《開天辟地》課堂實錄（精選16篇）

《開天辟地》課堂實錄 篇1

　　一、課前交流

　　愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？

　　二、揭題

　　1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

　　2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。

　　3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。

　　4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。

　　三、檢查生字詞、質疑

　　1、代字入詞，分別指讀。

　　2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。

　　3、齊讀。

　　4、師：通過預習，你會填了嗎？指名填。齊讀。

　　出示：就這樣，盤古以他的（    ）和（    ），開辟了（    ），化生出（    ）。

　　5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？

　　生：神力是什么？

　　生：世間萬物是什么？

　　師：一會兒會知道。

　　生：他是怎樣開辟天地的？

　　師：問得很有價值。

　　生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？

　　師小結并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。

　　[點評：學生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]

　　生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：區別在于第6自然段。這段是寫什么的？

　　生：盤古倒下了。

　　師：是呀，意思上和第7自然段聯系得更緊密些。

　　[點評：面對課堂意外的生成，老師引導學生清晰了解決問題的思路，無形中培養了學生根據文意劃分段落的方法。]

　　四、學習課文

　　1、教學開天辟地

　　師：請同學分小節朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。

　　師：能在你畫出的句子的基礎上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。

　　生：猛劈猛鑿。

　　師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？

　　生：我覺得他是個追求光明的人。

　　師：之前的世界是——

　　生：黑暗混沌。

　　師：從盤古的動作里你感受到什么？

　　生：力氣很大。

　　[點評：應給學生充分表達自己感受的機會]

　　師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？

　　生朗讀。

　　師：引讀第2自然段。

　　師：帶著你的感受，齊讀。

　　2、教學對仗句

　　師：開天辟地后，天地發生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。

　　師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發現了什么？

　　生：是反義詞。

　　生：字數相等。

　　師：詞義相反或相近，字數相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。

　　[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應采取各種形式的讀，讓學生自己從反復的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]

　　師：這種結構的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。

　　3、教學化生萬物

　　師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。

　　師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。

　　師：此時你覺得盤古是個什么樣的人？

　　生：堅持不懈。

　　[點評：教學的主問題是“盤古是個什么樣的人？”，但在教學過程中，老師沒有明確地把它當做主線貫穿，偏離了主問題。在教學時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學生默讀、圈畫，這樣教學的線索會更清晰一些。]

　　師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。

　　師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個變化）

　　生朗讀。

　　師：他將一切奉獻給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。

　　生朗讀。

　　師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。

　　師：背得越來越流利。能發揮想象，他還化生成了什么嗎？

　　生：頭發化生成草地。

　　生：胡須化生成樹木。

　　師：很高大。

　　生：骨頭化生成高樓大廈。

　　師：想象很奇特。

　　生：眉毛化生成人類。

　　師：盤古還是個怎樣的人？

　　生：偉大。

　　[點評：學生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此基礎上不讀不出感情的。]

　　師：讓我們記住這個偉大無私的人。

　　生朗讀。

　　師：讓我們記住這個力大無窮的人。

　　生朗讀

　　師：現在我們已經知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們仍要學習他的什么？

　　生：精神。

　　師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進一步領略神話的神奇和人物的偉大品質。下課！

　　[點評：通過一篇文章告訴學生讀神話要注意學習的真正內容，并推薦閱讀相關書目，都是致力于學生的語文素養的提升。]

　　板書：

　　開天辟地

　　開天辟地？力大

　　化生萬物？高大

　　偉大

《開天辟地》課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

《開天辟地》課堂實錄 篇3

　　教材簡析

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　學情分析

　　“開天辟地”源于古代的一個神話，故事中的人物充滿了神秘的色彩。對神話故事知之不多、辨別能歷尚有待提高的四年級學生來說，學起來有些困難。因而在教學時，要對學生進行無神論的教育，區別神話與迷信，消除來自不同渠道的負面東西對學生的影響。

　　設計理念

　　1、朗讀貫穿整個教學過程始終，在讀中感悟，在讀中悟情。

　　2、努力建設一個開放而有活力的語文課堂，尊重學生是教學過程的主體地位。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　4、創設教學情境，實現教師、學生、文本之間的對話。

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，理解由生字

　　組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、收集神話故事及有關奉獻的詩句。

　　2、學生準備：課前朗讀課文。

　　3、教具準備：多媒體、小黑板等。

　　教學課時兩課時

　　教學環節

　　第二課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、談話導入：同學們，很久很久以前，天地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個打雞蛋。有個大神叫盤古，用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。今天這節課，我們再次走進他，去感受這位神奇而又偉大的神——盤古。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、復習舊知：

　　①、盤古開天辟地前天地是什么樣子的？

　　②、當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？盤古開天辟地的經過是怎樣的？

　　③、出示第二自然段，找出幾對反義詞，讀一讀，議一議。

　　4、齊讀第二自然段。

　　二、研讀課文，走進課文的意境

　　（一）、學習第六自然段

　　1、出示第六自然段，默讀并思考：這一段中你感受到了什么？

　　2、學生談感受。（盤古太累了，他很偉大、）

　　3、你都讀懂了哪些詞？是通過什么方法的?

　　①、學生用各種形式匯報。（重點理解“精疲力竭”）

　　②、你能說出帶“精”的成語來嗎？（學生說：聚精會神、精力充沛、）

　　③、能用“精疲力竭”說一句話嗎？（學生說，教師引導）

　　④、你能把“精疲力竭”帶入課文里再讀一讀，好嗎？（學生根據理解讀）

　　4、為什么盤古“含著微笑倒下了”？（學生交流，并回答）

　　5、是啊，面對死亡，他顯得那樣樂觀，坦然而無畏，從中你覺得他是一個怎樣的神？（相機板書：舍己為人）

　　6、舍己為人，多么偉大的精神啊！就讓我們通過充滿深情崇敬的朗讀，來感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神吧！（生齊讀）

　　（二）、學習第七自然段

　　1、過渡：臨死的時候，他的身軀化成了萬物，出示第7自然段。指名朗讀第七自然段，其它同學認真聽并思考：這一段主要說了什么？

　　2、交流匯報。（從評價朗讀和本段感悟方面交流）

　　3、這段文字優美，特別有些詞語很優美。

　　①、請找出優美的詞語，用括出來。

　　②、生分組找詞語，讀一讀，并匯報。

　　③、出示詞語，生帶讀。

　　④、這些詞語優美，在平時的習作和口語交際中，我們都可以運用它們，讓我們來積累這些詞語吧！齊讀詞語。

　　4、臨死的時候，他的身軀化成了萬物，盤古的身軀都化成了什么？請用“——”標出來。

　　①、開火車匯報。

　　②、這里，先寫盤古身軀的哪個部位，接著呢，之后又些什么呢？（弄清寫作順序）

　　③、出示盤古圖片：看著盤古，看著連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　④、同位互相說。

　　⑤指名說。

　　⑥、加上動作說。

　　⑦、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學們的記憶力。

　　5、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發散學生的思維）

　　6、帶入情境：

　　①、師生合作欣賞小詩。

　　②、相機出示宇宙萬物圖片。

　　③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？

　　④、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！

　　7、從中你感受到盤古又是一個怎樣的神?(相機板書：無私奉獻）

　　8、朗讀感悟，盤古偉大的獻身精神。

　　（三）、學習第8自然段

　　1、就這樣，盤古用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　2、齊讀第8自然段。

　　三、知識遷移，拓展深化

　　1、出示練習題：連一連神話故事。

　　2、齊讀神話故事成語。

　　3、這些都是中國著名的神話故事，那么神話故事的特點是什么？

　　4、小結：感謝人類，用智慧給我們抒寫了一部部動人的神話故事，感謝盤古，他的無私奉獻精神代代相傳。

　　5、出示有關奉獻精神的詩句，齊讀感悟。

　　四、總結課文，布置作業

　　1、總結課文。

　　①、指名復述課文。

　　②、通過學習本課，你都學習到什么了？

　　2、布置作業：

　　①、把《開天辟地》的故事講給家長聽。

　　②、把你收集到的神話故事講給小伙伴們聽。

　　附板書設計：

　　開天辟地

　　盤古

　　舍己為人

　　無私奉獻

《開天辟地》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。

　　教學重點：從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、 直接導入

　　1、師生共同敘述故事的開頭

　　2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？

　　傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

　　就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。

　　3、課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　二、學習“開天辟地”部分

　　1、默讀課文。

　　師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天辟地的過程。

　　2、生讀書想像。

　　3、你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)

　　“鑿”是干什么的?　（打孔的工具）

　　“斧”是干什么的?

　　做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的不容易。

　　你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

　　師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　生再度深入想象。

　　4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

　　5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

　　6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

　　仔細讀讀，你發現了什么？

　　清——濁    輕——重    上升——下降    天——地

　　其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

　　這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

　　老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

　　這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

　　三、學習“頂天立地”部分

　　1、出示三至五自然段。

　　3、這些句子合在一塊兒講了什么?

　　4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。

　　5、指名讀。

　　指導讀好第四自然段：

　　一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

　　一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

　　一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。

　　也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

　　也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

　　也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

　　一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。

　　指導讀好第五自然段：

　　在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

　　四、學習“改天換地”部分

　　出示：第六自然段。

　　細讀，你們讀懂了什么？

　　我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　如果天地還有可能合攏——

　　如果還需要他撐上一年——

　　如果還需要他撐上一百年——

　　如果還需要他撐上一萬年——

　　直到“天地再也不會合攏——

　　這是多么偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。

　　2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　引讀

　　他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。

　　請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？

　　學生自由說出體會。（板書：獻身精神）

　　讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

　　齊讀。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

　　出示：課件

　　你發現了作者是怎樣想象的？

　　發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

　　生自由完成寫話練習。

　　指名學生交流。

　　五、總結

　　老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

　　古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

　　后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

　　在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

　　你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

　　六、課外作業

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

　　板書：

　　盤古

　　開天辟地

　　勇于獻身

《開天辟地》課堂實錄 篇5

　　教材分析： 《開天辟地》是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學目標： 1.知識目標： 理解關鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養學生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關課件。 教學流程： 一、歌曲導入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節課我們一起來學習一篇關于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結合“混沌一團”去理解，讓學生想象當時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導學生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導讀。 （3）、愿意讀的同學站起來讀。 （4）、師范讀，學生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學不發達，對一些簡單的自然現象人們無法做出科學的解釋，于是古人就發揮他們豐富的想象力，創造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

　　2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

　　教學反思：

　　《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反復思考著我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天辟地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那么高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，于是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。

《開天辟地》課堂實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　3、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？天地

　　（每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

　　1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

　　張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

　　2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

　　3、學習第一部分：昏天黑地

　　自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

　　指導朗讀

　　4、學習第二部分：開天辟地

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　（生讀書想像）

　　師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

　　師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

　　師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

　　誰來做做動作，表演一下。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

　　師：看見什么了？

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

　　（生再讀）

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

　　（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處？

　　知道朗讀。

　　生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

　　生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

　　（生讀）

　　5、學習第三部分：頂天立地

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

　　生1："左手持鑿，右手握斧。"

　　生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

　　生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

　　生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　（生齊讀）

　　師：他們合在一塊兒說的什么？

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：（引讀）"他知道--

　　生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

　　師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

　　師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏--

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年--

　　生：（齊）他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年--

　　生：（齊）他就會再撐一百年！

　　師：如果還需要他撐上一萬年--

　　生：（齊）他就會再撐一萬年！

　　師：直到"天地再也不會合攏--

　　生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

　　生：（齊）風和云；

　　師：發出的聲音變成了--

　　生：（齊）轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了--

　　生：（齊）光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了--

　　生：（齊）皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成--

　　生：（齊）三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了--

　　生：（齊）奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了--

　　生：（齊）縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了--

　　生：（齊）萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了--

　　生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

　　張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

　　誰也想來讀的？

　　盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

　　他的頭發變成了……牙齒、骨骼變成了……

　　就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

　　劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

　　教學反思：

　　練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

　　昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

　　這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。

　　在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

　　1、節省了重復教學的時間。

　　課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

　　3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　本課教學的不足之處：

　　在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美

《開天辟地》課堂實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

　　江陰市實驗小學 傅 紅

　　課時目標：

　　1、指導學生認識生字，理解詞語。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

　　2、引導學生初步說說神話故事的特點

　　3、揭示課題：開天辟地

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　1、讀準讀通課文

　　2、帶領學生學習6組詞語

　　（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

　　（2）劈、鑿、撐

　　（3）精疲力竭（疲憊不堪）

　　（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

　　（5）巍峨

　　三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

　　1、分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物

　　3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

　　4、在文中找出能概括主要內容的一句話

　　5、小結概括主要內容的兩種方法

　　四、識記生字

　　1、出示本課9個生字，默記

　　2、完成看拼音寫詞語

　　3、校對五、布置作業用兩種方法概括文章的主要內容

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：開天）

　　此問轉載

《開天辟地》課堂實錄 篇8

　　1、談話。

　　師：請同學根據以前學過的預習五步法進行預習，注意用上練習三出現的預習所用的符號。

　　（學生馬上埋頭苦干，時不時和同桌交流一下自己獲得的新東西，很有意境）

　　2、全班讀課文，找到自己讀的還不熟的詞句，多讀幾遍。

　　3、再讀課文，采取自由讀的形式，提出自己不懂的問題。

　　（學生問題千奇百怪，比如說：書上說在盤古開天辟地之間，天地萬物都還沒有產生，那么盤古身上怎么圍著一圈樹葉？盤古這么偉大，他在睡著之前干什么？……）

　　4、靈機一動，與學生一起討論神話的特點。

　　師：既然大家有這么多問題，我也來提一個問題，盤古一醒來，就發現身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？（頗有和學生較勁之意，學生回答令人意外，課堂氣氛空前高漲，借此引出自我探究）

　　生：也許他爸爸以前是個木匠，給他留下來的唄！

　　生：他的媽媽知道他是要做大事，好心給他準備的。

　　生：有位大仙路過，不小心丟下的。

　　……

　　我打斷他們的猜測，問他們，你們認為這樣爭下去會有結果嗎？（不會）

　　那現在我們想想，神話有哪些特點？用一個詞來說說。

　　5、學生經過思考，大膽的說出自己的想法。

　　生：神秘的

　　生：不可思議

　　生：不存在

　　生：想象（將學生的想法趕快寫到黑板上）

　　從我們自己發現的這些來看，的確沒有必要爭論不休，是嗎？

　　學生笑了起來

　　考慮一下編者的意圖吧！

《開天辟地》課堂實錄 篇9

　　之一

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　二、內容分析

　　這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

　　四、設計思路

　　減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　五、教具準備

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  ，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

　　2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

　　(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小結拓展

　　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設計 :

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

　　躺 巨人 頂天立地

　　第二課時

　　教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入  ，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

　　3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

　　4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

《開天辟地》課堂實錄 篇10

　　《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創天地的偉大功績和崇高的獻身精神。

　　課文8個自然段，可以劃分為三個部分。1、概述開天辟地前宇宙的樣子——混沌一團，像個大雞蛋；2、具體寫盤古開天辟地的經過——盤古醒來后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開；3、盤古開天辟地以后的情況——盤古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤古死后身軀化成世間萬物，贊揚盤古一生所做的貢獻。

　　教學過程中，注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。我覺得教學《開天辟地》，進行語文課外活動很有必要。我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。

　　課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，加之小學生，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得有三點可取之處：1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確四個背誦的文章的內在邏輯關系。2、師生互動，找出8個“完成了”來幫助記憶，啟發學生學會導找和建立記憶的支撐點。3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

　　總之，課堂教學除了感知內容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。

《開天辟地》課堂實錄 篇11

　　一、復習導入

　　1、復習課文，朗讀課文

　　2、復習生字詞，指名讀下列詞語

　　混沌一團  巍峨   開天辟地  冉冉上升  雷霆  合攏  精疲力竭   縱橫交錯  神力  身軀  化生萬物

　　3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發言）

　　師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？

　　二、導讀第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發言）

　　3、抓住重點詞語：混沌一團   大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。

　　三、品讀第二自然段

　　1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）

　　2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。

　　3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。

　　四、齊讀第三、四、五自然段

　　1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）

　　2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）

　　五、分組讀第六、七自然段

　　1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸， 說給大家聽。

　　2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。

　　3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。

　　六、齊讀最后一段

　　讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。

　　七、延伸

　　說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。

　　八、板書設計

　　開天辟地

　　神力                        身軀

　　混沌一團                  化生萬物

《開天辟地》課堂實錄 篇12

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　在教學“化生萬物”這一環節時，我設計了這樣一個想象訓練活動

　　師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創造的美麗宇宙。

　　師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　生：那是人類對美好生活的向往。

　　生：人類的想象力很豐富。

　　師： 現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？

　　生：他的毛發變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。

　　生；他的骨骼變成了千姿百態的石頭。

　　生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。

　　。。。。。。。。

　　在此基礎上，讓學生發揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。。

《開天辟地》課堂實錄 篇13

　　一、掃除障礙

　　1、出示詞語，要求讀準字詞。

　　混沌  巍峨  合攏  使勁  雨露甘霖  巨石崩裂  冉冉上升  精疲力竭  縱橫交錯  皎潔明媚

　　開火車讀詞語。

　　2、不光要讀準詞語，還得讀懂詞語，誰能將自己的理解通過朗讀表現出來。

　　你為什么要這樣讀？

　　指導有感情地朗讀詞語。

　　3、還有一個詞，張老師把它雪藏了（板書課題），大家一起來讀。

　　二、解讀課題

　　1、這是一個成語，他的意思有兩個（出示解釋），一是比喻前所未有，是有史以來的第一次；二是比喻開創空前宏偉的事業。

　　2、我們今天所要學習的開天辟地是這兩種解釋嗎？

　　它是一則神話故事，與前天我們學習的希臘神話不同，它是一則中國神話。（出示神話小貼士）神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好向往。

　　3、中華民族有著悠久的歷史，更有著不計其數的神話故事，許多膾炙人口的神話同學們耳熟能詳，這里有幾幅圖片，想不想猜猜分別是什么神話故事。

　　（出示圖片）

　　4、理解課題：辟是什么意思？這還得看看它原來是怎么寫的。（板書）（打開、開辟）

　　三、精讀感悟

　　1、文中哪部分具體講了盤古開天辟地？

　　指名讀第二自然段。

　　2、讀書光讀準還不行，還得讀懂，請大家輕聲讀這一自然段，思考一下盤古是個什么樣的神。

　　我們一起默讀這一自然段，用筆畫出能夠體現盤古是個大神的語句。

　　句子訓練：因為盤古是個大神，所以他能             。

　　借助找到的這些語句，通過朗讀讀出盤古是個了不起的大神。

　　指名讀。

　　聽了你們的朗讀，我也覺得盤古是個了不起的大神，也想來試一試。范讀。

　　聽完老師的朗讀，你是不是也有了新的感受，讀給同桌聽一聽。

　　同桌互讀。

　　3、有著一身神力能開天辟地固然讓人佩服，但盤古更有讓人景仰的地方。

　　請大家輕聲讀課文第三至六自然段。

　　4、（出示第三自然段）盤古開天辟地后是怎么做的？

　　板書：頂天立地。

　　大家發現紅字標示的句子有什么特點嗎？課文中還有這樣類型的句子沒有？（出示相應句子）

　　簡介“對偶”（出示小貼士）。古詩中經常采用對偶的修辭手法使語句整齊、表達生動，你能舉個例子嗎？

　　5、盤古是個頂天立地的巨人，它更是個巍峨的巨人。（出示第五自然段）誰能讀出他的這種巍峨。

　　6、盤古是個巍峨的巨人，他更是個意志堅定的巨人，再讀一讀課文三到六自然段，畫出能夠體現盤古意志堅定的語句。

　　（交流：一萬八千年  幾千萬年過去了  盤古就頭頂天，腳踏地）同學們找到了兩個表示時間長的詞，文章第三自然段中還有一個字也能讓我們看出盤古已經頂天立地好長時間了，找找看。

　　7、盤古是個意志堅定的巨人，但他的偉大不光在他巍峨的身軀，更在于他讓人景仰的高大形象。讀讀第六自然段（出示第六自然段），找出能夠反映盤古偉大形象的語句。（引導讀出“微笑”）

　　8、指導感情朗讀五、六自然段。

　　這不是普通的微笑，他因為勝利而笑，他不再為天地合攏而擔憂，讓我們懷著對盤古的景仰之情讀這段文字。

　　這不是普通的微笑，這微笑里傾注著他的血汗與生命，書寫著他的坦然與無畏，讓我們懷著對盤古的崇敬之情讀這段文字。

　　這不是普通的微笑，這微笑里飽含著他的無怨無悔、無比樂觀的精神，讓我們滿含無比的感動、景仰與崇敬再讀這段文字。

　　9、句子訓練。

　　站在倒下的盤古面前，我想說：                     。

　　四、過渡懸遺通過這節課的學習，我們感受到盤古以其無窮的神力開天辟地（板書：神力），又憑著堅定的意志頂天立地，他在精疲力竭的情況下微笑著倒了下去，盤古的偉大不止在于犧牲，更在于他的獻身（板書：身軀），然而他的英雄壯舉是40分鐘內無法講完的，那么他為什么要開天辟地（板書：？），還有哪些感人的壯舉（板書：？），且聽你們的語文老師下回分解。

《開天辟地》課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1.通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

　　2.通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　3.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學重難點：

　　1.感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　2.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.上節課，我們知道了有一位神為我們開創了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。

　　2.讓我們一起來讀好課題。

　　二、開天辟地。

　　1.盤古是怎樣開天辟地的呢？請你自由讀讀第二自然段，從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀得時候，劃出描寫盤古開天辟地的詞句，體會體會。

　　2.出示：盤古是一位________________________的神！

　　3.教師巡視，指名學生回答。

　　你是從哪些句子中體會到的？

　　(1)出示“他一使勁……一絲微光透了進來。”

　　指名讀好詞“一使勁翻身”等詞。

　　是呀，你們看，盤古只要一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，從這些詞句中你體會到了什么？（盤古高大、力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

　　（男同學把他的神力讀出來）。（女生讀）

　　這時候，盤古看到一絲微光，這一絲微光讓盤古看到了什么呢？（光明、希望）盤古是多么渴望，多么向往光明呀！

　　師：你還從哪些詞句中體會到盤古的力大無窮？

　　(2)出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”

　　盤古是怎么做的呢？讀好“左手持鑿”“右手握斧”此刻的盤古可是要準備開天辟地了呀！拿出你的力量來！指名讀好句子。

　　（其實呀，我們不光要讀懂書中的文字，更重要的要學會透過這些文字來想象畫面，此時此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？學生說畫面。）

　　此時巨石飛濺、火光四射的畫面讓你聯想想到了哪些詞語？（送詞）

　　山崩地裂驚天動地飛沙走石火花四濺

　　（看圖：看，這就是盤古，相信你對盤古有了更多的了解。）

　　②原來盤古開天辟地真不簡單啊，讓我們身臨其境再來感受盤古開天辟地的艱辛。

　　（再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”）齊讀。

　　3.過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　4.指名讀讀這句話，學生評價。同學們，前半句和后半句帶給大家的感覺一樣嗎？前半句寫的是__________，后半句寫的是__________。想一想，這個句子該怎么讀。指名讀。

　　你們瞧這樣的句子有什么特點呢？點出對偶的句式：句式整齊、優美，讀起來朗朗上口，同學們以后在寫作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。請你到第二自然的再找找有沒有這樣的對偶句了。

　　三、頂天立地。

　　1.引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著他們的變化而變化。默讀課文4-5自然段，想一想它們是怎么變化的？

　　出示第四小節，指名讀。

　　想一想在盤古頂天立地的過程中你又感受到什么？(生說感受)

　　2.你有沒有注意到這個詞“一萬八千年”。指導讀出時間的漫長。（時間似乎不長，時間好久呀，時間好漫長呀）

　　盤古撐了一萬八千年，是什么支撐著他呢？（學生做姿勢體驗一分鐘）。采訪學生說感受。體會盤古堅定的毅力、時間的漫長、勞累。

　　②你們堅持了一分鐘就覺得累了，可是盤古呢？一萬八千年呀！相信你定有了新的收獲和體會，是什么支撐著盤古呢？（堅持不懈、持之以恒、意念等）

　　盤古是多么偉大啊，他的意志力又是多么堅定啊，帶著你的感受讀出對盤古的敬意來！

　　3.在漫長歲月中盤古意志堅定是多么不易啊，你覺得盤古又是一個怎樣的神呢？（板書：意志堅定）所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　四、改天換地。

　　1.引讀：“幾千萬年過去了，就含著微笑道下了”。在他倒向大地后，他身軀的各個部分化生出了世間萬物。

　　這是一種怎樣的微笑呢？四人小組討論。集體交流。

　　2.盤古他倒下了，可是卻把世界奉獻給了我們！請同學們讀讀第七自然段，試著找一找，把盤古化生出的萬物畫上橫線，身軀的個部分畫上曲線。

　　①讀了這一段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。（分男女生，男生讀身軀的各個部分，女生讀變成了什么）

　　②看大屏幕，看看他的身軀與所化生的萬物之間有什么關系呢？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　同學們，你想過嗎？盤古還會為我們奉獻出什么呢？你能仿照書本上的句子說一說嗎？

　　出示：他的__________，變成了__________；想想看，他的頭發變成了什么？眉毛呢？牙齒呢？鼻子呢？（你的想象力可真豐富呀！老師真為你的回答感到驚嘆！）

　　3.就這樣，（引讀第八自然段——）。學到這，你覺得盤古他更是一個怎樣的神呢？

　　4.就是這樣一位無私獻身的大神盤古，給與我們這美好世界。讓我們帶著感激、贊美之情再來齊讀第七自然段吧！

　　五、總結全文。

　　1.感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　請同學們看著盤古的塑像，此時，你想對盤古說些什么？

　　『盤古大神，___________

　　』

　　2.小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　3.根據板書總結。

　　六、作業。

　　1.背誦課文第6、7、8自然段。

　　2.將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　《開天辟地》教學反思

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是一個怎樣的神”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，先回顧上節課的內容，馬上引出了課題，導入新課。

　　2.逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　4.講完全篇課文后，乘熱打鐵，訓練學生寫話，幫助學生提高寫作水平。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。

　　2.學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。

　　3.通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。

　　4.最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

《開天辟地》課堂實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。

　　3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

　　教學重難點：

　　重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

　　難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。

　　教學準備：課件

　　課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）

　　這些都是神話故事中了不起的人物。

　　一、導入，直奔課題

　　談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞

　　二、整體感知

　　課文主寫了一件什么事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

　　1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

　　出示詞語：a、混沌一團黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什么的？

　　b、猛劈猛鑿巍峨長柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

　　c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

　　（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）

　　齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□

　　2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。

　　交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善于發現。——讓我們一起讀讀中心句。

　　三、細細品讀。

　　5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？

　　（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）

　　6、就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，并說說自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。

　　這是一個什么句？把比作，這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？

　　如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。

　　7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

　　他是怎么做的？請你找出描寫盤古動作的句子。

　　9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

　　（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

　　（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定啊！一起讀）

　　10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？

　　（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什么？（反義詞，對偶）

　　（3）火眼金睛，一下就發現了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。

　　（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句

　　（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯系上下文也是理解詞語的好方法。

　　（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）

　　（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。

　　11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。

　　12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？

　　請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。

　　雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）

　　四、總結全文：

　　13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

　　14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節課繼續交流。

　　作業：描紅。

　　《開天辟地》教后思考

　　《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：

　　一、閱讀課文把握結構

　　在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結構，從整體上把握課文。

　　二、抓住重點創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

　　三、結合文本展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質。

　　四、多種形式指導朗讀

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。

《開天辟地》課堂實錄 篇16

　　《開天辟地》課文片段：“臨死的時候,他的身軀化成了萬物：……,筋脈變成了縱橫交錯的大道,皮膚變成了萬頃良田,就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”這一段課文教學要達到以下目標：

　　1、感受盤古的獻身精神。

　　2、通過朗讀充分體會作者的想象能力。

　　3、朗讀、背誦這一段內容。

　　4、說話訓練。

　　為了實現這些目標，我這樣組織教學。

　　老師：請同學們自讀這一段內容，說說這一段內容圍繞哪句話寫的？

　　學生：“臨死的時候,他的身軀化成了萬物：”

　　老師：根據課文內容，說說他的身軀怎么樣化成了世間萬物，課文是怎樣具體描寫的？

　　學生：（讀課文）“口中呼出的氣變成了風和云,……就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”

　　老師：出示“變成了”，請大家思考（   ）變成了（    ）

　　學生：（學生根據自己的理解說說）<這里讓學生去自主探究>

　　“左眼變成了光芒萬丈的太陽,右眼變成了皎潔明媚的月亮；” “左眼變成了太陽,右眼變成了月亮；”

　　學生朗讀這一句

　　老師：“左眼變成了轟隆的雷霆”行不行，為什么？

　　學生：（笑）不恰當。眼睛是圓形的，“轟隆的雷霆”是聲音。

　　老師：對啊，想象內容要恰當。出示：

　　口中呼出的氣

　　風和云

　　發出的聲音

　　皎潔明媚的月亮 三山五岳

　　右眼

　　萬頃良田

　　隆起的肌肉

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　流淌的血液

　　縱橫交錯的大道

　　筋脈

　　光芒萬丈的太陽

　　皮膚

　　奔騰的江河

　　流出的汗水

　　轟隆的雷霆

　　學生：（連線）朗讀

　　（師生互動，找出八個“變成了”來幫助記憶，啟發學生學會尋找和極力記憶的支撐點。）

　　老師：分男生、女生讀，男生讀“變成了”以前內容，女生讀“變成了……”

　　學生：（男女生輪讀）

　　<在學生誦讀的過程中，讓學生領悟文章內容，感受盤古的偉大的獻身精神。在反復的誦讀感悟中，學生不僅語感會增強，對文章的理解會加深。學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確所背誦的文章的內在邏輯關系。通過熟讀成誦形成的語言積累，也成為學生語文素質的基礎。學生在熟讀成誦的過程中接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受文本帶有文學色彩的優美語言的熏陶，最終達到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界>

　　老師：你能說說盤古的身體還化作了世間的什么物？

　　學生：他的脊柱變成了連綿起伏的山脈。

　　學生：他的頭發變成了一望無際的草原。

　　…………

　　老師：小結

　　（教學中的遷移是讓學生對已掌握的語文知識、語文能力經常投入周轉、得到運用，從而獲得整體發展。使學生把知識真正變成自己的精神財富。語文教學中，積極開發語文教育資源，提供語文實踐機會，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。）