《開天辟地》課堂實錄
一、課前交流
愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？
二、揭題
1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。
2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。
3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。
4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。
三、檢查生字詞、質疑
1、代字入詞，分別指讀。
2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。
3、齊讀。
4、師：通過預習，你會填了嗎？指名填。齊讀。
出示：就這樣，盤古以他的（ ）和（ ），開辟了（ ），化生出（ ）。
5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？
生：神力是什么？
生：世間萬物是什么？
師：一會兒會知道。
生：他是怎樣開辟天地的？
師：問得很有價值。
生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？
師小結并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。
[點評：學生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]
生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
師：有不同意見嗎？
生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
師：區別在于第6自然段。這段是寫什么的？
生：盤古倒下了。
師：是呀，意思上和第7自然段聯系得更緊密些。
[點評：面對課堂意外的生成，老師引導學生清晰了解決問題的思路，無形中培養了學生根據文意劃分段落的方法。]
四、學習課文
1、教學開天辟地
師：請同學分小節朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。
師：能在你畫出的句子的基礎上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。
生：猛劈猛鑿。
師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？
生：我覺得他是個追求光明的人。
師：之前的世界是——
生：黑暗混沌。
師：從盤古的動作里你感受到什么？
生：力氣很大。
[點評：應給學生充分表達自己感受的機會]
師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？
生朗讀。
師：引讀第2自然段。
師：帶著你的感受，齊讀。
2、教學對仗句
師：開天辟地后，天地發生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。
師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發現了什么？
生：是反義詞。
生：字數相等。
師：詞義相反或相近，字數相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。
[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應采取各種形式的讀，讓學生自己從反復的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]
師：這種結構的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。
3、教學化生萬物
師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。