　2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。

　　3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。

　　四、齊讀第三、四、五自然段

　　1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）

　　2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）

　　五、分組讀第六、七自然段

　　1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸， 說給大家聽。

　　2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。

　　3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。

　　六、齊讀最后一段

　　讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。

　　七、延伸

　　說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。

　　八、板書設計

　　開天辟地

　　神力                        身軀

　　混沌一團                  化生萬物

《開天辟地》課堂實錄 篇6

　　一、導入

　　師：同學們，咱們今天要學習的神話故事是——

　　生（齊）開天辟地

　　師：通過昨天的預習，你們有什么想問的嗎？

　　生：盤古怎么能睡一萬八千年呢？為什么盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？

　　師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什么特點？

　　生：是說很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

　　師：是啊，所以神仙的故事允許夸張，允許虛構，甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問的嗎？

　　生：盤古為什么要開天辟地？盤古開天辟地以后，為什么還要頂天立地？盤古為什么怕天地會合起來？為什么盤古會發生這么大的變化？盤古一共頂了多少年？……

　　師：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　師：我們先來解決“盤古為什么要開天辟地”？在課文的第一小節中能找到答案。

　　生：傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

　　（理解混沌，說說比喻句）

　　二、精讀課文

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？其實課文中已經用一句話總結了，請同學們快速讀課文，找到以后用橫線劃出來。

　　1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　這句話里，告訴我們兩個信息，讀讀看，你發現了嗎？（開辟了天地，化生出世界萬物）

　　2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地？（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節里已經告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

　　3、交流（2~5）小節說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，（6~7）小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

　　（一）學習2—5小節

　　過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，并讀一讀。

　　交流：

　　1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　終于，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發現。（“一使勁”）

　　“一使勁”說明了什么？（高大    力大）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

　　板書：神力

　　男同學把他的神力讀出來。

　　一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊？

　　看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什么？

　　盤古也是這么想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）

　　請把這個詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　還有哪些地詞語體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說一說）

　　也把這個詞語放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。

　　3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什么？

　　5、天和地上怎么變化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位          的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示： 一百年過去了  ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了      ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了     ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個詞語。

　　6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀4、5兩小節。

　　小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（二）學習6、7兩小節

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含著微笑）

　　（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）

　　2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀   化生萬物  這也是我們這節課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　根據交流投影出示：風和云

　　轟隆的雷霆

　　光芒萬丈的太陽

　　鉸接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔騰的江河

　　縱橫交錯的大道

　　萬頃良田

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的       變成了           這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

　　所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位            大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。

　　隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。   頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　今天老師給大家留了一個作業，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

　　摘錄文中對仗的句子。

　　用下面的成語，說一說盤古開天辟地的經過

　　混沌不分         混天黑地

　　大刀闊斧         開天辟地

　　與日俱增         頂天立地

　　變化萬端         改天換地

《開天辟地》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　教學重點：

　　認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　教具準備：

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，認識生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確認讀生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。

　　2、小組合作學習，糾正讀音。

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從朗讀中整體理解“開天辟地”的過程。

　　三、作業

　　熟讀課文、生字。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　理解課文內容。

　　重點難點：

　　正確書寫7個生字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。

　　(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。

　　2、指導書寫。

　　(1) 指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2) 指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3) 指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項;引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、總結課文。

　　學習了課文，你從中有什么收獲?

　　七、作業

　　你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。

《開天辟地》課堂實錄 篇8

　　各位評委、老師們，大家上午好：

　　我是合肥市樅陽路小學一名普通的語文老師，參加瑤海區第一屆信息技術與學科教學整合優質課大賽，對我來說，我學到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級上冊《開天辟地》。

　　一、教材簡析

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文共8個自然段，脈絡非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　二、教學目標

　　依據課程標準、教材內容和學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　三、教學重難點

　　圍繞教學目標，制定了本課教學重難點：

　　教學重點：引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養豐富的想象力。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　四，教學流程

　　本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，主要安排了以下教學流程：（第二課時）

　　第一環節：談話導入，激發興趣。激發了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　第二環節：復習鞏固，進入文本

　　先出示成語，讓學生說說這個神話故事的發展過程，接著重溫盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面，然后找出幾對反義詞，體會詞語表達的效果。

　　第三環節：研讀課文，走進課文的意境

　　第六自然段,通過詞語體會和朗讀感悟感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過自主學習、游戲活動、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語訓練等方式與信息技術相整合，如這一環節的游戲活動，利用信息技術與語文學科有效整合，讓學生感知盤古的身軀都化成了哪些萬物，讓學生直觀形象地感悟盤古無私奉獻的精神，來一次與盤古的心靈對話。

　　第四環節：知識遷移，拓展深化

　　1、出示練習題：連一連神話故事。了解神話的特點。

　　2、出示有關奉獻精神的詩句，齊讀感悟。

　　第五環節：總結課文，布置作業

　　五、教學反思

　　1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。

　　2、充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，啟發學生獨立思考，發散思維，有效合作，激發想象，感受神話魅力。

　　六、再現課堂

　　再現第三環節的一個小片段

　　1、出示盤古圖片：看著盤古，咱們來做個連線小游戲，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　2、前后4位同學分為一組，小組內互相說，如果再加上點動作來說就更好了。

　　3、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學們的記憶力。

　　3、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發散學生的思維）

　　4、帶入情境：

　　①、師生合作欣賞小詩。

　　②、相機出示宇宙萬物、美麗世界的圖片。

　　③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？

　　5、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！

　　我今天的說課到這就結束了，感謝這位評委、各位老師。

《開天辟地》課堂實錄 篇9

　　教學目標:

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　5、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：

　　1.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　2、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、相關資料

　　教學時間：5課時

　　教學過程：

　　第一、二課時

　　一、激趣導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

　　（2）指名讀，錯的糾正

　　（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

　　（4）當堂描紅

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　3、自由朗讀第一自然段

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

　　（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

　　4、學習第二自然段

　　（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

　　（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

　　（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

　　（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

　　（5）、哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

　　（7）、指導朗讀

　　第三、四課時

　　一、復習

　　1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

　　2、復習上節課找出的反義詞

　　二、學習第三——六自然段

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

　　4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

　　5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

　　7、學習第六自然段

　　（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

　　（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

　　從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　三、學習第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

　　四、思考題

　　1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區別呢？

　　第五課時（練習課）

　　板書設計：

　　開天辟地

　　神力　　開辟了天地　　　　　無私　獻身

　　盤古　　　　　身軀　　化生出世間萬物

《開天辟地》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。

　　教學重點：從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、 直接導入

　　1、師生共同敘述故事的開頭

　　2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？

　　傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

　　就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。

　　3、課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　二、學習“開天辟地”部分

　　1、默讀課文。

　　師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天辟地的過程。

　　2、生讀書想像。

　　3、你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)

　　“鑿”是干什么的?　（打孔的工具）

　　“斧”是干什么的?

　　做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的不容易。

　　你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

　　師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　生再度深入想象。

　　4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

　　5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

　　6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

　　仔細讀讀，你發現了什么？

　　清——濁    輕——重    上升——下降    天——地

　　其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

　　這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

　　老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

　　這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

　　三、學習“頂天立地”部分

　　1、出示三至五自然段。

　　3、這些句子合在一塊兒講了什么?

　　4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。

　　5、指名讀。

　　指導讀好第四自然段：

　　一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

　　一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

　　一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。

　　也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

　　也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

　　也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

　　一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。

　　指導讀好第五自然段：

　　在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

　　四、學習“改天換地”部分

　　出示：第六自然段。

　　細讀，你們讀懂了什么？

　　我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　如果天地還有可能合攏——

　　如果還需要他撐上一年——

　　如果還需要他撐上一百年——

　　如果還需要他撐上一萬年——

　　直到“天地再也不會合攏——

　　這是多么偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。

　　2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　引讀

　　他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。

　　請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？

　　學生自由說出體會。（板書：獻身精神）

　　讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

　　齊讀。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

　　出示：課件

　　你發現了作者是怎樣想象的？

　　發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

　　生自由完成寫話練習。

　　指名學生交流。

　　五、總結

　　老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

　　古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

　　后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

　　在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

　　你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

　　六、課外作業

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

　　板書：

　　盤古

　　開天辟地

　　勇于獻身

《開天辟地》課堂實錄 篇11

　　執教:吳寧萍

　　師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解開天辟地過程——看到動態畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內在精神的幾個學習階段，層層深入，值得回味】

　　師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發現)

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

　　師：盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　生：(齊)風和云；

　　師：發出的聲音變成了——

　　生：(齊)轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了——

　　生：(齊)光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了——

　　生：(齊)皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成——

　　生：(齊)三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了——

　　生：(齊)奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了——

　　生：(齊)縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了——

　　生：(齊)萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了——

　　生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么?

　　生：我會想盤古真是個偉大的神啊!

　　生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。

　　生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

　　師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。

　　(齊讀)

　　【點評：教師很自然地指導學生在生活中復習背誦，并教會孩子們擁有一顆感恩的心】

　　師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動人民在那荒蠻的時代，為什么會想像出這樣的神話呢?

　　生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。

　　生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。

　　生3：可能他們發現山河日月都很像我們身體的一個部分，就覺得那一定是個巨人變的。

　　師：你們提出了有趣的設想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網找找“古代神話的由來”，你會有新的發現。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學不妨找來讀讀，對比著研究研究。

　　【點評：與開頭呼應，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對比研讀的方法伸向了課外】

　　【反思】

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的

《開天辟地》課堂實錄 篇12

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。

　　2、知道神話的含義，感受中國古典神話的美。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、討論天和地的由來：

　　1、什么是天?什么是地?

　　2、你們知道天和地是怎么來的?

　　3、那太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢?

　　小結：天和地一定不是本來就存在的，你們也都有你們自己的想法和答案，現在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。

　　二、欣賞故事：《盤古開天辟地》

　　1、播放課件，幼兒完整傾聽故事。

　　重點提問：

　　(1)你喜歡這個故事嗎?這個故事的名字叫什么?(盤古開天辟地)

　　(2)盤古是誰的孩子?(天和地的兒子)

　　(3)在這個故事中你了解到天和地是怎么來的呢?(被盤古給分開的)

　　(4)為什么盤古要把天和地分開呢?(因為盤古在里面睡了很長的時間，他必須出來)

　　重點指導：引導幼兒根據故事內容進行回答。

　　小結：原來傳說中天和地就是被盤古劈開的。

　　2、播放課件，幼兒分段傾聽故事。

　　重點提問：

　　(1)盤古讓自己呼出的氣變成了什么?(風和云彩)

　　(2)盤古讓自己的聲音變成了什么?(雷聲)

　　(3)太陽、月亮、星星又是他的什么變成的?(眼睛)

　　(4)山脈、江河、土地、樹和草又是怎么來的呢?(身子和四肢)

　　(5)還有哪些也是盤古變的?用什么變的?(血液變成了江河，皮膚變成可土地;汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨。)

　　重點指導：幼兒根據課件中的圖片和內容，用完整的語言表達自己的意思。

　　小結：盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬物。

　　3、第三次完整欣賞故事：

　　(1)你覺得盤古是一個怎樣的人?(是一個勇敢的人)

　　(2)世界上究竟有沒有盤古呢?(有/沒有)

　　(3)天和地是不是真的是盤古變的呢?

　　小結：這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。許多的杰出的人把世界變得越來越好。

　　三、延伸活動：你們知道中國神話中還有哪些名人嗎?如女媧、嫦娥等。