蘇教版語文第三冊《識字3》（精選14篇）
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇1
一、教學設計的依據
1、理論依據：
語文《課標》中指出：“識字寫字是第一學段教學的重點�！钡湍昙壍恼Z文教學要落實《課標》中提出的識字寫字是1-2年級的教學重點的思想。教學中一方面要突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證。另一方面要相信學生的認字能力，調動小學生識字寫字的積極性。學生在愉悅的情境中，在自信的心態下，識字寫字的效果會事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“要讓兒童記住東西，首先必須是有趣的東西。”所以，在識字教學的過程中要讓學生體會到識字的樂趣，愿意主動探索識字的規律，有創造的興趣，提高自主識字能力，掌握一些適合自己的識字方法就顯得尤為重要。
2、教材簡析：
《識字3》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊中的一篇集中識字課文。這篇識字課是看圖會意識字課，即利用看圖體會字義的形式幫助學生感知會意字的構字規律。既讓學生能在字與文的對照中感受到一種識字方法，提高獨立識字的能力，又有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生探究祖國文字的興趣。
翻開書可以看到，這一課的內容由三部分組成：第一部分是幫助學生了解字理的形象化的圖畫以及生字，第二部分是為鞏固識字而配套的兒歌，第三部分是掌握10個會寫的生字，2個只識不寫的生字以及3個會寫的偏旁。
3、學生分析：
經過一年的學習，學生們已具備一定的識字能力。當他們根據自己的興趣、愛好、水平自主識字時，就會感到識字是一件快樂而輕松的事。當他們將生活中的資源融入識字中，憑著對生活的感受獲取識字的成功體驗時，就會主動參與，積極主動地投入識字的學習中。
二、教學構想：
1、 游戲引入、激發學生的識字情感，其目地是調動學生學習的積極性，為后面會意字的學習做思維上的鋪墊。
2、 利用實物、拼拆漢字、做動作等方式復習已學過的會意字，讓學生初步建立會意字兩部分之間的聯系。
3、 采用“猜字牽手找朋友”的學習方法，從字型入手，嘗試引導學生從字的構成去建立聯系，再去猜字的意義，最后到猜字的讀音。引導學生自己經歷思維的過程，進一步感知會意字的構字規律，培養獨立的識字能力。
三、教學目標：
1、利用看圖體會字義的形式幫助學生感知會意字的構字規律。
2、讓學生能在字與文的對照中感受到一種識字方法，提高獨立識字的能力。識記“灶、尖、歪”并能正確書寫。
3、培養學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生探究祖國文字的興趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌，在創編兒歌中培養學生的創新意識。
四、教學重難點：
1、自主識字，正確書寫漢字。
2、通過看圖理解字義，建立會意字兩個部分之間的聯系，從而使學生初步了解會意字的構字特點
五、教學思路的設計
（一）游戲導入 激發識字興趣
1、你們喜歡做游戲嗎？我們一起來玩游戲吧！
2、提出游戲規則：把前后兩句話聯系起來想一想，猜一個你在生活中見過的東西。
3、游戲①長耳朵、三瓣嘴、愛吃蘿卜和青菜。
游戲②圓圓像玉盤、夜晚掛天空
【利用前后兩句話之間的聯系，來猜一個事物。這樣做，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面又為后面會意字的學習作了思維上的鋪墊�！�
�。ǘ┛磮D會意識記生字
由猜物品到猜生字：
第一部分 復習熟字，理解會意字的特點。
筆
1、示“竹（ ）”和“毛”：看到這兩個字，你會想到我們學過的哪個字？
2、將“ ”和“毛”拼成“筆”：看看字，再看看圖，你發現了什么？（出示圖）
3、出示實物（毛筆），讓學生摸一摸毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的。
4、小結：把“ ”字頭和“毛”字合在一起就是毛筆的“筆”。
尾看
1、出示“尾”“看”的圖和字：仔細看看字是由哪兩部分組成的，再看看圖，你又發現了什么？
2、學生討論。
3、全班交流。
4、尾：繼續用拆字的方法引導學生了解會意字的特點
看：結合動作引導學生了解會意字的特點
5、小結：看來，有些漢字把它兩個部分聯系起來想一想，有時就能猜出這個字的意思。
【讓學生初步建立會意字兩個部分之間的聯系，初步感知會意字的構字規律。在老師語言與行為上的暗示下，讓學生體會會意字所蘊含的合體結構�！�
第二部分：學習生字：灶、尖、歪
導入：有幾個有趣的漢字和自己的朋友走散了，你們愿意幫幫他們嗎？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不帶拼音）：
仔細看看他們是由哪兩個部分組成的，聯系起想一想，猜猜它的意思。
【在教學研討的過程中，根據對學生的調查情況，對教材進行了創生。在處理“灶、尖、歪”這幾個字的學習時，大膽地去掉了這幾個字的拼音，改變了以往按照“讀準字音－－看圖感知－－識記字形”的順序指導學生學習的方法，采用了先出示這幾個字（不帶拼音），引導學生仔細觀察這幾個字的組成，再聯系起來想它的意思，選擇相應的圖后，最后猜字的讀音。這一環節極大地調動了學生自主探究識字的興趣，在這探究的過程中，學生進一步領悟了會意字的構字特點，突破了教學的難點】
2、（出示三幅圖）這兒有三幅圖，分別可以和這幾個字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、學生在小組內討論并說出自己的理由。全班交流。
【漢字是以象形為基礎的，根據漢字的特點，選擇識字的方法，有利于發展學生的想像】
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
�、诮榻B：以前人們用土做成一個臺子，下面有個門，可以放柴點火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？讀準字音
尖：①談談自己的想法。
�、趯W生帶讀生字。
③生活中你還發現什么東西看上去也是尖尖的？這些尖尖的東西看上去都有一個什么共同點？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯起來想想，說說自己的理由。
�、诓乱徊隆巴帷钡淖x音。
③齊讀“歪”。
6、小結：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個字的意思。
【從學生的需要出發，讓學生對每個字都認真進行選擇，通過觀察在腦海中建立會意字兩個部分之間的聯系，自己經歷思維的過程，從而逐步建立獨立識字的能力。】
�。ㄈ┱b讀兒歌鞏固識字
導入：你們很會動腦筋，有個叫寧寧的小孩也開動小腦筋編了一首兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想聽？
1、老師范讀
2、學生練讀兒歌鞏固識字
�、僮杂勺x兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�、谛〗M學習，互幫互查。
�、鄯答仯哼\用小組讀、開火車讀、帶讀、比賽讀、挑戰讀等多種形式檢查是否做到了讀準字音，詞兒連讀，讀通讀順句子。
3、誦讀兒歌，讀中感悟
①寧寧的畫家都在書上，你們愿意當當小評委，來評評他的畫嗎？
�、谠谠u畫中討論交流，指導看圖，朗讀有關的語句，相機指導讀書。
�、勰銈兌己芗毿�，評的也很好，再讀一讀兒歌，讓我們一聽就知道寧寧是個粗心的小畫家。
�、軐W生練讀。
�、葜该x，評價，齊讀兒歌。
4、運用語言，改編兒歌
①現在如果你們也是一個小畫家，讓你來畫一畫，你會怎么畫呢？把你的想法也編成一首兒歌，先在小組內說一說。
�、谛〗M討論。
�、坌戮巸焊杞涣鳌�
④大家都很細心，兒歌編的也很好。
【讓學生在創編過程中進一步識字，嘗試運用語言，發展個性，培養創新意識�！�
�。ㄋ模┲笇懽�
1、細心的同學一起看，這兒有我們要學習的三個漢字。
2、齊讀“灶”“尖”“歪”。
3、仔細觀察這三個字，看看怎么寫才會好看。
4、學生靜靜思考。
5、交流體會：
�、僭睿鹤笥医Y構，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點。
�、诩猓荷舷陆Y構，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
③歪：上下結構，上小下大，收筆橫比起筆橫長，“歪”字才站的穩。
6、學生在音樂聲中描紅，仿影，臨貼。
7、相互欣賞，學習。
8、各組推薦一名學生的作業在全班展示。
【識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜觀察，思考如何把字寫好看，對于自己動筆寫好非常重要。讓學生在優美的音樂中書寫漢字，再一次感受漢字的美，進行傳統文化的熏陶。】
個人簡介：
陳妍：市、區小語骨干教師培訓班學員，區優秀青年，區“國家基礎課程改革實驗工作先進個人”。 曾多次在省說課比賽、區各類優質課比賽中獲壹等獎。
2003年9月為在華師大參加教學論學習的全國骨干教師執教研討課《識字 3》。
2003年10月，為教育部第二期基礎教育新課程培訓者國家級研修班的學員講授《識字 3》觀摩調研課。
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇2
教學目標
1、認識本課生字，學會其中4個會意字并理解字義。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3、誦讀課文，積累詞語。
教學過程
一、創設情境，感知會意字
1、上課了，先請學生看老師做一個動作。（老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子）
用一個字來表達老師做的動作。（看）出示“看”這個字是哪兩部分組成的？（上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。）
2、再出示毛筆實物。請你來摸一摸告訴大家，毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的？出示“筆”看看這個字你發現了什么？（人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。）
3、小結：看來，有些漢字把它兩個部分聯系起來想一想，有時就能猜出這個字的意思，多有趣呀!
�。牐牰�、自主探究，領悟會意字
我們今天學的《識字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔細看看他們是由哪兩個部分組成的，聯系起來想一想，猜猜它的意思。
2、（出示圖）再看這四幅圖，分別可以和哪個字成為好朋友，我們一起找找吧！
�。� 3、交流討論
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
�、诮榻B：以前人們用土做成一個臺子，下面有個門，可以放柴點火，上面放鍋，可以煮水做飯。
�、圻@是什么呢？出示帶拼音生字，讀準字音，口頭組詞。
尖：①談談自己的想法。
�、趯W生帶讀生字。
�、凵钪心氵�發現什么東西看上去也是尖尖的？（組詞）這些尖尖的東西看上去都有一個什么共同點？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯起來想想，說說自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
�、埤R讀“歪”并組詞。
尾：看看圖說說這個字的組成
4、 小結：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個字的意思。
三、誦讀兒歌 鞏固識字
1、課文中還有一首很有趣的兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想去讀一讀，找一找？
�。牐�2、學生自讀兩遍課文。
第一遍 讀準字音，邊讀邊在短文中找出剛剛出現的會意字，加上自己喜歡的標記。
第二遍 大聲讀，讀通順。
3、指名領讀會意字在課文中的組詞。
四、細讀課文 用心品味
1、讀課文。分行讀、分句讀、分男生女生讀。
2、出示填空：寧寧是個（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相關的句子讀給大家聽聽）讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(同步指導看圖評價)
3、你們都很細心，評的也很好，再一起讀一讀兒歌，讓我們一聽就知道寧寧是個粗心的小畫家。
4、細心的小朋友再來說一說：
一（ ）爐灶 一（ ）鴨子 一（ ）桌子 一（ ）大馬
5、課文中說寧寧是個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？
�。� 6、現在如果你們也是一個小畫家，讓你來畫一畫，你會怎么畫呢？(在書本上改正圖畫)
�。犖濉⒅笇懽�
1、齊讀“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔細觀察這幾個字，看看怎么寫才會好看。
3、交流體會：
�、僭睿鹤笥医Y構，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點。
②尖：上下結構，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
�、弁幔荷舷陆Y構，上小下大，收筆橫比起筆橫長，“歪”字才站的穩。
4、學生在音樂聲中描紅，仿影，臨貼。
六、課堂小結
�。牐爼庾终嬗腥�，老師想請同學們在課后找一找，你還知道哪些有趣的會意字?
板書 識字3
看 筆
灶 尖 歪 尾
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇3
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。 教學目標 ：
1.學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3.正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4.了解公園里的景物與設施。
教學重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀韻文。
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧�。ǚ乓魳贰督加巍罚�
�。ǘ┛磮D練說，在情境中認知
1、學習中心詞“公園”
�。�1） 過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？
（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
�。�3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學習表示“游樂設施”的一組詞。
（1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。
�。�3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學習表示“景色”的一組詞。
師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？
�。�1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
�。�2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。
�。�3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
�。�4）分男、女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙沂菊n題，在誦讀中內化
1、揭示課題。
今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）
2、指導學生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密�？吹叫∨笥褌儽憩F這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海里過電影一樣。
�。�1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）去拼音讀。
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟�。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。
師生共讀《識字3》
�。ㄎ澹⿲W習生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
出示要學習的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認識筆畫：橫撇
學習生字筆順表。
教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。
學生描紅。
�。┛偨Y延伸，在生活中學習。
小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇4
一、教學要求：
1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。
3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
二、教學重點、難點：識字、寫字
三、教學時間：二課時
第一課時
課時目標：認讀本課生字，初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學準備：每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、
教學過程：
一、板畫激趣，在情境中感知
過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。
1.播放輕音樂，創造一種氛圍，師板畫演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。
2.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。師依次板書現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）
二、看圖想象，在情境中認知
1.學習詞語。
認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）
2. 學習兒歌。
過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。
過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）
這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）
第二課時
課時目標：學寫本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
教學過程：
一、小組合作，在討論中深化
1.小組合作，讀懂兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）
2.誦讀兒歌。
這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）
二、總結延伸，在創作中鞏固
1.即興作畫。
祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）
2.創作兒歌。
你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。
三、指導書寫生字，完成《習字冊》
1. 認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什
2.擴詞。
3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）
4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。
5.完成《習字冊》，教師巡視指點。
四、我的教學反思
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇5
課題
蘇教版二年級下冊 識字3
課題《識字3》
設計
海安教師進修學校附屬小學
作者：楊樹林
理論支持
識字是閱讀與寫作的基礎,是小學語文教學的一項重要任務。《語文課程標準》明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。”
教
學
目
標
1.學會本課5個生字，
理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫，比較
“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
3.借助圖畫感知古今
文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。
教學重點
識字、寫字，了解偏旁與字、詞
之間的聯系，了解形聲字的特點。
教
學
難
點
區別形近偏旁。
課時安排
第1課時
課
型
新授課
教 學 設 計
教學步驟
教 師 引導
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、復習偏旁，導入新課。
1.小朋友，我們已經認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？
2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）
學生說偏旁。
學生讀課題。
通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。
二、課件演示，激發興趣。
1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。
⑴課件出示樹和禾苗。
�、瞥鍪鞠鄳墓盼淖�，引導學生探求古文字的演變規律。
⑶學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。
2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。
學生觀察課件。
小組交流。
猜偏旁。
識記偏旁。
這一環節的設計，通過課件演示，激發學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規律。
三、借助拼音，自讀詞語。
1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。
2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。
⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。
⑵小組匯報朗讀，教師正音。
3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。
自由看圖說話。
借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。
輪流讀，正音。
匯報朗讀。
自由讀。
自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結合，有利于培養學生自主學習的能力，增強學習效果。
四、再讀詞語，發現規律。
1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。
2.小組討論交流。
3.大組交流反饋。總結得出：
⑴每組詞語中生字的偏旁相同。
�、圃~語與詞語之間有著相互的聯系。
自讀。
交流發現。
總結。
在自學的基礎上，進行合作探究，讓學生體驗發現和成功的樂趣。
五、讀詞練句，理解記憶。
1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯系。
�、俪鍪緬靾D“松柏”、“楊柳”。
②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。
�、鬯砂厣n翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！
�、茏x“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯系。
春天農民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。
2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。
2.選擇其中的詞語練習說一句話。
3.讀背一、二兩行詞串。
誦讀詞串
看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點
說說別的樹木或莊稼
選詞說話。
讀背詞串
自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。
課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結合生活經驗再列舉相關的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯系，還教會了學生聯系生活經驗的學習方法。
六、分析字形，指導寫字。
1、小組自學。
用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。
2、教師范寫。（重點指導“柳”）
3、學生按筆順在書上描紅。
4、完成習字冊。
學生交流記憶字形
認真看老師范寫
按筆順描紅
練習寫字
生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。
七、課堂練習，鞏固知識。
1.和（�。┯嘘P的字，大多用“禾木旁”。
2.我知道許多樹的名字：（�。�、（ ）、（�。�、（�。�
3.填空，用上課文里的詞語：
�、�( )蒼翠挺拔，( )婀娜多姿，用它們可以做( )。
�、拼禾欤r民伯伯把( )插在地里，秋天結出了金黃的( )，經過農民辛勤的耕耘，( )終于獲得了大豐收。
學生完成練習。
當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇6
教學內容
識字3
共幾課時
2課時
第1課時
課型
講讀
第幾課時
教學目標
1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語。
2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點。
3.激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
教學重難點
重點：了解會意字的構字特點;認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
難點：了解會意字的構字特點。
教學資源
1.學生學習過象形字，對漢字的構字方法比較感興趣。
2.學生對會意字有所了解�！肮P”“看”大部分學生已認識。
3.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.請將課文大聲流利讀5遍，注意前后鼻音、平翹舌音。
2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹
3.看著生字記筆順
4.猜猜書上的新偏旁叫什么?可以請教爸爸媽媽。
5.試著給生字組詞，越多越好。
6.仔細觀察第10頁的圖與字，你發現了什么?
7.你還有什么問題嗎?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
板塊一：復習入題 (5分鐘)
1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。
2.明確：識字3所要學的字是根據事物的意思演化而來的。
板塊二：圖字對照，了解特點 (25分鐘)
1. 根據學習單自主學習
.任務驅動，出示：【學習單】
(1)讀準字音
(2)仔細觀察圖上畫的是什么?想想和圖旁的字有什么聯系?
學習時間：4分鐘
2. 讀準字音
3. 看“筆”字圖：
認真觀察，思考回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做成。
由筆的樣子造出了“筆”字。
竹作偏旁時，豎與豎鉤變成了點。
給筆字組詞：鉛筆 鋼筆 水彩筆……
4.觀察“看”字圖：
出示學習單：
(1)說說“看”字的意思。
(2)“手”作部首時豎鉤變成撇。
(3)組詞
(時間;5分鐘)
5. 聽老師總結，知道會意字的特點。
6.領悟方法，自學生字
(1)思考回答：先看圖，領會字義，再記字形由哪兩個部件構成的。
(2)用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)上臺交流或聽其他小組的發現。
7.看詞卡，鞏固復習。
自由讀，開火車讀。
給生字找朋友。
編順口溜記住它們。
8. 談談學習收獲
今天，我們學的這幾個字非常有意思，根據事物的意思，由簡單的字組合在一起形成的。看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板塊三：學習生字 (15分鐘)
1.認真描紅，仔細觀察字形，想想怎么把它寫漂亮?
2. 交流
“尖”“歪”應上小下大
“尾”最后一筆豎彎鉤比較大
3. 看老師范寫，自己在《習字冊》上仿影一個，臨寫一個，筆筆到位。
4. 完成《習字冊》。
板塊一：談話導入
1.小朋友，我們中國的漢字可神奇了，有的字是由事物的樣子演變而來的，你知道哪些?
2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎么回事嗎?
3. 揭示課題：識字3
板塊二：指導看圖，了解特點
2.導學
(1)開火車認讀生字，提醒大家“灶”是平舌音，“尖”是前鼻音。
(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?
指名領讀
(3)齊讀
(4)去掉拼音讀
(5)小組內互相檢查朗讀
3. 指導觀察，了解會意字的特點
(1)出示“筆”圖。
這是什么?你知道毛筆是用什么做的嗎?(也可以出示實物加以比較)
再看看這個字，你發現了什么?
(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)
仔細觀察：竹字做部首時，發生了什么變化?
你還知道什么筆?組詞讀。
(2)“看”圖。
圖上的小猴在干什么?
它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?
總結：所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。
“手”作部首時發生了什么變化?
組詞讀。
(3) 小結：“筆、看”這兩個字都是根據它的意思，由簡單的字組合在一起形成的，看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板書：會意字
4. 領悟方法，合作學習
(1)想一想：我們剛才是怎么學習這幾個字的?
(2)下面，就用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)集體交流，教師隨機參與
A “灶”
請見過灶的小朋友說說“灶”是什么樣的，用什么做的?
“灶”字由哪兩個字交朋友組成?
“火”作偏旁時，注意什么?
B “歪”、“尖”
日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什么變化?
C “尾”
教師隨機參與：“尾”是由哪兩個部件構成的?你怎么記住它?組詞讀。
3.出示詞卡，鞏固復習。
4. 檢測：通過今天的學習，你知道了些什么?
板塊三：教學生字
1.出示：灶 尖 歪 尾
2. 認真描一遍，觀察結構，每一筆畫的具體位置，想想怎么把它寫漂亮?
3. 交流，教師板書范寫
4.讓學生在《習字冊》上書寫。
作業
設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《一課一練》我會填
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇7
【教學目標】：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯系起來。
3、了解公園里的景物與設施。
【教學重點、難點】：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規范書寫5個生字。
【教前準備】：制作多媒體課件。
【教學時間】：2課時
【教學流程】
第 一 課 時
一.導入新課
1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）
相機出示：公園
誰會拼讀？
2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？
3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）
二.教學詞串
師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？
1、學習“綠樹”“紅花”
�、艑W生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖
⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？
�。ㄉ焊叽蟮摹�)
⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是 ,
綠綠的樹我們就叫是 （出示：注音的“綠樹”）
�、日l能將這個詞讀準確
�、蛇@么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）
⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有 （出示紅畫圖）
�、讼矚g它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）
�、绦∨笥堰@么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）
⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美�。∧銈兡茏x好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。
�、沃笇Ю首x“綠樹”“紅花”
師：小朋友們讀得真好。你們發現沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。
2、學習“小橋、流水、寶塔”
⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？
你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？
�、七@樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）
師：誰來讀好它？
�。ㄖ该x，齊讀）
�、钦驹谛蛏�，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？
�、葘Γ『铀畤W嘩地流著。我們把流動的水叫作 （出示：注音的“流水”）
�、山虒W水
�。ɡ蠋熢谔镒指裰羞叿秾�“水”，邊說相應的筆畫名稱。）
a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發現了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）
b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？
c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？
（指名書空，學生齊書空）
師：多美的小橋�。《鄤勇牭牧魉暟。≈袊颂貏e愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）
⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）
a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？
b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。
c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？
d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）
e、找到了嗎？
f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。
g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？
師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。
h、這三座塔真漂亮啊，真是 （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。
⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。
�。ㄖ该x，齊讀）
3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？
(出示句子： lǐyǒu ， yǒu ，hái yǒu 。zhè lǐ zhēn shì ！）
練習說句子
4、齊讀第二行
三、寫生字
1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字
2.老師再次范寫，學生描紅
四、小結
師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。
�。▽W生齊讀）
師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續去文峰公園游玩。
五、作業
1、讀熟課文前兩行。
2、書寫生字“水”。
3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇8
一、識字寫字
1、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。
2、第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。
3、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族�！爸荨⒋ā钡囊馑伎赏ㄟ^對“神州、山川”的大致了解來理解。
4、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔涌不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
5、寫字指導：
�、拧§柟桃簟⑿危�
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭（zhēng）、族（zú）。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音�！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。
�、啤∮^察發現：
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
�、恰≈攸c講解：
夕：撇不宜長，“ ”的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
二、朗讀感悟
朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
三、實踐活動
少數民族知識知多少。
搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
四、資料袋
1、中國五十六個民族的名稱：
漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗（dòng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達斡（wò）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞（luò）巴族、基諾族。（具體分布地域見《新華字典》附錄。）
2、祖國名稱的來歷：
我們偉大的祖國已有五千多年的歷史了。
據說約在公元前21世紀時，夏后氏族首領禹的兒子啟，建立了我國第一個奴隸制國家。后經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時期，中原各國開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱，稱中國人為華人。
我們的祖國稱為“中國”，大約是在商代。按照當時的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國土。周朝也把京師或中原地區稱為中國。
我們的祖國還有一些別稱。傳說大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇9
課題 識字3 教時 第一課時 日期 11.1 教材分析 《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“景色” “兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。 學情分析 學生對公園很喜歡，對公園中的游樂設施也比較熟悉，書中的詞語在理解上問題不大。但是，由于班中外來兒童比較多，平翹舌音存在很大問題，要讀準字音也是個難點。此外，孩子剛開始練習寫漢字，在書寫端正美觀和書寫速度上都有待提高，因此還要多練習。 教學目標 1、正確、流利的讀好韻文，讀準字音，認識本課生字。 2、學會一、二兩行，有感情的朗讀。 3、學會“水”字。 重點 難點 1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
2.學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。 課前準備 課件 字卡 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，看圖讀詞 1、回憶秋游情景。 上星期我們去了美麗的青楓公園，大家玩的開心嗎？ 今天老師要帶大家去另一個好玩的公園，大家想不想去？ 出示課文插圖。看，這就是我們要去的公園，（板書公園，指讀，開火車讀，齊讀） 提醒“園”是整體認讀音節，你在公園里玩的時候，心情怎么樣？讀好它。 你看到了什么？（指導學生把話說完整、說具體）公園里有 相機出示文中詞語，指讀，正音。 補充一、激趣導入，看圖讀詞 寶塔：出示文筆塔、天寧寶塔，介紹一下，師補充 齊讀課題 仔細觀察插圖，說一說。 讀好詞語，讀準字音。 興趣是最好的老師，因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中學習。開頭配樂播放孩子們的秋游照片導入，讓孩子們仿佛又回到秋游時的快樂時光，使孩子帶著愉快的心情開始這學習之旅。 二、讀準字串，讀通韻文 過渡：小朋友們觀察的真仔細，其實你們剛才說的詞語就是我們今天要學的《識字3》（板書）大家想不想讀？現在打開書本，找到頁碼，左手按，右手指，準備讀書。 讀書之前老師有個要求：字字準確，不會讀的可以問問老師和同學，難讀的字多讀兩遍。等下老師要來檢查一下，看誰讀的最認真！讀完坐端正！ 1、學生按要求讀書。 2、游戲——一起來闖關 剛才小朋友們讀的可認真啦！為了獎勵大家，我們一起來玩個游戲！ 第一關：開火車讀詞語。正音 第二關：讀好一行。把詞語連起來，一行一行讀好它，注意停頓。指名讀，四小組分讀。注意正音 第三關：讀好兩行。加大難度，兩行一起讀，同樣要注意停頓。指名讀，男女生分讀。注意正音 （前兩行市美景，后兩行是游樂設施） 第四關：讀好全文。一關比一關難了，現在誰來挑戰一下，讀好全文？ 第五關：去拼音讀。開火車讀，打亂順序讀，齊讀 恭喜大家，過關啦！表揚一下自己！ 按要求讀書，讀準字音。 闖關游戲 1、開火車讀詞語 2、讀好一行 3、讀好兩行 4、讀好全文 5、去拼音讀好詞語 朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在此環節中，我設計了一個“大家來闖關”的活動，提出了從易到難的5個朗讀要求，讀好單個詞，讀一行，讀兩行，讀全文，去拼音讀，一層一層提高，為讀好課文做好鋪墊。 三、學習一、二兩行，美讀韻文 做完游戲，讓我們一起來看看公園的美景吧！ 1、出示一、二兩行，你喜歡哪個景色，請你來美美的讀一讀。指讀，正音，生生評價。 2、公園景色真漂亮，你能說好這句話嗎？出示：填空：公園里有的（ ）、的（ ）。 除了看到的，你還能聽到什么?聞到什么？ 3、過渡：是呀！公園里可美啦,綠樹成陰,遍地都是鮮艷的紅花,清澈的河水靜靜的流淌,流水上面架起彎彎的小橋,遠處一座高聳的寶塔屹立在微風中,……美麗的公園啊! 4、看到這樣的美景，老師都忍不住想要來讀一讀了。請小朋友們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦袋里放電影，把這些詞語牢牢地記在小腦袋里。師范讀。 5、記住沒有？記住的小朋友一起試著讀一讀。真不錯。 6、公園里的管理員爺爺年紀大了，看不清卡片上的字，你能幫幫他嗎？（貼卡片） 1、選擇自己喜歡的詞語，讀好它。 評價 2、說話訓練 3、背誦一、二兩行韻文。 貼卡片 讓孩子們通過說話來感受公園的美，不光是看到的，還有聽到，聞到的，拓展感官體驗，感悟中提升情感，為朗讀打下感情基礎。 幫管理員爺爺貼卡片，鞏固生字，加深印象。 四、寫字 今天我們還要學會一個生字， 1、出示“水”，齊讀，翹舌音。 2、說一說筆順 3、找一找朋友 4、教學新筆畫，讀，范寫，書空 5、范寫，仿寫（做手指操） 1、讀一讀 2、說一說筆順 3、給生字組詞 4、學習新筆畫 5、寫字 學寫“水”字，動畫展示水的筆順和在田字格里的位置。給學生以直觀感受，激發興趣。沿用了識字4法：讀，讀一讀生字；說，說一說筆畫和注意點；找，找一找朋友；寫一寫生字。扎實的學好生字。 五、作業 1、把習字冊上的水寫好。 2、把公園里看到的美景告訴爸爸、媽媽。 任選一題做 把所學內容延伸至生活 板書設計 識字2 公園 美景
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇10
�。ㄌK教版）二年級上冊 《識字3》教學設計及說明這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。 依據教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。 一、創設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字�！背鍪尽翱础弊�，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣�！础嘤腥ぱ�，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方�！� [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發了學生學習新字的熱情。 二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習 1.學生自讀。要求： (1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。 (2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。 (3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。 2.交流討論：誰發現了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。 學生把發現的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發現：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。 3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。 4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。 三、細讀課文。用心品味 1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。 2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。 3.指導朗讀課文第一、二句。 4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。 5.練習背誦，賞讀品味。 (1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。 (2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。 (3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎? (4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現、創造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。 四、學習生字，認真書寫 1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。 2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。 五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現了問題，就要根據問題收集事實、證據，分析和處理信息，對信息的可*性作出評估，并形成解釋，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有裨益。
【教材分析】 本課屬于看圖會意識字。以六幅圖來揭示“筆、灶、尖、歪、尾”的構字特點。附在后面的兒歌為學生提供了識字學習的語言環境。田字格中列出了要求會寫的生字。課后練習供三項。 【教學要求】 1、 學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。 3、 初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發學生學字的興趣。 【教學重點】 認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。 【教學準備】 教學掛圖兩張。 【教學時間】 兩課時。 第一課時一、板書課題，引導自學 1、 小朋友們，這節課我們學習識字3。 2、 引導自學。 二、復習熟字，理解會意字的特點。 1、 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。 2、 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小結： （1）這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。 （2）我們怎樣學的？先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構成。 三、學習3個生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”圖。 （1）先看圖，這是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪兩個部件構成？火作為偏旁要注意什么？ 2、 出示“歪”圖。 （1）圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個說法。 （2）出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。 3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它？ 4、 鞏固復習。 （1）看圖讀字，讀準字音。 （2）給生字找朋友。 5、 學生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個，筆筆到位。 四、讀兒歌。 1、 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。 2、 再讀兒歌，把句子讀通順。 3、 齊讀兒歌，讀通讀順。 五、課堂練習。 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。 第二課時一、理解課文，指導朗讀。 1、 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家? 2、 交流討論，指導朗讀。 （1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家? （2）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？ （3）指導朗讀。 3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。 4、有感情的朗讀課文。 5、 指導背誦。 二、教學生字，指導書寫。 1、 認讀兒歌中的生字、正音。 2、 教學新偏旁。 3、 學生看筆順，描紅。 4、 說說你是怎樣記住這些生字的。 5、 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。 6、 認讀課后詞語。 7、 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫詞語。 8、 聽寫詞語，檢測效果。
識字3教學案
�。垲A習評估］
一、信息搜索
會意：也叫象意，六書之一。指利用已有的字，依據事理加以組合，表示出一個新的意義的造字法。如人言為信，山高為嵩。
爐灶：爐子和灶的統稱。一般指用磚、坯、金屬等制成的生火做飯的設備。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀。
畫筆 爐灶 尾巴
寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把。
鄭重其事 一絲不茍 精雕細琢 事必躬親 一本正經 掉以輕心 馬馬虎虎 粗制濫造 敷衍了事 漫不經心
2、思考。
——為什么“炮、爐、灶”都是“火”字旁？
——寧寧畫的爐灶、鴨子、桌子、大馬是什么樣的？
——從哪兒可以看出寧寧是個粗心的小畫家？
三、完成下列練習
1、把漢字和音節連起來。
zào 彩 爐 pǐ
jiān 寧 張 xié
wāi 歪 桌 zhuō
nínɡ 尖 斜 zhānɡ
cǎi 灶 匹 lú
2、比一比，組詞。
爐（ �。 簦ā 。 煟ā 。 ∑ィā 。�
蘆（ �。 帲ā 。 ≡睿ā 。 ∷模ā 。�
3、照樣子組字。
例：火＋土＝（灶）
�。螅剑ā。 〔唬剑ā。 ∈剑ā。�
采＋彡＝（�。 〖祝B＝（�。 』穑珣簦剑ā。�
�。畚谋緦υ挘�
聰聰：本課是會意識字，就是用看圖體會字義的形式來識字。這是一種識字的方法。我們祖國的語言文字真有趣啊！
明明：我也很喜歡這種識字的方法。我認為讀準字音、認清字形是本課的重點和難點。
聰聰：這課共有12個生字，在讀音方面要注意——
桌（zhuō）、張（zhānɡ）都是翹舌音；
粗（cū）、灶（zào）、彩（cǎi）都是平舌音；
寧（nínɡ）是后鼻音；
尖（jiān）是前鼻音，三拼音節。
明明：這課我們要學習三個新偏旁：彡（三撇）、弓（弓字旁）和斗（斗字旁）。
聰聰：在寫字時要注意——
灶、爐：左窄右寬，第四筆是點；
尖、歪：上下結構，上小下大；
寧：上部的“寶蓋”要寬于“丁”；
匹：最后一筆是“∟”，整個字形不能窄；
張：“弓字旁”的第一筆“ ”比第三筆“ㄅ”略寬些；
斜：左讓右，第二筆是點；右邊“斗”的“懸針豎”要長些，兩點要上下對齊。
�。圩灾鲗W習］
語段一：
畫個爐灶沒有門，
畫只鴨子尖嘴巴，
畫張桌子腿歪斜，
畫匹大馬沒尾巴。
學與練：
1、比一比，再組詞。
爐（ ） 桌（ �。 〖猓ā 。 “停ā 。�
灶（ ） 張（ �。 √欤ā 。 “桑ā 。�
2、寫反義詞。
尖——（ �。 ⊥帷ā 。�
大——（ �。 ]——（ �。�
3、在括號里填上合適的字。
一（�。┊嫾摇 ∫唬ā。┳雷印 ∫唬ā。┊嫻P
一（�。喿印 ∫唬ā。┿U筆 一（�。t灶
一（ ）嘴巴 一（�。┐篑R 一（�。┨m花
語段二：
你看看，
可是個粗心的小畫家？
學與練：
1、寫反義詞，并用“粗心”說一句話。
粗心——（ ）
粗心——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“可是個粗心的小畫家？”這是什么意思？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、加標點。
⑴秋天的景色真美啊
�、平裉臁∥乙ド倌陮m學琴
�、悄銜路䥺幔劬C合實踐］
綜合學習：
一、了解會意造字。
“竹”做筆桿，羊“毛”做筆頭，即為“筆”；
砌灶用“土”，燒飯用“火”，即為“灶”；
上“小”下“大”就是“尖”；
不“正”即“歪”；
“尸”為身體，在身體有“毛”的部位，即為“尾”；
用“手”遮在眼睛上，即為“看”。
一看見這個字，就明白了它的意思。也就是人們利用已有的漢字，依據事理加以組合，表示出一個新的意義的字。這種字我們稱它為會意字。如：人*在樹木上為“休”；樹木的最下面是根，即為“本”；人言為“信”；山高為“嵩”；羊大為“美”等等。
實踐活動：
二、找會意字。
查一查，問一問，看看還有哪些字也是會意字。
三、幫寧寧改錯。
相信讀過課文的你，一定會做個細心的孩子，趕快先幫寧寧改錯，再用你自己的筆把它們畫下來。
寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個爐灶（ ），畫只鴨子（ ），畫張桌子（ ），畫匹大馬（ ）。
我畫對了：
�。勰芰τ柧殻�
基礎訓練
一、看圖寫字。
bǐ zào jiān
wāi wěi zhōu
二、讀拼音，寫詞語。
cǎi sè lú zào zhuō zì wāi xié
�。ā 。� ( ) ( ) ( )
yì pǐ yì zhānɡ ān nínɡ huà jiā
( ) ( ) ( ) ( )
三、讀一讀，連一連。
一張 長長的 爐灶
一根 尖尖的 鉛筆
一個 紅紅的 嘴巴
一把 彩色的 尾巴
四、按課文內容填空。
1、寧寧是個＿＿＿＿＿，＿＿＿鉛筆＿＿＿＿。
2、畫＿＿＿＿沒有門，畫只鴨子＿＿＿＿，畫張桌子＿＿＿＿，畫＿＿＿＿，畫＿＿＿＿沒＿＿＿。
能力提高
一、給下列字加上部首，再組詞。
毛----（ ） 丁----（ ） 巴----（ ）
----（ ） ---- （ ） ----（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞。
大—— 尖—— 歪—— 粗——
三、比一比，填一填。
小雞的嘴巴的，小鴨的尾巴的；
小雞的腳上蹼，小鴨的腳上蹼。
拓展閱讀
馬虎先生
從前有一位畫家，一天剛畫好虎頭，有位朋友來請他畫馬，他就在虎頭下加個馬身，朋友不要這張畫了。
這位畫家把這張畫掛在自己家的墻上，從此人家叫他“馬虎畫家”。
一天，他的大兒子看了畫問：“這是什么？”他說是虎。小兒子問他，他說是馬。
后來，大兒子外出打獵，看到一匹馬，以為是虎，一箭把馬射中，結果被人痛打了一頓；小兒子在野外看到一頭虎，以為是馬，想騎上去，結果被老虎吃掉了。馬虎先生大哭了一場，決心今后做事一定認認真真，不再馬虎了。
[積累]
1、讀一讀。
從前 朋友 打獵 決心 馬虎
2、寫出下列詞語的反義詞。
馬虎——（ �。 〗窈蟆ā 。�
[感悟]
3、填一填。
大兒子把馬當做＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿＿＿。
小兒子把馬當做＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、選一選（把序號填寫在括號里）。
這篇短文告訴我們：（ �。�
⑴做事不要馬虎。
�、埔牙匣嫷孟褚恍�。
⑶要把馬畫得像一些。
[運用]
5、你喜歡馬，還是虎？自己畫一畫�？刹荒荞R虎喲！
識字三內有三個字“筆”、“灶”可以讓我們好好地挖掘其中深厚的傳統文化，也可以同現代生活相結合，如：談到筆，讓學生看看、摸摸毛筆的筆桿，筆毛，感受一下“竹子頭”和“毛”，再問：你還知道有哪些筆？可以讓學生把各種各樣的筆都帶來，觀察材質、顏色、形狀、用途，讓學生感受和發現隨著時代的進步筆的材質和用途已經發生巨大的變化�！霸睢弊纸虒W可以讓學生了解古今灶具的變化之外，還可給孩子講一講灶王爺的故事——每年的臘月24是灶王爺上天匯報凡間事情的日子，所以有吃蜜餅的習俗等等……
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇11
課題 識字3 教時 2 日期 教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學生理解和運用詞語提供了語言環境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯系起來，增強學生的形象思維。本課的教學重點是識字、寫字。 對于中國的漢字，學生的了解還非常少。本課的6個現代字是實物——古文字——今文字這樣演變來的，書上也附上了圖畫，但有些古文字和今文字相距較大。在教學時，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學生更容易體會象形字的來歷，特征。 學情分析 除象形字的認識是本課的一個新的知識點外，本課的詞語，除“河川”較難理解外，應該說學生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學中，看山水圖，應重在指導學生觀察圖上畫的事物的不同形狀和顏色，聯系所學的詞語，更好地理解兒歌�？磧和鳟媹D，重在體會兒童的心情，以便學生進入角色，讀好兒歌。 教學目標 1.學會本課10個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。 3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 重點 難點 重點：學會本課10個生字，認識4個偏旁。 難點：了解一些象形字的來歷，理解6個象形字的意思。 課前準備 小黑板、教學掛圖、生字卡片、投影儀 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 課時目標： 1.學會本課5個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識1個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。 一、導入新課 在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。 由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見 “船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題） 演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。 復習之前的象形字 創設情境，激發興趣 二、激發興趣，指導自學 1.出示掛圖，按“實物——古文字——今文字”進行學習 2.檢查學習情況 領讀6個生字，相機板書 3.指導討論 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？ 看掛圖學習 讀生字 討論 引導學生看圖觀察，自行發現事物與字之間的關系，從而更好的理解字義。 三、學習字詞 1.學習詞語。 認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。 這些詞誰會讀？ 2.寫字教學 （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）書空筆順 重點指導：“燕、竹”的筆順 （3）說說怎樣記住這些生字 （4）師范寫 看圖，說話 個讀，齊讀 讀字 書空 說一說 口頭組詞，描紅、臨寫 抓住聯系，學習詞語，展開想象。 作業設計 1.抄寫生字4遍并組一個詞 2.能根據圖畫寫出相應的今文字 復習鞏固所學知識 第二課時 課時目標： 1.學會本課5個生字，認識3個偏旁。
2.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 一、復習鞏固 1.抽讀生字詞卡片 2、書空“燕、竹” 3、用“川”組詞 認讀詞語 復習導入，鞏固所學 二、學習兒歌 1.畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？ 2.檢查兒歌中的生字 出示：綠蠟筆 畫什么 黑蠟筆 3.誰來當一回小老師，領著大家讀，讀準字音。 4.小組合作，讀懂兒歌。 請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。 （1）辨別“綠、藍、青、黑”四種蠟筆 （2）你喜愛圖上的哪些景物 （3）你游覽過祖國的哪些大好河山？ 5.誦讀兒歌。 這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？ 出示兒歌，請小朋友自由地讀 指名讀，齊讀 領著讀 小組學習討論 交流 自由表演，誦讀兒歌 展開想象，誦讀韻文，通過朗讀，激發學生對祖國河川的熱愛。 三、總結延伸，在創作中鞏固 1.即興作畫。 祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂） 2.創作兒歌。 你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。 小組合作即興作畫 小組合作自創兒歌 交流 進一步激發學生對祖國河川的熱愛之情。 四、指導書寫生字 1.出示字卡，認讀要求書寫的生字：筆、畫、黑 、問、什 2.書空生字的筆順 3.認識新偏旁：竹字頭、門字框、單人旁 4.教師范寫，講解筆畫位置， 認讀生字 書空筆順 認識新偏旁 口頭組詞，描紅，臨寫 讓學生開動腦筋自己去發現，引導觀察每個字在田字格中的布局。 引導學生用所學知識和具備的能力認、記、寫生字。 作業設計 1.填一填 紅蠟筆，畫（ ） 黃蠟筆，畫（ ） 紫蠟筆，畫（ ） 橙蠟筆，畫（ ） 2.背誦兒歌 復習鞏固所學知識 板書設計 識字3 舟 小舟 竹 竹子 石 石頭 泉 泉水 川 河川 燕 燕子 主備人：朱曉玲 課后小記 執教人：
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇12
教學要求：
1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內容。
教學過程：
一、復習下面的詞語。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
（這六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內容，進入一個學習的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。復習不可少，而且要精心設計。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問。這段話主要告訴我們什么？
�。ㄒ匾暦蹲x，增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學生字。
出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。
（生字教學的時間，要根據具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。
下面三句的教學思路相同。
（低年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）
2、引導學生進行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
（這是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。
（韻文的前四句和最后的兩句之間，有一點跳躍，必須有一個過渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國大好河山的意思，又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。）
五、小結，朗讀。
六、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀。（作業練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇13
【片斷】
自學指導
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
3、利用實物投影儀展示各組疑問，匯總學生問題�？赡芴岢龅膯栴}有：
�、拧∥覀兊淖鎳鵀槭裁从址Q為“神州、華夏、中華”？
⑵ “黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？
�、恰≈袊_灣在哪兒？為什么說中國臺灣和大陸是一家？
�、取 案髅褡濉敝改男┟褡澹课覀冏约菏鞘裁疵褡宓�？
4、以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢？
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
蘇教版語文第三冊《識字3》 篇14
【教學設想】
本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最后到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學習奠定基礎。
【教具準備】
課件、生字卡片
【教學過程】
一、讀拍手歌，引入課題。
同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌。（課件出示“講衛生”拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個名字，叫做“拍手歌”。喜歡讀拍手歌嗎？
今天，我們學習一首關于動物的拍手歌，讓我們一起走進《識字3》。板書課題。
�。▽W生跟著書空課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字，讀準字音。
1.讀課文，找詞語。
請同學自己讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動物，邊讀邊畫出是動物的詞語。
�。▽W生自己讀課文，記生字，畫詞語。）
課文里出現了哪些動物呢？（課件出示動物圖片，學生讀出相應的名稱。）
�。▽W生讀詞語）
2.自主識記生字。
�。�1）出示帶拼音的詞語。（男女生比賽讀）
（2）去掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）
哪個詞語不理解？了解“飛翔”“雁群會寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語的含義。
�。�3）出示帶拼音的生字。（齊讀）
（4）出示不帶拼音的生字。（小老師領讀，其他學生跟讀）
三、交流方法，識記字形，了解字義。
1.你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）
2.全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）
提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學生第一次學習“隹”部字）
再一次出示關于動物名稱的詞語，找帶有“隹”的字。
3.同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字情況）
4.邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）
5.識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？（指生發言）
四、再讀課文，鞏固生字。
1.同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）
2.現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）
3.誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）
4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）
五、指導寫字。
1.這節課我們學習書寫“熊”字，看哪個同學最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）
2.仔細觀察這個字的結構和田字格中的位置。
3.描紅。（學生描紅，師在田字格里書寫不規范漢字）
4.學生來找毛病。
5.師生一起來修改，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。
�。ā靶堋鄙舷陆Y構，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）